PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Văn hóa ứng xử chuẩn mực đánh giá đạo đức, lối sống, nếp sống, cách suy nghĩ, trình độ nhận thức người đề đánh giá giá trị phẩm chất người Xã hội văn nhu cầu giao tiếp người ngày cao Ngày nay, ứng xử cách thông minh, khơn khéo, tế nhị, kịp thời, có hiệu quả, đạt tới mức độ văn minh, nghệ thuật coi bí thành cơng sống, cơng việc học tập Nó thể trình độ nhận thức, trình độ hiểu biết, trình độ học vấn, đạo đức, nếp sống, suy nghĩ, hành vi người Vì thế, vấn đề xây dựng văn hóa ứng xử coi trọng tâm quan trọng nhà trường Nếu mơi trường học đường thiếu văn hóa ứng xử khơng thể thực sứ mệnh thiêng liêng truyền tải giá trị, tri thức rèn giũa nhân cách, đạo đức cho học sinh Vì vậy, văn hóa ứng xử có ý nghĩa vơ quan trọng, gần gũi có tầm ảnh hưởng sâu rộng Nó mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường Văn hóa ứng xử phận quan trọng văn hóa giáo dục nhà trường Bên cạnh việc nâng cao chất lượng giảng dạy việc tìm biện pháp phù hợp để giáo dục nhân cách cho học sinh có văn hóa ứng xử Thế nhưng, nghe thấy khơng câu chuyện đáng buồn văn hóa ứng xử học sinh THPT Nhà tư vấn tâm lý Phạm Thị Thuý khẳng định: “Văn hoá ứng xử học đường Việt Nam vào cấp độ báo động đỏ Quá nhiều hành vi thiếu văn hoá học sinh giáo viên Văn hoá học đường xuống cấp trầm trọng, xuống cấp đáng sợ giáo dục!” Biết bao câu chuyện đau lòng văn hóa ứng xử học đường diễn Đó học sinh sẵn sàng lăng mạ nhau, giải mâu thuẫn bạo lực hay nói dối, xúc phạm thầy cô… Trường THPT số Bá Thước trường có bề dày truyền thống dạy học Các hệ học trò tự hào mái trường 52 năm tuổi thắp sáng bao ước mơ, đồng hành thắp lửa tri thức rèn giũa nhân cách Học sinh nhà trường tự hào học tập trưởng thành mơi trường giáo dục có kỷ cương Tuy nhiên, thực tế bắt gặp hình ảnh viên sạn nhỏ văn hóa ứng xử như: tượng học sinh né tránh gặp khách đến trường, tượng học sinh nói tục, chửi bậy, đánh nhau… Điều có ảnh hưởng đến thương hiệu nhà trường, nhân cách học sinh không? Xuất phát từ thực tế đó, tơi đề ý tưởng thân lời giải đáp cho trạng qua đề tài “Nâng cao nét đẹp văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng văn hóa ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước, đánh giá ưu điểm, tồn tại, tìm hiểu nguyên nhân từ đề giải pháp để nâng cao nét đẹp văn hóa ứng xử cho học sinh 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Học sinh Trường THPT Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thống kê, phân tích, tổng hợp số liệu, tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng bảng hỏi thực trạng ứng xử học sinh thông qua hoạt động Câu lạc Kỹ sống trường THPT Bá Thước - Phương pháp vấn chuyên sâu: Tiến hành nghiên cứu chuyên sâu qua hình thức khảo sát thành viên tiêu biểu - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động qua tiêu chí đề - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: - Phương pháp nghiên cứu tiếp cận vấn đề góc độ tâm lý- xã hội học: - Phương pháp nghiên cứu liên ngành (Bộ môn Sinh học- GDCD- Ngữ văn- GD lớp) PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.1 Các khái niệm 2.1.1.1 Khái niệm “văn hóa” Văn hóa khái niệm mang nội hàm rộng với nhiều cách hiểu cách diễn đạt khác tùy theo cách tiếp cận tùy theo giai đoạn lịch sử người Văn hóa sản phẩm người sáng tạo, có từ thuở bình minh xã hội lồi người Từ điển triết học định nghĩa: Văn hóa tồn giá trị vật chất tinh thần người tạo trình thực tiễn xã hội - lịch sử tiêu biểu cho trình độ đạt lịch sử phát triển xã hội Chúng ta suy rộng ra: Văn hóa tập hợp hệ thống giá trị vật chất tinh thần người tạo lịch sử, trải qua hoạt động thực tiễn Những giá trị hệ thừa nhận cách tự nguyện, vận dụng vào sống hàng ngày trao truyền từ hệ sang hệ khác để tạo nên đặc trưng sắc dân tộc Văn hóa gắn gắn liền với hoạt động sống cá nhân cộng đồng, từ hoạt động sản xuất vật chất đến hoạt động sản xuất tinh thần, hoạt động trị, văn học nghệ thuật, giáo dục Văn hóa ứng xử người với tự nhiên, xã hội thân 2.1.1.2 Khái niệm vê “văn hóa ứng xử” Bàn khái niệm ứng xử, ngành nghiên cứu tâm lý, từ góc độ tâm lý học, chủ yếu tìm hiểu, khai thác khái niệm ứng xử khía cạnh quan hệ giao tiêp “Ứng xử từ ghép hai từ ứng xử Mà ứng xử lại bao gồm nhiều nghĩa khác ứng phó, ứng đáp ứng biến xử sự, xử " Ứng xử biểu giao tiếp, phản ứng người trước tác động người khác với tình định thê qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói người nhằm đạt kế tốt mối quan hệ người với nhau, xét bình diện nhân cách chất ứng xử đặc điểm tính cách cá nhân thể qua thái độ, hành vi, cử cách nói cá nhân với người xung quanh Như vậy, ứng xử người (cá nhân hay cộng đồng) phản ánh mối liên hệ sau đây: Thứ nhất, nói đến ứng xử nói đến cách xử trí quan hệ người với người cá nhân với cộng đồng trước kiện việc cụ thể Thứ hai, ứng xử phương diện cấu thành văn hóa, biểu tổng hợp văn hóa Các kỹ ứng xử gồm: - Kỹ “chỉnh sửa ấn tượng ban đầu giao tiếp hạn chế sai lệch cảm nhận vẻ bên đối tượng giao tiếp” - Kỹ giao tiếp cách không định kiến - Kỹ tự rèn luyện, bồi dưỡng thể tính cách tơn trọng người khác như: thiện chí, tế nhị, trung hậu cân hợp lý tính nguyên tắc tính nhượng Văn hóa ứng xử thể hiện, thực kỹ ứng xử Các kỹ đạt đến chuẩn mực văn hóa chúng bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức, lối sống có văn hóa Các kỹ hình thành chủ yếu thơng qua đường giáo dục Từ quan niệm văn hóa ứng xử, hiểu văn hóa ứng xử học sinh hệ thống khuôn mẫu ứng xử học sinh, hệ thống thái độ, kỹ ứng xử, hành vi ứng xử, thái độ ứng xử, cử ứng xử, ngôn ngữ ứng xử mối quan hệ với môi trường thiên nhiên - chiều cao, quan hệ với xã hội chiều rộng quan hệ với thân - chiều sâu Và giá trị văn hóa, đạo đức, thẩm mĩ cá nhân học sinh 2.1.1.3 Đặc điểm yêu cầu văn hóa ứng xử nhà trường Mỗi mơi trường khác văn hóa ứng xử có đặc điểm yêu cầu khác Và với cá nhân người khác có khn mẫu ứng xử khác như: Văn hóa ứng xử nhà trường với đặc điểm yêu cầu riêng khác biệt với văn hóa ứng xử môi trường khác như: môi trường cơng sở, mơi trường bệnh viện Văn hóa ứng xử nhà trường có vai trò ý nghĩa vơ to lớn Văn hóa ứng xử nhà trường mục tiêu phát triển đề cao hàng đầu từ phía nhà trường từ phía giáo viên, sinh viên Bao gồm đặc điểm khuôn mẫu ứng xử, hành vi ứng xử, thái độ ứng xử Cử ứng xử thái độ ứng xử học sinh giáo viên Gắn với mối quan hệ với thầy cô, với bạn bè, với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội với thân u cầu với học sinh phải ứng xử mực, suy nghĩ kỹ trước hành vi ứng xử, ngôn ngữ ứng xử để thực khuôn mẫu ứng xử học sinh nhà trường phải hình thành lối sống, nếp sống có chuẩn mực Khuôn mẫu ứng xử phải rèn luyện dần dần, thực hàng ngày trở thành thói quen trở thành nếp sống cá nhân Trong khuôn khổ giáo dục nhà trường, văn hóa ứng xử hay giao tiếp tách rời với giáo dục có mối quan hệ chặt chẽ với giáo dục Các mối quan hệ giao tiếp ứng xử học sinh THPT nhà trường - Giao tiếp, ứng xử với thân - Giao tiếp ứng xử học sinh với giáo viên - Giao tiếp ứng xử học sinh với học sinh - Giao tiếp ứng xử học sinh với khách đến trường - Giao tiếp ứng xử học sinh với hoạt động chung tập thể, cộng đồng 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Đánh giá văn hóa ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước 2.2.1.2 Những mặt tích cực Học sinh trường THPT Bá Thước học tập trưởng thành địa bàn tập trung dân cư có trình độ dân trí cao huyện Qua biểu văn hóa ứng xử, học sinh nhà trường thể động, sáng tạo, tự tin lịch Biểu văn hóa ứng xử em học sinh với thân, với mối quan hệ, với cảnh quan nhà trường bộc lộ thông qua hành vi ứng xử, thái độ ứng xử, yếu tố phi ngôn ngữ ngôn ngữ ứng xử Văn hóa ứng xử mối quan hệ với thiên nhiên, môi trường, học sinh trường THPT Bá Thước thể vai trò phong trào bảo vệ môi trường xanh-sạch-đẹp Qua khảo sát, có tới 80,4% học sinh tổng số học sinh khảo sát thường xuyên tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Học sinh nhà trường tham gia chuỗi hoạt động bảo vệ môi trường như: Chăm sóc bảo vệ CTTN (Cơng trình Thanh niên) nhà trường, tham gia câu lạc Môi trường xanh nhằm giữ gìn, bảo vệ cảnh quan nhà trường… Văn hóa ứng xử em học sinh với thầy giáo, cô giáo giữ vững truyền thống “Tôn sư trọng đạo” Ứng xử học sinh với thầy giáo, cô giáo trọng khuôn mẫu chuẩn mực lời chào, cách xưng hơ trò với thầy Cách xưng hơ với thầy giáo, giáo tương đối chuẩn mực Văn hóa ứng xử với bạn bè thể gương giúp đỡ học tập tinh thần tương thân, tương Học sinh nhà trường tham gia hoạt động có ý nghĩa chương trình “Thắp sáng ước mơ”, tự nguyện ủng hộ đồng hành học sinh nghèo vượt khó Học sinh nhà trường tham gia hoạt động tập thể như: Câu lạc văn nghệ xung kích, giải bóng đá mimi nữ chào mừng ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26/03, thi học sinh tài năng, lịch, Rung chuông vàng cấp trường, Âm vang xứ Thanh Văn hóa ứng xử học sinh với thân thể qua cách ăn mặc đến trường Qua khảo sát có tới 91,7% học sinh tổng số học sinh hỏi thường xuyên mặc đồng phục đến trường điều giúp bạn thêm tự hào trở thành học sinh trường THPT Bá Thước 50% học sinh mạnh dạn, tự tin, sẵn sàng, mong muốn khẳng định tham gia hoạt động tập thể Ngồi ra, có nhiều học sinh sử dụng thời gian rỗi cho việc học tập, tham gia hoạt động tình nguyện, tham gia câu lạc thể thao 2.2.1.2 Những mặt hạn chế Văn hóa ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước có hạn chế Trong mối quan hệ với môi trường có phận học sinh thực chưa thật tốt việc giữ gìn sinh mơi trường 33,8 % học sinh hỏi trả lời vứt rác bừa bãi lớp học sân trường Trong mối quan hệ với thầy cơ, ngồi lời chào xuất phát từ kính trọng, chân thành tồn lời chào chưa phải đạo Trong học có tượng học sinh thường xun nói chuyện chiếm 37,1% Hiện tượng này, hành vi ứng xử cần loại bỏ, biểu việc thiếu tơn trọng thầy Văn hóa ứng xử với khách đến trường hạn chế 3,7 % học sinh thường xun thu vào góc, khơng tiếp xúc với khách đến trường, hiếu tự tin, lảng tránh, không chào hỏi gặp khách lạ đến trường Văn hóa ứng xử với bạn bè tồn hạn chế thường chơi tụ tập theo nhóm, 40% học sinh vấn thường xuyên sử dụng điện thoại trường, khơng có nhu cầu giao tiếp với bạn bè chơi Ngôn ngữ ứng xử tồn số hạn chế Đó học sinh nhà trường sử dụng từ “lóng” Nhất ngơn ngữ với bạn bè chưa mực Qua khảo sát cho thấy 30% học sinh có nói tục, chửi bậy Đây mức độ cao nên học sinh cần điều chỉnh để có “lời hay ý đẹp” Một hạn chế đáng buồn có tới 76,6% sử dụng thời gian cho việc truy cập internet vào trang Facebook, nhạc Hàn chơi game online… 2.2.2 Nguyên nhân tác động đến văn hóa ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước 2.2.2.1 Nguyên nhân chủ quan Do tính cách người: Mỗi người sinh có tính cách riêng Đây sở hình thành phong cách ứng xử, văn hóa ứng xử 90,22% học sinh khẳng định ảnh hưởng yếu tố tới văn hóa ứng xử học sinh Người hoạt bát, sôi dễ dàng thiết lập mối quan hệ, có hội tham gia nhiều hoạt động tập thể rèn luyện nhiều tình ứng xử, có nhiều kinh nghiệm Người có tính cách trầm tư phạm vi giao tiếp hẹp hơn, khó ứng xử tốt, phản xạ chưa nhanh tình phức tạp, bất ngờ Tuy nhiên, yếu tố tiền đề yếu tố định đến kỹ ứng xử người Vốn sống: Học sinh trường THPT Bá Thước nói riêng hầu hết chưa động, sáng tạo, vốn hiểu biết lĩnh vực sống nghèo nàn, chưa biết cách phát huy tài năng, lực phẩm chất thân 69,1% HS hỏi khẳng định vốn sống thân có ảnh hưởng đến văn hóa ứng xử họ Tính tích cực cá nhân Theo số liệu điều tra, 96,89% học sinh hỏi cho tính tích cực cá nhân yếu tố định ảnh hưởng mạnh mẽ đến kỹ ứng xử học sinh Cùng môi trường học tập, rèn luyện mái trường THPT Bá Thước với 52 năm truyền thống, học sinh nhà trường có nhiều hội ngang nhau, có mối quan hệ ngang để trau dồi kĩ ứng xử song song đường học tập, giao tiếp Tuy nhiên, kết tốt học sinh tích cực tự giác Nếu cá nhân tích cực hình thành cho thân lối sống, nếp sống lành mạnh, tham gia đầy đủ hoạt động rèn kỹ ứng xử trở thành học sinh văn minh, lịch 2.2.2.2 Nguyên nhân khách quan Tác động xã hội: 57,11% HS hỏi cho phát triển dịch vụ giải trí ảnh hưởng đến văn hóa ứng xử học sinh Xã hội ngày phát triển, giá trị văn hóa sống có biến đổi sâu sắc Do phát triển mạnh mẽ kinh tế bùng nổ công nghệ thông tin với hệ thống mạng internet dẫn đến “xâm lăng” văn hóa ngày phức tạp Trong nhà trường, học sinh học bao điều hay lẽ phải bước khỏi cổng trường, học sinh phải đối mặt với tệ nạn xã hội tình trạng đánh nhau, chửi thề, nói tục… Truyền thông đại chúng: 51,78 % học sinh cho thông tin phương tiện thông tin đại chúng ảnh hưởng đến văn hóa ứng xử học sinh Trong đời sống, truyền thơng giữ vai trò quan trọng việc cung cấp thông tin, kiến thức, kinh nghiệm, thực tế sống nhằm nâng cao nhận thức Từ đó, tác động tới việc hình thành nhân cách xây dựng hành vi ứng xử văn hóa cho học sinh Thế kỷ 21 thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin Điều tác động tới người hai mặt tích cực tiêu cực Điều đáng nói bùng nổ hệ thống thông tin với xu hướng thương mại hóa như: phim ảnh, sách báo tác động đến người, ảnh hưởng tiêu cực đến suy nghĩ lệch lạc văn hóa Từ dẫn đến hành vi sai lệch, không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Mạng internet phát triển mạnh mẽ tạo tiện ích cho sống Nhưng cần nhìn thẳng vào thật xu hướng “lai căng”, “Tây hóa” xuất Hệ thống phim ảnh, trang web đen dễ xâm nhập vào sống, trò chơi trực tuyến bạo lực, ca sĩ ăn mặc lố lăng…đã tác động tới hành vi văn hóa học sinh Hiện khắp trang mạng, tờ báo hay ngồi sống, thật khơng khó để ta bắt gặp hành vi giao tiếp ứng xử không đẹp giới trẻ Tình trạng học sinh đánh nhau, văng tục chửi bậy, có hành động khơng phù hợp với lứa tuổi, khơng phù hợp với văn hóa cách ăn mặc lời nói có nguy báo động Những dòng tít “nữ sinh đánh nhau”, cách “ăn mặc phản cảm” giới trẻ khiến xã hội phải suy ngẫm Đáng buồn việc quản lí phương tiện thơng tin đại chúng lỏng lẻo Rất nhiều trang mạng đen tự công khai nội dung thiếu lành mạnh, video phản cảm, ngôn ngữ thiếu sáng lành mạnh tự “phát truyền”, vượt khỏi tầm kiểm soát nhà quản lí Ảnh hưởng cách ứng xử người lớn gia đình nhà trường, nơi cơng cộng: 73,11% học sinh hỏi cho truyền thống gia đình, dòng họ 61.11% học sinh cho ảnh hưởng điều kiện kinh tế gia đình chi phối tới văn hóa ứng xử học sinh Chính biểu ứng xử người lớn chưa làm gương, thiếu quan tâm gia đình dẫn đến trạng hành vi giao tiếp ứng xử giới trẻ (đặc biệt lứa tuổi học sinh THPT) chưa chuẩn Về phía nhà trường, yếu tố nếp, kỷ cương nhà trường, thầy cô lối sống chi phối tới văn hóa ứng xử học sinh 2.3 Các biện pháp tiến hành để nâng cao nét đẹp văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Bá Thước 2.3.1 Phát huy lực làm chủ học sinh Vai trò thân học sinh quan trọng, yếu tố định hàng đầu đến văn hóa ứng xử học sinh Vì chuẩn mực văn hóa, nội qui, chương trình hành động nhà trường đưa học sinh không hưởng ứng, không tự giác khơng thể xây dựng nếp ứng xử có văn hóa Để trở thành học sinh tồn diện, phát triển mặt, người có trình độ học vấn, có văn hóa, có hành vi ứng xử đẹp tự thân học sinh phải tự ý thức, tự nhận thức, tự trau dồi nét đẹp văn hóa cho thân Cần học cách ứng xử cho phù hợp với hồn cảnh, tình đối tượng giao tiếp, ứng xử Có ý thức bảo lưu, giữ gìn, bảo vệ nét đẹp ứng xử truyền thống để phân biệt đúng-sai, phù hợp-không phù hợp giao tiếp Để chỉnh sửa hoàn thiện hơn, biến hành vi ứng xử chuẩn mực thành thói quen dần trở thành tính cách, lối sống cho thân Phải ln tơn kính, có thái độ mực với thầy giáo, giáo Hòa đồng, bình đẳng, thân thiện với bạn bè mà khơng vụ lợi Tham gia tích cực vào hoạt động trường, lớp, hoạt động xã hội để thấy sống có ích Đó cách ứng xử đẹp em cần cống hiến sức lực, tuổi trẻ cho phát triển đất nước Hơn nữa, học sinh cần nỗ lực học hỏi từ thực tế sống, có tinh thần đồn kết, có ý thức làm việc tập thể với bạn bè Nỗ lực hoàn thiện thân mặt, có lối sống, nếp sống, đạo đức văn hóa ứng xử cao đẹp để trở thành công dân động, sáng tạo, công dân ứng cử có văn hóa, văn minh 2.3.2 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cá nhân, cộng đồng hành vi giao tiếp ứng xử văn hóa, văn minh Trên địa bàn huyện, tổ chức, đơn vị cần phải xây dựng Bộ Qui tắc ứng xử văn hóa, nội qui- qui định riêng, phù hợp với đặc thù tố chất công việc Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm tác động đến nhận thức, từ nhận thức góp phần thay đổi hành vi người - Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm thông qua việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền Hình ảnh ngày hội niên với văn hóa giao thơng - Ban hành Bộ Qui tắc văn hóa ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước Hiện tại, có nhiều qui tắc ứng xử ban hành hợp nhằm tác động trực tiếp đến cá nhân việc nâng cao ý thức tự giác, tự điều chỉnh hành vi hoàn thiện thân Tuy nhiên, nhận thấy qui tắc văn hóa ứng xử thật có ích sản phẩm học sinh Chính lẽ đó, đồng ý ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành Đoàn trường, câu lạc kỹ sống phát động thi xây dựng Qui tắc ứng xử văn hóa dành cho học sinh trường THPT Bá Thước nhằm phát huy sáng tạo tập thể Trên sở ý tưởng lớp, Câu lạc kỹ sống đưa Qui tắc văn hóa ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước Bộ Qui tắc văn hóa ứng xử bảo đảm định hướng giáo dục đạo đức, lối sống hoàn thiện nhân cách học sinh; phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội thừa nhận; phù hợp với quy định pháp luật; phù hợp với mục tiêu, đặc điểm học sinh nhà trường; đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi Đặc biệt, phải đảm bảo tính dân chủ, nhân văn Điểm Bộ Qui tắc văn hóa ứng xử dành cho học sinh trường THPT Bá thước là: + Do em học sinh xây dựng kiểm sốt thầy Ban giám hiệu nhà trường Đoàn niên + Nội dung: Các qui tắc xây dựng dựa mối quan hệ ứng xử học sinh với thân, thầy cô, bạn bè…Mỗi trang Bộ qui tắc chứa đựng hai nội dung: Những điều học sinh làm điều khơng làm Ngồi qui tắc, trang cuối câu chuyện sưu tầm từ Quà tặng sống + Hình thức: Thiết kế dạng sổ tay, hình quạt Trên trang có sử dụng hình ảnh minh họa, có hai khung màu chính: màu đỏ chứa nội dung học sinh làm, màu xanh chứa đựng nội dung học sinh không làm Tiện ích, dễ sử dụng 2.3.3 Xây dựng phong trào văn hóa cho học sinh gắn kết với kế hoạch giáo dục Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực để tạo lập mơi trường cho học sinh phát triển tồn diện Một mơi trường học tập tốt, có học sinh văn minh – lịch Nhà trường ngày phát triển với truyền thống văn hóa tốt đẹp, học sinh kế thừa phát huy giá trị văn hóa Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh trường phải chỗ dựa tin cậy máy quản lý trường học, ln thể trách nhiệm vai trò hạt nhân việc tổ chức đời sống tinh thần trang bị hành trang đạo đức, lối sống, lý tưởng tốt đẹp cho học sinh Các thầy giáo, cô giáo phải xác định vai trò mình, khơng truyền dạy cho học sinh kiến thức tri thức khoa học sách mà phải rèn luyện đạo đức, văn hóa ứng xử cho học sinh Là gương sáng để học sinh noi theo Để vun đắp hành vi ứng xử, đạo đức cho học sinh nhà trường phải nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kiến thức văn hóa ứng xử, hình thành niềm tin cho học sinh Có nhiều việc làm cụ thể thiết thực để định hướng cho học sinh, tổ chức hội thi bàn lối sống đẹp, sống có ích, sống có văn hóa… 2.3.4 Nâng cao hiệu hoạt động câu lạc Các câu lạc bao gồm: Câu lạc an toàn giao thơng hạnh phúc nhà; Câu lạc Môi trường xanh; Câu lạc Kỹ sống với qui tắc ứng xử văn hóa, văn minh Các câu lạc hoạt động có phối hợp với đặc biệt có phối hợp với quan chức Thành viên câu lạc có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động triển khai thực nhiệm kỳ năm Cụ thể sau: + Tuyên truyền giáo dục kĩ sống hoạt động ngoại khóa phát huy tối ưu tác dụng Bộ quy tắc ứng xử + Tun truyền luật an tồn giao thơng tham gia giao thơng gia đình, nhà trường địa bàn khu dân cư, phát hiện- phối kết hợp với quan có thẩm quyền xử lý hành vi vi phạm Xây dựng chương trình tổ chức hoạt động chủ điểm (tháng 9- tháng hành động ATGT, tết Nguyên đán- tết vui vẻ, an tồn) + Tun truyền ý thức giữ gìn cảnh quan mơi trường Xanh- Sạch- Đẹp gia đình, trường học khu dân cư hiệu, hành động cụ thể Trong nhà trường câu lạc Môi trường xanh phát cho lớp thùng đựng giấy bỏ không sử dụng thu gom vào cuối tuần học Số giấy mang bán, tiền thu đóng quỹ trì hoạt động câu lạc mục đích có ích khác Thực hoạt động quân dọn dẹp môi trường vào ngày như: ngày Ơng Cơng, Ơng Táo (23/12) dọn túi nilon người dân thả cá; ngày 27/7, ngày 22/12 thắp hương, don dẹp đài tưởng niệm hay nghĩa trang anh hùng liệt sĩ; thu dọn làm tuyến đường Hình ảnh học sinh chung tay chăm sóc CTTN 2.3.5 Phát hiện, ngăn chặn đẩy lùi hành vi ứng xử thiếu văn hóa Nhà trường, tổ chức Đồn niên cần quan tâm, theo dõi, nắm bắt hành vi, cử chỉ, thái độ nhận thức học sinh để có biện pháp uốn nắn, xử lý kịp thời hành vi ứng xử thiếu văn hóa tồn Tăng cường, công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên, học sinh như: tệ nạn xã hội, giáo dục văn hóa đạo đức để uốn nắn, trở thành khuôn mẫu ứng xử chuẩn mực cho học sinh toàn trường Nhà trường mở buổi trao đổi với học sinh kỹ sống Lên án, phê phán hành vi tiêu cực đẩy lùi hành vi hình thức kỷ luật nghiêm minh Giữ gìn phát huy hình ảnh học sinh động, sáng tạo, lịch 2.4 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Với giải pháp nâng cao công tác tuyên truyền gắn với sử dụng Bộ Qui tắc ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước - Sau Bộ Qui tắc văn hóa ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước, trí Ban giám hiệu nhà trường, Ban chấp hành Đồn trường, chúng tơi ban hành Qui tắc đến học sinh khối - Phối kết hợp triển khai giải pháp (tuyên truyền nhiều hình thức, phối hợp với tổ chức đoàn thể, …) phạm vi trường THPT Bá Thước - Đưa số nội dung Bộ qui tắc vào đánh giá, xếp loại đoàn viên, niên tuần - Khách thể thực nghiệm: + Lựa chọn nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng, Số lượng học sinh cụ thể: Khối 10 (10A1, 10A5) Khối 11 Khối 12 (11A1, 11A6) (12A1,12A6 Tổng Nhóm thực nghiệm 40 32 37 109 Nhóm đối chứng 38 34 33 105 Kết cụ thể: Trước thực nghiệm, năm học 2017- 2018, điều tra thu bảng số liệu thực trạng mức độ biểu văn hóa ứng xử nhóm thực nghiệm (viết tắt TN) nhóm đối chứng (viết tắt ĐC) sau: ST T Các biểu văn hóa ứng xử Mức độ Thường xuyên Hành vi Ứng xử với cảnh Vứt rác bừa bãi TN (%) 27 ĐC (%) 25 Thỉnh thoảng TN (%) ĐC (%) 10 Không TN ĐC (%) (%) 66 65 10 quan môi trường Ứng xử với thân Ứng xử với thầy, cô Ứng xử với bạn bè Ứng xử xã hội Sử dụng điện, nước lãng phí Vệ sinh lớp học Tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường Mặc đồng phục nhà trường Thực nhiệm vụ học tập tự giác Tham gia câu lạc trường Chơi game Tôn trọng, lễ phép Nghe lời thầy, cô khơng đồng tình Mất trật tự học Chơi theo bè phái Gây gổ, cãi, đánh Sẵn sàng trao đổi, thảo luận, hợp tác Vượt đèn đỏ, không đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông 10 11 18 14 72 75 67 63 28 22 15 53 55 29 27 18 18 78 80 19 15 64 66 19 23 17 11 39 45 26 22 35 33 66 77 62 73 16 19 23 21 18 15 69 71 16 15 19 38 42 53 45 13 22 24 17 20 61 56 90 88 55 58 27 30 18 12 5 86 92 10 11 Tham gia hoạt động tình nguyện cộng đồng Ứng xử Sứt mẻ tình tình bạn tình yêu học cảm riêng đường Giúp đỡ, tiến Cử phản cảm trường học Ngơn Sử dụng tiếng lóng ngữ Từ ngữ tục tĩu, thiếu văn hóa Sử Cử chưa mực dụng Thái độ thiếu tôn trọng yếu tổ phi ngôn ngữ 15 19 80 73 12 17 80 79 43 37 18 15 39 48 89 89 39 36 42 30 22 49 19 44 39 15 39 26 12 12 24 21 64 85 70 79 Sau thực nghiệm, năm học 2018- 2019, thu kết tổng kết bảng đây: STT Các biểu văn hóa ứng xử Thường xuyên Hành vi Ứng xử với cảnh quan môi trường Ứng xử với Vứt rác bừa bãi Sử dụng điện, nước lãng phí Vệ sinh lớp học Tham giavào hoạtđộng bảo vệ môi trường Mặc đồng phục nhà trường Mức độ Thỉnh thoảng Không TN ĐC (%) (%) 82 60 TN (%) 13 ĐC (%) 27 TN (%) ĐC (%) 13 12 10 10 86 78 89 66 11 22 12 81 58 19 22 20 100 77 18 12 thân Thực 79 nhiệm vụ học tập tự giác Tham gia 68 câu lạc trường Chơi game 34 Ứng Tôn trọng, lễ 94 xử với phép thầy, Nghe lời 78 cô thầy, cô giáo khơng đồng tình Mất trật tự học Ứng Chơi theo xử với bè phái bạn bè Gây gổ, cãi đánh Sẵn sàng 75 trao đổi, thảo luận, hợp tác Ứng Vượt đèn đỏ, xử khơng đội ngồi mũ bảo hiểm xã hội tham gia giao thơng Tham gia 43 hoạt động tình nguyện cộng đồng Ứng Sứt mẻ tình xử bạn tình cảm riêng tình Giúp đỡ, 89 yêu học tiến đường Cử phản cảm trường học Sử dụng tiếng lóng 10 Ngơn Từ ngữ tục tĩu, thiếu ngữ văn hóa Cử chưa mực 63 14 18 19 37 26 26 37 70 73 16 23 21 50 68 18 15 46 43 45 49 24 20 93 56 3 97 90 56 21 28 16 100 91 17 35 22 75 16 96 79 50 17 33 99 84 32 31 27 19 34 54 63 73 34 15 21 96 70 17 13 Sử Thái độ thiếu tôn trọng dụng yếu tố phi ngôn ngữ 13 93 80 Từ bảng số liệu trên, nhận thấy hành vi ứng xử học đường tiêu cực nhóm thực nghiệm giảm cách rõ rệt, hành vi tích cực ngày tăng Trong đó, nhóm đối chứng, % hành vi ứng xử học đường khơng có thay đổi, chí hành vi tiêu cực tăng 2.4.2 Với giải pháp thành lập đưa vào hoạt động câu lạc nâng cao hiệu công tác tuyên truyền + Hiệu giải pháp thành lập câu lạc an tồn giao thơng: Đa số học sinh chấp hành tốt luật ATGT Trước thực giải pháp Sau thực giải pháp + Với giải pháp thành lập đưa vào hoạt động câu lạc hoạt động mơi trường xanh đẹp: Nhóm thực khảo sát sân sinh hoạt tập thể chung nhà trường, quan sát nhận thấy sach, đẹp + Với giải pháp thành lập đưa vào hoạt động Câu lạc Kỹ sống gắn liền sử dụng Quy tắc văn hóa ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước Lấy 30 học sinh làm đối tượng nghiên cứu Từ rút nhận xét kết việc thực giải pháp (trong tháng) xếp vào bảng sau: DANH SÁCH HỌC SINH HẠN CHẾ VĂN HÓA ỨNG XỬ ST Họ tên Lớp Xếp loại Đánh giá hạn chế T văn hóa ứng xử Họclực Hạnh kiểm Cao Bằng Tin 12A6 Khá Tốt Nhóm 1: Hành vi ứng xử với khách đến Phạm Thị Nhung 12A6 Khá Tốt trường hạn chế: Bùi Văn Thuận 12A6 TB Tốt Không tự tin giao Hà Tiến Dương 10A5 TB Tốt tiếp trước khách lạ Lê Thế Anh 10A1 TB Tốt đến trường, lẩn tránh Nguyễn Thị Thanh Phương 12A1 Giỏi Tốt 14 10 11 12 13 14 Trương Thị Quỳnh Lương Uyển Nhi Trịnh Văn Thảo Bùi Thị Oanh Lục Thị Khải Trương Văn Xuân Trương Hải Giang Nguyễn Hoàng Giang 15 Trương Văn Thắng 12A1 10A5 10A5 10A5 12A6 12A6 12A6 10A1 Khá Khá TB Khá Khá TB TB TB Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Khá Khá Khá 10A1 Khá Khá 16 17 18 19 20 Lò Thị Mai Hà Văn Thành Nguyễn Công Nam Hà Thúy Kiều Phạm Anh Tuấn 12A6 12A6 12A1 12A1 12A1 Khá TB Khá Khá TB Tốt Khá Tốt Tốt Khá 21 22 23 24 25 Hà Ngọc Thương Hà Thùy Dung Đinh Thế Hoàng Vi Thị Thương Bùi Văn Đảm 10A5 10A5 10A5 12A6 12A1 TB Khá TB Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt 26 Trương Công Tú 27 Bùi Văn Khánh 28 Nguyễn Đăng Minh 29 Phạm Văn Đồng 30 Hà Văn Bình 12A6 12A6 12A6 TB TB Yếu Yếu TB TB 12A6 12A6 TB Khá Khá Khá Nhóm 2: Ngơn ngữ giao tiếp với bạn bè chưa phù hợp Nhóm 3: Hạn chế sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ giao tiếp Không dám thẳng thắn bày tỏ quan điểm với thầy Dễ bng xi, bất mãn Nhóm 4: Hành vi ứng xử tình yêu học đường chưa thật có văn hóa, để tình cảm chi phối tới kết học tập Nhóm 5: Hành vi ứng xử với môi trường chưa tốt: vứt rác bừa bãi, lãng phí nước, khơng tắt điện khỏi phòng Nhóm 6: Ứng xử với thầy chưa tốt: hay trật tự giờ, chưa thật tự giác làm tập nhà, hay nói trống khơng với thầy cô 02 Hs sử dụng điện thoại di động học Thành lập ban tham vấn tư vấn cho 30 em học sinh văn hóa ứng xử phương diện bạn hạn chế như: hành vi ứng xử với môi trường, hành vi ứng xử với thầy cơ, hành vi ứng xử tình yêu học đường, hạn chế ngôn ngữ sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ giao tiếp Sử dụng Bộ qui tắc ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước: kiểm tra định kỳ theo tuần, tháng qua vấn thầy cô giáo nhà trường, cán đoàn, cán lớp việc thực Qui tắc ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước Tham gia vào hoạt động Câu lạc kỹ sống 15 chủ đề Học sinh mối quan hệ với bạn bè, Khi khách đền trường làm gì? Tri ân thầy cơ… Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm 30 học sinh trước sau tác động tăng theo hướng tích cực: Học lực Hạnh kiểm Học lực Hạnh kiểm G 27% T 46% G 17% T 33% K 51% K 37% K 36% K 37% TB 20% TB 13% TB 37% TB 23% Y 2% Y 4% Y 10% Y 7% Kết trước tác động Kết sau tác động Kết khắc phục hạn chế văn hóa ứng xử 30 học sinh sau tác động: Vấn đề khảo sát Trước Sau thực giải pháp thực giải pháp Nhóm 1: Hành vi ứng xử Khơng tự tin giao tiếp Chủ động đón khách đến với khách đến trường trước khách lạ đến trường trường, lẩn tránh Nhóm 2: Ngôn ngữ Ngôn ngữ sử dụng chưa Không có HS nói tục giao tiếp với bạn bè phù hợp: nói tục Nhóm 3: Sử dụng yếu tố Hạn chế sử dụng Phát huy ánh mắt, phi ngôn ngữ yếu tố phi ngôn ngữ cử để thể tình giao tiếp cảm, thái độ giao tiếp Nhóm 4: Hành vi ứng xử Chưa thật có văn hóa, để - Đã điều chỉnh hài hòa, tình u học tình cảm chi phối tới kết hạn chế để tình cảm cá đường nhà trường học tập nhân chi phối Có hành động chưa văn - Khơng hành động hóa: ơm bạn, ngồi phản cảm đùi bạn ghế đá Nhóm 5: Hành vi ứng xử Vứt rác bừa bãi, lãng phí Khơng Hs vi phạm với mơi trường chưa tốt: nước, khơng tắt điện khỏi phòng Nhóm 6: Ứng xử với -Còn hay trật tự - Khơng HS vi phạm thầy (8 lần) -Chưa thật tự giác làm tập nhà, -Hay nói trống khơng với thầy 02 Hs sử dụng điện thoại - Dám bày tỏ thẳng thắn di động học thái độ thân - Không dám thẳng thắn bày tỏ quan điểm với thầy cô Dễ buông xuôi, 16 bất mãn PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Qua phân tích ngun nhân tác động đến văn hóa ứng xử học sinh trường THPT Bá Thước có hai ngun nhân ngun nhân khách quan nguyên nhân chủ quan Nhưng yếu tố tiên quyết, nhân tố định đến văn hóa ứng xử học sinh tính tích cực cá nhân học sinh nhận thức học sinh Ngồi ra, mơi trường nhà trường, bạn bè, xã hội, phương tiện truyền thông đại chúng tác động khơng nhỏ đến văn hóa ứng xử học sinh Căn vào tác động để đưa giải pháp thiết thực, phù hợp việc nâng cao văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Bá Thước Những giải pháp tập trung vào giáo dục để học sinh tự nhận thức phát huy lực chủ thể mình, nhận thức điều hay lẽ phải, xây dựng hình thành cho lối sống, nếp ứng xử văn hóa Văn hóa ứng xử gần gũi sống ngày hành trang cao đẹp thiếu để hồn thiện thân học sinh Văn hóa ứng xử môi trường quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục đạo đức học sinh Là thước đo đánh giá đạo đức, lối sống, nếp ứng xử học sinh Là hệ quy chiếu so sánh cách ứng xử học sinh với học sinh Văn hóa ứng xử cao giúp cho học sinh phát triển toàn diện thân trở thành học sinh có đạo đức, phẩm chất tốt, động, sáng tạo, lịch Văn hóa ứng xử học sinh nhà trường nâng cao, dần hình thành phong cách học sinh trường THPT Bá Thước, góp phần xây dựng thương hiệu nhà trường, có thêm tảng để phấn đấu trở thành trường chất lượng cao tỉnh nhà Đề xuất - Tăng cường công tác quản lý nhà trường biểu văn hóa ứng xử em học sinh - Tiếp tục phát động hoạt động ngoại khóa hướng tới việc giữ gìn phát huy nét đẹp học đường học sinh trường THPT Bá Thước - Tiếp tục công tác thực hoạt động CLB “Kỹ sống” - Xây dựng đội ngũ giám sát việc thực Quy tắc văn hóa ứng xử học sinh - Kiến nghị thành lập phòng tham vấn tâm lý dành cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 17 Hà Thị Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Bừng (1997), Tâm lý học ứng xử, NXB Giáo dục, Hà Nội Đồn Văn Chúc (1997), Văn hóa học, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Đồn Văn Chúc (1997), Xã hội học văn hóa, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Nguyễn Huy Cẩn, Ngôn ngữ văn hóa giao tiếp Phạm Vũ Dũng (1996), Văn hóa giao tiếp, NXB Văn hóa thơng tin Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1998), Văn hóa giáo dục, giáo dục văn hóa, NXB Giáo dục Hà Nội Phạm Minh Hạc, Ngô Hào Hiệp, Nguyễn Hữu Nghĩa (biêndịch) (1987), Tâm lý học niên, NXB Trẻ Đỗ Huy (2001), Xây dựng mơi trường văn hóa nước ta nay, từ góc nhìn giá trị học, NXB Văn hóa – thơng tin Nguyễn Phương Hồng (1997), Thanh niên học sinh, sinh viên với nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, NXB Chính trị Quốc gia 10 Thanh Lê (2000), Văn hóa lối sống, NXB Thanh niên 11.Phạm Minh Thảo (2000), Nghệ thuật ứng xử người Việt, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 12.Trần Ngọc Thêm (1996), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, NXB TP Hồ Chí Minh 13.Nguyễn Thanh Tuấn (2008), Văn hóa ứng xử Việt Nam nay, NXB Từ điển Bách khoa Viện văn hóa 14.Trần Ngọc Thêm (1996), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục 18 PHỤ LỤC- Bộ quy tắc văn hóa ứng xử 19 Trang: Quy tắc ứng xử với môi trường Trang: Quy tắc ứng xử với thân Trang: Quy tắc ứng xử với thầy cô bác nhân viên nhà trường Trang: Quy tắc ứng xử với bạn bè Trang: Quy tắc ứng xử với khách đến trường Trang: Quy tắc ứng xử với tình yêu học đường 20 Trang: Sưu tầm câu chuyện văn hóa ứng xử từ quà tặng sống 21 ... niệm văn hóa ứng xử, hiểu văn hóa ứng xử học sinh hệ thống khuôn mẫu ứng xử học sinh, hệ thống thái độ, kỹ ứng xử, hành vi ứng xử, thái độ ứng xử, cử ứng xử, ngôn ngữ ứng xử mối quan hệ với môi trường. .. trường, thầy cô lối sống chi phối tới văn hóa ứng xử học sinh 2.3 Các biện pháp tiến hành để nâng cao nét đẹp văn hóa ứng xử cho học sinh trường THPT Bá Thước 2.3.1 Phát huy lực làm chủ học sinh. .. tiếp ứng xử học sinh THPT nhà trường - Giao tiếp, ứng xử với thân - Giao tiếp ứng xử học sinh với giáo viên - Giao tiếp ứng xử học sinh với học sinh - Giao tiếp ứng xử học sinh với khách đến trường