Đang tải... (xem toàn văn)
NHỮNG KẾT QUẢ MỚI CỦA LUẬN ÁN 1. Luận án đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ giảng viên trường đại học Hồng Đức, tỉnh Thanh Hoá thông qua hồ sơ khoa học và các đặc tính nghiệp vụ của giảng viên. Luận án đã đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức dựa trên các tiêu chí: (i) phẩm chất đạo đức, (ii) thái độ làm việc, (iii) kiến thức chuyên môn, (iv) năng lực sư phạm, (v) năng lực cung cấp dịch vụ xã hội, (vi) năng lực tự phát triển và năng lực nghiên cứu khoa học. 2. Luận án xác định sự khác biệt đáng kể giữa nhận thức của người trả lời khi được nhóm lại theo hồ sơ của người trả lời. Có sự khác biệt đáng kể giữa các đặc điểm chuyên môn của đội ngũ giảng viên của trường Đại học Hồng Đức (thái độ làm việc, kiến thức chuyên môn, năng lực sư phạm; năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực cung cấp dịch vụ xã hội và năng lực tự phát triển) khi nhóm theo tuổi, giới tính, trình độ học vấn, thâm niên công tác, thu nhập bình quân; chỉ có khi phân nhóm hồ sơ theo tình trạng hôn nhân thì không có sự khác biệt đáng kể. 3. Luận án chỉ ra có sự liên quan nhất định giữa hồ sơ cá nhân và các đặc tính nghiệp vụ của giảng viên. Do đó, cần thiết phải xây dựng các chương trình phát triển đội ngũ giảng viên chuyên nghiệp, chất lượng cao cho trường đại học. 4. Luận án đề xuất chương trình phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức, tỉnh Thanh Hoá nói riêng và các trường đại học nói chung, đặc biệt là các trường đại học thuộc mô hình do Uỷ ban nhân dân tỉnh quản lý (gọi tắt là trường đại học cộng đồng). Khả năng ứng dụng trong thực tiễn: Kết quả của luận án làm cơ sở cho Hiệu trưởng trường Đại học Hồng Đức chỉ đạo để xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục đại học hiện nay. Các kết quả trong luận án sẽ là tài liệu tham khảo hữu ích cho công tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học địa phương nói riêng và các trường đại học nói chung. Những vấn đề bỏ ngỏ cần tiếp tục nghiên cứu: Cần tiếp tục nghiên cứu chuyên sâu và rộng hơn về công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên chất lượng cao với các giải pháp đồng bộ mang tính hệ thống.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC TỔNG HỢP NAM LUZON Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Cộng hòa Philippin LẠI VĂN CHÍNH NGHIÊN CỨU VÀ DỰ ĐỐN TIỀM NĂNG PHÁT TRIỂN CỦA GIẢNG VIÊN DỰA TRÊN CÁC ĐẶC TÍNH NGHIỆP VỤ VÀ HỒ SƠ CÁ NHÂN, LÀM CƠ SỞ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2014 21 Cơng trình hồn thành tại: ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Xác định điều kiện nguồn lực cần thiết trường Đại học Hồng Đức cho việc xây dựng chương trình phát triển dài hạn giảng viên Đánh giá hiệu chương trình công bố rộng rãi kết cho " người tiêu dùng " xã hội Hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Conrado Abraham Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Đại học họp tại: …………………………………………………………………………… Vào hồi ngày tháng năm 20 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện quốc gia Việt Nam; Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên; Thư viện Trung tâm Đào tạo Phát triển quốc tế; Thư viện trường Đại học Tổng hợp Nam Luzon, Philipin 20 đặc điểm chuyên môn đội ngũ giảng viên trường “Trong tóm tắt này, tất số liệu bảng đánh số Đại học Hồng Đức (thái độ làm việc, nắm vững vấn đề chuyên luận án” môn, lực sư phạm; lực nghiên cứu khoa học; lực cung cấp dịch vụ xã hội lực tự phát triển) nhóm vào tuổi, giới tính , trình độ học vấn, thâm niên cơng tác, thu nhập gia đình Chỉ phân thành nhóm tình trạng nhân khơng có khác Ngày nay, trường đại học tập trung xây dựng phát triển lực cốt lõi lực đặc biệt giảng viên để tạo lợi cạnh tranh bền vững lâu dài mà nâng cao nhu cầu kinh tế xã hội đất nước biệt đáng kể Mục tiêu giáo dục đại học Việt Nam để giáo dục Về tương quan độ tuổi, thu nhập gia đình với thái độ làm việc vừa phải; giới tính, thâm niên cơng tác với thái độ làm việc cao; cịn lại, tất tương quan khác thấp Đề xuất chương trình phát triển nhân viên dựa kết nghiên cứu phát triển đội ngũ nhân viên trường Đại học Hồng Đức, tỉnh Thanh Hố nói riêng trường đại học khác nói chung, đặc biệt trường đại học giám sát học viên việc đạt phẩm chất trị đạo đức, nỗ lực phục vụ nhân dân, kiến thức chuyên môn kỹ thực hành liên quan đến trình độ học vấn, sức khỏe thể chất, đáp ứng nhu cầu xây dựng bảo vệ đất nước, giáo viên sở học tập khác dự kiến có đặc tính đại phát triển, đảm bảo cân hợp lý kiến thức kiến thức chuyên môn đạt trình độ quốc tế khu vực Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh địa phương (sau gọi tắt trường đại học địa phương ) Hơn nữa, thực tế yêu cầu giáo dục đại học, sinh viên phải đảm bảo kiến thức khoa học kiến thức 5.4 KHUYẾN NGHỊ chuyên môn tương đối đầy đủ, phương pháp làm việc khoa học Tiến hành nghiên cứu sâu nhằm nâng cao chất khả áp dụng lý thuyết vào hoạt động chuyên nghiệp, phát lượng cán giảng viên trường Đại học Hồng Đức sử dụng câu triển giảng viên vai trò quan trọng đảm bảo chất lượng hỏi khảo sát dựa biến giảng dạy với đặc điểm chuyên giáo dục nghiệp, từ đưa chương trình cụ thể cho phát Cung cấp hỗ trợ kỹ thuật cho tất giảng viên để họ có điều kiện nâng cao lực tự học tự bồi dưỡng Tập trung phát triển đội ngũ nhân viên chất lượng cao, giám sát, phân tích phổ biến chế độ sách có hiệu việc thúc đẩy phát triển đội ngũ nhân viên chất lượng cao Nhận thức vấn đề quan trọng giáo dục đại học cho tiến tổ chức-hiện đại hóa đất nước, Chính phủ Việt Nam (2005) ban hành Nghị 14/2005/NQ-CP "đổi cách toàn diên giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 đến năm 2020"; với mong muốn thúc đẩy hệ thống giáo dục đại học theo hướng nghiên cứu nhiều di chuyển gần với tiêu 19 chuẩn chất lượng quốc tế Có 20 trường đại học địa phương, hầu hết lực tự phát triển Thái độ làm việc tích cực; khía cạnh số nâng cấp từ trường cao đẳng Các vấn đề cấp khác mức độ thành thạo chuyên mơn, lực sư phạm, lực bách có liên quan trực tiếp đến yêu cầu đổi giáo dục đại học cung cấp dịch vụ xã hội lực tự phát triển hứa hẹn tốt địa phương khu vực dự báo để giải thiếu sót tốt, khía cạnh cuối lực nghiên cứu khoa học phát triển giảng viên số lượng, cấu chất lượng động bình thường Vì vậy, chủ đề "Nghiên cứu dự đoán tiềm phát triển giảng viên dựa đặc tính nghiệp vụ hồ sơ cá nhân làm Xác định hạn chế đội ngũ cán giảng dạy, bao gồm: Kiến thức tâm lý giáo dục, sở xây dựng chương trình phát triển đội ngũ giảng viên” cần Kiến thức quản lý hội nhập quốc tế, thiết Có khả tổ chức, giám sát nhận phản hồi, đánh giá Cấu trúc luận án bao gồm chương sinh viên, CHƯƠNG I Triển khai chương trình giáo dục khả tổ chức hoạt GIỚI THIỆU động nghiên cứu khoa học, 1.1 BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU Có khả thu thập xử lý liệu thông tin, Tỉnh Thanh Hóa có diện tích 11.106,09 km2, nằm phía bắc Việt Nam; cách Hà Nội 150 km theo hướng phía bắc, cách thành phố Hồ Chí Minh 1.560 km theo hướng Có khả viết báo cáo nêu rõ kết nghiên cứu, bảo vệ quan điểm luận án khoa học, Nam Thanh Hóa cửa ngõ kết nối miền Bắc miền Trung miền Nam Việt Nam Thanh Hóa có số dân 3.700.000 người, có dân tộc sinh sống, người Kinh chủ yếu 84,75 % , người Mường có 8,7% , người Thái Lan 6,0% người khác H'Mông, Dao, Cần Thơ, Hoa Trường Đại học Hồng Đức (viết tắt ĐHHĐ) trường Có khả tổ chức hội thảo khoa học đưa phản hồi cho cơng trình khoa học, Có khả cung cấp dịch vụ khác cho xã hội, Có khả thực dịch vụ nhiệm vụ cho xã hội, đại học công lập, đa ngành, trực thuộc Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Có khả tự nghiên cứu để phát triển kiến thức chun mơn, Hố chịu quản lý nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo Có khả nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm Trường thành lập theo Quyết định 797/TTg ngày 24/9/1997 Thủ tướng Chính phủ sở trường: Cao đẳng Sư phạm, Cao Tìm khác biệt đáng kể nhận thức người trả lời nhóm lại thành hồ sơ, là: Có khác biệt đáng kể 18 - Triển khai chương trình giáo dục khả tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học; - Khả thu thập xử lý liệu thông tin; - Khả viết báo cáo nêu rõ kết nghiên cứu , bảo vệ quan điểm luận án khoa học; đẳng Kinh tế-Kỹ thuật Cao đẳng Y tế Thanh Hoá Tháng 10/2004 tách khoa Y thành lập trường Cao đẳng Y Trải qua 15 năm xây dựng phát triển, trường ĐHHĐ đào tạo, liên kết đào tạo, cung cấp số lượng tương đối lớn nguồn nhân lực trình độ thạc sĩ, đại học, cao đẳng trình độ thấp thuộc lĩnh vực sư phạm, cử nhân khoa học, kinh tế, quản trị kinh doanh - Khả tổ chức hội thảo khoa học đưa phản hồi cho cơng trình khoa học; - Khả cung cấp dịch vụ khác cho xã hội; - Khả thực dịch vụ nhiệm vụ cho xã hội; - Khả tự nghiên cứu để phát triển kiến thức chuyên môn; - Khả làm nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm 5.3 KẾT LUẬN Từ phát nghiên cứu này, kết luận rằng: tin học, kỹ sư ngành Nông-Lâm-Ngư nghiệp, xây dựng, khí, điện tử-viễn thơng điện… Song song với nhiệm vụ đào tạo, nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học (NCKH) phục vụ nghiệp phát triển kinh tế-xã hội (KT-XH) trình cơng nghiệp hố, đại hố tỉnh Thanh Hoá khu vực lân cận Trường đại học Hồng Đức với hệ thống giáo dục Thanh Hoá vươn lên để trở thành nhân tố đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực địa phương nhằm góp phần thực thành công Nghị Đại hội tỉnh Đảng lần thứ XVI nhấn mạnh “Phát triển mạnh nguồn lực người, ứng dụng Đánh giá phát triển đội ngũ nhân viên thành tựu khoa học cơng nghệ, đẩy mạnh xã hội hố giáo dục”, trường Đại học Hồng Đức, tỉnh Thanh Hóa khía cạnh sau: hồ đồng thời vươn lên để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất sơ giảng viên đặc điểm giảng viên: thái độ làm việc, mức lượng ngày cao theo nhu cầu vùng nước với nhiệm vụ độ thành thạo chuyên môn, lực sư phạm, lực cung cấp trường đại học hệ thống giáo dục quốc dân thuộc dịch vụ xã hội lực tự phát triển khả thực nghiên mạng lưới trường đại học đất nước cứu khoa học Nhiệm vụ nhà trường xác định hướng đào tạo Xác định tính chuyên nghiệp đội ngũ giảng viên nguồn nhân lực phục vụ chiến lược phát triển kinh tế-xã hội đất trường Đại học Hồng Đức cảm nhận người trả lời về: thái độ nước mà trước mắt Thanh Hóa, phù hợp với giai đoạn làm việc, mức độ thành thạo chuyên môn, lực sư phạm; Trong mạng lưới trường làm nhiệm vụ giáo dục đại học, trường lực thực nghiên cứu khoa học lực cung cấp dịch vụ xã hội; ĐHHĐ giữ vai trò quan trọng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ chiến lược phát triển KT-XH địa phương, góp phần đáp ứng nhu cầu xã hội Trường Đại học Hồng Đức trường đại học hàng đầu mạng lưới trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng nghề Thanh Hóa lĩnh vực: đào tạo, nghiên cứu 17 Khác biệt đáng kể nhận thức người trả lời nhóm lại thành hồ sơ Mối tương quan thái độ làm việc với giới tính, thâm niên cơng tác cao khoa học, tư vấn để thực sách phát triển kinh tế - xã hội tỉnh, địa tin cậy giáo dục hệ thống tỉnh Mối tương quan thái độ với độ tuổi thu nhập hàng tháng vừa phải Tuy nhiên, báo cáo ba năm qua cho thấy trình độ đội ngũ giảng viên nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu Và mối tương quan khác thấp trường Đại học hồ sơ nhân viên Điều ảnh hưởng đến phát Xem hồ sơ người hỏi dự đoán đặc điểm chuyên triển danh tiếng trường Đại học môn đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức Tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ thấp chưa phù hợp theo Dựa kết nghiên cứu tiến hành nhà yêu cầu chuẩn trình độ đội ngũ giảng viên Trình độ ngoại ngữ nghiên cứu , dường có tương quan đáng kể cấu hình giảng viên hạn chế Cán quản lý khoa, môn hầu hết người trả lời đặc tính chun nghiệp dự đốn Do đó, giảng viên kiêm nhiệm, không đào tạo khoa nhu cầu cho chương trình phát triển nhân viên đề xuất Dựa học quản lý, cấu giảng viên chưa đồng Tỷ lệ giảng viên chất kết nghiên cứu tất thơng số tính chun nghiệp lượng cao chưa đáp ứng tiêu chuẩn trình độ trình độ học vấn nhân viên phải giải quyết, là: thái độ làm việc, tính tự với trình độ tiến sĩ thạc sĩ Vì vậy, cần thiết để xác định hồ sơ cá chủ chuyên môn đối tượng, lực sư phạm, lực nhân giảng viên dự đốn đặc tính chun nghiệp nghiên cứu khoa học, lực cung cấp dịch vụ xã hội, lực mà làm sở cho việc phát triên chất lượng giáo dục đào tạo tự phát triển cao 1.2 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mục tiêu nghiên cứu để nghiên cứu dự đoán tiềm phát triển giảng viên dựa đặc tính nghiệp vụ hồ sơ cá nhân làm sở xây dựng chương trình phát triển đội ngũ giảng viên Cụ thể, cơng trình nghiên cứu tìm cách: Đề xuất chương trình phát triển nhân viên dựa kết nghiên cứu về: - Kiến thức tâm lý giáo dục; - Kiến thức quản lý hội nhập quốc tế; - Khả tổ chức, giám sát nhận phản hồi, đánh giá sinh viên; 16 sử dụng để tìm khác biệt đáng kể nhận thức Tìm hiểu hồ sơ cá nhân đội ngũ giảng viên trường người trả lời nhóm lại thành hồ sơ Phân tích thống kê Đại học Hồng Đức về: thực cách sử dụng gói thống kê khoa học xã hội (SPSS), 1.1 Độ tuổi cịn gọi phần mềm phân tích dự đốn 1.2 Giới tính 5.2 PHÁT HIỆN 1.3 Tình trạng hôn nhân Nghiên cứu cho thấy phát sau đây: 1.4.Trình độ đào tạo Hồ sơ cá nhân đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức về: 1.5 Thâm niên công tác Tuổi: 31 - 40 với 43,3 phần trăm, 1.6 Thu nhập bình quân Giới tính: Nữ với 57,5 phần trăm, Xác định tính chuyên nghiệp đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức cảm nhận người hỏi về: Tình trạng nhân: kết với 89,8 phần trăm, 2.1 Thái độ làm việc; Trình độ học vấn: Thạc sĩ với 46,3 phần trăm, 2.2 Mức độ thành thạo chuyên môn; Thâm niên công tác: 21-30 năm 33,9 phần trăm, 2.3 Năng lực sư phạm; Thu nhập gia đình: 7.000.000VND với 42,9 phần trăm 2.4 Năng lực nghiên cứu khoa học; Tính chuyên nghiệp đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức cảm nhận người hỏi về: 2.5 Năng lực cung cấp dịch vụ xã hội; Thái độ làm việc: WM = 4,42 Rất tốt 2.6 Năng lực tự phát triển Mức độ thành thạo chun mơn: WM = 3,62 Tốt Tìm khác biệt đáng kể nhận thức người trả lời nhóm lại thành hồ sơ khoa học Năng lực sư phạm: WM = 3,46 Tốt Xác định hồ sơ khoa học người hỏi dự đoán đặc Năng lực thực nghiên cứu khoa học: WM = 3,38 Bình thường Năng lực cung cấp dịch vụ xã hội: WM = 3,47 Tốt Năng lực tự phát triển: WM = 3,53 Tốt điểm chuyên môn đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức 6 15 Đề xuất chương trình phát triển giảng viên dựa kết CHƯƠNG V nghiên cứu 1.3 Ý NGHĨA CỦA NGHIÊN CỨU Tác giả luận án tin tưởng kết đạt đem lại lợi ích sau đây: Đối với giảng viên: Tạo thay đổi cần thiết bên cạnh chương trình phát triền nguồn nhân giảng viên, góp phần cải thiện phát triển họ TÓM TẮT , KẾT QUẢ , KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Chương trình bày tóm tắt, kết luận khuyến nghị nghiên cứu 5.1 TÓM TẮT Nghiên cứu tiến hành để tìm khác biệt đáng kể nhận thức người trả lời chúng nhóm lại thành hồ sơ khác nhau, để xác định hồ sơ tiềm dự đốn đặc tính Đối với cán bộ: Kết luận án dùng chuyên nghiệp đội ngũ cán giảng viên Đại học Hồng Đức hướng dẫn hữu ích việc hiểu cách tổng thể toán Cụ thể, nhằm mục đích để tìm hồ sơ cá nhân đội ngũ quản lý nhân lực, phát triển ảnh hưởng đào tạo giảng viên trường Đại học Hồng Đức độ tuổi, giới tính, tình đại học Tỉnh Thanh Hóa, dựa lý thuyết phát triển trạng nhân, trình độ giáo dục, thâm niên cơng tác thu nhập nguồn lực giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bình quân Xác định tính chuyên nghiệp đội ngũ giảng viên đào tạo đại học trường Đại học Hồng Đức cảm nhận người trả lời về: thái độ Đối với nhà quản lý cán chuyên viên: Kết luận án khuyến khích cán chun viên làm có kế hoạch khả thi tương ứng với chương trình phát triển nguồn nhân lưc Nhà trường Đối với Nhà trường: Luận án cung cấp nguyên lý để lựa chọn giải pháp đề số kế hoạch hành động việc xây dựng chương trình phát triển giảng viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam làm việc, mức độ thành thạo chuyên môn, lực sư phạm, lực nghiên cứu khoa học , lực cung cấp dịch vụ xã hội, lực tự phát triển Nghiên cứu sử dụng thiết kế tương quan mơ tả việc phân tích biến điều tra 508 cán giảng viên từ 13 khoa phận khác trường Đại học Hồng Đức yêu cầu trả lời câu hỏi Họ chọn ngẫu nhiên, trọng số trung bình sử dụng để mô tả xác định đặc điểm chuyên môn đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức cảm nhận người hỏi Kiểm tra giá trị chi- square sử dụng để xác Đối với nhà nghiên cứu tương lai: Kết luận án định hồ sơ người hỏi dự đốn đặc điểm chun mơn phục vụ nguồn tài liệu tham khảo cho lĩnh vực đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức Nhiều hồi quy 14 Mối tương quan trình độ học vấn với đặc tính chuyên nghiệp trình độ học vấn với thái độ làm việc; tính làm chủ đối tượng; khả sư phạm; khả nghiên cứu khoa học; khả nghiên cứu khác phát triển nguồn lực cán nhằm phát triển lực cá nhân họ 1.4 PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU cung cấp dịch vụ xã hội, khả tự phát triển Có thể thấy giá trị R = 0,264a; 0,191a; 0,174a; 0,140a; 0,276a; 0, 230a nhỏ 0,3 Chủ đề nghiên cứu luận án thực R2 tương ứng 0,070; 0,037; 0,030; 0,020; 0,076; 0,053 nhỏ đối tượng nguồn giảng viên trường Đại học Hồng Đức Thanh 0,1 Kết mối tương quan giá trị thấp Hóa tập trung chủ yếu vàc nội dung chương trình phát triển nguồn nhân lực Mối tương quan thâm niên công tác với đặc tính chuyên nghiệp xu hướng khác nhau, tương quan thời gian Các kết điều tra hồ sơ cá nhân giảng viên công tác với thái độ làm việc cao với R = 0,534a (lớn 0,5), hoạt động phát triển nhân trường đại học Hồng Đức thực R2 = 0,285 lớn 0,25; tương quan thời gian công tác khoảng thời gian năm gần (2005-2010) Dựa với làm chủ vấn đề, khả sư phạm, khả nghiên cứu đó, luận án Nghiên cứu dự đốn tiềm phát triển giảng khoa học, khả cung cấp dịch vụ xã hội khả tự phát viên dựa đặc tính nghiệp vụ hồ sơ cá nhân làm sở xây triển thấp, với R tương ứng 0,255a; 0,283a; 0,199a; 0,261a; dựng chương trình phát triển đội ngũ giảng viên 0,271a nhỏ 0,3 R2 tương ứng 0,065; 0,080; 0,039; 0,068; 0,073 nhỏ 0,1 Xây dựng thuật ngữ: Luận án nghiên cứu toán phát triển nguồn nhân lực, sử dụng thuật ngữ chuyên ngành sau: Mối tương quan thu nhập gia đình với đặc tính Độ tuổi, giới tính, tình trạng nhân, trình độ học vấn, thâm niên chuyên nghiệp có hai khác biệt: tương quan thu nhập gia cơng tác, thu nhập gia đình, thái độ làm việc, mức độ thành thạo đình với thái độ làm việc vừa phải R =0,461a lớn 0,3 R2 chuyên môn, lực sư phạm, lực nghiên cứu khoa học, =0, 213 lớn 0,1 tương quan thu nhập gia đình lực cung cấp dịch vụ xã hội, lực tự phát triển với đối tượng chủ chốt, khả sư phạm, khả nghiên cứu khoa học, khả cung cấp dịch vụ xã hội, khả tự phát triển thấp với R tương ứng 0,191a; 0,181a; 0,117a; 0,171a; 0,180a (nhỏ 0,3) R2 tương ứng 0,037; 0,033; 0,014; 0,029; 0,032 nhỏ 0,1 CHƯƠNG II TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN 2.1 CÁC TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Phần trình bày lý thuyết nghiên cứu liên quan thái độ làm việc, có khả sư phạm, khả tự phát triển, khả thực nghiên cứu khoa học, khả cung cấp dịch vụ xã hội, khả tự phát triển, chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 2.2 SƠ ĐỒ NGHIÊN CỨU 13 Nghiên cứu xác định hồ sơ người hỏi dự đoán đặc điểm chuyên môn đội ngũ giảng viên trường Đại học Hồng Đức Để hiểu tốt nội dung luận án này, chiến lược nghiên cứu trình bày mối quan hệ ảnh hưởng lẫn thuộc tính phụ thuộc thuộc tính độc lập Lược đồ nghiên cứu minh họa luận lý thuyết sở tri thức để tiến hành thực nghiên cứu vấn đề luận án Các thuộc tính độc lập thể hồ sơ cá nhân giảng viên trường đại học Hồng Đức gồm có: độ tuổi, giới tính, tình trạng nhân, trình độ học vấn, thâm niên cơng tác, thu nhập gia đình Các thuộc tính phụ thuộc thể đặc tính nghiệp vụ lực đội ngũ giảng viên trường đại học Hồng Đức, gồm có: thái độ làm việc, mức độ thành thạo chuyên môn, Mối tương quan tuổi với đặc tính chun nghiệp Như thấy, tương quan tuổi với thái độ làm việc vừa phải, lý R = 0,496a khoảng 0,3 - 0,5 , R2 = 0,246 khoảng 0,1 - 0,25 Trên tương quan tuổi với làm chủ vấn đề, khả sư phạm, khả nghiên cứu khoa học, khả cung cấp dịch vụ xã hội, khả tự phát triển với R tương ứng 0, 212a; 0,199a; 0,187a; 0,244a; 0, 236a tất số nhỏ 0,3 R2 = 0,045; 0,040; 0,035; 0,060; 0,055 tất giá trị nhỏ 0,1 tính tương quan thấp lực sư phạm, lực nghiên cứu khoa học, lực cung cấp Tương quan giới với thái độ làm việc cao, R dịch vụ xã hội, lực tự phát triển Các thuộc tính làm sở = 0,677a khoảng 0,5 - 0,7 , R2 = 0,458 khoảng 0,25- lý thuyết để nghiên cứu chương trình phát triển nguồn lực giảng viên 0,5 Mặt khác, tương quan giới tính với việc làm chủ vấn cho trường đại học Hồng Đức đề, khả sư phạm, khả nghiên cứu khoa học, khả cung CHƯƠNG III cấp dịch vụ xã hội, khả tự phát triển với R tương ứng 0,241a; 0,211a; 0,256a; 0,243a; 0,281a tất số nhỏ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 0,3 R2 tương ứng 0,058; 0,045; 0,065; 0,059 0,079 tất số nhỏ 0,1 tính tương quan thấp Luận án sử dụng mơ hình tương quan mơ tả để phân tích Mối tương quan tình trạng nhân với đặc tính thuộc tính độc lập phụ thuộc Mơ hình thiết kế để xác chun nghiệp bao gồm thái độ làm việc; tính làm chủ đối định mức độ tương quan thuộc tính thực tập đối tượng; khả sư phạm; khả nghiên cứu khoa học; khả tượng điều tra/nghiên cứu trường đại học Hồng Đức Ngoài cung cấp dịch vụ xã hội, khả tự phát triển với giá trị thấp R = ra, mơ hình dùng để dự đốn tính chất quan trọng 0,087a; 0,150a; 0,224a; 0,262a; 0,275a 197a (nhỏ 0,3) R2 định mối tương quan thuộc tính tương ứng 0,007; 0,022; 0,050; 0,069; 0,076; 0,039 nhỏ 0,1 12 Tương quan đặc điểm chuyên nghiệp tình trạng hôn nhân người trả lời Về thái độ làm việc; làm chủ đối tượng; có khả sư phạm khả tự phát triển sau giá trị p 0,010; 0,300; 0,005 lớn 0,05 , đó, giả thuyết chấp nhận, khơng có khác biệt đáng kể tình trạng hôn nhân 3.2 SỰ PHẢN HỒI CỦA NGHIÊN CỨU Các đợt điều tra thu thập thông tin nghiên cứu thực tất giảng viên 13 khoa đào tạo phòng, ban khác trường đại học Hồng Đức Thanh Hóa Đối tượng điều tra bao gồm hai đối tượng: lãnh đạo cấp giảnh viên/nhân viên người trả lời Mặt khác, khả nghiên cứu khoa học, khả cung cấp dịch vụ xã hội, khả tự phát triển giá trị p nhỏ 3.3 PHƯƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU 0,05, có khác biệt đáng kể hộ tịch người trả lời Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng để phân Tương quan đặc điểm chuyên nghiệp trình độ học tích thơng tin liệu điều tra Dữ liệu thông tin thu thập vấn người trả lời, tất thái độ làm việc; tính làm chủ đối làm tảng cho kết nghiên cứu luận án Các nhận tượng ; khả sư phạm; khả nghiên cứu khoa học; khả xét, ghi chú, giả thuyết kết luận rút luận án dựa cung cấp dịch vụ xã hội; khả tự phát triển khác nhau, giá việc phân tích liệu thu thập Q trình thu thập liệu để trị p nhỏ 0,05 phân tích nghiên cứu thực với nhà quản lý giáo dục trường đại học Hồng Đức Thanh Hóa thơng qua phiếu điều Tương quan đặc điểm chuyên nghiệp thời gian công tác, tất thái độ làm việc; tính làm chủ đối tượng; khả sư phạm; khả nghiên cứu khoa học; khả cung cấp dịch vụ xã hội; khả tự phát triển khác nhau, giá trị p- nhỏ tra, vấn thảo luận Tác giả luận án thiết kế mẫu phiếu điều tra thích hợp làm cơng cụ chủ yếu để thu thập liệu Hơn nữa, tác giả thực kiểm tra phi cấu trúc để kiểm tra chéo kết trả lời người tham gia 0,05 3.4 QUY TRÌNH THU THẬP DỮ LIỆU Tương quan đặc điểm chuyên nghiệp thu nhập gia đình trả lời Khả sư phạm; Khả cung cấp dịch vụ xã hội Thủ tục thu thập liệu thực thông qua chuỗi sau giá trị p- 0,391 0,236 lớn 0,05, đó, chấp nhận đưa tiến trình Sau xây dựng hồn thiện cơng cụ điều tra, tác giả luận giả thuyết vô giá trị, khơng có khác biệt đáng kể án xin ý kiến đạo lãnh đạo đơn vị để ban hành công văn hỏi thu nhập gia đình Mặt khác, thái độ làm việc; Làm chủ thức yêu cầu người tham gia thực nghiêm túc phiếu điều đối tượng; khả nghiên cứu Khoa học khả tự phát tra Sau đó, tác giả trực tiếp đến đơn vị phịng ban khoa triển sau giá trị p- nhỏ 0,05, có khác biệt đáng kể đào tạo để phát phiếu điều tra thu nhập gia đình người trả lời 10 CHƯƠNG IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 11 Kiến thức tâm lý giáo dục, Kiến thức quản lý hội nhập quốc tế, Khả tổ chức, theo dõi nhận phản hồi đánh giá từ sinh viên, Triển khai chương trình giáo dục khả tổ chức Chương trình bày bảng liệu với phân hoạt động nghiên cứu khoa học, Khả thu thập xử lý dư liệu tích, nhận xét diễn giải ý nghĩa chúng Sự diễn giải liệu thu thông tin, Khả viết báo cáo công bố kết nghiên cứu, bảo thập tuân theo chuỗi bảng biểu xác định vệ quan điểm luận án khoa học, Khả tổ chức hội thảo VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ KHẢ NĂNG CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN cung cấp phản hồi cho đề tài dự án khoa học, Khả cung cấp Độ tuổi cán giảng dạy trường Đại học Hồng Đức bao gồm: chủ yếu từ 36-45 tuổi, chiếm 43,3 phần trăm toàn cán Về giới tính, đa số cán trường Đại học Hồng Đức dịch vụ xã hội khác nhau, Khả thực nhiệm vụ dịch vụ cho xã hội, Khả tự nghiên cức để phát triển tri thức chuyên môn, Khả nghiên cứu khoa học tích lũy kinh nghiệm nam giới, chiếm 57,5 phần trăm tổng số cán tỷ lệ nữ chiếm Tóm lại việc đánh giá chất lượng nội dung lực 42,5 Về tình trạng nhân, hầu hết số người hỏi kết hôn giảng viên trên, tỉ lệ đáp ứng tốt yêu cầu thấp, để đáp chiếm 89,8 % tổng số người hỏi Điều cho thấy đội ngũ ứng nhiệm vụ thay đổi toàn diện giáo dục đại học theo giảng viên trường Đại học Hồng Đức giai đoạn ổn định, tinh thần Nghị 14/2006/NQ - CP Chính phủ phát triển sống chung với vợ/chồng họ có gia đình Về trình độ giảng viên trường đại học địa phương nhiều vất vả phải học vấn, cán bộ, giảng viên trường Đại học Hồng Đức đạt đối mặt trình độ thạc sĩ chiếm 46,3; cử nhân chiếm 41,5 % ; Tương quan đặc điểm chuyên nghiệp vấn người đạt học vị tiến sĩ chiếm 12,2 % Về thời gian công tác, độ tuổi, tất đặc điểm chuyên nghiệp như: thái độ làm việc; cán giảng dạy trường Đại học Hồng Đức chủ yếu phục làm chủ đối tượng; sư phạm; khả khoa học khả nghiên vụ cho trường đại học 10 năm, 33,9 % phục vụ phục cứu; khả cung cấp dịch vụ xã hội khả tự phát triển vụ 10 năm không năm Về thu nhập, số lượng lao khác biệt đáng kể , giá trị p- nhỏ 0,05 động chưa đầy 10 năm với tỷ lệ 11,4% có thu nhập thấp, trường đại học cần phải có sách để khuyến khích nhóm người đặc biệt họ phải học tập nghiên cứu mức độ cao Tương quan đặc điểm chuyên nghiệp giới tính người trả lời, tất đặc điểm chuyên nghiệp: thái độ làm việc; làm chủ đối tượng; sư phạm; khả khoa học khả tự Chỉ có 11 nội dung đạt thang điểm trung bình, điều thể nội dung thực chưa tốt: nghiên cứu; khả cung cấp dịch vụ xã hội khả tự phát triển khác nhau, giá trị p- chúng nhỏ 0,05 ... tự phát triển cao 1.2 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mục tiêu nghiên cứu để nghiên cứu dự đoán tiềm phát triển giảng viên dựa đặc tính nghiệp vụ hồ sơ cá nhân làm sở xây dựng chương trình phát triển đội ngũ. .. triển giảng viên dựa đặc tính nghiệp vụ hồ sơ cá nhân làm Xác định hạn chế đội ngũ cán giảng dạy, bao gồm: Kiến thức tâm lý giáo dục, sở xây dựng chương trình phát triển đội ngũ giảng viên? ?? cần Kiến... thành hồ sơ khác nhau, để xác định hồ sơ tiềm dự đốn đặc tính Đối với cán bộ: Kết luận án dùng chuyên nghiệp đội ngũ cán giảng viên Đại học Hồng Đức hướng dẫn hữu ích việc hiểu cách tổng thể toán