1 1.1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bản Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh văn có tính luận mẫu mực có giá trị lịch sử to lớn, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, kết tinh chủ nghĩa yêu nước, khát vọng tự do, hịa bình tự chủ Tun ngơn độc lập anh hùng ca viết máu hàng triệu người Việt Nam yêu nước hi sinh đấu tranh bền bỉ, kiên cường Tuy nhiên văn luận lại có đặc trưng riêng mà nhiều Giáo viên học sinh, thể văn luận khơ khan, khó hiểu Cái nhìn mang tính định kiến dẫn đến việc dạy học mang tính qua loa, hình thức Điều dĩ nhiên dẫn đến việc dạy học văn luận nói chung Tun ngơn độc lập nói riêng chưa đạt đến hiệu mong muốn Như biết, văn luận thể loại văn học quan trọng, riêng văn học, văn luận đồng hành văn học suốt q trình lịch sử, cịn chương trình Ngữ văn phổ thơng, văn luận chiếm phần tương đối lớn Tuyên ngôn độc lập văn luận mẫu mực Nói có nghĩa Tun ngơn độc lập anh hùng ca bất hủ thời đại Hồ Chí Minh kế thừa phát huy sâu sắc “áng thiên cổ hùng văn” dân tộc Nam Quốc sơn hà Lý Thường Kiệt, Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi Tuyên ngôn độc lập đúc kết kinh nghiệm nhiều kỉ đấu tranh nhân quyền, dân quyền, độc lập tự dân tộc nhân loại, thể hùng hồn ý chí tâm sức mạnh vĩ đại Thế nhưng, lâu hầu hết thầy cô sử dụng phương pháp truyền thống đọc – hiểu thông thường: học sinh đọc văn tìm hiểu chi tiết tác phẩm, học sinh thấy khơ khan, khó hiểu nhiều lí có lí lớn em sống thời bình nên không hiểu nghĩa độc lập, tự do, không hiểu bối cảnh đời tác phẩm Từ hạn chế q trình phân tích, cảm nhận giá trị tác phẩm Mặt khác, ngày với phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ, học sinh có điều kiện tiếp cận tác phẩm nhiều phương tiện đại Giáo viên không đổi phương pháp dạy gây nhàm chán buồn ngủ cho học sinh Mà nhà trường, ngày sở vật chất nâng lên, trường THPT Yên Định 2, phòng học trang bị máy chiếu, loa máy tính… nên biết sử dụng thiết bị để hỗ trợ cho dạy để học trở nên sinh động, hấp dẫn, lôi học sinh, tạo hứng thú tìm hiểu cho em Trước thực tế giảng dạy này, trăn trở để tìm phương pháp dạy học hiệu nhất, truyền đạt cách sinh động để học sinh có tâm hào hứng tiếp cận tác phẩm Tuyên ngôn độc lập Cụ thể, tơi tìm phim tài liệu ghi lại Toàn cảnh Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập vào ngày 2.9.1945 Quảng Trường Ba Đình – Hà Nội để chiếu cho học sinh xem thay vào thời gian Đọc văn bản, tất nhiên đoạn phim chiếu phần trọng tâm Bác đọc Tuyên ngôn độc lập, cắt phần đầu đuôi để đảm bảo không ảnh hưởng tới thời gian dạy học Sau tìm hiểu chi tiết văn dùng sơ đồ tư để củng cố học Vì Sáng kiến kinh nghiệm là: Sử dụng phim tài liệu kết hợp với sơ đồ tư vào giảng dạy tác phẩm Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh (Ngữ văn 12 – Tập 1) Mục đích nghiên cứu 1.2 Vận dụng tốt thành tựu Cuộc cách mạng cơng nghệ 4.0 để nói khơng với khơ khan văn luận, phát huy tốt tính giảng điện tử vào giảng dạy học văn Để học khơng theo lối mịn xưa cũ đọc – chép, gượng ép cảm nhận Thay vào học có âm thanh, có hình ảnh thực tế với hệ thống hóa kiến thức sơ đồ tư giúp học sinh tiếp cận tác phẩm cách hứng thú nhất, lôi học sinh tham gia học tập cách chủ động theo phương châm lấy học sinh làm trung tâm Từ chất lượng hiệu dạy nâng lên 1.3 1.4 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: tác phẩm Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh (Chương trình Ngữ văn 12, tập 1, Ban bản) Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12 trường THPT Yên Định Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Đọc kĩ tác phẩm “Tuyên ngơn độc lập” sau tìm tài liệu có liên quan đến văn Đồng thời nghiên cứu đặc điểm tâm lí trình độ nhận thức học sinh lớp 12B1, 12B3, 12B6, 12B7 Trường THPT Yên Định để lựa chọn hướng khai thác phù hợp Cuối lựa chọn cách khai thác tác phẩm từ đặc trưng thể loại kết hợp với phương pháp “lạ hóa” phim tài liệu sơ đồ tư để tăng niềm cảm hứng cho học sinh 1.4.2 Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp vấn đáp; phương pháp hoạt động nhóm; phương pháp thuyết trình kiểu diễn tả, phân tích, tổng hợp; phương pháp đặt giải vấn đề; phương pháp phân tích, bình giảng 1.4.3 Phương pháp nghiên cứu cách thức: Sử dụng phim tài liệu Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập tạo lập sơ đồ tư máy tính máy chiếu 1.4.4 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin: Trước thực dạy, tơi làm phiếu thăm dị thái độ em tác phẩm “Tuyên ngôn độc lập ” (Hồ Chí Minh) đồng thời hướng dẫn em soạn trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học sách giáo khoa Sau tiến hành dạy thực nghiệm lớp tiến hành kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng 1.4.5 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Khi có kết điều tra, tơi thống kê, phân loại để nhận biết thực trạng vấn đề trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm hiệu sáng kiến kinh nghiệm, từ rút kinh nghiệm để triển khai đề tài NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận đề tài: 2.1.1 Xu hướng đổi giáo dục Đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu nghiệp đổi giáo dục phổ thơng nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng Đất nước ta bước vào giai đoạn phát triển Cơng nghiệp hóa – đại hóa hội nhập quốc tế Trong điều kiện với phát triển mạnh mẽ cách mạng cơng nghiệp 4.0 phương tiện truyền thông phát triển vượt bậc Cùng với trình giao lưu, hội nhập, học sinh mở rộng khả tìm kiếm, tiếp cận thơng tin so với trước Từ thân giáo viên phải tự tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ việc sử dụng phương tiện thiết bị vào giảng dạy Ngữ văn môn khoa học mang tính chất liên ngành Đặc trưng môn gần gũi với đời sống thực tế nhiều học sinh lại tiếp xúc, quan sát mà phải liên tưởng, tưởng tượng tư duy, cảm nhận Vì vậy, vấn đề đặt phải đổi phương pháp dạy học đưa video âm thanh, hình ảnh số học phương pháp lựa chọn để giúp em cảm nhận sâu sắc giá trị tác phẩm 2.1.2 Vai trò việc sử dụng phim tài liệu Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập giảng dạy tác phẩm Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh (Phần 2: tác phẩm) So với phương tiện dạy học khác, sử dụng phim tài liệu có hiệu bật Phim tài liệu giúp học sinh nắm vững kiến thức ghi nhớ tốt thông qua tri giác thính giác, thị giác… xem phim tài liệu, học sinh tiếp xúc trực tiếp với âm thanh, hình ảnh, lời nói, giọng điệu kiến thức truyền tải nhiều đường, nội dung học có hiệu quả, ghi nhớ nhanh khắc sâu Trong phim tài liệu Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập, xem học sinh thấy khơng khí trang nghiêm lễ đài, người tưng bừng đến Quảng trường Ba Đình - Hà Nội để nghe Bác đọc Theo tường thuật nhà báo Hồng Hà, báo Cứu quốc Việt Minh, ơng Nguyễn Hữu Đang đọc chương trình buổi lễ giới thiệu Chính phủ lâm thời, chủ tịch Chính phủ đọc Tun ngơn độc lập, thành viên Chính phủ tun thệ, ơng Võ Ngun Giáp, trưởng Bộ Nội vụ giải bày tình hình nước nhiệm vụ Chính phủ, ơng Trần Huy Liệu tường trình vào Huế nhận thối vị vua Bảo Đại, ông Nguyễn Lương Bằng đại biểu Tổng Việt Minh thuật qua lại tranh đấu Việt Minh để mưu giải phóng cho dân tộc Sau lễ chào cờ hát quốc ca, Võ Nguyên Giáp, Bộ trưởng Nội vụ, bước tới micrô giới thiệu Hồ Chí Minh, người chào mừng tiếng hô vang dội xếp trước, “Độc lập! Độc lập!” Bác Hồ vẫy tay trước khán thính giả vài phút, đoạn nâng hai bàn tay lên để kêu người im lặng Bằng giọng Nghệ Tĩnh đặc trưng, Bác Hồ lúc bắt đầu đọc Tun ngơn Độc lập Một mối liên kết thể lòng tơn trọng người dân mà chưa có vị quân vương Việt Nam lịch sử thể tạo Hồ Chí Minh có tương tác với quần chúng Bác hỏi: "Tôi nói, Đồng bào có nghe rõ khơng?” đám đơng đồng hô vang “Rõ!” Trong buổi lễ này, thông qua Tun ngơn độc lập, Hồ Chí Minh kêu gọi nước Đồng minh ủng hộ độc lập chân nhân dân Việt Nam vừa tự tay giành thông qua Cách mạng tháng Tám Bác tuyên bố Chính phủ lâm thời huỷ bỏ hết hiệp ước Pháp kí quan hệ với Việt Nam bãi bỏ hết đặc quyền người Pháp Bác cảnh báo người Việt “kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp” Kết thúc phát biểu mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh giới thiệu trưởng Chính phủ lâm thời với quần chúng nhân dân tất làm lễ tuyên thệ nhậm chức Sân khấu làm từ gỗ trang hoàng lớp vải trang trí trắng đỏ, cho phép hầu hết khán thính giả thấy vị lãnh đạo mình, dù chấm li ti Hồ Chí Minh đồng cố gắng truyền trực tiếp Tuyên ngôn độc lập đến miền Tổ quốc Trong phim tài liệu em thấy tội ác dã man thực đan Pháp nhân dân Việt Nam Tóm lại với việc sử dụng phim tài liệu vào tiết đọc hiểu Tuyên ngôn độc lập có vai trị lớn: đưa học sinh trở bối cảnh thời khắc lịch sử vàng son dân tộc: buổi sáng mùa thu ngày 2/9/1945 với hình ảnh thân quen, gần gũi vị lãnh tụ thiên tài cất lời khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Đây phim tài liệu xem nhiều, vào ngày tết Độc lập (2/9) hàng năm đất nước Từ không giúp em hiểu học mà cịn khắc sâu tâm trí em lịch sử hào hùng dân tộc 2.1.3 Sử dụng phương pháp sơ đồ tư Sơ đồ tư phương pháp giảng dạy đơn giản mà hữu hiệu, giúp người học liên hệ nắm bắt hệ thống kiến thức nhanh chóng Nhiều cấp lớp, khối đại học THPT, áp dụng rộng rãi phương pháp Sơ đồ tư không cho thấy thơng tin mà cịn phản ánh cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng thành phần riêng lẻ Ví dụ, hồn tồn sử dụng sơ đồ tư để khái quát Tuyên ngôn độc lập theo cấu trúc ba phần: Tìm hiểu chung – đọc hiểu văn tổng kết Mỗi phần lại tương ứng với nội dung, phần Đọc – hiểu văn có phần Cơ sở pháp lý, Cơ sở thực tiễn phần Tuyên ngôn Từ đây, giúp cho học sinh học mơn Ngữ văn hình thành cách nhìn nhận vấn đề văn học thật tổng quát liên kết ý tưởng với Khi sử dụng sơ đồ tư kết hợp với PowerPoint phát huy nhiều lợi Người vẽ sơ đồ không cần phải viết nhiều, cần tạo ký hiệu sau chèn clip, gắn link thêm vào Sơ đồ tư khơng có khn mẫu nào, cá nhân, nhóm tự sáng tạo hình thức sơ đồ cho phù hợp với nội dung mà tư mong muốn biểu đạt Sử dụng sơ đồ tư khơng hệ thống hóa dung lượng kiến thức bao phủ theo bề rộng, mà đem đến nhìn tồn cảnh Người học tiến hành đọc hiểu, nghiên cứu, khảo sát tài liệu, sách để bổ sung thêm kiến thức nhận định có chiều sâu đánh giá 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Mơn Văn có vai trị vô quan trọng, thực tế lại đáng lo ngại học sinh khơng thích học Văn, mơn Văn phải đọc nhiều, viết nhiều, thi THPT Quốc gia có mơn Văn tự luận phải viết nhiều, mơn cịn lại đề thi trắc nghiệm Ban đầu đơn lời than thở với người trực tiếp giảng dạy môn Văn trở thành vấn đề báo chí dư luận Ai trực tiếp dạy chấm làm văn học sinh năm gần thấy cần thiết phải có thay đổi phương pháp dạy văn học văn Qua công tác giảng dạy chấm, trả kiểm tra Ngữ văn, nhận thấy có nhiều biểu tâm lí chán học Văn học sinh Mục tiêu bậc học phổ thơng đào tạo người tồn diện, thực tế cho thấy môn khoa học xã hội thường bị học sinh xem nhẹ, kiến thức môn vô quan trọng cho tất người Muốn khôi phục quan tâm xã hội môn khoa học xã hôi biện pháp kêu gọi mà cần tích cực đổi phương pháp học văn hiệu Với phát triển quy mô trường lớp, sở vật chất, thiết bị trường học ngày trang bị đầy đủ Cụ thể trường THPT Yên Định 2, phòng học lắp máy chiếu đại, loa máy tính, loa trợ giảng học sinh khóa cũ tặng lưu niệm nhiều, thực tế đưa vào sử dụng Cá nhân giáo viên hầu hết có máy tính xách tay (laptop) Tuy nhiên, nhiều giáo viên ngại chưa sử dụng sử dụng Giờ học trôi không hấp dẫn Hiệu trưởng nhà trường phát động Cán giáo viên tăng cường việc sử dụng thiết bị vào đổi phương pháp giảng dạy Đối với mơn Văn, số giáo viên sử dụng Bài giảng điện tử hạn chế Trong Tun ngơn độc lập (Hồ Chí Minh) tác phẩm mang đặc trưng văn luận khiến nhiều giáo viên học sinh bước đầu thấy khó khăn tiếp cận Là giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi, không ngừng đổi phương pháp dạy học, trăn trở nỗ lực tìm kiếm phương pháp dạy học tích cực, tiến giúp em lĩnh hội kiến thức cách tốt Sử dụng phim tài liệu Bác Hồ đọc Bản Tuyên ngôn độc lập sơ đồ hóa kiến thức giảng dạy tác phẩm Tuyên ngôn độc lập (Phần 2: Tác phẩm) kết nỗ lực tơi thấy hài lịng kết 2.3 Giải pháp tổ chức thực TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP Phần 2: Tác phẩm (Hồ Chí Minh) I MỤC TIÊU Về kiến thức: Giúp HS: - Nắm phân tích giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Tuyên ngôn Độc lập nhìn nhiều chiều, so sánh với tác phẩm khác chương trình - Thấy giá trị nhiều mặt (lịch sử, tư tưởng, nghệ thuật) ý nghĩa to lớn Tuyên ngôn Độc lập, đồng thời cảm nhận lòng yêu nước nồng nàn tự hào dân tộc Bác - Hiểu vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả qua Tuyên ngôn Độc lập Về kỹ năng: Học sinh biết cách tìm hiểu, phân tích, đánh giá tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại văn luận Thái độ: - Yêu mến, kính phục vị “anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới” - Tự hào truyền thống yêu nước chống ngoại xâm dân tộc - Tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc - Quyết tâm xây dựng đất nước Việt Nam ngày to đẹp hơn, đàng hoàng hơn, bắt kịp nhịp độ phát triển thời đại… Lòng yêu mến, kính phục vị “anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới” II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: máy chiếu, máy tính, loa , SGK, SGV, giáo án, giảng điện tử - HS: Vở soạn, ghi, sgk, tài liệu Tuyên ngôn độc lập III PHƯƠNG PHÁP - GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: sử dụng phim tài liệu Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập, sử dụng sơ đồ tư Phương pháp gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi - Riêng phần tác phẩm: Hướng dẫn học sinh nhà đọc kĩ sách giáo khoa trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học GV nêu câu hỏi, HS trả lời thảo luận; sau GV nhấn mạnh khắc sâu ý IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Giảng mới: Vào bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặt móng mở đường cho văn học cách mạng Bác không vĩ lãnh tụ vĩ đại mà nhà văn học kiệt xuất, nhà văn luận mẫu mực Điều ta thấy rõ qua Bản Tuyên ngôn độc lập Người Hơm tìm hiểu giá trị tác phẩm này: Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung phần Tiểu dẫn (SGK): Một em tóm tắt ý phần Tiểu dẫn HS: Đọc, tóm tắt GV: Chốt lại ý I TÌM HIỂU CHUNG Hồn cảnh đời CH: Bản Tuyên ngôn độc lập đời hoàn cảnh nào? HS: Suy nghĩ trả lời Nội dung: - Thế giới: + Chiến tranh giới thứ hai kết thúc + Nhật đầu hàng Đồng minh - Trong nước: Cả nước giành quyền thắng lợi + 26 - - 1945: Hồ chủ tịch tới Hà Nội + 28 - 1945: Bác soạn thảo Tuyên ngôn độc lập tầng 2, nhà số 48, phố Hàng Ngang, Hà Nội + Ngày 2/9/1945, Quảng trường Ba Đình, Người đọc Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa - Tun ngơn độc lập đời tình vơ cấp bách : độc lập vừa mời giành bị đe dọa lực phản động (bọn đế quốc thực dân - danh nghĩa giúp nước Đơng Dương giải giáp vũ khí qn đội Nhật - âm mưu xâm chiếm nước ta ) (Minh sơ đồ 1) Giá trị Tuyên ngôn độc lập GV cho HS nắm vững: giá trị lịch sử, văn học Tuyên ngôn độc lập ; đối tượng hướng tới, mục đích viết Tun ngơn độc lập - Là văn kiện lịch sử vô giá - Là văn luận mẫu mực : Lập luận chặt chẽ; lí lẽ đanh thép; chứng khơng chối cãi Đối tượng, mục đích Tuyên ngôn độc lập CH: Tuyên ngôn độc lập Bác viết cho viết để làm gì? HS: Suy nghĩ trả lời Nội dung: - Nhân dân Việt Nam, - Các nước giới - Bọn đế quốc, thực dân lăm le xâm lược nước ta : Mỹ, Pháp - Tuyên bố độc lập nước Việt Nam đời nước Việt Nam - Ngăn chặn âm mưu xâm lược bọn đế quốc, thực dân (Minh họa Sơ đồ 2) Bố cục văn CH: Dựa vào câu hỏi phần chuẩn bị nhà cho biết Tuyên ngôn độc lập chia làm phần? HS: Suy nghĩ trả lời Nội dung: * Bố cục thông thường Tuyên ngơn: phần: Nêu ngun lí chung làm sở, tảng pháp lí cho Tun ngơn; lập luận làm sáng tỏ ngun lí chung ấy; lời tun ngơn * Bố cục Tuyên ngôn độc lập: kết cấu phần : a Phần (từ đầu đến “Khơng chối cãi được”): Cơ sở lí luận Tuyên ngôn độc lập b Phần (Từ “Thế mà” đến “phải độc lập”) : Cơ sở thực tiễn: Tố cáo tội ác thực dân Pháp khẳng định quyền độc lập dân tộc c Phần (cịn lại): Lời tun ngơn tun bố ý chí bảo vệ độc lập, tự dân tộc Việt Nam (Minh họa sơ đồ 3) Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Tuyên ngôn độc lập II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc: GV cho HS xem phim tài liệu Tồn cảnh Bác đọc tun ngơn sáng 2-91945 Tổ làm phim Phạm Kì Nam, Nguyễn Như Ái, … Bộ phim sản xuất năm 1975 Phim lấy nguồn tư liệu từ nước nước (Phim dài khoảng 16 phút, GV cắt giữ lại phần trọng tâm cịn lại gần phút – khơng làm ảnh hưởng tới thời gian Tìm hiểu văn bản) Tìm hiểu văn 2.1 Cơ sở pháp lý Tun ngơn độc lập GV chia nhóm phát vấn: CH: Bác mở đầu Tuyên ngôn độc lập nào?Em cho biết nội dung hai lời trích dẫn trên? Mục đích việc trích dẫn HS: Suy nghĩ, thảo luận nhóm trả lời Nội dung: * Để khẳng định quyền độc lập tự dân tộc ta phù hợp với công luận quốc tế, mở đầu tuyên ngơn ta thấy cách đặt vấn đề Hồ Chí Minh bất ngờ, độc đáo, thú vị Người không ôn lại trang sử chói lọi dân tộc, khơng dùng mĩ từ, quan điểm riêng tư thân mà lại trích lời bất hủ Tuyên ngôn Độc lập Mĩ (1976), Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Pháp (1979): “Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi; phải ln ln tự bình đẳng quyền lợi” - Cách trích dẫn cho thấy Bác sắc sảo trí tuệ đối thoại lịch sử - Cách trích dẫn cịn chuẩn mực khoa học theo trình tự thời gian, hai châu lục Châu Âu, châu Mĩ, tiếng nói nước hùng mạnh, danh tiếng - Những lời dẫn hai tun ngơn có tương đồng chiều sâu tư tưởng, đề cao Nhân quyền Dân quyền Đó thành hai cách mạng vĩ đại thuộc người Mĩ người Pháp, đánh dấu buổi bình minh nhân loại, lật đổ chế độ phong kiến chủ nghĩa thực dân, thiết lập chế độ cộng hòa dân chủ cho người CH: Nhận xét cách viết Bác thể qua phần đầu Tuyên ngôn độc lập? HS: Suy nghĩ trả lời Nội dung: * Cách viết mở đầu khéo léo kiên - Khéo léo Bác trân trọng tư tưởng tiến người Pháp người Mĩ Với cách viết Người thể thái độ trân trọng kẻ thù - Kiên Tun ngơn Độc lập mặt khẳng định quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam dựa chân lí mà người Mĩ, người Pháp đưa Đồng thời ngầm cảnh báo thực dân Pháp công Việt Nam lần họ phản bội lại tổ tiên mình, làm dơ bẩn cờ nhân đạo thiêng liêng mà cách mạng vĩ đại dân tộc họ giành - Cách viết thể lập luận sắc sảo Hồ Chí Minh thực chiến thuật “gậy ơng đập lưng ơng” Chế Lan Viên viết: “Những câu tun ngơn trích vừa táo vừa lựu đạn kẻ thù” 10 - Trích dẫn lời tuyên ngôn Pháp Mĩ, Bác muốn đặt ba tun ngơn ngang nhau, từ gián tiếp khẳng định thành to lớn cách mạng tháng Tám, đứng dân tộc Việt Nam quyền độc lập, tự - Trong lịch sử đấu tranh phát triển thuộc địa Bắc Mĩ nhằm thoát khỏi chế độ thống trị thực dân Anh, với cách mạng tháng Tám 1945 Bác nêu rõ: “Dân ta đánh đổ xiềng xích thực dân 100 năm để gây dựng nước Việt Nam độc lập” - Nếu cách mạng Nhân quyền Dân quyền Pháp mà lật đổ chế độ chuyên chế phong kiến quân chủ mươi kỉ mà lập nên chế độ dân chủ cộng hịa với cách lập luận này, Hồ Chí Minh khẳng định: cách mạng tháng Tám Việt Nam giải đắn nhiệm vụ mà cách mạng Pháp, Mĩ đạt Vì người Pháp, Mĩ độc lập tự lẽ điều khơng thực người Việt Nam - Trích dẫn lời tun ngơn Pháp, Mĩ thể niềm tự hào dân tộc Bác, Người nêu rõ đứng dân tộc Việt Nam sánh ngang cường quốc Pháp, Mĩ Điều khiến người đọc nhớ tới câu văn hào hùng “Bình Ngô Đại Cáo” Nguyễn Trãi: “Từ Triệu, Đinh, Lý, Trần bao đời gây độc lập Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên hùng phương” * Bác trích dẫn hai tun ngơn sáng tạo linh hoạt thể lời suy rộng Người : “suy rộng ra, câu có nghĩa là: tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự do” - Từ quyền người tuyên ngôn Mĩ, Pháp Bác suy thành quyền dân tộc giới Nhà văn hóa Cu Ba Hồ Chí Minh lòng nhân dân giới viết: “Cống hiến lớn cụ Hồ Chí Minh chỗ Người phát triển quyền lợi người thành quyền lợi dân tộc Như vậy, tất dân tộc có quyền tự định lấy vận mệnh mình” Lời “suy rộng ra” đóng góp quan trọng phong trào phát triển nước bị áp giới, khơng địi quyền độc lập, tự cho dân tộc Việt Nam mà tiếng súng khởi đầu, thức tỉnh dân tộc bị áp bức, dự báo thời kỳ bão táp cách mạng nước thuộc địa làm sụp đổ chủ nghĩa thực dân toàn giới vào năm 60, 70 kỷ XX CH: Nhận xét chung sở pháp lý Tuyên ngôn độc lập HS: Suy nghĩ nhận xét Nội dung: * Nhận xét chung 11 Với lời lẽ giản dị, cách viết cô đọng, lập luận chặt chẽ, hai câu trích dẫn bổ sung cho nhau, kết hợp với lời bình luận sáng tạo đầy chất trí tuệ, câu kết thúc: “Đó lẽ phải khơng chối cãi được” phần mở đầu đặt móng, sở pháp lí thuyết phục hấp dẫn 2.2 Cơ sở thực tiễn Tuyên ngôn độc lập CH: Tìm luận điểm luận Bác dùng để chứng minh cho sở pháp lý nêu HS: Suy nghĩ trả lời Nội dung: Tố cáo tội ác thực dân Pháp khẳng định quyền độc lập dân tộc a Bác vạch trần tội ác thực dân Pháp đất nước ta ( thực chất tranh luận gầm với luận điệu bọn thực dân Pháp) CH: - Bác vạch trần tội ác thực dân pháp nào, để luận tội chúng Người dùng thủ pháp nghệ thuật gì? - Nhận xét tội ác thực dân Pháp? Luận điểm mà Bác muốn bác bỏ luận tội thực dân Pháp gì? Tìm đoạn văn mà Bác sử dụng thao tác bác bỏ Nội dung: - Về trị: + Chúng tuyệt đối khơng cho nhân dân ta chút tự dân chủ + Chúng thi hành luật pháp dã man, chúng lập ba chế độ khác Trung, Nam, Bắc để ngăn cản việc thống nước nhà ta, ngăn cản dân tộc ta đoàn kết + Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng giết người yêu nước thương nòi ta - Về kinh tế: + Chúng bóc lột nhân dân ta đến tận xương tủy + Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu + Chúng giữ độc quyền in giấy bạc, xuất cảng, nhập cảng + Chúng đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí + Chúng khơng cho nhà tư sản ta ngóc đầu lên + Chúng bóc lột nhân dân ta cách vô tàn nhẫn => Tội ác lớn thực dân Pháp gây nạn đói khủng khiếp năm 1945 giết hai triệu đồng bào ta từ Quảng Trị đến Bắc Kì - Về trị: 12 + Chúng tuyệt đối khơng cho nhân dân ta chút tự dân chủ + Chúng thuộc địa chúng Tuyên ngôn Độc lập rõ: - “Sự thật từ mùa thu 1940 nước ta thành thuộc địa Nhật thuộc địa Pháp nữa” - “Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật từ tay Pháp” * Pháp nhân danh Đồng minh tuyên bố thắng Nhật chúng có quyền lấy lại Đơng Dương Tun ngơn Độc lập vạch rõ: chúng kẻ phản bội đồng minh, hai lần dâng Đông Dương cho Nhật, Tuyên ngôn Độc lập khẳng định có việt minh (Việt Nam độc lập đồng minh hội) thực thuộc phe đồng minh đứng lên đánh Nhật giải phóng Đơng Dương * Ngồi ra, Tun ngơn Độc lập cịn lên án tội ác dã man tư cách đê hèn bọn thực dân Pháp: - Khi thua chạy chúng nhẫn tâm giết nốt số đơng tù trị Yên Bái Cao Bằng - Ngược lại Việt Minh tỏ rõ lòng nhân đạo giúp cho nhiều người Pháp chạy biên thùy, cứu cho nhiều người Pháp khỏi nhà giam Nhật bảo vệ tính mạng tài sản họ CH: Hãy nhận xét nghệ thuật lập luận chủ tịch Hồ Chí Minh phần này? Gợi ý: - Để luận tội TDP, Bác cịn dùng hình thức lập luận nào? Hãy tìm câu văn có sử dụng hình thức nghệ thuật trên? - Hãy số từ ngữ, hình ảnh có tính gợi hình, truyền cảm tiêu biểu đoạn văn mà Bác tố cáo tội ác thực dân Pháp? - Nhận xét giọng điệu Bác phần luận tội này? HS: Suy nghĩ trả lời Nội dung: - Nhận xét nghệ thuật lập luận: + Sức mạnh văn luận cách lập luận thường nghiêng lí lẽ, lí trí trở nên khơ cứng giáo điều Thế Tun ngơn Độc lập, Hồ Chí Minh viết câu văn có sức thuyết phục cao, lay động mạnh mẽ người đọc Bản cáo trạng tội ác Pháp thiết lập lý lẽ, dẫn chứng sát thực, thật mà thực dân Pháp chối cãi 13 + Văn luận Hồ Chí Minh cịn giàu hình ảnh, sử dụng điệp từ, điệp ngữ điêu luyện tài tình Từ “chúng” nhắc nhắc lại kết hợp với động từ mạnh “cướp”, “đâm” … có tác dụng nêu bật tội ác tày trời quân cướp nước Người đọc nghe xem thước phim thời ghi lại tình cảnh thê thảm người dân Việt Nam giúp nhận rõ mặt quỷ quân cướp nước + Câu văn sinh động hiệu thủ pháp nghệ thuật so sánh, ẩn dụ, nhân hóa liên tưởng … đặc biệt câu văn “Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu” Bác viết tràn đầy xúc động chan chứa xót thương lịng căm thù giặc sâu sắc gợi người đọc liên tưởng tới tội ác thời giặc Minh: “Nướng dân đen lửa tàn Vùi đỏ xuống hầm tai vạ” + Kiểu điệp câu: 14 câu câu có chữ “chúng” mở đầu nặng búa tạ (Chế Lan Viên) Cách viết làm cho đoạn văn thêm nhức nhối, làm cháy lửa căm hờn, sức mạnh cụ thể hóa, hình tượng hóa tội ác giặc - Dùng từ “sự thật”, điệp ngữ “sự thật là” làm tăng tính thuyết phục chân thực mặt phủ nhận quyền thực dân Pháp Việt Nam, mặt khác buộc công luận giới chấp nhận quyền độc lập tự Việt Nam - Hồ Chí Minh sử dụng ngôn từ giản dị chọn lọc: “quỳ gối”, “rước” … rõ chất đớn hèn thực dân Pháp, chặn đứng âm mưu dã tâm chúng - Giọng điệu đanh thép sắc sảo mang tầm vóc trí tuệ lớn b Phần tun bố CH: Song song với tố cáo, Người nêu lí do, chứng, chứng tỏ nước ta có quyền độc lập? Lí do, cớ gì? (Dẫn: Khẳng định truyền thống nhân đạo, khẳng định ta lấy lại nước từ tay Nhật, tuyên bố thoát li quan hệ thực dân với Pháp, bày tỏ ý chí kiên chống lại âm mưu thực dân Pháp, bày tỏ niềm tin vào ủng hộ giới quyền độc lập Việt Nam) GV: hướng dẫn HS tìm luận SGK: CH: Nêu thủ pháp nghệ thuật tiêu biểu mà Bác dùng đoạn văn khẳng định quyền độc lập dân tộc? CH: Tại tác giả dùng thủ pháp lặp cú pháp điệp từ để khẳng định quyền độc lập dân tộc? CH: Đoạn cuối trang 40, Bác dùng thao tác lập luận nào? Tác dụng nó? 14 CH: Em có nhận xét cách dùng từ ngữ Bác qua lời tuyên bố thoát li quan hệ thực dân với Pháp, lời bày tỏ niềm tin nước đồng minh quyền độc lập Việt Nam (tr41, phần đầu) CH: Nhận xét giọng điệu Bác phần khẳng định quyền độc lập dân tộc? CH: Phân tích nội dung, ý ngĩa lời tuyên bố? HS: Suy nghĩ trả lời Nội dung: - Yêu cầu đồng minh công nhận tư cách độc lập Việt Nam, tun bố ly hẳn với Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước, đặc quyền Pháp đất nước Việt Nam - Những cụm từ: “thoát ly hẳn”; “xóa bỏ hết”; “ xóa bỏ tất cả” … theo chiều tăng tiến mang nghĩa phủ nhận mạnh mẽ mối quan hệ, ràng buộc nhà Nguyễn bù nhìn ký với Pháp khơng cịn giá trị Lời tuyên bố tuyệt giao Bác viết với giọng điệu dứt khốt, tiếng nói khơng khoan nhượng, kiên chống âm mưu bọn thực dân Pháp - Hồ Chí Minh đối xử với thực dân Pháp sắc sảo khơng khoan nhượng hướng tới đồng minh lại mềm mỏng theo lập luận “lạt mềm buộc chặt” thấu tình đạt lí: “Chúng tơi tin rằng”… lý người đưa thuyết phục: + Việt Nam dân tộc bao dân tộc khác, mà nước đồng minh công nhận nguyên tắc dân tộc bình đẳng, đương nhiên Pháp phải thừa nhận điều Việt Nam + Dân tộc Việt Nam gan góc chống phát xít thực dân, ln trung thành ủng hộ đồng minh tất yếu phải tự do, độc lập Từ dân tộc liền với từ “gan góc” điệp điệp lại làm bật thật mà kẻ thù phải kính trọng, giới phải thừa nhận Lời tuyên ngơn tun bố ý chí bảo vệ độc lập, tự dân tộc Việt Nam GV: nhắc Tuyên ngôn: Sông núi nước Nam - Lí Thường Kiệt, Bình Ngơ đại cáo - Nguyễn Trãi, điều kiện để Tuyên ngôn dân tộc cộng đồng quốc tế thừa nhận: có sở chắn pháp lí thực tiễn; phù hợp với công ước quốc tế (không bị lệ thuộc trị xác định quyền tự mặt) CH: Ở phần 3, phần Kết Tuyên ngôn, Bác dành để làm gì? CH: Đối chiếu, so sánh với Tuyên ngôn thông thường Tuyên ngôn mà em biết, đánh giá Tuyên ngôn Độc lập Bác? HS: Suy nghĩ trả lời 15 Nội dung: - Từ giọng văn hùng biện phần phần hai đến phần ba giọng điệu thay đổi trở nên trang trọng đanh thép Thay mặt phủ lâm thời nước Việt Nam, tồn thể dân tộc Việt Nam Hồ Chí Minh khẳng định “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập” Đó khơng phải quyền cần có mà thật khơng chối cãi Lời kết luận giản dị mà dao chém xuống đá nêu lên chân lí, quyền lợi đáng, thật hiển nhiên Tự độc lập khát vọng lý tưởng đất nước dân tộc Việt Nam Dịng cuối tun ngơn lời thề làm chấn động lòng người: + “Toàn thể dân tộc Việt Nam”, sức mạnh đoàn kết dân tộc Việt Nam thành đồng, lũy thép khơng kẻ thù đánh bại Khát vọng giữ gìn quyền độc lập tự khơng phải người mà triệu người đất Việt + Lời thề câu cuối chất chứa tinh thần thời đại cách mạng tự chết? “Dân tộc Việt Nam hy sinh tất tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải định không chịu nước, không chịu làm nô lệ” + Mặt khác cịn hàm chứa sức mạnh truyền thống dựng nước, giữ nước ngàn năm dân tộc, khắc họa đứng hào hùng dân tộc Việt Nam, đất nước chưa khuất, đất nước chưa chịu khuất phục, bị diệt vong trước kẻ thù tàn bạo + Lời khẳng định chan chứa lòng yêu nước tự hào dân tộc, thức tỉnh muôn hệ người đọc lòng yêu quê hương đất nước mà biểu cao đẹp phải biết “gắn bó” “san sẻ”, phải biết “hóa thân” cho đất nước III TỔNG KẾT HS đọc ghi nhớ: SGK GV chốt lại vấn đề học: a Nội dung: Tuyên ngôn độc lập tuyên bố trước quốc dân đồng bào giới quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam tâm bảo vệ độc lập toàn dân tộc b Nghệ thuật: lập luận chặt chẽ, khéo léo, thuyết phục, lí lẽ đanh thép, giọng văn hùng hồn, ngôn ngữ linh hoạt, sinh động, hàm súc - Xứng đáng văn luận mẫu mực V CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HỌC BÀI VÀ SOẠN BÀI Ở NHÀ Củng cố Sơ đồ hóa kiến thức học (Minh họa sơ đồ 4,5,6) 16 Dặn dò: - Học nắm vững kiến thức Tuyên ngôn độc lập - Luyện đề có liên quan đến kiến thức Tuyên ngôn độc lập - Soạn theo PPCT 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp phim tài liệu Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập sơ đồ tư giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học đồng thời giúp học sinh học tập tích cực Học sinh tăng tính chủ động, sáng tạo, phát triển tư duy, tăng hưng phấn nắm nhiều kiến thức thơng qua âm thanh, hình ảnh từ video số mơ hình hóa sơ đồ tư tổng hợp kiến thức thể liên kết chặt chẽ kiến thức học Thực tế kết khảo sát chất lượng năm học 2018 - 2019 trường THPT Yên Định cho thấy tỉ lệ điểm giỏi học sinh lớp vận dụng file video phương pháp dạy học tích cực cao học sinh lớp khơng vận dụng Chất lượng Sĩ số Lớp Sử dụng phim tài liệu sơ đồ tư Không sử dụng phim tài liệu sơ đồ tư Giỏi Số % lượng Khá Số % lượng Trung bình Số % lượng 15 22 12B 43 12B 43 12B 12 B7 39 01 2.6 13 33 18 46 2 5.6 38 01 2.6 12 30 15 39 21.1 12 34.9 27.9 20 51 Yếu Số % lượng 46 11 13 25, 0 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Sau thời gian sử dụng phim tài liệu sở đồ tư duy, thấy bước đầu có kết khả quan thực cơng cụ hỗ trợ tích cực q trình giảng dạy học tập Về phía giáo viên, giảm bớt ngơn ngữ thuyết trình, tiết kiệm thời gian truyền tải dung lượng kiến 17 thức lớn Về phía học sinh, niềm hứng thú học tập tăng lên, học sinh hiểu nhanh hơn, phát thu thập nhiều phương diện kiến thức đồng thời rèn luyện kĩ tư nhạy bén, phản ứng nhanh mắt, nhanh tay, nhanh óc Do phần giảm bớt tâm lí ngại học văn, học văn trở nên sinh động, lơi khơng cịn đọc chép ghi nhớ máy móc Tiết học văn luận khơng cịn nhàm chán, khơ khan Đa số em học sinh biết sử dụng phương pháp tích cực để ghi chép bài, tổng hợp xâu chuỗi kiến thức Học sinh tỏ hào hứng việc ứng dụng phương pháp q trình dạy học Đó thực học bổ ích 3.2 Kiến nghị Trên vài kinh nghiệm thân mà trình giảng dạy tơi ln trăn trở, tìm kiếm đúc rút Tôi nhận thấy hiệu thiết thực vấn đề trải nghiệm thực tế trình giảng dạy Do tơi mong Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô ngành giáo dục triển khai nhân rộng cách thức vận dụng , tiến hành phương pháp dạy học sáng tạo dạy học Văn nhiều môn học khác Thực tế q trình dạy tơi trao đổi với đồng nghiệp dạy môn để sử dụng phương pháp có hiệu rõ rệt Trong trình nghiên cứu cố gắng song khả thời gian thực chưa nhiều nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp quý đồng nghiệp để tơi hồn thiện dự án Xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận nhà trường Yên Định, Ngày 22 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép người khác Lê Thị Luyến 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12( Nâng cao), tập 1, NXB Hà Nội Thiết kế dạy học Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục Trọng tâm kiến thức Ngữ văn 12, tập 1, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Thông tin tư liệu kiến thức mạng Internet 19 ... tác phẩm 2.1.2 Vai trò việc sử dụng phim tài liệu Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập giảng dạy tác phẩm Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh (Phần 2: tác phẩm) So với phương tiện dạy học khác, sử dụng phim. .. ngơn độc lập sơ đồ hóa kiến thức giảng dạy tác phẩm Tuyên ngôn độc lập (Phần 2: Tác phẩm) kết nỗ lực thấy hài lòng kết 2.3 Giải pháp tổ chức thực TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP Phần 2: Tác phẩm (Hồ Chí Minh) ... liệu kết hợp với sơ đồ tư vào giảng dạy tác phẩm Tuyên ngơn độc lập Hồ Chí Minh (Ngữ văn 12 – Tập 1) Mục đích nghiên cứu 1.2 Vận dụng tốt thành tựu Cuộc cách mạng công nghệ 4.0 để nói khơng với