1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Học tập, tìm hiểu lịch sử địa phương yêu cầu quan trọng trình tìm hiểu lịch sử dân tộc, có tác dụng quan trọng việc giáo dục truyền thống, lòng yêu quê hương đất nước học sinh, từ khơi dậy niềm tự hào trách nhiệm cụ thể người học quê hương, đất nước Xuất phát từ đặc điểm yêu cầu này, chương trình môn lịch sử trường THCS nay, khối lớp bố trí số tiết lịch sử địa phương để em tìm hiểu Chúng ta biết rằng, kiện, tượng lịch sử xảy mang tính chất địa phương, gắn với vị trí khơng gian cụ thể địa phương định kiện có tính chất, quy mơ mức độ ảnh hưởng khác nhau.Có kiện, tượng có tác dụng ảnh hưởng phạm vi nhỏ hẹp có kiện, tượng mà tác động vượt khỏi khung giới địa phương, mang ý nghĩa quốc gia, chí ý nghĩa quốc tế.Mặt khác, tìm hiểu lịch sử địa phương không việc riêng nhà nghiên cứu mà nhu cầu người Từ thời cổ đại, Xi-xê-rông - trị gia tiếng Rơ- ma cổ nói: “Lịch sử thầy dạy sống” Chính lẽ đó, hiểu biết lịch sử dân tộc bao hàm am tường cần thiết lịch sử địa phương, hiểu biết quê hương, xứ sở, nơi chơn cắt rốn mình, hiểu từ mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Các nhà sử học xưa nói:"Sử để ghi chép việc, mà việc hay dở làm gương răn dạy cho đời sau.Các nước nước có sử."Sử phải tỏ rõ phải-trái cơng bằng, u ghét, lời khen Sử vinh dự áo đẹp vua ban, lời chê sử nghiêm khắc búa rìu, Sử thực cân, gương muôn đời" Tuy vậy, việc thực tiết lịch sử địa phương chương trình lịch sử THCS đứng trước thực tế vốn kiến thức lịch sử địa phương giáo viên nhìn chung mỏng, để soạn tiết lịch sử địa phương nhiều giáo viên gặp khơng khó khăn phần kiến thức trọng tâm, Một số giáo viên lại máy móc chuyển tải tồn phần nội dung có tài liệu Sở GD&ĐT ban hành mà thiếu linh động, uyển chuyển, kết hợp với phần "riêng" huyện, xã Với tiết thường nặng nề, "quá tải" phần khó thu hút học sinh Từ khó khăn nảy tâm lý ngại khó Khi đến tiết lịch sử địa phương, nhiều giáo viên thường thực cách chiếu lệ, đối phó (Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu số vấn đề liên quan đến lịch sử địa phương ví dụ: Em kể số kiện, nêu số địa danh Điều diễn phổ biến với giáo viên không "chuyên" phân cơng giảng dạy mơn lịch sử) Thậm chí có giáo viên "mạnh dạn" bỏ qua, nhảy tiết khơng trọng đến lịch sử địa phương Việc nắm vững kiến thức trọng tâm cần thực tiết lịch sử địa phương khó nói đến việc giáo viên ý nghiên cứu phương pháp giảng dạy để giáo dục truyền thống quê hương qua tiết học cho học sinh Vì mục tiêu chương trình đặt tiết lịch sử địa phương dường chưa đạt mong muốn Từ thực tế đó, nhiều năm qua thân tơi dồn tâm huyết cho việc xây dựng phương pháp giảng dạy lịch sử địa phương nhằm đạt mục tiêu cho học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ nhớ qua giáo dục truyền thống quê hương cho em Trong khuôn khổ viết, xin mạnh dạn trình bày đề tài: “ Một số kinh nghiệm dạy học lịch sử địa phương bậc THCS theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh qua “Khởi nghĩa Bà Triệu”Tiết 37 –Lịch sử địa phương lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học môn lịch sử địa phương, từ tìm phương pháp dạy học theo hướng tích cực để giảm bớt khơ khan học đưa phương pháp bổ trợ nhằm kích thích hứng thú học tập em 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Là thực trạng dạy- học lịch sử địa phương Giáo viên HS trường THCS - Đơn vị nghiên cứu: Trường THCS Cao Thịnh _ Ngọc Lặc gồm: số Giáo viên giảng dạy môn lịch sử 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm đồng nghiệp thân - Phương pháp nghiên cứu tài liệu văn lí luận có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khi chưa có sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng giải phương pháp dạy thuyết trình miệng, có sử dụng đồ có sẳn, đặt câu hỏi cho học sinh trả lời sau giáo viên chốt ý ghi bảng nội dung học Có sử dung số phương pháp thảo luận khơng có kết cao… Qua phương pháp giảng dạy thời gian nhận thấy nguyên nhân làm nên yếu chất lượng dạy học là: + Giáo viên chưa thực đầu tư tâm huyết vào nội dung dạy, chưa chuẩn bị chu đáo ( nguyên nhân hoàn cảnh kinh tế, tinh thần trỏch nhiệm, thiếu tài liệu…) + Giáo viên chưa sử dụng hiệu việc trình bày kiện lược đồ, tranh ảnh lịch sử, nhân vật, chưa biết lồng ghép kể chuyển, thơ ca lịch sử địa phương … + Chưa phát huy tính tích cực chủ động, hưng phấn học tập học sinh tiết học lịch sử Học sinh trung tâm giải vấn đề + Học sinh nhà nhác học, xem nhẹ môn lịch sử + Khi đánh giá kết cuối học kỳ cuối năm học khơng thi vào lich sử địa phương nên học sinh không học + Sự quan tâm phụ đạo học sinh yếu học sinh giỏi môn lịch sử xem nhẹ trường học + Tuy nhiên nhiều yếu tố khác gây ảnh hưởng đến kết dạy học học sinh môn lịch sử Nhưng nguyên nhân có hai nguyên nhân chủ yếu gây ảnh hưởng đến kết học tập, hưng phấn học sinh là: Giáo viên chưa xây dựng quy trình thực lên lớp giảng tốt, hợp lý, thiếu tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học đặc biệt tâm huyết nghề nghiệp chưa cao; Giáo viên chưa sử dụng tốt phương pháp đổi dạy học “lấy học sinh làm trung tâm ” lúng túng.Vì phát huy tính chủ động,sáng tạo học sinh qua tiết lịch sử địa phương chưa phổ biến nhiều Vì sử dụng phương pháp dạy học lịch sử nói chung cho tiết học lịch sử địa phương học sinh học tiếp thu tích cực so với môn học khac nghệ thuât 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mơn lịch sử vốn có vị trí, ý nghĩa giáo dục hệ trẻ.Từ hiểu biết khứ, học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc.Tự hào với thành tựu dựng nước tổ tiên, xác định vị trí tại, có thái độ với phát triển hợp qui luật tương lai.Trong nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá 8(tháng năm 1997) khẳng định vai trò mơn lịch sử môn khoa học khác công tác giáo dục.Không ngày nay, nhà nước quan tâm đến giáo dục mà từ năm 1998, luật giáo dục xác định “ phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực học sinh, bồi dưỡng lực học tập có lòng say mê học tập có ý thức vươn lên”.cũng mơn học khác, đặc điểm chức mình, việc học tập lịch sử lại cần phát huy tính lực tích cực học sinh Lòng u q hương biểu quan trọng lòng yêu nước chân chính.Từ thuở bé thơ biết người, cảnh vật, khứ nơi chôn nhau, cắt rốn Những câu hát ru, câu chuyện cổ tích bà, mẹ, chị mà phần khơng nhỏ nói q hương, sớm in sâu vào tâm trí trẻ em, làm tăng thêm lòng u quê da diết tri thức ban đầu quê hương Các môn học địa phương(địa phương học ) trường THCS, có tiết lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc cung cấp, bổ sung kiến thức khoa học tự nhiên, xã hội quê hương lĩnh vực.Tiếc rằng, nhiều năm qua tiết học địa phương chưa trọng, chí có trường xem phụ dạy, bỏ qua.Và quan niệm khác nên nhiều người chưa coi trọng lịch sử địa phương chương trình dạy mơn lịch sử khơng thể thiếu mảng kiến thức này.Đây khơng thiếu sót người dạy mà thiệt thòi cho HS muốn tìm hiểu lịch sử dân tộc, quê hương Ở nước ta, việc nghiên cứu lịch sử địa phương, với tư cách ngành khoa học sau ngày hồ bình lập lại miền Bắc Từ sau ngày miền Nam giải phóng, công tác tiến hành phạm vi nước.Hầu hết tỉnh biên soạn lịch sử tỉnh kể huyện, xã.Tỉnh Thanh Hoá số tác giả như:giáo sư Phan Ngọc Liên(Chủ tịch Hội đồng môn lịch sử-Bộ giáo dục đào tạo; Chủ tịch Hội Giáo dục lịch sử Việt Nam) số tác giả trường Cao đẳng Sư phạm Thanh Hoá (nay trường Đại học Hồng Đức) như:Hồng Thanh Hải, Vũ Q Thu biên soạn xuất giáo trình Lịch sử Thanh Hoá năm 1996 trước cho sinh viên lấy tài liêu học tập, nhiên tài liệu viết lịch sử địa phương q ít, sách tham khảo cho giáo viên hạn chế Thanh Hố tỉnh lớn, có bề dày lịch sử lâu đời oanh liệt, gắn với lịch sử chung dân tộc.Thanh Hố mảnh đất chứa đựng lòng tính đặc sắc văn hố dân tộc thiểu số tư liệu phong phú lịch sử địa phương.Vì lẽ đó, khơng có lí để -những người dạy sử lại bỏ trống mảng Cá nhân cho rằng, với nguồn tư liệu lịch sử địa phương phong phú tiết phân phối chương trình q ít, có nhiều điều cần giảng dạy cho em em có nhiều điều chưa biết Trong chương trình lịch sử THCS, tiết lịch sử địa phương có mặt với số lượng khơng lớn có tiết bốn khối lớp ( 6, 7, 8, 9) khơng muốn nói khiêm tốn Có lẽ thế, mà nhiều giáo viên chưa trọng, đầu tư vào tiết dạy chương trình lịch sử địa phương có bỏ qua Đây nội dung đưa vào SGK lịch sử THCS Cho nên khơng tránh khỏi khó khăn cho giáo viên việc sưu tầm lựa chọn nội dung dạy- học mang tính địa phương, tổ chức cho học sinh học tập nội dung mang tính địa phương Vấn đề đặt giáo viên phải lựa chọn xác định cho nội dung cách thức học tập phù hợp Có thể nói phần chương trình có khả dung nạp lớn hình thức học tập (Trên lớp, nhà, nội khoá, ngoại khoá, điền dã ) Cũng phần có điều kiện thuận lợi việc phát huy tính động, sáng tạo học sinh, phù hợp với phương pháp dạy - học tích cực Vì vậy, không nên dạy cách qua loa, đại khái bỏ qua tiết lịch sử địa phương Ở đây, xin đưa phương hướng dạy - học lịch sử địa phương theo phương pháp dạy học tích cực mà qua thực tế tơi thấy phát huy tính động, sáng tạo học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề *Ứng dụng giảng: Một số kinh nghiệm dạy học lịch sử địa phương bậc THCS theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh qua “Khởi nghĩa Bà Triệu”Tiết 37 –Lịch sử địa phương lớp TIẾT 37: KHỞI NGHĨA BÀ TRIỆU A MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Kiến thứcGiúp HS nắm được: - Tình hình đất nước trước khởi nghĩa Bà Triệu nguyên nhân dẫn đến khởi nghĩa - Tiểu sử Triệu Thị Trinh, diễn biến khởi nghĩa - Nguyên nhân thất bại, ý nghĩa lịch sử khởi nghĩa Bà Triệu - Liên hệ chương trình lich sử dân tộc học,học sinh hiểu sâu sắc thêm phong trào nói chung nước,đắc biệt Thanh Hoá với kiện,nhân vật lịch sử tiếng 2.Tư tưởng - Giáo dục lòng tự hào,về truyền thống yêu nước,khâm phục biết ơn trước hy sinh anh dũng Bà Triệu, vị tiền bối lúc Xác định trách nhiệm thân với truyền thống quê hương 3.Kĩ - Rèn luyện kĩ sưu tầm, xử lí tư liệu lịch sử địa phương, so sánh, đối chiếu với lịch sử dân tộc giai đoạn B.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.Giáo viên: -Sử dụng lược đồ:Lược đồ khởi nghĩa Bà Triệu - Tranh ảnh: Lăng Bà Triệu,đền thờ Bà Triệu,đình làng Phú Điền, tranh Triệu Quốc Đạt 2.Học sinh - Học cũ - Đọc trước nội dung - Bài làm theo nhóm máy tính C.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP a.Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số, ổn định tổ chức lớp học b.Kiểm tra cũ Câu hỏi:Nêu diễn biến, ý nghĩa lịch sử chiến thắng Bạch Đằng năm 938? Giới thiệu mới:Trong ngàn năm Bắc thuộc, với nhân dân Giao Chỉ Nhật Nam, người quận Cửu Chân không ngừng vùng lên đấu tranh để giành độc lập tự chủ Tiêu biểu khởi nghĩa Bà Triệu.Vậy khởi nghĩa diễn nào,hơm tìm hiểu rõ C.Bài mới: MỤC I:TÌNH HÌNH ĐẤT NƯỚC TRƯỚC KHỞI NGHĨA BÀ TRIỆU Mục yêu cầu học sinh nắm được: Tình hình nước ta trước khởi nghĩa Bà Triệu diễn Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động 1:Tình hình nước ta trước khởi nghĩa Bà Triệu diễn(10phút) ? Sau khởi nghĩa Hai Bà Trưng, tình hình đất nước ta nào? (Giành cho đối tượng HS trung bình,yếu) HS:Dựa vào SGK -Sau khởi nghĩa Hai Bà Trưng, GV bổ sung:Nước ta lúc tiếp tục bị nhà nước ta tiếp tục bị nhà Đơng Đơng Hán hộ.Chính quyền Đơng Hán Hán hộ tăng cường đàn áp, bóc lột nhân dân ta.Phong trào đấu tranh nhân dân ta tạm lắng xuống,song lại tiếp tục bùng lên mạnh mẽ hết.Tiêu biểu có khởi nghĩa Chu Đạt GV: Gọi HS khá,giỏi lên xác địnhvị trí khởi nghĩa Chu Đạt - thuộc địa phận huyện: Thường Xuân, Ngọc Lặc, Lang Chánh(Phụ Lục 1) ? Em biết khởi nghĩa Chu Đạt?HS trả lời theo SGK ; (HS khá,giỏi trình bày)dựa vào phụ lục GV:Bổ sungNăm 156, Chu Ðạt, người huyện Cự Phong (nay thôn Phú Hào, xã Thọ Phú, huyện Triệu Sơn) chiêu mộ dân binh vây đánh huyện sở Cự Phong (vùng đất huyện Nông Cống, Quảng Xương, Tĩnh Gia Như Xuân, Như Thanh ngày nay) GV giới thiệu: Đến đầu kỉ III, nhà Đông Hán suy yếu, đất nước Trung Quốc chia thành nước Ngụy, Thục, Ngô Đất nước ta rơi vào ách đô hộ nhà Ngơ GV:Trình chiếu phụ lục 3,4 cho HS quan sát ? Nêu sách cai trị nhà Ngơ nước ta? (Giành cho HS khá,giỏi,trung bình) HS:Quan sát tranh ảnh dựa vào kiến thức sách lịch sử địa phương suy nghĩ trả lời GV bổ sung kiến thức: Nhà Ngô tách Châu Giao thành Quảng Châu Giao Châu (Âu Lạc cũ); chia Giao Châu thành quận: Giao Chỉ, Cửu Chân Nhật Nam 6- Nắm quyền từ trung ương đến địa phương, thắt chặt máy cai trị, tìm cách bóc lột, đàn áp nhân dân ta + Đóng thuế (muối sắt), lao dịch nộp cống (sản vật quý, sản phẩm thủ công thợ khéo) + Đưa người Hán sang Giao Châu, buộc dân ta phải học chữ Hán tiếng Hán, tuân theo luật pháp phong tục người Hán ? Chính sách đàn áp, bóc lột nhà Ngơ dẫn đến hậu gì? (Giành cho học sinh khá,giỏi,trung bình,yếu) - Đến đầu kỉ III, nước ta rơi vào ách đô hộ nhà Ngô - Nhà Ngơ sức đàn áp, bóc lột, đồng hóa nhân dân ta GV:Với sách làm cho đời sống nhân dân ta vô khốn khổ,các phong trào đấu tranh nhân dân ta bùng => Phong trào đấu tranh lên, điển hình khởi nghĩa Bà Triệu nhân dân ta bùng lên, điển hình khởi nghĩa Bà Triệu Chuyển tiếp:Cuộc khởi nghĩachống lại giặc Ngô diễn nào? Kết tìm hiểu mục II MỤC II:KHỞI NGHĨA BÀ TRIỆU Mục yêu cầu học sinh nắm được:Nguyên nhân,diễn biến, kết khởi nghĩa Bà Triệu Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động 2:Tìm hiểu khởi nghĩa II.Khởi nghĩa Bà Triệu: Bà Triệu diễn (15phútt) 1.Nguyên nhân bùng nổ HS:Đọc phần II khởi nghĩa Bà Triệu GV:Dùng máy chiếu tranh ảnh (Phụ lục 3,4) HS:Quan sát tranh ảnh ?Nguyên nhân khởi nghĩa Bà Triệu diễn -Do ách thống trị tàn bạo ra?(Giành cho HS yếu,trung bình) qn Ngơ,nhân dân ta HS:Dựa vào tranh ảnh SGK trả lời khốn khổ dậy đấu GV bổ sung:Dưới ách thống trị nhà Ngô, tranh nhân dân Giao Chỉ, Cửu Chân bị áp bức, bóc lột nặng nề Chính vậy, người Giao Chỉ, Cửu Chân khơng ngừng dậy chống lại ách thống trị nhà Đông Ngơ.Vì khởi nghĩa Bà Triệu diễn ra.Đây khởi nghĩa lớn nhất, tác động mạnh tới dân chúng làm quyền hộ lo ngại GV:Trình chiếu hình ảnh bà Triệu(Phụ lục 5) ?Em biết Bà Triệu?(Giành cho HS yếu,trung bình) HS trả lời theo SGK, GVbổ sung:“Bà Triệu tên Triệu Thị Trinh, có anh Triệu Quốc Đạt, *Tiểu sử Bà Triệu: thủ lĩnh lực huyện Quan Yên, quận - Sinh ngày tháng 10 năm Cửu Chân (miền núi Nưa, huyện Triệu Sơn, Bính Ngọ (226) Thanh Hóa) Bà người có sức khỏe, có chí lớn - Q: n Định giàu mưu trí Năm 19 tuổi, người gái đầy - Là người tài giỏi, thẳng khí phách anh tập hợp nghĩa thắn, nhân hậu sĩ đỉnh núi Nưa, mài gươm, luyện võ, chuẩn bị khởi nghĩa Nhân dân khắp vùng nô nức hưởng ứng công cứu nước Bà Triệu” Người ta đồn rằng, tuổi niên, bà đánh voi ngà thu phục Bởi thế, dân gian lưu truyền bàica: ? HS sưu tầm câu ca, đồng dao viết Bà Triệu mang tính địa phương (sưu tầm lịch sử nhà)như bài: Có bà Triệu tướng Vâng lệnh trời Trị voi ngà Dựng cờ mở nước Lệnh truyền sau trước Theo gót Bà Vương "Ai qua Nơng Cống tỉnh Thanh Dừng chân nhớ Triệu Thị Trinh anh hùng" Hoặc: "Tùng sơn nắng quyện mây trời Dấu chân Bà Triệu rạng ngời sử xanh" Diễn biến: - Năm 246, hai anh em Bà Triệu dậy khởi nghĩa Núi Nưa (Nông Cống, Triệu Sơn, Như Xuân) ?Em hiểu câu nói Bà Triệu: “Tơi muốn cỡi gió mạnh,đạp luồn sóng dữ,chém cá kình biển Đơng tì thiếp người ta” (Giành cho đối tượng HS) HS:Dựa vào SGK GV bổ sung:Bà Triệu có ý chí đấu tranh kiên cường để giành lại độc lập dân tộc,không chịu làm nô lệ cho quân Ngô,Bà nguyện hy sinh hạnh phúc cá nhân cho độc lập dân tộc GV:Trình chiếu hình ảnh Bà Triệu chuẩn bị dựng cờ khởi nghĩa(phụ lục 6,7) ?Nhân dân tỉnh Thanh hưởng ứng khởi nghĩa Bà Triệu nào? (Giành cho HS Yếu,Trung bình) HS:Dựa vào kênh hình SGK trả lời GV bổ sung:Hưởng ứng cờ khởi nghĩa hai anh em Bà Triệu, nhân dân Cửu Chân theo đông Nghĩa quân ngày đêm luyện tập, mài gươm luyện võ, chờ ngày dậy GV cho hs đọc ca dao nói Bà Triệu? HS:Chuẩn bị nhà dọc “Ru con ngủ cho lành Để mẹ gánh nước rửa bành cho voi Muốn coi lên núi mà coi Coi Bà Triệu tướng cỡi voi đánh cồng” GV: Cho HS xem đồ Thanh Hóa,(Phụ lục 8)chỉ vị trí núi Nưa (Nơng Cống, Triệu Sơn, Như Thanh) hình ảnh núi HS:Thuyết trình này(chuẩn bị nhà) ? Tại anh em Bà Triệu chọn núi Nưa làm ? HS:Dựa vào lược đồ trả lời GV bổ sung giảng vị trí núi Nưa: Phía Tây: rừng núi trùng điệp hiểm trở, phía Đơng liên hệ với đồng Thanh Hóa nơi cung cấp lương thực, vũ khí HS xác định vị trí thành Tư Phố đồ (nay thuộc Thiệu Dương, TPThanh Hóa), hướng mở rộng vùng hoạt động nghĩa quân xuống Hậu Lộc ? Trình bày hiểu biết em Căn Phú Điền? (Giành cho HS Khá,Giỏi) HS:Dựa vào Lược đồ SGK GV bổ sung: Là thung lũng nhỏ hai dãy núi đá vơi thấp Phía Bắc núi Châu Lộc (ngăn cách Thanh Hóa-Ninh Bình) Phía Nam đoạn cuối dãy núi chạy theo sông Mã.Thung lũng mở rộng phía đồng ven biển, nằm cửa ngõ từ Đồng Bắc Bộ vào Thanh Hóa Địa hiểm yếu, thuận lợi công lẫn phòng thủ - GV giới thiệu: Nhân dân theo Bà Triệu khởi nghĩa đông ?Dùng lược đồ để tường thuật khởi nghĩa? (Phụ lục 1)(Giành cho HS khá,giỏi) HS:Lần lượt lên bảng trình bày GV tường thuật lại diễn biến khởi nghĩa đồ theo hiệu ứng Cuộc khởi nghĩa ngày lớn mạnh, máy cai trị bọn đô hộ Cửu Chân tan rã Ảnh hưởng khởi nghĩa nhanh chóng lan Giao Chỉ, Cửu Đức, Nhật Nam Thứ sử Giao Châu bỏ trốn, quyền Giao Châu có nguy tan rã ?Khi trận trông bà Triệu nào?(Giành cho HS yếu,trung bình) HS:quan sát hình(phụ lục lục 9)trả lời GV bổ sung: Khi trận trông bà oai phong, lẫm liệt,mặc áo giáp,cài trâm vàng,đi guốc - Năm 248; nghĩa quân tiến đánh thành Tư Phố, mở rộng xuống vùng Phú Điền (Hậu Lộc) - Nhân dân tụ trướng Bà Triệu đông máy cai trị bọn đô hộ Cửu Chân tan rã - Cuộc khởi nghĩa nhanh chóng lan tồn Giao Châu Thứ sử Giao Châu bỏ trốn - Nhà Ngô 8000 quân sang đàn áp Cuộc chiến đấu tháng với 30 trận thắng lợi ngà,cưỡi voi để huy binh sỹ ?Kết khởi nghĩa? (Giành cho HS yếu,Trung bình) GV Bổ sung: Nhà Ngơ cử Lục Dận đem 8000 quân sang đàn áp Cuộc chiến đấu tháng với 30 trận thắng lợi Lục Dận điều thêm binh tướng,Bà Triệu nghĩa quân chiến đấu dũng cảm để phá vòng vây, rút núi Tùng Bà quỳ xuống vái trời đất: “Sinh vi tướng, tử vi thần” (Sống làm tướng, chết làm thần) rút gươm tự Chuyển ý:Cuộc khơỉ nghiã Bà Triệu thất bại mang ý nghĩa to lớn,để hiểu rõ ta tìm hiểu phần - Lục Dận điều thêm binh tướng Nghĩa quân bắt đầu tiêu hao *Kết khởi nghĩa: Nhà Ngô phái quân sang đàn áp,Bà Triệu chiến đấu dũng cảm - Ngày 21/2 Mậu Thìn (248), Bà Triệu tự - 6/3/248: Cuộc khởi nghĩa thất bại MỤC III: NGUYÊN NHÂN THẤT BẠI VÀ Ý NGHĨA LỊCH SỬ CỦA CUỘC KHỞI NGHĨA BÀ TRIỆU Mục yêu cầu HS nắm hai vấn đề:Nguyên nhânvà ý nghĩa khởi nghĩa Bà Triệu Hoạt động 3(10p): III Nguyên nhân thất bại, ý nghĩa Thảo luận nhóm tìm hiều ngun lịch sử khởi nghĩa Bà nhân ý nghĩa khởi nghĩa Triệu Bà Triệu Nguyên nhân thất bại: GV:Cho học sinh thảo luận nhóm: - Do tương quan lực lượng qn (5phút) Ngơ Bà Triệu Nhóm 1,2: Tìm hiểu ngun Nhà Ngơ Hồn thành máy cai nhân dẫn đến thất bại khởi nghĩa Bà trị,lâu dài vững nước ta Triệu? - Qn Ngơ có nhiều mưu kế:sử GV cho nhóm nhận xét kết dụng binh lực uy hiếp nhiều thủ nhóm 3,4 đoạn mua chuộc, dụ dỗ, chia rẽ nghĩa Nhóm 3,4: Tìm hiểu ý nghĩa lịch sử qn khởi nghĩa Bà Triệu? Ý nghĩa lịch sử: GV cho nhóm 3,4 nhận xét kết - Cuộc khởi nghĩa đỉnh cao nhóm 1,2 phong trào đấu tranh vũ trang giành - Các nhóm tìm hiểu, trình bày, nhận xét độc lập nhân dân ta đầu kỉ III cho nhau, tự kết luận - Là phong trào đấu tranh vũ trang 10 - Cuộc khởi nghĩa bà Triệu gây cho rộng lớn thu hút mạnh mẽ quân Ngô nhiều tổn thất nặng nề.Nó tầng lớp nhân dân giáng đòn vào âm mưu - Để lại tiếng vang mn thuở hình xâm chiếm đất nước ta chúng tượng anh hùng người phụ nữ GV:Bác Hồ khen ngợi Bà Triệu Việt Nam nào?(giao nhà) HS trình bày Bác Hồ viết ca ngợi Bà Triệu: Tỉnh Thanh Hóa có bà Tên Triệu Ấu tuổi thời đôi mươi Tài dũng cảm người Khởi binh cứu nước muôn đời lưu phương Phụ nữ ta chẳng tầm thường Đánh đông dẹp Bắc làm gương để đời ?Việc nhân dân ta lập bàn thờ bà Triệu chứng tỏ điều gì?(Giành cho HS khá, giỏi)(Phụ lục 10) HS:Dựa vào tranh ảnh trả lời GV:Tưởng nhớ ân đức lớn lao Bà Triệu, nhân dân lập đền thờ Bà núi Gai, xây lăng mộ Bà núi Tùng Chiến trường xưa vung búa diệt Ngô Nôn sông chẳng anh hùng gái Sông Mã,Tùng Sơn lộng gió mùa GV chốt lại:Cuộc khởi nghĩa để lại học lịch sử việc tổ chức lực lượng, xây dựng địa, phương thức đấu tranh chống xâm lược” Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu thất bại, để lại dấu son sáng ngời lịch sử chống ngoại xâm dân tộc ta Dân tộc ta nói chung, Thanh Hóa nói riêng tự hào sản sinh vị nữ Anh hùng làm nên chiến công rạng rỡ cho dân tộc Tinh thần yêu nước, chí khí quật cường hy sinh lẫm liệt Bà Triệu không làm cho kẻ thù khiếp sợ mà nguồn cổ vũ lớn lao nghiệp đấu tranh giành độc lập tự chủ dân tộc suốt chiều dài lịch sử 4.Sơ kết học: (5p)GV khái quát lại toàn Dặn dò:- Em sưu tầm câu chuyện khởi nghĩa Bà Triệu chống quân Ngô diễn địa phương em? 11 -Làm thu hoạch theo câu hỏi số tài liệu Lịch sử địa phương Bài tập 1: Khoanh tròn chữ trước ý trả lời đúng: Nguyênnhân dẫn đến khởi nghĩa Bà Triệu? A Nhà Ngơ sức đàn áp, bóc lột, đồng hóa nhân dân ta B Nhân dân ta khơng cam chịu số phận nô lệ C Cả hai nguyên nhân * Đáp án: Ý C Bài tập 2:Điền vào bảng tóm tắt khởi nghĩa Bà Triệu năm 248(Thời gian, địa điểm, Diễn biến chính, Kết quả, Ý nghĩa) *Đáp án: Thời Địa điểm Diễn biến Kết Ý nghĩa gian - Bà Triệu lãnh đạo Tiêu biểu Tại Phú nghĩa quân đánh phá cho ý Năm 248 Điền(Hậu thành ấp qn Ngơ chí,quyết Lộc), Thanh quận Cửu Chân, đánh Cuộc khởi tâm giành Hóa khắp Giao châu nghĩa thất độc lập - Lục Dận đem 6000 bại dân tộc ta quân đàn áp, Bà Triệu hi sinh Núi Tùng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế thực tiết lịch sử địa phương lớp năm 2017-2018 nhận thấy số kết bước đầu: 92% học sinh hiểu Để có kết tiến hành thực nghiệm giảng dạy kiểm tra kết học tập học sinh hai năm: năm học 2016-2017 dạy theo phương pháp truyền thống theo phương pháp trình bày Kết thu cụ thể sau Lớp 6B Số kiểm tra 25 Giỏi SL % 6,8 Khá SL % 20,8 TB SL 17 % 58, Yếu SL % 13,7 Lớp Số Giỏi Khá TB Yếu kiểm tra SL % SL % SL % SL % 6A 26 23,3 13 43,3 33,4 0 Điều chứng tỏ đề tài có tính khả thi cao Qua việc thực phương pháp giảng dạy trình bày tơi thấy: - Việc tham gia vào tiết học học sinh sôi động tích cực - Các kiện, kiến thức đảm bảo tính thống nhất, vừa phản ánh giai đoạn tương xứng Lịch sử dân tộc, vừa mang tính đặc trưng riêng địa phương tỉnh, huyện Qua tiết học em bồi dưỡng, giáo dục cách tự nhiên, hợp lí truyền thống q hương Qua bước đầu hình thành, xác định trách nhiệm thân trước quê hương công xây dựng phát triển 12 Điều cốt lõi em không bị động không cảm thấy đơn điệu, buồn tẻ tiến hành học tiết Lịch sử địa phương Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Trên hướng cụ thể việc khai thác, soạn giảng tiết Lịch sử địa phương chương trình Lịch sử lớp Tiết dạy thân áp dụng thể trường THCS Cao Thịnh năm học 2016 2017 có kết khả quan Tham vọng thân cố gắng soạn hết tiết Lịch sử địa phương có chương trình lịch sử THCS để đồng nghiệp tham khảo, góp ý kiến Tuy nhiên, nêu phần đặt vấn đề; để tiết Lịch sử địa phương đạt mục tiêu đặt người dạy phải đầu tư tìm tòi để có "phần trăm" định bóng dáng quê hương ( Huyện, làng, xã, ) qua soạn tiết dạy Điều có nghĩa tuỳ thuộc vào địa bàn trường đóng giáo viên phải biết lựa chọn, sử dụng thông tin, tư liệu phù hợp hiệu Ở số vùng thuận lợi, học tiến hành thực địa hiệu có lẽ lớn nhiều Dẫu sao, ý kiến thân đưa số giải pháp thực cụ thể nêu có sai sót khiếm khuyết Kính mong đồng nghiệp bổ cứu để ngày hồn thiện 3.2 Kiến nghị Đối với quyền địa phương: Quan tâm đầu tư sở vật chất, xây thêm phòng chức năng, phòng học mơn, nhà đa chức năng, sân chơi bãi tập đầy đủ phục vụ cho việc dạy học Đồng thời tạo điều kiện đất để giáo viên yên tâm cơng tác lâu dài địa phương Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức thêm nhiều lớp tập huấn, chuyên đề để giáo viên có hội học hỏi thêm Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Tư liệu Lịch sử Thanh Hoá xuất năm 1996 Đại cương lich sử Việt Nam Trương Hữu Quýnh - xuất 1997) 3.Tài liệu dạy học kiến thức địa phương lơp Lê Xuân Đồng sưu tầm biên soạn 4.Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử trường THCSBộ Giáo Dục đào Tạo -2002 4.Một số tài liệu sách, báo phục vụ giảng : Di tích lịch sử núi Đọ, làng Mai Chữ (Đơng Nam, Đông Sơn), làng nghề chạm khắc đá Nhồi, làng Vồm (Thiệu Khánh, Thiệu Hoá…) 14 PHỤ LỤC Phụ lục Lược đồ khởi nghĩa Bà Triệu (248) 15 Phụ lục Hình ảnh Triệu Quốc Đạt(Anh trai Bà Triệu) Phụ lục 16 Quân Ngô đàn áp,bắt niên trai tráng Phụ lục Chính sách cai trị nhà Ngô nhân dân ta Phụ lục 17 Phụ lục Phụ lục 18 Phụ lục Căn núi Nưa (Ngày nay) Phụ lục 19 Bà Triệu trận Cổng Tam quan đền thờ Bà Triệu 20 21 ... dạy học lịch sử địa phương bậc THCS theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh qua Khởi nghĩa Bà Triệu Tiết 37 Lịch sử địa phương lớp TIẾT 37: KHỞI NGHĨA BÀ TRIỆU A MỤC TIÊU BÀI HỌC:... trình bày đề tài: “ Một số kinh nghiệm dạy học lịch sử địa phương bậc THCS theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh qua Khởi nghĩa Bà Triệu Tiết 37 Lịch sử địa phương lớp 1.2 Mục... - học lịch sử địa phương theo phương pháp dạy học tích cực mà qua thực tế tơi thấy phát huy tính động, sáng tạo học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề *Ứng dụng giảng: Một số kinh nghiệm