MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2.1 Phương tiện dạy học 2.1.2 Phiếu học tập a Khái niệm b Phân loại hình thức phiếu học tập c Vai trò phiếu học tập .4 d Các bước thiết kế phiếu học tập e Sử dụng phiếu học tập 2.2 Thực trạng vấn đề .5 2.3 Các giải pháp thực .6 2.3.1 Thiết kế phiếu học tập giảng dạy a Phần dẫn phiếu học tập b Phần hoạt động c Phần quy định thời gian d Phần đáp án 2.3.2 Kinh nghiệm thiết kế phiếu học tập .7 2.3.3 Vận dụng phiếu học tập tiết giảng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .18 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Một số kiến nghị .19 * Tài liệu tham khảo 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Từ thời cổ đại lịch sử coi trọng, sử gia Hy Lạp - La Mã xem lịch sử “ cô giáo sống”.Ở kỉ XIX Các - Mác viết: “Nếu cho phép tơi chọn mơn học tơi chọn môn lịch sử” Ý kiến Các- Mác khẳng định rõ giá trị sức mạnh kì diệu môn lịch sử Bởi lẽ, tri thức lịch sử khơng thể văn hố dân tộc mà cơng cụ để giáo dục tình cảm, đạo đức hình thành giới quan, nhân sinh quan từ tạo nên phẩm chất người Việt Nam Xuất phát từ vai trò quan trọng mơn lịch sử đòi hỏi người dạy người học phải đổi phương pháp dạy học Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định: “giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn Hiệu giáo dục đào tạo thật quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày tốt công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân yêu cầu thiết toàn xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế kỉ ngun tồn cầu hóa” Vậy làm để dạy học đạt kết tốt nhất, mong muốn tất giáo viên Để đạt hiệu cao dạy học giáo viên cần làm tốt tất khâu, tổ chức linh hoạt hoạt động học tập cho học sinh từ cách ổn định lớp, đến cách vào cách triển khai học đến khâu cuối củng cố giao tập nhà Giáo viên làm tốt khâu giúp học sinh tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức say mê môn học Dạy học lịch sử nhà trường phổ thông môn học quan trọng, dạy học lịch sử không giúp em lĩnh hội kiến thức mà từ góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, khơi dậy lòng u q hương đất nước, ý thức giữ gìn bảo vệ Tổ quốc.Trong suốt năm học qua, nhiệt huyết giảng dạy tơi khơng ngừng tìm tòi, nghiên cứu, tìm cách thức để nâng cao hiệu giảng dạy tiết dạy lịch sử Từ thực tiễn giảng dạy qua tiết thao giảng nhận thấy sử dụng phiếu học tập số tiết học thực hiệu Vì vậy, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm :‘‘Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu giảng dạy qua học lịch sử lớp 10 THPT”.Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong góp ý bạn bè đồng nghiệp để đề tài hồn thiện 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm vận dụng kiến thức giảng dạy vào 19:‘‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV’’ nhằm giúp em học sinh khối 10 hình thành khái niệm phiếu học tập, cách sử dụng phiếu học tập hiệu phiếu học tập trình học tập nhằm nâng cao hiệu học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi vận dụng q trình giảng dạy mơn lịch sử lớp 10 trường THPT Vĩnh Lộc Tôi vận dụng vào học cụ thể 19:‘‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV’’ 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu sau : + Nghiên cứu tư liệu để xây dựng sở lí luận đề tài nghiên cứu + Khảo sát thực tiễn qua thông tin mạng qua thực trạng học môn lịch sử trường THPT mà tơi dạy để có nhìn khái quát thực trạng dạy học môn lịch sử thực trạng việc giáo dục truyền thống yêu nước học sinh + Vận dụng kiến thức soạn tiết dạy cụ thể, 19:‘‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV’’ NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN - So với SKKN mà tơi làm năm trước năm bổ sung số giải pháp để giải vấn đề như: cách thiết kế phiếu học tập, thiết kế phiếu học tập tiết học cụ thể - Thiết kế lại cấu trúc học: ghép mục để sử dụng phiếu học tập đạt hiệu cao NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ : 2.1.1 Phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học bao gồm thiết bị có khả chứa đựng truyền tải thông tin nội dung dạy học điều khiển q trình dạy học Đó là: mơ hình, hình vẽ, sách giáo khoa, máy vi tính, máy chiếu Theo Phạm Ngọc Quang, “ Phương tiện dạy học bao gồm thiết bị kĩ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng trình dạy học để làm dễ dàng cho truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo” Phương tiện dạy học giữ vai trò quan trọng góp phần hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần phát triển trí tuệ giáo dục nhân cách cho học sinh V.P Golov cho rằng: “Phương tiện dạy học điều kiện quan trọng để thực nội dung giáo dục phát triển học sinh trình dạy học” Những tri thức học sinh lĩnh hội hình thành thơng qua đường trực quan, ngồi khơng có đường khác Trực quan làm cho trình lĩnh hội tri thức học sinh trở nên dễ dàng, tự giác, có ý thức vững hơn, tạo hứng thú học tập học sinh, phương tiện tốt để giáo viên gần gũi với học sinh phương tiện quan trọng để phát triển tư cho học sinh V.L Lênin nhận xét: “Từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng từ trở thực tiễn- đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan Phương tiện dạy học giúp học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi giúp cụ thể hóa trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp 2.1.2 Phiếu học tập: a Khái niệm: Theo nghĩa từ điển “Phiếu” tờ giấy rời có cỡ định chuyên dùng để ghi chép nội dung cụ thể phiếu tờ giấy ghi nhận quyền lợi cho người sử dụng Ngồi ra, phiếu mảnh giấy ghi tên người tín nhiệm bầu cử ý kiến, biểu tự tay bỏ vào hòm phiếu Theo PGS TS Nguyễn Đức Thành “Phiếu học tập” tờ giấy rời, in sẵn cơng tác độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, phát để học sinh hoàn thành thời gian ngắn tiết học Trong phiếu học tập có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức, kĩ hay rèn luyện thao tác tư cho học sinh Theo PGS TS Trịnh Văn Biểu “Phiếu học tập” ghi yêu cầu hay câu hỏi giáo viên mà học sinh phải thực học lớp Theo ý kiến trên: Phiếu học tập tờ giấy rời có nội dung hướng dẫn yêu cầu học sinh làm việc thời gian ngắn lớp học làm nhà trước học, có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hình thành kiến thức, kĩ tư b Phân loại hình thức phiếu học tập: + Phiếu học tập dùng cho hình thành kiến thức mới: sử dụng việc hình thành kiến thức cho học sinh Thông qua việc dẫn dắt học sinh hoàn thành nội dung phiếu học tập, học sinh lĩnh hội lượng kiến thức định Dạng cần có hợp tác giáo viên học sinh + Phiếu học tập dùng để củng cố, hoàn thiện kiến thức: sử dụng học sinh học xong phần, bài, chương để giúp học sinh nắm vững kiến thức học, đảm bảo tính hệ thống liên tục logich kiến thức chương trình c Vai trò phiếu học tập: - Cung cấp thông tin kiện: phiếu học tập chứa đựng thông tin, liệu kiện dùng làm sở cho hoạt động nhận thức - Cơng cụ hoạt động giao tiếp: phiếu học tập chứa đựng câu hỏi, tập, yêu cầu hoạt động, vấn đề để yêu cầu học sinh giải quyết, thực kèm theo hướng dẫn, gợi ý cách làm d Các bước thiết kế phiếu học tập: - Bước 1: Xác định trường hợp cụ thể việc sử dụng phiếu học tập học - Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, phương pháp phương tiện dạy học, môi trường lớp học để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp - Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho học sinh điền thơng tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ e Sử dụng phiếu học tập: Phiếu học tập công cụ để giáo viên tiến hành tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, đồng thời sở để học sinh tiến hành hoạt động cách tích cực, chủ động Việc sử dụng phiếu học tập nên sử dụng dạy kiến thức mới, ôn tập, kiểm tra thường diễn theo quy trình sau: - Giáo viên nêu nhiệm vụ học tập, giao phiếu học tập cho học sinh, tùy theo hình thức tổ chức dạy học mà giáo viên giao cho học sinh phiếu hay nhóm phiếu - Tiến hành quan sát, hướng dẫn giám sát kết hoạt động học sinh - Tổ chức cho số cá nhân đại diện nhóm trình bày kết làm việc với phiếu học tập Hướng dẫn toàn lớp trao đổi, bổ sung hoàn thành phiếu học tập Giáo viên yêu cầu học sinh trao đổi chéo để sửa chữa, đánh giá kết làm việc với phiếu học tập sở kết luận giáo viên 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Mơn lịch sử nhà trường phổ thơng có tác dụng to lớn việc giáo dục hệ trẻ lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc, hình thành nên giới quan khoa học Song đặc thù môn lịch sử, số giáo viên chưa thực hiểu sâu phương pháp dạy học kiến thức lệ thuộc vào sách giáo khoa, tức chưa làm chủ kiến thức dẫn đến học khô khan, nhàm chán nặng nề Tình trạng làm tính hấp dẫn mơn lịch sử Hơn nữa, tư tưởng coi môn sử “môn phụ”, học sinh “học thi nấy” nên nhiều học sinh quay lưng với môn sử Quan niệm sai lầm cho học lịch sử cần trí nhớ khơng phải tư duy, động não, khơng có tập thực hành ảnh hưởng đến việc đánh giá, tổ chức phương pháp dạy học Trong năm gần Bộ giáo dục có nhiều thay đổi kì thi THPT quốc gia, năm 2015, 2016 học sinh lựa chọn mơn thi để xét tốt nghiệp đa phần học sinh khơng chọn mơn lịch sử khó học, khó đạt điểm cao Còn vài năm gần Bộ đưa môn sử vào tổ hợp xét tốt nghiệp, mơn sử thuộc nhóm mơn khoa học xã hội gồm: sử - địa – gdcd, so với tổ hợp mơn khoa học tự nhiên tổ hợp có nhiều học sinh lựa chọn Nhưng thực trạng đáng buồn khơng phải em u thích mơn sử mà đa phần em lựa chọn môn sử nằm tổ hợp mơn khoa học xã hội có mơn địa giáo dục cơng dân cứu cánh Hoặc có phận em học sinh khơng biết nên chọn mơn lịch sử Với cách thi trắc nghiệm làm cho phận em nhác học ỷ lại với việc may rủi, xác định tô qua điểm liệt đạt yêu cầu Theo thống kê Bộ giáo dục kì thi THPT quốc gia năm 2018 mơn lịch sử nước có 11 học sinh đạt điểm 10 Tuy nhiên, phổ điểm chung môn xếp cuối danh sách với điểm trung bình mơn nước không điểm Nếu năm trước môn đạt 4,6 điểm, năm đạt 3,79 điểm Tại Thành phố Hồ Chí Minh, mơn lịch sử có đơng học sinh đăng kí thi tổ hợp Khoa học Xã hội, với 27.941 em Kết quả, 19,1% thi đạt từ điểm trở lên, 80,9 % thi có điểm trung bình Tại Đà Nẵng, 90% thí sinh đạt điểm mơn lịch sử kì thi THPT quốc gia 2018 Tại Tỉnh Thanh Hóa kì thi THPT quốc gia 2018 có 39 thi bị điểm liệt mơn lịch sử Những số cho thấy học sinh ngày xem nhẹ việc học tập môn lịch sử Thực tiễn nơi công tác địa bàn huyện mức độ chênh lệch học sinh chọn khối thể rõ, đa số học sinh hỏi việc chọn ngành, chọn khối em chọn ngành khối A, lớp học khối C khơng nữa, thay vào lớp thuộc ban khoa học tự nhiên Từ thực trạng thời gian em giành cho học tập mơn sử ngày chí khơng Tuy nhiên, khơng phải lẽ mà giáo viên qn thiên chức giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ cho học sinh Trong q trình phân cơng giảng dạy môn lịch sử lớp 10 nhận thấy chương trình khó, nội dung nhiều chưa tương xứng với số tiết phân phối chương trình Có bài, phần kiến thức khó giáo viên phải nhiều thời gian để học sinh ghi nhớ Đặc biệt, chương trình khơng có tiết tập để giáo viên hướng dẫn làm tập rèn luyện kĩ cho học sinh Hiện nay, tiết dạy giáo viên trung thành với kiến thức sách giáo khoa, chưa mạnh dạn kết cấu lại học, có mục dạy hoàn cảnh, nguyên nhân, kết quả, ý nghĩa kiện Việc dạy dạy lại theo kiến thức sách giáo khoa dễ làm cho học sinh có tâm lí chán nản, ngại nghe, ngại học Bởi vậy, thơng qua q trình giảng dạy lớp, đúc rút kinh nghiệm qua tiết thao giảng đặc biệt từ bạn bè đồng nghiệp, mạnh dạn thay đổi kết cấu số học để phù hợp với đối tượng học sinh đồng thời để dạy hấp dẫn hơn, phát huy tính tích cực học sinh học tập Đồng thời, việc sử dụng phiếu học tập số tiết học thực đạt hiệu góp phần nâng cao ý thức học tập, rèn luyện, tư em học sinh Từ thực tiễn giảng dạy, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm ‘‘Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu giảng dạy qua học lịch sử lớp 10 THPT” Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong muốn giúp đỡ em phần việc hoạt động nhóm, nâng cao khả lĩnh hội kiến thức để làm tiền đề cho việc học tập môn lịch sử lớp 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : 2.3.1 Thiết kế phiếu học tập giảng dạy: a Phần dẫn phiếu học tập: Phần dẫn phiếu học tập dẫn giáo viên quy định kiểu hoạt động, nội dung hoạt động hay nguồn thơng tin Ví dụ: Dựa vào kiến thức sách giáo khoa trang em hoàn thành nội dung ghi phiếu học tập b Phần hoạt động: Là phần công việc, thao tác mà học sinh cần thực hiện, nhiều hoạt động Ví dụ: Dựa vào kiến thức sách giáo khoa trang em hoàn thành nội dung ghi phiếu học tập - Các thao tác, công việc học sinh cần thực là: + Đọc thơng tin mục SGK trang + Hồn thành nội dung phiếu học tập c Phần quy định thời gian: Phiếu học tập cần quy định thời gian hồn thành vào trình độ HS, thời gian tiết học Các công việc, hoạt động phải thực khoảng thời gian định, tùy khối công việc mà giáo viên quy định thời gian cho học sinh hồn thành phút,10 phút, 15 phút kéo dài d Phần đáp án: Phần đáp án thường tách biệt với phần giáo viên dùng để chỉnh sửa, bổ sung cho học sinh 2.3.2 Kinh nghiệm thiết kế phiếu học tập: Khi thiết kế phiếu học tập trình giảng dạy giáo viên cần ý: - Nội dung phù hợp, ngắn gọn, trọng tâm Giáo viên cần nắm lực học sinh để đưa phiếu học tập vừa sức - Từ ngữ ghi phiếu học tập phải sáng, dễ hiểu - Nên thiết kế phiếu học tập kết hợp kênh chữ kênh hình để kích thích hứng thú học tập học sinh - Số lượng phiếu học tập tiết học vừa phải, không nhiều gây tốn thời gian không cần thiết khơng q - Số câu hỏi không nên nhiều hay yêu cầu không nên dài - Hình thức đẹp khoa học, nên tách phiếu học tập phần rõ ràng để học sinh dễ theo dõi, kết hợp với làm việc nhóm - Thơng tin, liệu cần chủ động tích lũy, cập nhật thường xuyên 2.3.3 Vận dụng phiếu học tập giảng: Bài 19:‘‘Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV’’ (Tiết ppct: 25) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Sau học xong học yêu cầu học sinh nắm hiểu được: - Từ kỉ X đến kỉ XV, nhân dân Đại Việt phải liên tiếp tổ chức kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc - Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày sâu đậm, nhân dân ta chủ động sáng tạo, vượt qua thách thức khó khăn đánh lại chiến tranh xâm lược kẻ thù - Trong kháng chiến chống ngoại xâm vĩ đại lên trận chiến, chiến lược mà xuất loạt nhà huy qn tài như: Lê Hồn, Lí Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Lê Lợi Về tư tưởng: - Giáo dục lòng yêu nước, ý thức bảo vệ độc lập dân tộc, thống Tổ quốc - Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn dân tộc - Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc lòng biết ơn hệ tổ tiên, anh hùng dân tộc chiến đấu quên độc lập Tổ quốc Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ sử dụng đồ học tập - Bồi dưỡng kĩ phân tích, tổng hợp - Kĩ lập bảng thống kê để rút nhận xét đánh giá Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Tự học, hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: tái kiện; thực hành khai thác sử dụng kênh hình có liên quan đến học; liên hệ, so sánh, đối chiếu, sâu chuỗi kiện lịch sử II THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC: Thiết bị: Tranh ảnh, lược đồ kháng chiến chống quân Mông-Nguyên khởi nghĩa Lam Sơn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC A.HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP/KHỞI ĐỘNG/DẪN DẮT/NÊU VẤN ĐỀ Mục tiêu: Sau học xong học yêu cầu học sinh nắm hiểu được: - Từ kỉ X đến kỉ XV, nhân dân Đại Việt phải liên tiếp tổ chức kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc - Với tinh thần dũng cảm, truyền thống yêu nước ngày sâu đậm, nhân dân ta chủ động sáng tạo, vượt qua thách thức khó khăn đánh lại chiến tranh xâm lược kẻ thù - Trong kháng chiến chống ngoại xâm vĩ đại lên trận chiến, chiến lược mà xuất loạt nhà huy qn tài như: Lê Hồn, Lí Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Lê Lợi Phương thức: - Giáo viên sử dụng phương pháp ghép mục để giảng dạy - Yêu cầu HS quan sát lược đồ tóm tắt chiến thắng tiêu biểu quân dân nhà Trần Lập bảng so sánh kháng chiến chống ngoại xâm thời LíTrần với khởi nghĩa Lam Sơn Gợi ý sản phẩm: - Qua nghiên cứu lược đồ sách giáo khoa, học sinh biết kháng chiến chống ngoại xâm tiêu biểu nhân dân ta, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến, rút đặc điểm khởi nghĩa Lam Sơn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP/KHỞI ĐỘNG/GIỚI THIỆU/DẪN DẮT/NÊU VẤN ĐỀ Mục tiêu: Tạo tình học tập cho học sinh khởi động để giáo viên giới thiệu học Phương thức: Gv chuẩn bị mảnh ghép gồm ô cho Hs lựa chọn mảnh ghép, lật mở Mỗi mảnh ghép tương ứng với tranh nhân vật lịch sử gắn liền với thắng lợi quân tiêu biểu kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X-XV Câu hỏi: Hãy cho biết hình ảnh gợi cho em nhân vật lịch sử nào? - Hs tiếp nhận thực nhiệm vụ: trả lời câu hỏi Gợi ý sản phẩm: - Mảnh ghép 1: Hình ảnh Lê Hồn - Mảnh ghép 2: Hình ảnh Lí Thường Kiệt - Mảnh ghép 3: Hình ảnh Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn - Mảnh ghép 4: Hình ảnh Lê Lợi Giới thiệu mới: Từ kỉ X đến kỉ XV thời kì xây dựng phát triển nhà nước phong kiến độc lập Trong suốt gần kỉ nhân dân ta liên tục đứng lên chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập dân tộc Ở kỉ nhân dân ta giành thắng lợi vang dội, thắng lợi gắn liền với tên tuổi: Lê Hồn, Lí Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Lê Lợi Ở 19: “Những kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X-XV” cô em ơn lại chiến thắng huy hồng quân dân ta Ở 19, tiết ppct 25 gồm có mục lớn I Những kháng chiến chống quân xâm lược Tống II Các kháng chiến chống xâm lược Mông - Nguyên kỉ XIII III Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn Ở học cô ghép phần kiến thức mục I, II, III nhằm giúp em tích cực hoạt động hiểu rõ đồng thời so sánh thắng lợi quân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X-XV B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục tiêu, phương thức hoạt động Gợi ý sản phẩm I Những kháng chiến chống quân xâm lược Tống I Những II Các kháng chiến chống xâm lược Nguyên-Mông kháng chiến kỉ XIII chống quân xâm III Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn Hoạt động 1: * Mục tiêu: Tìm hiểu hồn cảnh lịch sử, triều đại, thời gian, chống quân xâm lược, lãnh đạo, hình thức tổ chức kháng chiến, trận chiến, chiến lược, nét độc đáo nghệ thuật quân kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê Hoạt động 2: * Mục tiêu: Tìm hiểu hồn cảnh lịch sử, thời gian, chống quân xâm lược, lãnh đạo, hình thức tổ chức kháng chiến, trận chiến, chiến lược, nét độc đáo nghệ thuật quân kháng chiến chống Tống thời Lý Hoạt động 3: * Mục tiêu: Tìm hiểu hồn cảnh lịch sử, thời gian, chống qn xâm lược, lãnh đạo, hình thức tổ chức kháng chiến, trận chiến, chiến lược, nét độc đáo nghệ thuật quân kháng chiến chống Mông - Nguyên thời Trần Hoạt động 4: * Mục tiêu: Tìm hiểu hoàn cảnh lịch sử, thời gian, chống quân xâm lược, lãnh đạo, hình thức tổ chức kháng chiến, trận chiến, chiến lược, nét độc đáo nghệ thuật quân kháng chiến chống quân Minh thời Lê Phương thức: - Giới thiệu hoạt động học (2 phút) Bước 1: - Giáo viên ghép phần kiến thức mục I, II kiến thức mục III Bước 2: Giáo viên sử dụng phiếu học tập chiếu phiếu học tập lên pp cho hs quan sát PHIẾU HỌC TẬP (Hồn thiện bảng tóm tắt kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X đến kỉ XV) Nội Cuộc Cuộc Cuộc Cuộc dung kháng kháng kháng kháng chiến chiến chiến chiến chống chống chống chống Tống Tống thời quân quân Minh thời Lý Mơng Tiền Lê -Ngun Hồn cảnh lịch sử lược Tống II Các kháng chiến chống xâm lược Nguyên-Mông kỉ XIII III Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn 10 giặc không mang quân đánh trước để chọn mũi nhọn quân giặc” Được đồng ý triều đình, Lí Thường Kiệt tổ chức tập kích vào đất Tống, rút chủ động đối phó với chúng Như vậy, công táo bạo vào đất Tống, Lí Thường Kiệt đẩy quân địch vào bị động, bước đầu đánh bại mưu đồ xâm lược chúng Gv: Kết hợp trình chiếu lược đồ kháng chiến chống Tống cho học sinh quan sát Gv: Chính nghệ thuật quân “tiên phát chế nhân” độc đáo Lí Thường Kiệt nguyên nhân định thắng lợi kháng chiến chống Tống thời Lý Gv? Dựa vào kiến thức cúa sách giáo khoa em trình bày nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống quân Mông- Nguyên thời Trần? Hs: - Nhà Trần có chiến lược, chiến thuật đắn, sáng tạo tướng lĩnh, quan quân nhà Trần: Trần Quang Khải, vua Trần Nhân Tông đặc biệt lãnh đạo thiên tài Trần Quốc Tuấn - Tinh thần chiến, thắng toàn quân, toàn dân đặc biệt quân đội nhà Trần - Nhà Trần có nhiều kế sách đánh giặc đắn đặc biệt “kế sách vườn không nhà trống” - Tất tầng lớp nông dân, thành phần xã hội tham gia đánh giặc Gv? Tại nhân dân thời Trần lại sẵn sàng đồn kết với triều đình để chống giặc giữ nước? Hs: Dưới thời Trần nước Đại Việt ổn định phát triển, nhà nước quan tâm đến đời sống nhân dân, nâng cao đời sống vật chất đời sống tinh thần nhân dân nhân dân tin tưởng, đồn kết, sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Gv liên hệ: Những học kháng chiến chống quân Mông-Nguyên thời nhà Trần để lại kinh nghiệp quý cho cha ông ta kháng chiến chống ngoại xâm sau Đặc biệt, sức mạnh đồn kết khơng Đảng ta phát huy hai kháng chiến chống Pháp Mĩ mà cơng xây dựng bảo vệ đất nước Sinh thời Bác Hồ dặn: “Dễ trăm lần không dân chịu Khó vạn lần dân liệu xong” GV: dẫn dắt: sau thời gian dài giành độc lập, vào kỉ XV nhà Minh đem quân sang xâm lược nước ta, 16 ách thống trị giặc Minh nhân dân ta bị áp bức, bóc lột dã man, nhiều đấu tranh nhân dân bị vùi biến máu Trong hồn cảnh đó, khởi nghĩa Lam Sơn bùng lên vùng đất Thanh Hóa lãnh đạo Lê Lợi huy Gv: Em nêu vài đặc điểm bật khởi nghĩa Lam Sơn? Hs: - Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn diễn đất nước độc lập, tự chủ - Cuộc khởi nghĩa có quy mơ ban đầu từ địa phương phát triển thành chiến tranh nhân dân, chiến tranh giải phóng dân tộc - Cuộc khởi nghĩa kéo dài 10 năm, gian khổ, nhiều lần bị quân Minh bao vây - Cuộc khởi nghĩa quy tụ nhiều hào kiệt như: Lê Lợi, Nguyễn Trãi, Lê Lai tạo nên huy tài giỏi - Cuộc khởi nghĩa có đường lối chiến lược, chiến thuật đắn sáng tạo Tư tưởng nhân nghĩa đề cao trở thành tư tưởng chủ đạo xuyên suốt từ đầu đến cuối kháng chiến - Cuộc khởi nghĩa ủng hộ nhân dân, mang tính nhân dân sâu sắc Gv: cho hs quan sát số hình ảnh khởi nghĩa Lam Sơn, chân dung Lê Lợi, khu di tích Lam Kinh g Cách kết thúc chiến tranh: g Cách kết thúc Gv: Hãy nêu nhận xét em cách kết thúc chiến tranh chiến tranh: kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ XXV? Hs: Trong kháng chiến chống ngoại xâm có kết hợp thắng lợi trận chiến chiến lược với hình thức giảng hòa Gv: Hình thức kết thúc chiến tranh triều đại Tiền Lê, Lý, Lê Sơ thể kết hợp khéo léo đấu tranh quân đấu tranh ngoại giao Cách kết thúc độc đáo vừa hạn chế sức chiến đấu quân địch đồng thời giữ quan hệ hào hảo hai nước láng giềng Đồng thời, thể nghệ thuật quân mềm dẻo, khôn khéo huy nghĩa quân Gv: bảng lí giải thêm cách kết thúc chiến tranh kháng chiến Gv: Kết luận: Như học em tìm hiểu kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X17 XV Thắng lợi kháng chiến để lại nhiều học kinh nghiệm quý báu cho cha ông ta nghiệp kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Đồng thời, thắng lợi thể rõ nét đặc trưng bật truyền thống yêu nước Việt Nam thời phong kiến là: “đấu tranh chống giặc ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc” C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( phút): Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa nâng cao kiến thức kháng chiến chống ngoại xâm từ kỉ X-XV Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ:Yêu cầu HS: + Yêu cầu hs làm số tập trắc nghiệm sau: - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS thực lớp - Báo cáo sản phẩm: Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Trong kháng chiến chống quân Mông –Nguyên nhà Trần thực kế sách A chiến tranh du kích B đánh phòng thủ C đánh điểm, diệt viện D vườn không nhà trống Câu 2: Tác phẩm đánh giá "bản tuyên ngôn độc lập" Việt Nam? A Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn B Bình ngơ đại cáo Nguyễn Trãi C Nam quốc sơn hà Lý Thường Kiệt D Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh Câu 3: Cuộc kháng chiến chống Tống thời Lý diễn nhà Tống A giai đoạn phát triển B giai đoạn khủng hoảng C giai đoạn suy yếu D có nguy bị tiêu diệt hồn tồn Câu 4: Đến kỉ XV, nước Đại Việt rơi vào ách đô hộ A Quân Thanh B.Quân Xiêm C Quân Tống D Quân Minh Câu 5: Tư tưởng cốt yếu xuyên suốt khởi nghĩa Lam Sơn A tư tưởng nhân nghĩa B chủ nghĩa yêu nước C chủ nghĩa dân tộc D tư tưởng lấy dân làm gốc - Nhận xét, đánh giá: GV nhận xét đánh giá việc thực tập HS Dự kiến sản phẩm: - Học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu nhân vật: Lê Hồn, Lí Thường Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Lê Lợi, Nguyễn Trãi D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG (2 phút): Mục tiêu: Nhằm vận dụng, liên hệ mở rộng kiến thức HS hiểu kháng chiến chống ngoại xâm để lại học kinh nghiệm quý báu cho cha ông ta nghiệm kháng chiến chống Pháp chống Mĩ sau Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: Nếu đến thăm quan khu di tích lịch sử Lam Kinh 18 Thanh Hóa: Hãy viết cho bạn em thư kể cảm xúc em khu di tích - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: thực nhà - Báo cáo sản phẩm: thư - Nhận xét, đánh giá: Gợi ý sản phẩm: - Thư viết dạng cảm nhận khu di tích lịch sử phải nêu rõ được: Khu di tích thờ ai, có điểm độc đáo kiến trúc, vẻ đẹp khu di tích thể Hướng dẫn học nhà: Về nhà em làm tập SGK, đọc chuẩn bị trước 20: “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X-XV” 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn giảng dạy môn lịch sử qua giảng học sinh lớp 10 Quá trình vận dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm không thực học định mà trọng trình vận dụng vào nhiều học Trong học nhận thấy kiến thức truyền tải đỡ khô cứng, rập khuôn theo kiến thức sách giáo khoa, đặc biệt giáo viên giúp học sinh ghi nhớ, lĩnh hội kiến thức học lớp Hiện nay, cách thi trắc nghiệm việc vận dụng phiếu học tập học lịch sử thực hiệu quả.Thực đề tài sáng kiến kinh ngiệm nhận thấy học sinh có thay đổi định cách học, cảm thấy say mê với môn học hơn, học hứng thú hơn, học sinh tích cực tham gia hoạt động, cộng tác giáo viên.Trong học kì I năm học 2018-2019 vận dụng giảng dạy học số lớp khối 10, thông qua kiểm tra 15 phút nhận thấy chất lượng học sinh có thay đổi trước sau áp dụng phương pháp giảng dạy sau: Tổng Bài kiểm tra trước áp dụng đề tài (bài kiểm tra 15 phút) cộng Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi 188 SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Học 2,7 32 17 81 43,1 60 31,9 10 5,3 sinh Dưới trung bình Trên trung bình 37 19,7 151 80,3 Tổng cộng 188 Học sinh Bài kiểm sau áp dụng đề tài (bài kiểm tra 15 phút) Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 0 20 10,6 86 45,7 64 34,1 18 9,6 Dưới trung bình Trên trung bình 20 10,6 168 89,4 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập dạy học lịch sử lớp 10 nói riêng áp dụng phương pháp dạy học nói chung chương trình giáo dục yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục nhà trường trung học phổ thông Sử dụng phiếu học tập số học lịch sử tảng để em lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Tuy nhiên, việc sử dụng phiếu học tập cần phải có chuẩn bị kĩ lưỡng, phù hợp với kết cấu học đặc biệt cần phải có hợp tác tích cực em học sinh lớp Phương pháp tiến hành số học chương trình lớp 10 tạo tảng để em có kĩ q trình học tập môn lịch sử lớp 11, 12 đặc biệt phương pháp phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng kinh nghiệm mà tơi áp dụng để dạy trường THPT nơi công tác Trong học lịch sử tơi thường nghiên cứu, tìm tòi để có hướng phù hợp Đặc biệt, số học ghép mục sử dụng phiếu học tập để giảng dạy thực hiệu Tuy nhiên, thực tế chương trình lịch sử lớp 10 khối lượng kiến thức nhiều số tiết học chưa tương xứng giáo viên cần linh hoạt hướng dẫn em rèn luyện kĩ lớp kết hợp với học tập nhà Do điều kiện thời gian trình độ thân có hạn chắn đề tài tơi có nhiều hạn chế Với tâm huyết lòng tơi muốn đóng góp đề tài nhỏ đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao hiệu giáo dục cho học sinh nhà trường Đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tính chủ quan tác giả, tơi mong ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp tư liệu quý để đề tài hoàn thiện 3.2 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Đổi phương pháp dạy học nhà trường trung học phổ thông yêu cầu cấp thiết hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục Đối với mơn lịch sử ngồi mục đích cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ cho học sinh hướng tới giáo dục đạo đức Vì vậy, thơng qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi có số kiến nghị sau: * Về phía nhà trường - Tích cực buổi hội thảo khoa học đổi phương dạy học đặc biệt áp dụng kĩ thuật dạy học - Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường để giáo viên có hội học tập, tiếp thu phương pháp dạy học từ đồng nghiệp - Tạo điều kiện tư liệu phục vụ cho trình giảng dạy giáo viên thuận lợi * Đối với giáo viên: - Tích cực đổi phương dạy học đặc biệt áp dụng kĩ thuật dạy học 20 - Giáo viên không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp nhà trường tham khảo tư liệu hệ thống thông tin điện tử - Phải giành nhiều thời gian nghiên cứu giảng để xác định trọng tâm, trọng vận dụng kiến thức liên môn trình dạy học * Đối với phụ huynh: - Cần có phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh * Đối với học sinh: - Cần phát huy tinh thần tự giác học tập, có phối hợp chặt chẽ với giáo viên Bởi vì, giáo dục thực có hiệu học sinh lĩnh hội tri thức vận dụng tri thức vào thực tiễn - Tích cực chuẩn bị nội dung, tư liệu mà giáo viên yêu cầu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Ánh Tuyết 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Lịch sử lớp 10, NXB Bộ Giáo dục đào tạo, Xuất tháng năm 2007 Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), Sách giáo viên lịch sử lớp 10, NXB Bộ Giáo dục đào tạo, Xuất tháng năm 2007 Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị (chủ biên): Phương pháp dạy học lịch sử, Nhà xuất Giáo dục-1998 Nguyễn Xuân Trường (Chủ biên): Giới thiệu câu hỏi tập trắc nghiệm lịch sử 10, NXB Hà Nội, Xuất 2006 Trịnh Đình Tùng (Tổng chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn lịch sử lớp 10, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Tuyển tập đề thi Olypic, 30 tháng 4, lần thứ XXIII -2007 Lịch sử, Nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội Tư liệu tham khảo qua mạng Intenet 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ánh Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Vĩnh Lộc - Huyện Vĩnh Lộc -Tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN loại xếp loại giá xếp loại (Phòng, (A, B, Sở, Tỉnh ) C) Rèn luyện kĩ so sánh cho học sinh chương trình lịch Tỉnh C 2013-2014 sử lớp 10 THPT Kinh nghiệm nâng cao hiệu giáo dục truyền thống yêu nước Tỉnh C 2016-2017 cho sinh qua giảng lịch sử lịch sử lớp 10 23 PHẦN PHỤ LỤC Lược đồ kháng chiến chống quân Tống quân dân Đại Cồ Việt Lê Đại Hành lãnh đạo Lược đồ kháng chiến chống Tống thời Lý 24 Lược đồ trận chiến phòng tuyến sơng Như Nguyệt Lý Thường Kiệt chuẩn bị tiến đánh Ung Châu 25 Cuộc chiến quân Đại Việt quân Tống sông Lý Thường Kiệt tiếng với việc sử dụng thơ “Nam quốc sơn hà” để khích lệ tinh tần quân sĩ 26 Tượng Lý Thường Kiệt Bản đồ chiến Đại Việt Mông Cổ lấn 27 Lược đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 Tượng Quốc Công Tiết Chế Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn Nam Định 28 Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn Sơ đồ tiến quân vào xây dựng địa Nghệ An KN Lam Sơn 29 Tương đài Lê Lơi Khu di tích Lam Kinh 30 ... tiết học thực hiệu Vì vậy, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm :‘ Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu giảng dạy qua học lịch sử lớp 10 THPT .Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi... kinh nghiệm ‘ Kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập để nâng cao hiệu giảng dạy qua học lịch sử lớp 10 THPT Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong muốn giúp đỡ em phần việc hoạt động nhóm, nâng cao. .. khối 10 hình thành khái niệm phiếu học tập, cách sử dụng phiếu học tập hiệu phiếu học tập trình học tập nhằm nâng cao hiệu học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm vận dụng