MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3.Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Giáo viên tìm hiểu tâm lí, hồn cảnh gia đình em 3.2 Giáo dục phẩm chất, lực cho em thông qua việc xây dựng nội quy lớp Trang 1 2 2 6 3.3 Giáo dục phẩm chất, lực học sinh thông qua tiết Hoạt động giáo dục lên lớp 3.4 Giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh kết hợp với số biện pháp khác Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 11 14 16 16 16 I Mở đầu Lớ chn tài Sinh thời Hồ Chủ Tịch nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy Bác cho ta thấy tài quan trọng đức cần thiết hết Bác dạy: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức cách mạng tài vơ dụng Lời dạy Bác rõ vai trò, nhiệm vụ ngành giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung Đạo đức người khơng phải bẩm sinh mà có, phần nhiều giáo dục gia đình, nhà trường xã hội mà nên Một yếu tố quan trọng chủ yếu có tính định q trình giáo dục Gia đình nơi đời trưởng thành - nơi hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Mỗi đứa trẻ cá nhân độc đáo mà cha mẹ chúng người hiểu rõ hết Trẻ em thường hay bắt chước người lớn gia đình, “Cha mẹ nấy” nên cha mẹ phải ý thận trọng lời ăn tiếng nói người xung quanh, khơng nên để em nhìn thấy học tập khơng hay từ mơi trường xung quanh ảnh hưởng đếm tâm hồn ngây thơ, sáng em Do vậy, giáo dục phẩm chất lực cho học sinh việc làm, mối quan tâm toàn xã hội, trách nhiệm ngành giáo dục, nhà trường, nhiệm vụ chính, nhiệm vụ cốt lõi người giáo viên Trẻ em chịu tác động khác từ nhiều mối giáo dục đan xen thống hoạt động giáo dục môi trường - gia đình - xã hội tạo nên sức mạnh tổng hợp việc giáo dục trẻ Việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh đòi hỏi thường xun cơng tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhất vấn đề phẩm chất đạo đức hệ trẻ không vấn đề đất nước mà vấn đề mang tính tồn cầu thời đại, điều kiện quan trọng để bảo vệ sống tương lai đất nước Mục đích nghiên cứu Như biết, tượng học sinh gây gổ đánh chửi nhiều, học sinh nữ túm tóc, giật áo đánh bạn Học sinh nam đánh, chửi thầy, cô giáo Học sinh nhà chửi cha mẹ, lấy cắp tiền cha mẹ mua điện thoại, ăn quà vặt chí có em giết chết ơng ngoại để lấy tiền chơi game, … tượng cập nhật thường xuyên, liên tục qua trang mạng kênh thông tin đại chúng khắp nước Điều gây xôn xao dư luận không tốt tới môi trường giáo dục nhà trường ảnh hưởng khơng nhỏ tới đời sống tâm lí xã hội Hình ảnh đẹp nhà trường bị lu mờ dần mắt số phụ huynh Đối với học sinh lớp 5, lớp cuối cấp bậc Tiểu học Các em chuẩn bị bước vào Trung học sở - môi trường rộng lớn đặc biệt em độ tuổi thay đổi nhiều tâm sinh lí mà nhiều người gọi tuổi “ khó bảo” Các em lứa tuổi nhạy bén với môi trường xung quanh Các em hay bắt chước người lớn, hay tò mò có suy nghĩ hành động bộp phát Vậy cần phải làm trước em bước vào giai đoạn tuổi - Giai đoạn tuổi vị thành niên Chính mà cần phải giáo dục phẩm chất lực cho em từ ngày đầu bậc Tiểu học Đứng trước tình hình đó, khẳng định việc giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh yêu cầu cấp bách, quan trọng nhà trường công tác chủ nhiệm giáo viên Mỗi giáo viên Tiểu học phải dạy liên tục ngày từ 5- tiết Nếu lớp học mà có số em khơng ngoan, hay gây trật tự, khơng có ý thức tự giác học bài, khơng đồn kết, hợp tác giúp đỡ bạn bè…thì liệu giáo viên n tâm giảng dạy suốt buổi hay không ? Nếu phẩm chất, lực học sinh nâng cao tạo nên chuyển biến cho mặt giáo dục toàn diện nhà trường Giáo dục phẩm chất, lực trước hết giáo dục nếp, thói quen cho học sinh theo điều Bác Hồ dạy việc giáo dục học sinh theo nội qui qui định trường phổ thơng Nền nếp lớp học có tốt có chất lượng tốt Đó điều mà thân nhận thấy,và trăn trở Khi giao nhận lớp chủ nhiệm giảng dạy suốt năm mà có nhiều học sinh ý thức học tập chưa tốt, nói thiếu lễ phép, hay bỏ học chơi có chất lượng tốt Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, mạnh dạn đưa ra: “ Một số biện pháp giáo dục phẩm chất lực cho học sinh lớp 5A - Trường Tiểu học Nga Thanh” nơi công tác Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Nga Thanh nói riêng học sinh Tiểu học xã Nga Thanh nói chung Các phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách báo, tạp chí giáo dục, sách tham khảo… - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra thực tế, phương pháp xử lí số liệu, phương pháp quan sát, phương pháp giảng giải, phương pháp thuyết trình, phương pháp vấn, phương pháp đàm thoại, phương pháp đánh giá… II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Giáo dục phẩm chất lực cho học sinh vấn đề đặc biệt coi trọng, xã hội quan tâm Giáo dục phẩm chất, lực mặt trình giáo dục, cần phải đặt lên hàng đầu Đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nghiệp đổi đất nước đẩy mạnh với q trình việc giáo dục người mà trước hết việc phát triển người cách tồn diện.Trong cơng đổi nay, yếu tố người đặc biệt coi trọng tiềm trí thức với sức mạnh tinh thần phẩm chất người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực Nói đến việc phát triển giáo dục trước hết phải kể đến việc phát triển Đức- Trí- Thể- Mĩ Một người yếu ớt sức khỏe, còi cọc trí tuệ, thấp phẩm chất, lực làm chủ tương lai đất nước thời kì hội nhập kinh tế toàn cầu Bậc Tiểu học bậc hoàn thành phổ cập, người công dân nào, dù công tác, lao động lĩnh vực xã hội trải qua năm tháng ngồi ghế nhà trường Tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định dấu ấn trường Tiểu học có ảnh hưởng sâu sắc đến đời người Chính vậy, việc giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh tất người quan tâm tiến hành bậc Tiểu học Nội dung giáo dục em lứa tuổi cần phải chuyển tải cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua hoạt động: hoạt động học tập - vui chơi, hoạt động lao động, hoạt động ngoại khóa… thơng qua hoạt động trẻ bộc lộc lời nói hành động, đánh giá tự đánh giá hành vi với người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực tế môi trường giáo dục năm gần xảy nhiều điều nghịch lý học trò đánh thầy giáo, cãi lời cha mẹ, anh chị em đánh, chửi lẫn Có số gia đình muộn nên thường nng chiều mức dẫn đến trẻ sinh hư hỏng Xã hội thời buổi kinh tế thị trường, bùng nổ internet Tệ nạn xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến tâm hồn em qua phim võ thuật thiếu tính giáo dục lành mạnh, trò chơi điện tử bạo lực gây kích động, tệ nạn cờ bạc, số đề, cá độ bóng đá….được mở khắp nơi nói chung xung quanh địa bàn xã Nga Thanh nói riêng thu hút số học sinh tham gia, học sinh lứa tuổi nhỏ, em thích bắt chước, thích làm theo Về phía học sinh, trường tơi số em chưa ngoan, có biểu hiện: em nam đánh nhau, nói tục, chửi bậy gây đoàn kết Một số học sinh nữ học la cà ăn quà vặt… có em tính khí ngang ngược hay đánh bạn, tháo xe đạp bạn …Tất ảnh hưởng từ mơi trường phải kể tới tác động từ hồn cảnh gia đình tác động bên xã hội * Thuận lợi: Năm học 2017- 2018 ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5A Lớp gồm có 25 em: 13 nam 12 nữ thuộc hầu hết em xã, nhà cách trường khơng xa Trường có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học Thư viện nhà trường đạt chuẩn quốc gia Các em em gia đình có bố, mẹ tuổi đời trẻ, khoẻ, quan tâm tới việc học tập em Các em học chuyên cần, có đầy đủ sách đồ dùng học tập Sách giáo khoa cấp theo dự án mơ hình Trường học Việt Nam *Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, trường tơi gặp số khó khăn vài giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm chủ nhiệm lớp Chưa huấn luyện cho Hội đồng Tự quản lớp làm việc có tinh thần trách nhiệm Lớp chưa có ý thức tự quản giáo viên vắng mặt ý thức tự giác làm việc em chưa cao Giáo viên chưa ý đến kĩ giao tiếp, kĩ sống cho học sinh… Mặt khác, em sống môi trường xã hội phức tạp Các em lớp tơi chủ nhiệm hầu hết tập trung xóm xóm Đây hai xóm có nhiều điểm tụ tập quán internet, chiêm chích ma tuý, số đề, cờ bạc,… Mặt khác, số em có cha mẹ làm ăn xa gửi lại nhà với ơng bà chăm sóc Có em sinh khơng có bố, lại bị mẹ ruồng rẫy bỏ rơi …Có em, mẹ làm sin, nhà với bố, bố rượu chè, cờ bạc Vì thế, nhiều em thiếu hẳn quan tâm, yêu thương, chăm sóc chu đáo cha mẹ Chính thế, nên tính khí em khác thường: cục cằn, nóng nảy, lầm lì, nói khác hẳn với em giáo dục đầy đủ Một số em chưa ngoan, lớp khơng tích cực, tự giác hợp tác học bạn, hay bỏ học theo anh chị lớn chơi điện tử Một số em khác chưa có ý thức tham gia hoạt động trường, lớp; thường vi phạm nội qui lớp Thực tế phẩm chất học sinh lớp 5A chủ nhiệm đầu năm làm cho băn khoăn, trăn trở ảnh hưởng khơng nhỏ tới q trình giảng dạy Không thân mà giáo viên mơn phàn nàn cách cư xử trò với trò, trò với giáo viên thiếu lễ phép, thiếu lịch chí em chửi nhau, đánh lớp làm ảnh hưởng tới dạy giáo viên Từ khó khăn nêu trên, tơi đề cho mục tiêu trước hết phải trọng giáo dục phẩm chất, lực cho em song song với việc dạy kiến thức lớp Vào đầu năm học, đề số biện pháp giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện, nhằm trang bị cho học sinh số chuẩn mực hành vi đạo đức, bồi dưỡng mặt tình cảm, ý thức thái độ, hình thành kỹ ứng xử, cho em Có vậy, em trở thành người mới, người phát triển cách toàn diện thời buổi * Kết thực trạng trước áp dụng biện pháp giáo dục Từ ngày đầu năm học, thường xuyên đến trường sớm 20 phút để tìm hiểu, trò chuyện trao đổi với em Cùng chơi, trò chuyện với em trao đổi với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm năm học trước biết khả học tập phẩm chất, lực đầu năm em lớp 5A với kết khảo sát sau: Lớp 5A – Sĩ số 25 em Năm học 2017- 2018 Sĩ số Tốt Đạt Cần cố gắng Thời điểm Đầu năm 25/25 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 32 10 40 28 Với kết nêu trên, thân trăn trở đề số biện pháp để đưa chất lượng dạy học lớp mà trước hết giáo dục phẩm chất, lực cho em thông qua việc: xây dựng nếp tự quản, ý thức tự giác, học đầy đủ, giờ, đồn kết, thương u giúp đỡ lẫn nhau, tích cực, hợp tác lao động học tập Ngay từ đầu năm, cho học sinh kí thi đua để em có ý thức phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện với kết 100% học sinh đăng kí danh hiệu thi đua sau: Các giải pháp để tổ chức thực 3.1 Giáo viên tìm hiểu tâm lí, hồn cảnh gia đình em Đứng trước tình hình thực tế trên, sau ngày đầu nhận lớp tơi tìm hiểu tâm lí, hồn cảnh gia đình, sức khoẻ em Thực tế qua học, chơi với em thấy em có biểu nói thiếu lịch sự, gặp thầy, cô giáo, người lớn tuổi chào hỏi lễ phép, em nói tục, chửi bậy, nói tự do, nói câu thiếu chủ ngữ… Tơi tìm hiểu trực tiếp qua giáo viên chủ nhiệm em năm học trước biết em chưa ngoan mơi trường giáo dục gia đình ảnh hưởng không nhỏ môi trường xã hội Như gia đình em Phạm Thị Cúc mẹ lỡ lứa, nên 42 tuổi mẹ em làm vợ lẽ bố em ơng 68 tuổi Sau năm bố mất, mẹ ni hai chị em Suốt ngày bà nhặt nhạnh vài sợi bổi, sợi cói ngồi đồng dóc quại ni hai chị em ăn học Hồn cảnh tạo nên tích cách ba mẹ Bà khơng giao tiếp với bên ngồi quanh quẩn nhà nên em Cúc ảnh hưởng khơng nhỏ tới cá tính lầm lì, nói mẹ Đơi lúc, em lầm lì mặc cảm tự ti Gia đình em Bùi Thị Ngọc Ánh lại éo le Em sinh mẹ em chưa đủ tuổi kết Bị gia đình xã hội lên án nên mẹ bỏ trốn để em lại cho cố ngoại tám mươi tuổi nuôi Bà cháu rau cháo ni suốt 10 năm Gia đình em Mai Sĩ Bằng may mắn Em có bố lẫn mẹ Do nhu cầu sống, bố làm ăn xa cuối năm về, mẹ chợ suốt ngày nên khơng có thời gian chăm sóc đầy đủ cho bốn anh em nên em thiếu hẳn quan tâm, chăm sóc ân cần bố mẹ Nhiều em khác có hồn cảnh tương tự Qua tìm hiểu kênh thơng tin em nhiều góc độ khác nhau, tơi lên kế hoạch chủ nhiệm theo tuần, theo tháng Có kế hoạch thi đua khen thưởng theo tháng Ngồi ra, tơi cho em đăng kí tiêu thi đua năm học Phân công giao nhiệm vụ cho lớp trưởng tổ trưởng theo dõi ghi chép vào sổ cuối tuần sinh hoạt lớp, em thấy làm chưa làm Từ đó, em điều chỉnh việc làm thực tốt ngày 3.2 Giáo dục phẩm chất, lực cho em thông qua việc xây dựng nội quy lớp Sau ổn định tổ chức lớp, lựa chọn đội ngũ cán Tự quản lớp, tổ chức cho em tiến hành Đại hội Chi đội theo kế hoạch Liên Đội, xây dựng số nội quy lớp Trong buổi Đại hội Chi Đội em thống 100% nội dung Đại hội nội dung đại hội vào thực sau Cùng với nội dung Đại hội nội quy lớp em xây dựng, thống cao Cuối tuần, em tổ chức tốt tiết sinh hoạt Đội, sinh hoạt lớp, để em bình xét thi đua cá nhân với cá nhân, tổ với xem tuần em thực nội quy chưa, hay có em vi phạm Mục đích việc làm giúp em tự thấy làm chưa làm tuần Từ đó, em có ý thức phấn đấu vươn lên mặt đồng thời thúc đẩy phong trào thi đua học tập Ngồi ra, tơi hướng dẫn em sinh hoạt ngoại khoá Nhà trường tổ chức thông qua chủ điểm 20-11, 22-12, 26-3 nhằm giáo dục ý nghĩa truyền thống, hình thành ý thức tình u q hương đất nước….Qua đó, em có dịp trao đổi kinh nghiệm, kĩ sống bộc lộ hình thành em thói quen, văn hố ứng xử sinh hoạt, giao tiếp với người xung quanh tốt Việc hướng cho em theo dõi lẫn bạn tuần vi phạm nội quy tổng hợp báo cáo trước lớp vào cuối tuần Lớp có biện pháp xử lí Trong q trình thực hiện, em vi phạm nội quy lớp bạn nhẹ nhàng nhắc nhở, yêu cầu đọc đọc lại nhiều lần nội quy lớp Nếu tiếp tục sai phạm tổ trưởng ghi vào sổ theo dõi thi đua cuối tháng bạn bình xét xếp loại thi đua chung Nếu em cố tình khơng thực nghiêm túc cô trao đổi trực tiếp với phụ huynh để có biện pháp phối kết hợp Bởi nội quy em xây dựng nên, lớp đồng thuận thống cao dán cửa lớp nơi tất em ngày dễ thấy, dễ đọc Ví dụ em Phạm Thị Cúc hay học muộn Khi trường vào học, lớp ổn định nề nếp vào học phút em Cúc lễ mễ xin phép cô vào lớp Khi em bước chân vào đến cửa lớp, tất 24 ánh mắt đổ dồn phía em làm ồn trật tự ảnh hưởng trực tiếp việc lớp chăm nghe cô giảng Mặt khác, vào đến chỗ ngồi, em phải lấy sách vở, đồ dùng học tập làm ảnh hưởng bạn ngồi bên cạnh Em học muộn liên tiếp tuần Sang tuần thứ hai buộc cô phải đến nhà tìm hiểu lý em hay học muộn, biết em thường thức xem phim khuya, ngủ muộn, dậy muộn, nên đến lớp thường muộn bạn từ đến 10 phút Sau buổi học em Cúc bạn mời phải đọc đọc lại lần nội quy lớp, với nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm Từ trở đi, em Cúc khơng thức khuya để xem phim có thói quen học Còn Em Phạm Văn Điệp lớp tơi lại khác Về học tập: Em tiếp thu nhanh, thông minh, em hiếu động, hay nói tự trêu chọc bạn tan học, em Điệp thường theo anh cấp hai bỏ học chơi điện tử Chính thế, em hay có biểu đánh lại bạn với lí đơn giản Em thường bướng bỉnh hay mau nước mắt Vì vậy, cuối học, thường ngồi tâm với em, lấy nội dung học gương trường để giáo dục em nói để em hiểu: “Nếu em hay trêu chọc bạn, xô đẩy bạn ngã, túm tóc giật bạn khóc… làm buồn Tơi phân tích để em thấy tác hại việc bỏ học chơi điện tử, la cà chơi dọc đường, dễ bị kẻ xấu bắt cóc … em vị trí cha, mẹ em nghĩ người em? Gia đình em khó khăn, bố mẹ chẳng sung sướng phải làm ăn xa để lấy tiền nuôi em ăn học Bố mẹ em khổ tâm phải để nhà để làm ăn xa Cơ có đứa em buồn khơng riêng bố mẹ em Em nghĩ việc làm bỏ học theo anh lớp lớn chơi game…? Cô tin rằng, người hiếu thảo, thông minh, nhạy bén biết thương bố mẹ em sớm bỏ việc mà em làm Những ngày thường xuyên chở em đến tận nhà, thăm hỏi tình hình sinh hoạt hai bà cháu sao, sau dặn dò em phụ giúp việc gia đình với bà Ở lớp, thường gọi em lên bảng làm tập vừa sức em Khi làm đúng, khen, động viên em trước lớp Cả lớp vỗ tay khen ngợi để em thấy cô bạn gần gũi, u q quan tâm tới Cuối tuần sinh hoạt lớp, tơi nêu tên em có tiến khen gợi tràng vỗ tay Tôi nhìn thấy ánh mắt em loé lên niềm vui, niềm phấn khởi Sau đó, tơi ln tìm cách để lôi em tham gia vào hoạt động vui chơi bổ ích đá cầu,đá bong…Tơi đưa chuyện để em mang nhà đọc … tất hoạt khiến em qn khơng nghĩ đến việc theo kẻ xấu chơi điện tử Vì hoạt động có tác dụng thư giãn, kích thích gây tình cảm, tạo mối giao tiếp em với bạn từ em học nhiều lời hay ý đẹp từ bạn Được giúp đỡ tập thể lớp, em Phạm Văn Điệp trở thành học trò ngoan, có tinh thần đồn kết giúp bạn, bạn lớp tin yêu, quý mến Em cảm ơn cô, em biết lỗi ạ! 3.3 Giáo dục phẩm chất, lực học sinh thông qua tiết Hoạt động giáo dục lên lớp Khác với môn học khác, giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh thơng qua tiết Hoạt động giáo dục ngồi lớp đem lại hiệu cao Bởi mơn học khác, giáo dục mang tính sách vở, lý thuyết giáo dục phẩm chất lực qua tiết Hoạt động ngồi đem đến giá trị đích thực hiệu Mỗi tuần lần tổ chức cho em tham gia hoạt động lên lớp như; hát, múa tập thể, đọc thơ, kể chuyện, đóng tiểu phẩm, trò chơi dân gian hay giao lưu bóng đá lớp khối… Việc giáo dục phẩm chất, lực cho em qua tiết học Hoạt động lên lớp đem lại cho em niềm vui- niềm phấn khởi Các em háo hức chờ đợi tiết học Bởi em tiếp xúc với người thực, việc thực, trực tiếp tham gia Chắc chắn khắc sâu vào tâm trí em việc giảng giải lý thuyết dài dòng sách mà ngày cơng việc lặp lặp lại Ví dụ: Ngày 22 tháng 12 vừa qua, nhà trường phối hợp với Hội cựu Chiến binh xã tổ chức tọa đàm mời Bác cựu Chiến binh tham gia kháng chiến chống Mỹ đến nói chuyện với em kháng chiến chống Mỹ cứu nước dân tộc mà Bác trực tiếp tham gia Qua câu chuyện Bác kể, em hiểu chiến tranh, lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc ý chí kiên cường quật khởi, đức hi sinh anh dũng hệ cha anh Ôn lại truyền thống Ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam Từ sau buổi nói chuyện đó, giáo dục lòng yêu nước, ý thức xây dựng bảo vệ quê hương em hình thành Các em thích tìm hiểu, sưu tầm, khám phá mẩu chuyện, tranh hai chiến tranh dân tộc số em thích vẽ tranh anh đội cụ Hồ.Cũng từ tập làm văn nhận thấy em viết có hình ảnh chiều sâu cảm xúc 10 3.4 Giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh kết hợp với số biện pháp khác a Nêu gương điển hình Giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh khơng dựa vào lời nói lí thuyết dài dòng khơ khan Tấm gương hành động hành vi tốt người khác có tác động to lớn giáo dục phẩm chất học sinh Tiểu học.Vì phương pháp nêu gương phương pháp quan trọng Ý nghĩa sư phạm phương pháp nêu gương chỗ trẻ có xu hướng muốn bắt chước, muốn làm theo hành động, hành vi mà em cho đắn, có giá trị ý nghĩa lớn lao Nêu gương có giá trị to lớn việc phát triển nhân cách tình cảm em Khi sử dụng phương pháp nêu gương, lựa chọn gương cho gần gũi với em Có thể nêu gương lớp, trường gương vượt khó vươn lên học tập đạt kết cao.Ví dụ em Lê Thùy Dung hồn cảnh gia đình khó khăn bố làm ăn xa, mẹ từ sáng đến tối cơng ti, nhà có chị em Dung chị cả, sau học trường nhà em phải trông em gái nhỏ,và giúp em trai học em học làm đầy đủ, học học sinh giỏi lớp Hay bạn Hương em thấy hồn cảnh gia đình bạn, bố mẹ làm ăn xa nhà có hai chị em gái bạn ngoan trò giỏi Bạn Linh Huế chuyển hồn cảnh gia đình khó khăn chưa có nhà để ở, em phải nhà với bà ngoại để bố mẹ làm ăn xa bà em lại ốm đau ln Dù khó khăn bạn ln giúp đỡ bà việc gia đình ln học đầy đủ, dẫn đầu phong trào lớp Tôi dùng học sinh tốt giáo dục nhẹ nhàng làm gương cho học sinh chưa ngoan noi theo Trong lớp có học sinh thường hay vi phạm nội qui, đưa gương tốt để học sinh tự so sánh đối chiếu với việc làm với việc làm bạn, việc làm đáng khen hơn? Từ đó, em tự điều khiển hành vi cho phù hợp Trong trường hợp không chê bai em trước lớp không khen em trước lớp làm làm em xấu hổ, tự ti trước tập thể Ví dụ: Khi tơi say sưa giảng bài, em Trịnh văn Định vẩy mực vào áo bạn, gây trật tự học Tơi ngừng giảng giây lát nhìn thẳng vào mặt em để em biết nhìn thấy hành vi xấu khơng lòng với hành vi Sau học, em Định lại gặp Cơ trò tâm sự, trao đổi: việc làm em làm cô buồn vi phạm nội qui lớp học Tôi nhẹ nhàng hỏi em: việc làm em học hay sai? Sai em phải làm gì? Sau em Định tự nhận lỗi xin lỗi Tiếp theo đó, tơi đưa em hăng hái phát biểu học, ý nghe giảng để em thấy cô khen bạn phê bình (vì hình thức phê bình học sinh có hành vi xấu 11 cách nhẹ nhàng.) Cũng từ đó, em Định khơng mắc lại lỗi có ý chí tiến b Động viên khen thưởng Trường tiểu học Nga Thanh năm qua làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích học sinh học tập, rèn luyện tốt vào đợt cuối năm, đợt thi đua theo chủ đề, chủ điểm năm học Song để khuyến khích học sinh chăm chỉ, có ý thức rèn luyện tốt, tiến nhanh từ đầu năm xây dựng kế hoạch khen thưởng hàng tháng cho học sinh tiến phẩm chất lực để động viên em Khi học sinh có biểu phẩm chất chưa ngoan có lúc em làm việc tốt tơi ln động viên kịp thời, lúc, chỗ để khích lệ em Hình thức động viên học sinh hoạt lớp hay buổi sinh hoạt tập thể cờ Chúng ta khơng nên quan niệm khen thưởng phải có giấy khen, vật mà khen thưởng đơn giản lời khen cô trước lớp, gật đầu trìu mến hay tràng vỗ tay bạn có tác dụng kịp thời tới tâm hồn tình cảm em Ví dụ : Trong lớp tơi có em Bùi Thị Ngọc Ánh khơng thích tham gia lao động vệ sinh chuyên với bạn lớp mà ngồi chơi, có sân làm chưa thể tính tự giác, tích cực, ý thức trách nhiệm Để giáo dục em Ánh yêu thích, tham gia vào hoạt động này, tơi thường xun gọi em ngắm nhìn thành lao động bạn ân cần hỏi em nhìn thấy sân trường sau bạn vừa quét có không? So sánh với việc em khơng tham gia lao động qt sân, nhặt sân trường nào? Sau câu hỏi tôi, em suy nghĩ lát cuối dẫn em gầm cầu thang hai cô trò qt nói chuyện vui vẻ Sau hơm đó, tơi giao nhiệm vụ cho em chăm sóc cảnh lớp, qt gầm cầu thang Vì tơi nghĩ thông qua công việc giáo dục em kiên trì, chịu khó lao động khơng sợ vất vả Thông qua lao động, nhiều điều học lý thuyết trở nên sáng rõ em Và quan trọng nhờ vào lao động mà kiến thức học củng cố đào sâu, trí tuệ phát triển Kết sau thời gian em hoạt bát nhanh nhẹn, tích cực,tự giác tham gia vào hoạt động lớp bạn mà không cần cô phải đôn đốc, nhắc nhở Khi em tích cực tham gia vào cơng việc, tơi khen ngợi, động viên em trước lớp để khuyến khích em lần sau em làm nhiều việc tốt Bên cạnh đó, tơi ln ý đến hành vi lời nói mình, em làm việc tốt, dù nhỏ tơi khen động viên kịp thời để em phấn chấn thấy rằng: Cô không bỏ rơi hắt hủi mình, ln quan tâm u thương Khi học sinh mắc lỗi phải lựa chọn cách giải cho phù hợp với hoàn cảnh sống đặc điểm tâm lí em Tránh để lại 12 lòng em thù hận, ác cảm với giáo hay tính mặc cảm tự ti em không tốt ảnh hưởng tới tâm hồn em c Giáo dục tình thương, tinh thần trách nhiệm Để giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh, giáo viên phải gần gũi, khuyến khích động viên giúp đỡ em điều thiếu giáo viên cần phải kiên trì Giáo viên người bạn, người mẹ, người chị em Trong lớp, giáo viên phải niềm nở, vui vẻ Phải người dễ gần, dễ mến để em bộc bệch tâm điều em giấu kín lâu Em Nguyễn Thị Quyên lớp tôi, mẹ làm ô sin Hà Nội tháng qua nhà lần Em nhà với bố Bố tàn tật lại khó khăn, nên việc ăn mặc, đầu tóc vệ sinh cá nhân ngày em không đôn đốc, nhắc nhở thường xun Nên hình thức bên ngồi em làm cho bạn lớp không thiện cảm Chính thế, bạn lớp thường hay trêu chọc em “Quyên xù” Tệ bạn lớp không cho em tham gia chơi vào trò chơi giải lao nên em thường thui thủi chơi lớp thơ thẩn đi lại lại ngó nghiêng ngồi Quan sát nhiều hôm thấy thế, liền tiếp cận em ngày việc gọi em lên bàn cô ngồi hai trò học Đơi lúc, tơi có hỏi gia đình sở thích em hỏi tình hình sinh hoạt ăn uống em ngày nào? Trong chơi, tơi cắt tóc sửa móng tay cho em Sau nhắc nhở hướng dẫn em chải tóc, rửa chân tay, mặt mũi, nhắc nhở em nhà thường xuyên tắm rửa thay quần áo Đồng thời, tơi hướng dẫn em cách giặt quần áo Sau tuần trò thường xun gần gũi Các em học sinh lớp nhận cô không ngại tiếp xúc với bạn mà lâu thường coi bẩn, xấu Các em tự xóa hàng rào ngăn cách gần gũi, thân thiện với bạn Quyên Hay ví dụ khác, lớp tơi có em Cao Phạm Hùng khơng ý học mà hay trêu chọc, làm việc riêng, đánh bạn học Trong trường hợp này, không dùng phương pháp giáo dục nặng nề bắt học sinh phải học thuộc lòng câu coi quy tắc hay bắt chép lời khuyên bảo vài trang để phạt học sinh Nếu làm kết không cao, học sinh nhớ dòng chữ xem chuẩn mực hành vi đạo đức em khơng biết phải thực Sửa sai cho cách Giáo viên khơng nên dùng hình thức trách phạt học sinh bắt học sinh đứng, úp mặt vào tường …làm tổn thương đến tâm hồn em Trong trường hợp này, gần gũi học sinh hơn, tơi tìm hiểu hồn cảnh khiến em hay đánh bạn vậy, tìm tình thực tế để học sinh lựa chọn, phê phán đúng, sai tốt, xấu Sau đó, tơi đưa kết luận, hướng học sinh vào hay, đẹp, phải học tập Tôi phân tích để em hiểu bạn mình, em đánh bạn, bạn khác đánh em Cảm giác em bị người khác đánh cảm giác 13 bạn bị em đánh vậy, đau đớn thân xác…Tìm hiểu kĩ biết em Cao Phạm Hùng bố mẹ làm đêm muộn hai anh em thường thức khuya xem phim võ thuật, chơi điện tử.Vì nên em bắt chước thường lấy bạn gái ngồi bên để thử nghiệm Nhiều hôm em đánh bạn gái em lại nghĩ xem phim võ thuật Kết bạn gái bị đau, la khóc Sau lần tâm sự, phân tích hành vi đúng, sai cư xử thô bạo em, Hùng nhận hành vi đánh bạn không Trái với điều mà em học Hơn nữa, em vi phạm nội quy lớp Cách giáo dục tôi, cuối đem lại hiệu quả, có sức khoan sâu, lắng đọng vào tâm hồn em Đúng mong đợi, sau lần trò tâm sự, em Hùng khơng đánh bạn gái Em biết yêu quí giúp đỡ bạn gái lớp Việc giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh, giáo viên phải coi việc làm ngày Hiên nay, học sinh học kĩ sống, kĩ ứng xử tình sống ngày hạn chế Giáo viên chỗ dựa tinh thần người “cầm cân, nẩy mực”, khơng thiên vị em lớp Giáo viên người bạn, người mẹ tình ứng xử Trong quan hệ giáo viên học sinh, em mong đợi giáo viên nụ cười nhiều hơn, gật đầu nhiều hơn, khuyến khích nhiều Tha thứ nhiều hơn… Hiểu điều đó, tơi nhận thấy em trở nên đồn kết học tập vui chơi Đặc biệt cư xử ngày em dường thân thiện hơn, cởi mở Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Người giáo viên Tiểu học ông thầy tổng thể, người chịu trách nhiệm toàn kế hoạch dạy học giáo dục lớp Mục tiêu bậc Tiểu học coi trọng việc phát triển tồn diện học sinh Vì vậy, người giáo viên có trách nhiệm to lớn việc giáo dục phẩm chất, lực cho em Học sinh đến trường không học kiến thức mà giáo dục em kĩ sống, kĩ giao tiếp để trở thành người công dân tốt, phát triển toàn diện Người giáo viên phải xây dựng bầu khơng khí lành, mối đồn kết tập thể học sinh, lòng yêu thương, quý mến học sinh, phụ huynh giáo viên Giáo viên phải hiểu trẻ đặc điểm tâm, sinh lí phát triển trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với lớp với học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Giáo viên tiến hành giáo dục phẩm chất, lực thơng qua tình cụ thể, tránh lý thuyết khơ khan, dài dòng hơ hào mệnh lệnh Trong năm học 2017 - 2018, đầu năm lớp có số em có biểu chưa ngoan như: Bỏ học, nói tục, chửi tục, lớp hay trêu chọc, đánh 14 bạn, học muộn Tan học hay la cà chơi dọc đường bị kẻ xấu lợi dụng làm việc không tốt Một số em không tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động: lao động vệ sinh chưa biết xếp đồ dùng học tập cách gọn gàng, khoa học Do nắm đặc điểm tâm lý học sinh tầm quan trọng việc giáo dục phẩm chất, lực học sinh nhà trường, luôn gần gũi, động viên em áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp cho đối tượng để kết giáo dục phẩm chất, lực lớp ngày nâng cao Kết cuối học kì I, kì II lớp tơi đạt sau: Lớp 5A - Sĩ số 25 em Năm học 2016- 2017 Thời Các môn học Năng lực - Phẩm chất Sĩ số C.C.G HT Tốt HT CHT Tốt Đạt điểm Cuối kì 25/25 = 32% 16 = 64% 1=4% 15 = 60% 10 = 40% 2= % I Giữa kì 25/25 12= 48% 13 = 52% 24 = 96% = 4% II Kết môn học Toán Tiếng việt kỳ II tất em lớp 5A tơi giảng dạy hồn thành mục tiêu giáo dục Lớp Đội đánh giá lớp có nếp tự quản tốt, đầu phong trào “Đơi bạn tiến, nhóm bạn học chăm.” Tất em lớp biết lễ phép chào hỏi người lớn, em khơng nói tục, chửi bậy, biết nói lịch sự, lễ phép Nói xưng hơ với người lớn câu có đủ chủ ngữ - vị ngữ Học sinh có ý thức tự học vươn lên học tập Các em lớp thực tốt nội quy, quy định lớp trường Trong lớp, em tiến rõ rệt, có ý thức tự lao động phục vụ thân, biết vệ sinh trường lớp xanh- - đẹp Biết xếp góc học tập gọn gàng lau chùi tủ giá thường xuyên… Bên cạnh đó, em ln có tinh thần tương thân, tương rách đùm rách nhiều, giúp đỡ bạn nghèo lớp gặp khó khăn Cụ thể em quyên góp 200 000 ngàn đồng ủng hộ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp Mua tăm ủng hộ Hội người mù Nga Sơn với số tiền 250 000, nhiều việc làm thiết thực khác Trong gia đình, em ln ngoan, trò giỏi, làm tròn bổn phận với ơng bà cha mẹ Em Phạm Thị Cúc học chuyên cần, em Bùi Thị Ngọc Ánh tích cực tham gia vào họat động trường, lớp, gương mẫu đầu lao động vệ sinh trường, lớp Em Phạm Văn Điệp không nghe theo kẻ xấu xúi dục, chơi điện tử Em Cao Phạm Hùng không trêu chọc, đánh bạn mà vươn lên trở thành học sinh tốt, giúp đỡ bạn bè, bạn, thầy u q nhiều em khác có tiến vượt bậc Việc giáo dục lực, phẩm chất cho học sinh Tiểu học việc làm khó khăn đòi hỏi giáo viên phải kiên trì Là giáo viên Tiểu học cơng việc vừa dạy vừa làm cơng tác chủ nhiệm lớp phải có lòng u nghề, mến trẻ, ln 15 u q tơn trọng em Khơng nóng giận, qt tháo, đánh đập, chê bai em em bị mắc lỗi Giáo viên tôn trọng lắng nghe ý kiến học sinh Phân tích đúng, sai để em hiểu Các em tự nhìn thấy việc đúng, việc sai em sớm sửa chữa khắc phục Với kiến thức ỏi học hỏi sách vở, bạn bè, đồng nghiệp trước giúp tơi thành cơng nhiều việc giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh lớp 5A Đến thời điểm này, lớp 5A phụ trách tập thể sư phạm,Tổng phụ trách Đội đánh giá cao nếp tinh thần tự quản tốt Thực tế qua ba lần kiểm tra định kì năm học, lớp tơi khơng hồn thành tiêu môn học mà phẩm chất, lực học sinh đề cao Có kết nhờ vào kiên trì, tình yêu nghề, mến trẻ Sự quan tâm, đôn đốc sát sao, bảo tận tâm thân em lòng tin, quý mến bậc phụ huynh - học sinh giúp tơi hồn thành mục tiêu giáo dục đề III kÕt luËn VÀ KiÕn nghÞ Kết luận Việc đánh giá khía cạnh phẩm chất, lực học sinh đánh giá nhân cách đạo đức học sinh phải trước hết vào kết hành vi đó, nếp sống học sinh Khơng nên áp đặt, ác cảm lẽ sống mà học sinh tự kiểm điểm đánh giá động lẽ sống cách trung thực Phải tìm hiểu tình cụ thể hành vi đó, hồn cảnh sống học sinh việc đánh giá hành vi nhân cách Có đánh giá có tác dụng giáo dục học sinh Tóm lại, trình giáo dục phẩm chất, lực cho em vấn đề phải quan tâm người giáo viên phải khéo léo lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp cho trẻ biết kết hợp mơi trường giáo dục: Nhà trường, gia đình xã hội Cuối người giáo viên phải xây dựng cho uy tín thật trước học sinh cha mẹ em Tránh tình trạng xây dựng cho uy tín quyền uy Khi có uy tín với học sinh, em tin yêu quí trọng giáo nói trò nghe làm theo Kiến nghị * Đối với giáo viên: Khi giáo dục phẩm chất, lực cho em giáo viên phải tế nhị, khéo léo, tự nhiên niềm nở, dẽ gần khoan dung, tránh cáu gắt, lạnh lùng khắt khe với em Giáo viên nên khuyến khích khen ngợi em kịp thời, đồng thời ln thay đổi khơng khí lớp học để ln có được: khơng khí học tập thoải mái Từ có: Tiếng cười nhiều hơn, tiếp xúc ánh mắt nhiều hơn, thân thiện nhiều hơn… 16 * Đối với xã hội: Chính quyền địa phương cần có biện pháp tụ điểm chơi điện tử cho học sinh vui chơi lành mạnh * Đối với gia đình: Cha mẹ, anh chị, ơng bà khơng nên có hành vi khơng tốt, thô bạo, không lành mạnh ảnh hưởng đến tâm hồn non nớt em Trên kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi tích luỹ q trình dạy học Tơi mong muốn góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Nga Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2018 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Người vit Lờ Th Tuyn Tài liệu tham khảo 17 1.Mt số báo giáo dục thời đại Sách tâm lí giáo dục hệ Cao đẳng – Đại học Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Thông tư 22 Sổ chủ nhiệm, sổ tổng hợp Sổ tay ghi chép tích lũy năm làm cơng tác chủ nhiệm 18 ... “ Một số biện pháp giáo dục phẩm chất lực cho học sinh lớp 5A - Trường Tiểu học Nga Thanh nơi công tác Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Nga Thanh nói riêng học sinh Tiểu học. .. 3.3 Giáo dục phẩm chất, lực học sinh thông qua tiết Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Khác với mơn học khác, giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh thơng qua tiết Hoạt động giáo dục ngồi lớp đem lại... song với việc dạy kiến thức lớp Vào đầu năm học, đề số biện pháp giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện, nhằm trang bị cho học sinh số chuẩn mực hành vi đạo