SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” Lời mở đầu: 1.1.Lí chọn đề tài: Như biết, trường THPT nay, giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp GVCN lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Bởi vậy, số tất giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với em Bên cạnh dạy lớp giáo viên chủ nhiệm có chào cờ, sinh hoạt hàng tuần để triển khai công việc chung trường, lớp để giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Với nhiệm vụ vai trò thế, lần nữa, khẳng định, người giáo viên chủ nhiệm lớp người quan trọng nhà trường trình tổ chức, giáo dục, hình thành phát triển nhân cách, hình thành đạo đức học sinh Để thực tốt vai trò nhiệm vụ mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với GV môn, huy quản lý học sinh lớp học tập, lao động, công tác Chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều cấp THPT đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy - học - giáo dục HS lớp phụ trách Ở số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp vẫn coi vừa “khó”, vừa “khổ”, vẫn tồn chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, cho cán lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 tự kiểm điểm [3], [5] v.v Vì vậy, sáng kiến để tăng hiệu công tác chủ nhiệm thực đáng quý cần phổ biến, nhân rộng Ý thức điều đó, năm học 2017 - 2018 này, xin mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm mà thử nghiệm thành công năm vừa qua về: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” để đồng nghiệp trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm BGH tham khảo góp ý kiến giúp tơi hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, “trí dục” “đức dục” cho học sinh trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 11A6 Trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận vai trò người GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 11A6 Trường THPT Thạch Thành năm học 2017 - 2018 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận cua SKKN: Theo lời Bác Hồ dạy, nhiệm vụ người thầy “Củng cố dạy chữ, nâng cao dạy người”, giáo viên không ngừng học tập để nâng cao kiến thức, nhằm góp phần phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân mà trước hết bồi dưỡng kiến thức, giáo dục nhân phẩm cho học sinh Năm học 2010-2011 giáo dục phổ thông, ngành giáo dục thực nhiều nhiệm vụ quan trọng nhằm tập trung nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Bộ GD-ĐT tập trung đạo thực nhiều nội dung Đặc biệt, từ năm học tổ chức triển khai chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục năm học là: nâng cao chất lượng, hiệu dạy chữ; từng bước đẩy mạnh hướng nghiệp, dạy nghề địa phương có điều kiện trọng vấn đề dạy làm người nhà trường Trong nhà trường THPT, chức vai trò người giáo viên chủ nhiệm khơng hồn tồn giống với cấp học Trong thực tế, có giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp không ý thức hết nhiệm vụ vai trò quan trọng Về nhiệm vụ, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có nhiệm vụ là: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp từng học sinh; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Ngồi ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực đẩy đủ nhiệm vụ giáo viên môn theo mơn dạy như: Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trường THPT có quyền hạn chủ yếu sau: Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày liên tục; giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp hưởng đầy đủ quyền khác giáo viên môn như: nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh; hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, sách quy định nhà giáo, [1] Từ nhiệm vụ quyền hạn nêu trên, ta thấy vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng Ngoài chức năng, nhiệm vụ giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm người quản lý tồn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với học sinh, cha mẹ em đoàn thể mà em sinh hoạt Nắm vững nhiệm vụ, quyền hạn vai trò có nghĩa người giáo viên chủ nhiệm nắm chìa khóa để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt Qua đó, góp phần quan trọng vào thành cơng nhà trường công tác giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh [1] 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Kết khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học 2017 - 2018, phân công chủ nhiệm lớp 11A6 Trường THPT Thạch Thành Đây lớp mà năm học trước (2016 -2017), nhà trường phân công giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh thuận lợi gặp khơng khó khăn lớp cuối khối nên đa số em học sinh có học lực trung bình, yếu; hạnh kiểm phần lớn trung bình, có yếu - Về học tập hạnh kiểm lớp 11A6 năm học 2016 - 2017: Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” Lớp 11A6 (45HS) Học lực Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 0 05 11,1 38 84,4 Tốt Yếu SL % SL % Hạnh kiểm Khá SL % Trung bình SL % 4,5 28 62,2 10 22,2 Yếu SL % 11,1 02 * Thuận lợi: - Bản thân tơi có 10 năm cơng tác ngành 10 năm làm công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, tơi tích lũy số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Có lòng u nghề, mến học sinh ln ln học hỏi đồng nghiệp để đưa mặt chất lượng lớp lên cao - Bản thân chủ nhiệm lớp năm lớp 10 nên năm học giáo viên học sinh phần hiểu - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - HS lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh BGH phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục – Đoàn trường, chi đoàn giáo viên, hiệp hội trường tạo điều kiện tốt cho giáo viên chủ nhiệm – Sự cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên mơn – Là giáo viên dạy văn, tơi có nhiều thời gian lớp để nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp kịp thời uốn nắn học sinh Một tuần có lần tơi trực tiếp có mặt lớp Ngồi ra, mơn văn có đặc trưng mơn học khoa học xã hội, vậy, lúc truyền thụ kiến thức chun mơn, tơi có nhiều hội cho công tác rèn luyện cách sống cho học sinh 2.2.2 Khó khăn gặp phải cần tìm cách khắc phục: - Trường nằm vùng đặc biệt khó khăn huyện, học sinh lớp đa số em dân tộc thiểu số có hồn cảnh kinh tế khó khăn, có 10 hs hộ nghèo, hs cận nghèo em Hoàn, Xuân, Thanh, Hiền, Tuấn… - Có nhiều học sinh sống địa bàn xa trường khoảng 15-20km nên việc lại vất vả em Tuấn, Hòa, Đinh Cường… - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (chỉ với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi) em Lê Mỹ Duyên, em Nguyễn Thị Hồng Thanh, em Bùi Chí Cường, em Quách Thị Ngân… - Tuy phụ huynh quan tâm đến em việc học tập, nề nếp song bận đồng ruộng, xa trường vv nên nhiều gia đình khơng có thời gian khơng kịp thời để ý kèm cặp em tốt Bởi vậy, số em ham chơi bỏ học sa vào tệ nạn xã hội chơi điện tử, đánh bài, nghiện thuốc lá… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp1: Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm tình hình lớp để có cách tổ chức, quản lý, điều phối hoạt động Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 4 4,5 Sa Tổ 1: Tổ 2: Tổ 4: o Lâm Bảo Thảo SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho đỏ học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” Lớp 11A6 tổng số 45 học sinh, 21 nam, 26 nữ, phần lớn học sinh em dân tộc thiểu số có hồn cảnh khó khăn, học lực trung bình Ngồi ra, nhà xa nên lớp xuất nhiều đối tượng học sinh cá biệt bỏ học chơi, nghiện gam,… 2.3.2 Giải pháp 2: Gvcn cần lựa chọn ban cán hợp lý, phù hợp với đặc điểm lớp a Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ HS - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học - Căn vào ý thức trách nhiệm thân học sinh để lựa chọn b Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Cơ cấu Ban cán lớp gồm: Bước 1: Thành lập sơ đồ cấu ban cán lớp BÍ THƯ CHI ĐỒN LỚP TRƯỞNG CHỨC DANH KHÁC CÁC LỚP PHĨ Lớp phó Học tập Tổ Một Lớp phó Lao động Tổ Hai Lớp phó Văn Thể Mĩ Tổ Ba Thủ quỹ Giữ sổ đầu Phó bí thư chi đồn Uỷ viên BCH chi đoàn Thư ký lớp Tổ Bốn Bước : Giao nhiệm vụ cụ thể Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” - Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn hoạt động lớp đạo giáo viên chủ nhiệm, chủ trì họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo hoạt động trực tiếp giáo viên chủ nhiệm - Lớp phó học tập: lên danh sách học sinh học tốt cho từng môn phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải học sinh học tốt, báo cáo việc học tập học sinh lớp, trì truy 15 phút đầu - Lớp phó lao động: đơn đốc vệ sinh lao động lớp, trực cờ đỏ, mang ghế tiết chào cờ - Học sinh phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ, giải trí lớp, TDTT - Thủ quỹ: thu khoản tiền quỹ, thăm hỏi - Thư ký: ghi chép phiên họp lớp, biên sinh hoạt lớp - Học sinh giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu buổỉ sáng, buổi chiều, ghi mục: ngày, học sinh vắng, bỏ tiết, muộn, không chuẩn bị tên dạy - Bốn tổ trưởng: theo dõi hoạt động tổ tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ sáu - Bí thư chi đồn: nắm bắt tiếp thu thơng báo, thị Đồn trường kịp thời triển khai cho chi đồn thực đầy đủ * Bước 3: Giáo viên chủ nhiệm lập sổ theo dõi giao lại cho từng phận 2.3.3 Giải pháp 3: Gvcn lập sơ đồ lớp học cụ thể - GV vào học lực học sinh, chia số học sinh TB yếu cho tổ xen kẽ - GV vào tình trạng sức khoẻ học sinh: Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau - GV vào nhiệm vụ ban cán lớp, cán lớp phải có mặt rải khắp tổ vị trí dễ kiểm sốt thành viên lớp - Các học sinh hiếu động xếp vị trí tập trung tầm nhìn giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy) Do lớp có nhiều học sinh nhiều xã khác vào thành lớp nên việc xếp chỗ ngồi cần cân nhắc để học sinh xã ngồi với hình thành phe phái, gây đồn kết lớp 2.3.4.Giải pháp 4: Gvcn kế hoạch hoạt động tuần, tháng - Nêu công việc hoạt động tuần - Có đối tượng tham gia - Biện pháp thực - Kết đạt - Nhận xét, rút kinh nghiệm * Ví dụ: - Kế hoạch tháng [5]: Biện pháp Kết Nhận xét, rút kinh Tháng Nội dung hoạt động thực nghiệm 09 10 - Kế hoạch tuần: Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” Tuần Nội dung hoạt Đối tượng Biện pháp Kết Nhận xét, (theo động tham gia thực rút kinh PPCT) nghiệm 01 02 03 04 …… 2.3.5 Giải pháp 5: Gvcn phối hợp chặt chẽ với nhà trường - gia đình - xã hội việc giáo dục học sinh Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò quan trọng giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trò gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trò giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút, nghiện Internet v.v … xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù pháo đài vững vẫn bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Xã hội nhiễm, luồng văn hố ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng phản ảnh sâu đậm trẻ *** Biện pháp thực cụ thể: Một là, phối hợp với nhà trường: giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo đầy đủ, trung thực tình hình lớp theo từng tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua buổi hợp chủ nhiệm tuần Khi lớp có học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường tình hình học sinh để tìm phương pháp giáo dục hợp lí Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” Hai là, phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có mối liên hệ phối hợp với gia đình học sinh thơng qua số biện pháp chủ yếu sau: + Giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị cho học sinh sổ liên lạc để liêc lạc, thông báo với phụ huynh học sinh kết học tập, rèn luyện đạo đức em họ kì học ba lần: đầu kì, kì cuối kì + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán, nơi ở, đặc điểm gia đình từng gia đình học sinh để hiểu từng học sinh cần thiết đến nhà học sinh thăm hỏi, động viên, gặp trực tiếp phụ huynh để bàn việc học tập, rèn luyện đạo đức em họ + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải nắm số điện thoại thường xuyên cập nhật vnedu cho từng phụ huynh học sinh để việc trao đổi, thông tin về việc học tập, rèn luyện đạo đức em họ Ba là, phối hợp với xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ phối hợp quyền địa phương; phối hợp với quan, tổ chức, đoàn thể địa bàn Công an, Giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, tổ chức có liên quan việc giáo dục học sinh nhà trường [1], [5] 2.3.5.Giải pháp 5: Gvcn thường xuyên phối hợp với giáo viên môn Trong trường THPT, với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn người trực tiếp tiếp xúc, giảng dạy học sinh lớp Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên mơn để nắm tình hình học tập từng học sinh để đưa phương pháp giáo dục hợp lí vô cần thiết quan trọng Để phối hợp tốt với giáo viên môn việc giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực tốt điều sau: - Thứ nhất, cần nắm danh sách giáo viên môn giản dạy lớp mơn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi để cần liên lạc với giáo viên mơn - Thứ hai, cần thường xuyên, chủ động gặp gỡ giáo viên từng mơn để nắm tình hình học tập từng học sinh tình hình học tập chung lớp để có điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lí - Thứ ba, cần lắng nghe ý kiến nhận xét, đóng góp giáo viên mơn biện pháp giáo dục tình hình học tập học sinh lớp Khi thấy cần thiết, góp ý cho giáo viên mơn điều chỉnh hợp lí từ phản ánh học sinh phụ huynh.[1], [3] 2.3.6.Giải pháp 6: Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với Đồn TNCS Hồ Chí Minh: - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động - Trong năm học qua, lớp chủ nhiệm tham gia 100% hoạt động Đoàn thể phát động, đạt vượt tiêu kế hoạch lớp đề ra, tham gia ủng hộ bạn Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” nghèo Tham gia đạt giải cao đợt thi báo tường, TDTT mừng ngày 20/11, 26/3, đặc biệt quyên góp giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp, huyện 2.3.7 Giải pháp 7: Gvcn cho Hs theo dõi chéo tổ Trong trường học nói chung trường THPT nói riêng, tùy vào sĩ số học sinh lớp mà giáo viên chia lớp thành từng tổ cho dễ quản lí Thơng thường lớp chia làm 04 tổ với số thành viên tổ tương đương Trong tổ có tổ trưởng quản lí tổ mặt Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh theo dõi chéo tổ với theo hình thức tổ lớp tổ trực tuần Tổ trực tuần làm nhiệm vụ thống kê cụ thể hoạt động lớp sau đến buổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổ trực tuần thay mặt tổ lên đọc nhận xét tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp qua theo dõi tổ Với tổ trực tuần làm tốt công việc giáo viên cần khen ngợi kịp thời cần nghiêm túc phê bình tổ trực tuần làm không tốt Những học sinh vi phạm nội quy, quy định nhà trường tổ trực tuần ghi vào biên trực tuần phân công lao động cho lớp vào tuần Sổ trực tuần để giáo viên chủ nhiệm xếp loại hạnh kiểm đạo đức theo từng kì năm học 2.3.8 Giải pháp 8: Gvcn giáo dục đạo đức, bồi dưỡng nhân cách cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp; 30 phút lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên (theo mẫu) Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đàu bài, sổ cờ đỏ Đồn trường, GVBM, tơi nhận xét, đánh giá từng HS Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập từng em Từ kết học tập, khiếu, tính cách HS mà GVCN góp ý kiến với từng HS việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người Cách dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người, cần phải linh hoạt khơng nên lời nói lí lẽ, lí thuyết đều Để giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác như: phân tích cho em hiểu cách sống, cách làm người, tổ chức đóng kịch tình để em bày tỏ quan điểm cá nhân mình, tổ chức trò chơi, buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ, Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” MẪU BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP Trường THPT Thạch Thành Lớp: 11A6 Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thạch Thành, ngày tháng năm BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP I Địa điểm, thời gian, thành phần Địa điểm Thời gian Từ phút đến phút ngày tháng năm Thành phần II Nội dung Tình hình học tập, trèn luyện đạo đức lớp tuần a Ưu điểm b Nhược điểm Công việc tuần sau Những nội dung khác III Kết luận Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Thư ký 2.3.9 Giải pháp 9: Gvcn phải xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm cho HS: Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, thảo luận đến thống tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thơng qua tập thể HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm) sau: a Loại tốt: - Ln kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với bạn, bạn tin yêu; Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 10 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn; - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập; - Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử; - Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường; - Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình b Loại khá: thực quy định khoản a chưa đạt đến mức loại tốt; có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, giáo bạn góp ý c Loại trung bình: có số khuyết điểm việc thực quy định khoản a mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm d Loại yếu: có khuyết điểm sau đây: - Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản a, giáo dục chưa sửa chữa; - Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; - Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử; - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội; - Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ tham gia tệ nạn xã hội [2],[3] 2.3.10 Giải pháp 10 : Gvcn sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt Trong lớp học có học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh - Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu học sinh - Kết hợp với giáo viên mơn, Trung tâm, gia đình - Giáo viên chủ nhiệm khơng nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, gặp riêng khơng chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích - Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt - Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến - Luôn thông báo kịp thời thơng tin học sinh với gia đình ngược lại Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 11 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” - Phải gần gũi, thân thiện để học sinh cá biệt giải bày tâm tư, khúc mắc để giáo viên mơn gia đình phối hợp giáo dục.[4] Đối với học sịnh chưa đạt yêu cầu, chưa ngoan tơi tìm hiểu ngun nhân, đặt câu hỏi cho Vì học sinh lại hành động vậy? Gần gũi em nhiều Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói trái tim mình, phải biết dang rộng cánh tay ôm tất điều mà không muốn vào lòng, tìm cách tháo gỡ, gần gũi, thân thiện, bao dung, vị tha với em Thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khốt, có lý, tình cảm nguyên tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh giành thời gian trò chuyện nói học tập, sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể nhà trường, câu chuyện giáo dục đạo đức, (với thân phải gương để em noi theo qui định đồng phục, lời nói phải đôi với việc làm phải đối xử thật cơng với học sinh), chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Đưa em vào hoạt động tập thể trường với nhiệm vụ cụ thể Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu Kiên trì quan tâm, tạo tin tưởng học sinh, tạo niềm tin để em cởi mở, nói tâm sự, trăn trở cho giáo viên chủ nhiệm biết, từ tơi nhận định em có hành động vậy, để có biện pháp giáo dục hợp lý [5] Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống, cung cách cư xử với người xung quanh Vì thế, giáo dục học sinh chưa chuẩn mực khơng nên q máy móc, rập khn cách hình thức làm khơng bền vững giáo dục đạo đức học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đến chất lượng giáo dục: 2.4.1 Đối với học sinh: Qua thời gian ngắn thực biện pháp với lớp 11A6, Trường THPT Thạch Thành 4, qua học kì I năm học 2017 - 2018 lớp đạt nhiều kết khả quan đáng mừng Bởi vậy, thân nhận thấy hiệu việc làm cần thiết, cần phát huy năm học nhằm bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cho học sinh từ nâng cao chất lượng dạy học Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em vẫn quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp đạt Giáo viên chủ nhiệm lớp thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, học sinh cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng học sinh Bùi Thị Thủy, học sinh Nguyễn Thị Mỹ, Trương Thị Hạ, Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS ln nhớ, vững bước trước khó khăn sống Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 12 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” Trong năm học này, lớp 11A6 đạt thành tích sau: * Về kết học tập, rèn luyện đạo đức lớp - Về học tập hạnh kiểm lớp 11A6 năm học 2017 - 2018: Lớp Học lực Hạnh kiểm 11A6 Giỏi Khá Trung Yếu Tốt Khá Trung (45HS) bình bình SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 0 18 40 27 60 0 40 88,9 05 11,1 Yếu SL % 0 Cụ thể, sau năm học, tập thể lớp 11 A6 đạt thành tích thay đổi sau: + Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 100% + Việc chấp hành nội quy trường lớp tốt, đạt 95% + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh ngoan hơn, biết nghe lời (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua lời nhận xét BGH nhà trường, nhiều giáo viên mơn) + Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào (qua việc tham gia kết cụ thể phong trào) + Thái độ ý thức học tập tốt học nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp + Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trông thấy + Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm nhiều, số học sinh coi cá biệt biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung lớp + Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn có tinh thần tự giác, tự lập cao Khơng để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần * Về kết thi đua lớp: - Kết thi đua hàng tuần: xếp tốp cao trường - Kết thi đua học kì II năm: xếp thứ Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 13 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” * Về kết khác: - Tham gia thi văn nghệ làm báo tường chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11: + Thi văn nghệ: đạt giải Khuyến khích + Thi làm báo tường: đạt giải ba - Trong hoạt động Đồn niên: Giải nhì bóng đá nữ, Giải kéo co, Tập thể lớp tiến tiến xuất sắc năm học 2017 – 2018, Chi đồn vững mạnh… Hình ảnh minh họa 2.4.2 Đối với giáo viên: Công tác chủ nhiệm lớp thật nặng nề phức tạp Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó Muốn đạt điều đó, GVCN phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: - Thầy cô điểm sáng, thần tượng em Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo thầy cô - Nắm thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ rào cản mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với em nhất, nghĩ giáo viên sớm trở thành người bạn trẻ - Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ học tập giúp cho hoạt động lớp có hiệu - Phải xây dựng đội ngũ cán lớp làm nòng cốt, “cánh tay phải” Muốn cần phải có chọn lựa dựa sở định hướng giáo viên khả tín nhiệm học sinh Để giúp cho em hoạt động có hiệu quả, tích cực, xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp 2.4.3 Đối với nhà trường: Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 14 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” Được đạo sâu sắc Ban giám hiệu nhà trường, đề kế hoạch cụ thể hàng tháng, theo từng kì, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên nên đa số giáo viên chủ nhiệm trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 Đặc biệt, ngồi việc dạy “củng cố dạy chữ” góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hầu hết Giáo viên chủ nhiệm ý “nâng cao dạy người”, bồi dưỡng nhân cách cho học sinh Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Như vậy, sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào cơng tác chủ nhiệm đạt nhiều thành công Những thành công khơng cho thân mà cho tập thể lớp chủ nhiệm Điều quan trọng là, trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm mình, tơi khơng nơn nóng, vội vàng mà ln điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung cơng việc hình thức thực cơng việc Đồng thời tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình học sinh từ tích cực đối tượng học sinh Qua biện pháp mà áp dụng thấy đạt hiệu cao năm làm công tác chủ nhiệm Đây vài biện biện pháp nhỏ mà thân học tập qua đồng nghiệp, qua việc đúc kết nhiều năm làm công tác phong trào Bản thân tiếp tục học tập, trao đổi đồng ngiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao người giáo viên Bác Hồ từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người” Kiến nghị: Từ thực tiễn cụ thể, nghĩ rằng, để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, ln đòi hỏi nhiều yếu tố quan trọng Nhưng đó, quan trọng phương pháp tâm huyết giáo viên chủ nhiệm, thân tơi khơng đòi hỏi hay kiến nghị cấp Lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức, cá nhân hay gia đình học sinh phải làm này, khác Mà điều tơi ln mong muốn ln nhận giúp đỡ, phối hợp để công tác chủ nhiệm ln đạt kết cao Trên sở đó, chúng tơi xin đưa số kiến nghị sau: Đối với Sở GD ĐT: Tổ chức tập huấn cho giáo viên theo chuyên đề bồi dưỡng Gvcn giúp giáo viên trường có điều kiện trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm Đối với nhà trường, tổ chun mơn nên có nhiều hội thảo chuyên đề giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh để thân học sinh học hỏi, trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Thạch Thành Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 15 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” Đối với cá nhân: cần tự nghiên cứu, tìm tòi phương pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh giúp em hồn thiện Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm, thiết nghĩ điều cần thiết đối giáo viên làm công tác chủ nhiệm là: Người giáo viên phải thật mẫu mực, phải gương sáng từ nhận thức đến hành động, từ lời nói, cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử hàng ngày…để học sinh noi theo Giáo viên chủ nhiệm cần có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thật am hiểu,nắm chủ trương giáo dục Đảng nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lòng u nghề nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước nghiệp chọn Giáo dục trình cần nỗ lực giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung,đọ lượng…chắc chắn giáo viên chủ nhiệm thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác, nhà giáo người trí tuệ, giàu lòng nhân khoan dung có vai trò người cha, người mẹ, câu nói: “Cha mẹ cho hình hài, vóc dáng thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Bằng kinh nghiệm ỏi năm tham gia làm cơng tác chủ nhiệm, tự đúc rút số phương pháp cho thân, dù sao, ý kiến mang tính cá nhân, tơi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường quý thầy cô, đặc biệt thầy cô từng làm công tác chủ nhiệm lớp để đề tài tơi hồn thiện Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Mai Thị Tuyết Nhung Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 16 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” MỤC LỤC Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận: 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.3 Giải pháp đề tài: 2.3.1 Giải pháp 1: 2.3.2 Giải pháp 2: 2.3.3 Giải pháp 3: 2.3.4 Giải pháp 4: 2.3.5 Giải pháp 5: 2.3.6 Giải pháp 6: 2.3.7 Giải pháp 7: 2.3.8 Giải pháp 8: 10 2.3.9 Giải pháp 9: …………………………………………………11 2.3.10 2.4 Giải pháp 10: …………………………………………….12 Hiệu sáng kiến: .13 2.4.1 Đối với học sinh: 13 2.4.2 Đối với giáo viên: 15 2.4.3 Đối với nhà trường: 16 Kết luận, kiến nghị: 16 3.1.Kết luận:………………………………………………………………16 3.2.KIến nghị: ……………………………………………………………17 Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 17 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Mai Thị Tuyết Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thạch Thành TT Tên đề tài Một số giải pháp kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy đổi phương pháp giảng dạy mơn Ngữ văn THPT Cách thức tìm hiểu tập thơ “Ngục trung nhật ký” từ việc đọc - hiểu thơ “Chiều tối”(Mộ) Hồ Chí Minh Ngữ văn 11 Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếploại (A,B,C) Sở GD ĐT C 2008 -2009 Sở GD ĐT C 2009-2010 Năm đánh giá xếp loại Biện pháp ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin dạy Ngữ văn 12 Sở GD ĐT C Giải pháp hữu ích tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Ngữ văn trường THPT Sở GD ĐT C 2012-2013 C 2016-2017 Kinh nghiệm sử dụng hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học tự làm dạy học Ngữ văn trường THPT Thạch Thành 4” 2010-2011 Sở GD ĐT Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 18 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY” Người thực hiện: Mai Thị Tuyết Nhung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2018 Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 19 SKKN: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay” TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường trung học phổ thông - Bộ GD & ĐT Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm điều lệ trường THPT Một số viết tham luận internet công tác chủ nhiệm Sổ chủ nhiệm năm học 2016 - 2017, 2017 - 2018 Nguồn internet: - Thư viện giảng - Thư viện giáo án - Các nguồn khác Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường trường bạn Mai Thị Tuyết Nhung – Trường THPT Thạch Thành 20 ... tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRONG. .. – Trường THPT Thạch Thành SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay Hai là, phối hợp với gia đình học sinh: giáo. .. Nhung – Trường THPT Thạch Thành SKKN: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT nay MẪU BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP Trường THPT