SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD& ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THẠCH BÌNH” Người thực hiện: Tào Thị Lan Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Thạch Bình SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THẠCH THÀNH, NĂM 2019 MỤC LỤC TT NỘI DUNG I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu Trường mầm non Thạch Bình 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đề biện pháp đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lớp tạo góc thiên nhiên lớp học 2.3.3 Thiết kế khu vực chơi ngồi trời, đạo giáo viên tạo mơi trường giáo dục lớp học 2.3.4 Phối hợp với tổ chức cơng đồn phát động cán giáo viên, nhân viên thi đua tạo môi trường giáo dục cho trẻ dịp 20/10 08/03 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐƯỢC XẾP LOẠI CẤP HUYỆN, TỈNH Trang 2 7 13 15 16 18 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm giáo dục trẻ từ - tuổi Mục tiêu Đảng ta đặt cho ngành học mầm non là: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1”[1] Sứ mệnh mà Đảng ta giao cho nghành giáo dục nghị số 29 NQ/TW hội nghị lần thứ XIII ban chấp hành trung ương khóa XI ngày tháng 11 năm 2013 “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục việt nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” [1] Như biết việc học việc dạy khơng tự diễn mà giáo viên cần tạo điều kiện để thực việc học dạy môi trường giáo dục yếu tố quan trọng tạo hội học tập trẻ Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường giáo dục quan trọng hình thành phát triển kỹ cho trẻ [2] Đi với vấn đề đổi giáo dục việc đạo đưa chuyên đề vào thực trongc năm học quan tâm trú trọng phát triển mạnh, có “Chuyên đề xây dựng Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Việc xây dựng Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng trẻ “Lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên trường mầm non, quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non, “Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo” [2] Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất trò chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Bởi có xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đẩm bảo tiêu chí tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ tạo điều kiện cho trẻ “Chơi mà học, học chơi” Nhưng thực tế việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non tồn nhiều khó khăn bất cập nhà trường; việc tạo môi trường giáo dục ngồi nhóm lớp giáo viên hiệu chưa cao Mơi trường vật chất ngồi lớp chưa đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, chưa tạo điều kiện cho tất trẻ “Chơi mà học, học chơi”; phù hợp với điều kiện thực tế Các khu vực nhà trường việc tận dụng không gian trẻ hoạt động chưa phù hợp, đa dạng, phong phú, góc hoạt động lớp ngồi lớp chưa mang tính mở, chưa tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Chưa tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác Trẻ chưa có hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật để hoạt động trải nghiệm, khám phá Việc tạo môi trường giáo viên chưa đồng đều, tính thẩm mỹ chưa cao, chưa có tính sáng tạo, số giáo viên chưa thực đầu tư suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ Là cán quản lý hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn, điều mà trăn trở phải mà tất trẻ em độ tuổi đến trường chăm sóc giáo dục tốt, có mơi trường giáo dục tốt nhất, có đầy đủ điều kiện vật chất lớp, lớp đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ Chính mà tơi trăn trở suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm “Một số kinh nghiệm đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả” Đưa vào áp dụng thực trường mầm non Thạch Bình 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực chăm sóc giáo dục trẻ, thực tốt công tác giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phù hợp với điều kiện thực tế nhóm lớp địa phương để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Giúp đội ngũ giáo viên có kỹ xây dựng mơi trường giáo dục mang tính mở, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động, phát huy khả tư sáng tạo trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng - Tạo cho trẻ có hội học tập thơng qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ - Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống cộng đồng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non, cải thiện môi trường giáo dục góp phần thực có hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao Giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trường mầm non Thạch Bình 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Nghiên cứu tài liệu có liên quan để lấy sở lý thuyết nhằm khảng định cho sáng kiến đưa hồn toàn cấp thiết, mang lại hiệu cao - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin + Quan sát thực tiễn việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên trường + Quan sát q trình tham gia xây dựng mơi trường giáo dục hoạt động trẻ + Đàm thoại trực tiếp với giáo viên trẻ + Đàm thoại qua buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi triển khai chuyên đề - Phương pháp thống kê sử lý số liệu + Thống kê sử lý số liệu để thấy thực trạng vấn đề nghiên cứu có giải pháp hữu để nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Theo tiến sỹ Phan Thị Thu Hiền chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho rằng: “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ từ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm áp dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư duy, phản biện giải vấn đề trẻ”[3] Tiến sỹ củng khẳng định rằng; “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trú trọng tới phát triển trí tuệ mà ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ “Học gì” mà trú trọng “Học nào”, tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học”[3] Môi trường giáo dục đa dạng phong phú kích thích tính tích cực, chủ động trẻ từ việc lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động trẻ phối hợp chơi chơi xây dựng, chơi trò chơi gia đình, bác sỹ sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè, sở để hình thành tính tự lập, tính tập thể tinh thần đồn kết trẻ Một mơi trường an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giáo dục cởi mở, thân thiện giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng mong ước trẻ với giáo viên, với bạn bè, nhờ mà giáo viên hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu giáo viên bạn bè [4] Vì khẳng định mơi trường giáo dục có tính chất định đến phát triển trẻ kể nhận thức, thể chất tinh thần, trẻ sống học tập môi trường giáo dục tốt có thể khỏe mạnh, tinh thần vui vẻ thoải mái, có trí thơng minh, nhanh nhẹn, nhân cách hình thành phát triển tạo tiền đề cho phát triển sau trẻ 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thạch Bình trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường mầm non Thạch Bình trường miền núi đóng địa bàn xã Thạch Bình, huyện Thạch Thành Nhà trường có 27 cán giáo viên, có 20 nhóm lớp 430 học sinh Trong trính xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung nhà trường có thuận lợi, khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm cấp lảnh đạo, đạo trực tiếp sát phòng giáo dục đào tạo huyện Thạch Thành Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường đầy đủ đạt tối thiểu theo quy định - Đội ngũ cán giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn 100% có 81,5% cán giáo viên có trình độ chuẩn, giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, có số giáo viên có khiếu việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ - Tỷ lệ huy động trẻ lớp đạt 80% trẻ mẫu giáo lớp đạt 98%, trẻ học chuyên cần đạt 97%; Trẻ đến trường ăn bán trú trường nên thuận tiên cho việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục nhà trường 2.2.2 Khó khăn - Là trường miền núi huyện Thạch Thành chưa phải trường chuẩn quốc gia, sở vật chất đủ theo mức tối thiểu nhiều thiếu thốn phòng học thiếu, đồ dùng đồ chơi chưa đáp ứng nhu cầu học tập trẻ Trẻ đến trường đông lớp học tải nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ, đặc biệt góc hoạt động lớp - Mơi trường vật chất ngồi lớp chưa đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, chưa tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi Các khu vực nhà trường chưa tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, đa dạng, phong phú, góc hoạt động lớp ngồi lớp chưa mang tính mở, chưa tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm nhiều cách khác - Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi; mơi trường giáo dục ngồi lớp học nhiều hạn chế chưa phong phú đa dạng, trẻ chưa có hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật để hoạt động trải nghiệm, khám phá - Khu vực hoạt động trẻ quy hoạch song chật hẹp so với số trẻ lớp - Việc tạo môi trường giáo dục ngồi nhóm lớp giáo viên hiệu chưa cao Kỹ tạo môi trường giáo viên chưa đồng đều, nhiều đồng chí làm đồ dùng đồ chơi tính thẩm mỹ hạn chế, chưa có tính sáng tạo, số giáo viên chưa thực đầu tư suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo việc tạo mơi trường giáo dục cho trẻ dập khn máy móc, chưa có khả tạo mơi trường tận dụng môi trường để tổ chức hoạt động đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ - Kinh phí để mua sắm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hạn chế nên việc mua sắm, bổ xung đồ dùng đồ chơi cho trẻ hàng năm không nhiều ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ - Giáo viên đứng lớp nhà trường thiếu so với qui định Điều lệ trường mầm non Giáo viên phải dạy ngày đêm soạn nên khơng có thời gian để làm đồ dùng đồ chơi, trang trí tạo mơi trường hoạt động cho trẻ - Phụ huynh người cộng đồng chưa thực quan tâm đến việc tạo mơi trường giáo dục cho trẻ, việc góp sức để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chưa trú trọng - Một số phụ huynh nuông chiều thường tiếp cận nhiều với điện thoại, chơi nhiều trò chơi điện tử, gia đình nhiều bậc phụ huynh mua loại đồ chơi điện tử không quy định cho trẻ chơi nên ảnh hưởng lớn đến viêc thu hút trẻ vào hoạt động trải nghiệm đồ dùng đồ chơi tự làm giáo viên Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục trẻ theo quan điểm dạy học lấy trẻ trung tâm giáo viên 2.2.3 Kết thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên trường mầm non Thạch Bình trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ thực trạng trường mầm non Thạch Bình thân tơi nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường thực mang tính hình thức, chưa phát huy hết khả sáng tạo giáo viên, chưa tạo động lực để giáo viên tích cực hội thi, phong trào thi đua thiếu tính sáng tạo chưa có tính thẩm mỹ cao, chưa thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tích cực, cụ thể thể qua việc khảo sát, đánh giá việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên khả tham gia vào hoạt động trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bảng khảo sát viêc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên nhóm, lớp năm học 2017 - 2018 (Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) TT Số Mức độ đạt lớp Đạt Chưa đạt Tiêu chí khảo sát Tốt Khá TB khảo SL % SL % SL % SL % sát Mơi trường vật chất lớp, ngồi lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất 11 0 9,1 27,3 63,6 trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế Các khu vực quy hoạch theo hướng tận dụng không gian cho trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa 11 9,1 18,2 27,3 45,6 dạng, phong phú, góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Mơi trường mở khuyến khích trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, 11 9,1 18,2 27,3 45,6 phát triển toàn diện Bảng khảo sát mức độ tham gia vào hoạt động trẻ môi trường giáo dục (Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiêm) TT Tổng số Kết khảo sát Tiêu trí khảo sát trẻ Đạt Chưa đạt khảo sát SL % SL % Trẻ hứng thú, tích cực tham gia tạo môi trường giáo dục 430 180 41,9 250 58,1 với bạn Trẻ tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động vui chơi, 430 160 37,2 270 62,8 học tập theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ biết thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với 430 150 34,9 280 65,1 bạn người xung quanh, Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường trú trọng thể bề rộng, chưa có chiều sâu hiệu mang lại chưa cao, chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm *Nguyên nhân: - Việc xây dựng kế hoạch đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục trường chung chung, chưa có kế hoạch cụ thể cho nhóm lớp, phận Vai trò người quản lý công tác đạo chưa sát đánh giá, góp ý giáo viên thực nên hiệu chưa cao - Chưa biết tận dụng mạnh giáo viên có khiếu việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ - Việc xây dựng tạo môi trường giáo dục cho trẻ giáo viên chưa có tính sáng tạo, chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động nên chưa khuyến khích trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, - Các khu vực chơi ngồi trời chưa có, đồ chơi phát triển vận động cho trẻ nghèo nàn - Chưa phối hợp với đoàn thể nhà trường để tạo thêm động lực thúc đẩy giáo viên tích cực việc tạo môi trường giáo dục 2.3 Các giải pháp, đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu trường mầm non Thạch Bình 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đề biện pháp đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để công tác đạo đạt hiệu cao người quản lý phải có kế hoạch cụ thể để điều hành công việc cách khoa học theo kế hoạch đề ra, đồng thời có điều chỉnh linh hoạt q trình triển khai cơng việc Căn vào kế hoạch triển khai chun mơn phòng giáo dục đào tạo huyện Thạch Thành năm học 2017–2018 tổ chức Hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện Căn vào kết khảo sát thực tế chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm, lớp hứng thú tham gia vào hoạt động trẻ trường mầm non Thạch Bình đầu năm học 2017 - 2018 dựa tiêu chí tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non xây dựng kế hoạch đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho năm học 2017 2018 để tham mưu với hiệu trưởng Được hiệu trưởng thống giao trách nhiệm cho tơi đạo thông qua kế hoạch tới tổ chuyên môn bắt tay vào đạo giáo viên thực theo kề hoạch đề Kế hoach cụ thể sau: Thời gian Nội dung công việc Biện pháp đạo Tháng - Trang trí tạo mơi - Tham mưu với hiệu trưởng tìm chọn trường lớp số giáo viên có khiếu mỹ, có - Ươm hoa, rau để trồng kinh nghiệm việc trang trí tạo mơi vườn, bồn hoa trường lớp cho trẻ thời gian góc thiên nhiên hè - Ươm rau, hoa giống hè để năm học có trồng Tháng - Phát động giáo viên - Triển khai, đôn đốc giáo viên làm đồ 8, làm đồ dùng dạy học dùng, dạy học -Trồng chăm sóc - Tham mưu với hiệu trưởng hàn giá góc thiên nhiên, trồng hoa góc thiên nhiên lớp vườn hoa, cảnh - Chỉ đạo giáo viên trồng chăm sóc xung quanh trường góc thiên nhiên, vườn hoa,cây cảnh Trồng chăm sóc Phối hợp với ban chấp hành cơng đoàn Tháng 10 vườn rau phát động tổ cơng đồn trồng 20/10 chăm sóc vườn rau bé Chỉ đạo giáo viên xây - Định hướng cho giáo viên cách tạo Tháng dựng môi trường giáo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ hoạt 11,12 dục lớp học động buổi sinh hoạt chuyên theo quan điểm lấy trẻ môn phân công nhiệm vụ tạo môi trường cụ thể cho khối lớp làm trung tâm Tháng Phối hợp với công Phối hợp với ban chấp hành cơng đồn phát động tất đoàn viên đoàn phát động thi cơng đồn thi làm đồ dùng dạy học lấy làm đồ dùng dạy học thành tích chào mừng ngày tháng Tháng Thi làm đồ dùng đồ đồ Phối hợp với ban chấp hành cơng đồn dùng đồ chơi tổ chức thi làm đồ dùng dạy học lấy - Tham gia thi “ Xây thành tích chào mừng ngày tháng dựng môi trường giáo - Chỉ đạo giáo viên chỉnh sửa lại môi dục lấy trẻ làm trung trường lớp học, Quay tâm” cấp huỵên video nộp dự thi Tháng -Tiếp tục kiểm tra đánh - Thăm lớp dự để đánh giá việc tạo 4;5 giá việc tạo môi trường môi trường sử dụng mơi trường giáo ngồi lớp học dục giáo viên nhóm lớp cho trẻ lớp, tổ Để thực có kết kế hoạch xây dựng tơi phối hợp với tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn đạo giáo viên thực theo kế hoạch Ví dụ: Kế hoạch tháng trang trí mơi trường lớp học Vì tháng giáo viên nghỉ hè nên huy động giáo viên đến trang tri nhóm lớp nên tơi với tổ chun mơn tìm chọn số giáo viên có khiếu mỹ, có kinh nghiệm việc trang trí tạo mơi trường đến trang trí mơi trường lớp cho trẻ thời gian hè tham mưu với Hiệu trưởng trích phần kinh phí hoạt động chuyên môn để hỗ trợ cho số giáo viên tham gia trang trí hè Như đến tháng giáo viên khơng phải lo vào trang trí mơi trường bên nhóm lớp mà tiến hành làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ đến đón trẻ vào lớp, trẻ có mơi tường lớp để hoạt động có đồ chơi để chơi góc 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lớp tạo góc thiên nhiên ngồi lớp học Mơi trường giáo dục trẻ bao gồm môi trường xã hội môi trường vật chất Mơi trường xã hội bầu khơng khí trẻ, trẻ với trẻ tạo q trình tương tác Mơi trường vật chất bao gồm môi trường bên bên ngồi lớp học, hai mơi trường quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến việc dạy học cô trẻ trường mầm nọn Trẻ tham gia vào hoạt động trò chơi nào? hứng thú hay khơng hứng thú phụ thuộc vào môi trường giáo dục bên bên ngồi nhóm, lớp mà giáo viên tạo cho trẻ tham gia hoạt động Có mơi trường vật chất tốt phù hợp giúp cho mối quan hệ tương tác cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người lớn xung quanh hình thành phát triển từ mơi trường xã hội phát triển tốt Vì đạo giáo viên tận dụng triệt để không gian, điều kiện thực tế trường, lớp để tạo mơi trường vật chất tốt cho trẻ hoạt động theo việc làm cụ thể sau a Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường thiên nhiên ngồi lớp học Mơi trường thiên nhiên ngồi lớp học khoảng khơng gian rộng mở Trẻ tự khám phá, sử dụng giác quan để hòa vào giới thiên nhiên, cỏ hoa lá, giúp trẻ có nhiều hội chơi mà học Để trẻ có nhiều hội trải nghiệm với thiên nhiên Vườn cổ tích, góc thiên nhiên bồn hoa cảnh xung quanh trường môi trường mà trẻ thích hoạt động khám phá Tơi tham mưu với hiệu trưởng cải tạo lại không gian vườn cổ tích nhà trường trước chưa có khn viên, có số hình ảnh nhân vật cổ tích, chưa có đường đi, lối lại chưa có xanh, hoa cho trẻ quan sát, hoạt động hàng ngày Diện tích bên ngồi lớp hẹp khơng có đất để trồng hoa tạo góc thiên nhiên Tôi tham mưu với hiệu trưởng chặt bỏ loại khơng cần thiết vườn cổ tích, tạo đường đi, lối lại khuôn viên, trồng hàng xanh xung quanh đường để có màu xanh, tận dụng mảng đất nhỏ để tạo nên bồn hoa cho trẻ quan sát trải nghiệm hàng ngày Được trí cao hiệu trưởng, tơi huy động tất đồng chí đồn viên cơng đồn nhà trường tham gia cải tạo, trồng cây, hoa khu vườn Trong hè tham mưu với hiệu trưởng phát động giáo viên tìm kiếm mảnh đá xẻ nhỏ cơng trình lầm nhà bỏ nhặt để lát vào đường vườn cổ tích, tự cải tạo xây dựng lại khn viên khu vườn theo ý tưởng mình, phù hợp với tâm sinh lý trẻ Khi giáo viên tận tay tạo nên môi trường cho trẻ hoạt động họ có tâm huyết với trường ln cố gắng cải thiện giữ gìn làm cho trường ngày đẹp Giáo viên ln xem trường nhà Theo kế hoạch hè đạo giáo viên tiến hành ươm bầu hoa chăm sóc hoa vào đầu năm học có giống hoa rau để trồng Đầu tháng huy động tất giáo viên trường quyên góp phân mục tơi xốp để trồng hoa rau, quy hoạch theo khu vực cho phù hợp với khả sinh trưởng loại Phân chia khu vực, vườn hoa, cảnh xung quanh trường cho lớp để có trách nhiệm chăm sóc, hàng tháng tơi đạo tổ trưởng tổ chun mơn kiểm tra đánh giá việc chăm sóc vườn hoa, cảnh, góc thiên nhiên lớp để lấy sở đánh giá xếp loại giáo viên hàng tháng, tổng hợp kết để cuối năm khen thưởng Qua cách đạo vườn hoa, cảnh trường xanh tốt nở hoa rực rỡ (Hình ảnh vườn hoa, cảnh sân trường sau cải tạo lại) Với khn viên lớp học khơng có chỗ đề trồng tạo góc thiên nhiên, tận dụng hiên phía ngồi cửa lớp học tham mưu với hiệu trưởng hàn cho lớp giá có tầng để giáo viên trồng hoa vào chậu đặt vào giá tạo góc thiên nhiên cho lớp, vừa có hoa đẹp nơi cho trẻ chăm sóc hoa góc thiên nhiên, rèn luyện cho trẻ kỹ lao động nhóm, biết cách chăm sóc hoa hình thành trẻ lòng u thiên nhiên, yêu lao động, biết bảo vệ thành lao động làm ra.có giáo viên sáng tạo dùng lốp xe thải loại thiết kế thành hình thù khác để đặt chậu hoa góc thiên nhiên đẹp mắt ( Hình ảnh góc thiên nhiên lớp) b Chỉ đạo giáo viên trang trí mơi trường bên lớp học Đối với môi trường lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ Để lớp học thêm lôi trẻ, cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sặc sỡ, sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh Những hình ảnh đẹp mang tính thẩm mỹ cao Nhận thức rõ điều rút kinh nghiệm từ năm học trước, trang trí lớp theo kiểu đại trà giao cho giáo viên lớp tự trang trí hiệu mang lại chưa cao nhiều giáo viên khơng có khiếu việc trang trí lớp nên dẫn đến nhiều lớp chưa đẹp chưa có tính sáng tạo, nên chưa thu hút trẻ tham gia vào hoạt động mà lại lảng phí ngun vật liệu, cơng sức làm nhiều Hơn vào đầu năm học giáo viên bận trang trí lớp khơng có thời gian làm đồ dùng dạy học dẫn đến đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động khơng có nhiều Bởi tham mưu với hiệu trưởng lựa chọn số đồng chí có khiếu trang trí lớp để tham trang trí cho trường thời gian hè để đầu năm học giáo viên khơng phải trang trí lớp mà tập trung vào dạy trẻ làm đồ dùng dạy học Để việc tạo môi trường lớp đạt hiệu cao trực tiếp làm cô thời gian hè nghiên cứu tìm ý tưởng để trang trí góc cho trẻ hoạt động mang tính mở tích hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, thu hút trẻ vào hoạt động Để tạo hội cho trẻ chơi, thử nghiệm nhiều cách khác xử dụng xuyên suốt năm học phù hợp, hấp dẫn, đa dạng khơng làm cho trẻ nhàm chán, làm cho lớp học thông thống, hài hòa, có khơng gian hợp lý cho trẻ chơi chúng tơi trang trí góc cho lớp gồm; góc chủ đề; góc phân vai; góc tạo hình; góc xây dựng; Góc văn học; góc trao đổi với phụ huynh … Trang trí cho tất lớp trường đầy đủ góc hình 10 ảnh lớp khác không dập khuôn theo mẫu nên đa dạng phong phú đẹp mắt ( Hình ảnh trang trí góc mở lớp) Sau trang trí xong góc mở lớp cho tất lớp nhà trường, tổ chức họp chuyên môn hướng dẫn cho giáo viên cách sử dụng góc mở cho trẻ hoạt động cách làm đồ dùng đồ chơi phục vụ góc, phù hợp với chủ đề Trong họp chuyên môn cho giáo viên tham khảo những hình ảnh đồ dùng đồ chơi làm sưu tầm để giáo viên tham khảo, tự làm đưa vào góc theo chủ đề cho trẻ hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm lý, khả trẻ lớp (Hình ảnh Góc phân vai lớp – tuổi theo hướng mở có đồ dùng để trẻ hoạt động) Khi sử dụng góc mở để giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá trải nghiệm theo hướng dẫn bước đầu thu kết tốt, trẻ tích cực tham gia hoạt động Với độ tuổi, chủ đề giáo viên chuẩn bị đồ dùng có cách tổ chức cho trẻ hoạt động khác Ví dụ; Với trẻ mẫu giáo – tuổi hình ảnh trang trí lên góc chủ đề to rõ ràng để trẻ dễ sử dụng Với chủ đề: Tết mùa xuân giáo viên chuẩn bị hình ảnh làm từ giấy có gắn giấy nhám phái sau gắn lên đến chủ đề bóc hết chủ đề thuận tiện cho trẻ sử đụng đáp ứng yêu càu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 11 Khi áp dụng dạy trẻ chủ đề tết mùa xuân; với hoạt động choi làm quen với chủ đề nhánh: ngày tết q em chuẩn bị nhiều hình ảnh chuẩn bị cho ngày tết cho trẻ làm quen, trò chuyện với trẻ hoạt động chuẩn bị cho ngày tết yêu cầu trẻ gắn hình ảnh chuẩn bị ngày tết lên mảng chủ đề Mâm ngũ quả, mẹ gói bánh chưng, ơng treo câu đố … Với việc làm quen hoạt động mảng chủ đề hiểu đượcác hoạt động khơng khí chuẩn bị cho ngày tết … ( Hình ảnh trẻ – tuổi trò chuyện nội dung chủ đề nhành ngày tết quê em trẻ qắn hình ảnh hoạt động chuẩn bị cho ngày tết lên mảng chủ đề ) Ở lớp mẫu giáo – tuổi yêu cầu hoạt động cao trẻ học chữ số nên tơi đạo giáo viên phải trang trí góc học tập thật mở để trẻ hoạt động đa dạng góc Với chủ đề cô giáo chuẩn bị đồ dùng theo yêu cầu đề tài chủ đề trẻ lên chọn gắn đồ dùng theo theo số lượng chữ học Ví dụ: Với hoạt động làm quen với tốn Cơ chuẩn bị ống có gắn thẻ số từ – 10 học đến số chủ đề quê hương, đất nước với tiết nhận biết số trẻ lên chọn cờ cắm vào ống có gắn chữ số 9… với tiết tách gộp phạm vi ống cắm cờ có gắn số trẻ lên chia cờ vào ống theo ý trẻ, trẻ chia xong tìm số tương ứng gắn vào ống cờ theo cách trẻ chia, cho trẻ nhận xét để củng cố cách chia phạm vi Hoặc với hoạt động làm quen với chữ cái, ơn chữ trẻ tìm đồ vật mang chữ gắn lên bảng; ôn chữ C chủ đề giới động vật trẻ tìm vật có chữ C cua, cá gắn lên bảng Bất kỳ lĩnh vực sử dụng dạy trẻ góc chơi tơi gọi góc đa 12 (Hình ảnh Góc học tập trang trí theo hướng mở để trẻ chơi với hoạt động làm quen với toán chữ trẻ mẫu giáo – tuổi) Với cách đạo giáo viên tích cực việc tạo mơi trường học tập cho lớp kết lớp tạo góc mở có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ đẹp hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia hoạt động hàng ngày trường 2.3.3 Thiết kế khu vực chơi ngồi trời, đạo giáo viên tạo mơi trường giáo dục lớp học Thực hiên kế hoạch tổ chức “Hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phòng giáo dục đào tạo huyện Thạch Thành năm học 2017 - 2018 đạo, nắm bắt thực tế việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ nhà trường nhận thấy môi trường giáo dục lớp tương đối đầy đủ mơi trường giáo dục ngồi lớp học chưa thực đa dạng phong phú, góc cho trẻ hoạt động ngồi trời hạn chế, đồ chơi vận động thiếu nhiều, sân vận động chưa đáp ứng u cầu Kinh phí để tạo mơi trường ngồi lớp học lại gặp nhiều khó khăn mặt tài thời gian Tơi băn khoăn suy nghĩ để tìm giải pháp làm để tham mưu với Hiệu trưởng có kinh phí xây dựng mơi trường ngồi lớp học để có góc hoạt động đáp ứng với nhu cầu trẻ nhà trường chuẩn bị cho tham gia hội thi cấp hyện vào tháng 2/2018 đạt kết tốt Tôi đưa kế hoạch để tham mưu với hiệu trưởng sau: Để tránh dàn trải, trùng lặp thiết kế khu vực chơi lớp học có đủ kinh phí để tạo mơi trường, vào diện tích sân chơi ngồi lớp học tơi chia khu vực giao cụ thể phần việc cho khối, khối có nội dung làm khác để nhà trường có đa dạng khu vực chơi đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Cụ thể - Khối tuổi: làm nhà chòi để tạo góc phân vai chợ quê có mặt hàng chủ đạo khác để đa dạng góc chợ quê thiết kế khu vực chơi với cát nước Khối tuổi; Làm góc chơi dân gian góc âm nhạc; lớp loại đồ chơi vận động - Khối tuổi nhà trẻ; lớp đồ chơi vận động - Nhà trường thiết kế sân chơi phát triển vận động kẻ vẽ mơi trường bên ngồi lớp học 13 Ngồi phần việc giao tơi khuyến khích giáo viên làm thêm nhiều chủng loại đồ chơi bán hàng, đồ chơi phát triển vận động … đa dạng phong phú tốt, yêu cầu góc chơi, khu vực chơi khối phải toát lên sản phẩm phù hợp với trẻ Để việc thiết kế mơi trường ngồi lớp học thực trở thành hoạt động thu hút cộng đồng tham gia tạo môi trường giáo dục cho trẻ bớt khó khăn mà nhà trường gặp phải, ngày trưng bầy sản phẩm khối nhà trường tổ chức hội chợ quê cho trẻ phụ huynh tham gia nhằm thu hút nhiều người tham dự để nhà trường có hội tuyên truyền cộng đồng chung tay nhà trường tạo môi trường giáo dục cho trẻ Khi đưa kế hoạch tham mưu, hiệu trưởng trí cao tơi tiến hành họp tổ trưởng tổ phó chun mơn để triển khai kế hoạch đạo giáo viên tiến hành họp phụ huynh để bàn với phụ huynh khối thực phần việc mà nhà trường giao cho lớp, sau giáo viên triển khai kế hoạch nhà trường nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh, phụ huynh tự nguyện đóng góp phụ huynh 50.000 gia đình có điều kiện nhiều tùy khả năng, hội trưởng phụ huynh đứng thu để với giáo viên mua vật liêu làm đồ dùng khu vực chơi Các bậc phụ huynh làm thợ mộc làm nhà chòi, bập bênh… kiếm lốp xe sơn lại làm đồ chơi phát triển vận động cho trẻ Sản phảm iaos viên phụ huynh khối lớp tuổi Được ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, sáng tạo giáo nhà trường hồn thành việc xây dựng sân chơi phát triển vận động cho trẻ thiết kế khu vực chơi lớp học theo quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngày trưng bày sản phẩm khối lớp 100% bậc phụ huynh có học tham gia giáo viên trang trí làm đẹp khu vực chơi khối mình, có nhiều người dân ban ngành đoàn thể địa phương trường bạn đến dự Nhà trường thực thành công ngày hội chợ quê với nhiều khu vực khu vực chơi phát triển vận động cho trẻ khu vực chơi dân gian, khu vực chơi với cát nước, khu vực hoạt động âm nhạc ….một sân bóng đá mi ni lát cỏ nhân tạo cho trẻ chơi đá bóng tổ chức hoạt động vui chơi tập thể cho trẻ 14 (Hình ảnh sân chơi phát triển vận động lát cỏ nhân tạo an toàn cho trẻ chơi) Để thiết kế sân chơi có khu vực chơi nhà trường làm tốt công tác phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh huy động phụ huynh nhà trường ủng hộ đóng góp vật chất, ngày cơng Cũng từ lốp xe cũ, đồ dùng, vật dụng gia đình qua sử dụng… với tinh thần lao động hăng say sáng tạo cô giáo bậc phụ huynh làm nên sân chơi phát triển vận động lát cỏ nhân tạo với nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tự làm để trẻ hoạt động, tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm đáp ứng nhu cầu giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Phối hợp với tổ chức công đoàn phát động cán giáo viên, nhân viên thi đua tạo môi trường giáo dục cho trẻ dịp 20/10 08/03 Để tất cán giáo viên, nhân viên nhà trường chung tay tạo môi trường giáo dục cho trẻ, có thêm động lực cho giáo viên việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tơi tham mưu với bí thư chi bộ, phối hợp với ban chấp hành công đoàn phát động phong trào thi đua vào dịp 20/10 08/03 năm học 2017-2018 với nội dung cụ thể sau; thi trồng chăm sóc vườn rau cho trẻ hoạt động, quan sát, đồng thời cung cấp cho nhà bếp để gây quỹ cho cơng đồn vào dịp 20/10; thi làm đồ dùng dạy học; thi trồng hoa để tạo góc thiên nhiên vào dịp 8/3 Tất đợt phát động thi đua cơng đồn có nhà trường trao thưởng cho đồn viên khơng nhiêù giúp giáo viên có thêm động lực thi đua tiêu chí để bình xét thi đua cuối năm cho cán bộ, giáo viên Để trẻ hoạt động, trải nghiệm thực hành công việc người làm vườn, đồng thời có rau cung cấp cho nhà bếp đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm tơi phối hợp với ban chấp hành cơng đồn phát động đồn viên trồng, chăm sóc vườn rau để gây quỹ cho cơng đồn Tơi họp tổ trưởng tổ cơng đồn để triển khai kế hoạch thống với tổ trưởng phân chia đất cho tổ sau tổ lại chia theo lớp để lớp thi đua, tổ thia đua chăm sóc rau, cuối tháng ban chấp hành cơng đồn tổ trưởng tổ cơng đồn kiểm tra đánh giá xếp loại để cuối năm bình xét thi đua khen 15 thưởng Với cách làm cô trẻ trường tích cực tham trồng chăm sóc vườn rau để cung cấp rau năm học cho nhà trường (Hình ảnh vườn rau cơng đồn nhà trường) Để chì phát huy việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường tham mưu với hiệu trưởng, phối hợp với ban chấp hành cơng đồn phát động tổ chức thi đồ dùng đồ chơi lấy thành tích chào mừng ngày 8/3, hội thi thu hút tất đồn viên cơng đồn tham gia thi lớp có thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” thực cần thiết quan trọng Thông qua chơi, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn với khu vực chơi lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp 1, phù hợp với phương châm "Học chơi, chơi mà học" 2.4 Hiệu sáng kiến 2.4.1 Bảng khảo sát việc xây dựng trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên (Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiêm) Đa số giáo viên trường có kỹ trang trí tạo mơi trường, tích cực học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, hăng say việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ, guan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh, giáo viên với trẻ ngày thân thiện hơn, giáo viên chủ động, sáng tạo việc tạo môi trường tổ chức hoạt động môi trường giáo dục cho trẻ Được thể qua kết khảo sát TT Số lớp Mức độ đạt được Đạt Chưa Tiêu chí khảo sát khảo đạt Tốt Khá TB sát SL % SL % SL % SL % Môi trường vật chất lớp, 16 lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ 11 10 90 10 0 0 chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế Các khu vực quy hoạch theo hướng tận dụng không gian cho trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động 11 11 100 0 0 0 lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Mơi trường mở khuyến khích trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá nhiều hình 11 thức khác nhau, phát triển 11 100 0 0 0 toàn diện 2.4.2 Bảng khảo sát mức độ tham gia hoạt động trẻ môi trường giáo dục (Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiêm) Có mơi trường giáo dục với góc chơi, đồ dùng chơi lớp khu vực chơi sân trường đa dạng chủng loại đồ chơi, trẻ vui chơi học tập môi trường giáo dục hoàn toàn mở, phù hợp với độ tuổi, trẻ khám phá trải nghiệm nên trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, trẻ thân thiện với cô với bạn hơn, khả giao tiếp trẻ phát triển, từ nhân cách trẻ hình thành, tư duy, kỹ sống trẻ phát triển chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt Thể bảng khảo sát TT Tổng số Kết khảo sát Tiêu chí khảo sát trẻ Đạt Chưa đạt khảo sát SL % SL % Trẻ hứng thú, tích cực tham gia tạo môi trường giáo dục 430 430 100 0 với bạn Trẻ tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động vui chơi, học 430 430 100 0 tập theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ biết thể mối quan hệ thân thiện với cô giáo, với 430 430 100 0 bạn người xung quanh, 17 Từ bảng khảo sát cho thấy biện pháp áp dụng vào đạo giao viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang lại hiệu cao 2.4.3 Đối với nhà trường: Từ áp dụng biện pháp vào đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường có mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đa dạng, phong phú, lớp có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động, môi trường giáo dục bên bên lớp học đáp ứng yêu cầu giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Quá trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ nhà trường Đặc biệt qua hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường đạt giải nhì cấp huyện năm học 2017 - 2018, 2.4.4 Đối với thân đồng nghiệp: sau áp dụng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thân có thêm nhiều kinh nghiệm đạo hơn, chuyên môn nghiệp vụ cố vững Giáo viên biết cách xây dựng môi trường theo hướng mở hướng dẫn trẻ thực hành trải nghiệm để củng cố kiến thức học bước đầu hình thành khái niệm làm quen khám phá hoạt động Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Từ thực tiển công tác quản lý đạo, kết hợp với việc áp dụng biện pháp đạo giáo viên trường mầm non Thạch Bình xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhận thấy chất lượng việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ nhà trường nâng lên cách rõ dệt, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng chất lượng giáo dục mầm non huyện nhà nói chung - Giáo viên hiểu rõ việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hiểu rõ tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, chủ động biết tạo góc chơi hấp dẫn để thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao - Trẻ chủ động tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, mở rộng hiểu biết giới xung quanh cho trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện Chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường có bước phát triển nhảy vọt, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện đánh giá cao Từ kết đạt việc áp dụng giải pháp vào đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thạch Bình tơi rút học kinh nghiệm sau: - Căn vào tình hình cụ thể trường, khảo sát thực tế việc tạo môi trường giáo dục giáo viên để xây dựng kế hoạch đạo cách linh hoạt, sáng tạo, khoa học - Người cán quản lý đạo chuyên môn phải trực tiếp tham gia làm với giáo viên nắm bắt kịp thời khó khăn, hạn chế giáo viên để có hướng đạo kịp thời 18 - Khi phân công công việc cụ thể cho giáo viên phải nắm bắt khiếu sở trường riêng đồng chí giáo viên, phát huy mạnh cá nhân để có tập thể hoàn hảo - Tổ chức tốt phong trào thi đua hội thi để giáo viên có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn - Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, tạo động cho giáo viên phấn đấu vươn lên lĩnh vực - Phối hợp tốt với tổ chức cơng đồn nhà trường để thu hút người tham gia tạo môi trường cho trẻ hoạt động, giảm bớt áp lực cho giáo viên đứng lớp Nếu làm tốt vấn đề nêu chắn việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non mang lại hiệu cao, phương tiện điều kiện để giúp trẻ phát triển tốt thúc đẩy nâng cao chát lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 3.2 Kiến nghị 3.2.2 Đối với phòng giáo dục: Hàng năm trì đạo nhà trường thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để thức đẩy nhà trường tạo điều kiện tốt để tạo môi trường giáo dục cho trẻ 3.2.3 Đối với ủy ban nhân dân xã: Có kế hoạch xây dựng đủ phòng học cho nhà trường, tăng cường hỗ trợ kinh phí để nhà trường tu bổ mua sắm trang thiết bị sở vật chất Trên số kinh nghiệm đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu trường mầm non Thạch Bình mong nhận nhận xét góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện ứng dụng rông rãi trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHÂN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Bình ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Tào Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 29-NQ/TW; Ngày tháng 11 năm 2013; Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi Giáo dục Đào Tạo [2] Sách bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm dành cho cán quản lý giáo viên mầm non Của nhóm tác giả; Lương Thị Bính; Nguyễn Thanh Giang; Phạm Thị Huyền; Hoàng Thị Thu Hương; Bùi Thị Lâm; Lê Bích Ngọc; Phạm Thị Nhi; Bùi Kim Tuyến Của nhà xuất Giáo Dục Xuất năm 2017 19 [3] Trên trang báo VNEXPR mạng Intenet, tư vấn trực tuyến phương pháp Giáo Dục vượt trội cho trẻ từ 0-11 tuổi tiến sỹ Phan Thị Thu Hiền; chuyên gia Giáo Dục đầu đời Việt Nam Thực ngày 13 tháng năm 2013 [4] Sách hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm Giáo Dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhóm tác giả; Hoàng Thị Dinh; Nguyễn Thị Thanh Giang; Bùi Thị Kim Tuyến; Lương Thị Bình; Nguyễn Thị Quyên; Bùi Thị Lâm; Hoàng Thị Thu Hương Của nhà xuất Giáo Dục Xuất năm 2017 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Tào Thị Lan Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng, Trường mầm non Thạch Bình 20 TT Tên đề tài SKKN Một số biện xây dựng sở vật chất, kỹ thuật trường mầm non Một số biện pháp đạo công tác phối kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Một số biện pháp đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giá viên trường mầm non Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2009 2010 B 2010 2011 Phòng GD&ĐT A 2013 2014 Sở GD&ĐT C Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT 2015 2016 21 ... dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non xây dựng kế hoạch đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho năm học... dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu trường mầm non Thạch Bình 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đề biện pháp đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để công tác đạo đạt hiệu cao người quản... kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu Trường mầm non Thạch Bình 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đề biện pháp đạo giáo viên