SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI ĐỂ LÀM QUEN CHỮ VIẾT Người thực hiện: Mai Thị Hiên Chức vụ : Giáo Viên Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Nhân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2019 MỤC LỤC TT Đề mục Trang 1 2 2 4 11 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp để tổ chức thực 3.1: Biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động “Làm quen chữ cái” 3.2: Biện pháp tạo môi trường “Làm quen chữ cái” 12 3.3: Biện pháp tổ chức hoạt động học: 13 3.4: Biện pháp dạy trẻ làm quen với chữ qua trò chơi 10 14 15 17 3.5: Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi 3.6: Biện pháp phối hợp với bậc cha mẹ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 19 Kết luận Kiến nghị 17 17 10 15 16 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 15 16 17 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để trẻ mầm non phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt tiểu học cấp học sau hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để trẻ hiểu giới chữ viết tiếp nhận nhiều trí thức Thơng qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua buổi tham quan, dạo chơi Cần kích thích trẻ sử dụng tiếng việt cách thành thạo mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt muốn nói cách rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp Tuy nhiên để trẻ nhanh chóng tiếp cận phát huy tốt kỹ điều cần thiết phải đổi phương pháp, hình thức tổ chức, theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Trong trình cho trẻ làm quen với 29 chữ mà đổi hình thức đa dạng, đổi phương pháp thủ thuật lên lớp đường hiệu Điều đồng nghĩa với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác Đó hoạt động trẻ yêu thích, hứng thú đáp ứng với khả tiếp thu trẻ Qua trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá thể khả mình, người hướng lái, gợi mở để trẻ tích cực hoạt động Là giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi (Lớp Hoa Hồng) Trường mầm non Nga Nhân chuyên đề “Làm quen với văn học chữ viết” Đã tiếp thu nhiều năm tiếp tục thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ viết để hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết cho trẻ, điều quan trọng Đây tảng để trẻ hiểu giới chữ viết trẻ có kiến thức vững bước sang trường tiểu học Từ lý mà định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen chữ viết”, với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ viết trường mầm non Nga Nhân Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ viết Nhằm phát triển khả làm quen với chữ viết cho trẻ Nâng cao kiến thức, kỹ làm quen với chữ viết cho trẻ, khả phát triển ngơn ngữ Hình thành phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ Nhằm nâng cao lực cho thân Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu lớp Hoa Hång – tuổi trường mầm non Nga Nhân Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp trực quan minh họa Phương pháp trò chuyện với trẻ Phương pháp nêu gương khích lệ Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp phối kết hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Chúng ta biết hoạt động cho trẻ “Làm quen với chữ cái” không qua loa đại khái, tơi nghĩ trọng ngồi việc dạy cho trẻ làm quen với chữ cần thường xuyên tổ chức tốt trò chơi với chữ có kết khả quan việc giúp trẻ hoạt động tốt hoạt động Như biết trẻ mầm non, trẻ thích điều lạ bất ngờ “Bất ngờ” tạo tập trung ý trẻ, tạo hứng thú cho trẻ Trẻ thích tò mò, ham hiểu biết Thích tìm tòi lạ, trẻ muốn hiểu biết, muốn xem sao? Hình thù nào? Vì bất ngờ mà cô tạo lôi trẻ tập trung ý hơn, trẻ thích phán đốn độ tuổi trẻ phát triển tư trừu tượng, ghi nhớ có chủ định tốt Thực trạng vấn đề: 2.1 Thực trạng lớp mẫu giáo Hoa Hồng: * Thuận lợi: Qua trình triển khai nghiên cứu để thực đề tài thân có thuận lợi sau: Nhà trường quan tâm cấp nên xây dựng phòng học, khn viên đảm bảo theo yêu cầu ngành Đội ngũ cán giáo viên có trình độ lực vững vàng, nhiệt tình chịu khó cơng việc Lớp ln ln quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh Bản thân giáo viên có nhiều năm dạy lớp mẫu giáo – tuổi đạt giáo viên giỏi cấp huyện nhiều năm, ln có tinh thần u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, động, có nhiều sáng tạo tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị để phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Các cháu ngoan, thơng minh, nhanh nhẹn cháu độ tuổi nên khả tiếp thu tốt nội dung, kiến thức mà cô cung cấp Đa số cha mẹ trẻ quan tâm đến việc học em mình, phối kết hợp chặt chẽ với cô nội dung phương pháp dạy cháu đạt kết * Khó khăn: Trong trình thực đề tài thân tơi gặp khó khăn Một số cháu nói lắp, nhận thức khả tiếp thu số trẻ hạn chế Khả làm đồ dùng đồ chơi thân chưa sáng tạo Bên cạnh cha mẹ trẻ chủ yếu làm nông nghiệp nên chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học trẻ Còn xem nhẹ việc học độ tuổi Cho nghỉ học tuỳ tiện, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà Một số cha mẹ lại nơn nóng việc học chữ em nên dạy tập viết, dạy ghép chữ, dạy đánh vần dẫn đến việc tiếp thu khơng hứng thú, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng ý đến hoạt động, viết cha mẹ dạy trước nhà nên viết sai nét chữ cho trẻ Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường 2.2 Kết khảo sát đầu năm lớp sau: Từ khó khăn thực tế thân lo lắng trăn trở, khảo sát chất lượng đầu năm học để đánh giá mức độ nhận thức, khả tiếp thu trẻ kết cụ thể sau Bảng khảo sát chất lượng đầu năm: Số trẻ khảo sát 39 cháu Nội dung Trẻ nhận biết phát âm Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư Trẻ tô, viết chữ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ Biết cách cầm sách, mở sách quy trình Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 29 75 10 25 24 62 15 38 27 69 12 31 29 75 10 25 27 67 13 33 Nhìn vào bảng khảo sát thấy số trẻ nhận biết phát âm thấp, khả diễn đạt trẻ chưa thành thạo, tỉ lệ trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thấp, số trẻ chưa biết cách cầm sách, mở sánh, ngồi tư chưa cao Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ viết đạt hiệu cao năm học nên định áp dụng số biện pháp vào trình thực đề tài sau Các biện pháp để tổ chức thực hiện: 3.1 Biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động “Làm quen chữ cái” Như biết, trẻ em thực thể tự nhiên, giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững, trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần “Kỷ luật” Nếu giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học hoạt động khơng có sáng tạo, rập khn chưa có hình thức đổi theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải hoạt động phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Và tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính thế, dạy hoạt động “Làm quen chữ cái” cho rằng: Đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải bảo đảm an toàn Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Chủ đề phương tiện giao thơng Hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ g, y Trước phần ổn định tổ chức gây hứng thú cho lớp đọc thư thơ "Cô dạy con" "Mẹ, Mẹ cô dạy Bài phương tiện giao thơng Máy bay bay đường khơng Ơ tơ chạy đường Tàu thuyền ca nơ Là đường thuỷ mẹ ” Qua đó, trẻ tri giác hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt đọc làm quen chữ cái, tiếp đến đưa tranh vẽ nhà ga, hỏi tranh vẽ gì? (Nhà ga) Trong nhà ga có dòng người qua lại đón khách, trả khách Qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tò mò hấp dẫn Sau giới thiệu tranh có từ “Nhà ga” bạn lên chữ học cô cho trẻ làm quen với chữ “g” Tiếp đến chữ “y” hỏi trẻ: Ngồi tầu hoả có phương tiện giao thơng nữa? Trả lời: “Máy bay” Cô trẻ đàm thoại máy bay dùng để làm gì? Bay đâu? Cơ đưa máy bay nhựa cho trẻ quan sát, đàm thoại hỏi: Ai lên rút cho chữ giống từ “Máy bay” trẻ lên rút chữ “y” Hoặc để chuẩn bị cho trò chơi hoạt động lúc ngồi trời tơi trẻ trò chuyện trò chơi “Các phương tiện giao thông vào bến” Tôi huy động trẻ sưu tầm bìa catton, tranh ảnh, hoạ báo phương tiện như: Máy bay, đồn tàu, ơtơ, thuyền buồm Hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trò chơi giới thiệu bến phương tiện giao thơng phải vào bến làm quen tìm tòi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi việc viết chữ, dán chữ lên phương tiện giao thơng, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Ví dụ khác: Với Chủ đề mùa xuân với hoạt động “Làm quen chữ cái” i, m, n? Tôi cho trẻ sưu tầm hoa khô, khô, loại hột, hạt Những vật liệu phải chứa chữ l, m, n như: Lá na, hạt mơ Cô trẻ phết vào cho tương ứng với màu lá, màu hạt Với cách làm đồ dùng, đồ chơi tơi thấy có hiệu đáng kể Trước hết giảm đầu tư nhà trường giáo viên điều kiện kinh tế eo hẹp lớn trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho hoạt động, trẻ sơi tích cực hoạt động Kết từ việc cô trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập, thấy trẻ hứng thú vào hoạt động, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ (Hình ảnh gây hứng thú tổ chức hoạt động LQCC u ư) 3.2 Biện pháp tạo môi trường “Làm quen chữ cái” Với trẻ mẫu giáo lại đẹp mắt, hấp dẫn gây ý trẻ Vì thế, việc tạo môi trường “Làm quen chữ cái” lớp học cần thiết để làm bật hoạt động chuyên đề Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rãnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí theo chủ đề Ví dụ: Phía khoảng tường rộng dán chữ “Bé làm quen chữ cái” lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ đề Như chủ đề thực vật tơi cắt bìa thành to sau cho trẻ vẽ cắt dán sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh loại lá, hột, hạt Sau cho trẻ cắt chữ l, m, n, (trong hủ đề giới thực vật) cho trẻ dán chữ loại hột, hạt hay tranh ảnh theo hướng dẫn cô giáo dán chữ l, mận dán chữ m, hạt na dán chữ n Hoặc giáo vẽ hình ảnh vừơn hoa cúc mùa thu thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết thơ chữ cô định cho trẻ làm quen l, m, n tơ với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Và hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ đề Không góc bé “Làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp viết tiếng tư tương ứng, hộp đựng hoa lá, rổ đựng hình, viết tên đồ dùng vào nhãn dán vào Treo xung quanh lớp cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên trẻ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có tranh vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ sử dụng hoạt động “Làm quen chữ cái”, trẻ học đến nhóm chữ gì, tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía tơi đặt giá để dựng đồ dùng phục vụ chữ cái, đồ dùng trẻ bút chì màu, tập tơ, ngồi có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi mũ có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời (Hình ảnh mơi trường học chữ lớp) 3.3 Biện pháp tổ chức hoạt động học: Hình thức cho trẻ làm quen với chữ thơng qua hoạt động học hình thức chủ yếu, thực mục đích văn học Kiến thức mà trẻ thu nhận có hệ thống lơgíc Để hoạt động vào tâm hồn trẻ cách sống động, không khô khan, cứng nhắc điều điều giáo thực phải có tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học làm quen với chữ đưa giới chữ viết đến với trẻ nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức có ưu hạn chế định Vì dạy trẻ làm quen với chữ giáo cần lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu hoạt động, để thu hút tập trung ý tạo hứng thú trẻ hoạt động, giúp cho hoạt động đạt hiệu cao Muốn cô giáo phải: - Lấy trẻ làm trung tâm - Phát huy tính tích cực trẻ - Trẻ thực hành trải nghiệm nhiều - Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ “Làm quen chữ cái” kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, rập khn, ln sáng tạo đổi trước dạy hoạt động “Làm quen chữ cái” phải chuẩn bị đồ dùng, soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động -Tĩnh phù hợp với chủ đề Đặc biệt trẻ phải trải nghiệm nhiều Ngồi ra, để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngơn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào hoạt động Trước vào thường kể chuyện (dựa Chủ đề) sáng tác thơ, vè hay trò chơi ln hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu tránh gò bó Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ b, d, đ Chủ đề "Mùa xuân" tơi giới thiệu: Hơm tổ chức hội hoa xuân, loài hoa dự hội đơng đủ Nào xem có lồi hoa gì? (Trẻ hát "Màu hoa" sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm, đưa tranh cho trẻ xem tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ d) (Hình ảnh hoạt động dạy trẻ học LQCC băng CNTT) 3.4 Biện pháp dạy trẻ làm quen với chữ qua trò chơi Dựa vào đặc điểm trẻ mẫu giáo hay bắt chước dạy nói cho trẻ dựa hình thức nói theo cơ, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo âm Do 10 có nhiều lỗi phát âm tiếng việt Chính giáo cần xây dựng trò chơi luyện phát âm âm phù hợp Ví dụ: Các trò chơi “Bắt chước tiếng kêu vật” để rèn luyện phát âm cho trẻ như: Gà kêu “Chiếp chiếp”, ếch kêu “Ộp ộp”, vịt kêu “Vít vít” Để trẻ phát âm theo cách tự nhiên cô không cần phải giải cho trẻ cách khép mơi, bật Trò chơi thiếu hoạt động lựa chọn trò chơi cho phù hợp với hát “Màu hoa” sau kể tên “Hoa Hồng, Hoa Đào, Hoa Phù Dung, Hoa Cánh Bướm” Lần lượt đưa tranh cho trẻ xem tranh Hoa Bướm trẻ làm quen với chữ b Hoa Phù Dung để trẻ làm quen với chữ d Hoa Đào làm quen với chữ đ Tơi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với chủ đề có trò chơi Tìm chữ câu đố Đi chợ tết Tổ chức tìm tên loại hoa có chứa chữ vừa học Gạch chân chữ cái, nối theo yêu cầu * Cách hướng dẫn trò chơi: Cơ giới thiệu mùa xn đến ơng Đồ thường làm gì? Các có muốn viết chữ giống ơng Đồ khơng? Cơ cho trẻ đứng thành hàng đợi cô chuẩn bị câu đối có chữ b, d, đ nghe hiệu lệnh đội lên gạch chân chữ cô vừa nêu, thời gian quy định hát mùa xuân lúc hát xong kết thúc trò chơi Sau cho nhiều chữ với yêu cầu Khi chuyển tiếp sang trò chơi thứ hai trò chơi “Đi chợ tết”(Tất trẻ chơi) Trước ngày tết bố mẹ thường làm gì? (Trẻ nghĩ đến trang hồng nhà cửa sắm tết) chuẩn bị gói có loại hoa bánh kẹo trên, thứ gắn chữ b, d, đ Cô phát cho trẻ giỏ nói chợ tết Tổ mua hàng có chữ b, thứ gì? Trẻ nói bánh quy, bánh chưng, bánh bèo Tổ thứ mua hàng có chữ d, thứ gì? dừa, dứa Tổ thứ mua hàng chứa chữ đ Khi mua hàng xong trẻ phải nói loại gì? có chữ gì? tổ kiểm tra lẫn đọc to chữ Đến trò chơi tìm tên loại hoa có chữa chữ b, d, đ “Mùa xuân đến cho chơi đâu”? (Được xem pháo hoa, cơng 11 viên) cơng viên có nhiều loại hoa cô cho đọc “Rềnh rềnh ràng ràng” đến loại hoa đốn hoa giơ tranh lơ tơ đọc to chữ vừa học Ví dụ: Rềnh rềnh ràng ràng Tìm lồi hoa Hoa ngồi Bắc Cánh nhỏ màu hồng Cùng vui đón tết Trẻ giơ lơ tơ hoa đào nói hoa đào có chữ đ Cứ đọc cho trẻ đốn chữ b, d sau cho trẻ đọc nhóm bạn đối Hay với Chủ đề “Trường mầm non” với nhóm chữ O, Ơ, Ơ vào kể cho trẻ nghe câu chuyện “Vịt ngày khai trường” sau hỏi trẻ, ngày đến lớp Vịt chuẩn bị cặp gì? Trẻ nói bảng con, vở, hộp màu Tôi cho trẻ làm quen chữ O qua từ “bảng con” Vịt viết bảng thành thạo giáo Ngan bảo Vịt lấy gì? (Hộp màu) cho trẻ làm quen chữ Ơ từ “hộp màu” cô giáo Ngan tập nhà vào đâu “Quyển vở” Cũng phần cho trẻ chơi trò chơi tạo dáng thành chữ Bạn tạo dáng chữ O thể nào? Cơ cho trẻ tạo cong ngón tay lại, cháu há miệng, cháu dùng hai cánh tay Trên thể phận giống chữ O, trẻ nói: mắt, đầu Hai bạn tạo thành chữ O không? (trẻ cầm tay giang rộng) Ai tạo thành chữ Ơ Cơ muốn lớp tạo chữ Ơ thật lớn nào? Trẻ cầm tay đứng thành vòng rộng trẻ trẻ đấu Ơ Với chữ Ơ cho thực Hoặc với trò chơi “Tìm đồ dùng học tập” đồ dùng học tập có chứa chữ vừa học cô phát cho bạn chữ có hiệu lệnh phải lấy đồ dùng có chứa chữ Ví dụ: Trẻ có chữ Ơ phải lấy thước kẻ, cho trẻ vừa vừa hát “Vịt học chữ’’ sau cô kiểm tra số trẻ lấy đồ dùng cho trẻ nói tác dụng đồ dùng Trong dạy muốn trẻ ghi nhớ chữ lâu cô cần phải liên hệ thực tế hỏi trẻ chữ có giống hay hay đồ vật gì? Để phát 12 huy tính tích cực tư trẻ Ví dụ: Chữ o giống trứng, cam, chữ y giống nạng, chữ d giống gáo, chữ h giống ghế (Hình ảnh cho trẻ chơi trò chơi qua tập tô) 3.5 Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi Việc cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ Việc tích hợp chữ vào lúc, nơi nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung kiến thức hoạt động học lớp, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu chữ làm quen, biết cách phát âm đúng, khơng nói ngọng, khơng nói tiếng địa phương Từ giúp trẻ nhớ lâu Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức tích hợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê hoạt động Ngồi việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo hoạt động mang lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn hoạt động khác vào hoạt động làm quen chữ phù hợp với Chủ đề * Tích hợp vào hoạt động LQVH Khi vào hoạt động làm quen chữ tơi thường tích hợp hoạt động văn học phù hợp với mơn chữ Khi tích hợp câu chuyện hay 13 thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện “Sự Tích Hồ Gươm” kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đưa tranh “Rùa Vàng” cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy chữ v r Câu chuyện “Cây Tre Trăm Đốt” tơi làm hình ảnh tre trăm đốt nguyên vật liệu từ lọ đựng sữa tươi có gắn chữ để dạy trẻ Và chữ khác thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố để gây hứng thú Ví dụ: Câu đố chứa chữ â : Chữ nét còng tròn Bên phải nét thẳng, đầu có ơ? Hoặc chữ v: Quả tên gọi dịu êm Như dòng sữa mẹ ni em thuở (Quả vú sữa) Ngồi thơng qua thơ ca, hò, vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ “Rềnh rềnh ràng ràng”, “Vè cua” hay số thơ tự sáng tác * Tích hợp vào hoạt động âm nhạc Khi tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên tích hợp chữ cho phù hợp Ví dụ: Tơi cho trẻ hát vận động “chữ O tròn” Chữ O chữ O tròn vầng trăng đêm rằm chiếu sáng Qua hát tăng thêm ý trẻ Hoặc * Tích hợp vào hoạt động khám phá khoa học: Hoạt động thường gặp hoạt động hoạt động chữ cái, muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen mà xuất phát từ mơi trường xung quanh Ví dụ: Khi dạy hoạt động tìm hiểu hoa hồng, hoa cúc, hoa lan Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ h qua từ “Hoa Hồng” trẻ quan sát bơng hoa, trẻ nói rõ cấu tạo, đặc điểm hương thơm, màu sắc loại hoa Làm tăng thêm biểu tượng hứng thú Hoặc trò chơi gắn chữ cái, 14 trẻ cầm lên chữ Tơi gắn hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ đề, tăng thêm tích cực hoạt động trò chơi * Tích hợp vào hoạt động tạo hình Sau trẻ hoạt động nhiều hoạt động hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tôi cho trẻ màu khoảng trống có chứa chữ theo yêu cầu cô trẻ cắt dán, xé dán chữ * Qua hoạt động đón - Trả trẻ: Khi đón trẻ ngồi việc nhắc nhở trẻ chào cơ, chào bố mẹ tơi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định theo ký hiệu riêng mình, tơi trẻ giải câu đố có chứa chữ Ví dụ: - Đồ dùng cháu Minh đặt vào ngăn tủ có ký hiệu chữ “m” trẻ nhớ khắc sâu biểu tượng chữ “m” * Qua hoạt động dạo chơi, tham quan: Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tơi cung cấp kiến thức chữ qua việc tìm hiểu số loại rau có vườn trường, đọc tên loại cây, rau Tìm chữ học tên cây, rau Ví dụ: Cây xà cừ, Vườn rau bé, vườn bé, tên câu chuyện, thơ vườn cổ tích vv ( Hình ảnh dạo chơi thăm quan vườn rau bé) 3.6 Biện pháp phối hợp với bậc cha mẹ Việc phối hợp, tuyên truyền với cha mẹ trẻ thơng qua hoạt động đón, trả trẻ qua trọng, qua tuyên truyền để giáo viên cha mẹ trẻ thống 15 nội dung, phương pháp hình thức dạy trẻ làm quen với chữ Ngoài kêu gọi cha mẹ trẻ tích cực thu gom nguyên vật liệu để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động Mời cha mẹ trẻ đến tham dự dạy mẫu lớp nhà trường hoạt động cho trẻ làm quen chữ Ln trao đổi với cha mẹ trẻ tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Với việc đặt giải pháp phù hợp việc sử dụng nhẹ nhàng, liên hồn, khơng máy móc, không rập khuôn phương pháp, biện pháp Đưa nội dung tích hợp phù hợp với đề tài, với biện pháp nâng cao kinh nghiệm trình dạy trẻ học chữ (Hình ảnh: Tuyên truyền với cha mẹ trẻ) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, nhà trường 16 Sau ngiên cứu áp dụng biện pháp cách thường xuyên gặt hái kết sau 4.1 Đối với giáo viên: Tất giáo viên khối mẫu giáo lớn nói chung thân tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen với chữ Đặc biệt nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi hoạt động Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen với chữ niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ, lực qua hoạt động sinh động, hấp dẫn trẻ Tôi sử dụng biện pháp nên nghệ thuật lên lớp tơi có cách sáng tạo, linh hoạt, thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin đại chúng, bên cạnh thành tích tơi phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 4.2 Đối với trẻ: Bảng khảo sát chất lượng cuối năm: Số trẻ khảo sát 39 cháu Nội dung Đạt Số trẻ Trẻ nhận biết phát âm Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư Trẻ tô, viết chữ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ Biết cách cầm sách, mở sách quy trình 38 38 37 Chưa đạt Tỷ lệ % 100 97,5 95 Số trẻ 100 39 38 Tỷ lệ % 0,25 0,5 0 97,5 0,25 Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm tơi thấy trẻ nhận biết phát âm đúng, tỉ lệ trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cao nhiều, khả diễn đạt 17 trẻ thành thạo, trẻ biết cách cầm sách, mở sánh, ngồi tư tập tô Đây kết khả thi sau áp dụng biện pháp 4.3 Đối với cha mẹ trẻ: Việc phối kết hợp với cha mẹ trẻ cách tích cực hơn, đạt hiệu hơn, cha mẹ quan tâm đến việc học tập n hiều hơn, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà rèn luyện thêm viết cách, dòng kẻ Tạo cho cô giáo điểm tựa tốt III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Từ thực tế trên, kết cao trước hết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho hoạt động cô trẻ, đồ dùng có màu sắc, hình dáng đẹp, an tồn để kích thích tính tò mò trẻ, đồ dùng phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trò chơi câu đó, hát, phù hợp với nội dung dạy Chủ đề ln tạo tình bất ngờ, thú vị - Bám vào nội dung yêu cầu dạy trọng tâm dạy tích hợp hoạt động khác vào hoạt động làm quen với chữ cách hợp lý nhằm đem lại kết cao, ngôn ngữ diễn đạt cô ngắn gọn, cụ thể, phát âm mẫu xác, rõ ràng, lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gây ý trẻ đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp hoạt động - Cần quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập hoạt động tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ - Cho trẻ ôn luyện làm quen chữ nơi - Cần làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ trẻ Ban giám hiệu nhà trường để hỗ trợ sở vật chất - Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ - Để giúp trẻ nâng cao khả nhận biết phát âm đạt kết cao, trước hết giáo viên phải có trình độ, lực, ln đầu tư học hỏi kinh nghiệm, khơng ngừng phát huy tính sáng tạo, tính linh hoạt động - Thường xuyên rèn luyện thói quen nề nếp nói chung nề nếp học tập nói riêng cho trẻ - Giáo viên biết sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo, tích hợp hoạt động khác cách hợp lý Giới thiệu vào cách tự nhiên, sinh động, thu hút 18 ý trẻ; bước chuyển tiếp nhẹ nhàng, liên kết Các loại hình hoạt động làm quen với chữ viết thường xuyên, liên tục lúc, nơi - Đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động phải an toàn, sẽ, đẹp, sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san có liên quan đến chữ viết tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp Tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Kiến nghị - Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết trường mầm non nói chung trường mầm non Nga Nhân nói riêng tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ cụ thể là: 2.1 Đối với ban giám hiệu - Ban Giám hiệu cần có đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên mặt hạn chế - Tổ chức dạy mẫu hoạt động làm quen chữ nhiều để giáo viên học tập 2.2 Đối với giáo viên: - Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật lên lớp Đặc biệt phải theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực - Thường xuyên bổ sung thay đổi đồ dùng dạy học cách sáng tạo - Biết vận dụng tích hợp cách phù hợp vào hoạt động khác cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa nhận thức cho trẻ - Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chun mơn nghiệp vụ trình độ nhận thức - Biết kết hợp hoạt động lớp lớp cách phù hợp khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ lúc, nơi - Theo dõi nhận xét đánh giá trẻ vào sổ nhật ký hàng ngày để cập nhật thơng tin sở để bổ sung, điều chỉnh cho trẻ cách kịp thời 19 Trên số kinh nghiệm dạy hoạt động Làm quen chữ mà rút trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt Đồng thời trình nghiên thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giúp tơi ngày có nhiều kinh nghiệm hay giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Nhân, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Mã Thị Thanh Mai Thị Hiên TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số tài liệu trang web mạng Internet như: 20 - Bài Chủ Tịch Hồ Chí Minh với “ươm mầm xanh” tương lai đất nước (Phạm Thị Nhung Trường Sĩ quan Lục quân 1, Cổ Đông, Sơn Tây, Hà Nội) Thông tư 17/2009/TT - BGDĐT ban hành ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo chương trình giáo dục mầm non nhà xuất giáo dục Việt nam( tái lần thứ sáu) Thông tư 28/2016/TT - BGDĐT ban hành ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung đổi nội dung chương trinh giáo dục mầm non Theo tài liệu “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 - tuổi) nhà xuất giáo dục Việt nam Theo tài liệu “Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (5 - tuổi) nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2009 100 đề tài SKKN - Nhà XB Giáo dục Tạp chí giáo dục Mầm non số năm 2016 Tâm lý, giáo dục đại cương DANH MỤC 21 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD &ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Mai Thị Hiên Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Nga Nhân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng giáo dục- đào tạo Phòng giáo dục- đào tạo Nâng cao chất lượng dinh dưỡng cho trẻ mẫu giáo tuổi Một số kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn Tổ chức bữa ăn cho trẻ - Phòng giáo tuổi dục- đào tạo Tạo môi học thân thiện thông Sở giáo dục qua hoạt động góc & đào tạo Một số biện pháp chuẩn bị Phòng giáo tâm cho trẻ – tuổi vào dục- đào lớp tạo Kết đánh giá xếp loại (A,B C) B Năm học đánh giá xếp loại 2006 - 2007 C 2009 -2010 B 2011 - 2012 2012 - 2013 C C 2015 - 2016 22 ... việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết trường mầm non nói chung trường mầm non Nga Nhân nói riêng tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ. .. thức việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ viết trường mầm non Nga Nhân Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ viết Nhằm phát... ảnh cho trẻ chơi trò chơi qua tập tô) 3 .5 Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi Việc cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ Việc tích hợp chữ vào