1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, kinh tế giới ngày quốc tế hóa cao, dần hình thành thị trường toàn giới Khoa học- kỹ thuật phát triển vũ bão không người vào guồng quay hối nó, tạo khả to lớn để người phát triển lực sáng tạo mà làm cho giao lưu trao đổi văn hóa - xã hội quốc gia, dân tộc ngày phát triển Tất nhân tố thúc đẩy đời sống vật chất tinh thần người ngày nâng cao Tuy nhiên, bên cạnh nhân tố tiến bộ, dòng văn hóa độc hại tràn vào, làm xói mòn, đầu độc tư tưởng người tầng lớp niên Thế nên, phải “bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu q hương, gia đình tự tơn dân tộc, lý tưởng XHCN, lòng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn Phải đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ…” [1] Muốn thúc đẩy nghiệp giáo dục việc đào tạo người Việt Nam xã hội chủ nghĩa phù hợp với yêu cầu thời đại nội dung giáo dục phải tồn diện: khơng có kiến thức khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, khoa học tự nhiên… mà phải hiểu biết văn học, nghệ thuật lịch sử dân tộc Bởi vì, dân tộc dù phát triển đến đâu, người dù thành đạt mà không am hiểu lịch sử dân tộc mình, khơng mang giá trị văn hóa tinh thần, văn hóa vật chất người khơng giáo dục ý thức dân tộc, ý thức công dân… Như vậy, mơn học trường THPT mơn Lịch sử có ưu ý nghĩa quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Đảng Mặc dù mơn Lịch sử có vị trí quan trọng thế, thực tiễn dạy học lịch sử trường phổ thơng nhiều điều bất cập Một vấn đề lớn tồn giáo dục chậm đổi phương pháp dạy học môn, chưa biết chọn lọc kiến thức bản, thiết thực giàu tính thuyết phục, chưa phát huy tính tích cực học sinh, lúng túng việc xử lý mối quan hệ nội dung phương pháp dạy học môn Vì vậy, nhìn chung, kết dạy học chưa cao Nhiều học sinh, tác động, ảnh hưởng khách quan suy nghĩ chủ quan nên quan niệm môn Lịch sử mơn phụ, em chưa có hứng thú học tập; miễn cưỡng, đối phó Để nâng cao chất lượng mơn, khắc phục tình trạng trên, việc cải tiến, đổi nội dung phương pháp dạy học môn trở thành vấn đề cấp thiết Quá trình đổi dạy học phải tiến hành thường xuyên, đồng việc tăng cường sử dụng phương tiện trực quan có vai trò quan trọng, phương tiện thiếu thốn lạc hậu Một loại phương tiện dạy học sử dụng tốt di tích lịch sử địa phương Di tích lịch sử không loại tài liệu vật chất quý hiếm, chứng khoa học, trung thực tồn khứ mà phương tiện dạy học có hiệu sư phạm cao Sử dụng di tích lịch sử dạy học lịch sử trường phổ thơng góp phần nâng cao chất lượng môn, thực mục tiêu giáo dục Đảng, Nhà nước Thọ Xuân địa phương có số lượng di tích lịch sử - cách mạng phong phú đa dạng; đặc biệt cụm di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh di tích giai đoạn lịch sử 1930- 1945 chiếm số lượng lớn Đây nguồn tư liệu phong phú, phương tiện trực quan có giá trị để cụ thể hóa, minh chứng cho kiện, chiến công oanh liệt nhân dân Thanh Hóa kháng chiến chống Pháp Sử dụng cụm di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh để dạy học lịch sử địa phương thời kỳ 1930 1945 khơng giúp học sinh có biểu tượng cụ thể, sinh động kháng chiến trường kỳ, gian khổ không phần hào hùng dân tộc ta mà bồi dưỡng cho học sinh lòng tự hào truyền thống đấu tranh quê hương Thọ Xuân, giúp em nhận thức đắn đóng góp to lớn Thọ Xuân tiến trình lịch sử dân tộc Cuộc kháng chiến chống Pháp cứu nước qua, di tích cách mạng kháng chiến Thọ Xuân in đậm sáng ngời chiến cơng dân tộc Hiểu rõ di tích này, học sinh hiểu tiến trình lịch sử học, thêm yêu Thọ Xuân, tự hào quê hương Tuy nhiên thực tế địa bàn tỉnh Thanh Hóa có vài tài liệu viết di sản lịch sử - cách mạng Thọ Xuân, giáo viên địa bàn chưa có sáng kiến kinh nghiệm biết tận dụng di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh việc dạy học môn lịch sử Xuất phát từ lý trên, định chọn đề tài “ MỘT VÀI KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THAM QUAN HỌC TẬP TẠI QUẦN THỂ DI TÍCH LỊCH SỬ - CÁCH MẠNG XÃ XUÂN MINH, HUYỆN THỌ XUÂN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG GIAI ĐOẠN 1930 -1945 LỚP 12 THPT LAM KINH” 1.2 Mục đích nghiên cứu Khẳng định vai trò ý nghĩa hoạt động tham quan học tập, từ đưa vài biện pháp tổ chức hoạt động tham quan học tập cụm di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh, huyện Thọ Xuân - Thanh Hóa cho học sinh lớp 12 trường THPT Lam Kinh sau học xong phần Lịch sử địa phương giai đoạn 1930 -1945 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài vài cách thức tổ chức hoạt động tham quan học tập cụm di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh, huyện Thọ Xuân dạy học Lịch sử địa phương giai đoạn 1930 -1945 cho học sinh lớp 12 trường THPT Lam Kinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu: đọc, sưu tầm phân tích tài liệu từ sách báo, tạp chí, Internet… lý luận phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lý luận phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử có sử dụng di tích lịch sử - cách mạng + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: tiến hành quan sát, điều tra phiếu giáo viên học sinh, trải nghiệm thực tế địa bàn, đối chiếu với kết điều tra Tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử sử dụng di tích lịch sửcách mạng dạy học Lịch sử trường trung học phổ thơng nói chung Lịch sử địa phương nói riêng, thái độ học sinh với môn học nguyên nhân ảnh hưởng đến thái độ học tập môn Lịch sử NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Quan niệm di tích di tích lịch sử- cách mạng Về tên gọi chung, hiểu theo ý nghĩa ban đầu di tích “dấu vết, mảnh vụn” sót lại thời đại trước gắn liền với nhân vật, kiện, tượng, biến cố lịch sử Ta dễ dàng nhận thấy, từ xa xưa nhiều nước giới đặt tên chung cho di tích lịch sử dấu tích, dấu vết lại Tiếng Pháp viết vestiges, tiếng Anh viết vestiges,tiếng Nga viết pomiatnik, tiếng Trung Quốc viết cổ tích Q trình nghiên cứu di tích nhà sử học quan tâm từ lâu đưa nhiều khái niệm khác nhau: Theo “Từ điển tiếng Việt” Viện Ngôn ngữ học Việt Nam (Xuất năm 2006 thì: “Di tích dấu vết q khứ lưu lại lòng đất mặt đất có ý nghĩa mặt văn hóa lịch sử” Còn theo luật di sản văn hóa nước ta, Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, kỳ họp thứ IX, Quốc hội khóa X thơng qua ngày 29/ 6/ 2001 quy định “ di tích cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc cơng trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học” Gọi chung di tích lịch sử-văn hóa chúng người (tập thể cá nhân ) hoạt động sáng tạo lịch sử,con người hoạt động văn hóa mà hình thành nên Văn hóa bao gồm văn hóa vật chất, văn hóa xã hội văn hóa tinh thần Di tích cách mạng phận cấu thành hệ thống di tích lịch sử văn hố, nhiên, có điểm khác với di tích tơn giáo tín ngưỡng đình, đền, chùa, miếu… chỗ: địa điểm cụ thể, cơng trình kiến trúc có sẵn (nhà ở, đường phố…), cơng trình người tạo nên phù hợp với mục đích sử dụng (địa đạo, hầm bí mật…) gắn liền với kiện cụ thể, nhân vật lịch sử cụ thể mà trở thành di tích Loại hình di tích đa dạng, phong phú, có mặt khắp nơi, khó nhận biết, đồng thời dễ bị lãng quên, dễ biến dạng theo mục đích sử dụng, theo thời tiết theo thời gian Bởi di tích vừa khó bảo tồn vừa khó phát huy tác dụng không quan tâm đặc biệt 2.1.2 Cơ sở xuất phát điểm vấn đề sử dụng di tích lịch sử- cách mạng dạy học lịch sử trường phổ thông 2.1.2.1 Mục tiêu giáo dục môn Lịch sử trường phổ thông Mục tiêu giáo dục môn Lịch sử trường phổ thông xây dựng sở lý luận thực tiễn, thể tập trung việc quán triệt mục tiêu chung giáo dục phổ thông, thông qua chức năng, nhiệm vụ, đặc trưng, nội dung mơn học tình hình, nhiệm vụ cụ thể đất nước điều kiện cụ thể Mục tiêu giáo dục trường phổ thông quán triệt đường lối, sách Đảng Nhà nước giáo dục, yêu cầu giai đoạn phát triển kinh tế xã hội đất nước giáo dục Luật giáo dục Quốc hội thông qua năm 2005 nêu: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động,tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” 2.1.2.2 Đặc trưng môn Lịch sử trường phổ thông Lịch sử mang tính khứ, bao gồm kiện, tượng xảy ra, tuân thủ theo tiến trình thời gian Chúng ta phải tiếp nhận lịch sử cách gián tiếp thông qua tài liệu lưu lại Việc nhận thức lịch sử học sinh có nét đặc trưng, học sinh tiếp thu kiến thức lịch sử thông qua việc cung cấp kiện tạo biểu tượng lịch sử giáo viên giảng mà cho học sinh “trực quan sinh động” kiện xảy Bên cạnh đó, lịch sử mang tính khơng lặp lại không gian thời gian Mỗi kiện, tượng lịch sử xảy không gian thời gian định, xảy lần Khơng có kiện, tượng lịch sử hồn tồn giống nhau, dù có điểm giống nhau, lặp lại mà kế thừa “lặp lại sở khơng lặp lại” Chính điều gây nên trở ngại việc giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh nhớ kiện lịch sử Lịch sử có tính cụ thể, nên trình bày kiện lịch sử cần phải cụ thể, sinh động Để thực yêu cầu này, người giáo viên lịch sử phải vận dụng nhuần nhuyễn nhiều phương pháp dạy học, đồ dùng trực quan đồ dùng trực quan vật (các di tích lịch sử-cách mạng) góp phần khơng nhỏ định thành bại việc cung cấp kiến thức cho học sinh Nó giúp em khơng “biết” mà hiểu lịch sử diễn nhƣ cách chân thực nhất, sống động 2.1.2.3 Đặc điểm tâm lý nhận thức lịch sử học sinh THPT (lớp 12) - Đặc điểm nhận thức lịch sử học sinh Đặc trưng môn lịch sử không cho phép học sinh quan sát trực tiếp kiện, tượng lịch sử mà chủ yếu nhận thức gián tiếp thông qua quan sát, tri giác tài liệu, vật lưu lại Vậy, “trực quan sinh động” tài liệu đóng vai trò quan trọng quan sát, tri giác học sinh Thông thường, trường phổ thông, “tài liệu” giúp học sinh tri giác kiện, tượng lịch sử lời giảng thày, đồ dùng trực quan sách giáo khoa Đây “tài liệu” có tính chất tảng cho tri giác học sinh Di tích lịch sử- cách mạng phận nguồn sử liệu vật chất chân xác Nó loại phương tiện trực quan có giá trị góp phần tạo biểu tượng cụ thể, chân thực cho học sinh Hơn nữa, việc sử dụng di tích lịch sử-cách mạng học tập lịch sử rèn luyện khả quan sát, trí tưởng tượng, phát triển tư ngơn ngữ cho học sinh Để hiểu nội dung địa điểm xảy kiện lịch sử, học sinh phải quan sát vật, tượng, giải thích, đánh giá… đến rút nét khái quát bẩn chất vật tượng đó… Cơng việc làm thường xuyên làm cho thao tác tư học sinh phát triển - Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 12 THPT học tập lịch sử Theo tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm học sinh cấp THPT(vào độ tuổi 16- 18) thời kỳ phát triển sơi động tồn diện mặt tâm sinh lý hoạt động xã hội Học sinh có phát triển nhanh thể lực, hệ thần kinh có thay đổi quan trọng cấu trúc bên não phức tạp chức não phát triển nên em có trình độ hiểu biết hẳn lứa tuổi học sinh THCS, có khả tư lí luận, tư trừu tượng cách độc lập, sang tạo Tư em chặt chẽ hơn, có quán Đồng thời, tính phê phán tư phát triển [9] Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh lớp 12 THPT cho phép người viết sử dụng biện pháp thích hợp hướng dẫn học sinh sử dụng di tích lịch sử cách mạng tưliệu di tích lịch sử cách mạng tốt để đạt mục tiêu giáo dưỡng, giáo dục phát triển môn 2.1.2.4 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học Lịch sử Việc đổi chương trình SGK đặt yêu cầu thiết phải đổi phương pháp dạy học lịch sử Qua tìm hiểu, so với số nước khu vực giới, mặt kiến thức trường phổ thông khơng thua họ, chí nặng học sinh ta đua tài chất xám kỳ thi quốc tế khẳng định thứ hạng cao Nhưng lại thua họ kỹ thực hành, vận dụng kiến thức khoa học lực hoạt động độc lập Đặc biệt nhiều giáo viên lịch sử chƣa hiểu hết nội dung kênh hình, nên bỏ qua hiệu sử dụng chƣa cao… Những hạn chế khơng thể đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học nay, nhƣ khơng hồn thành mục tiêu giáo dục đề Những vấn đề đặt yêu cầu thiết phải đổi phương pháp dạy học để đáp ứng việc đổi nội dung mục tiêu giáo dục đặt 2.2 Một số di tích lịch sử- cách mạng xã Xuân Minh, huyện Thọ Xuân cần khai thác, sử dụng dạy học Lịch sử địa phương từ 1930 đến 1945 lớp 12 THPT - Di tích lịch sử nhà ơng Nguyễn Xn Thúy - Di tích lịch sử đồn Phong Cốc - Di tích lịch sử nhà ơng Đỗ Huy Trinh - Di tích lịch sử đồng Mã Nung - Di tích lịch sử đình làng Xá Lê - Di tích lịch sử đình làng Phong Cốc - Di tích lịch sử nhà thờ Cố Thủy - Di tích lịch sử nhà ông Đỗ Huy Trai - Di tích lịch sử địa điểm Vườn Trầu - Di tích lịch sử nhà ơng Trịnh Văn Phan - Di tích lịch sử nhà ơng Nguyễn Văn Hồ - Di tích lịch sử nhà ơng Đỗ Huy Kính - Di tích lịch sử nhà ơng Nguyễn Xuân Oanh 2.3 Thực trạng vấn đề 2.3.1 Thực trạng di tích lịch sử Thọ Xn nói chung di tích lịch sử- cách mạng thời kỳ 1930- 1945 nói riêng Xuân Minh Thọ Xuân vùng đất địa linh nhân kiệt, có truyền thống văn hiến, núi sông cẩm tú, người cần cù, giản dị, giàu lòng yêu nước Thọ Xuân đất thang mộc hai vương triều hiển hách (Tiền Lê Hậu Lê ) để lại dấu son sáng chói lịch sử Việt Nam Đất Thọ Xuân sinh vị anh hùng mở nước, giải phóng dân tộc.Từ Lê Đại Hành hoàng đế (Lê Hoàn) đến Thái tổ cao hồng đế (Lê Lợi), Lê Thánh Tơng (Lê Tư Thành) - nhân vật thời đại làm cho Thọ Xuân trở thành vùng đất người dân Việt Nam giới hướng với lòng ngưỡng mộ Huyện Thọ Xuân phong phú tiềm du lịch cảnh quan, văn hóa, di tích lịch sử, huyện có bề dày lịch sử, văn hóa cách mạng với 56 di tích xếp hạng, có Di tích Quốc gia đặc biệt, 12 Di tích Quốc gia 43 Di tích cấp tỉnh Xuân Minh xã thuộc huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hóa Nằm phía Bắc, Đơng Bắc huyện Thị trấn Thọ Xn Phía Bắc giáp huyện n Định(có sơng cầu chày làm giới hạn) Cách trung tâm huyện Thọ Xuân km Xuân Minh vùng quê giàu truyền thống cách mạng bậc tỉnh Thanh Hóa, nơi cách mạng Tỉnh, địa tin cậy cách mạng Tỉnh mà đỉnh cao thời kỳ 1930- 1945 Xã Xuân Minh Đảng, nhà nước trao tặng danh hiệu xã Anh hùng cách mạng thời kỳ chống Pháp, xã đạt chuẩn nông thôn năm 2015 Về mặt di tích: Quần thể di tích lịch sử cách mạng xã Xuân Minh huyện Thọ Xuân công nhận di tích lịch sử cấp quốc gia năm 2010 Những di tích cách mạng Thọ Xn nói chung, Xuân Minh nói riêng mãi tượng đài trái tim người Thọ Xuân đồng bào nước, sức mạnh truyền thống để hệ sau cảm thấy tự hào thành mà cha ông ta gây dựng lên Đồng thời với khối lượng di tích cách mạng điều kiện thuận lợi cho giáo viên không riêng Thọ Xuân mà giáo viên tỉnh khác khai thác sử dụng dạy học lịch sử trường THPT Nhưng giống nhiều nước giới, di tích lịch sử cách mạng Thọ Xuân trải qua nhiều hiểm họa, bị phá hủy thời gian ngày lùi xa, thiên nhiên khắc nghiệt thân người Một số di tích cách mạng tỉnh đầu tư kinh phí ngân sách để tu bổ, nâng cấp, phục hồi, tu bổ, tôn tạo đặt bia di tích khu di tích lịch sử quốc gia Nhưng nhìn chung, cơng tác bảo vệ sử dụng di tích cách mạng Thọ X nói chung di tích phản ánh giai đoạn 1930 – 1945 Xuân Minh nói riêng tồn nhiều vấn đề cần phải giải Điều có tác động khơng tốt đến việc giáo dục học sinh THPTnhư học sinh có hội tiếp xúc, khai thác nội dung lịch sử khoa học đƣợc phản ánh di tích Nhiều lúc lại bị “hiện đại hóa” di tích lịch sử-cách mạng việc tơn tạo di tích khơng ngun trạng Từ đó, ý nghĩa giáo dục truyền thống đạo đức phát huy dịp tham quan 2.3.2 Thực trạng việc sử dụng di tích lịch sử- cách mạng địa phương dạy học môn Lịch sử trường THPT Thọ Xuân Để hiểu đƣợc thực tiễn việc sử dụng di tích lịch sử- cách mạng dạy học môn lịch sử trƣờng THPT huyện Thọ Xuân, tiến hành phát phiếu điều tra 15 giáo viên trường THPT huyện Kết thu sau: Bảng 1.1: Kết xin ý kiến giáo viên Câu hỏi Số GV Kết trả lời hỏi Nội dung câu Số GV % trả lời trả lời Câu 1: Theo thầy(cô) có cần 15 Rất cần thiết 53,3 thiết phải sử dụng di tích lịch sử- cách mạng dạy học Cần thiết 33,4 lịch sử dân tộc trƣờng THPT địa bàn tỉnh Tuyên Quang không? Không cần thiết 13,3 Câu 2: Thầy (cô) sử dụng tài liệu lịch sử địa phƣơng có di tích lịch sử cách mạng Tun Quang lịch sử dân tộc có liên quan chƣa? Câu 3: Thầy (cơ) sử dụng di tích lịch sử- cách mạng dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 theo hình thức dạy học dƣới đây? Câu 4: Sử dụng di tích lịch sửcách mạng dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945- 1954 Thầy (cô) gặp trở ngại nào? Câu 5: Việc sử dụng di tích lịch sử- cách mạng địa phƣơng dạy học lịch sử Việt Nam, theo thầy (cơ) có tác dụng? 15 15 15 15 Ý kiến khác Thƣờng xuyên sử dụng Chƣa sử dụng Sử dụng vài lần Không để ý Trong lịch sử nội khóa Trong hoạt động ngoại khóa lịch sử Hƣớng dẫn học sinh tự học nhà Thời gian tiết học ít, học sinh khơng hứng thú học tập 0 0 53,3 33,4 10 13,3 66,7 13,3 20 40 Tài liệu tham khảo thiếu, lâu chƣa đƣợc sử dụng 13,3 Lúng túng việc vận dụng phƣơng pháp dạy học Tất ý kiến Tạo đƣợc hứng thú cho học sinh 0 46,7 0 Hiệu học đạt đƣợc cao Có thể sử dụng linh hoạt với phƣơng pháp dạy học khác 0 0 Tất ý kiến 15 100 Câu 6: Hình thức sử dụng di 15 Tổ chức cho học 33,4 tích lịch sử - cách mạng sinh học dƣới theo thầy/cơ di tích có hiệu trƣờng THPT? Khai thác di tích 20 để dạy học nội khóa Tổ chức học 33,4 sinh thăm quan ngoại khóa lịch sử Hƣớng dẫn học 13,2 sinh tự khai thác di tích học tập Lịch sử Thơng qua việc điều tra giáo viên môn Lịch sử trƣờng THPT địa bàn huyện Thọ Xuân việc sử dụng di tích lịch sử- cách mạng dạy học Lịch sử dân tộc nhận thấy: Đa phần giáo viên đƣợc hỏi nhận thức rõ tầm quan trọng việc sử dụng di tích lịch sử- cách mạng việc dạy học có đến 86,7 % ý kiến khẳng định tình hình cần thiết phải sử dụng di tích lịch sử- cách mạng trƣờng THPT để nâng cao chất lƣợng môn học Tuy nhiên, nửa số giáo viên đƣợc hỏi (53,3%), cho biết chƣa từng tổ chức cho học sinh học tập ngoại khóa mơn Lịch sử sử dụng di tích lịch sử- cách mạng dƣới hình thức dạy học Lịch sử dân tộc Bảng 1.2: Kết xin ý kiến học sinh Câu hỏi Số HS Kết trả lời hỏi Nội dung câu Số HS % trả lời trả lời Câu 1: Em có thích học 150 Rất thích 10 6,7 mơn Lịch sử trƣờng Thích 30 20 THPT khơng? Bình thƣờng 90 60 Khơng thích 20 13,3 Câu 2: Kể tên di tích lịch sử- cách 150 Kể đƣợc tên 1,3 mạng Thọ Xuân liên quan đến nội hiểu rõ nội dung lịch sử địa phương Thọ Xuân từ dung mà di tích 1930 đến 1945 mà em biết? phản ánh Kể đƣợc tên 15 10 không Câu 3: Em có thích đến tham quan học tập di tích lịch sử- cách mạng khơng? 150 Câu 4: Em có hay đọc tài liệu viết di tích lịch sử- cách mạng Tuyên Quang khơng? Nó có tác dụng với em học tập khơng? 150 Câu 5: Theo em có nên tổ chức hoạt động ngoại khóa Lịch sử trƣờng THPT khơng? Vì sao? 150 Câu 6: Em đƣợc tham quan di tích lịch sử- cách mạng tiêu biểu Tuyên Quang liên quan đến nội dung lịch sử dân tộc giai đoạn 19451954 chƣa? 150 hiểu rõ nội dung mà di tích phản ánh Khơng biết di tích Khơng quan tâm Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Có Khơng Một vài lần Chưa có điều kiện đọc Có Khơng 118 78,7 15 10 27 78 33 12 18 130 18 52 22 1,3 12 86,7 150 100 0 Thường xuyên 0 Thỉnh thoảng 15 10 Chƣa lần 120 80 120 80 Hướng dẫn học 13,2 sinh tự hai thác di tích học tập Lịch sử Còn thơng qua việc tìm hiểu học sinh THPT, nhận thấy phần lớn em hứng thú với học sử dụng đồ dùng trực quan, học thực địa, tham quan ngoại khóa Tuy nhiên lại có đến 78,7 % học sinh học sinh không kể không kể đƣợc đầy đủ di tích lịch sửcách mạng giai đoạn 1945- 1954, 10 % học sinh kể khơng hiểu nội dung mà di tích phản ánh,và có đến 86,7 % học sinh hỏi chưa có điều kiện để đọc tài liệu viết di tích lịch sử- cách mạng Thọ Xuân, 80% học sinh chƣa đƣợc tham quan di tích lịch sử- cách mạng q trình học lịch sử dân tộc giai đoạn 1945- 1954 Kết xin điều tra giáo viên học sinh phần phản ảnh thực trạng viêc dạy học môn Lịch sử địa bàn tỉnh Thọ Xuân việc sử dụng di tích lịch sử- cách mạng đưa vào số 10 học hiệu chưa cao, giáo viên chưa hỗ trợ nhiều kinh phí dường lung túng việc tổ chức hoạt động ngoại khóa lịch sử Những vấn đề sở giúp đề tài xây dựng hình thức biện pháp sử dụng di tích lịch sử học lịch sử 2.3.3 Qui trình thực hoạt động tham quan học tập quần thể di tích lịch sử - cách mạng cho học sinh dạy học Lịch sử Tham quan có vị trí quan trọng dạy học lịch sử trường phổ thông Những dấu vết q khứ khơng cụ thể hóa kiến thức mà để lại ấn tượng mạnh mẽ nâng cao hứng thú học tập rèn luyện khả quan sát, phân tích học sinh Trong thực tế tổ chức hai loại tham quan lịch sử chủ yếu phù hợp với yêu cầu học tập điều kiện tổ chức: - Thứ nhất, tham quan phục vụ trực tiếp nội dung học nội khóa giảng nhà bảo tàng thực địa địa phương trường đóng - Thứ hai, tham quan có tính chất hoạt động ngoại khóa nhà bảo tang di tích lịch sử xa trường Cơng việc đòi hỏi nhiều điều kiện khó khăn, phức tạp để tổ chức nên tiến hành thường xuyên Việc tham quan lịch sử mang tính chất hoạt động ngoại khóa đòi hởi phải bỏ nhiều cơng sức chuẩn bị tiến hành Tuy nhiên, tình hình hình thức trường sử dụng nhiều Để cho buổi tham quan đạt hiệu quả, tránh cố xảy ra, cần phải có kế hoạch phương pháp tiến hành tốt hay nói cách khác cơng việc chuẩn bị có ý nghĩa quan trọng: - Vào đầu năm học, giáo viên lịch sử đề xuất với nhà trường kế hoạch tham quan di tích lịch sử - cách mạng - Tiếp đó, giáo viên liên hệ với Ban quản lý di tích, gặp gỡ, trao đổi với cán hướng dẫn, phụ trách di tích, trình bày rõ mục đích, u cầu buổi tham quan để có kế hoạch phối hợp, tạo điều kiện cho hoạt động đạt kết - Để thu kết cao, giáo viên phổ biến cho học sinh rõ mục đích, yêu cầu buổi tham quan Đây yếu tố đưa đến thành cơng hình thức hoạt động Một yêu cầu quan trọng học sinh tham quan em cần ghi chép số liệu, tài liệu người thuyết minh cung cấp ghi tư liệu trình bày - Khi vạch kế hoạch tham quan, cần phải ấn định thời gian bắt đầu kết thúc Thơng thường, di tích gần trường nên tiến hành khoảng 2h để phù hợp với sức khỏe, trình độ khả nhận thức học sinh Nếu thời gian kéo dài hứng thú học sinh giảm - Kết buổi tham quan đánh giá thông qua việc giáo viên cho học sinh thảo luận viết thu hoạch 11 2.4 Tổ chức hiệu hoạt động tham quan học tập di tích lịch sử cách mạng Buổi tham quan học tập tổ chức theo kế hoạch cụ thể sau: Sau học xong phần Lịch sử địa phương Thọ xuân giai đoạn 1930 – 1945, tổ chức cho học sinh lớp 12B6 tham quan học tập quần thể di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh 2.4.1 Chuẩn bị giáo viên: - Đầu năm học, giáo viên lên kế hoạch buổi tham quan học tập di tích đề xuất với Ban giám hiệu nhà trƣờng, tổ mơn - Dự trù kinh phí cho buổi tham quan: + Dự trù kinh phí từ hội phụ huynh học sinh Ban giám hiệu nhà trường + Chi phí khoản: mua vé vào tham quan di tích, mua nƣớc… - Trước buổi tham quan tuần: + Giáo viên liên hệ trƣớc với Ban quản lý di tích, gặp gỡ, trao đổi thảo luận với ngƣời quản lý di tích; trình bày rõ mục đích, yêu cầu buổi tham quan học tập quần thể di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh để có kế hoạch phối hợp tạo điều kiện cho buổi tham quan đạt kết tốt + Tìm hiểu tranh ảnh, tƣ liệu, vật có liên quan đến nội dung học hướng dẫn học sinh tham quan học tập + Chuẩn bị tập cho học sinh làm sau buổi tham quan học tập - Trước buổi tham quan ngày: + Phổ biến mục đích, yêu cầu tham quan, công việc em phải làm tham quan, thời gian, địa điểm cụ thể + Giao tập cho học sinh làm sau buổi tham quan: Câu 1: “ Theo em, khu di tích quần thể di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh có vai trò nhƣ thời kỳ cách mạng 1930 – 1945 Thanh Hóa? Câu 2: Cảm nghĩ buổi tham quan này? Những đề xuất, góp ý Hình thức làm tập: học sinh nộp dạng thu hoạch cá nhân (yêu cầu trình bày đƣợc kiến thức bản, có tranh ảnh minh họa, bố cục mạch lạc, rõ ràng, hợp lý, văn phong diễn giải sáng…) 2.4.2 Tiến trình tham quan: Khi đến nơi, giáo viên tập trung học sinh trƣớc cổng Ủy ban nhân dân xã Xuân Minh, liên hệ với người chịu trách nhiệm di tích, ổn định lớp, kiểm tra sĩ số, phổ biến mục đích, yêu cầu cho học sinh, dặn dò em chấp hành nghiêm chỉnh nội quy khu di tích Nội dung chủ yếu buổi tham quan nhằm củng cố kiến thức học giai đoạn 1930 – 1945 lịch sử địa phương Thọ Xuân Do đặc thù quần thể di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh bao gồm 13 điểm, nằm bán kính 5km xã nên buổi tham quan phải di chuyển 12 nhiều, tiến hành khoảng 2,5 đồng hồ, vừa kết hợp tham quan hướng dẫn giáo viên, vừa kết hợp tham quan tự học sinh di tích Trong trình học sinh tìm hiểu, giáo viên ý theo dõi, đôn đốc nhắc nhở em làm việc, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn em vấn đề chưa rõ Sau khoảng thời gian định giáo viên tập trung học sinh trƣớc cổng di tích, nhận xét chung buổi tham quan, dặn dò học sinh làm thu hoạch (đã giao nhiệm vụ từ trước) Giáo viên dẫn học sinh tham quan di tích quần thể di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh trước chứng kiến kiện quan trọng Đảng Thanh Hóa năm kháng chiến chống Pháp thời kỳ 1930 - 1945 2.4.2.1 Di tích lịch sử nhà ông Nguyễn Xuân Thúy Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tồn quang cảnh ngơi nhà, sau giới thiệu khái qt: “Nhà ơng Nguyễn Xn Thúy chứng kiến nhiều kiện lịch sử liên quan đến thành lập tổ chức Tân Việt Sự chuyển hóa Đảng Tân Việt sang hoạt động Đảng Cộng sản Tại nơi cất dấu tài liệu bí mật Đảng, nơi lại, gặp gỡ nhiều cán cách mạng thời kì 1930 – 1945 Ơng Nguyễn Xuân Thúy – Bí thư Đảng Tân Việt tỉnh năm 1928, người có cơng thành lập Đảng Cộng sản tỉnh Thanh Hóa thời kì 1930- 1931, chiến sĩ cách mạng trung kiên, hoạt động liên tục giữ nhiều chức vụ Đảng, quyền tỉnh Ơng bị thực dân Pháp bắt cầm tù nhiều lần” Giáo viên kết hợp sử dụng phương pháp trao đổi đàm thoại thành lập Đảng Tân Việt giai đoạn trước 1930 tiến trình lịch sử Việt Nam 2.4.2.2 Di tích lịch sử đồn Phong Cốc Đối với di tích này, học sinh trực tiếp nghe người phụ trách di tích giới thiệu đồn: “Từ tháng năm 1941 đến tháng 10 năm 1941 thực dân Pháp xây dựng đồn Phong Cốc nhằm đối phó với phong trào cách mạng Xuân Minh đàn áp phong trào cách mạng ba huyện Thọ Xuân, Thiệu Hóa Yên Định; chúng huy động hàng trăm lính tinh nhuệ phu phen mật thám, điểm đóng đình làng Đây đồn lớn xây dựng qui mơ gồm tầng, đứng tầng quan sát quan sát tổng Thử Cốc, phần Phú Hà làng Ngọc Vực, Phúc Tỉnh, Yên Định Ở tầng có lỗ châu mai, xung quanh đồn có giao thơng hào, rào dây thép gai trông chà kiên cố Hai bên đồn nhà binh lính, kho vũ khí, lương thực, thực phẩm Dựa vào việc làm đồn, đề đốc Nguyễn Văn Quảng Đội Thiệu, Cai Thịnh cho lính tháo dỡ 16 ngơi nhà, bắt hàng trăm trâu bò, lợn gà, cươp bóc hàng chục thóc gạo nhân dân đem làm đồn Thực âm mưu khủng bố trắng, hàng ngày binh lính, tuần phủ từ đồn đến làng Ngọc Trung, Thuần Hậu, Xá Lê, Phong Cốc chặt lũy tre, cối, bờ rào, bụi rậm … làm cho làng xóm trở nên hoang vắng trơ trụi Tất 13 đường có lính canh gác, bốt gác, ngày lùng sục, bắt bớ, đêm thực giới nghiêm Đối với gia đình có người hoạt động cách mạng, chúng thẳng tay cướp bóc tài sản trâu bò, thóc gạo, đóng cọc tre vào mồ mả, đập vị cha mẹ tổ tiên… Mặc dù vậy, kẻ thù không dập tắt phong trào cách mạng Xuân Minh – nối cách mạng Thanh Hóa Hiện đồn Phong Cốc lại đấu vết móng – chứng tích thất bại thảm hại kẻ thù” 2.4.2.3 Di tích lịch sử nhà ơng Đỗ Huy Trinh Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát toàn quang cảnh ngơi nhà, sau giới thiệu khái qt: “Ông Đỗ Huy Trinh đảng viên Tân Việt, tham gia Đảng Cộng sản từ năm 1930 – 1931, tích cực tuyên truyền, xây dựng sở Đảng; chiến sĩ cộng sản trung kiên có cơng thời kì củng cố Đảng tỉnh năm 1934; chiến sĩ du kích Ngọc Trạo bị đế qc Pháp bắt cầm tù Tại nhà diễn nhiều kiện lịch sử quan trọng: Tháng năm 1925, lớp huấn luyện cho cán tân Việt ba huyện Thọ Xuân, Thiệu Hóa Yên Định thời gian ba tháng Ngày 17-3-1934, Hội nghị đại biểu sở Đảng tỉnh họp Tại chủ trì ơng Nguyễn Tạo Lê Chủ Sự kiện quan trọng ghi nhận sức sống trường tồn Đảng Thanh Hóa sau nhiều năm bị địch khủng bố Tháng năm 1940, diễn Hội nghị ban vận động Mặt trận phản đế cứu quốc tỉnh, bầu ban chấp hành đồng chí Nhuần làm Bí thư Là nơi đặt quan in Tỉnh ủy phản đế, nơi về, gặp gỡ cán xứ ủy, tỉnh ủy, huyện tổ chức chắp nối đưa phong trào cách mạng tỉnh lên” 2.4.2.4 Di tích lịch sử đồng Mã Nung Đối với di tích này, học sinh trực tiếp nghe người phụ trách di tích giới thiệu đồn: “Tại ngày tháng năm 1937, thực chủ trương Đảng lâm thời tỉnh Thanh hóa , sở Đảng tổng Thử Cốc tổ chức mít tinh kỉ niệm Quảng Châu cơng xã kêu gọi nhân dân ửng hộ Trung Hoa kháng Nhật Tổ chức phân công ông Đỗ Đông Uyên diễn thuyết Cuộc mít tinh có gần 300 người tham dự, người tham dự mít tinh tình nguyện đóng góp từ xu đến hào để ủng hộ nhân dân Trung Hoa Cuộc mít tinh nâng cao tinh thần quốc tế làm cho quần chúng nhân dân thấy rõ nguy chủ nghĩa phát xít” 2.4.2.5 Di tích lịch sử đình làng Xá Lê Đối với di tích này, giáo viên giao nhiệm vụ trước cho nhóm học sinh tìm hiểu em Nguyễn Linh Nga giới thiệu khái quát: “Đình Xá Lê nơi cán tập hợp quần chúng để tuyên truyền vận động cách mạng Ngày 12 tháng năm 1938, tri phủ Thiệu Hóa Phan Thanh Kỷ (tay sai thực dân Pháp) hành hạt tổng Thử Cốc để phủ dụ trấn an dân chúng 14 Từ sáng sớm đông đảo cán bộ, đảng viên quần chúng cách mạng làng: Phong Cốc, Thuần Hậu, Ngọc Trung, Xá Lê, Trung Lập, Phú Tình, Yên Thọ, Thiên Lọc … kéo đến, hàng ngàn nười xếp hàng nghiêm chỉnh từ đình Xá Lê đến Mả ăn mày dài 500m, hai phụ nữ dương biểu ngữ: “ Đón chào quan tri phủ Phan Thanh Kỷ” “Thực quyền tự dân chủ” Khi tri phủ vào đình, ơng Đỗ Huy Trinh tổ chức phân tiến lên đề nghị đọc yêu sách, Phan Thanh Kỷ buộc phải đồng ý Ông Đỗ Viết Chừng đọc yêu sách: - Đòi ban bố thực quyền tự dân chủ - Đòi cải cách hương tục - Đòi tốn tiền hưng cơng đại chẩn (tiền cơng đắp đường từ phủ Thiệu Hóa lên đến Cống Quanh từ năm 1937 - Đòi khất thuế lưu động Bản yêu sách quần chúng loạt hò reo hoan hơ vang dội trước khí đấu tranh quần chúng nhân dân, Tri phủ Thiệu Hóa hứa giải yêu cầu nhân dân Kết đấu tranh sau vài ngày tổng Thử Cốc trả lại tiền hưng công đại chẩn cho cac làng dự thảo đìu lệ cải lương hương tục” Sau nghe phần trình bày, giáo viên bổ sung, học sinh trả lời câu hỏi: “Em cảm nhận phong trào đấu tranh chống Pháp nhân dân xã Xuân Minh?” 2.4.2.6 Di tích lịch sử nhà thờ Cố Thủy Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tồn quang cảnh nhà thờ, sau giới thiệu khái quát: Cố Thủy thủy tức Trịnh Khắc Chủy, có trai Trịnh Khắc Chủng tham gia hoạt động cách mạng trước cách mạng tháng Tám năm 1945 Tại nhà thờ, vào cuối tháng năm 1941, 60 đại biểu cách mạng tỉnh dự Đại hội mặt trận phản đê cứu qc Thanh Hóa Đại hội kiểm điểm việc thực Nghị Đảng tỉnh (tháng năm 1941 Phong Cốc) trí chủ trương, xúc tiến nhanh chóng việc xây dựng vành đai địa cách mạng, đồng thời phát triển mạnh mẽ lực lượng vũ trang toàn tỉnh Đây nơi ni dấu, bảo vệ cán cách mạng cốt cán tỉnh đạo phong trào Giáo viên kết hợp sử dụng phương pháp trao đổi đàm thoại chủ trương thành lập mặt trận giai đoạn 1941 tiến trình lịch sử Việt Nam 2.4.2.7 Di tích lịch sử đình làng Phong Cốc Đối với di tích này, giáo viên giao nhiệm vụ trước cho nhóm học sinh tìm hiểu Em Đỗ Thùy Dương đóng vai trò hướng dẫn viên du lịch giới thiệu ngơi đình: “ Thưa q khách! Ngơi đình Phong Cốc nơi chứng kiến nhiều kiện đâu tranh cách mạng giành độc lập dân tộc thời kì 1930 – 1945: 15 Đêm tháng năm 1930, mười đồng chí chuyển hóa từ hoạt động Tân Việt sang hoạt động Cộng sản Tháng năm 1931, binh lính Pháp đọc lệnh bắt đồng chí Nguyễn Xuân Thúy Nguyễn Văn Hồ - cán chủ chốt Đảng Thanh Hóa Đình nơi vận động, tuyên truyền, giác ngộ quần chúng thời kì vận động dân chủ 1936 – 1939 Đặc biệt đấu tranh chống Tây Đoan bắn chết người làng Đây đấu tranh tiêu biểu gây tiếng vang lớn báo chí nước mở đầu thời kì vận động dân chủ Thanh Hóa Đầu năm 1938, họp kết nạp đồng chí (Việt, Phép, Tuân, Tảo) vào Đảng Đầu năm 1941, diễn họp bàn cách đánh tháo cho hai cán cách mạng bị địch bắt đồng chí Vượng Thống Tháng năm 1941, họp thành lập ban cán lực lượng vũ trang Từ tháng đến tháng 10 năm 1941, Pháp đưa lính đóng Đình, đàn áp khủng bố trắng phong trào cách mạng địa phương Trong hai năm 1944 – 1945, Đình nơi diễn nhiều kiện thành lập Mặt trận Việt Minh tổng Thử Cốc, hội nghị bàn công tác chuẩn bị cho khởi nghĩa vũ trang giành quyền Sau khởi nghĩa đình trụ sở Ủy ban nhân dân lâm thời xã Minh Nghĩa Năm 1946, đình nơi đặt máy in tiền tài Chinh phủ Từ năm 1947 đến năm 1952, Đình xưởng quân nhu đội” Ngày nay, đình làng nơi diến lễ hội, nơi hội tụ nét văn hóa đặc trưng làng” Kết thúc phần giới thiệu, bạn hát đoạn “Mái đình làng biển” với ca từ sâu lắng 2.4.2.8 Di tích lịch sử nhà ơng Đỗ Huy Trai Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát toàn quang cảnh ngơi nhà, sau giới thiệu khái qt: “Tại ngơi nhà diễn nhiều họp quan trọng tổng Thử Cốc tỉnh tổ chức bảo vệ an toàn Cơ quan in Đảng đóng Đây sở nuôi dấu cán cốt cán tỉnh, xứ ủy Ông Đỗ Huy Trai kêt nạp vào Đảng cộng sản năm 1938, bị đế quốc Pháp bắt cầm từ Ông chiến sĩ cách mạng hoạt động kiên cường” 2.3.5.9 Di tích lịch sử địa điểm Vườn Trầu Trước vườn trầu đảng viên Tân Việt Xuân Minh trồng để gây quĩ cho tổ chưc Cuối tháng năm 1931, bảo vệ cac hội viên nông hội đỏ làng Phong Cốc, ông Ngô Đức Mậu, Nguyễn Xuân Thúy, Nguyễn Văn Hồ họp kiểm điểm đánh giá tình hình phong trào cách mạng tỉnh cử đồng chí Nguyễn Xuân Thúy Vinh báo cáo tình hình xin Chỉ thị xứ ủy Trung Kì để chuẩn bị cho đấu tranh ủng hộ Xô Viết Nghệ - Tĩnh Vườn trầu địa điểm bắt nối liên lạc nhiều cán cách mạng huyện, tỉnh 16 2.4.2.10 Di tích lịch sử nhà ơng Trịnh Văn Phan Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tồn quang cảnh ngơi nhà, sau giới thiệu khái quát: “Nơi đứng vào ngày 28 tháng năm 1931, chủ trì ông Nguyễn Xuân Thúy, cán chủ chốt Đảng tỉnh Thanh Hóa, bàn việc triển khai Chỉ thị xứ ủy Trung Kì việc phát động đấu tranh, giải truyền đơn 1/5 để ủng hộ phong trào Xô Viết Nghệ - Tĩnh Sau hội nghị này, truyền đơn Đảng giải nhiều nơi tỉnh cờ Đảng treo nhà ga thị xã Thanh Hóa nhà máy diem Hàm Rồng Ông Trịnh Văn Phan đảng viên Tân Việt chuyển sang tổ chức hoạt động Đảng Cộng sản từ năm 1930 – 1931, chiến sĩ hoạt động cách mạng kiên cường, bị đế quốc cầm từ Ơng người đóng góp tích cực chủa Đảng cho phong trào cách mạng địa phương Nhà ông sở nuôi dâu bảo vệ cán Đảng đến hoạt động 2.4.2.11 Di tích lịch sử nhà ơng Nguyễn Văn Hồ Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tồn quang cảnh ngơi nhà, sau giới thiệu khái quát: “Nơi đứng nhà ông Nguyễn Văn Hồ, nơi chứng kiến nhiều gặp gỡ, hội nghị của cán Đảng Tân Việt vận động chuyển hóa sang tổ chức hoạt động Đảng Cộng sản.Cũng đây, nhiều cán Đảng đến để bắt liên lạc nhận tài liệu cách mạng Thời kì 1930 – 1931, quan in ấn tỉnh Đảng Thanh Hóa đặt Ơng Nguyễn Văn Hồ cán lãnh đạo Đảng Tân Việt, Thanh Hóa, kiên định theo lập trường chủ nghĩa Mác Lê – nin, tích cực vận động tổ chức Tân Việt chuyển hóa sang hoạt động Đảng Cộng sản, người có cơng thành lập Đảng tỉnh Thanh Hóa Ơng Nguyễn Văn Hồ bị đế quốc Pháp bắt tuyên án 10 năm tù khổ sai, giam nhà tù Lao Bảo Ra tù ông lại tiếp tục hoạt động cách mạng” 2.4.2.12 Di tích lịch sử nhà ơng Đỗ Huy Kính Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tồn quang cảnh ngơi nhà, sau giới thiệu khái quát: “Nơi đứng nhà ông Đỗ Huy Kính, sở cách mạng tin cậy Đảng.Tại diễn Hội nghị đại biểu sở Đảng tỉnh dươi đạo trực tiếp đồng chí Bùi San – xứ ủy viên Trung Kì để thống mặt tổ chức lãnh đạo phong trào cách mạng theo Nghị Hội nghị trung ương Tại Hội nghị này, đồng chí Trần Hoạt bầu làm Bí thư Tỉnh ủy” 2.4.2.13 Di tích lịch sử nhà ơng Nguyễn Xn Oanh Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát toàn quang cảnh ngơi nhà, sau giới thiệu khái quát: “Nơi đứng nhà ông Nguyễn Xuân Oanh Tại vào tháng năm 1941 nơi Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Thanh Hóa diễn để hưởng ứng khởi nghĩa Bắc Sơn, Nam Kì định thành lập vành đai địa cách mạng Đây đại hội quan trọng, 17 định phat triển phong trào cách mạng tỉnh Chiến khu Ngọc Trạo đời đỉnh cao phong trào phản đê cứu quốc Thanh Hóa Nhiều cán bộ, đảng viên ni dấu, bảo vệ an tồn ngơi nhà Ông Nguyễn Xuân Oanh chuyển hóa thành đảng viên Đảng Cộng sản năm 1930, người hoạt động nổ tích cực, cán cốt cán phong trào cách mạng tổng Thử Cốc năm 1932, cử vào Nghệ An liên lạc với Xú Ủy Trung Kì Từng bị địch bắt, cầm tù, Nguyễn Xuân Oanh người chắp nối liên lạc với can bộ, đảng viên chưa bị địch bắt để thống thành lập củng cố Đảng Thanh Hóa vào năm 1934” Thơng qua việc tham quan di tích kết hợp với cách dẫn dắt, gợi mở giáo viên, tạo biểu tượng cụ thể, sinh động, khắc sâu kiến thức học sinh học lớp Kết thúc buổi tham quan học tập di tích lịch sử cách mạng, giáo viên cần tiến hành kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh Bằng cách trao đổi, thảo luận với để tìm câu trả lời học sinh lĩnh hội kiến thức sâu sắc hơn, khâm phục dũng cảm, mưu trí Pháo binh Việt Nam, qua đó, giáo dục cho học sinh lòng tự hào truyền thống đấu tranh anh hùng nhân dân Thủ đô Việc tham quan giúp cho học sinh hiểu rõ tội ác thực dân Pháp gây cho nhân dân ta, giáo dục cho học sinh lòng căm thù giặc xâm lược đồng thời cảm phục tinh thần chiến đấu dũng cảm, không ngại hy sinh xuơng máu cho độc lập nhân dân ta Tóm lại: Sử dụng di tích lịch sử - cách mạng hình thức khác (nội khóa hoạt động ngoại khóa) nhằm mục đích giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Qua phát triển em tính tự giác, rèn luyện phương pháp tự học, làm việc có kế hoạch, tập dượt nghiên cứu khoa học 2.4.3 Kết đối chứng Cũng với 150 học sinh điều tra, lại tiếp tục phát phiếu điều tra sau em học tập trải nghiệm sáng tạo qua hai buổi (câu hỏi điều tra câu hỏi ban đầu) Kết thu đa số học sinh có câu trả lời chung: hứng thú với học tập trải nghiệm mong muốn tiếp tục học tập môn Lịch sử hình thức tham quan học tập Vì hình thức học tập làm cho học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn, em làm việc, thiết kế tự tìm cách tiếp cận riêng để hồn thành nhiệm vụ học tập Ngoài kiến thức thực tế giúp ích nhiều cho em việc giải vấn đề sống Cụ thể: + Kết cho thấy phần lớn học sinh điều tra u thích mơn Lịch sử Số học sinh tỏ chưa thực u thích mơn học chiếm khoảng 10%) 18 + Đa số học sinh đánh giá tầm quan trọng mơn học Có tới 92% số học sinh khảo sát cho Lịch sử môn học quan trọng, khơng có ý kiến cho mơn học không quan trọng + Về mức độ cần thiết tổ chức hoạt động tham quan học tập học tập lịch sử kết thu 95% học sinh đồng ý cần thiết có 5% học sinh cho không cần thiết 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Tham quan học tập dạy học Lịch sử trường phổ thông đơn tổ chức hình thức ngoại khóa hay ngồi lên lớp theo chủ đề mà nhà trường xây dựng từ đầu năm học nghèo nàn đơn điệu Bởi làm quen với cách học em học sinh trường THPT Lam Kinh hào hứng, nhiệt tình tham gia hồn thành nhiệm vụ giao Thông qua hoạt động tham quan học tập, học sinh nhận thấy kiến thức lịch sử không nặng nề, hàn lâm mà gần gũi, thiết thực với em; nhiều khiếu học sinh bộc lộ Phần lớn học sinh có mong muốn học lịch sử hình thức tham quan học tập 2.4.2 Đối với chất lượng giảng dạy giáo dục thân: Bản thân nhận thấy rằng: cách thức tổ chức hoạt động tham quan học tập đa dạng, phong phú Giáo viên cần tùy thuôc ̣ vào đặc trưng văn hóa, khí hậu, đặc điểm vùng miền, điều kiệṇ kinh tế – xã hội địa phương mà lựa chọn nội dung hình thức tổ chức cho việc thực linh hoạt, sáng tạo sử dụng có hiệu thời gian, yếu tố nhân, vật lực điạ phương Các em khơng thể tự tham gia hoạt động mà hình thành kỹ sống, rèn luyện nhân cách, kỹ mà phải có định hướng giáo viên Thế nên, giáo viên không thực tâm huyết, không dung hòa nhu cầu người học định hướng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, không đủ lĩnh kiến thức để giải đáp thắc mắc học sinh khơng thể có hiệu mong muốn 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường Qua đề tài này, cán giáo viên nhà trường nhận thấy ưu điểm lớn hoạt động tham quan học tập Đều có nhận thức chất hoạt động tham quan học tập Với nội dung phương thức tổ chức trên, người hiểu không cần phải có giáo viên chuyên "dạy" ngoại khóa Giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện, đánh giá kết thực học sinh Như hình dung với cấu giáo viên nay, việc thực hoạt động tham quan học tập thực tốt Trong giáo viên mơn tham gia xây dựng chủ đề hoạt động, chịu trách nhiệm đưa 19 mục tiêu, nội dung, phương thức sản phẩm hoạt động; tham gia đánh giá kết hoạt động học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Do đặc thù chương trình sách giáo khoa bậc THPT khơng thể đề cập đến nhiều di tích lịch sử- cách mạng địa phương toàn quốc, đặc biệt di tích lịch sử- cách mạng Thọ Xuân đề cập sách giáo khoa Hơn tiết học lịch sử quy định khối lớp cho năm học… Do để khắc phục tình trạng học sinh biết, hiểu di tích lịch sử - cách mạng trình dạy học giáo viên cần triệt để khai thác tài liệu lịch sử địa phƣơng để sử dụng dạy học lịch sử dân tộc Muốn thực việc cần giúp đỡ tạo điều kiện cấp lãnh đạo (BGH, Sở giáo dục), ban nghành địa phương có liên quan (Sở văn hóa thơng tin, phòng ban văn hóa huyện, xã, bảo tàng tỉnh, nhà trường hay nhà lưu niệm…) Song yếu tố định việc sử dụng tài liệu di tích lịch sửcách mạng có hiệu hay khơng lại phụ thuộc vào trình độ, trách nhiệm tâm huyết giáo viên Muốn thực tốt việc sử dụng tài liệu di tích lịch sử - cách mạng dạy học lịch sử dân tộc, giáo viên môn lịch sử trường THPT huyện Thọ Xuân cần không ngừng rèn luyện, trau dồi chuyên mơn nghiệp vụ nghiên cứu tìm hiểu, nắm vững nội dung di tích lịch sử- cách mạng để đưa vào sử dụng giảng lịch sử dân tộc có hiệu Đặc biệt giáo viên cần phải nắm vững phương pháp dạy học mơn nói chung biện pháp sử dụng tài liệu di tích lịch sử - cách mạng nói riêng để việc sử dụng đạt hiệu cao Kiến nghị Cần tăng cường tiết dạy thực hành cho học sinh để học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm cách chủ động, sáng tạo Hoạt động tham quan học tập đòi hỏi tốn kém, cần kinh phí nhà trường đáp ứng tất nên cần cơng tác xã hội hóa, đặc biệt với huyện nghèo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 25 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN tơi viết, hồn tồn khơng chép ( Kí ghi rõ họ tên) Đoàn Thị Hương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng,1999, Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử trường THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội “Luật Giáo dục”, Bộ giáo dục Đào tạo (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội “Thiết kế học lịch sử địa phương trường THPT phương pháp DHDA”, báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp trường, ĐHSPHN, Phạm Thị Kim Anh (2012) Lịch sử xã Xuân Minh, NXB Thanh Hóa, 2009 Nguồn internet Các đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, Nguyễn Thị Côi (2006), NXB Giáo dục Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học Sư phạm Lê Văn Hồng (Chủ biên), 1995 PTS Lê Ngọc Lan, Lê Văn Thăng, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đoàn Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THPT Lam Kinh – Thọ Xuân Cấp đánh Kết đánh giá xếp Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN loại đánh giá (A, B, (Phòng, xếp loại C) Sở, Tỉnh ) Một vài biện pháp giáo dục đạo Cấp tỉnh C 2011 – 2012 đức cho học sinh lớp 12A8 trường THPT Lam Kinh Một vài biện pháp sử dụng di Cấp tỉnh C 2012 – 2013 tích lịch sử địa bàn huyện Thọ Xuân dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ kỉ X đến kỉ XV, lớp 10 Một số biện pháp giáo dục lòng Cấp tỉnh C 2015 – 2016 yêu quê hương thông qua tiết dạy Lịch sử địa phương “Vị thần phi Trịnh Thị Ngọc Lữ lịch sử dân tộc” cho học sinh Trường THPT Lam Kinh Một vài biện pháp học tập trải Cấp tỉnh B 2016 - 2017 nghiệm sáng tạo qua dạy học Lịch sử địa phương cho học sinh trường THPT Lam Kinh 22 23 ... dụng di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh việc dạy học môn lịch sử Xuất phát từ lý trên, định chọn đề tài “ MỘT VÀI KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THAM QUAN HỌC TẬP TẠI QUẦN THỂ DI TÍCH LỊCH SỬ - CÁCH MẠNG... Pháp, xã đạt chuẩn nông thôn năm 2015 Về mặt di tích: Quần thể di tích lịch sử cách mạng xã Xuân Minh huyện Thọ Xuân công nhận di tích lịch sử cấp quốc gia năm 2010 Những di tích cách mạng Thọ. .. nghiên cứu đề tài vài cách thức tổ chức hoạt động tham quan học tập cụm di tích lịch sử - cách mạng xã Xuân Minh, huyện Thọ Xuân dạy học Lịch sử địa phương giai đoạn 1930 -1945 cho học sinh lớp 12