MỤC LỤC TRANG Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Bồi dưỡng kiến thức cho thân xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua giải tình huống, ứng phó 2.3.3 giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua giao tiếp 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua trình "giao nhiệm vụ" 2.3.5 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua làm gương 2.3.6 Lựa chọn số đề tài giáo dục kỹ sống phù hợp độ tuổi đưa vào giảng dạy 2.3.7 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày trải nghiệm thực tế 2.3.8 Tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, khuyến nghị 31 Kết luận 3.2 kiến nghị Tài liệu tham khảo 3 4 4 4 6 7 8 10 10 13 14 17 17 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến cái, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển tồn diện trẻ, đặc biệt hầu hết trẻ khơng có vốn kỹ sống Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ ứng xử, xử lý phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, kỹ tự phục vụ thân, ni dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh Ở lứa tuổi trẻ cần có tác động khác đến kỹ sống trẻ [4] Chăm sóc giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, tảng giúp cho trình học tập lâu dài trẻ sau này[5] Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi nhận thức đặc biệt lứa tuổi giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác mà định phải xuất phát từ trẻ, học phải gần gũi với sống, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải động não, sắm vai, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hòa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập [4] Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ sàu Song tơi thấy thực tế trường tơi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ bắt đầu trọng vài năm gần Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi ln trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? dạy hình thức nào? Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành mơn học với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ hai năm học 2018- 2019 thúc lựa chọn thực đề tài: “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động , sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ” nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ kỹ sống thông qua hoạt động học, chơi, hoạt động ăn, ngủ trẻ nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi giáo dục nói chung[1] 1.3 Đối tượng nghiên cứu 32 trẻ, lớp Hoa hồng 5, trường mầm non Quảng Phong 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trò chuyện: Đàm thoại, trích dẫn, trò chuyện - Phương pháp trò chơi: Cũng cố, ơn luyện, trò chơi học tập, trò chơi vận động, thực hành, trãi nghiệm - Phương pháp trực quan: Sử dụng hình ảnh, động tác, tranh ảnh, tài liệu trực quan - Phương pháp thực hành 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống chìa khóa vàng cho sống còn, phát triển thành cơng người Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau [2] Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Đó kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày Bởi trẻ em ngày sống xã hội phức tạp, có nhiều điều tốt khơng thói hư, tiêu cực sảy xung quanh trẻ dạy trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm, điều khơng nên làm, dạy trẻ tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu, giao tiếp, dạy trẻ biết hợp tác, biết chia sẻ, biết lắng nghe, trình bày vv kỹ theo trẻ suốt đời Hơn thế, phát triển kỹ sống cho trẻ thúc đẩy phát triển tích cực cá nhân trẻ tiền đề cho phát triển toàn diện trẻ Học để chung sống vấn đề then chốt giáo dục Xu hướng giáo dục giới quan tâm đến vấn đề giáo dục trang bị cho hệ trẻ kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử để giải vấn đề quan hệ xã hội để tự bảo vệ mình, đồng thời hướng đến mơi trường giáo dục hòa hợp, hợp tác, thân thiện cho trẻ em trẻ giai đoạn học tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ cốt lõi cho trẻ để trẻ có nhận thức có ứng xử phù hợp từ nhỏ[2] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi Được quan tâm Phòng Giáo dục đào tạo huyện Quảng xương với quan tâm Ban giám hiệu nhà Trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên thông qua chuyên đề, tập huấn, sinh hoạt chuyên môn Đặc biệt, nhà trường triển khai thực đề án 1615 đến giáo viên, bồi dưỡng đầu năm học Trẻ học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Bản thân giáo viên mầm non có kinh nghiệm đứng lớp lâu năm, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ Có 2GV/ lớp có trình độ chun mơn đạt chuẩn Phòng lớp có khơng gian rộng rãi, thống mát, đồ dùng trang thiết bị đại, có đủ loại đồ chơi ngồi trời, khn viên sân chơi, vườn cổ tích xanh đẹp đảm bảo cho trẻ hoạt động trải nghiệm Là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, có lòng u thương trẻ, tận tụy với cơng việc Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tòi học hỏi, nghiên cứu tài liệu, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 100% trẻ qua lớp mẫu giáo nhỡ nên có nề nếp, thói quen vui chơi, học tập sinh hoạt hàng ngày trường mầm non * Khó khăn Qua khảo sát trẻ nhận thấy: Trẻ đa số chiếm tới 95% nhút nhát, thiếu tự tin hạn chế giao tiếp khả trình bày diễn đạt suy nghĩ Qua trao đổi với phụ huynh tơi nhận thấy: đa số phụ huynh mong muốn em học đọc, học viết từ năm tháng đầu mẫu giáo, phụ huynh quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ, hầu hết phụ huynh giao tiếp với trẻ, lắng nghe tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp, trình bầy suy nghĩ Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ Đa số phụ huynh làm cơng ty, có thời gian giành cho trẻ, nhiều lúc phó mặc cho ơng bà nhiều, dẫn tới trẻ hầu hết chưa có kỹ sống bản, chưa biết ứng phó với tình sống Trong lớp đa số trẻ chưa có nề nếp cháu bỡ ngỡ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh; trẻ nói khơng mạch lạc, rõ ràng, số trẻ chưa tụ giác việc chào hỏi người lớn , bạn bè, khả tiếp thu chậm Trẻ chưa có ý thức cao việc bảo vệ môi trường xung quanh, nhóm lớp, nhà trường, gia đình, nơi cơng cộng Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử, trẻ thiếu hụt kỹ sống cần thiết, Đa số trẻ chưa có thói quen tự vệ sinh thân thể như: đánh răng, rửa mặt, rửa tay, tắm, Phần lớn trẻ chưa chủ động hoạt động tự phục vụ thân hàng ngày, trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, ỷ lại, phụ thuộc, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Mặc dù thân có nhiều cố gắng, song hạn chế việc vận dụng nội dung giáo dục kỹ sống thực chương trình, Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi trường, lớp tương đối đầy đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động rèn kỹ ứng phó hạn chế * Số liệu điều tra trước thực đề tài Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp tôi, nhận thấy kết khảo sát trước thực đề tài sau: Đạt Mức độ nội dung khảo sát Số Chưa đạt Tỷ lệ Số Tỷ lệ 1.Kỹ giao tiếp 2.Kỹ tự lập 3.Kỹ làm việc nhóm 4.Kỹ tự bảo vệ thân Lượng % Lượng 12 10 37,5% 31,25% 28,1% 15,6% 20 22 23 27 % 62,5% 68,75% 71,9% 84,4% Từ tình hình hạn chế trẻ lớp năm học 2018-2019 mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 56 tuổi” để khắc phục hạn chế, thiếu hụt kỹ sống cho trẻ 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng kiến thức cho thân xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Để thực tốt “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” trước hết giáo viên mầm non khơng nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà giáo viên cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ Vì vậy, để giúp trẻ – tuổi lớp tơi có kỹ sống nhiệt tình, sáng tạo u nghề đòi hỏi tơi phải khơng ngừng đọc nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 5- tuổi Sau tiếp thu dành thời gian nghiên cứu kỹ nội dung đề án 1615 "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" cho trẻ Để dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu quả, từ đầu năm phối hợp với tổ chun mơn, giáo viên nhóm lớp vào nội dung rèn kỹ sống, theo độ tuổi, theo tình hình thực tế trẻ trường để xây dựng kế hoạch xây dựng tiêu chí đánh giá rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi thống đưa vào chủ đề, hoạt động lớp Tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm để lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao Tham gia tiếp thu chuyên đề phòng GD&ĐT tổ chun mơn nhà trường tổ chức Tham gia học tập bồi dưỡng thường xuyên Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ tuổi Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (nhà xuất đại học quốc gia) Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần Thơng qua tình diễn đời sống thực ngày nay, xã hội trẻ em sưu tầm dùng làm tư liệu nghiên cứu áp dụng để rèn kỹ sống cho trẻ * Ví dụ: + Chủ đề: “Trường mầm non” Tơi lựa chọn kỹ giao tiếp như: số 19: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn; số 26: Không cắt ngang lời người khác nói, khơng nói leo; số 44: Biết cô làm công việc vừa sức; số 45: Biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp; số 81: Thể thân thiện đoàn kết với bạn bè.; không theo nhận quà người lạ chưa đồng ý người thân + Chủ đề thân: lựa chọn kỹ tự phục vụ như: Chỉ số 44: Tự mặc, cởi quần áo cách, cài mở cúc; số 22: Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ nhu cầu thân; số 43: Biết rữa tay chảy cách, khơng vẩy nước ngồi, khơng làm ướt quần, áo; Chỉ số 56: Nói thơng tin quan trọng thân, gia đình, người gần gũi Kêu cứu gọi người xung quanh giúp đỡ người khác gặp nguy hiểm, đánh đập, bị ngã chảy máu + Chủ đề gia đình: Tơi dạy trẻ kỹ ứng sử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm… không theo nhận quà người lạ chưa đồng ý người thân + Chủ đề: “ phương tiện giao thông” Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thơng đường, hành vi văn hóa nơi cơng cộng như: Đi nhẹ, nói khẽ, khơng chen lấn xô đẩy Kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống; giơ tay muốn nói chờ đến lượt 3.2.2 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua giải tình huống, ứng phó Khi chơi với bạn, hoạt động nhóm sảy nhiều tình tích cực tiêu cực khác nhau, nên trao đổi ý tưởng, giải xung đột Đây kỹ giúp trẻ kiểm soát hành vị, ngăn ngừa tình xấu xảy tư tích cực giải nhanh vấn đề Thay việc cô giáo hay người lớn giúp trẻ giải nhanh vấn đề xảy trẻ ta thường làm để tự trẻ giải xung đột xảy Đây hội trẻ biết kìm chế thân, tích cực tư Những tình sảy trẻ chơi, hay thảo luận, không giải giúp trẻ mà để trẻ tự giải quyết, tự tìm cách hòa giải với bạn Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi, lớp chơi vui vẻ, dưng có bé trai tranh giành ô tô đồ chơi không chịu nhường Để ngăn ngừa tình xấu xảy ra, tơi tới bên bé hỏi lại tranh giành nhau, sau khuyên bé "chúng chơi với phải biết nhường nhịn nhau, chia với nhau, người bạn tốt ạ", sau tơi để bạn tự làm hòa với chơi 2.3.3 giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua giao tiếp Để giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, chia sẻ cảm xúc với người, giáo viên cần tạo hội để trẻ giao tiếp, trò chuyện thảo luận với bạn, với cô giáo dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ [3] Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Tơi thường xun trò chuyện với trẻ lúc nơi: đón trẻ, trả trẻ kể trẻ nghe câu chuyện đời thường có gương tốt để trẻ học tập, khuyến khích trẻ giao tiếp, kể lại chuyện, hay nói lên suy nghĩ nhân vật, nội dung chuyện Trong hoạt động nhóm tơi thường đưa nội dung để trẻ thảo luận, tạo hội cho trẻ giao tiếp, nói lên suy nghĩ, kiến thân Tập cho trẻ có kỹ trình bày, phát triển ý kiến, mạnh dạn trước đám đơng Ví dụ: Khi cho trẻ chơi hoạt động góc, nhóm chơi xây dựng tơi thường hỏi trẻ nhóm: hơm chơi đề tài gì? Thì trẻ hội ý trưởng nhóm đưa ý kiến nhóm Tơi hỏi tiếp: với đề tài cần nguyên vật liệu gì? xây gì? xây nào? Trẻ tự nói ý tưởng Từ trẻ tự phân công bạn thực cơng đoạn, nhiệm vụ để hồn thành góc chơi nhóm 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua q trình "giao nhiệm vụ" Ở độ tuổi mẫu giáo, trẻ thực số công việc vừa sức, giúp đỡ người lớn như: quét nhà, lấy bát, chia bát thìa, kê ghế ln làm thay trẻ, cho trẻ nhỏ chưa thể làm cơng việc vơ tình biến trẻ trở nên thụ động, ngại lao động, chia sẻ, giúp đỡ người Mà thơng qua q trình sai vặt trẻ, trẻ rèn kỹ như: lao động giúp đỡ người lớn, tự phục vụ thân, bên cạnh q trình trẻ thực cơng việc người lớn sai trẻ tích lũy kinh nghiệm thực công việc giao, trẻ tự tin vào thân hơn, tự khẳng định trước trước người lớn bạn bè[4] Ví dụ: Tơi giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, nhóm trưởng: giúp cho tổ mình, nhóm xếp lại đồ dùng đồ chơi lớp cho gọn gàng, nơi quy định Để thực yêu cầu trẻ phải ghi nhớ dẫn, q trình trẻ rèn luyễn kỹ ý lắng nghe người khác nói, kỹ ghi nhớ, hành động giúp đỡ người khác giao nhiệm vụ trẻ giúp trẻ rèn luyện kỹ sống bên cạnh trẻ tự khẳng định thân trước người bạn bè trẻ tự tin hơn, mạnh dạn hoạt động * Lưu ý: Khi sử dụng biện pháp khơng nên q lạm dụng, mang lại tác dụng không mong muốn trẻ giao nhiệm vụ trẻ phải ý lời nói tránh câu mệnh lệnh, yêu cầu sức trẻ, trẻ học tập người lớn nhanh, vơ tình sử dụng chuẩn mực không phù hợp với trẻ, trẻ bắt chước, điều không tốt cho trẻ sau 2.3.5 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua làm gương Để dạy trẻ kỹ sống việc giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu hơn[4] Trẻ mầm non nói chung, trẻ 5-6 tuổi nói riêng trẻ học kỹ phần lớn thơng qua việc bắt chước người xung quanh Đặc biệt trẻ thường bắt chước người lớn mà trẻ yêu thích giáo, cha mẹ, người chăm sóc, tiếp xúc thường xuyên với trẻ cần gương tốt để trẻ noi theo Nếu người lớn thể thành vi tốt gương cho trẻ học tập, trái lại hành vi không trẻ bắt chước cách nhanh chóng, giáo nên thường xun nói cám ơn, xin lỗi, chào hỏi có khách đến lớp, hay nhặt rác thấy rác sân trường Nếu cô không làm gương cho trẻ noi theo khơng thể rèn luyện kỹ cho trẻ Ví dụ: Khi khơng may làm trẻ bị đau mà không xin lỗi, hay ăn cơm trẻ khơng thấy mời biểu cô trẻ ghi nhớ so sánh với thân trình rèn luyện kỹ cho trẻ gặp khó khăn, trẻ chúng biết suy luận, biết phán đoán, so sánh, tưởng tượng, đặc biệt bắt chước người lớn Chính trẻ có suy nghĩ phải xin lỗi khơng? làm giống giáo Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: + Khơng nói dài nói nhiều + Khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi + Khơng vội vàng phê phán đúng, sai quan tòa kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận Ví dụ: Khi nhìn thấy bé đẩy bé khác nói với bé bị đẩy, nói cách cương quyết, phải ơn tồn với bạn như: “Mình khơng thích bạn xơ đẩy vậy, cánh tay để ôm nhau, để đẩy nhau” + Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi + Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian khoảng chống cho trẻ suy nghĩ + Thỉnh thoảng giáo tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở Ví dụ: “Các tự làm nhiều việc mà không phụ thuộc vào người khác, em bé giỏi xứng đáng nhận tràng pháo tay” Điều giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi suy nghĩ, giám đưa ý kiến + Quả thật việc thay đổi nếp cũ khó, buổi sinh hoạt thường đưa giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ như: + Tin tưởng vào trẻ lực trẻ[2] + Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe tốt.[2] + Ý thức thân sẵn sàng học kỹ mới.[2] + Có kinh nghiệm sống biết soi xét [2] + Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến lên trẻ.[2] + Thực hành tư sáng tạo khai phá + Biết xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn + Biết chủ động phương pháp giáo dục Tác động kịp thời nhóm bế tắc + Biết tạo bầu khơng khí trò chuyện sơi Ví dụ: Các vừa hoạt động trời về, đến hoạt động con? Nào chuẩn bị bắt đầu + Biết nắm phản hồi nhóm hoạt động kết thúc Vì việc làm gương để rèn kỹ cho trẻ việc làm cần thiết trình dạy kỹ sống cho trẻ 2.3.6 Lựa chọn số đề tài giáo dục kỹ sống phù hợp độ tuổi đưa vào giảng dạy Để làm rõ đề tài nghiên cứu, năm học lựa chọn số đề tài giáo dục kỹ sống phù hợp với trẻ đưa vào giảng dạy : Đề tài: "dạy trẻ kỹ không theo nhận quà người lạ" Để rèn cho trẻ kỹ nhận biết người lạ, người xấu; không theo người lạ nhận quà người lạ Trẻ tự bảo vệ thân bảo vệ bạn bè trước người xấu, không chơi hay khơng có người thân cùng, biết số kỹ tự bảo vệ thân tránh dụ dỗ người lạ - Biết kêu cứu bị người lạ công - Rèn kỹ ứng phó gặp người xấu Qua tiết dạy, 100% trẻ lớp có số kỹ nhận biết người lạ, kỹ nhớ cung cấp thông tin thân, gia đình trẻ như: họ tên trẻ, họ tên bố mẹ, số điện thoại người thân, địa gia đình trẻ để nhờ người giúp đỡ; kỹ kêu cứu số kỹ tự ứng phó bị người lạ cơng Đề tài: "Dạy trẻ số kỹ ứng phó gặp hỏa hoạn" Dạy cho trẻ biết số kỹ hiểm có cháy, biết số ngun nhân gây hỏa hoạn số kỹ phòng tránh không để xảy hỏa hoạn Trẻ biết dấu hiệu xảy cháy, biết cách ứng phó hiểm, kêu cứu gặp hỏa hoạn, như: cúi thấp người, lấy khăn ướt che mũi, miệng chạy men theo tường nhà để nơi có đám cháy; biết cách xử lý tình bị lữa bén vào quần áo như: Nằm sát mặt đất lăn qua lăn lại đến lữa tắt vv Đề tài : Hướng dẫn trẻ buộc tóc, hướng dẫn trẻ gấp quần áo, Khi nói lời cảm ơn, xin lỗi,vv Các đề tài đưa vào để dạy trẻ tiết học , hoạt động trời, hoạt động chiều để giáo dục trẻ 2.3.7 giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày trải nghiệm thực tế * * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động hàng ngày: * Thơng qua hoạt động đón trẻ: Tơi trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, kỹ tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định ngồi tơi dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác…( Hình ảnh minh họa phụ lục ) * Trong thể dục sáng sân trường: Tôi kết hợp kỹ lên, xuống cầu thang cho trẻ theo bước chân, chân trước, chân sau, theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn… * Trong vệ sinh: 10 Tôi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phòng, cách trải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… ( Hình ảnh minh họa phụ lục ) * Thông qua hoạt động khám phá khoa học, làm quen văn học: Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ nhập vào vai nhân vật câu truyện giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh Thông qua chủ đề gia đình tơi kể cho trẻ nghe truyện "Ba gái", rèn kỹ lắng nghe, phân biệt giọng nhân vật, phân biệt việc làm nên không nên, giáo dục cách ứng xử có trách nhiệm chăn sóc, quan tâm giúp đỡ thành viên gia đình Cho trẻ hóa thân vào nhân vật truyện, trẻ muốn làm tốt nhân vật buộc trẻ phải nhớ nội dung câu truyện, thuộc lời thoại liên kết tình câu truyện, trẻ rèn kỹ thể ngữ điệu, cử chỉ, nét mặt phù hợp với nhân vật tình truyện Sau cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình, cho trẻ kể thành viên gia đình mình, việc mà trẻ thường làm nhà, qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói rõ ràng để bạn hiểu Qua tìm hiểu động vật sống rừng “Hổ, báo, cừu, khỉ, voi…” Trẻ biết đặc điểm riêng vật từ câu hỏi đưa như: Các có biết voi có chân voi sống đâu? Con voi thích ăn nhỉ? Trẻ trả lời “thưa voi thích ăn cỏ ạ” tiết học với hàng loạt câu hỏi đưa trẻ tham gia, với trẻ nói gọi nhiều thường xuyên ( Hình ảnh minh họa phụ lục ) * Thông qua hoạt động thể dục: Tôi giáo viên khác tổ chức cho trẻ vận động như: Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục, chuyền bóng, bật qua vật cản, nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, Bò zíczắc qua điểm, Đi nối gót…qua rèn cho trẻ kỹ xếp hàng, kỹ quay hướng, dàn hàng, kỹ nghe làm theo hiệu lệnh, lệnh Giúp trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi: Như biết trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, thơng qua hoạt động bộc lộ rõ nét hành vi tốt không tốt Vì tơi ln uốn nắn sửa sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trò chơi góc phân vai Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trò chơi ngồi việc trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng trẻ phải biết thưa gửi lễ phép Giai đoạn đầu trẻ chưa mạnh dạn chơi, nhập vai làm người bán hàng cháu mua hàng chủ động hỏi trẻ “Bác bác mua thứ nào? Trẻ nói trống khơng: mua rau - trả tiền nè Tôi phải sửa cho trẻ: mua hàng phải hỏi bác ơi! tiền mớ rau, bán cho mớ ạ, trẻ biết thưa gửi lễ phép gắn cho trẻ hoa vào áo cuối ngày nhận xét trước lớp, với hình thức cháu thích 11 Tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi trò chơi như: Cơ giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố, xây nhà bé…Các trò chơi đóng kịch; Cây tre trăm đốt; hai anh em; Quả bầu tiên…Thơng qua để giáo dục kỹ sống cho trẻ, trò chơi xã hội trẻ hình thành phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Thông qua hoạt động vui chơi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kỹ tơi sử dụng trò chơi để dạy trẻ: ( Hình ảnh minh họa phụ lục ) Ví dụ: Ở trò chơi đóng vai: với góc chơi xây dựng chủ đề “Giao thơng” xây dựng tất trẻ nhóm phải thảo luận, phân công công việc cho làm công việc giao cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc Ví dụ: Trong góc chơi học tập Mỗi trẻ phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: Bạn đồ chữ, bạn xếp chữ hột hạt, bạn học thẻ số, thẻ chữ Từ trẻ học làm việc theo nhóm biết tuân thủ theo mệnh lệnh nhóm trưởng Hay thơng qua góc chơi nghệ thuật thường xuyên sưu tầm đồ dùng, phế liệu, khô, dây trang kim, nhũ màu, màu nước…Để trẻ tự tạo nên tranh, vật Từ trẻ có kỹ cầm kéo cắt khóe léo, kỹ tơ màu, kỹ vẽ, kỹ phân công công việc cho bạn nhóm ( Hình ảnh minh họa phụ lục ) Ví dụ: Bạn tơ màu này, cắt xé kia… * Giáo dục kỹ sống qua góc thực hành kỹ sống cho trẻ Ngồi tơi xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách gắp loại kẹp, quét rác sàn, cách rót nước bình lọ miệng tròn to, cách sâu dây qua đối tượng có khuyết nhỏ, cách đan nong mốt (5 nan), cách tự tết tóc cho mình, cho bạn ( Hình ảnh minh họa phụ lục ) Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì tơi thường xun tổ chức cho trẻ trò chơi mang tính lành mạnh để trẻ tham gia học tập vui chơi * Thơng qua hoạt động ngồi trời: Tơi đưa kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co” trò chơi cháu thực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên * Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ăn, ngủ: Trong ăn giáo viên khác dạy trẻ nghi thức 12 văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập biết tự lấy bát thìa theo số lượng tổ biết ngày trực nhật theo tổ, ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, ăn uống bàn ăn mình, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn khơng làm ảnh hưởng đến người khác…Ngồi trước ăn thường lồng ghép hát, thơ “Giờ ăn", thơ “Bé nhớ nhé” tự sáng tác, dạy lồng ghép kỹ vệ sinh ăn cho trẻ ( Hình ảnh minh họa phụ lục ) Giờ ngủ, rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ cách cho trẻ tự phân công bạn trải chiếu, lấy gối cất đồ dùng sau ngủ dạy; kỹ ngủ tư thông qua cho trẻ đọc thỏ "Giờ ngủ" trước ngủ: Giờ ngủ Em lên giường Nằm lạng im, Hai mắt nhắm, Ngủ cho say, Ngủ cho ngoan, Chiều mẹ đón ** Giáo dục trẻ thông qua hội thi tổ chức ngày lễ năm học Trong năm học kết hợp với nhà trường, với tổ chuyên môn, tổ khối, tổ chức cơng đồn, đồn niên tổ chức ngày hội ngày lễ như: Ngày hội bé đến trường, ngày hội trăng rằm, "Cô giáo mẹ hiền" 20/11, chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt nam 22/12, ngày vui bà mẹ 8/3, giao lưu cuối chủ đề hình thức sáng tạo, trẻ tham gia tích cực bạn bè ( Hình ảnh minh họa phụ lục ) Tất trẻ tham gia, nội dung thi đua khiếu: Múa hát, đóng kịch, thuyết trình, phần thi có nội dung giới thiệu thân, đặc điểm sở trường phong trình diễn sân khấu.( hình ảnh minh họa phụ lục ) Đặc biệt kết hợp với nhà trường, kết hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế, làng nghề truyền thống mây tre đan, trang trại trồng hoa, hoạt động thăm quan Nhà tưởng niệm Anh Hùng liệt sĩ xã Quảng Phong, Nhà truyền thống huyện, Nhà tưởng niệm Bác Hồ, Bảo tàng tỉnh Thanh hóa,vv ( Hình ảnh minh họa phụ lục ) Thơng qua hoạt động này, trẻ rèn kỹ biểu diễn nghệ thuật; kỹ giao tiếp,tính mạnh dạn, tự tin trước nơi đơng người mà trẻ biết ý nghĩa ngày lễ năm ( Hình ảnh minh họa phụ lục ) 2.3.8 Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần không nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng ý nghĩa giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo 13 dục nhà họp phụ huynh năm nêu tiêu chí trẻ thực làm hay chưa làm được, tiêu chí chưa làm tơi nêu họp để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích… cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà, tơi thấy số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn nhóm lớp lại hình thành mối liên kết thân thiết mơi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cha mẹ không nên bực bội trẻ chơi với bạn khác tham gia buổi Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt phải biết kết hợp hài hòa biện pháp thiếu biện pháp Bên cạnh ý thức trách nhiệm tình u thương giáo trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường * Đối với trẻ Qua năm sâu nghiên cứu đề tài: "một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi" với kinh nghiệm thân, tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng cao việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Kết cuối năm đạt trẻ đáng mừng * So sánh với kết đầu năm: Kỹ tự Kỹ giao Kỹ tự Kỹ làm bảo vệ tiếp lập việc nhóm Tổng thân Kỳ khảo số số số số số tỷ lệ tỷ lệ tỷ lệ tỷ lệ sát cháu cháu cháu cháu cháu Đầu năm 12 37,5% 10 31,3% 28,1% 15,6% Cuối năm 30 93,7% 32 100% 32 100% 32 100% Tỷ lệ tăng so với đầu năm 18 56,2% 22 69,9% 23 71,1% 27 84,4% 32 Thông qua bảng khảo sát ta nhận thấy tỷ lệ trẻ nắm kỹ tăng giao tiếp cuối năm tăng lên lên 18 cháu, chiếm 56,2%: trẻ khơng nhút nhát mà tự tin mạnh dạn, nói rõ mạch lạc dùng âm lượng vừa đủ Biết ý lắng nghe, quan sát người lớn bạn trao đổi Biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi phù 14 hợp với hồn cảnh, biết bày tỏ cảm xúc Trẻ thực thành thạo kỹ tự lập cuối năm tăng lên 22 cháu, chiếm 69,9%: tự thay quần áo, giày dép, vệ sinh nơi quy định, rửa mặt , rửa tay; biết lấy đồ dùng theo ký hiệu riêng mình, biết cất đồ dùng nơi quy định; biết giúp cô chuẩn bị ăn, ngủ: kê bàn, kê sạp ngủ, lấy chăn gối; nói khả sở thích riêng thân, biết chủ động tham gia hoạt động Trẻ thực kỹ làm việc nhóm cuối năm tăng lên 23 cháu, chiếm 71,1% biết tự xếp đội hình, ngồi học theo nhóm, đọc thơ, đóng kịch, hát múa theo lớp, theo tổ nhóm; trẻ biết trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi bạn nhóm, có ý thức cư sử đối xử cơng với bạn bè nhóm chơi, thể thân thiện, vui vẻ đoàn kết, biết giải mâu thuẫn bạn; biết hợp tác với trẻ khác để hồn thành cơng việc chung, làm quà phù hợp tặng người thân, bạn bè sinh nhật, ngày lễ tết; trẻ có kỹ chơi thành thạo góc chơi Các góc chơi có sản phẩm nhóm trẻ làm: sách tranh truyện, tranh xé dán, cắt dán, nấu ăn: nặn bánh, trang trí đĩa quả, cắm lọ hoa, xây dựng mơ hình góc xây dựng; trẻ biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn bè, người thân bị ốm đau; nói sở thích người gần gũi xung quanh trẻ như: bạn bè, người thân, cô giáo Trẻ thực kỹ tự bảo vệ thân cuối năm tăng lên 27 cháu, chiếm 84,4%Trẻ biết phân biệt người lạ, người quen, có phản ứng khơng nhận q theo người lạ; không ăn thức ăn ôi thiu, loại thức ăn gây bệnh, biết nhắc nhỡ bố mẹ, người lớn xem nhãn mác, thời hạn sử dụng sản phẩm; biết giữ gìn vệ sinh thân thể, biết rữa tay xà phòng, trải hàng ngày cách; biết ứng xử gặp nguy hiểm, biết sử dụng đồ chơi an tồn, khơng tự ý chơi nơi an toàn; biết yêu thương bảo vệ bạn bè * Đối với thân: Sau nghiên cứu đề tài thân nắm vững kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ được, biết vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức vào trình rèn kỹ sống cho trẻ; biết lựa chọn nội dung giáo dục rèn kỹ sống phù hợp với độ tuổi trẻ nhận thức rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non Việc dạy cho trẻ kỹ phòng tránh bị xâm hại thể; kỹ ứng xử bị lạc; kỹ thoát hiểm gặp hỏa hoạn; kỹ đảm bảo an tồn kghi tham gia giao thơng ; rèn cho trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin trước dám đơng; kỹ nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ giao tiếp thơng thường; kỹ sử dụng lời nói để trình bày cảm xúc, nhu cầu thân , kỹ tự phục vụ ăn uống, sinh hoạt, học tập hàng ngày Biết giúp người lớn làm số công việc đơn giản phù ghợp với lứa tuổi Biết nói lên nhu cầu, nguyện vọng, sở thích riêng thân, biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn bè, nhười thân; biết hợp tác với người khác để hồn thành cơng việc chung đơn giản phù hợp với lứa tuổi; biết nhận xét số hành vi sai người môi trường, xã hội kỹ cần thiết cho phát triển lành mạnh, an toàn cho trẻ tương lai Bản thân biết cách lồng ghép nội dung rèn kỹ sống vào hoạt 15 động giáo dục, sinh hoạt hàng ngày trẻ, biết cách xây dựng tiết dạy rèn kỹ sống cho trẻ nhà trường đánh giá cao chất lượng lựa chọn làm tiết dạy chất lượng cao cho giáo viên nhà trường dự học tập rút kinh nghiệm Xây dựng môi trường rèn kỹ sống cho trẻ trải nghiệm học tập phong phú, tạo thêm hứng thú cho trẻ hoạt động học tập vui chơi, từ khuyến khích trẻ tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tất lĩnh vực Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ, mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ Biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nội dung giáo dục rèn kỹ sống, tạo uy tín phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp Phụ huynh hài lòng, hưởng ứng ủng hộ hoạt động nhà trường, hoạt động ngoại khóa: thăm quan trải nghiệm, dã ngoại, chương trình giao lưu cuối tuần * Với đồng nghiệp nhà trường Nhà trường có thêm hạt nhân chất lượng nội dung rèn kỹ sống cho trẻ, có thêm lớp điểm chất lượng rèn kỹ sống để nhân đại trà, Nhà trường có nhiều tiết dạy hay rèn kỹ sống cho trẻ để xây dựng thành tiết dạy chất lượng cao cho gióa viên dự giò học tập, có thêm mơi trường, thành đáng khích lệ việc triển khai nội dung rèn kỹ sống cho trẻ nhà trường, góp phần vào thành công thực đề án rèn kỹ sống cấp triển khai Nhà trường nhận thêm tin tưởng ủng hộ phụ huynh hoạt động nhà trường, thuận lợi tham mưu ủng hộ bổ sung sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi từ phụ huynh Đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ nhóm lớp, từ kết nghiên cứu đề tài Giáo viên nhà trường dự hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ học hỏi thực lớp Nghiên cứu thành cơng sáng kiến tài liệu tham khảo cho giáo viên lúng túng thực nội dung rèn kỹ sống cho trẻ lớp mình,những kết đáng khích lệ sáng kiến động lực giúp đồng nghiệp tự tin, mạnh dạn việc thực tham mưu, phối kết hợp với phụ huynh nội dung rèn kỹ sống cho trẻ độ tuổi 5-6 tuổi trường 16 KẾT LUẬN VÀ KiẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tóm lại qua q trình nghiên cứu thực đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi” lớp Hoa hồng - trường Mầm non Quảng phong Với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng, giúp tơi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú tham gia học tập, rèn luyện Cũng từ tư sáng tạo cháu phát triển cách toàn diện 3.2 Kiến nghị - Qua năm thực đề tài tơi xin đóng góp số ý kiến sau: - Để thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tơi mong giúp đỡ cấp lãnh đạo, đồng nghiệp giúp đỡ chuyên môn tạo điều kiện để học hỏi kinh nghiệm trường bạn - Đối với nhà trường: + Đối với nhà trường mong muốn, nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, tài liệu giáo dục kỹ sống cho giáo viên, mua sắm bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập vui chơi cho cô trẻ - Đối với Phòng giáo dục: + Thường xuyên xây dựng kiến tập dự chuyên đề kỹ sống để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn Trên “một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi” tơi, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để ngày thực đề tài tốt Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Quảng phong, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả Lê Thị Quyên 17 Tài liệu tham khảo " Đề án xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" theo Quyết định số: 1615/QĐ-UBND ngày 16/8/2017 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module Mn39 Giáo dực kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ tuổi Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo Sách trương trình giáo dục mầm non 18 PHỤ LỤC 19 20 ... thúc lựa chọn thực đề tài: “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi nhằm phát huy nâng cao... hụt kỹ sống cho trẻ 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng kiến thức cho thân xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Để thực tốt “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi ... 12 10 37 ,5% 31, 25% 28,1% 15, 6% 20 22 23 27 % 62 ,5% 68 , 75% 71,9% 84,4% Từ tình hình hạn chế trẻ lớp năm học 2018-2019 mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 56 tuổi