SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC PHẦN “CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT – SINH HỌC 11” BẰNG CÁCH HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC, SỬ DỤNG CÂU HỎI TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM ÔN THI HSG VÀ ÔN THI THPT QUỐC GIA Người thực hiện: Phạm Thị Hà Chức vụ: Tổ trưởng chuyên mơn SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Hệ thống hóa kiến thức phần chuyển hóa lượng thực vật 2.3.1.1 Rễ quam hấp thụ nước ion khoáng 2.3.1.2 Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ 2.3.1.3 Ảnh hưởng nhân tố môi trường trình hấp thụ nước ion khống rễ 2.3.1.4 Q trình vận chuyển chất 2.3.1.5 Thốt nước 2.3.1.6 Vai trò nguyên tố khoáng 2.3.1.7 Dinh dưỡng nitơ thực vật 2.3.1.8 Quang hợp thực vật 2.3.1.9 Quang hợp thực vật C3, C4 CAM 2.3.1.10 Ảnh hưởng yếu tố ngoại cảnh đến quang hợp quang hợp với suất trồng 2.3.1.11 Hô hấp thực vật 2.3.2 Hệ thống câu hỏi tự luận từ dễ đến khó để học sinh nắm vững kiến thức hiểu rõ chất sinh học phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật: 2.3.3 Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để em củng cố kiến thức rèn luyện tư 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận 3.2 kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 1 1 2 2 2 3 4 10 16 19 20 21 22 23 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bắt đầu từ năm học 2017-2018 Bộ GD đưa thêm chương trình lớp 11 vào đề thi THPT quốc gia, Sở GD tỉnh Thanh Hóa tổ chức kì thi học sinh giỏi (HSG) cấp tỉnh dành cho lớp 11 Đây mảng kiến thức chương trình ơn thi THPT ơn thi học sinh giỏi Đây phần kiến thức thực nghiệm có tính lý luận thực tiễn cao Muốn học tốt phần này, người học phải nắm vững chất Sinh học tượng, trình, dụng kiến thức để giải vấn đề đặt thực tiễn Đối với học sinh phải nắm vững kiến thức để trả lời câu hỏi thi, đặc biệt vận dụng để trả lời câu hỏi thi trắc nghiệm yêu cầu quan trọng để làm tốt thi Thực tế, có học sinh nắm kiến thức tốt làm thi trắc nghiệm điểm lại không cao, bất lợi cho em tham gia làm thi THPT quốc gia Trong thi tự luận em khó lấy điểm tuyệt đối thiếu ý Xuất phát từ lý trên, giáo viên tham gia trực tiếp giảng dạy lớp ôn thi ôn thi THPT quốc gia ôn thi học sinh giỏi tỉnh nhiều năm, Tôi thu thập, tập hợp tài liệu biên soạn theo hướng hệ thống hóa kiến thứ, câu hỏi tự luận trắc nghiệm giúp cho học sinh tham gia kỳ thi đạt kết cao Chính sâu vào việc nghiên cứu đề tài: " Dạy học phần chuyển hoá vật chất lượng thực vật - Sinh học 11” cách hệ thống hoá kiến thức, sử dụng câu hỏi tự luận trắc nghiệm ôn thi THPT quốc gia ôn thi HSG" 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh làm câu hỏi trắc nghiệm nhanh hơn, xác từ tạo hứng thú cho học sinh với mơn học - Góp phần với đồng nghiệp tìm phương pháp giảng dạy mới, sáng tạo - Nhằm trau dồi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thân 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài nhằm trang bị kỹ nhất, cần thiết cho học sinh học sinh thi tốt nghiệp THPT, học sinh u thích mơn sinh học có nguyện vọng thi khối B, em học sinh ôn thi HSG cấp tỉnh Phương pháp ơn tập ứng dụng phạm vị định việc giảng dạy mơn sinh học nói chung theo hướng đổi giảng dạy, học tập thi cử Đối tượng nghiên cứu " Dạy học phần chuyển hoá vật chất lượng thực vật - Sinh học 11” cách hệ thống hoá kiến thức, sử dụng câu hỏi tự luận trắc nghiệm ôn thi THPT quốc gia ôn thi HSG" em lớp 12 em lớp 11 ôn thi HSG phân công giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Kết hợp phương pháp lí luận phương pháp phân tích, tổng kết thực tiễn - Kết hợp phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết phương pháp thống kê thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Để trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật học sinh cần nắm vững phần kiến thức sau: 2.1.1 Rễ quan hấp thụ nước ion khoáng 2.1.2 Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ 2.1.3 Ảnh hưởng nhân tố môi trường trình hấp thụ nước ion khống rễ 2.1.4 Q trình vận chuyển chất 2.1.5 Thốt nước 2.1.6 Vai trò nguyên tố khoáng 2.1.7 Dinh dưỡng nitơ thực vật 2.1.8 Quang hợp thực vật 2.1.9 Quang hợp thực vật C3, C4 CAM 2.1.10 Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp 2.1.11 Hô hấp thực vật 2.2 Thực trạng vấn đề Trước áp dụng phương pháp phân loại dạng tập phần đột biến số lượng nhiễm sắc thể, khảo sát hai lớp 12A 12A2 lớp chọn thi ban khoa học tự nhiên trường THPT Thạch Thành 1, hầu hết em tỏ lúng túng làm cách mò mẫn đưa phương án trả lời cảm tính em thường làm sai, em có lực học trung bình Do em nản sợ thi môn Sinh mà em phải làm tích hợp Lí, Hóa , Sinh thi, thi học sinh Các em đội tuyển lớp 11 làm chưa chắn kiến thức chưa Vì để làm thành thạo câu hỏi phần cần nắm vững chất kiến thức phần để em trả lời tốt hiệu 2.3 Các giải pháp thực : 2.3.1 Hệ thống hóa kiến thức phần chuyển hóa lượng thực vật: 2.3.1.1 Rễ quan hấp thụ nước ion khống 2.3.1.1.1 Hình thái hệ rễ: 2.3.1.1.2 Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ: - Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lông hút, làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khoáng - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn 2.3.1.2 Cơ chế hấp thụ nước ion khoáng rễ 2.3.1.2.1 Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút a Hấp thụ nước: Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thụ động(thẩm thấu): từ môi trường nhược trương vào môi trường ưu trương tế bào long hút nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu b Hấp thụ muối khoáng: Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng 2.3.1.2.2 Dòng nước ion khống từ lơng hút vào mạch gỗ rễ - Theo đường: + Con đường gian bào: Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ + Con đường tế bào chất: Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ 2.3.1.3 Ảnh hưởng nhân tố môi trường q trình hấp thụ nước ion khống rễ 2.3.1.4 Quá trình vận chuyển chất 2.3.1.4.1 Dòng mạch gỗ 2.3.1.4.1.1 Cấu tạo mạch gỗ - Mạch gỗ gồm tế bào chết chia thành loại: quản bào mạch ống - Các tế bào loại khơng có màng bào quan tạo nên ống rỗng dài từ rễ đến - Dòng vận chuyển dọc - Các tế bào xếp sát vào theo cách lỗ ben tế bào khớp với lỗ bên tế bào - Dòng vận chuyển ngang - Thành mạch gỗ linhin hóa tạo mạch gỗ bền 2.3.1.4.1.2 Thành phần dịch mạch gỗ Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion khống, ngồi có chất hữu tổng hợp rễ 2.3.1.4.1.3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Lực đẩy(Áp suất rễ) - Lực hút thoát nước - Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ 2.3.1.4.2 Dòng mạch rây 2.3.1.4.2.1 Cấu tạo mạch rây - Mạch rây gồm tế bào sống, không rỗng chia thành loại: Tế bào ống rây tế bào kèm - Tế bào ống rây loại tế bào chuyên hóa cao cho vận chuyển - Tế bào kèm nằm cạnh tế bào ống rây, cung cấp lượng cho tế bào ống rây 2.3.1.4.2.2 Thành phần dịch mạch rây Dịch mạch rây gồm: - Đường saccarozo( 95%), aa, vitamin, hoocmôn thực vật, ATP… - Một số ion khoáng sử dụng lại, nhiều kali làm cho mạch rây có pH từ 8.0-8.5 2.3.1.4.2.3 Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá: nơi tổng hợp saccarơzơ)có áp suất thẩm thấu cao quan chứa( rễ, hạt: nơi saccarôzơ sử dụng, dự trữ) có áp suất tháp 2.3.1.5 Thốt nước 2.3.1.5.1 Vai trò nước - Thoát nước tạo lực hút đầu dòng mạch gỗ - Thốt nước làm khí khổng mở, cho CO khuếch tán vào cung cấp cho q trình quang hợp - Thốt nước làm làm giảm nhiệt độ bề mặt 2.3.1.5.2 Thoát nước qua 1.5.2.1 Cấu tạo thích nghi với chức thoát nước Đặc điểm thích nghi với chức nước: + Khí khổng: Gồm tế bào đóng hình hạt đậu, vách dày vách ngồi tạo lỗ khí khổng + Tầng cutin (không đáng kể): Do tế bào biểu bì tiết bao phủ bề mặt lá(trừ khí khổng) 2.3.1.5.2.2 Hai đường nước: qua khí khổng qua cutin - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở + Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng - Con đường qua cutin: Hơi nước từ khoảng gian bào thịt qua lớp cu tin để 2.3.1.5.3.Các nhân tố ảnh hưởng đến q trình nước 2.3.1.5.4.Cân nước tưới tiêu hợp lí 2.3.1.6 Vai trò ngun tố khống 2.3.1.6.1.Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cho - Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu : + Ngun tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống + Khơng thể thay nguyên tố khác + Phải trực tiếp tham gia vào q trình chuyển hóa vật chất thể - Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm : + Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg + Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni 2.3.1.6.2.Vai trò ngun tố khống thiết yếu cho - Tham gia cấu tạo chất sống - Điều tiết trình trao đổi chất, hoạt động sinh lý cây: + Thay đổi đặc tính lý hóa keo nguyên sinh chất + Hoạt hóa enzim, làm tăng hoạt động trao đổi chất + Điều chỉnh q trình sinh trưởng - Tăng tính chống chịu trồng 2.3.1.6.3 Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu cho 2.3.1.6.3.1 Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khoáng cho 2.3.1.6.3.2 Phân bón cho trồng - Bón khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết sẽ: + Gây độc cho + Ô nhiễm nơng sản + Ơ nhiễm mơi trường đất, nước… - Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp 2.3.1.7 Dinh dưỡng nitơ thực vật 2.3.1.7.1 Vai trò sinh lí mgun tố nitơ - Vai trò chung: Nitơ cần cho sinh trưởng phát triển - Vai trò cấu trúc: Nitơ thành phần prôtêin, enzim, côenzim axit nucleic, diệp lục, ATP… thể thực vật - Vai trò điều tiết : Nitơ tham gia điều tiết trình trao đổi chất thể thực vật, cung cấp lượng điều tiết trạng thái ngậm phân tử prôtêin tế bào chất 2.3.1.7.2 Qúa trình đồng hóa nitơ thực vật Sự đồng hóa nitơ mơ thực vật gồm q trình: 2.3.1.7.2.1 Quá trình khử nitrat - Được thực mơ rễ mơ - Q trình chuyển hóa NO3- thành NH3 mơ thực vật theo sơ đồ sau: NO3- → NO2- → NH4+ - Mo Fe hoạt hóa enzim tham gia vào q trình khử - Ý nghĩa: Hạn chế tích lũy nitrat mơ thực vật 2.3.1.7.2.2 Q trình đồng hóa NH4+ mô thực vật Gồm giai đoạn: - Amin hóa trực tiếp axit xêtơ: axit xêtơ + NH4+ → axit amin - Chuyển vị amin: axit amin + axit xêtô → axit amin + axit xêtô - Hình thành amit:axit amin đicacbơxilic + NH4+ → amit * Ý nghĩa hình thành amit: Giải độc NH4+, dự trữ NH4+ 2.3.1.7.3 Nguồn cung cấp ni tơ tự nhiên cho 2.3.1.7.3.1 Nitơ khơng khí - Nitơ phân tử (N2) – không hấp thụ được, nhờ VSV có định thành NH 3- hấp thụ - Nitơ dạng NO, NO2 gây đọc cho 2.3.1.7.3.2 Nitơ đất : Nitơ đất tồn dạng: + Nitơ khoáng(NO3- NH4+) - hấp thụ trực tiếp + Nitơ hữu (xác sinh vật) - không hấp thụ trực tiếp được, nhờ VSV đất khống hóa thành NO3- NH4+ 2.3.1.7.4 Q trình chuyển hóa nitơ đất q trình cố định nitơ phân tử 2.3.1.7.4.1 Q trình chuyển hóa nitơ đất Gồm trình: - Qua trình amon hóa: Nitơ hữu VK amơn hóa NH4+ - Q trình nitrat hóa: NH4+ Nitrơsơna NO2 Nitrơbacter NO3 * Trong đất xảy q trình phản nitrat hóa gây nitơ đất NO3vk phản nitrat hóa N2 2.3.1.7.4.2 Quá trình cố định nitơ phân tử - Con đường hóa học cố định nitơ: N2 + H2 → NH3 - Con đường sinh học cố định nitơ: VSV thực + Nhóm VSV sống tự do: Vi khuẩn lam + Nhóm VSV sống cộng sinh: vi khuẩn thuộc chi Rhizobium… 2.3.1.7.5 Phân bón với suất trồng mơi trường 2.3.1.7.5.1 Bón phân hợp lí suất trồng Đúng loại, đủ lượng nhu cầu giống, thời điểm, cách 2.3.1.7.5.2 Các phương pháp bón phân: - Bón qua rễ: Bón lót, bón thúc - Bón qua 2.3.1.7.5.3 Phân bón mơi trường: Lượng phân bón dư thừa thay đổi tính chất lí hóa đất, nhiễm nơng phẩm, ô nhiễm môi trường 2.3.1.8 Quang hợp thực vật 2.3.1.8.1 Khái quát quang hợp thực vật 2.3.1.8.1.1 Quang hợp ? - Quang hợp trình lượng ánh sáng mặt trời hấp thụ để tạo cacbonhidrat oxy từ khí cacbonic H2O - Phương trình tổng qt : CO2 + 12 H2O ASMT , DL C6H12O6+6O2 + H2O 2.3.1.8.1.2 Vai trò quang hợp * Kết luận: Pha sáng pha chuyển hóa lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hóa học ATP NADPH 2.3.1.9.1.2 Pha tối - Diễn chất lục lạp(strôma) - Cần CO2 sản phẩm pha sáng ATP NADPH - Pha tối thực qua chu trình Calvin Gồm giai đoạn : + Giai đoạn cố định CO2 + Giai đoạn khử APG thành AlPG( phần AlPG tổng hoạp nên C6H12O6) + Giai đoạn tái sinh chất nhận ban đầu Ri-1,5-điP - Sản phẩm : Cacbohidrat 2.3.1.9.2 Thực vật C4 : - Gồm số loài thực vật sống vùng nhiệt đới cận nhiệt đới như: mía, rau dền, ngơ, cao lương, kê… - Thực vật C4 có ưu việt thực vật C3: Cường độ quang hợp cao hơn, điểm bù CO2 thấp hơn, điểm bảo hòa ánh sáng cao hơn, nhu cầu nước thấp hơn, thoát nước thấp - Pha tối gồm chu trình cố định CO tạm thời (chu trình C4)và tái cố định CO2 theo chu trình Calvin Cả chu trình diễn vào ban ngày nơi khác 2.3.1.9.3 Thực vật CAM: - Gồm loài mọng nước sống sa mạc, hoang mạc loài trồng dứa, long - Khí khổng đóng vào ban ngày mở vào ban đêm - Pha tối gồm : Chu trình C4 (cố định CO2) diễn vào ban đêm lúc khí khổng mở giai đoạn tái cố định CO theo chu trình Calvin diễn vào ban ngày Cả chu trình diễn loại mô 2.3.1.10 Ảnh hưởng yếu tố ngoại cảnh đến quang hợp quang hợp với suất trồng 2.3.1.10.1 Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp 2.3.1.10.1.1 Ánh sáng: a Cường độ ánh sáng - Điểm bù sáng: Cường độ ánh sáng tối thiểu để (QH) = cường độ hô hấp (HH) - Điểm bảo hòa ánh sáng: Cường độ ánh sáng tối đa để cường độ quang hợp đạt cực đại - Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ ánh sáng tăng → cường độ quang hợp tăng b Quang phổ ánh sáng: - Quang hợp diễn mạnh vùng tia đỏ tia xanh tím + Tia xanh tím kích thích tổng hợp aa, prơtêin +Tia đỏ xúc tiến q trình hình thành cacbohidrat 2.3.1.10.1.2 Nồng độ CO2 : - Nồng độ CO2 thấp mà quang hợp được: 0.008-0.01% - Nồng độ CO2, lúc đầu cường độ quang hợp tăng tỉ lệ thuận sau tăng chậm chó đến trị số bảo hòa CO2, vượt qua trị số cường độ quang hợp giảm 2.3.1.10.1.3 Nước - Cây thiếu nước đến 40-60% quang hợp giảm mạnh ngừng trệ - Khi thiếu nước chịu hạn trì quang hợp ổn định trung sinh ưa ẩm 2.3.1.10.1.4 Nhiệt độ - Nhiệt độ ảnh hưởng đến phản ứng enzim quang hợp - Nhiệt độ cực đại hay cực tiểu đèu làm ngừng quang hợp 2.3.1.10.1.5 Nguyên tố khoáng - Tham gia cấu thành enzim diệplục - Điều tiết độ mở khí khổng - Liên quan đến quang phân li nước 2.3.1.10.1.6 Trồng ánh sáng nhân tạo - Khắc phục điều kiện bất lợi môi trường - Sản xuất rau sạch, nhân giống trồng 2.3.1.10.2 Quang hợp suất trồng 2.3.1.10.2.1 Quang hợp định suất trồng 2.3.1.10.2.2 Tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp 2.3.1.11 Hô hấp thực vật 2.3.1.11.1 Khái quát hô hấp thực vật 2.3.1.11.1.1 Hơ hấp thực vật ? - Hơ hấp thực vật trình chuyển đổi lượng tế bào sống Trong đó, phân tử cacbohidrat bị phân giải đến CO2 H2O, đồng thời lượng giải phóng phần lượng tích lũy ATP - Phương trình hơ hấp tổng quát : C6H12O6 +6O2 → CO2 + H2O + NL(nhiệt +ATP) 2.3.1.11.1.2 Vai trò hơ hấp thể thực vật - Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động sống - Cung cấp lượng dạng ATP cho hoạt động sống - Tạo sản phẩm trung gian cho trình tổng hợp chất hữu khác thể 2.3.1.11.2 Con đường hô hấp thực vật 2.3.1.11.2.1 Phân giải kị khí(Đường phân lên men) - Điều kiện : Xảy rễ bị nghập úng hay hạt ngâm vào nước trường hợp điều kiện thiếu oxi - Gồm giai đoạn: + Đường phân : Là trình phân giải Glucozo đến axit piruvic (xảy tế bào chất) + Lên men: chuyển hóa axit pyruvic thành rưựo êtilic CO2 thành axit lactic 2.3.1.11.2.2 Phân giải hiếu khí(Đường phân hơ hấp hiếu khí) - Hơ hấp hiếu khí gồm chu trình Crep chuỗi chuyền electron + Chu trình Crep diễn chất ti thể Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại axit piruvic chuyển hóa theo chu trình Crep bị oxi hố hồn tồn + Chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể Hiđrơ tách từ axit piruvic chu trình Crep chuyền đến chuỗi chuyền electron đến oxi để tạo nước giải phóng lượng ATP Từ phân tử axit piruvic, qua hơ hấp giải phóng CO2, H2O 36 ATP 2.3.1.11.3 Hô hấp sáng - Là trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 ngồi sáng - Điều kiện: cường độ quang hợp cao, CO2 lục lạp cạn kiệt, O2 tích lũy nhiều - Ảnh hưởng: Gay lãng phí sản phẩm quang hợp 2.3.1.11.4 Mối quan hệ hô hấp môi trường - Mối quan hệ hô hấp quang hợp - Mối quan hệ hô hấp môi trường 2.3.3.2 Hệ thống câu hỏi tự luận từ dễ đến khó để học sinh nắm vững kiến thức hiểu rõ chất sinh học phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật: Câu Nêu đặc điểm lơng hút liên quan đến q trình hấp thụ nước rễ? Tại tế bào lơng hút hút nước hình thức thẩm thấu? Trả lời: - Thành tế bào mỏng , không thấm cutin - Chỉ có khơng bào trung tâm lớn - Ap suất thẩm thấu cao , hoạt động hô hấp rễ mạnh Vì nước tự nước lien kết khơng chặt có đất lơng hút hập thụ cách dễ dàng nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu tế bào lông hút dung dịch đất Câu 2: Trình bày đường hấp thụ nước muối khoáng rễ, đặc điểm chúng? Trả lời: - Nước muối khoáng hấp thụ vào rễ theo đường: + Con đường gian bào - thành TB: H2O ion khống từ đất → TB lơng hút → khơng gian bó sợi tế bào vỏ rễ đai Caspari → H2O ion khoáng đổ vào tế bào chất tế bào nội bì → mạch gỗ rễ + Con đường tế bào chất : H2O số ion khoáng từ đất → TB lông hút → xuyên qua TBC tế bào vỏ rễ → TBC tế bào nội bì → mạch gỗ rễ - Đặc điểm: Con đường gian bào – thành TB Con đường qua TBC  Ít qua phần sống TB  Đi qua phần sống tế bào  H2O ion khoáng từ đất vào rễ  Qua chất nguyên sinh → gặp lực cản không chịu lực cản chất nguyên sinh → có tốc độ chậm nên có tốc độ nhanh nhiều nước chất qua chọn lọc nhờ tính thấm lượng nước chất khống hòa chọn lọc tế bào sống tan khơng kiểm sốt Câu 3: a) Nước hấp thụ từ đất vào mạch gỗ rễ theo đường nào? Nêu đặc điểm có lợi bất lợi đường b) Hệ rễ khắc phục đặc điểm bất lợi đường cách nào? (Vòng loại HSG Quốc gia Tỉnh Thanh Hóa năm 2012-2013 ) Trả lời: a) * Nước vận chuyển từ đất vào theo đường: - Con đường qua thành tế bào lông hút vào khoảng trống gian bào, đến thành tế bào nội bì, gặp đai Caspari, chuyển vào tế bào nội bì vào mạch gỗ rễ - Con đường tế bào: nước vào tế bào chất, qua không bào, qua tế bào nội bì vào mạch gỗ rễ * Đặc điểm có lợi bất lợi đường: - Con đường dọc thành tế bào gian bào: hấp thụ nhanh nhiều nước (có lợi), lượng nước chất hòa tan khơng kiểm tra (bất lợi) - Con đường tế bào: lượng nước chất hòa tan kiểm tra tính thấm chọn lọc tế bào sống (lợi), nước hấp thụ chậm (bất lợi) b) Sự khắc phục đặc điểm bất lợi hệ rễ: có vòng đai Caspari thành tế bào nội bì để điều chỉnh lượng nước vào kiểm tra chất hòa tan Câu 4: a) Giải thích hơ hấp sáng thực vật lại làm giảm hiệu quang hợp? b) Trong tế bào bao bó mạch thực vật C có quang hệ (hệ thống quang hợp - PS) Đó quang hệ điều có lợi cho thực vật C4? (Vòng loại HSG Quốc gia Tỉnh Thanh Hóa năm 2012-2013 ) Trả lời: a) Hơ hấp sáng thực vật làm giảm hiệu quang hợp: Do tăng thêm O2 thay CO2 cho chu trình Canvin O2 sử dụng để ơxi hố ribulơzơ di phôtphat axit glicôlic Kết đường không hình thành (CO khơng cố định) O2 sử dụng nhiều phát sinh Hô hấp sáng không tạo lượng ATP, lại tiêu tốn 30%- 50% sản phẩm quang hợp b) - Trong tế bào bao bó mạch thực vật C4 có PSI khơng có PSII - Vì khơng có PS II nên khơng có O phát sinh tế bào bao bó mạch Điều tránh vấn đề O2 cạnh tranh với CO2 để liên kết với rubisco tế bào (có lợi cho thực vật C4) Câu 5: a) Tác nhân kích thích gây đóng mở khí khổng gì? b) Tại mạch gỗ (xylem) vận chuyển nước chất khống nhờ tế bào chết, mạch rây (phloem) lại cần tế bào sống? (Vòng loại HSG Quốc gia Tỉnh Thanh Hóa năm2013-2014 ) Trả lời: a) Tác nhân kích thích gây đóng mở khí khổng: Độ mở khí khổng điều tiết tác nhân: Khô hạn, ánh sáng, nồng độ CO 2, nhịp ngày đêm hoocmôn thực vật axit abxixic (AAB) b) Mạch gỗ (xylem) vận chuyển nước chất khống nhờ tế bào chết, mạch rây (phloem) lại cần tế bào sống do: - Áp suất dương, mạch gỗ áp suất rễ chiếm ưu thế, hay yếu tố mạch mạch rây cần vận chuyển chủ động tế bào sống Sự vận chuyển đường saccrôzơ mạch rây từ nơi tổng hợp đến nơi dự trữ vận chuyển chủ động, nên xảy tế bào sống - Phần lớn vận chuyển khoảng cách dài mạch gỗ thân thúc đẩy nhờ lực hút, phát sinh nước khơng đòi hỏi tế bào sống Câu 6: a) Nếu vùng khí hậu bị biến đổi trở nên nóng khơ nhiều tỷ lệ lồi thực vật C3 so với loài thực vật C4, thực vật CAM thay đổi nào? b) Trong quang hợp, để hình thành phân tử glucơzơ cần phân tử ATP NADPH? (Vòng loại HSG Quốc gia Tỉnh Thanh Hóa năm 2016-2017 ) Trả lời: a) Mơi trường bị biến đổi trở nên nóng khơ nhiều tỷ lệ lồi C3 giảm, lồi C4 CAM tăng Giải thích: - Mơi trường nóng, khơ khơng thích hợp với C nhu cầu nước chúng cao thời gian mở khí khổng lại ngắn → động lực vận chuyển nước giảm, dễ héo chết Mặt khác mơi trường nóng, khơ để giảm nước phải đóng khí khổng → nồng độ O2 tế bào tăng lên → hô hấp sáng xảy mạnh mẽ làm hao hụt nhiều sản phẩm quang hợp - Thực vật C4, CAM không bị ức chế nồng độ O cao tế bào, thích nghi với mơi trường khơ nóng dần chiếm lĩnh vùng khí hậu b) Cần 18 ATP 12 NADPH Giải thích: Một vòng chu trình Canvin tạo 1/2 phân tử glucôzơ sử dụng ATP với NADPH Câu 7: a) Nêu đặc điểm thích nghi lồi thực vật có thân mọng nước phân bố hoang mạc, sa mạc b) Vì thực vật C4 có suất sinh học cao thực vật CAM, chúng khơng xảy hơ hấp sáng? c) Vì với cường độ ánh sáng ánh sáng đỏ có hiệu quang hợp cao ánh sáng xanh tím? (Vòng loại HSG Quốc gia Tỉnh Hà Tĩnh năm 2014-2015 ) Trả Lời: a) đặc điểm thích nghi loài thực vật thân mọng nước: - Thân mọng nước (dự trữ nước); - Lá hóa gai (giảm thóat nước) - Mở khí khổng vào ban đêm, đóng khí khổng vào ban ngày - Hình thành chế quang hợp theo sơ đồ CAM b) Thực vật CAM sử dụng sản phẩm cuối trình quang hợp tích lũy dạng tinh bột làm nguyên liệu tái tạo chất nhận CO chu trình CAM, làm giảm chất hữu tích lũy  suất thấp c) Ánh sáng đỏ có hiệu quang hợp cao ánh sáng xanh tím, Vì: + Hiệu quang hợp phụ thuộc vào số lượng photon (cần photon để cố định phân tử CO2 hay 48 photon để hình thành phân tử glucose), không phụ thuộc vào lượng photon + Trên cường độ ánh sáng, số lượng photon ánh sáng đỏ lớn gần gấp đôi số lượng photon ánh sáng xanh tím Vì lượng photon ánh sáng xanh tím lớn gần gấp đôi lượng photon ánh sáng đỏ Câu 8: Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu thực vật? Nêu chế chủ yếu để thực vật chống chịu với độc tính nhơm tự đất? Giải thích vi khuẩn Rhizobium sống tự cố định N2 sống cộng sinh với rễ họ Đậu chúng cố định N2? (Vòng loại HSG Quốc gia Tỉnh Hà Tĩnh năm 2014-2015 ) Trả lời: Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu là: + Nguyên tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống + Là ngun tố khơng thể thay + Phải trực tiếp tham gia vào trình chuyển hóa vật chất thể - Cơ chế chủ yếu để thực vật chống chịu với độc tính nhôm là: rễ tiết axit hữu (như axit malic, axit xitric), axit liên kết với ion nhôm tự làm giảm hàm lượng nhôm tự đất - Vi khuẩn Rhizobium sống cộng sinh với rễ họ đậu cố định N2 trình cần cung cấp electron, H+ để tạo thành lực khử mạnh; cần phức hệ enzym nitrogenaza để xúc tác cho chuỗi phản ứng; cần ATP Các thành phần rễ họ đậu cung cấp Câu Tại hô hấp sáng diễn có ánh sáng? (Vòng loại HSG Quốc gia Tỉnh Thanh Hóa năm 2015-2016 ) Trả lời: Hơ hấp sáng diễn có ánh sáng vì: - Rubisco hoạt hóa ánh sáng bất hoạt tối - Khi có ánh sáng, O2 giải phóng từ q trình quang phân ly nước lục lạp → nồng độ O2 tăng cao hoạt hóa enzim rubisco có hoạt tính oxigenaza Câu 10: a)Sơ đồ sau mơ tả q trình chuyển hoá nitơ tự nhiên: NO3- (3) (5) (2) Nitơ tự khí (N2) (1) NH4+ Mơi trường đất NO3- (4) NH4+ Rễ Hãy thích trình tương ứng với chữ số (1), (2), (3), (4) (5) sơ đồ b) Tại trình (1) phải xảy điều kiện kị khí? Cần ATP để khử phân tử N2 thành 2NH3 Biết rằng, tối thiểu cặp electron cần ATP (HSG Tỉnh Thanh Hóa năm 2018) Trả lời: a) (1) Quá trình cố định nitơ nhờ VSV cố định đạm (N2 + 3H2  2NH3) (2) Q trình nitrat hóa nhờ vi khuẩn nitrat hóa (3), (4) Quá trình hấp thụ nitơ rễ (rễ hấp thụ dạng nitơ NO3- NH4+) (5) Quá trình khử nitrat b) - Quá trình (1) cố định nitơ phải xảy điều kiện kị khí vì: enzim nitrogenaza hoạt động điều kiện khơng có oxy - Để khử phân tử N → 2NH3 cần cặp electron, cặp electron cần tối thiểu ATP - Phương trình: N2 + 6H+ + 6e- + 12ATP → 2NH3 + 12ADP + 12Pi Nên, số phân tử ATP cần tối thiểu là: x = 12 Câu 11: a) Viết phương trình quang hợp tổng quát thực vật Trong quang hợp H2O tạo pha nào? Chứng minh b) Tại để tổng hợp phân tử glucôzơ, thực vật C thực vật CAM cần nhiều ATP so với thực vật C3? (HSG Tỉnh Thanh Hóa năm 2018) Trả lời: a) - Phương trình phản ứng quang hợp đầy đủ: Ánh sáng 6CO2 + 12H2O Diệp lục C6H12O6 + 6O2 + 6H2O - Nước sinh từ pha tối - Chứng minh: Dùng oxi nguyên tử đánh dấu CO 2, quang hợp thấy oxi nguyên tử đánh dấu có glucozo H 2O sản phẩm Vì CO2 tham gia pha tối, kết luận H2O sinh quang hợp từ pha tối b) Theo chu trình Cavin: - Ở thực vật C4 thực vật CAM 18ATP tiêu thụ chu trình Calvin cần thêm ATP để chuyển hố axit piruvic (AP) thành photpho enol piruvat (PEP) Câu 12: a) Tại dùng phương pháp nhuộm màu tế bào Iôt tiêu giải phẫu lá, người ta phân biệt thực vật C3 hay C4? b) Quá trình quang hợp thực vật C3 thực vật CAM bị kìm hãm hàm lượng O2 cao thực vật C3 xảy hô hấp sáng mà thực vật CAM lại khơng có, giải thích (Vòng loại HSG Quốc gia Tỉnh Ninh Bình năm 2013-2014 ) Trả lời: a) - Iot thuốc thử tinh bột- sản phẩm trình quang hợp lá-cho màu xanh đặc trưng - Thực vật C3 đồng hóa CO2 tổng hợp tinh bột chỗ tế bào mơ giậu, nên toàn bắt màu xanh - Thực vật C4: đồng hóa CO2 tế bào mơ giậu, khơng tổng hợp tinh bột nên khơng có màu xanh;/tổng hợp tinh bột phần tế bào bao bó mạch nên xuất màu xanh, tế bào thực vật C xuất vệt sáng (tế bào mô giậu) vệt xanh (tại tế bào bao bó mạch) b) - Thực vật C3 thực vật CAM trình quang hợp bị kìm hãm hàm lượng O2 cao loại thực vật quang hợp xảy loại lục lạp có tế bào mơ giậu - Thực vật C3: Hàm lượng O2 cao xảy hô hấp sáng./ Khi O tăng, CO2 bị giảm xuống ánh sáng cao, lỗ khí khép lại chống nước hoạt tính oxi hóa enzim rubisco thắng hoạt tính cacboxyl hóa  xảy hô hấp sáng - Thực vật CAM: Khi O2 cao, quang hợp bị kìm hãm khơng xảy hơ hấp sáng quang hợp tách biệt mặt thời gian: + Ban đêm: lỗ khí mở, trình cacboxyl hóa xảy CO2 tích lũy axit hữu gửi không bào + Ban ngày lỗ khí đóng, q trình decacboxyl hóa xảy giải phóng CO để tổng hợp chất hữu  CO2 khơng bị giảm nên hoạt tính cacboxyl hóa enzim Rubisco thắng hoạt tính oxi hóa nên không xảy hô hấp sáng Câu 13 Trong trao đổi nước xanh, thoát nước chủ yếu diễn khí khổng Nêu chế đóng-mở khí khổng vào ban ngày xanh ý nghĩa đóng-mở hoạt động sống (HSG Quốc gia năm 2013) Trả lời: Về chế: - Khí khổng mở quang mở chủ động: ban ngày (khi có ánh sáng), ánh sáng tác động vào lục lạp hình thành chất hữu tích luỹ khơng bào ⇒ tạo áp suất thẩm thấu, hấp thụ nước, làm mở khí khổng - Khí khổng đóng thủy đóng chủ động: phần hay toàn tuỳ thuộc vào mức độ thiếu nước + Sự thiếu nước do: đất thiếu nước, vận chuyển nước mạch gỗ khơng kịp nước mạnh + Sự thiếu nước axit absisic hình thành rễ kéo K + khỏi tế bào khí khổng, gây nước làm khí khổng khép lại - Khí khổng khép ánh sáng q mạnh vào ban trưa, gió, độ ẩm … - Riêng thực vật CAM, ban ngày lỗ khí khổng đóng Về ý nghĩa: Đóng khí khổng phản ứng tự vệ tránh tổn thương thiếu nước; mở khí khổng tạo sức hút kéo nhựa ngun (dòng nước chất khống) lên 2.3.3.3 Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm để em củng cố kiến thức rèn luyện tư duy: Câu Khi nói q trình vận chuyển chất cây, xét nhận định sau I mạch gỗ cấu tạo tế bào chết gồm quản bào mạch ống II động lực dòng mạch gỗ chênh lệch áp suất thẩm thấu III mạch rây cấu tạo tế bào sống gồm ống rây tế bào khí khổng IV áp suất rễ ba động lực dòng mạch rây Số nhận định A B C D Câu Phát biểu sai tượng ứ giọt thực vật? A Ứ giọt xảy độ ẩm khơng khí tương đối cao B Rễ hấp thụ nhiều nước thoát nước gây tượng ứ giọt C Áp suất rễ có liên quan đến tượng ứ giọt D Ứ giọt xuất hầu hết loài thực vật nhiệt đới Câu Chất bị ơxi hố q trình hơ hấp sáng thực vật? A Điphơpho glixêric B Ribulôzơ điphôphat C Axit phôtpho glixêric D Anđêhit phôtpho glixêric Câu Thực vật hấp thu dạng nitơ đất hệ rễ là: A Dạng nitơ tự khí (N2) C Nitơnitrat (NO 3− ) − + + B Nitơ nitrat (NO ), nitơ amôn (NH ) D Nitơ amôn (NH ) Câu Sản phẩm pha sáng gồm có: A ATP, NADPH O2 B ATP, NADPH CO2 + C ATP, NADP O2 D ATP, NADPH Câu Kết thúc trình đường phân, từ phân tử glucôzơ, tế bào thu được: A phân tử axit piruvic, phân tử ATP phân tử NADH B phân tử axit piruvic, phân tử ATP phân tử NADH C phân tử axit piruvic, phân tử ATP phân tử NADH D phân tử axit piruvic, phân tử ATP phân tử NADH Câu Nguyên nhân tượng ứ giọt do: I Lượng nước thừa tế bào II Có bão hòa nước khơng khí III Hơi nước thoát từ rơi lại phiến IV Lượng nước bị đẩy từ mạch gỗ rễ lên lá, khơng thành qua khí khổng ứ thành giọt mép A I, II B I, III C II, III D II, IV Câu Cường độ thoát nước điều chỉnh A chế khuếch tán nước qua lớp cutin B chế đóng mở khí khổng C chế cân nước D chế khuếch tán nước từ bề mặt khơng khí xung quanh Câu Khi nói pha sáng q trình quang hợp khái niệm sau đầy đủ nhất? A Pha chuyển hoá lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hoá học ATP B Pha chuyển hoá lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hoá học NADPH C Pha chuyển hoá lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hoá học ATP NADPH D Pha chuyển hoá lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hoá học ATP, NADPH C6H12O6 Câu 10 Phân tử ôxi (O2) nằm chất hữu C6H12O6 tạo q trình quang hợp có nguồn gốc từ đâu? A H2O (quang phân li H2O pha sáng) B CO2 (cố định CO2 pha tối) C CO2 (quang phân li CO2 pha sáng) D AlPG chu trình Canvin Câu 11 Hơ hấp sáng xảy với tham gia bào quan nào? A Lục lạp, máy Gôngi, ti thể B Lục lạp, perôxixôm, ti thể C Lục lạp, ribôxôm, ti thể D Lục lạp, lizôxôm, ti thể Câu 12 Xét chất hóa học, hơ hấp q trình A chuyển hóa, thu nhận O2 thải CO2 xảy tế bào B oxi hóa sinh học nguyên liệu hơ hấp thành CO2, H2O tích lũy ATP C chuyển nguyên tử hiđrô từ chất cho hiđrô sang chất nhận hiđrô D thu nhận lượng tế bào Câu 13 Ở vùng khí hậu khơ nóng, nhóm thực vật sau thường cho suất sinh học cao nhất? A Nhóm thực vật C3 B Nhóm thực vật C4 C Nhóm thực vật CAM D Các nhóm có suất Câu 14 Giả sử mơi trường có đủ CO cho quang hợp, cường độ ánh sáng tăng cao điểm bù ánh sáng chưa đạt tới điểm bão hòa ánh sáng thì: A Cường độ quang hợp giảm dần tỉ lệ nghịch với cường độ ánh sáng B Cường độ quang hợp tăng dần tỉ lệ thuận với cường độ ánh sáng C Cường độ quang hợp không thay đổi D Cường độ quang hợp đạt tối đa Câu 15: Khi so sánh trình quang hợp thực vật C 3, C4 thực vật CAM, phát biểu sau sai? A Cả thực vật C3, C4 thực vât CAM có chu trình Canvin B Quá trình cố định CO thực vật C4 diễn hai loại tế bào (mô giậu bao bó mạch) thực vật C3 thực vật CAM diễn tế bào mô giậu C Quá trình cố định CO2 thực vật C3, C4 diễn vào ban ngày thực vật CAM diễn ban ngày ban đêm D Thực vật C3, C4 có q trình quang phân li nước thực vật CAM khơng Câu 16: Hợp chất sau vừa nguyên liệu vừa sản phẩm quang hợp thực vật? A H2O B C6H12O6 C CO2 D O2 Câu 17: Khi nói dinh dưỡng khống nitơ thực vật, có phát biểu sau đúng? I Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yêu tham gia cấu tạo nên chất sống điều tiết hoạt động sống thể thực vật II Nitơ thành phần prôtêin, axit nuclêic III Magiê thành phân diệp lục, hoạt hóa enzim IV Các muối khống đất tồn dạng khơng tan hòa tan (dạng icon) V Bón phân nhiều sinh trưởng phát triển tốt cho suất cao A.5 B C D 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc sử dụng cách dạy so sánh với lớp dạy thông thường thu kết sau : - Về giảng dạy lớp kiểm chứng: Tỉ lệ điểm Lớp Dạy không phân dạng Dạy phân dạng Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 12A1 0% 10% 70% 10% 50% 45% 5% 0% 12A2 0% 5% 75% 20% 35% 45% 20% 0% - Về kết ôn luyện đội tuyển: Năm học 2017- 2018 tổ Sinh trường áp dụng dạy đạt kết có giải nhì giải ba kì thi học sinh giỏi tỉnh 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận : Từ thực tế thấy đề tài đem lại hiệu định, giúp em học sinh hiểu chất vấn đề từ vận dụng linh hoạt xác trả lời câu hỏi Đó chủ yếu câu hỏi liên quan đến phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật Vì tơi mạnh dạn đưa đề tài để đồng nghiệp tham khảo q trình giảng dạy ơn thi Đại học, ơn thi học sinh giỏi 3.2 Kiến nghị: Qua kết tơi thấy, q trình giảng dạy phần môn sinh học đặc biệt phần sinh lí học chương trình sinh học 11 việc đưa hệ thống câu hỏi tự luận trắc nghiệm cho học sinh giúp em nắm vững kiến thức hơn, ghi nhớ vận dung thành thạo Đặc biệt lớp khối hay ơn luyện đội tuyển học sinh giỏi cần thiết Có đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 11 (cơ + nâng cao) nhà xuất GD Sách tập sinh học 11 Đề thi học kì , tốt nghiệp, đại học, cao đẳng, đề thi thử đại học 4 Đề thi học sinh giỏi tỉnh Đề thi thử THPT quốc gia trường tiếng Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa năm học 2017- 2018 Mạng Internet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn, Trường THPT Thạch Thành Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá xếp (A, B, loại Phân loại loại tập di C) Sở Giáo dục C 2011 truyền học quần thể đào tạo Phương pháp giải dạng Thanh Hóa Sở Giáo dục B tập di truyền học quần đào tạo thể Phân loại dạng tập Thanh Hóa Sở Giáo dục C đột biến số lượng nhiễm sắc đào tạo thể Thanh Hóa 2015 2017 ... dạy mơn sinh học nói chung theo hướng đổi giảng dạy, học tập thi cử Đối tượng nghiên cứu " Dạy học phần chuyển hoá vật chất lượng thực vật - Sinh học 11 cách hệ thống hoá kiến thức, sử dụng... tham gia kỳ thi đạt kết cao Chính sâu vào việc nghiên cứu đề tài: " Dạy học phần chuyển hoá vật chất lượng thực vật - Sinh học 11 cách hệ thống hoá kiến thức, sử dụng câu hỏi tự luận trắc nghiệm... với suất trồng 2.3.1 .11 Hô hấp thực vật 2.3.2 Hệ thống câu hỏi tự luận từ dễ đến khó để học sinh nắm vững kiến thức hiểu rõ chất sinh học phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật: 2.3.3 Sử dụng