SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NHỎ TRONG VIỆC DẠY- ĐỌC HIỂU TÁC PHẨM BÌNH NGÔ ĐẠI CÁO CỦA NGUYỄN TRÃI (SGK Ngữ văn 10, tập 2) Người thực hiện: Cao Thị Vân Anh Đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc I SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Đề xuất số giải pháp dạy học Bình Ngơ đại cáo 2.3.1 Phần tiểu dẫn tìm hiểu tác giả 2.3.2 Dạy đọc hiểu tác phẩm 2.3.3.Hiệu thực tiễn Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 3 3 3 4 5 10 11 11 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng khơng giúp học sinh trau dồi kiến thức, rèn luyện tư mà cịn góp phần vào q trình hình thành nhân cách cho em Ngày việc đổi dạy học Ngữ Văn nhà trường thực đồng triệt để vấn đề tìm tịi sáng tạo phương thức mẻ để học sinh thêm hứng thú, say mê với môn ngày thầy cô giáo quan tâm Mặt khác đổi nội dung sách giáo khoa, chương trình Ngữ văn xếp văn thành cụm thể loại tạo nên nét khác biệt phương pháp dạy học.Trước yêu cầu việc dạy học thời điểm mới, với mong muốn học sinh thêm yêu quý gắn bó với văn học dân tộc, quan tâm đến việc thay đổi phương pháp dạy đọc – hiểu văn văn học trung đại nhà trường để tạo nên hiệu việc dạy học Bình Ngơ đại cáo văn đưa vào chương trình sách giáo khoa đổi Hơn văn nghị luận, việc tìm hiểu nội dung không đơn giản dễ xảy tình trạng khơ khan, giáo điều Từ thực tế việc dạy đọc – hiểu mơn Ngữ Văn nói chung tác phẩm văn học trung đại nói riêng, tơi xin đóng góp đề tài Một số đề xuất nhỏ việc dạy – đọc hiểu tác phẩm Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi (SGK Ngữ văn 10, tập 2) để học sinh hiểu sâu sắc tác phẩm, đồng thời tăng thêm tính hấp dẫn, lơi cho học 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua thực tiễn dạy học nhiều năm trường phổ thông, nhận thấy học mà học sinh khó tiếp thu cịn nhiều lúng túng cách hiểu Vì ý tưởng sáng kiến mong góp phần nhỏ vào việc tạo nên hiệu học ý nghĩa sâu sắc văn mang tới cho em 1.3 Đối tượng nghiên cứu Văn Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi, giáo viên học sinh lớp 10 trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Vận dụng, nghiên cứu soạn giáo án theo định hướng đổi thực giảng dạy cụ thể số lớp 10a1,10a2 - Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, để đánh giá kết dạy học thâ giáo viên học sinh 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Vận dụng, phối hợp với học sinh thực tiễn giảng dạy - Vận dụng cụ thể vào văn Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi sách giáo khoa Ngữ văn 10 , tập 2) NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Như biết, văn nghị luận thể văn đời từ lâu Với Việt Nam ta thể văn thể loại có truyền thống lâu đời, có giá trị tác dụng to lớn trường kì lịch sử, cơng dựng nước giữ nước Mặt khác, nội dung cấu trúc văn nghị luận hình thành từ yếu tố là: vấn đề cần nghị luận (còn gọi luận đề),luận điểm, luận nghệ thuật lập luận Như vậy, văn nghị luận trình bày tư tưởng thuyết phục người đọc chủ yếu lí lẽ lập luận nên hệ thống luận điểm chặt chẽ luận phải xác đáng Chính điều dạy văn dễ dẫn đến khô khan cứng nhắc Trong viết này, hi vọng đề xuất số giải pháp nhỏ nhằm tăng tính sinh động hấp dẫn cho giảng Bình Ngơ đại cáo cáo viết văn ngôn Nguyễn Trãi soạn thảo vào năm 1428, thay lời Bình Định Vương Lê Lợi để tuyên cáo kết thúc việc giành chiến thắng kháng chiến với nhà Minh, khẳng định độc lập nước Đại Việt Đây coi Tuyên ngôn độc lập thứ Việt Nam, sau Nam quốc sơn hà Bình Ngơ đại cáo tác phẩm văn học với chức hành quan trọng lịch sử dân tộc Việt Nam tác phẩm có chất lượng văn học tốt đẹp Bình Ngơ đại cáo tác phẩm văn học có chức hành quan trọng không lịch sử dân tộc Việt Nam cịn có ý nghĩa quan trọng tiến trình phát triển văn học sử Việt Nam Trong tác phẩm này, tác giả kết hợp cách uyển chuyển tính chân xác lịch sử với chất sử thi anh hùng ca qua lối văn biền ngẫu mẫu mực bút tài hoa uyên thâm Hán học Chính thế, Bình Ngơ đại cáo trở thành tác phẩm cổ điển sớm vào sách Giáo khoa từ Phổ thông sở đến Phổ thông trung học giảng dạy tất trường Cao đẳng, Đại học ngành khoa học xã hội nhân văn Việt Nam Từ tầm quan trọng cáo, việc đổi cách truyền thụ giảng cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề Mơn văn mơn học địi hỏi cần cù chăm người học cao, với phương pháp dạy học văn cũ dễ dẫn đến tình trạng học sinh thụ động, chịu tác động chiều từ phía giáo viên, khiến học văn có tình trạng đọc chép, mang tính chất giáo điều, áp đặt chưa có tính thực tiễn Với phương pháp dạy học cũ, giáo viên người nắm vững tác phẩm truyền đạt lại nội dung cho học sinh Với vai trò “người cảm thụ thay” cho học sinh, giáo viên dường khó tạo đồng hưởng cảm xúc Mối quan hệ học sinh tác phẩm sử thi mang tính chất gián tiếp Học sinh khơng đọc, khơng tìm tịi, phát mà cảm nhận hời hợt qua giảng định hướng giáo viên Ngày với thay đổi phương pháp dạy học phương thức soạn giảng mới, vai trò học sinh nâng cao, tích cực Tuy nhiên dạy văn học trung đại, học sinh tỏ lúng túng, chưa tiếp thu hết nội dung ý nghĩa văn Nguyên nhân thể loại văn học có độ lùi thời gian, tư tác giả trung đại khác với tư đại ngày nay, ngun nhân từ truyền thụ kiến thức giáo viên cịn q khn mẫu chưa linh hoạt, đổi 2.3 Đề xuất số giải pháp nhằm tăng hứng thú dạy văn Bình Ngơ đại cáo Thực tiễn đổi giáo dục nước ta năm gần khẳng định việc đổi phương pháp dạy – học theo định hướng phát triển lực học sinh xu hướng tất yếu, đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo người Chính vậy, đề xuất số phương pháp thực đổi dạy học, kiểm tra đánh giá kết theo định hướng phát triển lực học sinh 2.3.1 Phần tiểu dẫn tìm hiểu tác giả Trước hết, với phạm vi kiến thức học sinh thường học theo hình thức phát vấn trả lời câu hỏi thơng thường trình bày hiểu đời tác giả Nguyễn Trãi , sau giáo viên kết luận: Nguyễn Trãi nhà yêu nước, người anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới, người tồn tài có lịch sử: nhà tư tưởng lớn, nhà trị lỗi lạc, nhà ngoại giao kiệt xuất, nhà quân tài năng, uyên bác lịch sử, thơng hiểu địa lí, am tường nghệ thuật âm nhạc Theo tơi để tăng tính hấp dẫn dạy giáo viên lồng ghép câu chuyện Rắn báo oán, vụ án Lệ Chi Viên để học sinh hiểu rõ người anh hùng dân tộc Nguyễn Trãi Nói đến vụ án Lệ Chi Viên, trang sử Đại Việt sử ký toàn thư ghi truyền thuyết việc rắn báo ốn Nói gọn lại câu chuyện đời Nguyễn Phi Khanh (cha Nguyễn Trãi) Khi cịn dạy học, Phi Khanh có lần cho học sinh dọn cỏ Đêm trước đó, ơng nằm mộng thấy người phụ nữ đến khẩn khoản nói xin thư lại cho hơm để dọn nhà chồng vắng, cịn nhỏ.Vì báo học trị, việc dọn cỏ khơng hỗn lại Đến trưa có học trị báo lại họ đào phải hang rắn Vì rắn định cắn nên họ đánh chết con làm đứt đuôi mẹ vài con chạy Phi Khanh hiểu người đàn bà giấc mơ rắn đội lốt Ông thở dài: “Thế ta không cứu họ rồi” Mấy ngày sau Phi Khanh ngồi đọc sách xà nhà có rắn bị Đi nhỏ máu xuống trang sách ông vào chữ "đại" máu thấm qua trang giấy Nhà Hồ mất, nước nhà bị quân Minh đô hộ 20 năm Nhờ khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi mà độc lập dân tộc lại lấy lại Thành cơng kháng chiến có đóng góp lớn Nguyễn Trãi - trai Nguyễn Phi Khanh Khi làm quan to triều, Nguyễn Trãi có gặp người phụ nữ tài danh, nhan sắc Nguyễn Thị Lộ Ông lấy bà làm thiếp Vì bà có học thức nên Lê Nhân Tơng cho vào triều làm Lễ nghi học sĩ để dạy dỗ cho cung tần mỹ nữ vua Vào năm 1442, Nhân Tông miền Đông tuần du băng hà Lệ Chi Viên Khi vua có Nguyễn Thị Lộ theo hầu Lập tức Nguyễn Trãi bị khép tội Thị Lộ âm mưu giết vua Ngay sau triều đình tru di họ Nguyễn Trãi gây vụ án tàn khốc lịch sử Như vậy, phần thông qua câu chuyện nêu chắn học sinh có thêm nhiều hứng thú việc tiếp nhận nội dung học 2.3.2 Dạy đọc hiểu tác phẩm a Dạy đọc – hiểu văn theo hướng tích hợp Ngày nay, với đổi chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học, giáo viên cần hình thành cho học sinh lực vận dụng tổng hợp tri thức, kĩ không môn Ngữ Văn, mà cịn mơn học khác như: lịch sử, địa lý, cơng dân… kiến thức văn hóa, xã hội, liên hệ đời sống thực tế - GV giúp học sinh hiểu thấu đáo nhan đề Bình Ngơ đại cáo yếu tố lịch sử Giáo viên cần ý đến kiện lịch sử Trong hồn cảnh sáng tác có nói kiện ta chiến thắng quân Minh tên tác phẩm lại chữ Ngơ Chính giáo viên giải thích cho học sinh chữ Ngơ Bình Ngơ đại cáo nghĩa gì: Ngơ ai? Dụng ý Nguyễn Trãi dùng hai chữ “bình Ngô”? Ngô nước Ngô người Ngô giặc Ngô Nhưng nguồn gốc chữ Ngô từ đâu ra? Chu Nguyên Chương gốc người Hào Châu mà Hào châu xưa thuộc đất Ngơ Vì Ngơ q cha đất tổ người sáng lập nhà Đại Minh: Thái Tổ Chu NguyênChương Hơn nghiệp đà thắng lợi (chiếm xong lộ Tập Khánh) năm 1356 Chu Nguyên Chương xưng Ngô Quốc công ý muốn nhắc tới nguồn gốc mình: người đất Ngơ Tám năm sau nghiệp thành công ông cải xưng Ngô Vương ý muốn hồi cố ước mơ nghiệp sánh với nước Ngơ thời cực thịnh quyền Ngô Vương Hạp Lư đánh tan nước Sở hùng mạnh truyền cho Ngô Vương Phù Sai; Phù Sai lại diệt nước Việt cầm tù Việt Vương Câu Tiễn Bởi Ngô vừa tước hiệu Minh Thái Tổ chưa lên ngôi: Ngô Quốc công Ngô Vương; vừa nguồn gốc quê cha đất tổ người khai sáng nhà Đại Minh: Chu Ngun Chương! “Bình Ngơ” “bình” tận gốc gác nòi giống họ Chu – Thái Tổ nhà Minh Ba đời Vua Minh xâm lược nước ta Thành Tổ Chu Đệ Nhân Tơng Chu Cao Xí Tuyên Tông Chu Chiêm Cơ Tuyên Đức Nếu kể từ thái Tổ Chu Nguyên Chương Tuyên Đức đời vua Minh thứ năm “Bình Ngơ” bình tận ơng thượng tổ năm đời “đứa trẻ ranh” Tuyên Đức Hai chữ “Đại cáo” nói riêng nhan đề Bình Ngơ đại cáo nói chung mang ý nghĩa thâm thúy sâu sắc Khi học sinh nắm ý nghĩa nhan đề nắm tư tưởng cốt lõi tác phẩm - Văn học lịch sử có liên hệ với nhau, kiến thức môn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng Chẳng hạn dạy hình tượng người anh hùng Lê Lợi ta vận dụng tri thức lịch sử câu chuyện kể dân gian Ví dụ: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn thần thánh Lê Lợi lãnh đạo trải qua 600 năm Nhưng chiến công, đời nghiệp cứu nước, cứu dân ông sống mãi, lưu truyền lòng người dân đất Việt suốt hệ qua hệ khác Hình tượng người anh hùng áo vải khởi nghĩa Lam Sơn trở thành hình tượng bật văn học viết văn học dân gian Trong tâm thức dân gian hình tượng Lê Lợi người anh hùng kiệt xuất nơi mà nhân dân gửi gắm niềm tin hy vọng, ý chí để giành lại non sơng, đất nước khỏi ách đô hộ quân xâm lược Trong quan niệm, suy nghĩ nhân dân Lê Lợi người hội tụ đầy đủ đức độ, lòng nhân nghĩa, khoan dung vượt lên trí dũng người Tuân theo qui luật truyền thống văn học dân gian, hình tượng Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn có kết hợp hài hòa phương pháp thực lãng mạn, lý tưởng hóa nhân vật người anh hùng Những yếu tố phi thường thần kỳ, huyền ảo hình tượng Lê Lợi khơng thể có tình cảm, quan niệm nhân dân với Lê Lợi người mà họ yêu mến, trân trọng, giữ vững lòng tin lại điều đương nhiên, tất nhiên cần có, phải có sứ mệnh người anh hùng trời, thần, phật, nhân dân tin tưởng, giao phó Những chuyện có yếu tố thần kỳ, phi thường xuất nhiều giai đoạn đầu Lê Lợi chuẩn bị tập hợp nhân tài, vật lực để phát động khởi nghĩa.Trong trí tưởng tượng phong phú dân gian Lê Lợi có điều kỳ vĩ, phi thường từ lúc sinh như: “Lúc vua sinh ánh sáng đỏ đầy nhà, mùi hương lạ bay khắp xóm Ngay từ bé vua tinh anh, nghiêm nghị, mắt sáng, miệng rộng, mũi cao, mặt rồng, vai tả có bảy nốt ruồi, rồng, bước hổ, lơng tóc mọc đầy người, tiếng chuông lớn, ngồi xổm cọp Người biết đóan tướng q Đến lớn thơng minh, trí dũng, vượt hẳn bậc tầm thường, làm phụ đạo sách Khả Lam” Trong tâm thức dân gian để minh chủ đánh đuổi giặc Minh cứu nước, cứu dân phải người phi thường, xuất chúng Song họ phải Trời Phật, thần ban vũ khí thần kỳ Lê Lợi người nhân dân tin tưởng nên ông ban gươm thần, ấn báu lẽ đương nhiên, Lê Lợi nhận lưỡi gươm từ người bạn Lê Thận quăng chài lưới sơng Lam (Lương) sắt Lê Lợi đến nhà Thận lưỡi gươm phát ánh hào quang rõ hai chữ Thuận Thiên Lê Lợi Cịn cán gươm tháng sau nhặt gốc đa lắp vào vừa khít, ấn báu Hồng hậu cuốc đất sau vườn bắt Trao gươm thần, ấn báu cho Lê Lợi ý chí khát vọng nhân dân vị minh chủ mà minh ngưỡng mộ Trong chuyện kể dân gian có vài lần lưỡi gươm thần phát huy sức mạnh thần kỳ vào núi, núi lở, sông, sông cạn, vào kẻ thù, kẻ thù hóa đá Tiêu biểu truyện Lê Lợi lưỡi gươm thần vào núi Mục núi nổ tung quay đầu chầu đất Lam Sơn Những yếu tố thần kỳ, phi thường tiếp tục xuất qua hàng loạt chuyện Nguyễn Trãi, Trần Ngun Hãn tìm minh chủ, ơng già tìm chân chúa, Phạm Cuống thần nấm báo mộng… Họ thần báo mộng Ngọc Hoàng định Lê Lợi làm chúa nước Nam Không Trời, Phật, thần phù hộ, ban sứ mệnh cứu nước, cứu dân, giải phóng dân tộc mà quan niệm nhân dân người dân bình thường, vật sẵn sàng xả thân để cứu giúp minh chủ lúc gặp hiểm nguy truyện người gái áo trắng Lê Lợi chơn cất tử tế hóa thành cáo (chồn) giúp Lê Lợi thoát nạn giáo giặc đâm trúng đùi Lê Lợi ông núp hốc xé; người vợ yêu Lê Lợi sẵn sàng hy sinh thân cho thuồng luồng giúp Lê Lợi nghĩa quân vượt qua đoạn sông nguy hiểm; trâu lao xuống sông đánh với giải khổng lồ Hay cô Bơ Thoải giúp Lê Lợi đổi áo làm người sáo cỏ ngô chèo thuyền qua vùng Ngã Ba Bơng giúp Lê Lợi truy đuổi giặc… Những chuyện kể cách chân thật, ngắn gọn qua quan sát tỉ mỉ, thận trọng tránh áp đặt khiên cưỡng Ngồi mảng chuyện có yếu tố thần kỳ, phi thường huyền ảo nhiều truyện thể hình tượng Lê Lợi với gia đình, quê hương, tướng sỹ đội quân “phụ tử”, người dân địa phương, dân tộc mà ông nghĩa quân qua, gặp gỡ họ cưu mang đùm bọc, giúp đỡ Những năm tháng chiến đấu miền Tây Thanh Hóa lực lượng chênh lệch nghĩa quân nhiều lần bị giặc vây ráp, lùng sục, truy đuổi riết, nhiều lúc gặp tình nguy khốn: Nhưng lòng tin Lê Lợi đường đại nghĩa mà lựa chọn, khơng chuyển lay Điều truyền lửa cho tướng sỹ sát cánh Học sinh nhân thức đươc nội dung học cách sâu sắc nhờ vào truyền thuyết, cổ tích giai thoại, truyện kể dân gian nêu Các câu chuyện phần lớn mộc mạc, ngắn gọn cẩn trọng, tỉ mỉ quan sát xây dựng phát triển tình tiết khơng tạo khiên cưỡng, áp đặt Điều tơn lên hình tượng cao thượng bình thường, giản dị người anh hùng Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn, tạo sức sống bền lâu suốt nhiều hệ b Dạy đọc hiểu theo hướng tích cực hóa vai trị người học Dạy học theo hướng tích cực dạy học nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Học sinh không chủ động tìm hiểu, tiếp cận văn mà cịn cần có ý thức đọc, suy ngẫm, liên tưởng tăng cường tính tự chủ để hồn thiện trí tuệ nhân cách cá nhân thông qua môn học Với tình này, học sinh suy nghĩ trả lời để làm bật đặc trưng thể loại văn học Học sinh khuyến khích tự tìm tịi, phát biểu, phát huy tính sáng tạo để giải vấn đề Đó việc giáo viên đặt tương quan so sánh Bình Ngơ đại cáo hai tuyên ngôn Nam quốc sơn hà Lí Thường Kiệt Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh Bài thơ thần Lý Thường Kiệt Cuối năm 1076, đại quân Tống Quách Quỳ Triệu Tiết kéo quân vào xâm lược Đại Việt lần thứ hai Tháng 12/1077, quân Tống tiến đến bờ sông Như Nguyệt, Lý Thường Kiệt đem thuyền đánh Để cổ vũ, động viên binh sĩ vững tin vào chiến thắng, Lý Thường Kiệt sáng tác thơ tiếng: Nam quốc sơn hà nam đế cư, Tiệt nhiên định phận thiên thư Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm, Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư Bài thơ vẻn vẹn có 28 chữ, thật ý nghĩa sâu xa, khẳng định ý chí độc lập dân tộc, tình cảm dân tộc mạnh mẽ Độc lập dân tộc ý thức Tổ quốc Việt Nam, ý thức sông núi, lãnh thổ nước Nam, ý thức chủ quyền quốc gia dân tộc nhân dân Việt Nam, mà đại diện Hoàng đế nước Nam Đó chân lý "sách trời" định Giặc bên vào xâm lược trái với "sách trời", tức trái với đạo lý, nên định "bị đánh tơi bời", định chuốc lấy bại vong Tuyên ngôn độc lập Chủ tịch Hồ Chí Minh Cuộc Tổng khởi nghĩa Tháng Tám năm 1945 thành cơng Ngày 2/9/1945, quảng trường Ba Đình, Hà Nội, Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn độc lập, khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Mở đầu Tuyên ngôn, Người viện dẫn Tuyên ngôn độc lập năm 1776 nước Mỹ, rằng: "Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc" Đồng thời, Người viện dẫn Tuyên ngôn Nhân quyền dân quyền năm 1791 nước Pháp, rằng: "Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi; phải ln ln tự bình đẳng quyền lợi" Hồ Chí Minh vận dụng tinh hoa hai tun ngơn để khẳng định "đó lẽ phải không chối cãi được" Sau khẳng định quyền người, Người "suy rộng ra" nâng lên thành quyền tất dân tộc thời đại mới: "Tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự do" Chỉ nghìn từ với nội dung ngắn gọn, Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh thể trình độ kiến thức uyên bác, tầm nhìn bao quát thời đại, lập trường kiên định độc lập, tự dân tộc, vừa có tính chiến đấu mạnh mẽ với lập luận khôn khéo, sắc sảo, hùng văn, chứa đựng giá trị bất hủ Có thể khẳng định, Nam quốc sơn hà Lý Thường Kiệt kỷ thứ XI, Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi kỷ thứ XV Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh kỷ XX đánh dấu giai đoạn phát triển lý tưởng "Khơng có q độc lập, tự do", có giá trị bất hủ lịch sử dân tộc Việt Nam Ngoài giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy, kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm để bàn bạc, trao đổi chi tiết kiện quan trọng văn 2.3.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết thu dạy đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại, tích hợp kiến thức liên mơn, phương pháp phát huy vai trị tích cực người học sau Điểm Lớp Sĩ số 10 A1 10 A2 Giỏi Khá Trung bình Yếu 38 22= = 2,6% 15 = 39,5% 57,9% 44 16= 36,3% 3= 6,8% 25=56,8% Như thay đổi phương pháp dạy đạt kết đáng ghi nhận từ q trình đánh giá kiến thức học sinh khối 10 Phương pháp đổi q trình dạy đọc hiểu văn Bình Ngơ đại cáo thể tính khả thi hiệu xã hội tốt, hồn tồn áp dụng việc giảng dạy trường THPT môn Ngữ Văn.Với cách thức vừa rút ngắn thời gian tìm hiểu tác phẩm, vừa tạo thói quen tích cực học tập, sưu tầm, tìm kiếm tài liệu cho học sinh đồng thời phát huy tư duy, khả sáng tạo người học, khiến học trở nên hấp dẫn, sinh động KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Qua thực tiễn giảng dạy, thu số kết cần thiết Học sinh có kiến thức để tiếp tục tìm hiểu dạng văn nghị luận khác 3.2 Kiến nghị Việc dạy học văn Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi (Ngữ văn 10, tập 2) học khác chương trình Ngữ văn trung học phổ thông quan trọng cần thiết Tuy nhiên để việc vận dụng hiệu phương pháp giảng dạy xin đề xuất số ý kiến sau: - Tạo cho học sinh ý thức học tập môn Ngữ văn từ cấp học - Bản thân giáo viên cần nỗ lực việc tìm tịi, đổi phương pháp giảng dạy tránh tình trạng đọc chép - Kiểm duyệt chất lượng loại sách tham khảo tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh 10 Nhìn chung, việc đổi để đạt kết q trình, thân tơi giáo viên nhận thức tầm quan trọng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Cao Thị Vân Anh 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học văn (Phan Trọng Luận),NXBGD,2004 Sách giáo viên Ngữ văn 10, tập 2,NXBGD,2006 12 ... – hiểu mơn Ngữ Văn nói chung tác phẩm văn học trung đại nói riêng, tơi xin đóng góp đề tài Một số đề xuất nhỏ việc dạy – đọc hiểu tác phẩm Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi (SGK Ngữ văn 10, tập 2). .. số kết cần thiết Học sinh có kiến thức để tiếp tục tìm hiểu dạng văn nghị luận khác 3.2 Kiến nghị Việc dạy học văn Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi (Ngữ văn 10, tập 2) học khác chương trình Ngữ văn. .. Chính điều dạy văn dễ dẫn đến khô khan cứng nhắc Trong viết này, hi vọng đề xuất số giải pháp nhỏ nhằm tăng tính sinh động hấp dẫn cho giảng Bình Ngơ đại cáo cáo viết văn ngôn Nguyễn Trãi soạn thảo