1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Bồi dưỡng, phát triển trí tuệ lực hoạt động sáng tạo học sinh nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Sử dụng đồ dùng trực quan để giải toán hoạt động phát triển trí tuệ lực sáng tạo học sinh hiệu Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học nói chung, dạy học mơn Tốn nói riêng cần thiết mang lại hiệu cao việc giảng dạy giáo dục nhà trường Trong thời đại nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ hình ảnh, video minh họa, chiếm vị trí quan trọng đời sống học tập, giảng dạy Hiện với phát triển công nghệ điện tử - viễn thông rộng rãi Các tin tức, hình ảnh, video cập nhật liên tục dễ dàng tìm kiếm, tham khảo diễn đàn, trang báo mạng thống Đây đồ dùng trực quan mang lại hiệu cao dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng Với phát triển xã hội, nhu cầu học tập ngày cao người Đòi hỏi phải có cơng cụ hỗ trợ minh họa gần gũi, cập nhật thực tiễn nhanh chóng Hình ảnh, phim video phần đáp ứng u cầu Chính qua dạy học tơi đúc kết kinh nghiệm đưa đề tài: “Sử dụng hình ảnh minh họa mang lại hiệu cao dạy học tích hợp mơn Tốn trường THCS Đa Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh đòi hỏi giáo viên phải thay đổi cách dạy học Những phương pháp dạy học mang lại hiệu cao dạy học tích hợp giúp học sinh tiếp thu hiệu Sử dụng tích hợp nhiều kiến thức mơn học, đòi hỏi giáo viên phải cung cấp cho học sinh nhìn cụ thể, hình ảnh minh họa phù hợp với yêu cầu phương pháp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Cách thức sử dụng, lựa chọn hình ảnh minh họa phù hợp cho hoạt động tiết dạy theo chủ đề tích hợp Thấy hiệu việc sử dụng hình ảnh minh họa vào tiết dạy tích hợp Tốn lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đặt vấn đề, giải vấn đề Phương pháp định hướng, liên hệ hoạt động thực tiễn liên quan Phương pháp giải tình Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin 1.5 Những điểm SKKN: - Sử sụng hình ảnh quen thuộc, gần gủi với học sinh ( Hình ảnh di tích Mẹ Tơm; Rừng sú vẹt địa phương Đa Lộc) - Sử dụng hình ảnh cập nhật vấn đề xã hội cấp thiết ( Hình ảnh thiệt hại thiên tai, bạo lực học đường) - Hình ảnh sử dụng phù hợp với chủ đề tiết dạy tích hợp mang lại lượng kiến thức học sinh nắm nhiều mơn học liên quan Qua kích thích khả tư duy, sáng tạo người học Các em có hứng thú học mơn Tốn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận : Nghị 29-NQ/TW khóa XI ( 4/11/2013) rõ yêu cầu cấp thiết nhiệm vụ cần đổi bản, toàn diện GD-ĐT nghị Đại hội XII Đảng đưa nhiệm vụ trọng tâm là: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” Đổi tư giáo dục thời đại tri thức nhằm đáp ứng thay đổi sống phát triển không ngừng tất yếu Việc đổi phương pháp dạy học trước hết đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực người học cuối mục tiêu đáp ứng bối cảnh thời đại, nhu cầu phát triển đất nước Dạy học tích hợp định hướng nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thông qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống xung quanh em Dạy học theo chủ đề tích hợp đòi hỏi người giáo viên phải tổng hợp lượng kiến thức môn học liên quan, truyền tải đến học sinh cách hiệu Đồ dùng trực quan, cụ thể hình ảnh, video minh họa giúp cho học sinh tiếp cận vấn đề cách dễ dàng Những năm gần cấp ngành giáo dục phát động thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn thi dạy học theo chủ đề tích hợp Với tầm quan trọng đồ dùng trực quan Hàng năm sở giáo dục, phòng GD phát động phong trào, thi làm đồ dùng dạy học nhà trường Việc sử dụng hình ảnh minh học cho mơn Tốn, đặc biệt dạy học tích hợp hình ảnh minh họa vừa phương tiện giúp học sinh khai thác kiến thức, vừa nguồn tri thức đa dạng, phong phú mà học sinh dễ dàng nắm bắt 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trước đồ dùng trực quan nhà trường thiếu thốn, số lượng khơng đáp ứng đủ nhu cầu ngày cao đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy hết khả tư duy, sáng tạo học sinh Được quan tâm cấp, ngành thời gian gần thiết bị, đồ dùng dạy học phong phú đáp ứng phần nhu cầu sử dụng Nhưng với việc chuẩn bị, sưu tầm hình ảnh, tư liệu, nhiều thời gian, số giáo viên chưa ý thức tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng trực quan hay ngại sử dụng đồ dùng tiết dạy Hiện chưa có giáo trình dạy học thể phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp, đòi hỏi giáo viên phải tự tìm tòi, tổng hợp kiến thức mang lại hiệu cao dạy học, mơn Tốn đòi hỏi tính tư duy, sáng tạo cao nên học sinh khó khăn cho tiếp cận, tổng hợp nhiều kiến thức Với việc sử dụng hình ảnh minh họa cho tiết dạy tạo cho học sinh thấy hứng thú tiếp thu bài, dễ dàng tiếp cận kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Thu thập hình ảnh minh họa, video: Bên cạnh kho thiết bị dạy học nhà trường Các hình ảnh, tư liệu trang mạng điện tử phong phú cập nhật liên tục Ngoài giáo viên tạo cho hệ thống đồ dùng trực quan hình ảnh minh họa thực tế Với điện thoại thơng minh việc có hình ảnh sắc nét sinh động dễ dàng Thậm chí đoạn video với độ phân giải cao Các hình ảnh thực tế, minh họa xung quanh trường, lớp, địa phương giúp học sinh dễ dàng nhận kiến thức dạy mà thầy, cô truyền tải 2.3.2 Sử dụng hợp lý hình minh họa đồ dùng dạy học: Căn vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Giáo viên phải lựa chọn sử dụng hình ảnh minh họa phù hợp với học sinh Giáo viên phải sử dụng mức, không xem nhẹ hay tránh lạm dụng Vì cần phải lựa chọn, tìm hiểu kỹ, cân nhắc sử dụng hình minh họa, đồ dùng dạng bài, tiến trình dạy 2.3.3 Minh họa tiết dạy theo chủ đề tích hợp mơn Tốn có sử sụng hình ảnh minh họa Chủ đề tự chọn, bài: Áp dụng tính chất dãy tỉ số Tiến trình dạy học: Mục tiêu: a Kiến thức: - Học sinh nắm tính chất dãy tỉ số - Học sinh nắm kiến thức môn: Ngữ văn, Sinh học, Địa lý, Lịch sử, Tin học, hiểu biết xã hội vào giải toán b Kỹ năng: - Biêt vận dụng kiến thức liên mơn để giải tốn áp dụng tính chất dãy tỉ số - Trình bày tốt dạng tập thực tiễn áp dụng tính chất dãy tỉ số - Biết vận dụng linh hoạt sáng tạo để giải tốn có tính thực tiễn hiểu biết tự nhiên xã hội giai đoạn c Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác học tập lòng say mê mơn học - Có niềm tự hào lịch sử q hương, có tình u q hương, biết giữ gìn , bảo vệ di tích lịch sử - Có ý thức bảo vệ rừng - Có lối sống lành mạnh, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội Chuẩn bị: - Giáo án, máy chiếu, máy tính - Sưu tầm nội dung tốn sử dụng kiến thức liên mơn hiểu biết xã hội - Tìm hiểu thực trạng xã hội lĩnh vực: Ngữ văn, sinh học, địa lý, lịch sử, giáo dục công dân - Các hình ảnh minh họa nội dung chụp từ hình ảnh thực tế địa phương như: Tranh ảnh khu lưu niệm Mẹ Tơm Các hình ảnh trích dẫn từ báo, tư liệu thống cổng thơng tin điện tử 3.Tiến trình dạy: 3.1.Ổn định: 1’ 3.2.Kiểm tra cũ: 4’ - Giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi khởi động: Đây di tích lịch sử nào? Chia lớp thành nhóm để tham gia Luật chơi: GV trình chiếu Slide 1( mơt tả luật chơi) Giáo viên đưa có chứa câu hỏi từ đến 4, thời gian suy nghĩ cho nhóm ứng với câu 30 giây, đại diện nhóm chọn câu hỏi tùy ý từ đến khơng trả lời nhóm khác có quyền trả lời -Nhóm trả lời câu hỏi ô chữ tương ứng mở (được 10 điểm) Các nhóm trả lời tên di tích lúc (nếu 20 điểm) Slide 2: Có chứa hệ thống câu hỏi, nhóm chọn tùy ý từ câu đến câu Chọn câu câu hỏi tương ứng mở ra, trả lời đáp án chữ tương ứng Khi tìm từ khóa: Mẹ Tơm Giáo viên cho HS quan sát tranh tương ứng với liêu, mc thi gian liờn quan đến Mẹ Tơm Giao viờn chiếu Slide 3: Slide4 - 7: GV cho hs quan sát cụ thể tranh tương ứng với mốc thời gian Tranh vẽ nhà xưa Mẹ Tơm Khu di tích cách mạng Mẹ Tơm Khu mộ Mẹ Tơm Mộ Mẹ Tơm ( Nguyễn Thị Quyển) Giáo viên chiếu Slide ( Gọi học sinh đọc) Di tích lịch sử cách mạng nhà mẹ Tơm - Nhà mẹ Tơm cơng nhận di tích lịch sử cách mạng, thuộc địa phận xã Đa Lộc, Huyện Hậu Lộc, Tỉnh Hóa - Mẹ Tơm tên thật Nguyễn Thị Quyển, sinh năm 1880, ngày 27 tháng năm 1953, quê làng Hanh cù thuộc địa bàn thơn Đơng Thành, xã Đa Lộc, lòng u nước, tinh thần cách mạng cống hiến hy sinh gia đình mẹ Tơm cho cách mạng nhà thơ Tố Hữu thể qua thơ “Mẹ Tơm” - Túp lều rơm vách đất mẹ Tơm nơi che trở, nuôi dưỡng nhà thơ Tố Hữu cán cách mạng thời kì 1938-1945 xã Đa Lộc- Huyện Hậu Lộc - Năm 1961, túp lều tranh mẹ Tơm bị bão lụt làm sập hồn tồn Con cháu mẹ dựng lại ngơi nhà khác đến năm 1986 xây ngơi nhà mái - Tháng 2/2010 UBND xã Đa Lộc tổ chức lễ đón cơng nhận ngơi nhà mẹ Tơm di tích lịch sử cách mạng cấp tỉnh Chúng ta tự hào mảnh đất quê hương Đa Lộc có di sản di tích lịch sử cách mạng - Thông qua tập Gv giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, HS hiểu thêm vùng đất quê hương cách mạng cha ông ta xây dựng từ bao đời Từ ý thức giữ gìn, bảo vệ giới thiệu cho bạn bè gần xa biết di tích lịch sử quê hương 3.3 Bài mới: ( 35 phút) Hoạt động GV Hoạt động 1: Bài toán 1: Sân trường THCS Đa Lộc có hình dạng hình chữ nhật có chu vi 300m Biết chiều dài, chiều rộng tỉ lệ với hai số Tính diện tích sân trường? GV: Trong bt muốn tìm dt sân trường ta cần phải biết đc yếu tố sân ? GV: Một em nêu CT tính chu vi diện tích hình chữ nhật ? GV: Nếu gọi chiều dài x(m), rộng y(m) ta có đẳng thức nào? Tỉ lệ thức ? Hoạt động HS HS: Đọc tìm hiểu đề HS: Ta cần biết chiều dài, chiều rộng sân HS: Nếu gọi chiều dài x(m), rộng y(m) , ( x, y > 0) ta có : x y  x + y =150 GV: Dựa vào yếu tố biết em HS : Lên bảng lên gải toán? GV: Chốt với dt khoảng 5400m Đáp số : Diện tích sân trường 5400m2 trường THCS Đa lộc tổ chức nhiều hoạt động giáo dục, thể thao trò chơi giải trí khác cho em học sinh Một số hình ảnh hoạt động nhà trường tổ chức dịp lễ kỷ niệm 50 thành lập trường THCS Đa Lộc ( 1966 – 2016) GV chiếu hình ảnh lên máy chiếu GV : Với bề dày thành tích nhà trường hs trường THCS Đa Lộc chúng em cần làm để xứng đáng với thành tích truyền thống nhà trường ? Hoạt động : -GV : Yêu cầu hs quan sát hình, đọc đề Bài : Theo thống kê ban đạo TW phòng chống thiên tai ngày 9/11/2017 Thiệt hại bão số 10, 11, 12 gây làm chết tích người năm 2017 tỉ lệ với ; 12 19 Biết tổng số người chết tích ba bão gây 192 người Tính số người chết tích bão số 12 năm 2017 gây ? HS: Phấn đấu học tập, rèn luyện thật tốt Bài 2: HS đọc tìm hiểu đề HS: Lên bảng trình bày lời giải, học Gv : Cho HS lên trình bày sinh khác nháp ( Số liệu lấy theo trang VOV.VN Thứ Gọi số người chết tích 5, 19:44, 09/11/2017 ) bão số 10, 11, 12 gây năm 2017 x, y, z (người) Theo đề ta có: x y z   x+ y+ z = 192 12 19 Theo tính chất dãy tỉ số ta có : x y z x  y  z 192     6 12 19  12  19 32 Suy x = ; y= 72 ; z = 114 Vậy số người chết tích bão số 10, 11, 12 người; 72 Gv : Cho hs nhận xét làm người; 114 người bạn ? HS: Hậu bão lũ nghiêm Gv : Nhận xét, chữa cho điểm trọng Không thiệt hại tài sản mà GV :Em có nhận xét tình thiệt thiệt hại nặng nề người hại mưa bão gây ? Bản thân em để khắc phục thiệt hại - Bản thân em tham gia tuyên truyền thiệt hại thiên tai để người phòng bão ? tránh Qua giảm nhẹ thiệt hại bão GV: - Đưa hình ảnh thiệt hại lũ gây thiên tai mưa bão lên hình máy chiếu Như biết thiệt hại thiên tai mang lại nghiêm trọng, đặc biệt mưa bão gây Nếu trước bão thường cấp 11, 12 giật cấp 12 trở thành siêu bão cấp 14, 15 giật cấp 15 với tàn phá khốc liệt người tài sản Do cần phải nâng cao hiểu biết, có chuẩn bị để đối phó phòng ngừa với tượng thiên tai Nhằm giảm nhẹ thiệt hại chúng gây Cơn bão 12 ( tên quốc tế Damrey – Voi ) xảy trước thềm APEC ( Đà Nẵng) bão mạnh làm chết tích 114 người, 1486 ngơi nhà đỗ sập 9.350 lúa, 15.203 diện tích rau mầu bị ngập, 25 957 lồng bè nuôi trồng thủy sản bị trắng 1294 tàu thuyền bị chìm hư hỏng Sau bão có nhiều tổ chức ngồi nước thể tinh thần tương thân, tương hỗ trợ nước Nga gồm triệu USD 40 hàng hóa, Nhật Bản 100 thiết bị lọc nước… Hoạt động :(Hoạt động nhóm) Bài : : Được hỗ trợ tổ chức Bài : Care quốc tế Việt Nam Nhân dân HS đọc tìm hiểu đề xã Đa Lộc – Hậu Lộc – Thanh Hóa trồng diện tích rừng ngập mặn năm 2010 năm 2012 tỉ lệ với Biết năm 2012 trồng nhiều năm 2010 156 Tính diện tích rừng ngập mặn trồng năm 2010 năm 2012 ? GV : Bài toán yêu cầu ta tìm ? HS : Tính diện tích rừng ngập mặn trồng năm 2010 năm 2012 GV : Nếu gọi diện tích rừng ngập x y mặn trồng năm 2010, HS : Ta có  y - x = 156 2012 x( ha) y (ha) HS: Tính chất dãy tỉ số theo đề ta có điều ? GV : Để tìm x, y ta sử dụng tính chất Giải ? Gọi diện tích rừng ngập mặn trồng năm 2010 2012 x( ha) Gọi HS lên trình bày y( ha), x, y > x y Lớp nhận xét -Theo đề ta có  y – x = 156 -Theo tính chất dãy tỉ số ta có : x y y  x 156     52 85 Suy x = 260 ; y = 416 -Vậy diện tích rừng ngập mặn trồng năm 2010 năm 2012 260 ( ha) 416 (ha) GV : Vai trò rừng ngập mặn ? * Rừng ngập mặn có vai trò: - Chắn sóng - Nơi cư trú cho lác lồi động vật - Tạo mơi trường khơng khí lành - Tạo cảnh quan ven biển Em làm để bảo vệ rừng ngập * Bảo vệ rừng ngập mặn: - Trồng chăm sóc mặn ? GV : Theo tính tốn nhà - Tuyên truyền cho người thấy tác khoa học Nhật Bản, rừng dụng rừng, không chặt phá rừng vườn rậm rạm có diện tích tương đương hấp thụ 1000Kg CO2 thải 730 Kg khí Oxy ngày Với diện tích rừng ngập mặn xã ta ( rừng thuộc dạng rừng rậm rạp) ngày hấp thụ lượng lớn khí cacbonich thải lượng lớn khí oxy Làm cho bầu khơng khí lành GV: Đưa số liệu minh họa Với 45 rừng nay, ngày rừng GV: Vậy việc bảo chăm sóc ngập mặn hấp thụ 45 x 1000 = 45 000 rừng cho ta bầu khơng khí lành (kg) khí cacbonich thải 45 x 730 = 32 850 (kg) khí oxy GV : Cho HS quan sát tranh rừng ngập mặn xã Đa Lộc ( Hình ảnh chiếu máy chiếu) 10 11 ĐA LỘC Hoạt động : Bài : Tỉ số vụ bạo lực học đường Bài 4: nước ta năm 2010 năm 2016 1/13 Biết tổng số vụ bạo lực học đường hai năm 1722 vụ Tính số vụ bạo lực học đường năm 2010 năm 2016 ? ( Số liệu lấy theo nguồn wikipedia.org ; báonews.zing.vn ; HS : Đọc tìm hiểu đề doisongphapluat.com… GV : Cho HS tìm hiểu đề Gọi hs lên trình bày lời giải HS lại nháp Giải: Gọi số vụ bạo lực học đường nước ta vào năm 2010, 2016 x, y ( x, y > 0, x, y Z ) Theo đề ta có: x  , x+y = 1722 y 13 x x y Từ y  13 �  13 Theo t/c dãy tỉ số ta có : x y x  y 1722     123 13  13 14 Suy : x = 123, y= 1599 Vậy số vụ bạo lực học đường năm 2010 123 vụ năm 2016 1599 vụ GV: Cho lớp nx GV : Nhận xét cho điểm - GV: Nhắc lại điểm lưu ý giải toán, cách biến đổi để áp dụng HS : Số vụ bạo lực học đường năm tính chất dãy tỉ số gần ngày tăng -Em có nx tỉ lệ số vụ bạo lực 12 học đường Việt Nam năm HS : gần ? GV : Qua tập em cần làm để ngăn chặn bạo lực học đường? GV : (Chiếu Slide) cho học sinh đọc : Trong năm gần tỉ lệ vụ bạo lực học đường tăng vọt, mức báo động Theo số liệu thống kê năm học 2015- 2016 Bộ GD&ĐT, năm học, toàn quốc xảy khoảng 1.600 vụ học sinh (HS) đánh phạm vi nhà trường, tương đương với khoảng vụ đánh ngày Trong đó, khoảng 5.000 HS xảy vụ đánh nhau, khoảng 11.000 HS có em bị buộc thơi học có hành vi đánh Gv : Cho học sinh quan sát hình ảnh số vụ bạo lực học đường máy chiếu HS trường THCS Phúc Diễn (quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội ngày 10/3/2015) 13 Hoạt động : Củng cố hướng dẫn nhà : (5 phút) - Các em xem lại toán làm - Qua học hơm em cần nắm : Tính chất dãy tỉ số vận dụng vào giải tốn, tốn thực tế có mối liên hệ với môn học Ngữ Văn, Lịch Sử, Địa Lý, GDCD, Sinh Học,… - Các em cần nêu cao tinh thần hiếu học, truyền thống nhà trường, gương mẫu phong trào Có lối sống lành mạnh, tránh xã tệ nạn xã hội Biết bảo vệ mơi trường, rừng Có kiến thức phòng tránh thiên tai Bài tập nhà : - Vẽ tranh theo chủ đề bả vệ rừng ngập mặn - viết vai trò rừng ngập mặn thân em làm để bảo vệ rừng ngập mặn - Bài tập : Ba lớp 7A, 7B, 7C trồng 180 Tính số trồng lớp, biết số trồng lớp theo thứ tự tỉ lệ với 3, 4, Tìm chu vi hình chữ nhật, biết hai cạnh tỉ lệ với 2, chiều dài chiều rộng 12m 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Việc sử dụng hình ảnh minh họa giúp học sinh dễ dàng hình dung kiến thức học, em hứng thú với tiết học Tốn Cụ thể: - Thơng qua việc giải Tốn, em tìm hiểu số liệu cụ thể Từ có cách nhìn đắn tượng xảy xung quanh - Qua học, học sinh hiểu lịch sử cách mạng địa phương, hiểu di tích lịch sử Mẹ Tơm Từ có phấn đấu để phát huy truyền thống hiếu học quê hương, tinh thần yêu nước - Biết hậu thiên tai, đặc biệt bão lũ qua số liệu thiệt hại bão số 10, 11, 12 năm 2017 Đa lộc địa phương giáp biển Đông, hàng năm phải chịu nhiều bảo ảnh hưởng Các em trang bị kiến thức phòng tránh gặp phải bão lũ 14 - Tuyên truyền cho học sinh ý thức bảo vệ rừng nói chung rừng ngập mặn địa phương nói riêng Các em biết vai trò to lớn rừng ngập mặn - Học sinh tránh xa tệ nạn xã hội, bạo lực học đường có lối sống lành mạnh, sáng Cùng với phương pháp q trình giảng dạy cho học sinh thấy em học tập có kết tốt hơn, có hứng thu hơn, tìm tòi tiếp thu kiến thức Đó việc giải vấn đề nhanh chóng, hiệu quả, kích thích ham học hỏi, tìm tòi sáng tạo học sinh Do mà bước đầu thu số kết thể qua thi dạy học theo chủ đề tích hợp phòng GD tổ chức, thi tơi tham gia dự thi cấp tỉnh năm học 2017 - 2018 Sau năm nghiên cứu thực đề tài, trực tiếp đứng lớp Tốn Với hình thức kiểm tra học sinh lớp 7A, 7B đầu học kỳ năm học 2017 - 2018 với kết sau: Điểm Dưới trung bình Trung bình - Khá Giỏi Lớp 7A ( 42 học sinh) 4,76% 52,38% 42,86% (lớp thực nghiệm) 7B (42 học sinh) 11,9% 66,67% 21,43% ( Lớp đối chứng) Kết luận đề xuất: Mặc dù đề tài có số thành công định, cho thấy hiệu việc sử dụng hình ảnh minh họa vào dạy học, em có hứng thú tư nhanh đứng trước toán Hỗ trợ tốt cho đổi phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm Học sinh dễ tiếp cận lượng kiến thức tích hợp mơn học liên quan như: Ngữ văn, Sinh học, Địa lý, Lịch sử, Tin học, hiểu biết xã hội vào giải toán Nhưng áp dụng cần lưu ý giáo viên phải có tìm hiểu, lựa chọn hình ảnh minh họa phù hợp với dạng bài, phù hợp với độ tuổi học sinh, khai thác hình ảnh phải thống từ trang điện tử khơng sử dụng hình ảnh cách lạm dụng sai lệch chủ đề Trong q trình viết đề tài tơi nghiên cứu tài liệu, tham khảo ý kiến đóng góp đồng nghiệp Mặc dù đề tài thu số kết lực, điều kiện, thời gian nghiên cứu hạn chế nên chưa khai thác hết tầm quan trọng việc sử dụng hình ảnh trực quan dạy học, mà đưa số giải pháp thường gặp sử dụng hình ảnh trực quan dạy học theo chủ đề tích hợp Tơi mong đóng góp ý kiến để đề tài có hiệu công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 15 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 15 tháng 03 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trần Văn Thắng 16 ... nhà trường Việc sử dụng hình ảnh minh học cho mơn Tốn, đặc biệt dạy học tích hợp hình ảnh minh họa vừa phương tiện giúp học sinh khai thác kiến thức, vừa nguồn tri thức đa dạng, phong phú mà học. .. hay ngại sử dụng đồ dùng tiết dạy Hiện chưa có giáo trình dạy học thể phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp, đòi hỏi giáo viên phải tự tìm tòi, tổng hợp kiến thức mang lại hiệu cao dạy học, mơn... việc sử dụng hình ảnh trực quan dạy học, mà đưa số giải pháp thường gặp sử dụng hình ảnh trực quan dạy học theo chủ đề tích hợp Tơi mong đóng góp ý kiến để đề tài có hiệu cơng tác giảng dạy Tôi