SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CHUYÊN LAM SƠN *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP SÂN KHẤU HĨA MƠN HĨA HỌC Người thực hiện: Trịnh Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên SKKN mơn: Hóa học THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU………………… …………………………………………… I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………… II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU………………………………………… III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……………………………………… IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………………… B NỘI DUNG…………………………………………………………… I CƠ SỞ LÍ LUẬN ……………………………………………………… I.1 Hứng thú …………………………………………………………… I.2 Hoạt động dạy – học tích cực giáo viên học sinh.… I.3 Sân khấu hóa mơn Hóa học ……………………………………… II CƠ SỞ THỰC TIỄN ……………………………… ……………… III CƠ SỞ LÍ THUYẾT………………………………………………… III.1 Axit sunfuric H2SO4………….………………………………… III.2 Cacbon – Hidro – Thủy ngân………………………………… III.3 Mưa axit…………………….………………………………… IV GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………….………………………8 IV.1 Các chủ đề tìm hiểu Hóa học……………………………… IV.2 Kịch sân khấu số chủ đề………………………… V HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI…………………………….…………………… 19 VI HẠN CHẾ…………………………….……………………………….19 C KẾT LUẬN…………………………………………………………… 20 A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Nhận thức rõ vai trò giáo dục nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước nhằm tạo nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu hội nhập với giới với khu vực nên giáo dục vấn đề đổi phương pháp dạy học phổ thông cấp lãnh đạo từ Trung ương đến địa phương quan tâm Đặc biệt sau có thị 15/1999/CT BGD – ĐT; báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX (2001); Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội thị 14/2001/CT – TTg Thủ tướng phủ Trong báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ X (2006) có “Giáo dục với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Như vậy, phải nói giáo dục cơng đổi phương pháp dạy học nhận quan tâm đặc biệt cấp lãnh đạo Đảng, Nhà nước ngành giáo dục Để đạt hiệu cơng tác đổi hứng thú, thái độ quan tâm người học mơn học đóng vai trò quan trọng Tuy nhiên, nay, với áp lực nặng nề kì thi THPT Quốc Gia, trường trung học phổ thông tồn thực trạng học sinh không hứng thú với mơn học khơng thi Đại học nói chung mơn Hóa học nói riêng Vấn đề gây ảnh hưởng nhiều cho trình dạy học lớp hưng phấn giáo viên trình dạy học, dẫn đến tượng phận lớn học sinh rơi vào tình trạng “mất kiến thức Hóa học học Hóa học” Mặt khác, phải thừa nhận học sinh ngày nhanh nhẹn, sáng tạo, đầy ắp ý tưởng, không ngại thể thân Vậy, làm để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh cho phù hợp với môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn… nhằm đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh? Xuất phát từ thực tế số kinh nghiện giảng dạy mơn hóa học, tơi thấy để nâng cao chất lượng giáo dục mơn hóa học, người giáo viên phát huy tốt phương pháp dạy học tích cực cần mạnh dạn khai thác cách dạy học gắn liền với phát triển xã hội Từ lí tơi chọn đề tài: “Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh THPT phương pháp Sân khấu hóa mơn Hóa học” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đánh giá lại chủ đề Hóa học đưa cho học sinh tìm hiểu, hồn thiện chủ đề khai thác chủ đề phù hợp với kiến thức học sinh học chương trình hóa học phổ thơng phương pháp có hiệu nhằm phát huy tư sáng tạo, tính tích cực chủ động, kĩ làm việc nhóm… qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường phổ thông III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Một số nội dung hóa học có kiến thức gắn liền với sống, sản xuất - Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tích hợp mơi trường, kĩ vận dụng kiến thức học tập liên hệ thực tiễn mơn Hóa học IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu nhóm học sinh tìm hiểu tốt sâu kiến thức liên quan đến chủ đề Hóa học giao, xây dựng kịch sân khấu hay, học sinh biết hóa thân vào nhân vật kịch làm tăng ý nghĩa thực tiễn môn học, làm cho học trở nên hấp dẫn lôi học sinh, đồng thời góp phần nâng cao lực nhận thức, tự học, tích cực chủ động học sinh, điều làm tăng hứng thú học tập, mang lại kết học tập môn cao V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu luật giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học Các tài liệu lí luận dạy học, phương pháp dạy học tích cực mơn hóa học Nghiên cức kĩ nội dung học có chủ đề hóa học đưa cho học sinh tìm hiểu Trong trình thực hiện, sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn : điều tra phiếu câu hỏi, vấn, quan sát, trò chuyện, nghiên cứu đánh giá kết sản phẩm - Thực nghiệm sư phạm B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN I.1 Hứng thú I.1.1 Khái niệm hứng thú Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng, thể ý tới đối tượng, khao khát sâu nhận thức đối tượng, thích thú thỏa mãn với đối tượng I.1.2 Sự hình thành hứng thú Sự hình thành hứng thú diễn theo đường: tự phát tự giác Có thể hấp dẫn đối tượng làm nảy sinh thái độ cảm xúc tích cực chủ thể, cảm xúc mà chủ thể sâu nhận thức đối tượng, hiểu rõ đối tượng mà hình thành hứng thú Ngược lại, việc hiểu rõ tầm quan trọng đối tượng mà sâu nhận thức đối tượng đó, hiểu rõ đối tượng cảm thấy hứng thú I.1.3 Hứng thú học tập môn Hóa học Đối với mơn Hóa học, có hứng thú em có tinh thần học bài, tìm thấy lý thú, hay môn học, không cảm thấy mơn học khơ khan, khó hiểu Từ tạo niềm tin say mê học tập, đồng thời làm cho em nhận thức đắn vai trò mơn Hóa học trường phổ thơng Hứng thú học tập mơn Hóa học tạo xúc cảm, tình cảm tích cực học sinh q trình học tập Nó tạo say mê, thích thú tiếp nhận tri thức, tạo hài lòng với kết học tập Đây động lực thúc đẩy em tìm tòi, sáng tạo học tập hóa học Vì vậy, hứng thú học tập hóa học tác động đến tồn diện thân người học hiệu trình dạy học mơn Hóa học Chính vậy, hình thành phát triển hứng thú học tập cho HS mục tiêu quan trọng mà GV hướng tới để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường I.2 Hoạt động dạy – học tích cực giáo viên học sinh I.2.1 Hoạt động dạy tích cực giáo viên Dạy hố học khơng phải q trình dạy truyền thụ kiến thức với hình thức thơng báo thơng tin với lời nói sng giảng cho HS mà chủ yếu trình GV thiết kế, tổ chức, điều chỉnh hoạt động nhận thức tích cực HS để đạt mục tiêu cụ thể chương, phần, hoá học cụ thể Hoạt động giáo viên là: - Thiết kế kế hoạch học (giáo án) bao gồm hoạt động HS theo mục tiêu cụ thể học mà HS cần đạt - Tổ chức hoạt động lớp để học sinh hoạt động theo cá nhân theo nhóm như: Nêu vấn đề cần tìm hiểu, tổ chức hoạt động tìm tòi phát tri thức hình thành kĩ hoá học.v.v… - Định hướng, điều chỉnh hoạt động học sinh xác hố khái niệm hố học, kết luận tượng, chất hố thơng qua hoạt động học lớp - Thiết kế thực việc sử dụng phương tiện trực quan có giáo án điện tử, thực hành thí nghiệm hố học, mơ hình mẫu vật nguồn để học sinh khai thác, tìm kiếm, phát kiến thức kĩ hoá học - Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kĩ học tập tích cực, vận dụng sáng tạo nhiều tri thức để giải số vấn đề có liên quan tới hố học đời sống sản xuất - Giáo viên đóng vai trò tổ chức hoạt động học sinh hướng dẫn giúp em thảo luận làm thí nghiệm, hay tìm hiểu kiến thức giải số tập theo yêu cầu giáo viên - Vì mơn hóa học nhiều gắn liền với đời sống chúng ta, giáo viên thường liên hệ thực tế bên vào học giúp em dễ tiếp thu không bị nhàm chán học I.2.2 Hoạt động học tập tích cực học sinh - Học hố học khơng q trình nghe thầy cô truyền đạt kiến thức lý thuyết, tiếp nhận cách thụ động tri thức hoá học mà chủ yếu trình học sinh tự nghiên cứu, qua giúp đỡ hướng dẫn giáo viên mà tự nhận thức, tự khám phá tìm tòi tri thức hố học cách chủ động, tích cực, qua trình tự phát giải vấn đề hướng dẫn đạo giáo viên - Tham gia làm việc hợp tác theo nhóm - Nêu câu hỏi vướng mắc mà trình học tập làm thi nghiệm em gặp trở ngai khơng thành cơng, tìm ngun nhân khắc phục khơng thành cơng Rút kết luận nhận xét tượng, tính chất ứng dụng, điều chế, bảo vệ môi trường sống - Vận dụng kiến thức kĩ biết để giải thích số tượng hố học xảy đời sống sản xuất - Tự đánh giá đánh giá lẫn nhóm với nhóm khác rút kết chung để tiếp thu kiến thức cách hoàn chỉnh làm em dễ hiểu dễ nhớ nhớ lâu - Tự học thông qua việc tham khảo thông tin từ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phượng tiện thông tin đại chúng thực tiển đời sống - Chú ý rèn cách học tập chủ động sáng tạo I.3 Sân khấu hóa mơn Hóa học I.3.1 Sân khấu hóa gì? Là hoạt động đại chúng (chính trị, văn hóa, giáo dục…) tiến hành theo đặc trưng nghệ thuật sân khấu Các nội dung sinh hoạt (có chủ đề) chuyển tải liên tục, chặt chẽ nghệ dàn cảnh biểu diễn Sân khấu hóa mang tính chun nghiệp khơng chun I.3.2 Sân khấu hóa mơn Hóa học gì? Là xây dựng kịch sân khấu có nhân vật, có hành động, có nội dung liên quan đến chủ đề hóa học, học sinh thể luyện tập, thực hành ngoại khóa I.3.3 Những bước tiến hành xây dựng tác phẩm sân khấu hóa: Bước Một vài yếu tố cần xác định trước soạn thảo chương trình: nội dung tác phẩm đề tài, nội dung, sở vật chất, đối tượng nghiên cứu… Bước Viết kịch – sửa kịch bản: Kịch bản: nội dung câu chuyện sân khấu (chuyển tải nội dung buổi sinh hoạt) có: nhân vật, hồn cảnh câu chuyện, “hành động” nhân vật tình cảnh câu chuyện… trình bày ký tự văn học Mỗi kịch sân khấu phải có: - Loại hình (kịch nói – cải lương – kịch hát…) - Tựa đề: tên kịch - Khơng gian, thời gian, hồn cảnh câu chuyện bắt đầu xảy tới kết thúc Bước Sáng tạo hành động cho nhân vật Bước Tp din kch: ă Khi kch bn ó phõn chia cảnh diễn hợp lý (bao nhiêu lớp, cảnh) đạo diễn quy định hành động cho nhân vật, việc tập kịch phải theo bước sau: - Chọn diễn viên, phân vai diễn - Phát kịch trình bày nội dung kịch cho tất diễn viên - Với sân khấu (kịch nói, hát…) diễn viên phải thuộc lời thoại, lời hát… - Tập thứ tự cảnh (từ đầu tới cuối) - Tập theo nhóm - Ln có kết hợp âm ánh sáng tập để tạo sáng tạo hợp lý, tăng thêm hấp dẫn, đồng thời dễ nhớ cảnh diễn người diễn viên - Tổng dợt chương trình: kết hợp cảnh, nhóm thành tác phẩm hồn chỉnh - Có thể thêm, bớt vài chi tiết khơng phù hợp chạy chương trình hồn chỉnh ¬ Phối hợp âm – ánh sáng – hóa trang đạo cụ Bước Công diễn – nhận xét, góp ý II CƠ SỞ THỰC TIỄN Hóa học mơn học tự nhiên hay bổ ích, học Hóa làm ta biết giới xung quanh diễn nào, làm ta biết vật, tượng ta thấy ngày tự nhiên mà có Trên thực tế, hóa học gần gũi với sống Ví dụ lúc nấu ăn, biến đổi chất xảy cách phức tạp góp phần tạo nên hương vị đặc trưng cho ăn, hay bột giặt, phân bón, dược phẩm ứng dụng hóa học sống Tuy nhiên, thực trạng ngày cho thấy với đa số học sinh, Hóa học mơn khoa học ngày xa lạ Vì lại vậy? Hóa học mơn Học đến tận lớp học sinh bắt đầu học học sinh dần định hướng nghề nghiệp tiếp nhận chậm trễ so với môn học khác, định hướng môn học để thi vào THPT mơn Hóa nên đa số học sinh học cách thực dụng rơi vào tình trạng gốc mơn Hóa từ học Tại bậc THPT, dịch chuyển khối thi nhu cầu tuyển dụng nhiều trường thay đổi nhanh chóng, trước học sinh lựa chọn thi khối A gồm mơn Tốn, Lý, Hóa chiếm đa số tổ hợp khối A1 gồm mơn Tốn, Lý, Anh thành khối thu hút đông đảo học sinh với trường thuộc khối công an không tuyển khối A hạn chế tuyển chọn tổ hợp D7 gồm mơn Tốn, Hóa, Anh trường Đại học lần làm giảm gắn bó với mơn Hóa đa số học sinh ngày Là môn học gắn liền với sống với cách truyền thu chiều, thiếu liên hệ thực tiễn, khơng thực hành thực hành làm Hóa học trở thành mơn học nhạt nhòa khơng có sắc Tất điều cộng hưởng lại làm giảm nhiều hứng thú học sinh với mơn Hóa học III CƠ SỞ LÍ THUYẾT III.1 Axit sunfuric H2SO4 Tính chất vật lí - Là chất lỏng, khơng màu, sánh dầu, khơng bay - H2SO4 98% có D= 1,84 g/cm3; nặng gần gấp lần nước - H2SO4 đặc hút ẩm -> dùng làm khơ khí ẩm - H2SO4 đặc tan vô hạn nước toả nhiều nhiệt - Khi pha loãng axit sunfuric đặc rót từ từ axit vào nước khuấy nhẹ; không làm ngược lại - Axit sunfuric đặc gây bỏng nặng -> cẩn thận làm thí nghiệm với axit sunfuric đặc Tính chất hóa học a, Tính chất axit sunfuric lỗng - Tính axit mạnh Axit tác dụng với chất nào? + Làm q tím hoá đỏ + Tác dụng với muối (điều kiện: sản phẩm kết tủa bay hơi) + Tác dụng với oxit bazơ bazơ -> muối + H2O + Tác dụng kim loại trước hiđro ->muối hoá trị thấp KL + H2 b Tính chất axit sunfuric đặc b.1 Tính oxi hố mạnh + Tác dụng với kim loại ( hầu hết kim loại trừ Au, Pt) + Tác dụng với phi kim ( C, S, P) + Tác dụng với hợp chất có tính khử ( HI, KI, KBr, FeO, Fe3O4, Fe(OH)2, FeCO3….) b.2 Tính háo nước Axit H2SO4 đặc chiếm nước kết tinh nhiều muối hiđrat (muối ngậm nước) chiếm nguyên tố H O (thành phần nước) nhiều hợp chất Ứng dụng Hàng năm, giới sản xuất khoảng 160 triệu H2SO4 Axit sunfuric hoá chất hàng đầu nhiều ngành sản xuất như: phẩm nhuộm, luyện kim, chất dẻo, chất tẩy rửa, giấy sợi, sơn, phân bón, … Sơ đồ sản xuất axit sunfuric Phương pháp tiếp xúc, gồm cơng đoạn a) Sản xuất SO2 từ quặng pirit sắt (FeS2) từ lưu huỳnh b) Sản xuất SO3 c) Sản xuất H2SO4 Dùng H2SO4 98% hấp thụ SO3 oleum H2SO4.nSO3 Dùng lượng nước thích hợp để pha lỗng oleum, H2SO4 đặc III.2 Cacbon – Hidro – Thủy ngân III.2.1 Cacbon Tính chất vật lí: có dạng thù hình: Kim cương, than chì, fuleren Tính chất hố học: a Tính khử b Tính oxi hố Ứng dụng: làm mũi khoan, đồ trang sức, điện cực, chất đốt… III.2.2 Hidro - Là nguyên tố nhẹ bảng tuần hồn, ngun tử H có electron - H có đồng vị H, D T đồng vị H khơng có nơtron hạt nhân - Trên thực tế, Hidro chiếm tới 75% tồn vũ trụ - Khí H2 khơng màu khơng mùi khơng vị khí nhẹ III.2.3 Thủy ngân Là kim loại nặng có ánh bạc, thủy ngân nguyên tố kim loại biết có dạng lỏng nhiệt độ thường Thủy ngân sử dụng nhiệt kế, áp kế thiết bị khoa học khác III.3 Mưa axit Mưa axit tượng mưa mà nước mưa có độ pH 5,6, tạo lượng khí thải CO2, SO2 NOx từ trình phát triển sản xuất người tiêu thụ nhiều than đá, dầu mỏ nhiên liệu tự nhiên khác Mưa axit có khả ăn mòn cơng trình kim loại đá cẩm thạch, gây tượng rụng lá, làm chết sinh vật nước, đất… IV GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ IV.1 Các chủ đề tìm hiểu Hóa học Chủ đề 1: “ Tìm hiểu số nguyên tố hóa học” thuộc chương Bảng tuần hồn ngun tố hóa học – Hóa học 10 Chủ đề 2: “ Tìm hiểu đời nghiệp nhà bác học Mendeleep” - chương Bảng tuần hồn ngun tố hóa học – Hóa học 10 Chủ đề 3: “ Tìm hiểu axit sunfuric” - chương Oxi – lưu huỳnh – Hóa học 10 Chủ đề 4: “ Tìm hiểu mưa axit” - chương Oxi – lưu huỳnh – Hóa học 10 Chủ đề 5: “ Tìm hiểu chất độc màu da cam” - chương Ancol - phenol – Hóa học 11 10 Chủ đề 6: “ Tìm hiểu Silic, thung lũng Silicon” - chương Cacbon - Silic – Hóa học 11 Chủ đề 7: “ Tìm hiểu ancol etylic” - chương Ancol - phenol – Hóa học 11 Chủ đề 8: “ Tìm hiểu nhiên liệu dầu mỏ” - chương Hidrocacbon – Hóa học 11 IV.2 Kịch sân khấu số chủ đề IV.2.1 Chủ đề 1: NHỮNG NGUYÊN TỐ HÓA HỌC ĐẶC BIỆT MC: Xin chào đón tất quý vị đến với Đêm chung kết “Miss ngun tố hóa học” ngày hơm nay! Trải qua vòng thi đầy cam go thử thách, chọn đại diện tiêu biểu bảng tuần hồn hóa học Xin giới thiệu từ trái qua: Miss Hidro (vỗ tay), Miss Cacbon (vỗ tay), Miss Thủy ngân (vỗ tay) Đêm nay, họ thi đấu với lần cuối để giành ngơi vương “ ngun tố hóa học đặc biệt nhất” Hidro: Xin chào tất bạn, Hidro - nguyên tố đứng đầu bảng tuần hồn Tơi cho bạn thấy xứng đáng NTHH đặc biệt Tơi ngun tố cần thiết cho đời sống Trên thực tế, tơi chiếm tới 75% tồn vũ trụ Tơi tìm thấy Mặt Trời và hầu hết 10% thể sống tơi, khơng có tơi đồng nghĩa với việc khơng có sống đấy! Người ta tin ba nguyên tố tạo từ vụ nổ Big Bang giai đoạn sơ khai việc hình thành vũ trụ, điều đủ chứng tỏ chị “đại” chưa? 11 Tơi lại ngun tố đơn giản nhẹ bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học Nếu hóa lỏng, khối lượng riêng thể lỏng thấp tất loại chất lỏng, chứng tỏ tơi có cân nặng đáng mơ ước phải không nào? Các bạn nhận dạng giác quan thông thường đâu, không màu, không mùi, không vị Tơi thật bí ẩn, quyến rũ khó nắm bắt nhỉ? *cười thẹn thùng* Miễn có khơng khí nguồn bật lửa bắt lửa, có ngun tố đượcnhưtơi? Tính đến thời điểm tại, nguyên tố biết đến tồn mà khơng có nơtron, ngun tố lại xứng đáng với vị “NTHH đặc biệt nhất” chứ? Cacbon: Tôi Cacbon, mang số hiệu nguyên tử 20 không cạnh chị Hidro Tôi NTHH lịch sử ghi nhận có từ thời xa xưa, điều chắn, giả định việc chị Hidro tạo từ vụ nổ Big Bang nhé! Thêm nữa, kể không sản xuất từ vụ nổ Big Bang tơi tạo ngơi *cười nhếch mép* Trước chị Hidro chọn làm đơn vị khối lượng nguyên tử, đến chị Oxi, tất khơng xác Đồng vị 12 nguyên tử Hội nghị quốc tế chọn Đơn vị KLNT 1/12 nguyên tử C đồng vị 12, người rõ chưa? *chỉ chỉ* Không vậy, đồng vị 14 tơi dùng để xác định niên đại di vật khảo cổ nguồn gốc thực vật Chỉ cần lấy mảnh gỗ loại, kích thước, nguyên so với mảnh gỗ áo quan ngơi mộ cổ biết số lượng C đồng vị 14 lại Và ta tìm niên đại ngơi mộ, ghê chưa ghê chưa? Tơi sở cho hóa học hữu cơ, không cần chiếm 10 hay % tồn tất sinh vật sống nhé! Tơi phi kim liên kết với nhiều ngun tố hóa học khác, tạo thành gần 10 triệu hợp chất Tơi chất cứng (kim cương) vừa chất mềm (graphite) Mọi người xem, tơi có phải bí ẩn quyến rũ nhiều không? Tôi xứng đáng NTHH đặc biệt nhé! *hứ* Thủy ngân: Trời, nghe chị mà đau đầu Để tơi nói cho nghe xứng đáng với vương này: Các chị có đầy Trái Đất nhé, tơi nhiều Tơi đáng trân trọng nhiều! *khinh* 12 Tơi tìm thấy mộ cổ Ai Cập cách 3000 năm TCN Ở tơi trẻ nhất, yêu người già khú nhờ? *liếc mắt khinh bỉ* Có kim loại giới mà mùa hè mùa đông trạng thái lỏng khơng? Có kim loại hòa tan kim loại khác nhiệt độ thường? Chỉ có tơi làm thơi nhé! Để tơi cho người biết tơi đẹp có cơng dụng làm đẹp nào? Việc làm mái vòm vàng khó cấu trúc vàng khơng phù hợp với việc xây dựng mái vòm lớn vậy, cần hòa tan vàng vào tơi, quét dung dịch lên đồng mỏng làm mái vòm, đun nóng cho tơi bay lại vàng, từ có mái vòm vàng thật đấy! Tơi có đặc điểm đặc biệt khơng dính ướt, nên cuộn lại khối cầu bạc đẹp Ngồi sản xuất hóa chất, kỹ thuật điện điện tử, số nhiệt kế, tơi sử dụng số văn hóa cho mục đích y học dân tộc nghi lễ Ngày xưa, để chữa bệnh tắc ruột, người ta cho bệnh nhân uống thể lỏng (100-200 g) Ở trạng thái kim loại không phân tán, tơi khơng độc có tỷ trọng lớn nên chảy hệ thống tiêu hóa giúp thông ruột cho bệnh nhân Hidro: Giời, chị chút lợi ích, đâu độc độc Để kể người nghe vụ án nhiễm độc thủy ngân kinh hoàng lịch sử Từ thời cổ đại, nhà giả kim thuật biết sử dụng thủy ngân để chế số kim loại khác, đặc biệt vàng Trong “phòng thí nghiệm” sơ sài, nhà giả kim Trung Hoa, Ai Cập, Ả Rập ngày đêm “chung sống” với thứ chất lỏng kỳ lạ để mong tìm “bí quyết” chế vàng Họ rằng, thủy ngân xâm nhập đường hô hấp, ngấm qua da vào thể họ Hậu cuối cùng, họ mắc chứng bệnh kỳ lạ ảo giác, ám ảnh, thể suy nhược chết cách bí hiểm Cacbon: Chuyện chưa gì! Mọi người biết vua Tần Thủy Hoàng chứ? Một truyền thuyết kể rằng, với ước vọng trường sinh, Tần Thủy Hồng uống loại "linh đan" có chứa thủy ngân ngày Phương thuốc trường sinh bào chế theo đơn đạo sĩ Điều khiến Tần Thủy Hoàng chết từ từ nhiễm độc thủy ngân Sau Tần Thủy Hoàng qua đời năm 210, vị hoàng đế quyền lực Trung Quốc chôn cất ngơi mộ nguy nga lòng đất Khi khai quật lăng mộ Tần Thủy Hoàng, chuyên gia tìm thấy khoảng 8.000 chiến binh, thê thiếp, người hầu nung đất sét nhiều vật giá trị Trong đó, điều kỳ lạ kết xét nghiệm mẫu đất xung quanh khu vực mộ Tần Thủy Hoàng cho thấy đất khu vực có nồng độ thủy ngân cao 13 Theo tác phẩm cổ xưa, Tần Thủy Hồng có sông thủy ngân lỏng bao quanh Theo số chuyên gia, có lẽ niềm tin mù quáng vào trường sinh bất lão nên Tần Thủy Hoàng nuốt thủy ngân để trường sinh Tuy nhiên, đến cuối vị hoàng đế băng hà năm 49 tuổi Còn nữa, thủy ngân thủ phạm gây điên loạn chết vị Sa hoàng Ivan IV Vasilyevich Trong cuồng nộ thế, ơng ta giết chết trai Ơng ta thường xun bị ám ảnh ảo giác, nghi ngờ xung quanh lúc run sợ cho tai họa rình rập xung quanh Thủy Ngân: Chị Cacbon nói khơng biết ngượng sao? Việc hít thở vào lượng khói lớn chứa túy bồ hóng (một khối lượng lớn hạt cacbon không tinh khiết kết cháy khơng hồn tồn hydrocacbon) gây nguy hiểm Việc Cacbon bắt lửa nhiệt độ cao cháy mãnh liệt gây vụ cháy nhà máy điện nguyên tử Windscale Anh Hidro: Ừ nhỉ? Có nhiều hợp chất cacbon chất độc chết người mà! Có không độc hại *ha ha* Cacbon: Ai bảo chị thế? bóng bay có chứa Hidro tiếp xúc với bóng đèn, gặp khơng khí nóng phát nổ, cầm bóng bay ngồi trời nắng phát nổ, nguy hiểm Sự thật gây trường hợp bỏng từ nặng đến nhẹ cho biết người *Hidro, Thủy ngan, Cacbon lao vào gần đánh nhau* MC: *lao vào can* Các nguyên tố xa chủ đề chúng ta, vậy, tơi tun bố hủy bỏ thi, ngơi vị “ ngun tố hóa học đặc biệt” không thuộc (tức, bỏ đi) nguyên tố nghe xong đứng hình, nhìn buồn lúc Thủy ngân: Lẽ không nên cãi *buồn* Cacbon: *sực tỉnh* Nói nhận ra, tham gia thi vớ vẩn làm nhỉ? Hidro: *sực tỉnh 2* Ừ nhỉ? NTHH đặc biệt mà? nguyên tố nhìn kiểu “mình làm vậy”, quay tròn mắt nhìn lớp IV.2.2 CHỦ ĐỀ 3: “ TÌM HIỂU VỀ AXIT SUNFURIC” Trong hậu trường: (chèn nhạc pink panther) H2SO4 lỗng : ơng lại Mà làm lại đeo trang H2SO4 đặc: dính phốt (nói nhỏ vào) H2SO4 lỗng: 14 H2SO4 đặc: tơi vừa gây họa ơng (cởi trang nói vào tai H2SO4 lỗng) H2SO4 lỗng: ơng lại làm hại gái nhà lành H2SO4 đặc: đâu, hôm trước có vụ đánh ghen ở… (bịa ra), người ta tự dưng lấy đánh nhau, dư luận tế tơi lên ơng H2SO4 lỗng: hay, có liên quan đến ơng đâu mà bla bla H2SO4 đặc: thế, biết giờ, mạng xã hội kinh ( thở dài ) H2SO4 lỗng: hơm ơng đến H2SO4 đặc: chả định đến đâu, bạn MC hứa giúp vụ nên đành tặc lưỡi vậy, dù khơng phải truyền hình trực tiếp Thơi chuẩn bị đi, đến phát sóng Đến tắt nhạc H2SO4 loãng: ok (Cả vào bên cánh gà Mấy bạn xếp ghế) MC: chào mừng người đến với chương trình hóa học chuyện chưa kể chúng tơi (chèn nhạc vui tươi) Vâng, số trước biết qua bạn Oxi bạn Hidro rồi, lần xin giới thiệu với bạn người bạn thú vị không Đây chất lỏng không màu, k có mùi, vị chua, k phải nc, bạn có biết chất khơng ạ? (cho vài bạn thảo luận) Thêm đặc trưng chất lúc khát nước hết Vâng H2SO4 (H2SO4 đôi) nhạc vui tươi H2SO4: xin chào, tụi H2SO4 đặc H2SO4 lỗng MC: xin chào bạn Các bạn giới thiệu nét thân khơng? H2SO4 lỗng: xin chào người, H2SO4 lỗng, anh em H2SO4 đặc Mình axit mạnh (đưa bắp làm màu), mạnh nên lần giấy quỳ tím gặp em thẹn thùng ngưỡng mộ mà chuyển sang đỏ ln Mình nhiều chất khác yêu mến muốn phản ứng cùng, từ kim loại đứng trước H bảng tuần hoàn Fe, Mg, (2 đứa khác diễn cảnh cặp ôm thắm thiết, chèn nhạc lãng mạn), đến oxit bazơ, bazơ hay nàng muối thú vị Có thể nói là, ln bạn chất khác săn đón nồng nhiệt (diễn cảnh bạn nhảy vào ôm bạn) MC: ôi chao, người bạn hôm thật thú vị H2SO4 lỗng, bạn có điều định nói sao? 15 H2SO4 lỗng: xí, anh tơi nói xịn Cứ lần ông nguội nàng Fe, Al với Cr xa lánh hết ( đằng sau diễn cảnh học sinh nam quỳ ôm mặt cầm hoa, học sinh nữ quay lưng lại bỏ chèn nhạc remix Ai khóc nỗi đau này) H2SO4 đặc: tơi thu hút nhiều chất em nhá! MC: rồi, chuyển sang phần chương trình ngày hôm nay, trả lời câu hỏi (nhạc vui tươi) Mc: đến với câu hỏi thứ từ bạn Ozon: “ xin chào bạn , bạn cơng dụng tốt tốt khơng ngồi kiểu đánh ghen linh tinh?” H2SO4 loãng: (chèn nhạc buồn: hát From the secret garden) haizz, lâu ngườ nghĩ chúng tôi, anh H2SO4 đặc này, nguy hiểm khả ăn mòn anh ấy, ví dụ vụ đánh ghen ( diễn cảnh học sinh đánh ghen) H2SO4 đặc: thế, người ta dùng sai cách sai mục đích thơi Chứ nhiều công dụng Nào tẩy màu này, phân bón này, dùng dệt may này… H2SO4 lỗng: có quy trình xử lí hóa chất xử lí nước Như này (chiếu vid xử lí nước thải H2SO4) Mc: thấy người bạn cta cx vô thân thiện phải không Câu hỏi tiếp theo: bạn đến với vậy? H2SO4 đặc: việc điều chế thường xuyên diễn mức độ công nghiệp này Mà đến giới chẳng dễ dàng, phải trải qua công đoạn (chèn video điều chế H2SO4 cơng nghiệp) MC: thời lượng chương trình hết nên dành cho bạn câu hỏi cuối thơi Có bạn muốn đặt câu hỏi không (cho bạn hỏi lưu ý sử dụng) H2SO4 loãng: đụng đến ctoi bạn nhớ đeo đồ bảo hộ tơi dễ làm bỏng bạn, hay mà pha loãng anh tơi (chỉ sang H2SO4 đặc) nhớ đổ anh tơi từ từ vào nước khuấy tuyệt đối khơng làm ngược lại Trà sữa đổ kiểu đc trà sữa nên đừng dại làm thử MC: xin cảm ơn câu trả lời đầy hài hước bạn Cảm ơn bạn Và đến cx xin kết thúc chương trình ngày hơm (nhạc vui tươi kết thúc) Tạm biệt hẹn gặp lại bạn vào khung tuần sau ( đứa cúi chào) IV.2.3 CHỦ ĐỀ 4: “ TÌM HIỂU VỀ MƯA AXIT ” Trích đoạn: Chương I: Gia đình ác nhân (slide mộ, nhạc bi thương): vô tiếc thương gia đình axit rain… (nhạc) 16 Axit rain: đến viếng mộ, khóc lóc tầm 2s (đạo cụ: hoa viếng mộ, viếng xong nhớ cầm luôn) Nhiều năm trước ( SO2 khốc áo chồng đỏ, cầm quạt ra, cười cách bỉ ổi, man rợ): SO2_Hahahahaha! gương ngự tường, gian đẹp dường ta? (slide cấu tạo phân tử SO2) Gương: Hét lên: Khơng cả!! SO2: Hahahaha! Nói cho biết, ta Lưu huỳnh diơxit, hay có nickname SO2 (slide SO2 tự nhiên), ta với vẻ đẹp tuyệt trần, dòng dõi thư hương, kim phấn gia gái lưu huỳnh oxi, ta có sức nặng khơng khí nhiều, mà thứ nhân loại ngu xuẩn lại dám bảo ta thứ mùi hôi lưu huỳnh bị đốt cháy Hứ Các bảo ta độc cụ có câu hoa hồng có gai mà hoa hồng đẹp Nhưng không sao, bất chấp điều áp đặt lên cô gái yếu đuối ta, ta tìm đc tình u đích thực đời Đó NO 2, xuất thân từ danh tộc NOx NO2: (NO2 theo style từ hải, diễn kiểu hào quang chói lọi) Ta, Nitơ diôxit, chàng trai mà cô gái ước ao có Do ta có khối lượng phân tử 46,0055, khiến cho ta nặng khơng khí Độ dài liên kết nguyên tử nitơ nguyên tử ôxy 119,7 pm (slide: NO2)(đọc nhanh có thể) Ta coi tình yêu phù du,cho đến ta lỡ sa vào cấu tạo tuyệt đẹp nàng (đưa tay hướng phía Khánh Linh), ta nhận xiềng xích tình u trói buộc lấy ta Và thật tình cờ, ta nàng xuất thân từ ống khói quý tộc nhà máy đốt than đá hay dầu mỏ 17 (quỳ xuống cầu hôn): nàng lấy ta chứ, SO2? SO2: em đồng ý ( vẻ mặt vui tươi hạnh phúc ) → NO2 trao nhẫn, trước đút vào tay giơ nhẫn lên nói: Đây gốc OH nhá (Slide), mạ vàng 24k Chương II: Những nàng công chúa video: giới thiệu mưa axit, trình tạo mưa axit https://litteritcostsyou.org/mua-axit/ (cắt từ phần biện pháp) (Slide): năm sau: (Axit rain đeo cặp, chạy tung tăng 1,5 vòng, cười cách thân thiện, đáng yêu) Axit rain: chào ba mẹ, học ạ! Xin chào bạn, tớ tên mưa acid hay có nickname thơ mộng Rain Tớ sinh vào năm 1853 Tuy nhiên đến tận năm 1872, cha đỡ đầu tớ-Robert Angus Smith- nhà hóa học người Anh đưa tên độc đáo đến Như cô gái khác, tớ thích ăn đồ ăn vặt, tớ có nhiều khối đá vơi, kim loại Rất vui làm quen nhé! ( hành động dễ thương) (2 cô bạn thân lại giang tiểu thư, gọi): Mưa acid !!!! Axit rain: Ô bạn tớ đến rồi! (giơ tay vẫy lại) Axit rain 1: (liếc khán giả) Ô xin chào bạn “dễ thương”, làm đấy? Axit rain 2: (vỗ vai giang, lúc giữa): này, quên không giới thiệu cho người biết à? (nhướn mày) Axit rain 1: (đẩy Axit rain khỏi chỗ) À quên, xin tự giới thiệu xuất thân từ chốn quý tộc Axit rain 2: Nói cách ngắn gọn, chúng tơi mưa axit Chỉ khác cha mẹ không xuất thân từ nhà máy mà đến từ núi lửa phun trào xa tít tù mù hay khói phát từ đám cháy (slide núi lửa, khói cháy) Mơi trường ra, đọc sách cô gái liếc mắt với nhau, Axit rain chặn đường Axit rain 1: Ô xem này? (đi lại gần Môi trường 1, nâng cằm) Chẳng phải bạn Môi trường sao? Lâu khơng gặp, xinh nhỉ? Khơng khí lành này, đất màu mỡ mà sông hồ nhỉ? (cười khinh bỉ, đẩy ngã GIỮA SÂN KHẤU) Cơng trình xơng lên: Này, người làm đấy? Axit rain: Ơ, bạn Cơng trình à, bọn tớ hỏi thăm chút mà Mà cậu ấy, yếu đừng có mà gió!! 18 Axit rain tiến sát Cơng trình, phủi phủi trước ngực áo Cơng trình, cười: Bọn tớ à, mà thích hồn tồn có khả cho cơng trình vớ vẩn cậu bã Như năm 1967 ấy, tớ làm sập cầu bắc ngang sông Ohio, gây chết tận 46 người Những hạt mưa axít ăn mòn kim loại, đá, gạch tòa nhà, cầu, tượng đài Nó làm hư hỏng hệ thống thơng khí, thư viện, viện bảo tàng phá hủy vật liệu giấy, vải hạt acid rơi xuống nhà cửa tượng điêu khắc ăn mòn chúng Axit rain 1: Hay anh bạn Môi trường kia, mưa axit thấm vào đất cách hòa tan chất độc hại đất, chẳng hạn nhôm, mà hấp thụ rễ Mưa rửa trơi khống chất có lợi chất dinh dưỡng đất làm cho sinh trưởng Nó kết việc làm cho dễ bị tổn thương với thời tiết lạnh, côn trùng bệnh tật, mà biến dẫn đến chết Axit rain 2: Bên cạnh đó, mưa axit ảnh hưởng xấu đến sinh vật nước Một số lượng cao acid sulfuric nước biển gây trở ngại cho khả cá để có chất dinh dưỡng, muối oxy Mưa axit ngăn chặn cá hấp thụ oxy với số lượng đầy đủ Và nồng độ axit , làm giảm độ pH , gây cân muối mô cá (Tìm slide hình ảnh minh họa cho tác hại) Axit rain: Vậy không làm nhỉ? ba đứa cười nham hiểu, tiến lại gần Cơng trình vội vàng dắt Môi trường chạy - V HIỆU QUẢ Lâu nay, để tìm hiểu kĩ nội dung kiến thức học sinh tìm hiểu thuyết trình, có có nội dung đầy đủ, sâu, có nội dung thuyết trình hời hợt, giọng thuyết trình đều thiếu tính thuyết phục Hạn chế lớn thuyết trình hay hai người làm hết cơng việc nhóm Nhằm phát huy mạnh tập thể nhóm học sinh, mạnh dạn yêu cầu học sinh lớp 10A2; 11I tìm hiểu chủ đề theo hướng sân khấu hóa hiệu thu tuyệt vời: - Thời gian cho tiết mục sân khấu hóa dài so với thuyết trình thơng thường nên học sinh chủ động tìm hiểu nhiều kiến thức thường thức bổ ích liên quan mà thầy cô chưa cung cấp khiến lượng kiến thức đưa vừa rộng lại vừa sâu - Mỗi học sinh phân công nhiệm vụ riêng em phải sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ riêng đó, sau kết hợp lại hồn thành tốt nhiệm vụ chung - Việc sân khấu hóa đưa lại cho em hiệu không ngờ kĩ mềm khả nói, khả diễn, khả viết kịch bản, mạnh dạn đưa 19 ý kiến cá nhân giải pháp vấn đề tranh cãi…, nhiều học sinh mạnh dạn vượt qua tính e ngại, rụt rè để trở nên mạnh dạn hơn, chủ động làm việc nhóm - Tìm hiểu nội dung hóa học hình thức sân khấu có tác động rõ rệt lên tồn học sinh lớp, em học sinh dường tìm thấy hứng thú học mơn hóa, học mang lại khơng khí sơi nổi, háo hức, có tiếng cười, lắng đọng có nhiều kịch mang lại bất ngờ cho giáo viên học sinh Nhiều kịch biểu diễn ngoại khóa cho học sinh toàn trường xem Những kịch bản, diễn lưu lại nguồn tư liệu học tập bổ ích lí thú để phục vụ cho học sinh khóa VI HẠN CHẾ Hạn chế lớn phương pháp sân khấu hóa thời gian, em học sinh phải nhiều thời gian để tìm hiểu kiến thức liên quan, sau viết kịch bản, tập luyện Do học kì yêu cầu học sinh tìm hiểu chủ đề mà C KẾT LUẬN Sự thay đổi mạnh mẽ xã hội kéo theo thay đổi mạnh mẽ giáo dục, muốn học sinh có hứng thú với mơn học phụ trách thầy phải ln tìm hiểu phương pháp dạy học mới, kích thích tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh làm học sinh tiếp cận mơn Hóa cách dễ dàng, làm học sinh thêm yêu thích mơn Hóa đồng thời phát huy nhiều kĩ mềm cần có mơi trường học tập đại Một lần đề tài cho thấy cập nhật kịp thời thay đổi dạy học đại, tài liệu vơ bổ ích thầy trò q trình dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Thủy 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học 10 – nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa hóa học 11 – nhà xuất giáo dục Một số tài liệu sưu tầm internet 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HÔI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Trịnh Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên – tổ Hóa học Trường THPT Chuyên Lam Sơn STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại (Ngành GD (A, B, C) cấp huyện/tỉnh, Tỉnh…) B Sử dụng phối hợp HĐKH nghành Năm học đánh giá xếp loại 2008 – 2009 số phương pháp giải nhanh tốn hóa học hữu phần Hidrocacbon Ảnh hưởng nhóm HĐKH nghành đến tính axit số hợp chất hữu chương trình hóa học phổ thơng Những sai lầm học sinh HĐKH nghành C thường gặp giải toán kim loại sắt HĐKH nghành C Phân loại phương pháp giải tập Peptit C 2011 – 2012 2013 – 2014 2015 - 2016 22 ... dạy học gắn liền với phát triển xã hội Từ lí tơi chọn đề tài: Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh THPT phương pháp Sân khấu hóa mơn Hóa học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đánh giá lại chủ. .. đề Hóa học đưa cho học sinh tìm hiểu, hồn thiện chủ đề khai thác chủ đề phù hợp với kiến thức học sinh học chương trình hóa học phổ thơng phương pháp có hiệu nhằm phát huy tư sáng tạo, tính tích. .. học sinh có hứng thú với mơn học phụ trách thầy phải ln tìm hiểu phương pháp dạy học mới, kích thích tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh làm học sinh tiếp cận mơn Hóa cách dễ dàng, làm học