Mục lục STT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng dạy học kĩ sống cho học sinh nhà trường 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.4 Giáo dục kĩ sống thông qua công tác tuyên truyền Tạo môi trường giáo dục lành mạnh Giáo dục kĩ sống thông qua môn học hình thức tổ chức dạy học Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 14 Phối kết hợp với gia đình việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 19 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 14 Kết luận, kiến nghị 21 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục nhà trường Tiểu học có vai trò tảng góp phần đào tạo hệ học sinh phát triển toàn diện Ở nước ta, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Những năm gần đây, nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp mơn học hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học Đặc biệt, rèn kĩ sống xác định nội dung rèn kĩ sống phong trào thi đua“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Kĩ sống khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ cách phù hợp, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết Kĩ sống giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Kĩ sống giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình, đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống Kĩ sống yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ khác bày tỏ cảm thơng, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc Người có kĩ sống tốt biết dung hồ mong đợi người khác, có cách ứng xử phù hợp làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến người giúp họ đạt điều họ mong muốn cách xác Mục tiêu giáo dục kĩ sống nhằm: Trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ kĩ sống Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Vậy làm để học sinh có kĩ sống? Đặc biệt kĩ sống ngày tốt thích nghi học tập sống Dạy kĩ sống cho tuổi trẻ học đường giai đoạn u cầu cấp thiết trường phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng Trong nội dung rèn luyện kĩ sống chưa đưa vào chương trình riêng mà chủ yếu giáo viên lồng ghép môn như: Đạo đức, Tiếng Việt,… hay tiết chào cờ đầu tuần Với thời lượng hạn hẹp vậy, em chưa trang bị đầy đủ kĩ sống Đó điều khó khăn, lúng túng cho nhà trường nhằm rèn luyện kĩ sống cho học sinh Xuất phát từ lí nên tơi chọn đề tài “Một số giải pháp tích cực rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi tiến hành nghiên cứu đề tài : tài “Một số giải pháp tích cực rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4” với mong muốn từ kinh nghiệm thực tế thân để tìm phương pháp dạy học hay nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn kiến thức ban đầu thực tế sống, trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang vững bước vào đời 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Thọ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để đạt mục tiêu đề đề tài này, sử dụng kết hợp phương pháp sau: a) Phương pháp chính: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thống kê số liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp số liệu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết trao đổi kinh nghiệm b) Phương pháp hỗ trợ: - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp trò chuyện Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Quan niệm kĩ sống: Kĩ sống gì? Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển nhân cách người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện Nhóm kĩ sống – hòa nhập sống: - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể học sinh dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kĩ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày 2.1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học: Giao tiếp có vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách người Giao tiếp trình quan trọng cá nhân Giao tiếp mối quan hệ qua lại người với người… Vì vậy, giao tiếp hoạt động cần thiết người Với học sinh hoạt động giao tiếp quan trọng giao tiếp tốt giúp em học tập tốt, xây dựng mối quan hệ thân thiện tốt nhất, thể khả nhận thức, phép lịch sự,… thân trình học tập hoạt động người học sinh Chính thế, giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết học sinh học sinh tiểu học vì: Các em lứa tuổi tiểu học giai đoạn hình thành phát triển nhân cách Kĩ sống kĩ mà học sinh cần có cần rèn luyện Học sinh có kĩ sống tốt tạo điều kiện cho phát triển lực phẩm chất Vì thế, giáo viên phải coi việc giáo dục kĩ khác như: Kĩ tư sáng tạo, kĩ bày tỏ cảm thông, thương lượng, kĩ hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc, Cũng có quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh, giáo viên cần phối kết hợp giáo dục kĩ sống với việc giáo dục kĩ khác theo địa tích hợp mơn học giáo dục lúc, nơi phù hợp hồn cảnh cụ thể Có giúp học sinh phát triển nhân cách cách toàn diện đầy đủ 2.2 Thực trạng dạy học kĩ sống cho học sinh nhà trường 2.2.1 Về giáo viên: Qua thực tế giảng dạy, thấy giáo viên Tiểu học phải dạy nhiều môn học, đa số giáo viên lại dạy hai buổi ngày nên quỹ thời gian lại giáo viên chủ yếu dành cho việc lập kế hoạch học Do đó, thời gian dành cho việc nghiên cứu dạy, nghiên cứu tài liệu tham khảo giáo dục kĩ sống chưa nhiều nên hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa cao Một số giáo viên cho khơng quan trọng việc dạy kiến thức nên giáo viên trọng nhiều đến dạy mơn văn hóa Dẫn đến kết việc rèn kĩ sống cho học sinh hiệu chưa cao 2.2.2 Về phía phụ huynh: Đại đa số phụ huynh học sinh lao động tự do, lo làm ăn kinh tế chưa quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho em mình, chưa thật gương mẫu lời nói, ngơn ngữ, giao tiếp cho em noi theo; thờ ơ, khơng quan tâm đến em, phó mặc nhiệm vụ giáo dục em cho giáo viên nhà trường Theo nhu cầu phát triển xã hội, số gia đình bố mẹ mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Khơng có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình lại hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế giả lại nuông chiều dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ nng chiều làm theo ý không làm theo hướng dẫn bảo người lớn 2.2.3 Về học sinh: Trong năm gần đây, tác động mặt trái kinh tế thị trường, số học sinh có biểu giao tiếp khơng phù hợp với hồn cảnh, chưa giữ phép lịch sự, không mang lại hiệu giao tiếp Hoặc có học sinh có kiến thức tốt đứng trước chỗ đông người lại bình tĩnh, nói khơng nên lời, diễn đạt khơng hiểu Ngay thi lớn, học sinh có kiến thức, hiểu biết đánh điểm trước giám khảo khả giao tiếp, ứng chưa tốt…Trong trường học xuất số học sinh có cử chỉ, lời nói chưa sáng nói tục, chửi thề, nói chưa hay, nhiều học sinh câu nói mà gây gỗ với Điều làm cho người xã hội chích chất lượng giáo dục quan tâm dạy chữ mà chưa quan tâm rèn người, cụ thể kĩ sống ứng xử học sinh chưa lịch Kết khảo sát kĩ sống lớp 4A4 đầu năm học 2017 -2018 sau: Học sinh có Học sinh có kĩ Học sinh có kĩ Lớp Sĩ số kĩ sống giao tiếp sống tốt đạt yêu cầu rụt rè, nhút nhát 4A4 35 10 em = 28,6 % 16 em = 45,7 % em = 25,7 % Từ tình hình thực tế trên, tơi thiết nghĩ em có khả giao tiếp tốt tạo tiền đề cho em học tốt mơn học khác tham gia tích cực hoạt động nhà trường Đoàn Đội tổ chức Vì giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết cấp bách, đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ tìm phương pháp giáo dục hữu hiệu để giúp học sinh có kĩ ứng xử phù hợp tình huống, hoạt động tập thể số hoạt động khác Giáo dục em có kĩ sống tốt tạo cho mối quan hệ em trở nên thân thiện gần gũi hơn, giao tiếp thân thiện cách “gọi bạn, xưng tơi”, nói có chủ ngữ, kính trọng lễ phép với thầy người trên, thực tốt phong trào thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt”, lớp học ngày thân thiện 2.3 Các giải pháp dụng để giải vấn đề Rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiểu học năm qua có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp quản lý giáo dục, trường, đội ngũ giáo viên cộng đồng quan tâm Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ sống trường Tiểu học đơn điệu nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải cứng nhắc, chưa phù hợp hiệu rèn luyện chưa cao Để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A4 chủ nhiệm giảng dạy, trăn trở suy nghĩ lựa chọn cho số giải pháp tích cực tổ chức thực sau: Giải pháp thứ nhất: Giáo dục kĩ sống thông qua công tác tuyên truyền Muốn làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục kĩ sống cho học sinh người giáo viên phải hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống Thông qua lớp tập huấn chuyên đề rèn kĩ sống, đạo sát ban giám hiệu nhà trường, thân giáo viên trực tiếp đứng lớp, nắm tổng thể nội dung chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Bởi vì, kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách Ngược lại người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Người khơng có kĩ định dễ mắc sai lầm chậm trễ người khác thường có cách ứng phó tiêu cực bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ, học tập, cơng việc,…của thân Người khơng có kĩ sống khó khăn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, khó khăn hợp tác làm việc, giải nhiệm vụ chung,… Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước Nếu khơng có kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động…Đặc biệt giai đoạn nay, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh Vì vậy, sau ban giám hiệu triển khai chuyên đề rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi hội thảo, tuyên truyền đến gia đình học sinh thơng qua buổi họp phụ huynh đầu năm học, phụ huynh nắm mục đích, yêu cầu, nội dung việc rèn kĩ sống cho học sinh Đồng thời nghiên cứu tài liệu rèn kĩ sống để nắm bắt tổng thể nội dung chương trình giáo dục kĩ sống, xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, học kì, tháng, tuần lớp chủ nhiệm, việc dạy kiến thức tơi lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Tiếng Việt, Khoa học, Đạo đức, Lịch sử &Địa lí, Ngồi ra, giáo viên phải gương mẫu mặt đặc biệt gương mẫu giao tiếp Bởi vì, mắt trẻ thơ, thầy cô người mẹ thứ hai trường, tất nhìn thấy thầy đúng, mẫu mực, Nếu thầy cô giao tiếp mực, thân thiện học sinh giao tiếp tốt thầy cô, giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Vì vậy, để giáo dục kĩ sống cho học sinh đòi hỏi người giáo viên cần gương mẫu mặt lời nói cử việc làm, để thực gương sáng cho học sinh noi theo Trong lớp, giáo viên cần gương mẫu lời giảng, lời nhận xét, lời đánh giá kết học tập học sinh, nói tiếng phổ thơng, thân thiện gần gũi với học sinh Cách ứng xử tiết dạy, gương mẫu hoạt động tập thể, sinh hoạt lớp, tình sư phạm (kể nhà) để học sinh học tập làm theo Giáo viên giao tiếp chuẩn mực chắn học sinh giao tiếp tốt Giải pháp thứ hai: Tạo môi trường giáo dục lành mạnh Môi trường giáo dục phải đảm bảo an toàn, lành mạnh thể chất tinh thần cho học sinh, hỗ trợ tạo cảm giác thân thiện, an tâm, hứng thú học tập thoải mái vui chơi sinh hoạt cho học sinh Muốn vậy, giáo viên phải tạo hội cho học sinh tự tin giao tiếp trước tập thể lớp, nhóm, cá nhân với mục đích góp phần nâng cao chất lượng dạy phát huy hết tính chủ động sáng tạo, tự giác học tâp học sinh Đặc biệt giáo viên cần ý xây dựng môi trường tinh thần: Môi trường tinh thần thái độ ứng xử người với người thể cụ thể mối quan hệ học sinh với người gia đình, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh,…Để xây dựng môi trường tinh thần mang tính thân thiện tơi tiến hành bước sau: Tìm hiểu hồn cảnh học sinh lớp 4A4 đầu năm học thông qua việc thăm hỏi gia đình học sinh, trao đổi với bậc phụ huynh.Tôi nhận thấy qua khảo sát đầu năm học số em có kĩ sống chưa tốt em có hồn cảnh đặc biệt : Em Đặng Long Thành mồ côi cha lẫn mẹ, với ông bà ngoại Em Nguyễn Thị Khánh Lê bố mẹ ly hôn, với bà Những em thiệt thòi, thiếu tình cảm cha mẹ em buồn, hay rụt rè, chưa tự tin giao tiếp Bởi vì, em khơng gia đình quan tâm đến việc học tập rèn luyện đạo đức, rèn kĩ sống bạn khác lớp Nên thường xuyên quan tâm đến em hơn, đơi tìm cách trao đổi trực tiếp với người thân em cách thân mật, nhằm động viên gia đình tích cực tham gia giáo dục kĩ sống cho học sinh Một yếu tố quan trọng tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực từ đầu năm học giáo viên phát động học sinh sưu tầm tranh ảnh, cảnh, trang trí lớp học thân thiện để học sinh cảm thấy hứng thú đến trường “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Bên cạnh giáo viên tạo môi trường học tập cho em thông qua hoạt động theo nhóm, theo tổ, đóng vai, trò chơi học tập mang lại hiệu cao góp phần giúp học sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình dạy học Đây giải pháp tốt để giáo dục kĩ sống cho học sinh Lớp học có thân thiện học sinh lớp thân thiện cử chỉ, lời nói, thân thiện học tập, thân thiện hoạt động vui chơi Lớp học thân thiện giúp em gần gũi hơn, quan tâm giúp đỡ cách chân tình, có hành vi, cử chỉ, lời nói thực sáng chuẩn mực Ngồi cần xây dựng trường, lớp an toàn - xanh - - đẹp Trong đó, giáo viên cần trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, gắn câu hiệu xanh, bồn hoa để thông qua mà giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường em Học sinh lớp tham gia chăm sóc bồn hoa cảnh Giải pháp thứ ba: Giáo dục kĩ sống thông qua môn học hình thức tổ chức dạy học * Giáo dục thông qua môn học Hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo nhà trường.Thông qua tiết học giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh cách hiệu nhất, cần tổ chức tốt việc lồng ghép giáo dục kĩ giao tiếp thông qua môn học Trước hết việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp, trường Thực tế kĩ đưa vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều môn Đạo đức Tiếng Việt Song, để có hiệu cao, cần thực tốt biện pháp sau đây: - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kĩ sống cho em - Quán triệt mục tiêu giảng dạy môn Đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác kiểm tra đánh giá phân loại hạnh kiểm học sinh, rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân Ví dụ: Môn Đạo đức: giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kĩ sống ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết hoà nhã với bạn bè, giữ gìn vệ sinh mơi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ người xung quanh, thơng qua hoạt động trò chơi “Tập làm phóng viên” vấn bạn, giáo viên giáo dục em biết gần gũi, quan tâm thân thiện, biết giúp đỡ bạn, giúp đỡ người già, em nhỏ ; từ lớp học đoàn kết thân thiện, em giao tiếp với thoải mái vui vẻ biết yêu thương có trách nhiệm với người xung quanh với thân Mơn Tiếng Việt: Đối với loại học kể lại hoạt động hay kể lại câu chuyện chứng kiến tham gia theo chủ điểm thuyết trình, tranh luận, giáo viên cần có biện pháp hữu hiệu để giúp em rèn kĩ nói mơn Tiếng Việt sau: - Một số biện pháp rèn kĩ phát âm: giáo viên cần phát lỗi phát âm học sinh lớp để tìm biện pháp hỗ trợ phù hợp Giáo viên cần lưu ý HS lớp phát âm lệch chuẩn, xác định loại âm, vần em phát âm sai chuẩn để có kế hoạch quan tâm tới em Giáo viên cần phát âm chuẩn để làm mẫu cho HS mắc lỗi phát âm, yêu cầu HS quan sát hình giáo viên (hoặc HS) phát âm làm mẫu nghe giáo viên miêu tả cách phát âm Sau cho em thực hành theo Tìm hội để uốn nắn cách phát âm cho em (trong tập đọc tả có tiếng chứa âm, vần, em dễ đọc sai, lẫn; em trả lời câu hỏi hay phát biểu lớp, em kể chuyện, ) Khuyến khích học sinh đặt câu với từ có âm, vần, dễ lẫn Tổ chức trò chơi luyện phát âm vào thời điểm thích hợp Khuyến khích HS sưu tầm, ghi chép học thuộc thơ, đoạn thơ có âm – vần – dễ đọc sai lẫn - Một số biện pháp rèn kĩ hội thoại: Để giúp HS luyện tập phát triển ngơn ngữ nói, giáo viên vận dụng biện pháp sau đây: Tạo dựng tình giao tiếp thực tình giả định Phân tích rõ vai giao tiếp yêu cầu giữ vai giao tiếp hội thoại Hướng dẫn HS xác định rõ mục đích giao tiếp Mỗi người tham gia hội thoại có mục đích giao tiếp - Định hướng học sinh lựa chọn ngơn ngữ giao tiếp Ngơn ngữ văn hóa có mối quan hệ khăng khít Việc luyện tập nghi thức lời nói cần kết hợp với việc học văn hóa ứng xử kinh nghiệm giao tiếp ngôn ngữ Ngôn ngữ nói dạy ngơn ngữ nói văn hóa, có khác với ngơn ngữ nói tự nhiên, qua em luyện tập tác phong giao tiếp văn minh, lịch Thực hành hội thoại theo hình thức đóng vai - Rèn luyện kĩ đặt trả lời câu hỏi, trao đổi, thảo luận: để tổ chức hoạt động dạy học rèn kĩ trao đổi, thảo luận, trước tiên giáo viên HS làm rõ thành tố tình giao tiếp: nhân vật tham gia giao tiếp (em thành viên gia đình), đề tài giao tiếp (trao đổi ý kiến việc học thêm mơn khiếu; trò chuyện tính cách nhân vật truyện đọc); mục đích giao tiếp (người thân hiểu ủng hộ nguyện vọng; thể tình cảm nhân vật); Tiếp theo, giáo viên nêu câu hỏi định hướng cho trao đổi HS đóng vai để thực trao đổi (làm mẫu) Cuối cùng, giáo viên cho HS đóng vai thực trao đổi nhóm trước lớp Từ đó, nhóm đề tài đưa số biện pháp rèn kĩ độc thoại sau: - Kĩ kể chuyện: Để giúp HS kể lại câu chuyện vừa nghe, giáo viên tham khảo biện pháp sau: Giáo viên vừa kể chuyện vừa kết hợp ghi lên bảng tình tiết, kiện theo hình thức sơ đồ để giúp HS dễ nhớ nội dung câu chuyện Cho HS ngồi thành vòng tròn nghe giáo viên kể chuyện Khi kể, giáo viên kết hợp làm động tác, điệu bộ, nét mặt kết hợp sử dụng tranh ảnh HS vừa lắng nghe, vừa quan sát, vừa làm động tác theo giáo viên Giáo viên vừa kể vừa kết hợp nêu câu hỏi để thu hút HS nghe cách chủ động sáng tạo Giáo viên kể câu chuyện cho học sinh nghe, sau tổ chức cho HS diễn lại câu chuyện kịch - Kĩ kể lại hoạt động câu chuyện chứng kiến tham gia kiểu đòi hỏi sáng tạo mức cao HS Để giúp HS thực yêu cầu loại học này, Giáo viên cần: Giúp HS tìm lựa chọn "chất liệu có thực đời sống" để xếp, xây dựng thành câu chuyện Khuyến khích HS kể câu chuyện có thật, dù đơn giản, tình tiết chí chưa có yếu tố “chuyện” - Kĩ luyện nói theo chủ đề, phát biểu, thuyết trình: luyện nói theo chủ đề nội dung nhằm phát triển ngôn ngữ tự nhiên trẻ em Khi dạy HS nói theo chủ đề, Giáo viên cần giúp HS: Xác định rõ vấn đề cần nói Triển khai chủ đề thành nội dung cụ thể Lựa chọn nội dung để nói thích hợp với Hình thành ý cho nói Thực hành nói với kết hợp yếu tố phi ngôn ngữ - Đối với học cụ thể, lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh, từ em có vốn hiểu biết định ứng xử phù hợp Ví dụ: Để giáo dục Kĩ “Xác định giá trị ” số Tập đọc thực sau : Bài : “Thư thăm bạn ” TV4 tập 1, trang 25 Giáo dục kỹ sống “Xác định giá trị ” là: Học sinh nhận biết ý nghĩa lòng nhân hậu sống Tơi u cầu học sinh : - Tìm câu bạn Lương an ủi bạn Hồng ? - Theo em bạn khác an ủi, bạn Hồng cảm thấy ? Tôi để nhiều học sinh nói sau chốt ý đưa câu hỏi, tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đơi: “Khi có chuyện buồn, người khác an ủi, động viên em cảm thấy nào? ” Tôi kết luận giúphọc sinh nhận thấy : Khi có chuyện buồn, người khác an ủi, động viên nỗi buồn vơi Từ giáo dục học sinh cần an ủi, động viên người khác người gặp chuyện buồn sống Bài: “Người ăn xin” TV4 tập 1, trang 30 Giáo dục kỹ sống “Xác định giá trị” là: Nhận biết vẻ đẹp lòng nhân hậu sống Sau học sinh tìm hiểu nội dung tơi hỏi: Câu chuyện giúp em hiểu điều gì? - Yêu cầu học sinh trả lời để rút học Ví dụ: (Những người nghèo khổ, bất hạnh họ không cần giúp đỡ vật chất mà họ cần tình thương u, cảm thơng chân thành Con người cần giành cho tình yêu thương, chia sẻ…) Bài “Văn hay chữ tốt” TV4 tập 1, trang 129 Giáo dục kỹ sống “Xác định giá trị ” là: Học sinh nhận biết kiên trì, lòng tâm cần thiết người Sau học sinh nhận biết Cao Bá Quát tâm luyện chữ, cuối ông viết chữ đẹp Giáo viên hỏi : Qua câu chuyện em thấy muốn có thành cơng ta cần có đức tính ? u cầu em trả lời câu :(Ví dụ: Kiên trì luyện viết, định chữ đẹp Có mục tiêu phấn đấu, tâm thực hiện, định thành cơng Có tật xấu, tâm sửa, sửa Kiên trì làm việc đó, định thành cơng Quyết tâm sửa thói quen xấu, sửa được…) Giáo viên khuyến khích học sinh phát biểu theo suy nghĩ riêng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, ngắn gọn * Sau tổ chức giáo dục lồng ghép kỹ sống số tơi tổ chức cho học sinh liên hệ lớp giao nhiệm vụ thực hành kỹ sống sống hàng ngày.Ví dụ: - Kể hành động, việc làm ủng hộ đồng bào nơi bị thiên tai mà em biết - Kể cho người thân nghe câu chuyện chủ đề Nhân hậu em học Hoặc viết mảnh đời bất hạnh, cần giúp đỡ người - Vẽ tranh, viết văn, làm thơ ca ngợi lòng nhân hậu - Kể cho người thân nghe thư bạn Lương - Viết giới thiệu gương người tốt, việc tốt ủng hộ đồng bào gặp thiên tai - Vẽ tranh, viết văn, làm thơ ca ngợi lòng nhân hậu - Liên hệ việc làm cụ thể để giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp như: Bạn Đặng Long Thành, bạn Nguyễn Thị Khánh Lê … Sau đó, tơi cho học sinh thực hành kĩ sống cách Cho học sinh thực hành : “Tự giới thiệu mình” Trong lời giới thiệu: Học sinh nêu điểm mạnh, điểm yếu thân (Ví dụ : Học sinh tự nhận xét chữ viết mình, giới thiệu khả hạn chế thân Tơi ln khích lệ để học sinh tự tin, mạnh dạn nói trước lớp để học sinh có hội rèn kĩ nói trước đơng người) Trong tiết Tốn, học sinh đánh giá, nhận xét làm bạn, em rèn kĩ sống cách mực Chẳng hạn: Bạn làm sai, giáo viên cần hướng cho học sinh cách nhận xét làm bạn “Theo tớ, cách giải này”chứ khơng nói “Cậu làm sai rồi” nhận xét cách không tế nhị, làm cho bạn bình tĩnh, thiếu tự tin 10 Đổi phương pháp giảng dạy hướng nhằm tăng cường lồng ghép giáo dục kĩ sống trường học đặc biệt kĩ sống cho học sinh: Sử dụng giáo án điện tử, giáo cụ trực quan sinh động, hình thức tổ chức thảo luận, chơi trò chơi buổi hoạt động lên lớp Các em học giá trị trước, sau học kĩ dựa giá trị Đổi phương pháp giảng dạy nhằm hình thành cho em cách tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập với cộng đồng Đồng thời giúp em mạnh dạn tự tin ứng xử giao tiếp Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm *Giáo dục kĩ sống thơng qua hình thức tổ chức dạy học nhóm: Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày ý kiến trước nhóm, trước tập thể, em chưa mạnh dạn, khả giao tiếp Qua giúp em góp phần tích lũy kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm kể học tập lao động tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng thú tự tin học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi hoạt nhóm, cần đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi bạn với “Bạn tôi” giao tiếp thân thiện nhóm Tổ chức nhóm nhằm tạo hội cho đối tượng nói, trình bày miệng trước nhóm, mạnh dạn trình bày biết cách trình bày vấn đề trước tập thể Từ đó, giúp em rèn kĩ sống, biểu thái độ cử trình bày để tăng thêm sức biểu cảm, tăng sức thuyết phục vấn đề mà trình bày Nhờ đó, em tự tin giao tiếp, mạnh dạn nói trước đơng người Tơi xác định cần tạo môi trường học tập thân thiện cho em, giúp em hợp tác tốt hoạt động nhóm, phát huy tinh thần “Học thầy khơng tày học bạn” tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, suy nghĩ lựa chọn để đưa ý kiến riêng Tránh làm tính tự tin dẫn đến tiêu cực Ví dụ: Khi dạy “Nhà Lý dời đô Thăng Long” - Lịch sử lớp : Tôi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm (nhóm trưởng, thư kí thường xun ln phiên nhau) Khi bắt đầu thảo luận, nhóm trưởng điều khiển thành viên nhóm trao đổi nói cho nghe nội dung thảo luận như: +Sau Lê Đại Hành mất, tình hình đất nước ? +Vì Lê Long Đĩnh mất, quan triều lại tôn Lý Công Uẩn lên làm vua ? +Vương triều thời Lý bắt đầu ? Trước Lý Công Uẩn lên làm vua, kinh đô đặt đâu? 11 +Năm 1010, Vua Lý Công Uẩn định dời đô từ đâu đâu? Hãy so sánh vị trí địa lí - địa hình, địa vùng đất Hoa Lư Đại La để thấy so với Hoa Lư, vùng đất Đại La có điều kiện thuận lợi cho việc phát triển đất nước? Cuối nhóm thống kết thư kí ghi vào phiếu Khi nhóm thực xong nhiệm vụ Tôi tổ chức cho đại diện nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp (người trình bày luân phiên nhau) để tạo điều kiện cho tất học sinh rèn kĩ nói trước tập thể Các nhóm khác nhận xét cách trình bày nhóm bạn.Tơi thận trọng quan sát tất hoạt động giao tiếp em, sau khen nhóm có câu trả lời xác diễn đạt tự tin Kết tham gia hoạt động nhóm, em rèn luyện cho cách nói rõ ràng, mạch lạc Với cách giao tiếp vậy, học sinh cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, thân thiện cởi mở không gò bó, em có cảm giác thoải mái, tiết học thực hứng thú, tạo nên học sinh động mang lại hiệu cao Học sinh lớp 4A4 thảo luận nhóm Lịch sử Qua việc tổ chức học nhóm mơn học Tiếng Việt, Đạo đức,Khoa học, Lịch sử, Địa lí em người tự giác chủ động tìm kiến thức khám phá, học sinh báo cáo kết quả, giáo viên ý rèn học sinh ý thức tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, nhóm khác, tự giác trao đổi, bàn bạc để hồn thành nhiệm vụ chung nhóm, dám nói suy nghĩ bảo vệ ý kiến nhóm trước tập thể, trước nhóm khác cách đắn, theo hướng tích cực Tơi thấy học nhóm, em ngày mạnh dạn hơn, giao tiếp tự tin * Giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động trò chơi học tập Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học Dù không hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống học tập trẻ Trò chơi học tập trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh, hướng đến mở rộng hệ thống hóa kiến thức học sinh nhằm phát triển lực tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết Trò chơi học tập có tác dụng giúp q trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học “ Học mà chơi, 12 chơi mà học” Chính vậy, tơi vận dụng trò chơi học tập vào số mơn học như: Khoa học, Lịch sử &Địa lí, khơng góp phần nâng cao hiệu giáo dục mà giúp học sinh phát triển kĩ sống Ví dụ: Khi dạy bài: “Thành phố Đà Lạt” - Địa lí lớp Tơi lồng ghép trò chơi “ Hướng dẫn viên du lịch” - Tôi chia lớp thành nhóm yêu cầu thảo luận giới thiệu cảnh đẹp tiếng thành phố Đà Lạt Sau thảo luận, nhóm cử bạn đại diện lên giới thiệu thành phố Đà Lạt - Cả lớp theo dõi để nhận xét đánh giá nhóm trình bày hay nhất, tự nhiên Với trò chơi này, học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, học bớt căng thẳng, đồng thời rèn cho học sinh kĩ sống thân thiện với bạn cách tự tin, mực qua lời xưng hơ Ngồi học tổ chức trò chơi học tập khác như: Trò chơi “Em tập làm phóng viên”; Trò chơi “Thi hùng biện”; Trò chơi “Hỏi đáp nhanh”, có tác dụng rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu cao Giải pháp thứ tư: Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động lên lớp * Giáo dục kĩ sống sinh hoạt Đội Hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng học sinh Chính hoạt động Đội giúp em thấy lớn lên, trưởng thành Vào Đội em giao lưu, học hỏi với bạn đội viên khác trường, hoạt động chung, tham gia phong trào, thi Đội tổ chức: Ví dụ: Thơng qua thi văn nghệ, thi thời trang học đường, thi học sinh lịch, thi phụ trách giỏi, thi kể chuyện, rèn cho học sinh kĩ thể tự tin Học sinh tham gia văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 13 Tổ chức cho học sinh tham gia Hội chợ Trung thu năm 2017, thi văn nghệ, giao lưu với Anh hùng Lực lượng vũ trang Nhân dân Ngô Thị Tuyển 22/12, thi phụ trách giỏi, thi tìm sáng, thi kể chuyện Bác Hồ 30/ 4, …giúp em có thêm vốn sống, vốn hiểu biết tự nhiên xã hội Các em tham gia nhiều hoạt động Đội tổ chức, em cảm thấy tự tin hơn; tự hài lòng với thân; tin trở thành người có ích, có niềm tin vào tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ Để em tham gia hội thi, bước sân khấu biểu diễn trước đông người em biểu diễn mạnh dạn hơn, tự nhiên hơn, thục Giáo viên học sinh trường Tiểu học Đông Thọ gặp gỡ giao lưu với Anh hùng Lực lượng vũ trang Nhân dân Ngô Thị Tuyển ( Nhân dịp 22/12/2017) *Giáo dục kĩ sống qua hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Hoạt động vui chơi giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Hoạt động giúp em thoải mái tinh thần sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lòng nhân ái, chơi, học sinh thiếu kiểm soát giáo viên, phần lớn học sinh thường mắc lỗi Vì chơi, giáo viên cần theo dõi, quán xuyến đến học sinh trường, lớp,chú ý xem em chơi trò chơi gì, nói với sao? Tôi phân công cho bạn theo dõi lúc bạn chơi để xét thi đua Có vậy, học sinh ý rèn cách nói năng, cách xưng hơ với bạn bè cho phù hợp, thể thân thiện Qua vài lần thầy, quan tâm em có chơi thực vui vẻ bổ ích, để vào lớp, học thêm hứng thú Vì vậy, giáo viên cần hướng học sinh tham gia trò chơi dân gian lành mạnh, có ý nghĩa, có tinh thần tập thể như: chơi chuyền chắt, chơi nhảy dây, chơi đá cầu, chơi kéo co,…nhằm mục đích giáo dục 14 cho học sinh kĩ sống tốt Ngoài trò chơi em chơi thường ngày giáo viên sưu tầm, hướng dẫn em tham gia trò chơi nhằm nâng cao kĩ sống thơng qua số đồng giao vừa chơi vừa hát như: Trò chơi “Thả đỉa ba ba”; “Chi chi chành chành”; “Nu na nu nống”, “Rồng rắn lên mây”, Các trò chơi tổ chức riêng biệt lồng ghép buổi hoạt động giáo dục lên lớp Qua hoạt động trò chơi, tơi đánh giá tác dụng giáo dục trò chơi rèn kĩ sống cho học sinh cách hiệu cao Nhìn chung trò chơi dân gian việc giáo dục kĩ sống manh dạn cho em, trò chơi có ý nghĩa giáo dục tính tập thể, tinh thần đồn kết Bên cạnh đó, thơng qua trò chơi, em rèn thêm số kĩ khác như: Kĩ hoà đồng với tập thể, kĩ ứng xử trước tình - Tổ chức hoạt động cho HS tham gia giới thiệu sách, báo, tác phẩm văn học hay, mẩu chuyện đạo đức, danh nhân văn hoá, danh nhân lịch sử, vị anh hùng dân tộc…Khi tổ chức hoạt động này, HS tham gia cách tích cực, rèn cho em khả trình bày tiểu phẩm, giúp em phát triển kĩ sống trình chuẩn bị cách trao đổi với thầy cô, bạn bè, thảo luận, đề xuất ý kiến Cuối tiểu phẩm em thường rút học đạo đức, đồng thời em đặt câu hỏi liên quan đến nội dung câu chuyện trò chơi em làm phóng viên nhí, tạo điều kiện cho HS tham gia giao lưu với nhiều bạn, lúc trẻ rèn nhiều kĩ tiếp đặt câu hỏi, cách thức trả lời, cách giới thiệu thân, cách xưng hô mạnh dạn phát biểu trước đám đông - Một số hoạt động theo chủ điểm ngày kỷ niệm lớn năm, góp phần vào việc rèn luyện kĩ sống cho HS: em phát triển ngôn ngữ nói thơng qua thuyết trình nhân vật lịch sử, câu chuyện, tranh… Từ em giáo viên rèn luyện, uốn nắn cách giao tiếp trước nhiều người, cách lập luận thuyết phục người nghe Tổ chức hội diễn văn nghệ, qua hoạt động HS rèn luyện nhiều kĩ sống tự tin hát trước đám đông, giao lưu với nhiều bạn bè Giáo viên nên tạo điều kiện cho tất đối tượng HS tham gia, giao lưu nhiều hình thức, có hoạt động nhóm để HS có hội tiếp xúc, trao đổi, trình bày ý kiến - Hoạt động thể dục, thể thao hoạt động góp phần rèn luyện phẩm chất HS, ngồi việc giải trí, tăng cường sức khỏe cho HS học căng thẳng, mơi trường thuận lợi cho HS rèn luyện kĩ sống có kĩ sống Trong q trình tham gia hoạt động thể thao, trẻ vận dụng nhiều kĩ sống kết bạn thông qua câu lạc thể thao Đồng thời HS rèn tính đồn kết, tính trách nhiệm, tinh thần đồng đội… Trong trình tham gia thi đấu dễ xảy va chạm, lúc HS cần rèn luyện văn hóa ứng xử, vận dụng kĩ sống vào giải xung đột Nếu không làm tốt khâu này, HS dễ dẫn đến hành vi bạo lực Vì giáo viên phải kịp thời điều chỉnh hành vi giao tiếp cho HS - Tham quan, dã ngoại hoạt động gây hứng thú hào hứng cho HS tham gia.Thông qua hoạt động này, HS trải nghiệm sống rèn 15 luyện kĩ sống như: biết cách hỏi đường bị lạc đồn, lạc nhóm; biết cách nhờ giúp đỡ, hỗ trợ xảy tai nạn; biết cách cầu cứu gặp nguy hiểm Khi tham qua thực tế miền quê, HS vận dụng khả giao tiếp để tìm hiểu đời sống người dân, biết chia sẻ, đồng cảm thái độ trân trọng công việc vất vả người lao động Việc tổ chức cho học sinh tham quan dã ngoại, tham gia chương trình sân khấu hóa thiếu nhi… giao lưu nơi cơng cộng hình thành cho em tính tự lập, thói quen giao tiếp ý thức giữ trật tự, kỉ luật nơi cơng cộng, giữ gìn trân trọng di tích lịch sử, văn hóa Học sinh khối 4- Trường Tiểu học Đông Thọ thăm quê Bác Làng Sen Học sinh khối - Trường Tiểu học Đông Thọ thăm vườn thú Mường Thanh Safari land - Trong trình thực hoạt động, giáo viên chủ nhiệm người định hướng tổ chức cho HS tham gia, đồng thời giám sát, kiểm tra tạo điều kiện 16 cho HS báo cáo, trao đổi, phát biểu ý kiến trình bày khó khăn thực để giáo viên kịp thời điều chỉnh hoạt động * Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động tập thể khác: Đối với học sinh tiểu học đến trường em vừa học tập vui chơi, hoạt động tập thể hoạt động cần thiết Tổ chức rèn kĩ sống cho HS thông qua hoạt động sinh hoạt chào cờ vào đầu tuần Tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần hoạt động GDNGLL có tính chất tổng hợp nhằm giáo dục tư tưởng trị, tình cảm, đạo đức cho HS, tiết bắt buộc có thời khố biểu tuần học sinh tieur học Bên cạnh tiết chào cờ thực nội dung hoạt động chủ điểm thơng qua tiết chào cờ có nhiều hoạt động rèn kĩ sống cho HS như: - Tổ chức chuyên đề văn hóa ứng xử nhà trường xã hội, tuyên truyền An tồn giao thơng; truyền thơng y tế; nếp sống văn minh, vấn đề ô nhiễm môi trường, Thông qua việc tổ chức cho em thảo luận vấn đề nêu trên, em vận dụng cách tự nhiên kĩ sống trao đổi ý kiến, lắng nghe, trình bày ý kiến Giáo viên chủ nhiệm theo dõi, quan sát kịp thời uốn nắn cho em, giúp em tự rèn luyện kĩ sống cho thân Chính hoạt động HS tự rèn luyện kĩ nói trước đám đông, tạo cho em tự tin lĩnh giao tiếp trước người Thông qua hoạt động này, giáo viên rèn luyện, sửa chữa cho HS cách trả lời, cách trình bày lịch sự, lễ phép, rõ ý thuyết phục người nghe Hoạt động có tính giáo dục cao, học sinh dễ dàng tiếp thu tự rèn luyện cho thân Đồng thời tạo điều kiện cho em HS thiếu tự tin, nhút nhát tham gia phát biểu cách giáo viên đặt câu hỏi vừa sức quan tâm, động viên em tham gia Tổ chức rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động xã hội Thông qua hoạt động xã hội như: tổ chức thăm gia đình thương binh liệt sĩ, thường xuyên chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ,…HS nâng cao hiểu biết, tinh thần trách nhiệm, khả thích ứng, linh hoạt, đồng cảm có hội vận dụng kĩ sống tham gia biết thăm hỏi, biết chia sẻ, biết an ủi, động viên; biết làm quen, kết bạn; biết tuyên truyền, vận động người tham gia; biết điều chỉnh hành vi giao tiếp đắn xã hội Bên cạnh tiết sinh hoạt lớp cuối tuần tiết hoạt động tập thể lớp Ngoài việc đánh giá việc làm tuần kế hoạch hoạt động tuần tới, tơi dành thời gian để trò tâm sự, giao lưu Giáo viên cần lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử u thương u cầu điều với học sinh Có học sinh cảm thấy gần gũi, tin tưởng vào cô giáo, học sinh tự tin tâm với cơ, hỏi cô thắc mắc đề xuất ý kiến Giáo viên cần khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cơ, với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt 17 Đơi buổi sinh hoạt lớp, tơi tổ chức cho học sinh thể khiếu hát, đọc thơ, kể chuyện, dẫn chương trình, …những lời khen, động viên giáo bạn điều thiếu để tạo cho em phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ sống tự tin Tiết sinh hoạt cuối tuần, việc rèn cho học sinh: Kĩ thể tự tin; kĩ sống giúp cho em phát triển sáng tạo Khi tổ chức hoạt động, cần phải có kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá khâu cuối q trình rèn luyện, khơng nhận xét nhận thức mà kiểm nghiệm kĩ sống HS Việc kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa cho giáo viên, HS phụ huynh Qua đó, giáo viên rút kinh nghiệm cho việc rèn luyện, biết lựa chọn phương pháp phù hợp với HS Đối với HS, kết đánh giá ghi nhận mức độ phát triển kĩ sống Đối với giáo viên, GV đánh giá sở để điều chỉnh biện pháp rèn luyện cho HS, đồng thời động lực thúc đẩy tìm tòi, học tập, sáng tạo nâng cao nhận thức Bên cạnh đó, cần phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc tìm biện pháp rèn luyện kĩ sống cho HS hiệu Nâng cao vai trò gia đình việc tác động rèn luyện kĩ sống cho HS Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Với học sinh tiểu học, thầy cô người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục kĩ sống cho học sinh khó thầy khơng phải gương Như vậy, nhiều hình thức khác nhau, giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, biết đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí tình trường hợp Giải pháp thứ năm: Phối kết hợp với gia đình việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: Đây giải pháp cần thiết để giáo dục kĩ sống cho học sinh Gia đình theo dõi, giúp học sinh rèn luyện kĩ sống nhà, phụ huynh người tiếp xúc với em nhiều nhà, phụ huynh cần tập cho em lễ phép với người để trình giáo dục thường xun liên tục Vì có giáo viên tham gia việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà có em thực tốt có em khơng thực quên giao tiếp lịch sự,… Giáo viên cần trao đổi để phụ huynh biết tầm quan trọng yêu cầu cần thiết việc giáo dục kĩ sống có kĩ sống, phụ huynh ủng hộ giúp đỡ giáo viên học sinh nhà Có giáo viên thực thành cơng nhiệm vụ mà đặt Thực tế cho thấy nhiều học sinh trường ngoan nhà lại ngược lại 18 Lí trường có thầy theo dõi đánh giá lực, phẩm chất, nhà bố mẹ nhắc nhở…Để em vừa giao tiếp tốt trường vừa giao tiếp tốt nhà nơi, lúc Nhờ mà tơi rèn cho học sinh lớp có kĩ sống mực, phù hợp tình nhà hay trường Hoặc mời Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp tham dự buổi hoạt động ngoại khóa để phụ huynh nắm bắt tình hình phối hợp với nhà trường giáo dục kĩ sống cho em tiến 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Học sinh có kĩ sống tốt em mạnh dạn, tự tin, ứng xử phù hợp, lớp học ngày thân thiện, đoàn kết hơn, hành vi cử đẹp hình thành nhân rộng, chất lượng học tập dần nâng lên cách rõ rệt, để học sinh có kĩ sống tốt đòi hỏi người giáo viên phải gương mẫu mặt, thực tốt “Kỉ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, thực “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Giáo viên chủ nhiệm thuận lợi việc rèn nề nếp lớp tự quản Mối quan hệ thầy - trò thân thiện, học sinh quý mến thầy cô, tạo hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên kĩ sống kĩ khác khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà đòi hỏi phải có trình: nhận thức – hình thành thái độ – thay đổi hành vi, phải bền bỉ rèn giũa trải nghiệm thực tế tích lũy Vì việc giáo dục kĩ sống nói chung, kĩ sống nói riêng cho học sinh phải thường xuyên lâu dài đạt kết Trong trình giảng dạy, để vận dụng sáng kiến, mạnh dạn áp dụng số biện pháp rèn kĩ sống cho học vào giảng dạy lớp chủ nhiệm Sau thời gian năm thực công tác rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A4 kết đạt được: Học sinh chăm ngoan hơn, biết lễ phép chào hỏi giao tiếp quan hệ thân thiện với người; biết yêu thương hợp tác làm việc, tham gia tích cực hoạt động ngồi nhà trường, tích cực tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Học sinh tự tin sinh hoạt tập thể, thể khiếu mình; biết ứng xử tình phù hợp Kết phong trào thi đua nhà trường, lớp xếp loại tốt, có nhiều học sinh tiêu biểu tuyên dương trước toàn trường, cụ thể sau: Năm học Học sinh có kĩ Học sinh có Học sinh có kĩ 2017 - 2018 sống tốt kĩ sống đạt sống yêu cầu rụt rè, nhút nhát Đầu năm học 10 em = 28,6 % 16 em = 45,7 % em = 25,7 % Giữa học kì 20 em = 57,1 % 15 em = 42,9 % Từ kết thấy, qua việc nghiên cứu áp dụng số giải pháp tích cực giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp khắc phc c mt s lỗi m hc sinh thng mc phải, từ giúp cho q trình dạy học đạt hiệu cao Kết luận, kiến nghị 19 Xã hội ngày phát triển, đời sống vật chất tinh thần người ngày nâng cao Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục xã hội quan tâm thời gian qua, văn hoá ứng xử, khả giao tiếp sống giới trẻ, có học sinh, nhiều hạn chế Vì thế, nhà trường nơi tổ chức giáo dục định hướng đắn cho học sinh, phải tảng vững trang bị cho em kĩ sống cần thiết sống sau Để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước; đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát trienr người học Để thực điều đó, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo hướng phát huy tính tích cực học sinh , tăng cường giáo dục kĩ sống với mục tiêu giúp em: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định Giáo dục học sinh giao tiếp tốt học tập, hoạt động vui chơi việc làm góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” yêu cầu cần thiết góp phần quan trọng vào mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học: Học để biết, học để làm người, học để tự khẳng định, học để chung sống Rèn kĩ sống kĩ cần giáo dục cho học sinh xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Bài học kinh nghiệm: Giáo viên phải hiểu tầm quan trọng ảnh hưởng tích cực việc giáo dục rèn kĩ sống đặc biệt kĩ sống nhiệm vụ dạy học nhà trường Giáo viên phải xây dựng kế hoạch giáo dục rèn kĩ sống xuyên suốt năm học, cụ thể mơn học, hoạt động dạy học có mục đích rõ ràng với hoạt động, thể rõ kế hoạch giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp với Tổng phụ trách đội: xây dựng nội dung, chương trình hoạt động cụ thể Có phân công, chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng tổ chức Trên vài kinh nghiệm nhỏ, đ· thực trình giảng dạy đạt kết đáng kể Nhưng lực có hạn, thân cố gắng song q trình biên soạn SKKN khơng tránh khỏi thiếu sót Với tinh thần thực cầu thị, tơi mong nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học Giáo dục cấp, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG TP Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viế khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Lợi 21 ... đầy đủ kĩ sống Đó điều khó khăn, lúng túng cho nhà trường nhằm rèn luyện kĩ sống cho học sinh Xuất phát từ lí nên chọn đề tài Một số giải pháp tích cực rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4 1.2 Mục... tài Một số giải pháp tích cực rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4 với mong muốn từ kinh nghiệm thực tế thân để tìm phương pháp dạy học hay nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt... hợp Giải pháp thứ năm: Phối kết hợp với gia đình việc giáo dục kĩ sống cho học sinh: Đây giải pháp cần thiết để giáo dục kĩ sống cho học sinh Gia đình theo dõi, giúp học sinh rèn luyện kĩ sống