A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Sự phát triển giáo dục thừa nhận tiền đề quan trọng tất lĩnh vực trị, kinh tế, văn hố, xã hội, an ninh quốc phòng Để hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước chăm sóc giáo dục tồn diện địi hỏi quan tâm sâu sắc lực lượng xã hội, gia đình nhà trường Tuy nhiên với chuyển mạnh mẽ đất nước cơng đổi đem lại nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào: Kinh tế, xã hội phát triển, đời sống vật chất tinh thần nhân dân không ngừng tăng lên thay đổi giá trị, chênh lệch giàu nghèo gia tăng tệ nạn xã hội, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn tác động lớn tới nhà trường ảnh hưởng không nhỏ tới phận học sinh trình học tập tu dưỡng rèn luyện đạo đức đồng thời nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học- vấn đề toàn xã hội quan tâm Hiện tượng học sinh bỏ học không xảy địa bàn huyện Thạch Thành mà phạm vi tỉnh nhiều vùng nước Đây thực trạng đáng lo ngại, địi hỏi cấp ủy Đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể xã hội, ngành giáo dục gia đình cần có biện pháp chấn chỉnh kịp thời để hạn chế tình trạng học sinh bỏ học Thực tế cho thấy, việc học sinh bỏ học kéo theo nhiều hệ lụy trước mắt lẫn lâu dài, không cá nhân, gia đình học sinh mà với nhà trường xã hội Ở em bất mãn coi thường kỷ cương, nếp mà cịn có tự ti, mặc cảm gây ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập, tu dưỡng đạo đức thân ảnh hưởng tới nếp tập thể lớp, chất lượng giáo dục chung nhà trường trật tự an toàn xã hội Khi bỏ học, tâm trạng thường chán chường khiến học sinh dễ bị kích động, lơi kéo Từ hình thành nên lượng thiếu niên thất học, lổng, dễ sa vào thói hư tật xấu, sa vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật Vì với thân giáo viên chủ nhiệm việc tìm nguyên nhân có biện pháp phù hợp để giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học việc làm cần thiết cấp bách Trung tâm GDTX Thạch Thành năm tiếp nhận vào học Bổ túc trung học phổ thông đối tượng học sinh không đủ điều kiện vào học trường THPT địa bàn huyện Điều đồng nghĩa với tỷ lệ học sinh yếu văn hoá đạo đức thường cao so với trường THPT khác Việc quan tâm giáo dục đối tượng học sinh yếu văn hố đạo đức nhằm góp phần giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học Trung tâm GDTX nói chung Trung tâm GDTX Thạch Thành nói riêng trở thành vấn đề địi hỏi từ cán quản lý giáo viên chủ nhiệm Trung tâm trăn trở phải để giúp phận học sinh có chuyển biến tích cực, hồ nhập với tập thể để thực trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao giáo viên chủ nhiệm khơng hồn thành nhiệm vụ chun mơn cách đơn mà cịn nêu cao ý thức trách nhiệm quan tâm giúp đỡ gắn bó với tập thể học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh cá biệt, tận tình theo dõi bước trưởng thành em Kịp thời uốn nắn động viên, khích lệ, tạo điều kiện để em vượt qua tự ti, mặc cảm hoà nhập với tập thể tạo niềm tin vào tương lai tươi sáng Qua thực tế công tác thân năm qua, đúc rút được: “Một số biện pháp chủ nhiệm nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức chưa nhận thức việc học tập Trung tâm GDTX Thạch Thành ” với mong muốn góp thêm ý kiến việc giảm bớt số lượng học sinh bỏ học Trung tâm đồng thời giúp em hoàn thiện nhân cách đạo đức, có đủ tri thức để thực trở thành cơng dân có ích cho xã hội đáp ứng yêu cầu ngày cao nguồn nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa II THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG NGUYÊN NHÂN CƠ BẢN DẪN TỚI VIỆC HỌC SINH CHƯA NHẬN THỨC ĐÚNG VỀ VIỆC HỌC TẬP Ở TRONG TRUNG TÂM Thực trạng tình hình học sinh chưa nhận thức học tập Học sinh Trung tâm hầu hết độ tuổi vị thành niên nên phần lớn em có nhiều ước mơ hồi bão sáng, có nguyện vọng muốn chia sẻ, cảm thơng gúp đỡ thầy cô, bè bạn để tự hoàn thiện thân chuẩn bị đầy đủ hành trang để bước vào sống Nhiều em hồn cảnh gia đình khó khăn, éo le vượt qua mặc cảm định kiến, có ý chí vươn lên nỗ lực phấn đấu học tập tu dưỡng đạo đức đạt nhiều thành tích, gúp phần vào việc chuẩn bị hành trang để lập thân, lập nghiệp tương lai Tuy nhiên bên cạnh cịn có phận học sinh chua nhận thức dúng việc học tập, em ln có thái độ tiêu cực học tập, chán học, không muốn tham gia hoạt động học tập lớp Thậm chí em cịn coi việc đến trường học nghĩa vụ cha mẹ, hội để khỏi nhà cách hợp pháp Những em có kết học tập yếu thường học sinh yếu đạo đức, em thường hay lôi kéo bạn tham gia vào trò chơi tinh quái để trêu chọc bạn bè, thầy cô làm trật tự lớp học, làm thời gian học tập lớp Đặc biệt em thường có thái độ phản ứng liệt bị nhắc nhở, khiển trách Cách giao tiếp em với thầy cô, bạn bè thường cục cằn thơ lỗ, số em cịn nhiễm thói quen xấu xã hội lối sống tự do, phúng túng, ăn mặc lập dị, hút thuốc lá, uống rượu, cờ bạc, cá cược Nắm đặc tính tình hình chung số phận học sinh với công tác giáo viên chủ nhiệm khố học sinh trước tơi ln nỗ lực tìm tịi biện pháp nhằm hạn chế tình trạng học sinh bỏ học chưa nhận thức việc học tập thân trung tâm Tuy nhiên biện pháp giải chỗ nặng xử lý hành chính, cá biệt có học sinh sau bị xử lý kỷ luật có thái độ hành vi bất mãn, quay lại 1 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) gây thêm số vụ khác làm ảnh hưởng tới nếp dạy - học giáo viên học sinh Theo số liệu kiểm tra số lượng khối lớp sau kết thúc học kỳ I năm, đặc biệt khối 10 tỷ lệ học sinh bỏ học có năm 30% thực số đáng báo động cho thấy việc nhận thức chưa việc học tập em, chẳng hạn em vào Trung tâm em nghĩ cần lấy tố nghiệp lớp 12 không thi vào đại học, cao đẳng nên không cần phải học từ chỗ nhiệm vụ học khơng cần quan tâm dẫn đến kéo theo văn hoá đạo đức nên có ảnh hưởng khơng nhỏ tới nề nếp, chất lượng học tập làm cho phận học sinh chán học, tự ti từ dẫn đến tình trạng bỏ học Nếu khơng có biện pháp tích cực hữu hiệu để khắc phục kịp thời hiệu giáo dục thấp, tiêu chí thi đua khơng đạt được, gây lòng tin phụ huynh học sinh uy tín đơn vị Vì địi hỏi người làm cơng tác quản lí, giáo viên chủ nhiệm giáo viên trực tiếp đứng lớp có kế hoạch cụ thể, phối kết hợp chặt chẽ việc giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Những nguyên nhân dẫn tới tình trạng học sinh trở nên yếu văn hoá đạo đức chưa nhận thức việc học tập Trung tâm GDTX Thạch Thành Trung tâm GDTX Thạch Thành thành lập từ năm 1993 năm có từ 10 - 15 lớp với số lượng từ 400 - 600 học sinh, năm gần số lượng học sinh giảm cách đáng kể năm học 2016-2017 Trung tâm GDTX Thạch Thành lớp với khoảng 185 học sinh Ngoài số nguyên nhân khách quan như: số lượng trường THPT địa bàn huyện tiêu tuyển sinh vào lớp trường THPT tăng số lượng học sinh khối giảm, tâm lý coi trọng cấp phận phụ huynh học sinh… Thì có nhiều ngun nhân chủ quan dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học Trước hết học sinh không nắm vững kiến thức bản, khơng thể theo kịp chương trình học, trở nên chán học, học sinh lười học, học việc phải ngồi liên tục lớp tất tiết học, buổi học thực “cực hình” nên học sinh ln tìm cách bỏ giờ, trốn học làm cho kết học tập ngày giảm sút, điểm tổng kết thấp cuối bị lưu ban Khi bị lưu ban, khơng phải em đủ lĩnh để học lại, nhiều em bỏ học mặc cảm, xấu hổ với bạn bố đồng trang lứa Có thể nói, đâu có nhiều học sinh lưu ban, có nhiều học sinh bỏ học Rất nhiều em hoàn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ thiếu quan tâm, em không tiếp thu kiến thức, dẫn đến việc chán nản học tập rèn luyện Một số em bỏ học để làm ăn phụ giúp gia đình, số khác lang thang lổng gây ảnh hưởng tới trật tự an ninh xã hội a Nguyên nhân phía gia đình Qua tiếp xúc trao đổi với nhiều bậc phụ huynh học sinh có em vi phạm kỉ luật, ý thức học tập yếu Trung tâm tơi nhận thấy phần lớn gia đình có nhận thức phiến diện, lệch lạc, sai lầm thiếu tri thức phương pháp giáo dục em cụ thể: + Quan tâm, nng chiều thái q việc chăm sóc ni dưỡng, nhằm thoả mãn nhu cầu em, đặc biệt nhu cầu vật chất Tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia vào tệ nạn xã hội, dịch vụ khơng lành mạnh chơi trị chơi điện tử, Bia- a, đánh ăn tiền, chí có em cịn tham gia cá độ bóng đá, lơ đề Đây thường gia đình muộn, có tư tửơng “ Trọng nam, khinh nữ”, nên dễ dàng tha thứ cho lỗi vi phạm em mình, tìm cách che dấu lỗi vi phạm mà em gây Cá biệt có phụ huynh cịn có hành vi phản ứng với thầy cô em bị xử lý kỷ luật có kết học tập thấp so với yêu cầu + Sử dụng quyền uy vị cha mẹ cách cực đoan Nhiều bậc cha mẹ cho “ Thương cho roi, cho vọt “ nên thầy cô thông báo việc em vi phạm kỷ luật, kết học tập yếu thường tỏ thái độ xúc, nóng nảy đánh mắng em tệ Đã có em phạm lỗi bị cha mẹ đánh đến mức phải nghỉ học, thường xuyên bị chửi mắng gây cho em tâm lý oán hận, chán ghét gia đình ln tìm cách để đối phó Thậm chí có em cịn cố tình học hành xa sút , chơi bời để “chống đối” lại cha mẹ + Nhiều gương phản diện cha mẹ người thân gia đình làm cho em nhìn nhận xã hội, thầy cơ, bạn bè lệch lạc tiêu cực Một số học sinh vào học Trung tâm đổ lỗi cho việc phải vào học hệ BT THPT khơng phải yếu mà cha mẹ thiếu quan tâm, dạy bảo, chí cá biệt có học sinh cha mẹ vi phạm pháp luật, tình trạng cha mẹ cãi vã , chửi mắng trước mặt Trên thực tế có khơng phụ huynh tỏ bất lực, tháo khoán trách nhiệm giáo dục em cho nhà trường + Một số em bị lâm vào tình cảnh éo le, tình cảm bị chia sẻ, bố mẹ chia tay nhau, bố mất, mẹ phải với ông bà, bác Đây học sinh thiếu thốn tình cảm, khó khăn kinh tế nên thường mặc cảm, tự ti dễ bị bạn bè không tốt rủ rê lôi kéo nhãng việc học hành Một số em vừa học vừa phải kiếm sống mưu sinh nên có ảnh hưởng định tới kết học tập, tu dưỡng đạo đức Như nguyên nhân khách quan phần lớn bậc cha mẹ học sinh có em vi phạm kỷ luật thường sử dụng biện pháp giáo dục sai lầm thiếu tính sư phạm: Nặng răn dạy, thuyết giáo có tính thuyết phục, khơng tạo điều kiện cho rèn luyện lao động, sinh hoạt đời sống cộng đồng Tình thương chiều nghiêm khắc, dùng sức mạnh vũ lực thô bạo, sử dụng biện pháp khen thưởng nặng vật chất, kích thích động vụ lợi, trừng phạt thơ bạo đến thể xác lòng tự trọng danh dự em Những điều ảnh hưởng xấu tới trình học tập tu dưỡng đạo đức em, làm cho em vi phạm kỷ luật thường chọn giải pháp cực đoan tỏ thái độ chống đối gia đình tìm cách để bỏ học nhằm thỏa mãn nhu cầu cá nhân b Nguyên nhân phía nhà trường - Trên thực tế số thầy giáo cịn có định kiến, thiếu thiện cảm học sinh yếu văn hố đạo đức, thường có ấn tượng thiếu sót, khuyết điểm mà em gây ra.Vì khơng tránh tình trạng giải việc cụ thể thầy cô thường áp đặt việc gây lỗi vi phạm hay nhóm học sinh định gây em thường có phản ứng tìm cách đối phó nên kết đạt thường không cao - Sử dụng thái biện pháp hành giáo dục học sinh, cá biệt cịn tình trạng lạm dụng quyền lực người quản lí người “Thầy” tự coi người có quyền giám sát quan hệ giáo dục học sinh Có hành vi, thái độ trấn áp, thiếu công bằng, thiếu tế nhị gây tâm lý tự ti, chí xúc cho em trình học tập tu dưỡng đạo đức - Một số thầy cịn chưa thực sâu sát học sinh, cảm thơng với học sinh có nhiều khuyết điểm học tập tu dưỡng đạo đức thường thể việc: thiếu hiểu biết tâm lý, cá tính mặt tích cực nhân cách em, chưa thực đồng cảm với thiệt thòi, mát, bất hạnh mà em thường gặp phải Trong quan hệ giáo dục cịn có biểu khắt khe, cứng nhắc làm em chưa thực tin tưởng để bộc lộ tâm tư nguyện vọng - Việc đánh giá kết học tập rèn luyện, khen thưởng kỷ luật thiếu khách quan công : Thiên vị, định kiến đánh giá, khen thưởng, kỷ luật không động viên cố gắng em có hạn chế sai lầm học tập rèn luyện gây phản ứng đối phó tiêu cực - Thiếu thống quyền tổ chức đoàn thể biện pháp giáo dục học sinh, học sinh yếu văn hóa đạo đức dẫn đến tình trạng chồng chéo ỷ lại lẫn - Sự phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội có lúc cịn chưa đồng như: hạn chế phối hợp với gia đình, bng lỏng mối quan hệ phối hợp với xã hội - Trong trung tâm chưa làm hết chức nhiệm vụ đơn vị vừa dạy văn hoá vừa kết hợp với sở đào tạo nghề nhằm tạo điều kiện cho cá em phát huy khả thân tạo hứng thú cho em đến trường c Nguyên nhân xã hội - Do tác động mặt trái chế thị trường tạo chênh lệch giàu nghèo, phân hố trình độ lực trí tuệ, xa sút mặt phẩm chất đạo đức phận dân cư xã hội - Ảnh hưởng tiêu cực tệ nạn xã hội có chiều hướng gia tăng : văn hố đồi truỵ, lối sống bng thả, nghiện ngập dịch vụ không lành mạnh, đặc biệt dịch vụ quanh khu vực trường học thường dễ dàng lôi kéo em tham gia có hội, tạo thành thói quen chơi bời cho phận học sinh vốn lười học, ý thức tu dưỡng đạo đức yếu - Ảnh hưởng nhóm nhỏ bạn bè tiêu cực nguyên nhân quan trọng tác động đến trình học rập tu dưỡng đạo đức em Do quan niệm coi trọng tình bạn em thường bao che cho hành vi gian lận học tập, lỗi vi phạm bạn gây khó khăn cho việc sử lý giáo viên chủ nhiệm Ban giám đốc có việc sảy Ngồi cịn có ngun nhân đặc điểm tâm lí lứa tuổi từ 15 – 18 em có tư tưởng (động cơ) muốn người ý đến mình, coi người lớn, anh hùng, người khác Do có hạn chế trình độ cộng với tư tưởng sai lệch lại số bạn bè có ý nghĩ việc làm đồng tình nên em thường khơng thấy việc làm sai trái nên thường bị trượt dài để lại hậu nghiêm trọng trước mắt lâu dài Trên thực tế nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu văn hố đạo đức ln đan xen, chồng chéo tác động qua lại thời gian dài qua cấp học, bậc học có tác động lớn tới em Đặc biệt kết thúc THCS khơng đủ điều kiện vào học chương trình THPT, em phải vào học BT THPT khơng em cịn có mặc cảm sâu sắc, chí xấu hổ so với bạn bè lứa trường PTTH khác nên tâm lý thường nặng nề, thiếu nỗ lực phấn đấu Trên sở nắm bắt nguyên nhân tác động tới phát triển nhân cách học sinh, đặc biệt học sinh chưa nhận thức việc học tập thân Trong q trình cơng tác Trung tâm GDTX Thạch Thành tơi tập trung vào tìm tịi nguyên nhân vấn đề lớn ảnh hưởng đến việc học tập học sinh để từ đưa biện pháp góp phần giảm tỷ lệ học sinh bỏ học chưa nhận thức việc học tập thân, tạo lòng tin học sinh phụ huynh gửi gắm em tới học tập Trung tâm đạt số kết qủa định B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM GIẢM TỶ LỆ HỌC SINH BỎ HỌC DO HỌC SINH CHƯA NHẬN THỨC ĐÚNG VỀ VIỆC HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Trên sở nắm bắt đặc điểm đối tượng học sinh nguyên nhân dẫn đến tình trạng phận học sinh bỏ học chưa nhận thức việc học tập thân Trung tâm GDTX Thạch Thành Trong năm qua với tập thể BGĐ Bản thân giáo viên chủ nhiệm đề xuất số biện pháp biện pháp quản lí giáo dục nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Cụ thể sau: Xây dựng biện pháp quản lý tổ chức giáo dục học sinh yếu văn hoá, rèn luyện đạo đức phận học sinh chưa nhận thức việc học tập thân nhằm hạn chế tình trạng học sinh bỏ học a, Xây dựng biện pháp quản lý giáo dục học sinh yếu văn hoá rèn luyện đạo đức - Xây dựng kế hoạch giáo dục : Ngay từ đầu năm học vào tình hình thực tế Ban giám đốc Trung tâm xây dựng kế hoạch năm học, đề tiêu thi đua biện pháp thực nhằm cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh yếu văn hoá rèn luyện đạo đức Căn vào kế hoạch công tác tháng Ban giám đốc thường xuyên đơn đốc việc thực kế hoạch có điều chỉnh hợp lý nhằm thực tốt tiêu đề - Xây dựng nội quy cụ thể học sinh, tổ chức ký cam kết cho học sinh khối lớp việc chấp hành Quy chế, Nội quy Trung tâm đặc biệt yêu cầu nhiệm vụ, hành vi ngôn ngữ ứng xử, trang phục, hành vi học sinh không làm Thực nghiêm túc nội dung vận động “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” -Cơng tác xã hội hóa giáo dục phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể lực lượng đơn vị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện tập trung ưu tiên cho đối tượng học sinh yếu văn hóa đạo đức góp phần tích cực vào việc thực nhiệm vụ năm học -Thực tốt mặt khâu chất lượng : soạn bài, lên lớp, kiểm tra chấm chữa cho điểm tinh thần đổi mới, cải tiến chất lượng hiệu nhằm bước khắc phục hạn chế yếu học sinh Tập trung cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy tất môn, sử dụng thiết bị dạy học có, áp dụng cơng nghệ thơng tin cơng tác giảng dạy góp phần cao chất lượng giảng dạy hứng thú học tập học sinh -Cải tiến đổi việc đánh giá xếp loại thi đua giáo viên, học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm, đưa nội dung nâng tỷ lệ học sinh yếu văn hóa đạo đức thành tiêu chí để đánh giá xếp loại -Có biện pháp tích cực nhằm phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện -Tăng cường kiểm tra giáo viên, học sinh (Giáo viên trực, phận thi đua theo dõi nhận xét cụ thể lớp (đối với giáo viên học sinh), có biện pháp xử lý kịp thời với sai phạm, đồng thời phát nhân tố tích cực để nhân diện rộng; b, Tổ chức giáo dục học sinh yếu văn hoá, rèn luyện đạo đức phận học sinh chưa nhận thức việc học tập thân -Đối với học sinh yếu văn hoá: Việc tổ chức phụ đạo cho em cần thiết, có em có điều kiện để bù lại kiến thức mà em không nắm vững thời gian qua Qua công tác sàng lọc, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với môn lập danh sách đối tượng học sinh yếu mơn mà phụ trách, xây dựng kế hoạch phụ đạo, phối hợp với nhà trường đề xuất lịch học cụ thể cho lớp Được đạo Ban giám đốc kinh nghiệm đồng chí giáo viên thường lồng ghép việc ôn tập lại kiến thức cũ vào học cách phù hợp giúp em tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên mơn có biện pháp tăng cường phân cơng học sinh giúp đỡ học sinh yếu kém, tăng cường kiểm tra lớp trao đổi với phụ huynh biện pháp cụ thể giúp đỡ học sinh nâng cao chất lượng văn hoá qua việc kiểm tra giám sát tự học nhà động viên học sinh có động học tập đắn, chất lượng học tập bước nâng cao -Đối với học sinh chưa nhận thức việc học tập thân: Bên cạnh quan tâm giáo dục giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, tập thể lớp, Đồn niên, Hội cha mẹ học sinh Thì việc Ban giám đốc trực tiếp tham gia giáo dục học sinh yếu đem lại hiệu cao Trên sở vận dụng linh hoạt biện pháp hành với biện pháp tâm lý xã hội thuyết phục em tình cảm, khoan dung độ lượng, xây dựng lại niềm tin học sinh giúp em tìm thấy chỗ dựa tinh thần khơng mặc cảm bị hắt hủi, xa lánh Tuy nhiên người quản lý cần cương quyết, có thái độ dứt khốt hành vi vi phạm nghiêm trọng giúp em thấy rõ lỗi lầm, động viên khích lệ em dám chịu trách nhiệm sửa chữa sai lầm thiếu sót gây Để khắc phục hạn chế thời gian công việc chung nên Ban giám đốc ln có kế hoạch chủ động đấu mối với giáo viên chủ nhiệm lớp thông qua việc sinh hoạt GVCN tháng để khoanh vùng tập chung vào đối tượng cụ thể để có tác dụng giáo dục cao có tính thuyết phục trường hợp khác Chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm.2 a, Xác định rõ vị trí quyền hạn, chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm.: Thực Quy chế ngành nội quy Trung tâm, Ban Giám đốc xác định rõ: Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Giám đốc đảm nhận vai trị chủ đạo cơng tác tổ chức giáo dục học sinh lớp học, quyền hạn chức nhiệm vụ xác định cụ thể sau: - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng nhằm thúc đẩy tiến lớp - Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí minh tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối học kỳ, cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh Đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè, phải lại lớp hoàn chỉnh việc vào sổ điểm học bạ học sinh - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Giám đốc Riêng học sinh yếu văn hoá đạo đức Ban giám đốc yêu cầu giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học vào hồ sơ, kết khảo sát chất lượng đầu năm,và biểu hoạt động lớp để phân loại học sinh theo mức độ sau: +Học sinh học lực yếu +Học sinh đạo đức (hạnh kiểm) yếu +Học sinh yếu hai mặt học tập rèn luyện đạo đức Đây sở cho việc Ban giám đốc phận chức đề tổ chức thực biện pháp giáo dục phù hợp sát, đối tượng có hình thức hỗ trợ để đạt kết cao b Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp: Ban giám đốc vào tình hình thực tế năm học để có kế hoạch bố trí giáo viên chủ nhiệm khối lớp cách hợp lí Do đối tượng Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo học sinh Trung tâm đa dạng, phức tạp phải yêu cầu giáo viên chủ nhiệm có lực chun mơn tốt, có khả tổ chức hoạt động tập thể, có khả giáo dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình, yêu thương học sinh, học sinh tin cậy kímh trọng, đặc biệt học sinh yếu văn hoá đạo đức Trong năm gần số lượng học sinh vào học Trung tâm ngày giảm sút , điều đồng nghĩa với việc tỷ lệ học sinh yếu văn hóa đạo đức ngày tăng lên từ đầu năm học Ban giám đốc dự kiến phân cơng đồng chí GVCN theo khối lớp đảm bảo tính kế thừa đổi cách hài hịa, bố trí khối có đồng chí có bề dày kinh nghiệm nhằm gúp đỡ, góp ý cơng tác chủ nhiệm cho đồng chí khối đảm bảo yêu cầu đề c Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ: Trước hết cần bồi dưỡng cho GVCN nắm vững yêu cầu sư phạm cần thiết: - Nắm vững chủ trương đường lối Đảng – Nhà nước thời kỳ đổi Đặc biệt phải thấy rõ: Nghề dạy học thực có ý nghĩa định cho phát triển tồn diện đất nước Vai trị người thầy giai đoạn lịch sử giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách hệ học sinh - Phải có chun mơn vững vàng Đây yêu cầu sư phạm có tính định có giảng dạy tốt, có kiến thức chun mơn sâu học sinh phục chấp nhận giáo dục Qua thực tiễn đồng chí có trình độ chun mơn vững vàng thường tự tiên việc chủ động sáng suốt tìm tịi biện pháp tác động tới học sinh Đặc biệt học sinh diện cá biệt cách hiệu - Có khéo léo ứng xử, giao tiếp với học sinh cha mẹ học sinh Chính khéo léo, ứng xử sư phạm kỹ trì mối quan hệ tốt học sinh, đặc biệt em có mặc cảm tự ti học tập tu dưỡng đạo đức giúp em tự tin nhìn nhận đắn thân trách nhiệm thân trước tập thể lớp, gia đình xã hội - Phải có lối sống mẫu mực, thực gương sáng cho học sinh noi theo Với nhân cách toàn diện thể từ nhận thức tới hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ, từ phong cách đến thái độ ứng xử hàng ngày người giáo viên tạo uy tín trước học sinh, em kính trọng gương sáng , chỗ dựa để em tâm sự, trình bày nguyện vọng, điều riêng tư, thầm kín Riêng học sinh yếu văn hoá đạo đức có ngun nhân thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm chăm sóc yếu tố tích cực động viên khích lệ em em tơn trọng nhờ sửa đổi hành vi sai trái Đã có khơng học sinh từ chỗ học sinh cá biệt thầy cảm hóa, bước tiến học tập, chuyển biến nhận thức, trở thành cán lớp có uy tín thầy cô bè bạn ghi nhận - Để phát huy vai trò GVCN việc giáop dục học sinh nói chung học sinh yếu văn hố đạo đức nói riêng Trong năm qua Ban giám đốc Trung tâm GDTX Thành phố xác định chế quan hệ giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác: + Quan hệ GVCN với Ban giám đốc: Hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp theo đạo Ban giám đốc mục tiêu, nội dung kế hoạch cơng tác, GVCN có chế độ báo cáo định kỳ đột xuất với Ban giám đốc tình hình lớp, khó khăn bất cập, tình hình nếp ý thức tu dưỡng đạo đức học sinh Giúp Ban giám đốc kịp thời nắm bắt điều chỉnh giải cách phù hợp + Quan hệ GVCN GV môn: Trên sở hợp tác cộng đồng trách nhiệm GV môn GVCN với việc giáo dục tập thể học sinh đặc biệt học sinh chậm tiến GVCN thường xuyên trao đổi, thông báo cho GV môn tình hình lớp, đặc điểm đặc biệt học sinh nhu cầu nguyện vọng em giúp GV môn kịp thời nắm bắt, bổ sung điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp ngược lại GV mơn có trách nhiệm thông báo cho GVCN lớp biết diễn biến bất thường, biểu khác biệt học sinh để giáo viên chủ nhiệm có theo dõi giúp đỡ hợp lí Đối với trường hợp đặc biệt GVCN ln có trao đổi bàn bạc với giáo viên môn để thống đánh giá cách khách quan tránh thiệt thòi thắc mắc học sinh + Quan hệ GVCN với Ban đại diện cha mẹ học sinh cha mẹ học sinh GVCN người chủ động, trực tiếp tác động phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Đối với học sinh yếu văn hố tu dưỡng đạo đức GVCN có kế hoạch chủ động bàn bạc với chi hội cha mẹ học sinh phụ huynh học sinh yếu văn hóa rèn luyện đạo đức biện pháp phối kết hợp để giáo dục học sinh cách nhịp nhàng, tránh cho học sinh mặc cảm, giúp em thẳng thắn nhìn vào thực tế để đặt vào vị trí thích hợp tập thể, nghiêm khắc với thân để sữa chữa sai lầm khuyết điểm gây từ có động phấn đấu rõ ràng, khơng mặc cảm, tự ty dẫn đến bỏ học kết hoạc tập tu dưỡng đạo đức hạn chế Trong năm học vừa qua làm tốt công tác phối kết hợp GVCN Ban đại diện cha mẹ học sinh mà số việc, tượng bỏ học vi phạm kỷ luật học sinh phát hiện, ngăn chặn xử lý kịp thời Phối hợp với tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh việc giảm tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hố đạo đức - Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trường THPT nói chung Trung tõm GDTX nói riêng phận hệ thống trị nhà trường Hoạt động tổ chức Đồn gắn bó hữu với qui trình sư phạm Nhiệm vụ Đoàn niên trường học giáo dục đoàn viên niên tư tưởng trị phẩm chất đạo đức, xác định động thái độ học tập đắn để nâng cao chất lượng học tập nhằm thiết thực hưởng ứng phong trào “Học tập, rèn luyện ngày mai lập nghiệp” TW Đoàn phát động - Phần lớn học sinh yếu văn hoá rèn luyện đạo đức thường có mặc cảm nặng nề thân nên thường có thái độ trốn tránh 10 ngại tham gia hoạt động văn hoá - văn nghệ – thể dục thể thao; tham gia để quậy phá, trêu chọc bạn bè Chính việc tìm biện pháp lơi động viên em tham gia hoạt động đoàn, Hội Liên hiệp Thanh niên với động tích cực đem lại kết tích cực: Đặc biệt dịp thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đoàn 26/3 Ban giám đốc phối hợp với Ban chấp hành đoàn tổ chức đợt thi đua với nội dung thiết thực như: “Giành điểm cao học tập”, “Giữa nếp tốt” Đặc biệt với hình thức lơi đơng đảo đồn viên niên tham gia như: Tổ chức Giao lưu với doanh nhân trẻ vươn lên từ hoàn cảnh khó khăn, Liên hoan văn nghệ, Thi đấu thể dục thể thao, Thi cán đoàn giỏi thu hút học sinh tham gia sơi nổi, phận học sinh yếu văn hoá đạo đức Được Ban chấp hành chi đoàn khéo léo động viên, giáo viên chủ nhiệm khích lệ nhiều em tích cực tham gia, từ em cởi mở hơn, có ý thức tổ chức kỷ luật cao hơn, gắn bó với tập thể lớp nhiều em có tiến vượt bậc sau hoạt động phong trào Đoàn trường tổ chức Ngồi Ban giám đốc cịn phối hợp với Đoàn trường tổ chức cho đoàn viên niên ký cam kết không vi phạm nếp kỷ luật Trung tâm, không đốt pháo nổ chơi đồ chơi nguy hiểm, không sử dụng tàng trữ, buôn bán ma tuý hình thức, nghiêm chỉnh chấp hành luật giao thơng đường Trong Ban chấp hành chi đồn chủ động viên, khuyến khích em em chậm tiến lên kí cam kết trước để tạo cho em tự tin, gạt mặc cảm trước thái độ tin tưởng thầy cô, bè bạn để góp phần nâng cao hiệu phong trào thi đua 4.Giáo viên chủ nhiệm chủ động phối hợp với cha mẹ học sinh tập thể lớp, có biện pháp thiết thực giáo dục học sinh a, Phối hợp với cha mẹ học sinh: Đối với trường hợp học sinh vi phạm vi phạm có hệ thống nội quy nề nếp Trung tâm dừng biện pháp hành đơn mà thiếu cảm thông chia sẻ, thiếu phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh chi hội phụ huynh lớp hiệu giáo dục khơng cao chí cịn phản tác dụng Bởi nhiều học sinh chưa ý thức hết hậu việc mà gây mà chủ yếu để thoả mãn tính hiếu thắng, nên thường có thái độ bất cần, chí xúc phạm, có lời lẽ thô tục với bạn bè thầy cô Việc giáo viên chủ nhiệm chủ động gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh với thái độ cởi mở chân thành, phân tích sai, tìm hiểu ngun nhân có đồng cảm chia sẻ với học sinh phụ huynh thường đem lại kết tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường gia đình có gắn bó chặt chẽ việc giáo dục nhân cách học sinh, kịp thời động viên uốn nắn, động viên em có biểu chán học, tự ty từ giảm thiểu tình trạng em chán học yếu văn hóa đạo đức chưa nhận thức việc học tập thân b Phối hợp với tập thể lớp : 11 Ở độ tuổi vị thành niên lòng tự trọng em cao, dễ bị kích động dễ cảm hoá quan tâm đồng cảm Vì tập thể lớp mơi trường tốt giúp em xố bớt mặc cảm, tự tin hồ nhập vởi trung tâm giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp tăng cường đạo công tác xây dựng tập thể học sinh, Ban cán lớp, Ban chấp hành chi đoàn có kế hoạch cụ thể, gần gũi, giáo dục, động viên học sinh yếu học lực đạo đức vươn lên hoà nhập phong trào chung lớp Chính thái độ ân cần thầy cơ, động viên khích lệ bạn bè giúp cho khơng học sinh học sinh cá biệt, có ý định bỏ học xác định động học tập chân chính, bước khắc phục hạn chế khuyết điểm trở thành học sinh có tư cách đạo đức tốt có kết học tập đạt yêu cầu trở lên Vì thực tế nhiều năm qua tỉ lệ học sinh yếu học lực đạo đức thường cao khối 10 thấp dần khối 11 12 Đồng thời thấy rõ tập thể học sinh phát triển mạnh tỉ lệ học sinh bỏ học chậm tiến lớp giảm rõ nét so với lớp phong trào bình thường thấp Dùng biện pháp thi đua, động viên khen thưởng, kỷ luật kịp thời Nắm bắt tâm lý học sinhh thích khuyến khích động viên nên tất thành tích mà em đạt được ghi nhận kịp thời Thông qua buổi chào cờ đầu tháng sơ kết học kỳ, tổng kết năm học Ban giám đốc kịp thời khuyến khích động viên khen thưởng tập thể, cá nhân có chuyển biến tốt vật chấth tinh thần, đồng thời nghiêm khắc phê bình, khiển trách học sinh chưa cố gắng, cịn có biểu vi phạm Trước lỗi vi phạm nghiêm trọng có thái độ nghiêm khắc kiên đưa định kỷ luật thích hợp để giáo dục răn đe học sinh khác, tạo dư luận tốt cho giáo viên học sinh nâng cao hiệu giáo dục Trên thực tế trình triển khai thực biện pháp quản lí giáo dục học sinh yếu văn hoá đạo đức Ban giám đốc Trung tâm ln có đạo nhằm phối hợp biện pháp cách hài hòa , hạn chế chồng chéo Đồng thời tạo điều kiện tốt để cá nhân tổ chức đồn thể thể rõ vai trị việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục cho đối tượng học sinh yếu văn hoá đạo đức II NHỮNG KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC TRONG CÔNG TÁCGIÁO DỤC HỌC SINH GIẢM BỚT TỶ LỆ HỌC SINH DO YẾU KÉM VỀ VĂN HÓA, ĐẠO ĐỨC VÀ CHƯA NHẬN THỨC ĐÚNG VỀ VIỆC HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Ở TRUNG TÂM GDTX THẠCH THÀNH Trong năm qua chất lượng đầu vào Trung tâm GDTX Thạch Thành thấp, tỉ lệ học sinh yếu văn hóa rèn luyện đạo đức cao so với yêu cầu, tinh thần yêu nghề tất học sinh thân yêu với thân giáo viên chủ nhiệm kết hợp Chi ủy, Ban giám đốc, Hội đồng sư phạm khơng ngừng tìm tòi biện pháp, nỗ lực phấn đấu Hồ sơ lưu trữ thi đua nhà trường Sổ chủ nhiệm năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 12 bước khắc phục khó khăn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện , đặc biệt cao chất lượng cho đối tượng học sinh yếu văn hóa đạo đức giúp em học sinh nhận thức việc học tập thân Trong năm học vừa quan thân với tập thể lớp chủ nhiệm đạt kết cụ thể sau: -Chất lượng đạo đức : GVCN kết hợp với nhà trường tổ chức đoàn thể thực nghiêm túc biện pháp nhằm nâng cao chất lương đạo đức cho học sinh Trong ba năm qua tỉ lệ học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm giảm đáng kể, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt tăng rõ rệt so với năm học trước; TT Năm học TS Loại Tỉ tốt lệ 01 2014-2015 45 35 02 2015-2016 42 03 2016-2017 31 Loại Tỉ lệ Loại TB Tỉ lệ Loại Yếu Tỉ lệ 77.8 15.6 6.6 0 40 95 0 0 31 100 0 0 0 -Chất lượng văn hóa : Do có biện pháp đạo hiệu cao sàng lọc, phân loại đối tượng, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp nên chất lượng văn hóa lớp đảm bảo Tỷ lệ học sinh lên lớp đạt 97,598,5% TT Năm học TS Loại Tỉ lệ Loại TB Tỉ lệ Loại Yếu Tỉ lệ Loại 11 37 82 01 2014-2015 45 02 2015-2016 42 03 2016-2017 31 16 19 52 34 15 81 48 0 0 Tỉ lệ 0 0 Đặc biệt có nhiều cá nhân học sinh sau ba năm học tập Trung tâm có tiến rõ rệt từ chỗ học sinh yếu văn hóa đạo đức chưa nhận thức việc học tập thân quan tâm gúp đỡ nhà trường liên kết với trường cao đẳng nghề trường Cao đẳng nghề Mỹ nghệ Hà Nội, trường Cao đẳng Xây Dựng Việt Xơ Ninh Bình …và giúp đỡ thầy cô, bè bạn em khơng cịn có ý định bỏ học, em có hứng thú việc học văn hố học nghề kết học tập từ Trung bình trở lên, hạnh kiểm xếp loại Khá, Tốt : em Nguyễn Mạnh Hiếu em Nguyễn Vũ Thắng em Phạm Huy Thành em Bùi Thị Kim Anh em Phạm Huy Thành trường Cao Đẳng nghề Mỹ Nghệ Hà Nội khen… Những kết đạt ghi nhận nỗ lực thầy – trò Trung tâm GDTX Thạch Thành việc góp ý phản ánh kịp thời xây dựng kế hoạch cụ thể giáo viên chủ nhiệm việc giảm tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức chưa nhận thức việc học tập thân, gúp phần vào thành tích thi đua chung Trung tâm thành tích riêng cơng tác quản lý giáo viên chủ nhiệm 13 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tế triển khai thực biện pháp công tác quản lý nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức chưa nhận thức việc học tập Trung tâm GDTX Thạch Thành nhận thấy: -Muốn làm tốt công tác quản lý giáo dục học sinh nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức trước hết việc xây dựng kế hoạch giữ vị trí đặc biệt quan trọng, kế hoạch phải xây dựng mang tính chiến lược lâu dài, giai đoạn cụ thể trước mắt Trong phải có đầy đủ giải pháp cần thiết phù hợp với thực tiễn tiêu cụ thể năm học -Trong công tác quản lý giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức cần tập trung nhiều lực lượng tham gia, kết hợp chặt chẽ biện pháp tổ chức thực Song điểm then chốt người thầy phải thực tâm huyết , thương yêu học sinh, gắn bó với em thực người cha, người mẹ mẫu mực trường Có việc quản lý giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức đem lại hiệu thiết thực gúp phần làm cho ý thức mục tiêu học tập, gắn bó với tập thể từ giảm thiểu tỡnh trạng học sinh bỏ học Trung tõm -Việc xây dựng tập thể học sinh đồn kết trí , thân gúp đỡ lẫn yếu tố quan trọng công tác quản lý giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức Vì tập thể tập thể em thực có cảm thơng chia sẻ từ bỏ bớt mặc cảm tự ty để vươn lên hòa nhập vào hoạt động tập thể góp phần vào thành tích chung tập thể thực tế tập thể mạnh số học sinh yếu văn hóa đạo đức giảm đáng kể -Vai trị tổ chức đồn thể Đồn niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh giữ vị trí quan trọng, hỗ trợ hiệu vào việc cao chất giáo dục toàn diện công tác quản lý giáo dục học sinh yếu văn hóa đạo đức Vì việc định hướng, tạo điều kiện phối kết hợp chặt chẽ Ban giám đốc cần thiết phải trì thường xuyên suốt năn học Với kinh nghiệm mà thân tích lũy từ “Một số biện pháp chủ nhiệm nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức chưa nhận thức việc học tập Trung tâm GDTX Thạch Thành ” tơi mong muốn góp thêm số kinh nghiệm vào “Vốn” kinh nghiệm chung người làm cơng tác chủ nhiệm dục nói chung nghành học GDTX nói riêng Góp phần vào nghiệp đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho nghiệp đổi đất nứơc giai đoạn năm XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thanh Hoá, ngày 05 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN 14 viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Huy Linh TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên) Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo Một số viết tham luận internet khắc phục tình trạng học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức chưa nhận thức việc học tập Trung tâm GDTX Hồ sơ lưu trữ thi đua nhà trường Sổ chủ nhiệm năm học 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường THPT trường GDTX tỉnh 16 ... YẾU KÉM VỀ VĂN HÓA, ĐẠO ĐỨC VÀ CHƯA NHẬN THỨC ĐÚNG VỀ VIỆC HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Ở TRUNG TÂM GDTX THẠCH THÀNH Trong năm qua chất lượng đầu vào Trung tâm GDTX Thạch Thành thấp, tỉ lệ học sinh yếu. .. hưởng đến việc học tập học sinh để từ đưa biện pháp góp phần giảm tỷ lệ học sinh bỏ học chưa nhận thức việc học tập thân, tạo lòng tin học sinh phụ huynh gửi gắm em tới học tập Trung tâm đạt số. .. niềm tin vào tương lai tươi sáng Qua thực tế công tác thân năm qua, đúc rút được: ? ?Một số biện pháp chủ nhiệm nhằm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học yếu văn hóa đạo đức chưa nhận thức việc học tập Trung