Phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp nước ta thời kỳ đổi hội nhập To develop professional teaching staff in our country in the period of renovation and integration at present Lê Đức Thọ1, Nguyễn Đoàn Quang Thọ2 1,2 Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Email: ductho@danavtc.edu.vn (Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế ICSS 2018: “Nhà trường thông minh bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0”, Ly Tu Trong College, In Partnership With, Arizona State University, ISBN 978-604-79-2000-6, Nxb Tài chính, tr.236-241 Năm 2018) Abstract The integration trend requires the capacity building of labor resources, enhancing the competitiveness in the region and in the international arena In order to that, it is necessary to develop a comprehensive vocational education system, to further improve the quality and effectiveness of vocational training In particular, the role of professional education teachers is decisive From the assessment of the current status of professional education teachers in Vietnam, the paper proposes solutions to build and develop professional education teachers to meet the requirements of innovation and development vocational education system in our country today Keywords: Lecturers; Job education; vocational training Tóm tắt Xu hội nhập đòi hỏi nâng trình phân cơng lao động xã hội diễn cao lực cho nguồn lực lao chiều rộng lẫn chiều sâu đặt yêu động, tăng cường cạnh tranh cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo khu vực trường quốc dục nghề nghiệp Trong suốt trình tế Để thực điều cần phát phát triển giáo dục nghề nghiệp, đội ngũ triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp giảng viên ln khẳng định có vai tồn diện, nâng cao chất trò then chốt chất lượng giáo lượng hiệu đào tạo nghề dục nghề nghiệp, điều khẳng Trong đó, vai trò đội ngũ giảng định chiến lược phát triển giáo viên giáo dục nghề nghiệp mang tính dục nghề nghiệp, coi phát triển đội định Từ việc đánh giá thực giảng viên giáo viên giáo dục nghề trạng đội ngũ giảng viên giáo dục nghiệp giải pháp nghề nghiệp nước ta nay, trọng tâm định đến phát triển viết đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nghề xây dựng phát triển đội ngũ giảng nghiệp nước Chính vậy, việc viên giáo dục nghề nghiệp đáp ứng nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng yêu cầu đổi phát triển hệ viên giáo dục nghề nghiệp nước ta, từ thống giáo dục nghề nghiệp nước đó, có giải pháp nhằm phát triển ta đội ngũ giảng viên giáo dục nghề Từ khóa: Giảng viên; giáo dục nghề nghiệp; dạy nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực nước ta việc làm cần thiết có ý nghĩa thực tiễn Mở đầu Thực trạng đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp nước ta Trong thời đổi hội nhập, tình hình giới có nhiều chuyển biến, q trình tồn cầu hóa, thay đổi cơng nghệ sản xuất Cách mạng Công nghiệp 4.0 mang lại, q Đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng, yếu tố định chất lượng hiệu giáo dục nghề nghiệp Đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo giảng viên giáo dục nghề nghiệp Cùng làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên với phát triển hệ thống giáo dục cứu khoa học trường giáo dục nghề nghiệp, đội ngũ giảng viên giáo nghề nghiệp, họ gắn kết với dục nghề nghiệp tăng nhanh số lượng thực nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo (năm nghề, trực tiếp giảng dạy GVGDNN, tăng gần lần so với 2001; giáo dục học sinh, sinh viên theo năm 2013 có khoảng 39.500 giảng viên, ràng buộc nguyên tắc có tăng gần lần so với năm 2001), tính chất hành ngành dạy giảng viên trường cao đẳng nghề nhà nước Đặc điểm đào nghề 14.350, trường trung cấp tạo giáo dục nghề nghiệp dạy thực nghề 10.950, trung tâm dạy nghề hành chủ yếu để hình thành kỹ 14.200 Với tổng số giáo viên dạy nghề nghề cho người học, có, tỷ lệ giáo viên dạy tích hợp đội ngũ giảng viên trường giáo chiếm khoảng 51% Mặc dù số lượng dục nghề nghiệp số giảng viên dạy GVGDNN năm qua tăng đáng kể tích hợp (lý thuyết thực hành) so với yêu cầu đổi phát thực hành nghề chiếm số lượng đông triển dạy nghề, số lượng GVGDNN công tác quản lý cần thiếu trầm trọng Hiện nay, tỷ lệ học quan tâm phát triển đội ngũ giảng sinh quy đổi giáo viên đạt 26 viên trường giáo dục nghề nghiệp có học sinh, sinh viên/giáo viên, chất lượng theo chuẩn Do đó, mục tiêu đặt 20 học sinh, sinh đó, việc phát triển đội ngũ giảng viên/giáo viên vào năm 2010 2010 có khoảng 33.000 viên trường giáo dục nghề nghiệp Về chất lượng đội ngũ giảng viên: có mối quan hệ chặt chẽ với nhu cầu Chất lượng đội ngũ giảng viên giáo dục đào tạo nhân lực xã hội nghề nghiệp bước nâng lên Về số lượng: Những năm qua, chuẩn trình độ đào tạo, kỹ nghề Đảng Nhà nước quan tâm và lực sư phạm Về bản, giáo đưa nhiều chủ trương phát triển viên sở dạy nghề đạt đội ngũ nhà giáo có đội ngũ chuẩn trình độ đào tạo; 85% giảng viên dạy trình độ cao đẳng nghề, 75% Hiện nay, đội ngũ giảng viên giáo giảng viên dạy trình độ trung cấp dục nghề nghiệp đào tạo theo nghề 49% giảng viên dạy mơ hình mơ hình song song (kết trung tâm dạy nghề đạt chuẩn hợp đào tạo kiến thức chun mơn, trình độ sư phạm Hiện có khoảng kỹ nghề với nghiệp vụ sư phạm 46,3% số giảng viên dạy tích hợp suốt khóa học) mơ hình nối tiếp lý thuyết thực hành nghề (đào tạo kiến thức chuyên môn kỹ Trình độ ngoại ngữ, tin học khả nghề trước sau đào tạo nghiên cứu khoa học cải nghiệp vụ sư phạm) Việc tổ chức đào thiện Một phận giảng viên tạo GVGDNN theo mơ hình nối tiếp đào tạo nghiệp vụ sư phạm kỹ giúp tăng nhanh quy mô để đáp ứng nhu nghề theo tiêu chuẩn quốc tế cầu số lượng cấu ngành nghề Số giảng viên có trình độ thạc sĩ, GVGDNN tiến sĩ ngày tăng Bên cạnh đó, việc phát triển đội Về công tác đào tạo giảng viên ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp giáo dục nghề nghiệp: Công tác đào nước ta tồn nhiều hạn tạo bồi dưỡng giảng viên có nhiều chế, khuyết điểm cần khắc phục: đổi mở rộng mạng lưới Một là, số lượng sở đào tạo bồi dưỡng giảng viên GVGDNN, tỷ lệ giáo viên dạy giáo dục nghề nghiệp Đến nay, nghề dạy tích hợp năm qua trường đại học sư phạm kỹ tăng đáng kể, so với yêu cầu đổi thuật số khoa sư phạm kỹ phát triển dạy nghề, số lượng thuật thuộc trường đại học, GVGDNN thiếu trầm trọng, thành lập gần 30 khoa sư phạm dạy giảng viên có trình độ tay nghề số trường cao đẳng nghề cao Theo Chiến lược phát triển nghề uy tín để bồi dưỡng nghiệp vụ dạy nghề, đến năm 2020 có 77.000 sư phạm dạy nghề; nâng cao kỹ giảng viên dạy nghề Như vậy, từ nghề cho giảng viên giáo dục nghề đến 2020 năm phải đào tạo trung nghiệp bình khoảng 6.400 giảng viên cho tiến khu vực quốc tế Điều nghề cấp trình độ có nghĩa đội ngũ giáo viên dạy Hai là, chất lượng đội ngũ nghề phải đạt chuẩn quốc tế kiến giảng viên yếu, chưa đáp thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ứng yêu cầu đổi phát triển kỹ nghề đặc biệt khả sử giáo dục nghề nghiệp nước ta dụng ngoại ngữ, tin học Tuy nhiên, đội Nhiều giảng viên chưa đạt chuẩn ngũ giảng viên để đạt kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư chuẩn khu vực quốc tế khó phạm kỹ nghề Khả sử khăn tốn dụng tin học, ngoại ngữ Ba là, cấu ngành nghề giảng cập nhật công nghệ mới, ứng dụng viên chưa hợp lý, chủ yếu tập trung tin học phương pháp dạy học nhóm nghề đào tạo truyền thống đại, phát triển chương trình, điện, điện tử, khí, cơng nghệ biên soạn giáo trình, tài liệu dạy tơ, hàn, tin học, may mặc….các nhóm nghề hạn chế.gianrgianrg viên nghề đào tạo lĩnh vực nơng - lâm - có khả dạy tích hợp khơng ngư, xây dựng, dịch vụ vận tải nhiều hầu hết thiếu giáo viên chưa có giáo viên chương trình đào tạo nghề đào tạo bản, kỹ nghề cấu trúc theo mơ-đun đòi hạn chế, tỷ lệ giáo viên dạy tích hợp hỏi phải tổ chức dạy tích hợp thấp so với yêu cầu chương trình Hiện ngành dạy nghề đào tạo nghề Cơ cấu ngành nghề đào triển khai đào tạo số nghề đạt tạo GVGDNN chưa hợp lý, số nghề chuẩn khu vực, quốc tế, chưa có giáo viên đào tạo bản, chương trình đào tạo nhập kỹ nghề hạn chế, tỷ lệ giáo từ nước tiên tiến, giáo viên viên dạy tích hợp thấp so với yêu dạy nghề cử đào tạo nâng cầu chương trình đào tạo Trình độ cao nghiệp vụ sư phạm kỹ ngoại ngữ, tin học GVGDNN nghề đạt chuẩn số nước tiên yếu, hạn chế khả cập nhật công nghệ mới, ứng dụng tin học phương pháp sư phạm đại Khả Năm là, chế độ tiền lương, hoạt phát triển chương trình, biên động GVGDNN mang tính đặc thù, soạn giáo trình, tài liệu dạy nghề mặt, họ phải nhà sư phạm, GVGDNN hạn chế mặt khác “kỹ thuật viên”, Bốn là, GVGDNN hưởng sách tiền lương chưa thể ưu đãi sách chung nhà mang tính đặc thù GVGDNN chưa giáo hệ thống giáo dục quốc có ngạch lương riêng, mà hưởng dân Ngồi ra, có số chế độ, theo ngạch lương giáo viên trung sách riêng GVGDNN học (theo Nghị định số 204/2004/NĐ- như: chế độ làm việc, chế độ sử CP, ngày 14-12-2004) Giáo viên dạy dụng, bồi dưỡng nâng cao chuyên trình độ cao đẳng nghề (CĐN) chưa mơn nghiệp vụ; sách phụ hưởng chế độ tiền lương cấp cho giáo viên dạy thực hành giảng viên trường cao đẳng nghề nặng nhọc, độc hại, nguy khác Đó nguyên hiểm phụ cấp đặc thù cho nhân dẫn đến tình trạng khơng thu hút GVGDNN cho người tàn tật, khuyết người có trình độ, có tay tật Bên cạnh kết tiến nghề giỏi, có kinh nghiệm sản đạt được, công tác phát triển xuất chuyển làm GVGDNN Ngược đổi chế sách lại, nhiều GVGDNN có trình độ tay đội ngũ GVGDNN nhiều bất cập nghề giỏi lại muốn chuyển sản xuất kéo dài, chậm khắc phục doanh nghiệp để có thu nhập cao Chính sách GVGDNN Ngồi ra, chưa có nhiều bất cập, chưa khuyến sách khuyến khích động viên khích, thu hút người có giáo viên tự phấn đấu nâng cao trình độ; lực vào làm GVGDNN, chưa tạo chưa có chế, sách để doanh gắn bó, tâm huyết với nghề nghiệp sở dạy nghề tạo điều kiện nghiệp cho GVGDNN thực tế sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ hàng năm Biện pháp phát triển đội ngũ theo khu vực phạm vi nước” giảng viên giáo dục nghề nghiệp Năm 2011, Đại hội Đảng toàn quốc lần nước ta thứ XI đặt vấn đề: “Đổi bản, Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng đội toàn diện giáo dục”, theo tinh thần ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp cần có giải pháp đồng với từ đến năm 2020 phải đủ số tầm nhìn tổng thể lượng, đồng cấu ngành Từ phân tích trên, chúng tơi nghề đào tạo, bảo đảm chất lượng đề xuất giải pháp nhằm phát triển trình độ khác Chỉ thị 40- đổi ngũ giảng viên giáo dục nghề CT/TW ngày 15-6-2004 Ban Bí nghiệp thời gian tới sau: thư Trung ương Đảng (khóa IX) Thứ nhất, vấn đề bất cập nêu rõ: "Mục tiêu xây dựng đội thu nhập GVGDNN Trong ngũ nhà giáo cán quản lý giáo phải làm việc căng thẳng, vất vả dục chuẩn hoá, đảm bảo chất (vừa giáo viên vừa kỹ thuật lượng, đủ số lượng, đồng viên) thu nhập từ lương phụ cấu Khẩn trương đào tạo, bổ cấp theo lương lại thấp, khơng đảm sung nâng cao trình độ đội ngũ cho họ gia đình mức sống giáo viên, giảng viên, cán quản lý hợp ly, khó đòi hỏi giáo dục trường dạy GVGDNN toàn tâm, toàn ý với nghề nghề Mở rộng hợp tác quốc tế để Thực tế nguyên nhân nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dẫn đến khó giữ chân GVGDNN có dưỡng đội ngũ nhà giáo ” đủ lực lại công tác sở Nghị Hội nghị Trung dạy nghề Nguy hại hơn, ương (khố X) Đảng nhấn nguyên nhân dẫn đến khó thu hút mạnh: “Chú trọng đào tạo nâng người giỏi, người có tay nghề cao làm cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy GVGDNN thu hút sinh viên giỏi học nghề Củng cố mở rộng các trường đào tạo GVGDNN để trở trường đào tạo giáo viên dạy nghề thành GVGDNN Do vậy, trước tiên cần thay đổi sách đãi ngộ để nhà GVGDNN nói riêng hạn chế Để giáo sống lương giải bất cập cần thiết khoản phụ cấp nghề nghiệp Xây xếp, tổ chức lại sở đào tạo, dựng khung sách chế bồi dưỡng giáo viên dạy nghề; đa dạng nhằm khuyến khích tạo động lực hố hình thức đào tạo, bồi dưỡng tơn vinh địa vị xã hội giáo viên, GVGDNN; đổi hoạt động các danh hiệu cho nhà giáo Sử dụng trường sư phạm kỹ thuật; khoa sư có hiệu chất xám đội ngũ phạm dạy nghề để đào tạo, bồi dưỡng sư giáo viên, đồng thời xác định đòi phạm dạy nghề, nâng cao kỹ nghề hỏi tinh thần trách nhiệm họ cho GVGDNN; khuyến khích tổ Xây dựng hồn thiện tiêu chức nghiên cứu khoa học tham gia chuẩn nghiệp vụ, định mức lao công tác đào tạo, bồi dưỡng sư phạm động GVGDNN nghề cho GVGDNN qua phát triển Thứ hai, nay, sở công tác nghiên cứu khoa học đào tạo, bồi dưỡng GVGDNN không sở dạy nghề nâng cao thể rõ tính chuyên nghiệp lực nghiên cứu khoa học trường nghề Tình trạng bất cập GVGDNN việc bồi dưỡng, phát triển Thứ ba, Nhà nước giữ vai trò chủ lực hành nghề cho giáo sinh đạo việc đảm bảo nguồn lực phát hạn chế thời lượng chất triển đội ngũ GVGDNN cho toàn hệ lượng giảng dạy, đồng thời gặp thống, huy động đóng góp người nhiều khó khăn việc tổ chức học theo quy định pháp luật, huy kiến tập, thực tập Bên cạnh đó, thực động nguồn lực xã hội hoá, đầu tư tế khả nghiên cứu khoa học của tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp GVGDNN chưa nước nguồn hợp trọng mức, dẫn đến hoạt động pháp khác nghiên cứu khoa học sở Thứ tư, xây dựng tổ chức thực dạy nghề nói chung khả kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo tham gia nghiên cứu khoa học viên dạy đáp ứng nhu cầu thực nghiệp, viện nghiên cứu làm giáo viên quy hoạch số lượng, trình độ đào thỉnh giảng cho sở dạy nghề tạo cấu ngành nghề Giá trị Tổng cục dạy nghề tiếp tục rà soát tham chiếu đê xây dựng đội ngũ giáo xếp lại tổ chức, đổi tổ chức viên dạy nghề yêu cầu nghề trường sư phạm kỹ thuật Trước hết cần tương đối quy định cụ thể có đánh giá lại thực trạng hoạt động Tiêu chuẩn nghề trường ĐH Sư phạm kỹ thuật giáo viên dạy nghề Việc phân tích khoa Sư phạm kỹ thuật (cơ sở Bộ yêu cầu nghề cho thấy khác LĐ-TB&XH quản lý) Cần tăng cường biệt rõ nét giáo viên dạy nghề liên kết, phối hợp với sở đào tạo với giáo viên khác Các giáo nước để phát triển đội viên dạy nghề đòi hỏi phải có hồ sơ ngũ giáo viên Tăng cường hợp tác với lực khắt khe; bao sở dạy nghề danh tiếng gồm kỹ thực hành tận giới, cử giáo viên, giảng viên trực tiếp tay chuyên sâu lý thuyết nghề cần qua để học hỏi kinh nghiệm thiết để thực nghề mà họ hay nước bạn hay hướng dẫn Ngồi cần phải có Thứ sáu, đẩy mạnh công tác nghiên lực sư phạm chung yêu cầu cứu khoa học GVGDNN, đặc biệt cụ thể lý luận dạy học khoa học ứng dụng Có chế phương pháp dạy học Tổng cục khuyến khích giáo viên dạy nghề tham giáo dục nghề nghiệp cần thành lập gia nghiên cứu khoa học cách tích thêm khoa sư phạm giao dục cực hiệu thực tế khả nghề nghiệp thuộc trường cao nghiên cứu khoa học giáo viên dạy đẳng để tới năm 2020 nước có nghề chưa trọng 60 sở đào tạo bồi dưỡng mức, dẫn đến hoạt động nghiên giáo viên dạy nghề cứu khoa học sở dạy nghề Thứ năm, mở rộng hình thức nói chung khả tham gia nghiên hợp đồng với chuyên gia, cán kỹ cứu khoa học giáo viên dạy nghề thuật, thợ bậc cao doanh nói riêng hạn chế Để giải bất cập cần thiết xếp, bản, toàn diện giáo dục Việt tổ chức lại sở đào tạo, bồi Nam”, phải đặt việc đổi chế dưỡng giáo viên dạy nghề; đa dạng hố hình thức đào tạo, bồi dưỡng GVGDNN trọng tâm khâu giáo viên dạy nghề; đổi hoạt đột phá chất lượng giáo dục nghề động trường sư phạm kỹ nghiệp thuật; khoa sư phạm dạy nghề để Tài liệu tham khảo đào tạo, bồi dưỡng sư phạm dạy nghề, nâng cao kỹ nghề cho giáo viên dạy nghề; khuyến khích tổ chức nghiên cứu khoa học tham gia công tác đào tạo, bồi dưỡng sư phạm nghề cho giáo viên dạy nghề qua phát triển cơng tác nghiên cứu khoa học các sách thu hút đãi ngộ [1] Phan Chính Thức (2017), “Tiếp cận đào tạo giáo viên dạy nghề theo chuẩn lực thực hiện”, Tạp chí nghiên cứu Khoa học dạy nghề, https://gdnn.edu.vn/giao-duc-nghenghiep, cập nhật ngày 22 tháng 01 năm 2017 sở dạy nghề nâng cao [2] Quốc hội (2014), Luật Giáo lực nghiên cứu khoa học giáo dục nghề nghiệp, Nxb Chính trị Quốc viên dạy nghề gia, Hà Nội [3] Lê Đức Thọ (2017), “Phát triển Kết luận GVGDNN giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng dạy nghề, động lực, nhân tố quan trọng đảm bảo nâng cao lực cạnh tranh nhân lực nước ta Đầu tư phát triển GVGDNN đội ngũ giáo viên dạy nghề cho tỉnh Tây Nguyên – Nhu cầu giải pháp”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Phát triển kinh tế vùng Tây Nguyên – Tiềm vấn đề”, Viện Khoa học xội Tây Nguyên coi đầu tư “nguồn” để phát triển [4] Lê Đức Thọ (2017), “Phát triển nguồn nhân lực Do vậy, đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy nghề trình triển khai chủ trương “Đổi Thành phố Đà Nẵng nay”, Tạp chí Khoa học Quản lý Cơng nghệ, 10 Đại học Công nghệ Quản lý Hữu nghị, số 11 ... dục nghề nghiệp nước ta, từ thống giáo dục nghề nghiệp nước đó, có giải pháp nhằm phát triển ta đội ngũ giảng viên giáo dục nghề Từ khóa: Giảng viên; giáo dục nghề nghiệp; dạy nghề nghiệp đáp ứng... giáo dục nghề xây dựng phát triển đội ngũ giảng nghiệp nước Chính vậy, việc viên giáo dục nghề nghiệp đáp ứng nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng yêu cầu đổi phát triển hệ viên giáo dục nghề nghiệp. .. Công nghiệp 4.0 mang lại, q Đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng, yếu tố định chất lượng hiệu giáo dục nghề nghiệp Đội ngũ giảng viên giáo dục nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo giảng viên giáo dục