Mối quan hệ giữa nhận thức, tư duy, gắn kết và ý định hành động khởi nghiệp của sinh viên

288 95 0
Mối quan hệ giữa nhận thức, tư duy, gắn kết và ý định hành động khởi nghiệp của sinh viên

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH HÀ KIÊN TÂN MỐI QUAN HỆ GIỮA NHẬN THỨC, TƯ DUY, GẮN KẾT VÀ Ý ĐỊNH HÀNH ĐỘNG KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 9340101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ TP.HCM – THÁNG 07 NĂM 2019 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH HÀ KIÊN TÂN MỐI QUAN HỆ GIỮA NHẬN THỨC, TƯ DUY, GẮN KẾT VÀ Ý ĐỊNH HÀNH ĐỘNG KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 9340101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN QUANG THU TS TRẦN THẾ HOÀNG TP.HCM – THÁNG 07 NĂM 2019 ii CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc LỜI CAM ĐOAN Tôi Hà Kiên Tân, xin cam đoan nội dung luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản trị kinh doanh: “Mối quan hệ nhận thức, tư duy, gắn kết ý định hành động khởi nghiệp sinh viên” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nội dung trình bày luận án thật chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tất nội dung trích dẫn, tham khảo kế thừa dẫn nguồn cách rõ ràng, trung thực, đầy đủ danh sách tài liệu tham khảo Nghiên cứu sinh HÀ KIÊN TÂN iii LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu, tác giả nhận nhiều động viên, hỗ trợ giúp đỡ, góp ý chân thành khoa học từ quý Thầy/Cô trường ĐH Kinh tế TP.HCM Tác giả nhận nhiều giúp đỡ từ bạn nghiên cứu sinh, sinh viên trường ĐH tỉnh Bình Dương, Đồng Nai, Bà Rịa-Vũng Tàu, TP.HCM chuyên gia đồng ý tham gia thảo luận nhóm nghiên cứu định tính hồi đáp phiếu khảo sát trình nghiên cứu định lượng sơ thức Tác giả vơ biết ơn nhận định hướng nghiên cứu, theo dõi, động viên hướng dẫn tận tình từ Cơ PGS TS Nguyễn Quang Thu Thầy TS Trần Thế Hồng trao đổi, góp ý vấn đề nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, báo khoa học vấn đề học thuật khác Với tất kính trọng, tác giả kính gửi q Thầy/Cơ, bạn bè, đồng nghiệp gia đình lòng biết ơn sâu sắc Trân trọng cảm ơn! TP.HCM, ngày tháng… năm iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ TÓM TẮT CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Bối cảnh nghiên cứu 1.2 Lý chọn đề tài 1.3 Mục tiêu nghiên cứu 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Kết cấu luận án CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Các khái niệm nghiên cứu 2.1.1 Khởi nghiệp (Entrepreneurship) 2.1.2 Ý định khởi nghiệp ý định hành động khởi nghiệp 2.1.3 Tư khởi nghiệp 2.1.4 Gắn kết với khởi nghiệp 2.1.5 Nhận thức khởi nghiệp 2.1.6 Khoảng cách tâm lý 2.2 Các lý thuyết tảng 2.2.1 Lý thuyết tư giai đoạn hành động - Mindset theory of action phases (Gollwitzer & Keller, 2012) 2.2.2 Mơ hình kịch khởi nghiệp (Mitchell & cộng sự, 2000; Smith & cộng sự, 2009) 2.2.3 Mô hình tư khởi nghiệp - Entrepreneurial mindset model (Mathisen & Arnulf, 2013) 2.2.4 Lý thuyết gắn kết – Commitment theory (Meyer & Allen, 1991) 2.2.5 Lý thuyết cấp độ cấu trúc nhận thức – Contructual level theory (Trope & Liberman, 2003, 2010) 2.2.6 Mơ hình kiện khởi nghiệp cải tiến– Entrepreneurial Event model (Krueger & cộng sự, 2000) 2.2.7 Một số lý thuyết ý định khởi nghiệp 2.3 Giả thuyết nghiên cứu mơ hình nghiên cứu đề xuất 2.3.1 Các giả thuyết nghiên cứu 2.3.2 Mô hình nghiên cứu đề xuất TÓM TẮT CHƯƠNG ii iii iv vii viii xi xii 1 11 12 13 14 16 16 16 19 32 34 35 37 38 38 41 42 43 45 48 49 54 54 64 65 v CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 3.1 Quy trình nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu định tính 3.2.1 Đo lường khái niệm mơ hình nghiên cứu từ thang đo gốc 3.2.2 Kết nghiên cứu sơ định tính điều chỉnh thang đo 3.3 Thiết kế nghiên cứu định lượng sơ 3.3.1 Mô tả mẫu khảo sát 3.3.2 Đánh giá độ tin cậy sợ thang đo 3.3.3.Đánh giá sơ giá trị thang đo – phân tích nhân tố khám phá (EFA) 3.4 Thiết kế nghiên cứu định lượng thức TÓM TẮT CHƯƠNG CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Mô tả đặc điểm mẫu khảo sát 4.2 Kết kiểm định thang đo thức 4.2.1 Kiểm định độ tin cậy thang đo 4.2.2 Kết phân tích nhân tố khám phá EFA 4.2.3 Đánh giá mơ hình đo lường 4.2.4 Đánh giá mơ hình cấu trúc 4.2.5 Kiểm định giả thuyết 4.2.6 So sánh kết nghiên cứu với nghiên cứu khác 4.2.7 Phân tích biểu đồ quan hệ mức độ quan trọng hiệu suất yếu tố tác động đến ý định hành động khởi nghiệp 4.3 Thảo luận kết nghiên cứu TÓM TẮT CHƯƠNG CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 5.1 Kết luận đóng góp nghiên cứu 5.1.1 Kết luận 5.1.2 Đóng góp nghiên cứu 5.2 Hàm ý sách nhằm nâng cao ý định hành động khởi nghiệp sinh viên 5.2.1 Hàm ý sách nhận thức mong muốn khởi nghiệp 5.2.2 Hàm ý sách gắn kết với khởi nghiệp 5.2.3 Hàm ý sách nhận thức khả khởi nghiệp 5.2.4 Hàm ý sách tư khởi nghiệp 5.2.5 Hàm ý yếu tố thời gian 5.3 Hạn chế hướng nghiên cứu 5.3.1 Một số hạn chế 5.3.2 Hướng nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1: THANG ĐO GỐC KHÁI NIỆM NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN TỔNG HỢP TỪ NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN VỀ Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA (ADAM & FAYOLLE, 2015) PHỤ LỤC 3: HƯỚNG DẪN NỘI DUNG THẢO LUẬN NHÓM CHUYÊN GIA 67 67 68 68 73 81 81 82 85 87 92 93 93 95 95 98 100 105 106 121 124 126 129 130 130 130 130 133 133 135 138 139 141 142 142 143 145 vi PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN NHÓM CHUYÊN GIA PHỤ LỤC 5: DANH SÁCH NHÓM CHUYÊN GIA THAM GIA THẢO LUẬN NHÓM TẬP TRUNG PHỤ LỤC 6: NỘI DUNG THẢO LUẬN NHÓM TẬP TRUNG VỚI SINH VIÊN ĐÃ KHỞI NGHIỆP PHỤ LỤC 7: TÓM TẮT KẾT QUẢ THẢO LUẬN NHÓM ĐỐI VỚI SINH VIÊN ĐÃ KHỞI NGHIỆP VỀ Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP PHỤ LỤC 8: DANH SÁCH SINH VIÊN THAM GIA THẢO LUẬN NHÓM PHỤ LỤC 9: BẢNG PHỎNG VẤN ĐỊNH LƯỢNG SƠ BỘ PHỤ LỤC 10: BẢNG PHỎNG VẤN ĐỊNH LƯỢNG CHÍNH THỨC PHỤ LỤC 11: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH CRONBACH’S ALPHA SƠ BỘ VỚI KÍCH THƯỚC MẪU 117 QUAN SÁT PHỤ LỤC 12: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH EFA SƠ BỘ VỚI KÍCH THƯỚC MẪU 117 QUAN SÁT PHỤ LỤC 13: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH CRONBACH’S ALPHA CHÍNH THỨC PHỤ LỤC 14: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH EFA CHÍNH THỨC PHỤ LỤC 15: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH MƠ HÌNH ĐO LƯỜNG LẦN PHỤ LỤC 16: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH MƠ HÌNH CẤU TRÚC PHỤ LỤC 17: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH ĐÃ NHĨM BẰNG PHƯƠNG PHÁP MICOM PHỤ LỤC 18: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH ĐA NHĨM BẰNG PHƯƠNG PHÁP MGAPLS 16 17 22 23 24 26 28 30 31 33 37 40 45 46 vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT AVE Bootstrapping CLT CR Cronbach’s alpha DN DNNVV ĐH EEM EFA GEM HTMT KMO MAP MGA PLS RQ SEM TPB VCCI VIF DIỄN GIẢI Phương sai trích trung bình (Average Variance Extracted) Phương pháp lấy mẫu lại có thay mẫu ban đầu Contructual level theory (lý thuyết cấp độ cấu trúc nhận thức) Độ tin cậy tổng hợp (Composite Reliability) Độ tin cậy Doanh nghiệp Doanh nghiệp nhỏ vừa Đại học Mô hình kiện khởi nghiệp (Entrepreneurial Event model) Phân tích nhân tố khám phá (Exploratory Factor Analysis) Chỉ số khởi nghiệp toàn cầu (Global Entrepreneurship Monitor) Hệ số tương quan Heterotrait-monotrait (Heterotrait-monotrait ratio of correlations) Kaiser-Meyer-Olkin Lý thuyết tư pha hành động (Mindset theory of action phases) Multi group analysis Bình phương tối thiểu (Partial least squares) Research question (Câu hỏi nghiên cứu) Mơ hình cấu trúc tuyến tính (Structural Equation Modeling) Lý thuyết dự đinh hành vi (Theory of planned behavior) Phòng Thương mại Cơng nghiệp Việt Nam Hệ số phóng đại phương sai (Variance inflation factor) viii DANH MỤC BẢNG BIỂU STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 TÊN BẢNG TRANG Bảng 1.1: Chỉ số khởi nghiệp VN năm 2015 Bảng 2.1: Tổng hợp định nghĩa khái niệm ý định khởi nghiệp 21 Bảng 2.2: Lược khảo tóm tắt số cơng trình nghiên cứu liên 22 quan Bảng 2.3: Định nghĩa tư khởi nghiệp 33 Bảng 2.4: Tổng hợp giả thuyết nghiên cứu 64 Bảng 3.1: Thang đo ý định hành động khởi nghiệp 70 Bảng 3.2: Thang đo tư khởi nghiệp 70 Bảng 3.3: Thang đo gắn kết với khởi nghiệp 71 Bảng 3.4: Thang đo nhận thức mong muốn khởi nghiệp 72 Bảng 3.5: Thang đo nhận thức khả khởi nghiệp 72 Bảng 3.6: Thang đo khoảng cách thời gian 73 Bảng 3.7: Thang đo ý định hành động khởi nghiệp sau nghiên cứu 76 định tính Bảng 3.8: Thang đo tư khởi nghiệp sau nghiên cứu định tính 77 Bảng 3.9: Thang đo gắn kết với khởi nghiệp sau nghiên cứu định 78 tính Bảng 3.10: Thang đo nhận thức mong muốn khởi nghiệp sau nghiên 79 cứu định tính Bảng 3.11: Thang đo nhận thức khả khởi nghiệp sau nghiên 80 cứu định tính Bảng 3.12: Thang đo khoảng cách thời gian 81 Bảng 3.13: Đánh giá độ tin cậy thang đo ý định hành động khởi 83 nghiệp Bảng 3.14: Đánh giá độ tin cậy thang đo tư khởi nghiệp 83 Bảng 3.15: Đánh giá độ tin cậy thang đo gắn kết với khởi nghiệp 84 Bảng 3.16: Đánh giá độ tin cậy thang đo nhận thức mong muốn 84 khởi nghiệp Bảng 3.17: Đánh giá độ tin cậy thang đo nhận thức khả khởi 85 nghiệp Bảng 3.18: Kết phân tích nhân tố EFA sơ 86 Bảng 4.1: Cơ cấu mẫu theo giới tính 93 Bảng 4.2: Cơ cấu mẫu theo trường ĐH 94 Bảng 4.3: Cơ cấu mẫu theo địa phương 95 Bảng 4.4: Kết phân tích Cronbach’s alpha ý định hành động 95 khởi nghiệp Bảng 4.5: Kết phân tích Cronbach’s alpha tư khởi nghiệp 96 ix 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 Bảng 4.6: Kết phân tích Cronbach’s alpha gắn kết với khởi nghiệp Bảng 4.7: Kết phân tích Cronbach’s alpha nhận thức mong muốn khởi nghiệp (lần cuối) Bảng 4.8: Kết Cronbach’s alpha nhận thức khả khởi nghiệp (lần cuối) Bảng 4.9: Kết hệ số KMO (lần cuối) Bảng 4.10: Kết phân tích nhân tố EFA (lần cuối) Bảng 4.11: Kết độ tin cậy giá trị hội tụ thang đo Bảng 4.12: Kết phân tích hệ số nhân tố tải chéo (Outer loading) Bảng 4.13: Kết phân tích hệ số nhân tố tải ngồi chéo lần (lần cuối) Bảng 4.14: Kết phân tích độ tin cậy giá trị hội tụ thang đo (lần cuối) Bảng 4.15: Kết phân tích Fornell – Larcker - giá trị phân biệt (lần cuối) Bảng 4.16: Kết mức độ phù hợp mơ hình với liệu thị trường (Goodness of model fit) Bảng 4.17: Kết phân tích hệ số VIF biến quan sát (lần cuối) Bảng 4.18: Kết Bootstrapping mơ hình cấu trúc Bảng 4.19: Kết kiểm định giả thuyết từ Bootstrapping Bảng 4.20: Kết phân tích độ tin cậy giá trị hội tụ thang đo phân theo nhóm Bảng 4.21: Kết phân tích Fornell – Larcker (nhóm thời gian ngắn) Bảng 4.22: Kết phân tích Fornell – Larcker (nhóm thời gian dài) Bảng 4.23: Kiểm định đo lường bất biến cấu hình Bảng 4.24: Kiểm định đo lường bất biến thành phần Bảng 4.25: Kết kiểm định giả thuyết điều tiết từ phép hoán vị Bảng 4.26: Kết kiểm định giả thuyết từ Bootstrapping phân theo nhóm theo phương pháp PLS – MGA Bảng 4.27: Kết kiểm định giả thuyết từ Bootstrapping phân theo nhóm Bảng 4.28: Kết kiểm định giả thuyết mơ hình nghiên cứu Bảng 4.29: Kết tác động trực tiếp, gián tiếp tổng tác động khái niệm Bảng 4.30: Kết mức độ dự đoán liên quan (Q²) thông qua kiểm 96 97 98 99 99 101 101 102 103 103 104 104 106 108 110 111 111 112 112 113 113 116 117 119 119 21 4.2.2 Structure model To estimate the linear structure model, the bootstrapping process must be performed with the recommended bootstrapping sample size of n = 5000 (Henseler et al, 2015) In the structural model, outer weights weight is often lower than factor load factor (Hair et al, 2014) With t-value> 1.96 (p-value Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial feasibility perceived-> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial implementation intention Original sample Sample mean Standard deviation 2,50 % 97,50 % 0,411 0,413 0,060 0,297 0,532 0,280 0,282 0,060 0,167 0,402 0,341 0,339 0,060 0,219 0,454 0,117 0,116 0,059 -0,002 0,230 0,288 0,287 0,066 0,156 0,412 0,432 0,434 0,056 0,325 0,543 0,129 0,127 0,061 0,003 0,243 0,244 0,244 0,058 0,129 0,355 0,167 0,167 0,057 0,053 0,280 22 From Table 4.4, the original weight and average weight of bootstrapping results from 5000 are in the 95% confidence interval Thus, the estimates in the model may conclude as reliable 4.3 Hypothesis testing From Table 4.5, 09 hypotheses H1, H2, H3, H4a, H4b, H4c, H5a, H5b are accepted because of the statistical value t> 1.96 (or P-value Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial feasibility perceived-> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial implementation intention Impact coefficient t-value Pvalues 0,411 6,814 0,000 0,280 4,645 0,000 0,341 5,669 0,000 0,117 1,963 0,046 0,288 4,347 0,000 0,432 7,747 0,000 0,129 2,099 0,036 0,244 4,222 0,000 0,167 2,912 0,004 Thus, the hypothesis H6a and H6b are two hypotheses of group regulation To test this regulatory hypothesis, the author will simultaneously use two testing methods: (1) MICOM (Measurement invariance of composite models) and (2) PLSMGA technique (Partial Least Squares Multi- Group Analysis with non-parametric significance test 23 Table 4.6: Permutation Impact coefficient The relationship Long time Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial implementation intention Short time P-values 0,211 0,053 0,019 0,088 0,227 0,046 From Table 4.6, it shows that time distance is statistically significant at 95% moderate to: (1) The relationship between entrepreneurial feasibility perceived and entrepreneurial implementation intention; (2) Entrepreneurial desirable perceived and êntrepreneurial implementation intention Next, the author will use non-parametric PLS-MGA test to compare results with MICOM method Table 4.7: PLS – MGA The relationship Entrepreneurial commitment-> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial feasibility perceived-> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial implementation intention Impact coefficient of two groups p-Value 0,004 0,519 0,034 0,298 0,07 0,841 0,158 0,009 0,103 0,918 0,118 0,034 0,139 0,976 0,031 0,315 0,039 0,287 24 From Table 4.7 shows that, with the PLS - MGA method, the time distance is statistically significant at 95% moderate to: (1) The relationship between entrepreneurial feasibility perceived and entrepreneurial implementation intention; (2) Entrepreneurial desirable perceived and entrepreneurial implementation intention Table 4.8: Hypothesis testing No 10 11 Hypothesis Hypothesis H1: Entrepreneurial mindset will have a positive impact on entrepreneurial intention Hypothesis H2: Entrepreneurial commitment has a positive impact on entrepreneurial implementation intention Hypothesis H3: Entrepreneurial mindset has a positive impact on entrepreneurial commitment Hypothesis H4a: Entrepreneurial desirable perceived has a positive impact on entrepreneurial implementation intention Hypothesis H5a: Entrepreneurial feasibility perceived has a positive impact on entrepreneurial implementation intention Hypothesis H4b: Entrepreneurial desirable perceived has a positive impact on entrepreneurial mindset Hypothesis H5b: Entrepreneurial feasibility perceived has a positive impact on entrepreneurial mindset Hypothesis H4c: Entrepreneurial desirable perceived has a positive impact on entrepreneurial commitment Hypothesis H5c: Entrepreneurial feasibility perceived has a positive impact on entrepreneurial commitment Hypothesis H6a: Only a long time distance affects the relationship between entrepreneurial desirable perceived and entrepreneurial implementation intention Hypothesis H6b: Only a short time distance affects the relationship between entrepreneurial feasibility perceived and entrepreneurial implementation intention Significance 95% 95% 95% 95% 95% 95% 95% 95% 95% 95% 95% Thus, the hypothesis test results of the research model are shown in Table 4.8, showing that all 11 hypotheses are accepted 25 Figure 4.2: Structure model (standardized) 26 CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS OF RESEARCH 5.1 Conclusion The thesis examined the relationship between entrepreneurial perceived feasibility, entrepreneurial perceived desirability, entrepreneurial mindset, entrepreneurial commitment and entrepreneurial implementation intention through mindset theory of action phases At the same time, verify the moderator effect of the time distance on the relationship between entrepreneurial perceived and entrepreneurial implementation intention Mixed research methods have been used: Qualitative research through focus group discussion, preliminary quantitative research and official quantitative research Official quantitative research was collected by direct interviews through questionnaires with 1367 students who had entrepreneurial implementation intention While previous research on entrepreneurial perceived was primarily done in Western countries with a developed market economy, a culture of entrepreneurship and their own autonomy, so it was necessary re-accredited in countries where entrepreneurship is not as important as in Vietnam The research results also suggest for state management agencies, entrepreneurship support organizations and institutions to train some proposals to create conditions for students to start their businesses seriously, in order to increase entrepreneurial potential of university students in Vietnam Entrepreneurship is always paid attention and invested for the development of the national economy Researching entrepreneurship process is much interested in recent times, the focus revolves around the process of forming a entrepreneurial intention Many research approaches to the process show that before the idea of starting a business, the individual needs to have motivation (the stage of deliberative mindset or the pre-decision phase, according to theory thinking of action stages) This motivation is formed from their own desire and entrepreneurial ability However, creating motivation is not enough, it depends on the ability to identify entrepreneurial 27 opportunities through entrepreneurial thinking, and at the same time, the individual must not be afraid of risks, persistence associated with the initial goal your career (the stage of implemental mindset or the pre-action phase) This is the stage of distinguishing between potential entrepreneurs and others This stage in previous studies has not been mentioned At the same time, the time factor is given a role to regulate the relationship between desire and ability to start a business is not mentioned There are many studies on entrepreneurship using TPB and EEM models, but the intention in these studies is quite vague and abstract, its predictive power for entrepreneurship is questionable (Van Gelderen & et al, 2015) Therefore, it is necessary to switch to a more detailed, more action-oriented form in order to have a higher entrepreneurial capability This intention by Gollwitzer & Keller (2012) is called the implementation intention Furthermore, in order for the goal to be achieved, it is necessary to change the goal from abstract to more detailed (Trope & Liberman, 2003, 2010) In addition, the intention in previous models to predict behavior is a short-term single action, the intention to start a business must be a long-term goal 5.2 The main contributions of the study Contribution of research in theory This study contributes to testing the measurement scale of intention to start a business for developing countries like Vietnam While in developing countries, the percentage of people who are aware of high entrepreneurship leads to a high proportion of people who intend to start a business (36.5% on average) Particularly in Vietnam, the rate of starting a business is 22.3%, which is quite low compared to the rate of people perceiving opportunities This result helps researchers have suggestions about the measurement system of students' intention to start their studies in the Vietnamese market In addition, this scale system can be used as a basis to form a unified scale system in multinational studies of student-based entrepreneurial intention for countries similar to Vietnam 28 The thesis uses SmartPLS tool quite suitable for many advantages such as small sample size, does not require normal distribution, easy-to-use interface, can test complex models of many moderator and mediator variables In particular, this thesis is based on variance through minimum squares method (VBSEM - Variance based SEM or PLS-SEM) This method is very popular in many areas in recent years and is often referred to as second generation information analysis method Contribution of research on practical Research shows that provoking the desire and ability to start a business in students is not enough (the stage of deliberative mindset) if only the intention to start a business is vague and abstract, the ability to go to start a business is very limited Therefore, the training institutions need to focus on students' entrepreneurial mindset and attitude to engage in entrepreneurship without giving up because this is the period when students will overcome the initial obstacles in entrepreneurship process (the stage of implemental mindset distinguishes between potential entrepreneurs and others but others) Time distance is one of the important and significant contributions in this thesis For students who intend to start a business in a short time, the training institutions must focus on perfecting their entrepreneurial ability to foster knowledge and skills for students, and at the same time bring students into incubator to create and take care of use entrepreneurial ecosystems to support them For students who intend to start a business in the long term, it is necessary to focus on starting a desire and passion for starting a business in students Passion is one of the prerequisites for entrepreneurs to pursue their aspirations and goals 5.3 Limitations and directions for further research Limitations: This study only investigates the intention of students to start a business, not actual entrepreneurial behavior Convenient non-probability sampling method, the ability to generalize is not high 29 Directions for further research Firstly, it is possible to enhance empirical studies that need to clarify the relationship between intent and actual entrepreneurial behavior Secondly, the dissertation only considers the commitment and mindset factor in entrepreneurship as mediators factor affecting the relationship between perceived and intention of starting a business, such as fear of starting a business, weak elements cultural factor Finally, according to the startup thinking model of Mathisen & Arnulf (2013), entrepreneurial mindset consists of types: (1) Implemental mindset; (2) Elaborating mindset Therefore, follow-up research can add elaborating mindset CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TP Hồ Chí Minh, ngày tháng 07 năm 2019 TRANG THƠNG TIN VỀ NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI VỀ MẶT HỌC THUẬT, LÝ LUẬN CỦA LUẬN ÁN Tên luận án: MỐI QUAN HỆ GIỮA NHẬN THỨC, TƯ DUY, GẮN KẾT VÀ Ý ĐỊNH HÀNH ĐỘNG KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Nghiên cứu sinh: Hà Kiên Tân Mã số: 9340101 Khóa: 2015 Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh Người hướng dẫn luận án: PGS.TS Nguyễn Quang Thu TS Trần Thế Hồng Tóm tắt đóng góp mặt lý thuyết thực tiễn luận án sau: Về mặt lý thuyết Thứ nhất, luận án sử dụng lý thuyết tư giai đoạn hành động làm lý thuyết để kiểm định mơ hình nghiên cứu nhiều nghiên cứu khởi nghiệp trước sử dụng mơ hình TPB EEM cho thấy, trước hình thành ý định khởi nghiệp cá nhân cần có động lực (giai đoạn tư có chủ đích) Động lực hình thành từ mong muốn khả khởi nghiệp họ Tuy nhiên, để phân biệt nhà khởi nghiệp tiềm với người khác cần khả nhận dạng hội khởi nghiệp thông qua tư khởi nghiệp gắn kết với khởi nghiệp (giai đoạn tư hành động) Vì vậy, luận án bổ sung yếu tố trung gian nhận thức ý định khởi nghiệp, là, tư khởi nghiệp gắn kết với khởi nghiệp Thứ hai: ý định nghiên cứu khởi nghiệp trước tương đối mơ hồ trừu tượng, sức mạnh dự đốn hành động khởi nghiệp đáng nghi ngờ Do đó, cần chuyển sang ý định mang tính chi tiết hơn, hành động có khả khởi nghiệp cao Ý định theo lý thuyết tư giai đoạn hành động gọi ý định hành động Hơn nữa, để mục tiêu khởi nghiệp thực cần chuyển mục tiêu từ trừu tượng sang chi tiết Ngồi ra, ý định mơ hình trước dự đoán hành vi hành động đơn lẻ ngắn hạn ý định khởi nghiệp phải mục tiêu dài hạn Thứ ba, yếu tố thời gian cho có vai trò điều tiết mối quan hệ mong muốn khả khởi nghiệp đến ý định hành động khởi nghiệp, chưa nhắc đến nhiều nghiên cứu trước Khoảng cách thời gian khiến cho cá nhân phóng đại ý định tích cực họ dự đốn khơng xác mối quan hệ tương quan ý định hành vi Cuối cùng, luận án sử dụng công cụ SmartPLS phù hợp với nhiều ưu điểm như: kích thước mẫu nhỏ, khơng đòi hỏi phân phối chuẩn, giao diện dễ sử dụng, kiểm định mơ hình phức tạp nhiều biến trung gian, điều tiết Đặc biệt, luận án kiểm định dựa vào phương sai thông qua phương pháp bình phương tối thiểu (VBSEM – Variance based SEM hay gọi PLS-SEM) Phương pháp sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực vào năm gần thường gọi phương pháp phân tích thơng tin hệ thứ 2 Về mặt thực tiễn Nghiên cứu cho thấy việc khơi gợi mong muốn khả khởi nghiệp sinh viên chưa đủ (giai đoạn tư có chủ đích), dừng lại ý định khởi nghiệp cách mơ hồ trừu tượng, khả đến khởi nghiệp sinh viên hạn chế Vì vậy, sở đào tạo cần tập trung cho sinh viên tư khởi nghiệp thái độ gắn kết với khởi nghiệp cách liệt, không bỏ Vì giai đoạn sinh viên vượt qua trở ngại ban đầu trình khởi nghiệp (giai đoạn tư hành động phân biệt nhà khởi nghiệp tiềm với người người khác) Yếu tố thời gian đóng góp quan trọng, có ý nghĩa luận án án Đối với sinh viên có ý định khởi nghiệp thời gian ngắn, sở đào tạo phải tập trung hoàn thiện lực khởi nghiệp bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho sinh viên, đồng thời đưa sinh viên vào vườn ươm tạo, tận dụng hệ sinh thái khởi nghiệp để hỗ trợ cho họ Với sinh viên có ý định khởi nghiệp thời gian dài, cần tập trung khởi dậy lòng ham muốn, say mê khởi nghiệp sinh viên Đam mê yếu tố tiên giúp cho nhà khởi nghiệp theo đuổi khát vọng mục tiêu khởi nghiệp Nghiên cứu sinh Hà Kiên Tân SOCIALIST REPUBLIC OF VIETNAM Independence – Freedom – Happiness Ho Chi Minh City, July, 2019 INFORMATION ON NEW ACADEMIC AND THEORETICAL CONTRIBUTIONS OF THE THESIS Thesis title: THE RELATIONSHIP BETWEEN PERCEIVED, MINDSET, COMMITMENT AND ENTREPRENEURIAL IMPLEMENTATION INTENTION OF STUDENTS Major: Business Administration PhD Student: Ha Kien Tan Code: 9340101 Course: 2015 Training Institution: University of Economics Ho Chi Minh City Scientific instructors: Assoc Prof Dr Nguyen Quang Thu Dr Tran The Hoang A summary of new contributions both in terms of academic and practical aspects of the thesis is as follows: New contributions to theory Firstly, the thesis used the mindset theory of action phases as background theory to test the research model because many previous entrepreneurial studies used the TPB and EEM models to show before forming an entrepreneurial intention, that individual needs motivation (the stage of deliberative mindset) This motivation is formed from their own desire entrepreneurial perceived and entrepreneurial ability perceived However, to distinguish between potential entrepreneurs and others, the ability to identify entrepreneurship opportunities through entrepreneurial mindset, engagement with entrepreneurship (the stage of implemental mindset) Therefore, the thesis has added two mediator factor between entrepreneurial perceived and entrepreneurial implementation intention, which is entrepreneurial mindset and entrepreneurial commitment Secondly: the intention in previous entrepreneurial studies were vague and abstract, its predictive power for entrepreneurship is questionable Therefore, it is necessary to switch to a more detailed, more action-oriented form in order to have a higher entrepreneurial capability This intention is based on the mindset theory of action phases called the implementation intention Moreover, in order for the goal to be achieved, it is necessary to change the goal from abstract to more detailed In addition, the intention in previous models to predict behavior is a short-term single action, the intention to start a business must be a long-term goal Thirdly, the time factor that plays a role in moderator the relationship between entrepreneurial perceived and entrepreneurial implementation intention is not mentioned in previous studies The time gap makes individuals exaggerate their positive intentions and incorrectly predict the correlation between intention and behavior Finally, the thesis used SmartPLS tool quite suitable for many advantages such as small sample size, does not require normal distribution, easy-to-use interface, can test complex models of many moderator or mediator variables In particular, this thesis was based on variance through minimum squares method (VBSEM - Variance based SEM or PLS-SEM) This method is very popular in many areas in recent years and is often referred to as second generation information analysis method New contributions to the practical Research shows that provoking the desire and ability to start a business in students is not enough (the stage of deliberative mindset) if only the intention to start a business is vague and abstract, the ability to go to start a business is very limited Therefore, the training institutions need to focus on student's entrepreneurial mindset and attitude to engage in entrepreneurship without giving up because this is the period when students will overcome the initial obstacles in entrepreneurship process (the stage of implemental mindset distinguishes between potential entrepreneurs and others but others) Time distance is one of the important and significant contributions in this thesis For students who intend to start a business in a short time, the training institutions must focus on perfecting their entrepreneurial ability to foster knowledge and skills for students, and at the same time bring students into incubator to create and take care of use entrepreneurial ecosystems to support them For students who intend to start a business in the long term, it is necessary to focus on starting a desire and passion for starting a business in students Passion is one of the prerequisites for entrepreneurs to pursue their aspirations and goals PhD Student Ha Kien Tan ... động đến ý định hành động khởi nghiệp (đã chuẩn hóa) xii TĨM TẮT Luận án xây dựng kiểm định mối quan hệ nhận thức, tư duy, gắn kết ý định hành động khởi nghiệp sinh viên thông qua lý thuyết tư. .. cảnh khởi nghiệp Vì vậy, nghiên cứu xây dựng kiểm định mối quan hệ nhận thức khả khởi nghiệp, nhận thức mong muốn khởi nghiệp, tư khởi nghiệp, gắn kết với khởi nghiệp ý định hành động khởi nghiệp. .. gian nhận thức ý định hành động khởi nghiệp, là, tư khởi nghiệp gắn kết với khởi nghiệp Thứ ba, ý định nghiên cứu khởi nghiệp trước tư ng đối mơ hồ trừu tư ng, sức mạnh dự đoán hành động khởi nghiệp

Ngày đăng: 27/10/2019, 15:42

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan