SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHƯ THANH II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI PHÂN TÍCH NGHỆ THUẬT XÂY DỰNG NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM HAI ĐỨA TRẺ ĐỂ HIỂU THÊM VỀ TÀI NĂNG TRUYỆN NGẮN THẠCH LAM Người thực hiện: Nguyễn Văn Hải Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ Văn THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Thống kê phân loại nghệ thuật xây dựng nhân vật 2.3.2 2.3.2 Phân tích nhân vật theo nghệ thuật xây dựng Phân tích nhân vật theo ngơn ngữ miêu tả nội tâm: chị Liên Phân tích nhân vật theo ngơn ngữ đối thoại: bé An 11 Phân tích nhân vật theo ngôn ngữ giới thiệu: chị Tý, cụ 14 2.3.2 2.3.2 2.3.2 2.3.3 2.3.4 Thi, bác Siêu, bác Xẩm… Tiểu kết: nhận xét, đánh giá NTXDNV tác phẩm 15 Hệ thống câu hỏi, tập vận dụng, mở rộng 15 Hiệu SKKN 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo 18 Danh mục SKKN xếp loại 19 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học hoạt động sáng tạo Môn Ngữ văn nhà trường mơn học mang tính nghệ thuật nên đòi hỏi người thầy phải tìm tòi, sáng tạo cách thức để giúp học sinh tiếp cận khám phá tác phẩm văn học cách hiệu nhất, giúp học sinh cảm nhận cách thuyết phục vẻ đẹp tác phẩm Trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng (THPT) nói chung chương trình Ngữ văn lớp 11 nói riêng, số lượng tác phẩm văn xuôi tự (chủ yếu tác phẩm truyện) chiếm số lượng đáng kể Đó tác phẩm xuất sắc, tiêu biểu cho chủ đề thực đời sống phản ánh vào văn học qua thời kỳ, giai đoạn phát triển Trong tác phẩm truyện việc xây dựng nhân vật có vai trò đặc biệt quan trọng, nhân vật nơi để tác giả thể chiếm lĩnh, khám phá sống người, qua bộc lộ tư tưởng, tình cảm thái độ trước đời Có thể nói, xây dựng nhân vật yếu tố then chốt nghệ thuật truyện ngắn Thạch Lam bút truyện ngắn xuất sắc văn học Việt Nam đại Tài truyện ngắn Thạch Lam có lẽ điều khơng cần phải bàn cãi lịch sử văn học thực tiễn giảng dạy Thế nhưng, nói đến tài truyện ngắn Thạch Lam, phần lớn công trình nghiên cứu tài liệu dạy học phần lớn chưa ý đến nghệ thuật xây dựng nhân vật Có lẽ mặc định truyện ngắn Thạch Lam thường khơng có cốt truyện, tác phẩm thơ trữ tình đượm buồn nên ca ngợi bỏ quên phương diện quan trọng truyện ngắn Thạch Lam: nghệ thuật xây dựng nhân vật mà thực tiễn chứng minh thiếu sót Với lí với kinh nghiệm thân trình nghiên cứu, giảng dạy với mong muốn giúp học sinh cảm nhận cách sâu sắc, thuyết phục tài truyện ngắn Thạch Lam, xây dựng đề tài: Phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật tác phẩm Hai đứa trẻ để hiểu thêm tài truyện ngắn Thạch Lam Đây đề tài khái quát từ thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu thân tơi bước đầu chứng minh tính thuyết phục 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu từ việc hướng dẫn học sinh phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật với thủ pháp khác phù hợp với đối tượng khác chứng minh, làm rõ sức hấp dẫn tác phẩm Hai đứa trẻ nói riêng, tài truyện ngắn Thạch Lam nói chung 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu truyện ngắn Hai đứa trẻ nhà văn Thạch Lam, có so sánh với số nhân vật văn học khác Phạm vi nghiên cứu tất phương diện, khía cạnh, chi tiết nghệ thuật mà chúng tơi tập trung phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật với thủ pháp khác tác phẩm chị Liên, bé An, chị Tý, cụ Thi, bác Siêu, bác Xẩm… 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong phạm vi đề tài, sử dụng kết hợp phương pháp như: phương pháp thống kê – phân loại; phương pháp phân tích – tổng hợp; phương pháp so sánh - liên tưởng; phương pháp vấn đáp - gợi mở; phương pháp diễn giải số phương pháp khác NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Nhân vật trung tâm tác phẩm tự sự, người phản ánh tác phẩm qua nhận thức, khám phá nhà văn Nhân vật có nhiều loại phân chia theo nhiều tiêu chí khác nhau, song lại người từ sống vào văn học thơng qua lăng kính chủ quan nhà văn Qua nhân vật, nhà văn gửi gắm vào tác phẩm nhìn, tình cảm, tư tưởng thái độ người sống Việc xây dựng, khắc hoạ nhân vật tác phẩm tự nhà văn thực nhiều thủ pháp, nhiều phương tiện như: chi tiết ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động, mối quan hệ với nhân vật khác giới xung quanh đời sống nội tâm Tuỳ vào phong cách nghệ thuật nhà văn loại nhân vật tác phẩm cụ thể có cách thức thể khác Tài nhà văn với nhân vật tùy theo đặc điểm lứa tuổi, giới tính, vị trí, vai trò …trong tác phẩm mà có thủ pháp xây dựng khác vừa để lại ấn tượng bạn đọc lại vừa thể ý đồ nghệ thuật Ngay với tác phẩm gọi truyện ngắn trữ tình Hai đứa trẻ khơng ngoại lệ 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Hai đứa trẻ truyện ngắn xuất sắc nhà văn Thạch Lam in tập Nắng vườn năm 1938 Giá trị tác phẩm nói riêng tồn sáng tác Thạch Lam sớm với nhận xét chuẩn xác văn Thạch Lam kết tinh tâm hồn nhạy cảm trải đời (Nguyễn Tn), ơng có ngòi bút lặng lẽ, điềm tĩnh vơ cùng, ngòi bút chuyên tả tỉ mỉ nhỏ đẹp (Vũ Ngọc Phan), sáng tác Thạch Lam giàu chất thơ…nhiều truyện ngắn ơng khơng có cốt truyện song có sức hấp dẫn riêng (Nguyễn Hồnh Khung) Đọc Hai đứa trẻ, bên cạnh ấn tượng văn phong tinh tế mà sâu lắng, độc giả hẳn nguôi ám ảnh day dứt sống cư dân phố huyện, nhân vật trung tâm Liên, An chị Tý, bác Siêu, cụ Thi…sức ám ảnh mạnh mẽ mảnh đời phố huyện minh chứng rõ cho tài Thạch Lam Trong câu chuyện gần không biến cố, với dung lượng hạn hẹp, nhà văn có thủ pháp phù hợp để xây dựng thành công nhân vật khơng thể qn Chính vậy, việc hướng dẫn học sinh khám phá thủ pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật (NTXDNV) khác nhà văn tác phẩm nội dung quan trọng việc chiếm lĩnh tác phẩm qua khẳng định tài nhà văn Tuy vậy, hầu hết tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh thực tiễn giảng dạy, vấn đề gần chưa lưu tâm mức Trong sách hướng dẫn việc dạy học môn Ngữ văn giành cho giáo viên, mà cụ thể Sách giáo viên phân môn Văn học 11(phần Văn học Việt Nam) biên soạn theo chương trình chỉnh lí hợp năm 2000 Sách giáo viên Ngữ văn 11 (tập 1) có hướng dẫn việc phân tích, đọc hiểu cảm nhận truyện ngắn Hai đứa trẻ nói chung nhân vật Liên nói riêng Tuy nhiên, hướng dẫn việc phân tích, đọc hiểu tác phẩm nhân vật sách chủ yếu dừng lại định hướng chung mục tiêu cần đạt, chưa rõ cách thức cụ thể, việc phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật với thủ pháp khác Sách tham khảo Thiết kế giảng Ngữ văn 11(tập 1) tác giả Nguyễn Văn Đường, có gợi ý theo phương pháp dạy học mới, chí có phân chia hoạt động cụ thể cho việc đọc hiểu văn tác phẩm nhân vật Tuy nhiên, việc phân tích nhân vật chủ yếu thiên diễn biến nội tâm cô bé Liên để khẳng định tính trữ tình hướng nội tác phẩm mà chưa ý đến nhân vật khác biểu nghệ thuật truyện ngắn Cuốn Làm văn 11 (chương trình chỉnh lí hợp năm 2000) có học “Phân tích nhân vật tác phẩm tự sự” nêu lên cách thức để phân tích nhân vật văn học với phương diện như: ngoại hình, trang phục, cử chỉ, hành động, nội tâm mối quan hệ với giới xung quanh Đó học thiết thực mang tính lí luận chung để định hướng tiếp cận truyện ngắn Song điều đáng buồn dẫn chứng học lại khơng có hình bóng Hai đứa trẻ Và vậy, chưa có tài liệu chuyên sâu đến nghệ thuật xây dựng nhân vật phương diện quan trọng làm nên giá trị tác phẩm, biểu sống động tài Thạch Lam- bút có biệt tài truyện ngắn ( PGS Nguyễn Hoành Khung) Thực trạng việc dạy học giáo viên, học sinh Xuất phát từ định hướng sách giáo viên loại tài liệu tham khảo nên đa phần giáo viên thường dạy học Hai đứa trẻ nói chung theo quy chuẩn, mẫu số chung kiến thức, thiên nhiều việc dạy tác phẩm chủ yếu theo tranh phố huyện, cảnh đợi tàu, văn phong … mà ý đến nghệ thuật xây dựng nhân vật Cũng xuất phát từ loại tài liệu cách dạy truyền thống giáo viên nên dẫn đến tình trạng học sinh tiếp nhận Hai đứa trẻ chủ yếu thiên nội dung trữ tình đượm buồn, lòng đồng cảm với kiếp người nhỏ bé, nghệ thuật, em chủ yếu cảm nhận phương diện văn phong nhẹ nhàng tinh tế giàu chất thơ Hầu em chưa thấy tài truyện ngắn Thạch Lam phương diện xây dựng nhân vật 2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Thống kê, phân loại nhân vật Hai đứa trẻ theo nghệ thuật xây dựng Trước số giáo trình, tài liệu tham khảo đề cập đến việc phân chia hệ thống nhân vật truyện ngắn Thạch Lam Phạm Phú Phong cơng trình Thi pháp học thi pháp truyện ngắn, Phan Cự Đệ Truyện ngắn Việt Nam- lịch sử, thi pháp, chân dung…đã đề xuất cách phân loại nhân vật theo lát cắt đồng đại- nghĩa phân chia theo giai cấp, tầng lớp Cách phân chia có ưu điểm rà sốt kĩ hệ thống nhân vật, nhận diện phong cách, tư tưởng nhà văn toàn tác phẩm Tuy nhiên, phạm vi tác phẩm cụ thể Hai đứa trẻ, cách phân chia tỏ bất lực việc tìm liên hệ nhân vật, đặc biệt khơng hữu ích việc khám phá tác phẩm góc độ nghệ thuật xây dựng Với mục đích giúp học sinh thực cảm nhận phương diện quan trọng tài truyện ngắn Thạch Lam, trọng tới việc phân chia hệ thống nhân vật theo thủ pháp xây dựng, mối tương quan với ý đồ nghệ thuật tác giả Việc xây dựng, khắc hoạ nhân vật tác phẩm tự nhà văn thực nhiều thủ pháp, nhiều phương tiện như: chi tiết ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động, mối quan hệ với nhân vật khác giới xung quanh đời sống nội tâm Trong đó, ngơn ngữ (bao gồm ngơn ngữ đối thoại ngôn ngữ độc thoại) phương diện quan trọng để thể tính cách, tâm hồn số phận nhân vật Tuỳ vào phong cách nghệ thuật nhà văn loại nhân vật tác phẩm cụ thể chi phối đến vai trò ngôn ngữ việc thể nhân vật tác phẩm Do đặc thù Hai đứa trẻ dạng truyện ngắn trữ tình- khơng có cốt truyện- nên nhân vật chủ yếu tạo dựng thông qua ngôn ngữ, bao gồm ngôn ngữ đối thoại, ngôn ngữ độc thoại ngôn ngữ miêu tả trực tiếp Phân loại: Để tiến hành phân loại nhân vật cách thuyết phục, giao nhiệm vụ khảo sát cho nhóm học sinh cụ thể sau: - Nhóm 1: Xác định đoạn đối thoại tác phẩm, thống kê lượt lời nhân vật - Nhóm 2: Xác định đoạn văn miêu tả nội tâm tác phẩm, định dạng nhân vật - Nhóm 3: Xác định nhân vật khắc họa ngôn ngữ miêu tả trực tiếp tác giả Kết khảo sát sơ sau: Về kết nhóm 1: Xác định đoạn đối thoại tác phẩm, thống kê lượt lời nhân vật STT NỘI DUNG - Em thắp đèn lên chị Liên NHÂN VẬT An - Hãy thong thả lát - Cái chõng gãy chị Liên An - Ừ, để chị bảo mẹ mua khác… - Sao hôm chị dọn hàng muộn thế? Liên Liên - Ối chao, sớm với muộn mà có ăn thua - Còn chưa dọn hàng à? Chị Tý Chị Tý - Vào đóng cửa hàng thơi… - Có phải buổi trưa em bán cho bà Lộc… Liên Liên - Vâng An - Thơi, để mai tính thể… - A, bé làm thế? Liên Cụ Thi - A, em Liên thảo nhỉ, hơm lại rót đầy cho chị - Kìa, hàng phở bác Siêu đến - Giờ muộn mà họ chưa nhỉ? An Chị Tý - Hơm ơng giáo có tổ tơm… - Tàu đến chị đánh thức em dậy Bác Siêu An 10 - Ừ, em ngủ - Đèn ghi Liên Bác Siêu 11 12 Như Dậy đi, An, tàu đến Liên Tàu hôm không đông, chị An Thôi, ngủ chị An vậy, qua thống kê sơ thấy Hai đưa trẻ có 12 lần đối thoại, có tới lần mang dáng dấp độc thoại( khơng có người trả lờimột cụ Thi ba bé An) Số lượt lời tham gia nhân vật bé An( 7/12, có lần chủ động), Liên( 8/12 có lần chủ động, lần để trả lời đáp từ câu hỏi), chị Tý lượt, bác Siêu cụ Thi Về kết nhóm 2: Xác định đoạn miêu tả nội tâm nhân vật: STT NỘI DUNG NHÂN VẬT Chiều, chiều rồi…Liên ngồi yên lặng bên Liên thuốc sơn đen…chị thấy lòng buồn man mác… Chợ họp phố vãn từ lâu…một mùi âm ẩm bốc Liên An lên, nóng ban ngày lẫn mùi cát bụi quen thuộc quá, khiến chị em Liên tưởng mùi riêng đất, quê hương này… Trời bắt đầu đêm…An Liên lặng ngước mắt lên An Liên nhìn để tìm sơng Ngân hà vịt theo sau ơng Thần Nơng… Tiếng đòn gánh kĩu kịt nghe rõ rệt…Liên nhớ lại Liên Hà Nội chị hưởng thức quà ngon lạ… Liên cầm tay em không đáp, chuyến tàu đêm Liên không đông khi, thưa vắng người sáng hơn… Liên vỗ vai em ngồi xuống…Liên thấy sống Liên xa xôi không biết… Như vậy, sơ cho thấy tác phẩm có đoạn văn miêu tả nội tâm nhân vật, chủ yếu để miêu tả tâm trạng Liên (6/6) Nhân vật An có thể lần song xuất với chị ( chị em Liên, An Liên) Về kết nhóm 3: nhân vật tác giả giới thiệu trực tiếp gồm chị Tý với gánh hàng nước, đèn con, bác Siêu với gánh phở, cụ Thi với tiếng cười cút rượu, bác Xẩm với tiếng đàn bầu manh chiếu rách Những nhân vật nhắc đến mà không miêu tả bác lính lệ, phu xe, cụ thừa, cụ lục, lũ trẻ nhà nghèo … Tổng hợp: Căn vào kết làm việc nhóm, dễ dàng nhận thấy nhà văn Thạch Lam sử dụng thủ pháp khác để xây dựng nhân vật tác phẩm Cụ thể: - Xây dựng nhân vật chủ yếu miêu tả nội tâm: chị Liên - Xây dựng nhân vật chủ yếu ngôn ngữ đối thoại: bé An - Xây dựng nhân vật ngôn ngữ miêu tả trực tiếp: chị Tý, bác Siêu, bác Xẩm, cụ Thi… Từ kết trên, giáo viên đặt vấn đề kích thích nhu cầu khám phá, lí giải học sinh: với nhân vật, nhà văn lại sử dụng thủ pháp xây dựng khác nhau? Phân tích phù hợp thủ pháp xây dựng đặc điểm nhân vật, nhận xét tài tác giả? 2.3.2 Phân tích nhân vật theo NTXD 2.3.2.1 XDNV qua ngôn ngữ miêu tả nội tâm: chị Liên Như biết, Hai đứa trẻ truyện ngắn xây dựng từ hồi kí nhà văn ngày thơ ấu nhà văn chị Nguyễn Thị Thế mẹ giao trông cửa hàng nhỏ phố huyện Cẩm Giàng - Hải Dương Theo hồi kí bà Thế, bà khoảng 10 tuổi nhà văn khoảng tuổi Đây nguyên mẫu hai đứa trẻ Liên An Trong tác phẩm, nhà văn khơng giới thiệu hay miêu tả cụ thể nhân vật Liên Chúng ta biết Liên An mẹ giao cho trông coi cửa hàng phố huyện, chị đủ lớn để trơng em xếp việc Dấu hiệu định tuổi Liên có lẽ khóa chị đeo vào dây xà tích bạc thắt lưng- xà tích khóa chị q mến hãnh diện, tỏ chị người gái lớn đảm Liên An gọi chị, cụ Thi gọi em chị Tý gọi Như có lẽ tâm thức tác giả, chị Liên nhân vật trưởng thành nhiều so với nguyên mẫu chị Thế chăng? Có điều nhan đề câu chuyện lại Hai đứa trẻ - Liên thực cô gái lớn, thiếu nữ sửa soạn xuân Lựa chọn nhân vật truyện ngắn gái mạo hiểm nhà văn độ tuổi mà người ta ln buồn khơng nói- tựa cửa nhìn xa nghĩ ngợi hành động chưa hẳn thể tích cách nội tâm xưa chưa dám khẳng định thấu cảm rõ ràng Với nhân vật vậy, theo thống kê nhà văn lựa chọn giải pháp tối ưu để khắc họa - miêu tả nội tâm - với đoạn văn lựa chọn, yêu cầu học sinh phân tích khơng mặt nội dung cảm giác mà đánh giá phù hợp với đặc điểm nhân vật thi pháp thể loại Cụ thể sau: - Đoạn 1: Chiều, chiều rồi, chiều êm ả ru…Về nội dung, tâm trạng bé Liên trước cảnh chiều tàn, có trạng thái ngồi yên lặng bên thuốc sơn đen, đơi mắt chị bóng tối ngập đầy dần Có tâm trạng với nỗi buồn man mác trước khắc ngày tàn Có thể nói miêu tả cảm nhận nội tâm nhân vật, cho thấy cảm giác buồn mơ hồ cô gái lớn không - thời gian úa tàn - Đoạn 2: Chợ họp phố vãn từ lâu…Về nội dung, mảnh cảm giác Liên trước cảnh chợ tàn, thể xao động tinh tế tâm hồn nhân vật cảm nhận mùi riêng đất, quê hương này…và lòng trắc ẩn thấy thương đứa trẻ nhà nghèo nhặt rác chị khơng có tiền cho chúng Nội tâm nhân vật đoạn rõ nét hơn, tinh tế hình chân dung nhạy cảm - Đoạn 3: Trời bắt đầu đêm…trong đoạn này, tác giả kết hợp miêu tả hai chị em với trạng thái lặng ngước mắt lên nhìn để tìm sông Ngân Hà vịt theo sau ông Thần Nông…Bằng kết hợp này, tâm trạng hai chị em đêm tối tĩnh mịch tâm trạng hai đứa trẻ với cảm nhận rời rạc: vũ trụ thăm thẳm bao la tâm hồn hai đứa trẻ đầy bí mật, xa lạ làm mỏi trí nghĩ - Đoạn 4: Tiếng đòn gánh kĩu kịt nghe rõ rệt Liên nhớ lại Hà Nội chị hưởng thức quà ngon lạ…Trong đoạn này, cảm nhận gánh phở bác Siêu gắn liền với hai chị em: An Liên ngửi thấy mùi phở thơm phố huyện này, quà bác Siêu bán thứ quà xa xỉ, nhiều tiền, hai chị em không mua được…Tuy nhiên, từ gánh phở mà nhớ khứ xa xăm Hà Nội với cảnh nhà giả kỉ niệm tuổi thơ êm đềm lại cảm xúc riêng Liên Đây tâm trạng hồi cổ điển hình người niên lãng mạn trước thực u buồn Họ nhớ khứ cứu cánh thể khước từ chưa định hình rõ đường tương lai 10 - Đoạn 5: Liên cầm tay em không đáp, chuyến tàu đêm không đông khi, thưa vắng người sáng hơn…cảm xúc Liên đoạn tiếp nối mạch hồi tưởng song lại đặt đối lập với tàu đem chút giới khác qua Một giới khác hẳn, Liên, khác hẳn vầng sáng đèn chị Tý ánh lửa bác Siêu…sự đối lập khứ qua hình ảnh đồn tàu phố huyện lần gợi lên ngậm ngùi Đó đồng thời đối lập ánh sáng bóng tối, ước mơ thực mà Liên mơ hồ cảm nhận xa vời - Đoạn 6: Liên vỗ vai em ngồi xuống chõng…Liên thấy sống bao xa xôi không biết…Đây đoạn văn cuối cùng, kết thúc tác phẩm Đoạn có kết hợp ngơn ngữ kể tả Những hành động cuối Liên đêm khuya vực em vào hàng, gài cửa cẩn thận, vặn nhỏ đèn đặt lên thuốc sơn đen…đã nhà văn kể lại tỉ mỉ muốn thể trân trọng với cử người chị nhạy cảm tinh tế Để cuối cùng, An cư dân khác, Liên ngập vào giấc ngủ yên tĩnh phố huyện tịch mịch đầy bóng tối Như khẳng định chân dung nhân vật chị Liên định hình qua nghệ thuật miêu tả, khắc họa nội tâm nhà văn để lại ám ảnh sâu đậm nơi bạn đọc, thể vẻ đẹp nhẹ nhàng tinh tế thiếu nữ nơi phố huyện nghèo 2.3.2.2 XDNV qua ngôn ngữ đối thoại: Bé An Không hệ thống nhân vật phụ truyện (Chị Tý, bác Siêu, cụ Thi, bác Xẩm …) bé An nhân vật chính, với chị Liên để tạo nên nhan đề cho tác phẩm Hai đứa trẻ Hơn nữa, hai đứa trẻ đứa trẻ thứ hai lại hình bóng tác giả Thạch Lam ngày ấu thơ đầy xúc cảm Xây dựng nhân vật bé An truyện ngắn trữ tình, Thạch Lam phải chấp nhận khó khăn cho ngòi bút Khơng chị Liên đủ lớn để có xao động tâm hồn rõ nét tạo thuận lợi cho miêu tả tinh tế nhà 11 văn, bé An đứa trẻ trai đỗi thơ ngây, em chưa đủ lớn để hiểu rõ lòng nên nhà văn khơng thể miêu tả nội tâm, em cư dân phố huyện buồn, nghĩa em mang tâm trạng, khát khao Thể điều mà không vi phạm nguyên tắc chân thực xây dựng nhân vật tốn khó mà tài mình, nhà văn Thạch Lam xuất sắc vượt qua Quả thật đọc Hai đứa trẻ, có cảm giác dường nhà văn không tâm xây dựng nhân vật đứa trẻ thứ hai này, em không miêu tả ngoại hình nhân vật khác truyện, gần khơng có hành động, biết em đứa bé khoảng 7,8 tuổi, sống chị phố huyện buồn ngày tàn, em cố chị thức đợi chuyến tàu đêm khuya Thế ấn tượng em ln hình rõ nét Ấn tượng tạo nên từ câu nói vu vơ em chị Liên Trong tác phẩm, theo thống kê dễ dàng nhận thấy An nhân vật tham gia nhiều vào lượt đối thoại (7/12) lượt có tới lượt em chủ động đặt câu hỏi để Liên tham gia trả lời Như khẳng định An khắc họa dựa lời thoại điều hoàn toàn phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, giới tính em Việc tập trung phân tích lời thoại cho hình dung rõ nét nhân vật qua đó, cảm nhận tư tưởng tác phẩm Do lượt thoại có tới lượt mang tính đáp từ câu hỏi chị nên tập trung phân tích lời thoại lại - Lời thoại em câu hỏi : em thắp đèn lên chị Liên nhé? Câu hỏi em phát sinh khung cảnh buổi chiều tàn, dãy tre làng bắt đầu đen lại cửa hàng tối, muỗi bắt đầu vo ve Đã đành ngày tàn, An Liên thấy lòng buồn man mác ngẫu nhiên nhà văn lại An khơng phải Liên nói đèn Vì em đứa trẻ, nội tâm em chưa rõ ràng ý 12 nghĩ muốn thắp đèn lên cho ta thấy tâm trạng đứa trẻ mong muốn hướng ánh sáng hay sao? - Lời thoại thứ hai An câu hỏi vu vơ đồ vật: chõng gãy chị nhỉ? câu hỏi không đâu lại thể cảm nhận An sống úa tàn Chẳng phải tự nhiên mà nhiều đồ vật xung quanh, em lại ý tới chõng gãy Cái chõng gãy gợi lên điều cũ kĩ cần thay đổi hay sao? Và câu hỏi An khơng phải thể mong muốn thầm kín có điều lạ để thay đổi sống đơn điệu tẻ nhạt nơi phố huyện Đây cách thể thông điệp vừa hợp lý vừa thật tự nhiên đứa trẻ - Lời thoại thứ ba: kìa, hàng phở bác Siêu đến Đây thực tiếng reo vui đầy tính trẻ nhận tín hiệu ánh sáng sống Tiếng reo nói lên tất háo hức mong chờ An nhằm khỏi bủa vây bóng tối ngập đầy mà chưa đủ ý thức để hiểu hàng phở bác Siêu minh chứng úa tàn không tránh khỏi phố huyện mà - Lời thoại thứ tư lời dặn An với chị: tàu đến, chị đánh thức em dậy Là đứa trẻ, An khơng thể chống lại buồn ngủ mí mắt nặng trĩu bóng tối ngập dần đầy Thế trước bước vào giấc ngủ em cố dặn chị đánh thức để xem chuyến tàu lúc đêm khuya Một lời dặn vừa cho ta thấy cậu bé thực trẻ con, vừa thể mong muốn cậu: muốn đợi để xem chuyến tàu - hình ảnh giới khác, rực rỡ hơn, huyên náo hơn, nhiều âm ánh sáng Việc thức để đợi chuyến tàu An khơng mong muốn mà trở thành hoạt động thường xuyên, nhu cầu thiếu để hướng giới khác ý nghĩa - Lời thoại thứ năm An tác phẩm lại lời nhận xét cư dân nơi chuyến tàu đêm nay: tàu hôm không đông chị Liên nhỉ? Tàu hôm không đông thực, theo lời tác giả: tàu hôm 13 không đông khi, thưa vắng người sáng Thế nhưng, cảm nhận lại đến từ đứa trẻ An? Phải đứa trẻ nên An khao khát đơng đúc, thích hun náo nhiều vậy, em dễ dàng nhận thưa thớt đoàn tàu mong đợi nhanh Quả thực, An chưa đủ lớn để mơ giới khác rõ nét Liên Em mong đợi đông đúc khung cảnh đoàn tàu cụ thể Nhận xét An đoàn tàu thể chút hụt hẫng em thực khơng kì vọng Song với câu chuyện này, khơng hồn tồn cảm nhận trẻ Đó dự báo sống ngày trở nên tẻ nhạt hơn, úa tàn với hình ảnh mơ đoàn tàu - Lời thoại thứ sáu: thơi ngủ chị Lời thoại vừa có tác dụng báo hiệu đoạn kết câu chuyện đoàn tàu qua, An, Liên cư dân phố huyện chìm dần vào giấc ngủ song lại thể đặc điểm nhân vật: trẻ trai, trí óc non nớt An sau thỏa mãn với đoàn tàu qua trở lại với nhịp đập quen thuộc sống thường ngày, theo nhu cầu thằng bé Như qua lời thoại đầy tính trẻ Nhân vật bé An đủ để lại ấn tượng đậm nét lòng người đọc đứa trẻ chưa đủ lớn không thiếu cảm nhận tinh tế sống quanh Sáu lời thoại đủ để An với Liên định hình nên truyện ngắn trữ tình độc đáo Hai đứa trẻ Hai đứa trẻ lại khắc họa với hai thủ pháp khác theo đặc điểm lứa tuổi, giới tính song hồn tồn hợp lý thuyết phục bạn đọc 2.3.2.3 XDNV qua lời giới thiệu, miêu tả tác giả: chị Tý, bác Siêu, cụ Thi, bác Xẩm… Trong tác phẩm chị Tý, bác Siêu, cụ Thi, bác Xẩm… hệ thống nhân vật phụ, tạo thành tranh cư dân phố huyện Theo thống kê nhân vật chủ yếu giới thiệu qua ngôn ngữ miêu tả trực tiếp tác giả: Chị Tý ngày mò cua bắt ốc, tối đến dọn hàng nước gốc bàng, bên cạnh mộc gạch…chị Tý chả kiếm bao nhiêu, chiều chị dọn hàng, 14 từ chập tối nửa đêm Gánh hàng chị Tý để lại ám ảnh lớn lòng người hình ảnh đèn dầu Hoa Kỳ leo lét chiếu sáng vùng đất nhỏ Cụ Thi sơ lược Một bà già điên mua rượu hàng Liên với tiếng cười khanh khách để lại nỗi sợ hãi mơ hồ Hình ảnh bác Siêu gắn liền với gánh hàng phở- thức quà xa xỉ trở nên ế ẩm vượt khả cư dân nơi bóng tối, bóng bác mênh mơng trải dài vùng đất Gia đình bác Xẩm kiếm sống tiếng đàn bầu bần bật run lên đêm tối tĩnh lặng với manh chiếu rách thằng bò đất nghịch cát…Tất tạo thành ấn tượng phố huyện nghèo xơ xác, quẩn quanh dần vào bế tắc Việc phác họa gương mặt khơng thể lòng trắc ẩn chân thành nhà văn kiếp người nghèo khổ bất hạnh mà nữa, việc khắc họa nhân vật ngôn ngữ giới thiệu trực tiếp tác giả tạo nên tính chất trữ tình độc đáo câu chuyện, để Hai đứa trẻ thực trở thành tranh dệt cảm giác - cảm giác hai nhân vật Liên An cảm giác tác giả bạn đọc 2.3.2.4 Tiểu kết: Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá NTXDNV tác phẩm Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá NTXDNV tác phẩm, chủ yếu hai phương diện: phù hợp thủ pháp nghệ thuật đặc điểm nhân vật phù hợp nhân vật xây dựng với nội dung tác phẩm Qua phần phân tích thảo luận đủ sở để chứng minh sức ám ảnh hệ thống nhân vật truyện nhân vật xây dựng với thủ pháp khác song hợp lí tạo thành sức hấp dẫn câu chuyện Cho nên khẳng định: việc xây dựng nhân vật với thủ pháp nghệ thuật khác minh chứng quan trọng thể tài truyện ngắn nhà văn Thạch Lam tác phẩm đậm tính trữ tình Hai đứa trẻ 2.3.3 Hệ thống câu hỏi, tập vận dụng, mở rộng 15 Thay cho việc trình bày giáo án thể nghiệm, xin trình bày dạng lược hóa hệ thống câu hỏi, tập vận dụng, mở rộng trính hướng dẫn học sinh khám phá nghệ thuật xây dựng nhân vật Hai đứa trẻ tương ứng với chuỗi hoạt động tích cực em Cụ thể: - Từ đặc trưng thể loại truyện ngắn, xác định kiểu thể loại Hai đứa trẻ, lại gọi dạng truyện ngắn trữ tình? - Xác định hệ thống nhân vật truyện, xác định nhân vật chính, nhân vật phụ - Phân loại nhân vật tác phẩm theo nghệ thuật xây dưng theo phương pháp thống kê - Phân tích nhân vật theo nghệ thuật xây dựng thống kê, đánh giá phù hợp nghệ thuật với đặc điểm, vị trí nhân vật truyện - Tìm hiểu phương diện nghệ thuật khác tác phẩm: ngôn ngữ, giọng điệu, tranh, chi tiết, tương phản…qua khẳng định tài truyện ngắn Thạch Lam 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Chúng thực việc áp dụng cách làm nhiều năm với mức độ khác lớp khoá học lớp khoá học khác - Lớp áp dụng: Học sinh nắm kiến thức tác phẩm nhân vật toàn diện, vào chi tiết cụ thể ghi nhớ chung chung Bài kiểm tra nghị luận nghệ thuật tác phẩm nhân vật khai thác sâu chi tiết, ngôn ngữ; câu hỏi trắc nghiệm riêng phương diện ngôn ngữ nhân vật cho thấy nhận thức vững NTXD nhân vật tác phẩm - Lớp không áp dụng: học sinh nắm vững nội dung tác phẩm song chưa cảm nhận cụ thể đặc sắc nghệ thuật, phân tích nhân vật mơ hồ Bảng so sánh cụ thể: 16 Kết kiểm tra nghị luận nghệ thuật Lớp Sĩ số XDNV HĐT Điểm Điểm TB Điểm giỏi Điểm yếu, Ghi 11A2 47 15 20 Áp dụng 11A1 49 17 20 Không áp dụng Qua so sánh trên, ta thấy việc phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật dạy học văn truyện ngắn Hai đứa trẻ góp phần rõ rệt nâng cao chất lượng dạy học tác phẩm Kết thể với mức độ khác hầu hết lớp 11 mà dạy năm qua, nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn học, kết năm học 2017-2018, đội tuyển Văn nhà trường phụ trách thi đạt 5/5 giải tỉnh, nhà trường cấp ngành ghi nhận 2.4.2 Đối với đồng nghiệp, nhà trường Chúng đưa đề tài tổ để trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm Đa số đồng nghiệp tổ đánh giá cao vận dụng có hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh giúp em hiểu sâu, nắm vững nhân vật truyện ngắn Hai đứa trẻ Và nay, kinh nghiệm tổ chun mơn thừa nhận có tính thực tiễn tính khả thi Hiện nay, chúng tơi vận dụng rộng rãi việc phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật vào việc đọc hiểu đa số văn tác phẩm tự khác chương trình THPT, áp dụng phạm vi trường THPT Như Thanh cách hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật nội dung quan trọng đọc hiểu tác phẩm tự Việc phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật cần phải đáp ứng đầy đủ nghiêm ngặt u cầu tính tồn diện, khách quan xác Là phương diện để đảm bảo việc tìm hiểu tác phẩm cách toàn diện sâu sắc Đối với truyện ngắn trữ tình Hai đứa trẻ 17 Thạch Lam khơng phải ngoại lệ muốn học sinh thực cảm nhận đầy đủ tài nhà văn Thạch Lam Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, không khẳng định cách làm riêng, độc đáo mang tính đột phá mà đơn kinh nghiệm thân vận dụng kiểm chứng thực tế dạy học Chúng mong nhận xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến đồng nghiệp để trao đổi, học hỏi nhằm tích lũy ngày nhiều kinh nghiệm cần thiết việc dạy học môn Ngữ văn trường phổ thơng, góp phần nâng cao hiệu chất lượng, cải thiện tình trạng học văn học sinh 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: cần đầu tư nhiều trang thiết bị, tài liệu tham khảo cho môn học, tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khóa dạng câu lạc để giáo viên, học sinh có diễn đàn trao đổi sâu vấn đề nghệ thuật tác phẩm - Đối với Sở Giáo dục: Cần phổ biến rộng rãi SKKN có chất lượng phục vụ trực tiếp cho hoạt động dạy học, mở nhiều lớp tập huấn chuyên môn nhằm trao đổi sâu nội dung khó chương trình./ Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm riêng mình, khơng chép khác Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người thực Nguyễn Văn Hải 18 Danh mục tài liệu tham khảo - Thi pháp học thi pháp truyện ngắn, Phạm Phú Phong Nxb Đại học khoa học Huế 1997 - Truyện ngắn Việt Nam- lịch sử, thi pháp, chân dung Phan Cự Đệ, Nxb Giáo dục- Hà Nội 2007 - Bé An- biểu sống động tài truyện ngắn Thạch LamNguyễn Văn Hải, Báo Giáo dục thời đại số 285 ngày 28/11/2016 - Thạch Lam- tác phẩm, lời bình Nguyễn Anh Vũ( biên soạn), Nxb Văn học 2012 - Sách giáo viên Văn học 11 Nguyễn Đăng Mạnh( chủ biên), Nxb Giáo dục 2000 19 - Thiết kế giảng Ngữ Văn 11 Nguyễn Văn Đường, Nxb Hà Nội 2009 - Sách giáo viên Ngữ Văn 11 tập Phan Trọng Luận ( chủ biên), Nxb Giáo dục 2008… Danh mục SKKN xếp loại Đề tài: Nâng cao sức hấp dẫn môn Ngữ Văn cho học sinh trường THPT Như Thanh qua số hoạt động giáo dục lên lớp- xếp loại B năm 2013 20 ... sâu sắc, thuyết phục tài truyện ngắn Thạch Lam, xây dựng đề tài: Phân tích nghệ thuật xây dựng nhân vật tác phẩm Hai đứa trẻ để hiểu thêm tài truyện ngắn Thạch Lam Đây đề tài khái quát từ thực... hệ thống nhân vật truyện, xác định nhân vật chính, nhân vật phụ - Phân loại nhân vật tác phẩm theo nghệ thuật xây dưng theo phương pháp thống kê - Phân tích nhân vật theo nghệ thuật xây dựng thống... nhân vật chính, với chị Liên để tạo nên nhan đề cho tác phẩm Hai đứa trẻ Hơn nữa, hai đứa trẻ đứa trẻ thứ hai lại hình bóng tác giả Thạch Lam ngày ấu thơ đầy xúc cảm Xây dựng nhân vật bé An truyện