MỤC LỤC Trang Mở đầu - Lí chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiến cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 1 1 2 12 13 1 Mở đầu - Lí chọn đề tài: Trong khoản 2, Điều 28, Luật giáo dục năm 2005 quy định: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh"[1] Đối với mơn Địa lý nói chung Địa lý trường THCS áp dụng nhiều phương pháp thuyết trình, đóng vai, đàm thoại gợi mở trò chơi địa lý để gây hứng thú học tập tác động đến tình cảm, niềm vui học sinh Trong đó, trò chơi địa lý không tạo hứng thú học tập, nâng cao tình cảm, niềm vui mà hoạt động có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết môn Địa lý kỹ hoạt động theo nhóm, tập thể Bên cạnh đó, tổ chức trò chơi địa lý phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Trong trình tham gia giảng dạy học Địa lý, tơi nhận thấy chương trình Địa lý trường THCS tiến hành trò chơi qua tiết ôn tập địa lý nhằm củng cố kiến thức, khắc sâu kiến thức địa lý giúp cho tiết học thêm sinh động Vậy làm để học tiết Địa Lý nói chung tiết “Ơn tập” nói riêng trở thành đam mê thích thú, mong ước tìm hiểu khám phá học sinh? Chính vậy, tơi đưa số trò chơi vào dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh phù hợp với tâm lí lứa tuổi em: thích hoạt động, hiếu động ưa khám phá Học sinh học tập cách nhẹ nhàng, thoải mái hào hứng, khơng khí học tập hứng khởi phấn chấn mà kiến thức khắc sâu, dễ nhớ, dễ thuộc Với lí trên, tơi lựa chọn đề tài: “Cách tổ chức trò chơi số tiết Ôn tập Địa lý 7” - Mục đích nghiên cứu: Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Địa lý cấp THCS đặc biệt tiết “Ôn tập” theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động giao lưu Quan trọng hơn, tham gia vào trò chơi học tập tạo điều kiện cho em ngồi việc tiếp thu kiến thức mơn học cách tự giác mà rèn luyện, phát triển trí tuệ , thể lực nhân cách - Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp năm học 2016 – 2017 trường THCS Hoằng Vinh - Hoằng Hóa –Thanh Hóa - Cách tổ chức trò chơi số tiết “Ơn tập” Địa lí trường THCS Hoằng Vinh - Hoằng Hóa –Thanh Hóa - Phương pháp nghiên cứu: [2] - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu để thu thập thông tin sở lí luận trò chơi, đặc [1] Luật giáo dục 2005 [2] Phương pháp dạy học địa lý trường phổ thông – Nguyễn Đức Vũ – Trường ĐHSP Huế điểm tâm lí lứa tuổi học sinh,… - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học mơn Địa lí thơng qua dự giờ, thăm lớp trường huyện để thu thập thông tin liên quan đến việc sử dụng trò chơi - Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên học sinh để thu thập thông tin thực trạng vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm kết nghiên cứu ứng dụng trò chơi mơn Địa lí, so sánh đối chiếu với thực trạng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận: Từ trước đến nay, có nhiều tác giả cho việc sử dụng trò chơi dạy học cần thiết mang lại nhiều tác dụng cho người học, khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Như tác giả Trương Thị Xn Huệ cơng trình nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp trò chơi cơng tác chuẩn bị trí tuệ cho trẻ em học tốn lớp 1” khẳng định: trò chơi có nhiệm vụ giáo dục, có nội dung luật chơi cho trước người lớn sáng tác đưa vào sống trẻ.[3] Đối với môn Địa lý, suy nghĩ nhiều người, nhiều học sinh Địa lý coi môn “đất đá, khô khan” nên học sinh u thích mơn học với tiết dạy “Ôn tập” Tiết “Ôn tập” trở nên vô cần thiết cho vấn đề củng cố kiến thức cho em tất mơn học nói chung Riêng mơn Địa lí tiết khó dạy, sách giáo khoa khơng có ơn tập cụ thể, lại khơng có sách hướng dẫn tiết ôn tập cách chi tiết Hơn nữa, chưa có tác giả đề cập đến vấn đề sử dụng trò chơi dạy tiết “Ơn tập” Có chăng, số tác giả đề cao vai trò, tác dụng giới thiệu trò chơi sử dụng dạy học Cũng có số sáng kiến kinh nghiệm thể dạy tiết “Ôn tập” phương pháp dạy học Dựa sở tâm lí học sinh THCS [4] nói chung học sinh khối lớp nói riêng: Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi thiếu niên – học sinh trung học sở Trong giao tiếp, thiếu niên định hướng đến bạn bè mạnh mẽ Giao tiếp với bạn chiếm vị trí quan trọng đời sống có ý nghĩa thiết thực phát triển nhân cách thiếu niên Sự phát triển tri giác học sinh THCS tăng lên rõ rệt Đặc biệt phát triển chú ý học sinh THCS phát triển mạnh song không bền vững Điều phụ thuộc vào hứng thú nhận thức, vào tài liệu cần lĩnh hội, vào tâm trạng, thái độ học sinh học Bởi vậy, giáo viên cần tổ chức học có nội dung hấp dẫn, Vậy thơng qua trò chơi học tập Địa lí giúp em rèn luyện kỹ quan sát, phát triển tốt hai loại ghi nhớ tạo điều kiện cho học sinh phải tích cực hoạt động, tích cức suy nghĩ, tham gia xây dựng bài,… Chính lẽ đó, tơi thấy đề tài: “Cách tổ chức trò chơi số tiết Ơn tập Địa lý 7” tơi cần thiết nhằm phần thay đổi nhận thức cách dạy, cách học môn Địa lý nhiều người, đặc biệt với người dạy người học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: [3] Tác giả Trương Thị Xuân Huệ [4] Nghiên cứu lý luận dạy học – Tâm lý lứa tuổi học sinh * Thực trạng : Tiết ơn tập có vai trò quan trọng chương trình Địa lý nói chung Địa lý nói riêng Bởi tiết “Ơn tập” ngồi việc củng cố, hệ thống hóa kiến thức về: dân cư giới, vị trí – đặc điểm tự nhiên hoạt động kinh tế người môi trường Địa lý thuộc châu lục rèn luyện kỹ giáo dục thái độ cho em Qua tiết dạy này, giáo viên ôn phần mục tiêu cần đạt bổ sung phần kiến thức học sinh bị khuyết non, thiếu nhằm chuẩn bị cho tiết kiểm tra tiết có kết tốt Thế nhưng, thực tế, tiết “Ôn tập” lại giáo viên học sinh quan tâm Vì lại vậy? + Đối với giáo viên: - Giáo viên có tâm lí ngại dạy tiết “Ơn tập” nội dung dàn ý ơn tập khơng có sách giáo khoa hay sách tham khảo - Giáo viên tổ chức tiết ôn tập đơn giản, chưa chu đáo chí sơ sài (chủ yếu soạn dạy theo câu hỏi cuối học sách giáo khoa) - Giáo viên không đổi phương pháp: thường sử dụng phương pháp vấn đáp (thầy hỏi – trò trả lời) cho hết bài, hết tiết - Giáo viên ngại vận dụng tổ chức trò chơi thời gian tiết học có hạn, sở vật chất khơng đáp ứng tốt cho việc tổ chức trò chơi Để chuẩn bị cho trò chơi tiết học người giáo viên phải chuẩn bị nhiều (đồ dùng học tập, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức, cách tổ chức….) - Khi tổ chức trò chơi giáo viên chưa hiểu hết mục đích trò chơi mang lại ý nghĩa gì? Vận dụng kiến thức cho mơn học? Khi tổ chức trò chơi giáo viên giao việc cho học sinh chưa rõ ràng, cụ thể Thời gian quy định cho hoạt động chơi chưa rõ ràng + Đối với học sinh: - Học sinh khơng thích tiết ơn tập, học sinh thực tế, em chạy theo môn khoa học tự nhiên môn ngoại ngữ, không thích mơn xã hội, mơn Địa lý em xem mơn phụ tiết ôn tập làm em nhàm chán - Học sinh chưa có ý thức tự ơn tập nhà, quen phong cách chờ đợi giáo viên hướng dẫn, gợi ý giao việc (nhất học sinh xã Hoằng Vinh, phần đông học sinh nhà nông, bố mẹ làm ăn xa) - Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy, cô câu hỏi có nội dung, yêu cầu chưa hiểu .- Trên lớp, học tiết ôn tập, nhiều em không chú ý, cho phần kiến thức học rồi * Kết thực trạng trên: Qua trình dạy học khối lớp năm học 2015-2016, khảo sát thấy kết học tập em thấp, ngại học cũ, tinh thần học tập lớp thường uể oải hào hứng học đến tiết “Ơn tập” Tơi nhận thấy kết làm kiểm tra tiết học sinh lớp chưa áp dụng đề tài nghiên cứu thấp Kết sau làm kiểm tra trên: Lớp Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) K7(49H/S) 2,1 10 20,4 28 57,1 10 20,4 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: *Tổ chức trò chơi phần khởi động tiết “Ơn tập”: Sử dụng trò chơi bắt đầu vào tiết học có tác dụng khởi động tư học sinh, dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung học tập cách tự nhiên, thoải mái vui vẻ Khơng vậy, trò chơi sử dụng chuyển tiếp sang nội dung học Cách chuyển tiếp này, giúp học sinh thay đổi trạng thái, kích thích hoạt động trí tuệ để đạt mục tiêu học Ví dụ 1: Sử dụng trò chơi “ AI NHANH HƠN” vào đầu tiết 12“Ơn tập” Địa lý để khởi động tiết học + Mục đích: - Ơn tập lại kiến thức học đồng thời giới thiệu - Luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, thi đua học sinh + Chuẩn bị: - Giáo viên: chuẩn bị hệ thống câu hỏi đáp án - Học sinh: thẻ đúng , sai + Cách tổ chức: - Chia lớp làm đội chơi tương ứng với tổ, cử tổ trưởng làm trọng tài theo dõi chéo - Thời gian: phút - Luật chơi: Tôi giới thiệu câu hỏi, yêu cầu để giáo viên đọc câu hỏi hồn chỉnh học sinh sử dụng thẻ (đúng sai) để trả lời Em vi phạm luật loại kết Sau học sinh trả lời câu hỏi, đưa đáp án cho câu hỏi để em đối chiếu kết - Cách tính điểm: câu trả lời đúng tính 10 điểm/học sinh, trả lời sai trừ điểm/học sinh Tổng điểm đội ghi lên bảng sau câu trả lời Câu hỏi: [5] - Tháp tuổi thể số đặc điểm dân sô? (Đ) - Bùng nổ dân số xảy tỉ lệ gia tăng bình quân hàng năm 2,0%? (S) - Dân cư giới phân bố không đồng đều: đông đồng thưa thớt miền núi, hải đảo? (Đ) - Có hai kiểu quần cư: quần cư nơng thơn quần cư thành thị? (Đ) - Đới nóng nằm từ chí tuyến đến hai vòng cực bán cầu? (S) - Mơi trường xích đạo ẩm, mơi trường nhiệt đới mơi trường nhiệt đới gió mùa kiểu mơi trường thuộc đới nóng? (Đ) → Trọng tài theo dõi tổng kết Đội có tổng số điểm cao đội thắng Phần thưởng cho đội thắng tràng pháo tay tán thưởng → GV đánh giá việc thực trò chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng Sau GV giới thiệu mới: Những câu hỏi nội dung mà em tìm hiểu tiết ơn tập hơm Ví dụ 2: Sử dụng trò chơi: “AI NHANH HƠN” giới thiệu mục 1để phần chuyển tiếp từ ơn tập lí thuyết sang ôn tập rèn luyện kỹ [5] Sách giáo khoa địa lý – NXBGD thực hành tiết 56: Ôn tập (bài 47 đến 50) theo phân phối chương trình + Mục đích: - Giới thiệu nội dung tiết học cách hấp dẫn - Luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian - Rèn tính tự giác, thi đua học sinh + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tranh in màu + Cách tổ chức: - Chia lớp làm đội chơi tương ứng với tổ (tổ 1+2 đội, tổ 3+4 đội), em đội chơi, cử tổ trưởng làm trọng tài theo dõi chéo - Thời gian: phút - Luật chơi: + Giáo viên tổ chức cho đại diện đội bắt thăm tranh treo lên ô bảng [6] + Giáo viên cho học sinh quan sát máy chiếu tranh khác cần chọn để dán vào bảng có tranh đội + Giáo viên phổ biến luật chơi: đội xếp thành hàng dọc lối đi, giáo viên hô hiệu lệnh “bắt đầu”, em đội nhanh chóng lên chọn tranh dán có nội dung liên quan đến tranh nhóm mình, rời cuối hàng để bạn thứ lên, dán xong - Cách tính điểm: Đội dán đúng đảm bảo thời gian đạt 10 điểm, sai nội dung trừ điểm vi phạm thời gian 10 giây trừ điểm Kết thúc trò chơi, GV nhận xét đưa đáp án chuẩn cho học sinh đối chiếu kết quả, đánh giá việc thực trò chơi, tổng kết điểm cho đội chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng [6] Hình ảnh ng̀n Internet Châu Nam Cực [6] Châu Đại Dương [6] → Giáo viên giới thiệu chuyển tiếp sang nội dung mới: Như vậy, khí hậu yếu tố tự nhiên có tác động đến địa hình cảnh quan châu lục Đặc điểm khí hậu biểu rõ biểu đờ khí hậu học Phân tích biểu đờ khí hậu kỹ quan trọng xuyên suốt chương trình Địa lý 7, cô em sang phần: rèn luyện kỹ có kỹ phân tích biểu đờ khí hậu * Tổ chức trò chơi phần nội dung tiết “Ơn tập”: Đây phần củng cố, hệ thống kiến thức kĩ cho học sinh theo phần, theo chương theo chủ đề Ở phần này, GV thường ôn tập theo vấn đề phần chương Hình thức ôn tập GV thường chia phần: làm tập (trắc nghiệm + tự luận) để ghi nhớ kiến thức rèn luyện kỹ thực hành kết hợp với trò chơi học tập Ví dụ 1: Sử dụng trò chơi “HÁI HOA DÂN CHỦ” để củng cố, hệ thống phần lí thuyết Châu Phi cho học sinh qua hình thức làm tập tự luận tiết 35 “Ơn tập học kì” Kết hợp với phương pháp đàm thoại, giáo viên khéo léo đặt câu hỏi thông qua trò chơi “HÁI HOA DÂN CHỦ” nhằm huy động vốn hiểu biết học sinh cách chủ động, tích cực đờng thời giúp giáo viên nắm trình độ nhận thức em [6] Hình ảnh ng̀n Internet + Mục đích: - Giúp HS ơn lại học thuộc lòng nội dung học chương trình - Trả lời câu hỏi có liên quan đến học - Rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho học sinh + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hoa giấy để làm phiếu Trên hoa ghi câu hỏi nhằm ơn lại lí thuyết Chương VI: Châu Phi học chương trình + Cách tổ chức: - Chia đội: đội tương ứng tổ (khoảng em/tổ tham gia) - Thời gian chơi: 08- 10 phút - Cách chơi: Giáo viên treo phiếu hoa lên để hái Từng em lên bốc hoa nhận yêu cầu mình, thực yêu cầu ghi phiếu Mỗi câu trả lời đúng đảm bảo thời gian (1 phút) ghi 10 điểm Nếu vi phạm thời gian 10 giây trừ điểm Học sinh đội khác chú ý nghe, quyền trả lời đội bạn trả lời sai có đáp án đúng cộng thêm điểm từ tổng điểm đội bạn Giáo viên nhận xét đưa đáp án chuẩn sau câu trả lời học sinh Kết thúc trò chơi, giáo viên đánh giá việc thực trò chơi, tổng kết điểm cho đội chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng cho học sinh điểm kiểm tra miệng từ kết em đạt Câu hỏi: Gồm 10 câu hỏi [7], [8] ? Hãy nêu đặc điểm vị trí địa lí, diện tích, hình dạng bờ biển Châu Phi Ý nghĩa vị trí ? - Diện tích : 30 triệu km2 - Vị trí : 300B – 350N, phần lớn diện tích nằm hai đường chí tuyến Bắc Nam Phía bắc Giáp Địa Trung Hải, phía đơng nam giáp Ấn Độ Dương, phía tây giáp Đại Tây Dương, phía đơng bắc giáp biển Đỏ, ngăn cách với Chấu Á kênh đào Xuy-ê - Hình dạng bờ biển : bị cắt xẻ, đảo bán đảo ? Nguyên nhân làm cho châu Phi trở thành châu lục nóng khơ bật giới - Vị trí: nằm đới nóng (giữa hai chí tuyến) góc chiếu sáng thời gian chiếu sáng lớn nên quanh năm khô - Quanh năm chịu ảnh hưởng khối khí chí tuyến lục địa, mưa ít, khơ hạn - Bờ biển bị cắt xẻ, lục địa hình khối rộng lớn, ảnh hưởng biển không vào sâu đất liền - Ảnh hưởng dòng biển lạnh chạy ven bờ ? Vì hoang mạc Châu Phi lại tiến sát biển ? Tại diện tích hoang mạc Bắc Phi lớn Nam Phi ? - Hoang mạc Châu Phi tiến sát biển Vì phần lớn nằm sát hai bên chí tuyến vùng khí áp cao, mưa Trái Đất Ngồi dòng biển [7] [8] Thiết kế giảng địa lý – NXB Hà Nội Sách giáo viên địa lý – NXBGD lạnh chạy ven bờ ,lượng bốc nước - Diện tích hoang mạc Bắc Phi lớn Nam Phi Bắc Phi có diện tích tiếp giáp với chí tuyến Bắc rộng lớn nhiều so với Nam Phi tiếp giáp với chí tuyến Nam Ngồi ven bờ đơng hoang mạc Calahari có dòng biển nóng Mơdăm bích chảy qua nên hoang mạc lùi vào bên ? Trình bày phân bố dân cư Châu Phi Vì có phân bố ? - Dân cư phân bố không đều: Nhiều vùng rộng lớn khơng có ngườì khí hậu khắc nghiệt, đời sống khó khăn(hoang mạc, rừng rậm xích đạo) Ngược lại vùng duyên hải, vùng thung lũng sông (đồng sông Nin, ven V.Ghinê, duyên Hải Bắc Phi Nam Phi) dân cư tập trung đơng có mưa thuận lợi cho phát triển kinh tế - đời sống - Dân cư phần lớn sống nơng thơn, thành phố cơng nghiệp chưa phát triển mấy, kinh tế chủ yếu phụ thuộc vào nông nghiệp hậu nhiều kỉ bị thống trị chủ nghĩa thực dân ?Tính đa dạng môi trường Châu Phi thể nào? - Các môi trường nằm đối xứng qua đường xích đạo + Mơi trường xích đạo ẩm: nóng quanh năm, chiếm dải hẹp dọc bên đường xích đạo, có rừng rậm xanh quanh năm + Hai mơi trường nhiệt đới: xa xích đạo, rừng rậm nhường chỗ cho rừng thưa xavan phát triển bụi + Hai môi trường hoang mạc: động thực vật nghèo nàn Hoang mạc Sahara phía Bắc, hoang mạc Calahari Namip phía Nam + Hai môi trường Địa Trung Hải: cực Bắc cực Nam Châu Phi, thực vật chủ yếu chịu hạn ?Muốn phát triển sản xuất nông nghiệp quốc gia Châu Phi phải làm để khắc phục khó khăn thiên tai gây ra? - Dùng kĩ thuật khoan sâu lấy nước tưới - Chọn trồng, vật nuôi chịu hạn - Trồng bảo vệ rừng ?Nêu nguyên nhân chủ yếu kìm hãm phát triển kinh tế châu Phi - Bùng nổ dân số - Đại dịch HIV/AIDS - Xung đột tộc người - Sự can thiệp nước ? Điều kiện tự nhiên Châu Phi có thuận lợi, khó khăn việc phát triển kinh tế? - Thuận lợi: Tài nguyên khoáng sản phong phú như: vàng, kim cương, kim loại phóng xạ, dầu lửa, khí đốt…Một số nơi có đât trờng màu mỡ trờng loại ăn quả, lúa mì, lúa mạch, đặc sản: ơliu, cacao - Khó khăn: Khí hậu khơ hạn, tượng hoang mạc hóa xói mòn đất phổ biến làm cho trờng khó phát triển ? Nêu khác kinh tế-xã hội khu vực Bắc Phi khu vực Trung Phi? - Khu vực Bắc Phi khu vực Trung Phi có khác kinh tế-xã hội + Khu vực Bắc Phi: đa số người Ảrập Bécbe thuộc chủng tộc Ơrôpêôit, chủ yếu theo đạo Hồi Kinh tế tương đối phát triển nhờ vào sản xuất nông nghiệp khai thác dầu mỏ + Khu vực Trung Phi: chủ yếu thuộc chủng tộc Nêgrơit, có tín ngưỡng đa dạng Hầu khu vực kinh tế thấp kém, dựa vào khai thác lâm sản, trờng trọt chăn nuôi theo lối cổ truyền Nhiều quốc gia Trung Phi thường bị khủng hoảng kinh tế, nạn nghèo đói thường xuyên xảy ?Tại phần lớn Bắc Phi Nam Phi nằm môi trường nhiệt đới, khí hậu Nam Phi lại ẩm dịu khí hậu Bắc Phi? Khu vực Nam Phi phần phiá đơng có dòng biển nóng chảy ven bờ có gió Đơng Nam thổi từ Ấn Độ Dương thổi vào đem theo nước làm cho thời tiết quanh năm nóng ẩm, mưa tương đối nhiều Bắc Phi Để tạo thêm khơng khí vui vẻ cho trò chơi trên, tơi lờng ghép hình phạt vui cho học sinh trả lời sai như: hát bài, nhảy lò cò múa phụ họa… Ví dụ 2: GV sử dụng trò chơi “TƠI Ở ĐÂU” tiết 12 ôn tập theo PPCT Địa lý + Mục đích: - Giúp HS nhớ lại nội dung học chương trình - Rèn luyện óc quan sát nhanh nhẹn cho học sinh + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tranh in màu nội dung môi trường tự nhiên: MT xích đạo ẩm, MT nhiệt đới, MT nhiệt đới gió mùa in giấy + Cách tổ chức: - Chia đội: đội tương ứng tổ (khoảng em/tổ tham gia) - Thời gian chơi : phút - Cách chơi: Tôi tổ chức cho đại diện đội bắt thăm tranh treo lên ô bảng Giáo viên cho học sinh quan sát nội dung cần chọn để dán vào ô bảng có tranh đội [4], [5] Giáo viên phổ biến luật chơi: đội xếp thành hàng dọc lối đi, giáo viên hô hiệu lệnh “bắt đầu”, em đội nhanh chóng lên chọn mẩu giấy dán có nội dung liên [4] Nghiên cứu lý luận dạy hoc – Tâm lý lứa tuổi học sinh [5] Sách giáo khoa địa lý – NXBGD 10 quan đến tranh nhóm mình, rồi cuối hàng để bạn thứ lên, dán xong Các giấy dán có in nội dung mơi trường, GV để lôn xộn bàn riêng đầu lớp học Xích đạo ẩm Nhiệt đới gió mùa Nhiệt đới Vị trí - Thiên nhiên đa dạng phong phú - Nhịp điệu mùa có ảnh hưởng tới cảnh sắc thiên nhiên người Khí hậu - Cao quanh năm từ 260C-280C, biên độ nhiệt năm nhỏ (khoảng 30C), ngày đêm lớn 100C - Tháng có mưa, trung bình từ 1500mm-2500mm - Độ ẩm cao 80% - Cao quanh năm, trung bình 200C, năm có thời kì khơ hạn(3-9 tháng) - Lượng mưa tương đối lớn 500mm-1500mm, chí tuyến mưa giảm Các đặc điểm khác Nằm khoảng từ 50-300 hai bán cầu Nằm hai bên đường xích đạo, khoảng từ 50B-50N Khu vực Đông Nam Á, Nam Á - Thực vật thay đổi theo mùa (mùa mưa mùa khô) - Thực vật thay đổi từ xích đạo hai chí tuyến - Nhiệt độ lượng mưa thay đổi theo mùa gió Thời tiết thất thường - Nhiệt độ trunh bình năm - Rừng xanh quanh năm, nhiều 200C, biên độ nhiệt năm tầng tán khoảng 80C - Động, thực vật phong phú, đa - Lượng mưa trung bình năm dạng 1000mm Cách tính điểm: Đội dán đúng đảm bảo thời gian đạt 10 điểm, sai nội dung trừ điểm vi phạm thời gian 10 giây trừ điểm Kết thúc trò chơi, tơi nhận xét đưa đáp án chuẩn cho học sinh đối chiếu kết quả, đánh giá việc thực trò chơi, tổng kết điểm cho đội chơi, tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng Bảng kiến thức chuẩn: Môi trường Xích đạo ẩm Nhiệt đới Nhiệt đới gió mùa Đặc điểm Vị trí Khí hậu Nằm hai bên đường xích đạo, khoảng từ 50B-50N - Cao quanh năm từ 260C-280C, biên độ Nằm khoảng từ 50- Khu vực Đông Nam 300 hai bán cầu Á, Nam Á - Cao quanh năm, - Nhiệt độ lượng trung bình 200C, mưa thay đổi theo 11 nhiệt năm nhỏ (khoảng 30C), ngày đêm lớn 100C - Tháng có mưa, trung bình từ 1500mm-2500mm - Độ ẩm cao 80% Các đặc khác trường năm có thời kì khơ hạn(3-9 tháng) - Lượng mưa tương đối lớn 500mm1500mm, chí tuyến mưa giảm mùa gió Thời tiết thất thường - Nhiệt độ trunh bình năm 200C, biên độ nhiệt năm khoảng 80C - Lượng mưa trung bình năm 1000mm - Rừng xanh quanh - Thực vật thay đổi - Thiên nhiên đa dạng năm, nhiều tầng tán theo mùa (mùa mưa phong phú - Động, thực vật mùa khô) - Thiên nhiên thay phong phú, đa dạng - Thực vật thay đổi từ đổi theo mùa xích đạo hai chí điểm tuyến mơi Dựa sở nội dung hình ảnh mơi trường trên, tơi tiếp tục tổ chức cho em trò chơi: “NHÀ HÙNG BIỆN TÀI BA” nhằm giúp học sinh kết hợp tốt nói hình ảnh, rèn luyện diễn đạt trôi chảy lôgic vấn đề địa lí *Chia đội: 3đội (1em/đội) *Thời gian: 1phút *Cách chơi: Dựa nội dung hình ảnh môi trường tự nhiên, đại diện tổ lên giới thiệu kiểu môi trường đới nóng *Cách tính điểm: Bài hùng biện hay, sử dụng hết thông tin đảm bảo thời gian 10 điểm, thiếu thông tin trừ 10 điểm, chậm 10 giây trừ 1điểm *Trọng tài tổng kết điểm, giáo viên nhận xét trò chơi Ví dụ: Mơi trường xích đạo ẩm kiểu mơi trường thuộc đới nóng Nó nằm hai bên đường xích đạo, khoảng từ 50B-50N Mơi trường này, có nhiệt độ cao quanh năm từ 260C-280C, biên độ nhiệt năm nhỏ (khoảng 0C), ngày đêm lớn 100C Còn mưa nhiều quanh năm, trung bình từ 1500mm2500mm dẫn đến độ ẩm cao 80% nên phát triển rừng xanh quanh năm, nhiều tầng tán động, thực vật phong phú, đa dạng * Tổ chức trò chơi phần củng cố tiết “Ơn tập”: Trò chơi sử dụng sau học sinh nắm bắt phần kiến thức trọng tâm kỹ cần có tiết : “Ơn tập” Ở phần củng cố tiết “Ơn tập” mang tính khái qt hay hệ thống lại theo vấn đề hay nội dung lớn không vào chi tiết Do vậy, tơi thường hay sử dụng trò chơi giải “Ơ CHỮ” nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, luyện tập kỹ cách tự nhiên, tự giác tích cực Ví dụ: tơi thực trò chơi “Ơ CHỮ” phần củng cố cuối tiết 25: Ôn tập chương II, III, IV, V - Mục đích: 12 + Luyện óc quan sát, nhận xét nhanh nhạy + Luyện kĩ nhận biết đốn từ thơng qua nội dung câu hỏi gợi mở ô chữ cụ thể - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn ô chữ trống máy chiếu * Chia đội: đội chơi (tương ứng với tổ) * Thời gian: 5phút * Cách chơi: Tôi gọi học sinh lựa chọn chữ Tơi đọc câu hỏi, người chơi nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời Sau người chơi trả lời thi chữ máy chiếu xuất từ khóa, giải đúng tất chữ chữ từ khóa xuất * Cách tính điểm: Mỗi chữ trả lời đúng tính 10 điểm, trả lời từ khóa: chưa mở chữ đạt 50 điểm, mở ô chữ đạt 40 điểm, mở ô chữ đạt 30 điểm, mở ô chữ đạt 20 điểm Nếu học sinh trả lời từ khóa khơng đúng loại khỏi chơi → Kết thúc trò chơi, tơi tổng kết điểm, nhận xét trò chơi tuyên dương đội thắng cuộc, khuyến khích đội thua lần sau cố gắng -Từ khóa: Đây thuật ngữ gồm chữ cái, thể tổng hợp gồm tất yếu tố tự nhiên yếu tố nhân tạo xung quanh nơi người sinh sống? - Gồm hàng ngang: + Hàng 1, gờm chữ: Là vùng đất có khí hậu khắc nghiệt khô hạn, cối nghèo nàn, cằn cỗi? + Hàng 2, gồm ô chữ: Nằm đới nóng đới lạnh? + Hàng gồm ô chữ: Ngành công nghiệp mạnh bật nhiều nước đới ôn hòa? + Hàng 4, gờm chữ: Hoạt động nơng nghiệp đới ơn hòa nào? + Hàng 5, gờm chữ: Diên tích hoang mạc giới phát triển nào? + Hàng 6, gờm chữ: Lồi thực vật điển hình mơi trường hoang mạc? + Hàng 7, gờm 10 chữ: Thời tiết đới ơn hòa thay đổi nào? + Hàng 8, gồm ô chữ: Các lồi thực vật động vật thích nghi với môi trường hoang mạc cách nào? + Hàng 9, gồm ô chữ: Ở cực bắc, mặt biển Bắc Băng Dương đóng lớp băng dày đến 10m, đến mùa hè băng vỡ thành tảng trôi biển? H O A N G M Ạ C Đ Ớ I Ơ N H Ị A C H Ế B I Ế N T I Ê N T I Ế N M Ở R Ộ N G X Ư Ơ N G R Ồ N G T H Ấ T T H Ư Ờ H G N Ư Ớ C B Ă N G T R Ô I 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 13 Qua trình thực dạy, vận dụng phương pháp thấy kết khả quan so với trước nhiều, học sinh hoạt động ơn tập tích cực hơn, lớp học trở nên sinh động em có điều kiện để trình bày kiến thức tiếp thu trình học tập, em tự tin đưa vấn đề vướng mắc mà chưa giải tiết học trước Cụ thể, sau áp dụng phương pháp vào tiết ôn tập em làm kiểm tra tiết theo phân phối chương trình (vẫn đề kiểm tra năm học 2015-2016) Nhìn chung, học sinh vận dụng nhanh, đạt kết tốt kết nâng lên rõ rệt học kì I năm học 2016-2017 này: Lớp Giỏi % Khá % TB % Yếu % K7(38H/S) 10, 16 42,1 16 42,1 5,3 Như vậy, sau tiết dạy có sử dụng trò chơi học tập, ngồi kết khả quan trên, tơi thấy hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn HS trì tốt chú ý em, giảm tính chất căng thẳng học đồng thời làm giảm uể oải đơn điệu học tiết “ Ôn tập” Học sinh tham gia trò chơi hăng say hết mình, ý thức trách nhiệm cá nhân cao, tơn trọng tính kỉ luật, giúp đỡ gắn bó với đờng đội nhóm mình, dễ bỏ qua sai phạm nhỏ người khác Tuy nhiên có vài hạn chế: khó quản lí quỹ thời gian, dễ bị cháy giáo án giáo viên léo tổ chức trò chơi Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà chú ý đến tính chất học tập trò chơi, gây ờn lớp làm ảnh hưởng đến lớp học bên cạnh Người mạnh lấn ỏt ngời hay ngời đợc hoạt động nhiều, ngời đợc hoạt động ít, chơi gian lận không thành thật để đợc thắng, dễ ganh tỵ dẫn đến ghét nhau, chia bè, chia nhóm Nh giáo viên tổ chức chơi phải lu ý tránh cho học sinh phản ứng không tích cực có xảy kịp thời sửa chữa, cố gắng khuyến khích, động viên khen thởng để học sinh có phản ứng tÝch cùc Theo tiết học nên sử dụng 1-2 trò chơi học tập nhằm vừa tăng hứng thú học tập cho học sinh, vừa đảm bảo thời gian tiết học đồng thời đễ dàng ổn định lớp học Kết luận, kiến nghị * Kết luận: Dạy học ln q trình sáng tạo, mục tiêu nội dung chương trình xây dựng sở tích hợp, điều tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng mở rộng nâng cao kĩ kiến thức lớp, cấp học Định hướng chung đổi phương pháp dạy học “Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” Điều có nghĩa học sinh chủ động tồn q trình phát hiện, tìm hiểu giải nhiệm vụ nhận thức tổ chức, hướng dẫn giáo viên Do dạy địa lí hình thành cho học sinh lực tư duy, lực hành động Muốn thế, chức giáo viên không truyền thụ giảng giải kiến thức cho học sinh mà tạo điều kiện, tổ chức khuyến khích học sinh tự tìm kiến thức mới, phát triển kĩ hình thành thái độ 14 - Đối với giáo viên: Cần chuẩn bị kỹ lưỡng cho tiết ôn tập đặc biệt có kế hoạch cụ thể cho việc sử dụng trò chơi tiết dạy hiệu - Đối với học sinh: Phải coi trọng tiết ôn tập đồng thời chuẩn bị nội dung ôn tập nhà để tiết ôn tập diễn nhẹ nhàng, dễ nắm bắt nhiệm vụ giáo viên giao phó * Kiến nghị + Đối với phòng giáo dục: `- Tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo xây dựng kiểu tập phù hợp để giúp học sinh tham gia học cách tích cực chủ động - Cung cấp tài liệu tiết dạy “Ôn tập” Địa lý * Đối với nhà trường: - Ban chuyên môn đạo bồi dưỡng cho giáo viên thông qua việc sinh hoạt chuyên đề tổ, khối giáo viên bước tháo gỡ khó khăn thân nội dung phương pháp giảng dạy, đồng thời học tập đồng nghiệp, trao đổi giao lưu với đồng nghiệp, dựa vào tiết mẫu vận dụng vào học - Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự bời dưỡng cao trình độ nghiệp vụ tay nghề đáp ứng với yêu cầu giảng dạy Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn giảng dạy năm học mong muốn làm tốt năm học tới Rất mong đóng góp ý kiến q đờng nghiệp cấp lãnh đạo, để giúp đỡ tơi hồn thành tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hoằng Vinh, ngày 10 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết khơng chép người khác Người viết Lê Thị Hiền 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Luật giáo dục 2005 [2] Phương pháp dạy học địa lý trường phổ thông – Nguyễn Đức Vũ – Trường ĐHSP Huế [3] Tác giả Trương Thị Xuân Huệ [4] Nghiên cứu lý luận dạy học – Tâm lý lứa tuổi học sinh [5] Sách giáo khoa địa lý – NXBGD [6] Hình ảnh nguồn Internet [7] Thiết kế giảng địa lý – NXB Hà Nội [8] Sách giáo viên địa lý – NXBGD 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Lê Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Hoằng Vinh TT Tên đề tài SKKN Ơ nhiễm khơng khí đới ơn hòa Ơ nhiễm khơng khí đới ơn hòa Đổi phương pháp giảng dạy qua nghiên cứu học: cấu taọ bên Trái Đất Cấp đánh giá xếp loại ( phòng, sở ) Phòng giáo dục Hoằng Hóa Sở giáo dục Thanh Hóa Phòng giáo dục Hoằng Hóa Kết đánh giá xếp loại A Năm học xếp loại C 2013-2014 B 2014-2015 2013-2014 17 ... tơi thấy đề tài: “Cách tổ chức trò chơi số tiết Ôn tập Địa lý 7 cần thiết nhằm phần thay đổi nhận thức cách dạy, cách học môn Địa lý nhiều người, đặc biệt với người dạy người học 2.2 Thực trạng... thiết bị dạy học, hình thức tổ chức, cách tổ chức .) - Khi tổ chức trò chơi giáo viên chưa hiểu hết mục đích trò chơi mang lại ý nghĩa gì? Vận dụng kiến thức cho mơn học? Khi tổ chức trò chơi giáo... pháp tổ chức thực hiện: *Tổ chức trò chơi phần khởi động tiết “Ơn tập : Sử dụng trò chơi bắt đầu vào tiết học có tác dụng khởi động tư học sinh, dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung học tập cách