SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ MỤC LỤC TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP CHỐT KIẾN THỨC “CHÌA KHĨA” ĐỂ HÌNH THÀNH BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHI DẠY HỌC LỊCH SỬ 12, BÀI 12 SÁCH GIÁO KHOA CƠ BẢN” Người thực hiện: Nguyễn Xuân Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Như Thanh SKKN thuộc môn: Lịch sử THANH HÓA, NĂM 2018 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong năm gần đây, vấn đề dạy học lịch sử thu hút quan tâm ý toàn xã hội Trước quan tâm ấy, giáo viên dạy môn lịch sử ln trăn trở việc dạy học Làm để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, để em u thích mơn lịch sử, học mơn lịch sử ngày có hiệu hơn? Cũng mơn học khác, mơn lịch sử có nhiệm vụ chức góp phần vào việc thực mục tiêu đào tạo trường phổ thơng nói chung Bộ môn lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên đòi hỏi học sinh khơng nhớ mà phải biết vận dụng kiến thức học vào sống Cho nên với môn học khác, việc học tập lịch sử góp phần phát triển tư duy, trí thơng minh sáng tạo học sinh Đặc biệt năm học (2016 – 2017), Bộ Giáo dục thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh mơn lịch sử, chuyển từ thi tự luận sang thi trắc nghiệm Vậy vấn đề trăn trở đặt giáo viên phải nhanh chóng đổi cách dạy để giúp học sinh học làm thi trắc nghiệm tốt hơn, nắm bắt kiến thức dễ dàng Giáo viên đổi cách dạy phải cho học sinh nắm qui luật vận động phát triển lịch sử giới dân tộc Đồng thời phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Từ yêu cầu thực tế đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học lịch sử nhằm giúp học sinh hệ thống, khái quát kiến thức qua phần, thời kỳ, giai đoạn lịch sử cách dễ dàng để từ em vận dụng vào làm kiểm tra đánh giá hình thức trắc nghiệm Vậy làm để học sinh ghi nhớ, hệ thống kiến thức, khái quát phần, thời kỳ, giai đoạn lich sử, để từ học sinh vận dụng vào việc làm kiểm tra đánh giá hình thức trắc nghiêm Có nhiều biện pháp sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi… Nhưng việc giáo viên chốt từ, cụm từ mang tính chất “chìa khóa” cho phần, mục học giúp học sinh ghi nhớ vận dụng vào làm thi trắc nghiệm tốt Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng dạy – học môn lịch sử, giúp học sinh nhanh chóng tiếp cận làm quen với cách kiểm tra đánh giá mới, tơi xin trình bày số kinh nghiệm PHƯƠNG PHÁP CHỐT KIẾN THỨC “CHÌA KHĨA” ĐỂ HÌNH THÀNH BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHI DẠY HỌC LỊCH SỬ 12, BÀI 12 SÁCH GIÁO KHOA CƠ BẢN” BÀI 12: PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM (1919 – 1925) 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng việc dạy học chương trình Lịch sử trường THPT - Xây dựng hệ thống kiến thức “chìa khóa” câu hỏi trắc nghiệm dạy học Lịch sử trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Với SKKN Phương pháp chốt kiến thức “chìa khóa”, đối tượng mà tơi nghiên cứu tất học mơn Lịch sử chương trình THPT, phạm vi đề tài nghiên cứu cụ thể 12 - Sách giáo khoa Lịch sử 12 Cơ “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam năm 1919 – 1925” - Đối tượng áp dụng cho đề tài SKKN học sinh trường THPT NHư Thanh, ôn luyện thi THPT Quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực hồn thành SKKN này, tơi thực phương pháp nghiên cứu sau: Thông qua thực tiễn dạy học cho học sinh lớp 12, dự diờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử trường THPT theo hình thức thi trắc nghiệm Nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học, ôn thi lịch sử trường phổ thơng theo hình thức trắc nghiệm Thu thập thông tin phản hồi học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với hinhf thức thi trắc nghiệm khách quan 1.5 Những điểm SKKN SKKN xây dựng phương pháp chốt kiến thức “chìa khóa” dạy học lịch sử để phục vụ cho việc dạy học Lịch sử nay, đáp ứng nhu cầu đổi kì thi THPT Quốc gia theo hình thức thi trắc nghiệm Sau áp dụng phương pháp này, học sinh nắm kiến thức SGK, dễ dàng làm tập trắc nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Thực phương châm đổi thay sách “Nghe quên, nhìn nhớ, thực hành hiểu”, vậy, việc sử dụng sơ đồ, chốt kiến thức “chìa khóa” để từ hình thành câu hỏi trắc nghiệm dạy học lịch sử vơ cần thiết Chốt kiến thức “chìa khóa” dạy học mơn nói chung mơn lịch sử nói riêng biện pháp dạy học có vai trò quan trọng vào việc hồn thiện mục tiêu, nhiệm vụ môn học đề Bộ giáo dục Đào tạo Do đó, cải tiến phương pháp dạy học lịch sử theo hệ thống sơ đồ hóa kiến thức, sử dụng kiến thức “chìa khóa” nhằm để nâng cao hiệu dạy học trường phổ thông phương pháp không áp dụng vào q trình dạy học mơn lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trước thực đề tài, tiến hành khảo sát thực tế giáo viên học sinh giảng dạy lịch sử khối 12 học sinh khối 12 Trường THPT Như Thanh – Thanh Hóa 2.2.1 Tình trạng thực tế trước thực đề tài * Về phía giáo viên: Tơi dự số đồng nghiệp tổ nhận thấy: Một số giáo viên chuẩn bị giáo án chi tiết, tỉ mỉ, cơng phu, sử dụng nhiều kênh hình tiết học, tổ chức dạy thành công, thu hút tập trung học sinh, học sinh hiểu trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm sau mục, phần, học Tuy nhiên, có số đồng nghiệp tổ chức dạy theo phương pháp truyền thống, không sử dụng kênh hình, sơ đồ, bảng liệu, niên biểu, chưa chốt kiến thức “chìa khóa” Phương pháp giảng dạy chưa mang tính chủ động khơi dậy tính sáng tạo học sinh, dẫn đến học không mang lại hiệu tốt Học sinh nắm kém, khả khái qt hóa, ghi nhớ kiến thức nhiều hạn chế Vì học sinh gặp nhiều khó khăn làm tập trắc nghiệm * Về phía học sinh: Khi tiến hành khảo sát thực tế thấy em học khối xã hội ý đến học, việc tiếp thu kiến thức, khái quát kiến thức làm tập trắc nghiệm tốt Các em học sinh theo khối tự nhiên tỏ thờ với tiết học, việc tiếp thu kiến thức bị hạn chế Khi hỏi việc học tập lịch sử em khơng tốt? Vì em khơng có khả ghi nhớ khái quát hóa vấn đề, việc trả lời câu hỏi em chậm? Câu trả lời thường xoay quanh nguyên nhân sau: + Lịch sử giới có nhiều nội dung, kiến thức đan xen, lịch sử Việt Nam trải qua nhiều giai đoạn với nét riêng biệt + Các tiết học lịch sử khô khan, không hấp dẫn nên em khơng thích học + Chưa có phương pháp phù hợp nên dù dành nhiều thời gian học kiến thức qn nhanh, khơng có nhìn khái quát, hiệu đạt 2.2.2 Số liệu điều tra trước thực đề tài: * Về phía giáo viên: Qua việc dự số đồng nghiệp nhóm Lịch sử tổ Sử Địa - GDCD, tổng hợp số liệu sau: + Có 60% giáo viên nhóm lịch sử có phương pháp giảng dạy học tích cực, hấp dẫn, lơi học sinh Trong q trình giảng dạy, giáo viên kết hợp khai thác triệt để đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, sơ đồ, mơ hình, ứng dụng cơng nghệ thơng tin Tiết học có tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh để tìm kiến thức Với tiết học giúp cho học sinh nắm bắt kiến thức, có khả vận dụng kiến thức để giải câu hỏi trắc nghiệm phần khái quát, củng cố + Còn lại 40% giáo viên nhóm chưa thực đổi phương pháp dạy học, tổ chức dạy học theo phương pháp truyền thống thầy giảng, trò chép, thiếu tương tác với học sinh, sử dụng đồ dung dạy học như: sơ đồ, bảng liệu, niên biểu phương tiện dạy học, chưa nhấn mạnh, chưa chốt đơn vị kiến thức mang tính chất “chìa khóa” Do vậy, tiết học này, tiếp thu kiến thức học sinh nhiều hạn chế, việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm học sinh chưa nhanh, chưa xác * Về phía học sinh: Trước triển khai phương pháp này, Tôi tiến hành kiểm tra khảo sát khả trả lời trắc nghiệm môn Lịch sử học sinh lớp 12 với thời gian 45 phút thu kết sau: Đầu năm học 2016 – 2017 Điểm trung Điểm Điểm giỏi Điểm bình trung bình Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 12A1 41 29 71 10 24 0 12A4 44 0 20 45,5 15 34,1 20,4 2.3 Các biện pháp giải vấn đề 2.3.1 Các biện pháp giúp học sinh nâng cao khả làm tập trắc nghiệm dạy học 12 – Sách giáo khoa Lịch sử 12 * Đối với học sinh: + Học sinh phải đọc trước 12 sách giáo khoa lịch sử lớp 12, chuẩn bị tất câu hỏi + Trong học phải ý nghe giảng, tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài, khơng tiếp thu kiến thức máy móc, phải có suy nghĩ + Học sinh tự giác học tập, dựa vào kiến thức truyền thụ, học sinh phải biết tự tìm tòi, sáng tạo, phân tích kiện, phân tích nội dung để tìm thấy mối liên hệ kiện lịch sử học thời kỳ lịch sử + Học sinh biết sử dụng sơ đồ, bảng liệu, niên biểu để trình bày chi tiết nội dung 12 – sách giáo khoa lớp 12 * Đối với giáo viên + Chuẩn bị tất đồ dùng dạy học trước lên lớp: giáo án, đồ, tranh ảnh đặc biệt sơ đồ, bảng liệu, niên biểu để hệ thống hóa kiến thức + Khi giảng phải kết hợp nhiều phương pháp kết hợp với liên hệ kiến thức cũ + Phải tìm hiểu nắm vững kiến thức mang tính chất “chìa khóa” mục, phần học + Câu hỏi trắc nghiệm phải từ dễ đến khó, đặt câu hỏi khó làm cho học sinh căng thẳng Nếu câu hỏi khó, giáo viên nên gợi ý cho học sinh trả lời, không nên cho học sinh suy nghĩ lâu làm không khí lớp nặng nề + Trong lúc suy nghĩ trả lời, giáo viên khơng nên hối thúc học sinh, gợi ý cho học sinh để tạo khơng khí thoải mái + Khi học sinh trả lời, giáo viên phải nhận xét câu hỏi học sinh, thiếu cho học sinh khác trả lời bổ xung giáo viên trình bày cụ thể + Từ kiến thức học sinh giáo viên xây dựng nên, hình thành sơ đồ tư giúp học sinh nhanh chóng tìm đáp án 2.3.2 Cách thức tiến hành Qua thời gian thực phương pháp chốt kiến thức “chìa khóa” dạy học lịch sử, tơi nhận thấy em có hứng thú cao học tập chất lượng môn nâng lên rõ rệt Nhưng thân giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo hệ thống kiến thức mục, phần Trong 12 – sách giáo khoa Lịch sử lớp 12, mục giáo viên phải chốt kiến thức gọi kiến thức “chìa khóa”, sau hệ thống hóa lại câu hỏi trắc nghiệm Qua để học sinh nắm cách tổng thể nội dung, kiện mục học Điều giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn, đồng thời hiểu mối quan hệ kiện lịch sử học Trên sở đó, giáo viên định hướng cho học sinh phương pháp ôn tập cũ làm tốt tập trắc nghiệm Phương pháp chốt kiến thức “chìa khóa” để hình thành câu hỏi trắc nghiệm dạy học 12 – sách giáo khoa lớp 12 tiến hành sau: + Học sinh đọc trước học + Lập sơ đồ 12 sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 + Từ đó, giáo viên hướng dẫn học sinh triển khai mảng kiến thức khái quát sơ đồ, cung cấp kiến thức chìa khóa cho học sinh mục, nội dung học + Dựa vào kiến thức “chìa khóa”, giáo viên hình thành hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để học sinh trả lời 2.3.3 Vận dụng cụ thể Trong 12 - PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN NĂM 1925 - sách giáo khoa Lịch sử 12 bản, có mục cụ thể sau: I NHỮNG CHUYỂN BIẾN MỚI VỀ KINH TẾ, CHÍNH TRỊ, VĂN HĨA, XÃ HỘI Ở VIỆT NAM SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT Những sách khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp Chính sách trị, văn hóa, giáo dục thực dân pháp Những chuyển biến kinh tế giai cấp xã hội Việt Nam II PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ 1919 – 1925 Hoạt động Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh số người Việt Nam nước ( hướng dẫn học sinh đọc thêm) Hoạt động tư sản, tiểu tư sản công nhân Việt Nam Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Các nội dung chương trình lớp 11 học tập học sinh không nắm vững kiến thức mục, cụ thể mà phải tìm hiểu mối quan hệ kiện trước đó, thời kỳ để từ có nhìn khái quát vận động phát triển lịch sử Việt Nam thời kỳ cuối kỷ XIX đến năm 20 kỷ XX Khi dạy học nằm thời kỳ lịch sử này, giáo viên phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp để đạt hiệu học, mục chốt kiến thức chìa khóa mà phải tùy vào kiến thức cụ thể mục mà ta hướng dẫn học sinh, chốt kiến thức mang tính chất “chìa khóa” cho phù hợp đảm bảo mối liên hệ kiện nội dung toàn hay thời kỳ Để chốt kiến thức “chìa khóa” từ hình thành nên câu hỏi trắc nghiệm cho mục, nội dung bài, giáo viên nên câu hỏi gợi mở định hướng nhận thức cho học sinh Học sinh vào kiến thức học sách giáo khoa để trả lời, từ tạo nên tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh làm cho học thêm sinh động, sôi việc tiếp thu ghi nhớ kiến thức học sinh dễ dàng Điều vận dụng cụ thể sau: Bài 12 PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN NĂM 1925 I NHỮNG CHUYỂN BIẾN MỚI VỀ KINH TẾ, CHÍNH TRỊ, VĂN HÓA, XÃ HỘI Ở VIỆT NAM SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT Chính sách khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp: Nội dung kiến thức mục cụ thể sau: a Hoàn cảnh: + Thế giới: Chiến tranh giới thứ kết thúc, nước đế quốc thắng trận họp Hội nghị Véc xai để chia lại giới, Cách mạng XHCN Tháng 10 Nga thắng lợi, Quốc tế cộng sản đời, nhiều Đảng cộng sản thành lập… Như phần này, kiến thức mang tính chất chìa khóa thuận lợi khó khăn giới tác động tới tình hình nước ta sau chiến tranh giới thứ Để kiểm tra nhận thức học sinh, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Ý sau tình hình giới sau chiến tranh giới thứ ảnh hưởng không thuận lợi tới cách mạng nước ta: A Sự thành công Cách mạng Tháng Mười Nga năm 1917 B Sự đời Quốc tế cộng sản (1919) C Sự đời Đảng cộng sản Pháp (1920) D Các nước đế quốc thắng trận họp Hội nghị Véc xai để chia phần Bằng kiến thức giáo viên cung cấp, học sinh nhanh chóng tìm đáp án Đồng thời ghi nhớ cách sâu sắc nhân tố thuận lợi khó khăn giới tác động đến tình hình nước ta sau chiến tranh giới thứ + Tại Pháp: Sau chiến tranh giới thứ nhất, Pháp nước thắng trận kinh tế bị tàn phá nặng nề Để bù đắp thiệt hại chiến tranh gây ra, để củng cố địa vị Pháp trường quốc tế, mặt Pháp đẩy mạnh sản xuất nước, mặt khác Pháp tiến hành khai thác thuộc địa có Việt Nam Sau giảng nội dung này, giáo viên chốt kiến thức “ chìa khóa” sau: + Ngun nhân pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ Việt Nam kinh tế Pháp bị chiến tranh tàn phá nặng nề + Mục đích việc khai thác thuộc địa Pháp là: để bù đắp thiệt hại chiến tranh khôi phục lại địa vị Pháp giới tư Để khắc sâu hai nội dung này, giáo viên sử dụng hai câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Nguyên nhân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ Đông Dương là: A Muốn phát triển kinh tế Đơng Dương B Việt Nam có nguồn tài ngun dồi C Nước Pháp bị chiến tranh tàn phá nặng nề D Việt Nam có nguồn nhân cơng rào ? Mục đích khai thác thuộc địa lần thứ Pháp Việt Nam là: A Muốn phát triển kinh tế Đông Dương B Muốn phát triển kinh tế Việt Nam C Để bù đắp thiệt hại chiến tranh khôi phục lại địa vị Pháp giới tư D Để thúc đẩy mối quan hệ hợp tác hai nước Pháp – Việt Nam Bằng kiến thức “chìa khóa” mà học sinh giáo viên cung cấp, học sinh nhanh chóng tìm đáp án b Nội dung: Giáo viên phải chốt được: + Thời gian: từ 1919 – 1929 + Trọng tâm đầu tư: nhằm vào hai ngành nơng nghiệp cơng nghiệp Trong lĩnh vực thu hút vốn đầu tư nhiều ngành nông nghiệp + Trong nông nghiệp: Cướp ruộng đất nông dân ta để lập đồn điền, biện pháp “Cướp ruộng đất nông dân” kiến thức chìa khóa nơng nghiệp + Trong cơng nghiệp: Tập trung khai thác mỏ (than khoáng sản) Ở “Tập trung khai thác mỏ” kiến thức “chìa khóa” + Trong thương nghiệp: Pháp độc chiếm thị trường Việt Nam, “độc chiếm thị trường” kiến thức “chìa khóa” Giáo viên nhấn mạnh nguyên tắc không thay đổi Pháp hai khai thác thuộc địa lần thứ lần thứ Đông Dương – Việt Nam “ không phát triển cơng nghiệp nặng” nhằm mục đích cột chặt kinh tế Việt Nam, biến thị trường Việt Nam thành thị trường độc chiếm Pháp kinh tế Việt Nam phải lệ thuộc chặt chẽ vào kinh tế Pháp + Tài chính: nắm độc quyền ngân hàng Đông Dương, tăng thuế Đây hai đơn vị kiến thức mang tính chất chìa khóa + Trong giao thông vận tải: phát triển (đường bộ, thủy, sắt) Để học sinh ghi nhớ, giáo viên sử dụng câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Thời gian diễn khai thác thuộc địa lần Pháp Đông Dương là: A 1897 – 1913 B 1918 – 1929 C 1919 – 1929 D 1914 – 1929 ? Trọng tâm đầu tư Pháp khai thác thuộc địa lần thứ là: A Nhằm vào ngành nông nghiệp công nghiệp B Phát triển công nghiệp nặng C Khai thác mỏ D Cướp ruộng đất nông dân ? Lĩnh vực thu hút vốn đầu tư nhiều là: A Nông nghiệp B Công nghiệp nặng C khai thác mỏ D công nghiệp dệt ? Trong lĩnh vực công nghiệp, Pháp tập trung chủ yếu vào việc: A Công nghiệp điện nước B Công nghiệp nặng C khai thác mỏ D công nghiệp dệt ? Trong khai thác thuộc địa lần thứ 2, Pháp đầu tư phát triển ngành ngoại trừ A Công nghiệp điện nước B Công nghiệp nặng C khai thác mỏ D công nghiệp dệt ? Một nguyên tắc quán Pháp lần tiến hành khai thác lĩnh vực công nghiệp là: A Chỉ phát triển công nghiệp điện nước B Không phát triển công nghiệp nặng C Chỉ phát triển công nghiệp nhẹ D Chỉ phát triển công nghiệp dệt ? Thưc dân Pháp tăng cường đầu tư vào nông nghiệp khai thác mỏ vì: A Đem lại lợi nhuận cao vốn đầu tư không nhiều B Than nguồn nguyên liệu quan trọng phục vụ cho công nghiệp nước Pháp C Việt Nam có trữ lượng than đá lớn D Việt Nam có nhiều ruộng đất ? Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ Pháp Đông Dương vạch ra: A Đờ cu B Ca tơ ru C Đu me D Anbe – Xaro ? Âm mưu Pháp thương nghiệp là: A Đánh thuế nặng vào hàng hóa nước khác, ưu tiên cho hàng hóa Pháp B Độc chiếm thị trường Việt Nam C Nắm độc quyền xuất nhập D Ưu tiên cho hàng hóa Pháp ? Pháp đầu tư xây dựng hệ thống giao thông nhằm: A.Cải thiện điều kiện lại cho nhân dân ta B Thúc đẩy kinh tế hàng hóa Việt Nam phát triển C Phục vụ cho công khai thác Pháp D Phục vụ cho công khai thác, vận chuyển nguyên vật liệu, lưu thơng hàng hóa ngồi nước ? Pháp nắm độc quyền ngân hàng Đông Dương nhằm: A Chỉ huy ngành kinh tế Đông Dương, phát hành tiền giấy, cho vay lãi B Thu siêu lợi nhuận C Để dễ đầu tư vốn cho kinh tế Việt Nam D Chiếm trọn nguồn tiền Như vậy, với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm trên, học sinh không nhanh chóng nắm kiến thức mà giúp học sinh hứng thứ nhanh chóng làm quen với hình thức thi trắc nghiệm đầy mẻ mơn học Lịch sử Chính sách trị, văn hóa, giáo dục thực dân Pháp Phần giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thêm, giáo viên giúp học sinh tìm nội dung kiến thức cụ thể mục là: + Về trị: − Thực sách cai trị độc quyền chuyên chế, “ độc quyền chun chế” kiến thức chìa khóa − Thực số cải cách trị − hành + Về văn hóa giáo dục: − Một hệ thống giáo dục đại hình thành Đơng Dương − Sách báo xuất ngày nhiều, sách cổ vũ cho chủ trương “ Pháp – Việt đề huề”  Làm cho văn hóa phương Tây du nhập vào Việt Nam, phát triển đan xen với văn hóa truyền thống, cạnh tranh Để giúp học sinh ghi nhớ, giáo viên sử dụng câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Ý sau khơng phải sách thực dân Pháp thi hành Việt Nam? A Thực sách chuyên chế, thâu tóm quyền hành B Thi hành mọt số cải cách trị - hành C Hệ thống giáo dục từ tiểu học đến đại học mở rộng để phục vụ công khai thác thuộc địa Pháp D Ban bố quyền tự dân chủ cho nhân dân Với kiến thức cung cấp tự tìm hiểu, học sinh nhanh chóng tìm đáp án Những chuyển biến kinh tế giai cấp xã hội Việt Nam Nội dung kiến thức cụ thể mục là: + Những chuyển biến mặt kinh tế: Tích cực: kinh tế Pháp Đơng Dương có bước phát triển mới, làm cho phương thức sản xuất tư chủ nghĩa du nhập vào Việt Nam Hạn chế: chất khai thác nề kinh tế Việt Nam kinh tế nông nghiệp lạc hậu, công nghiệp què quặt Kinh tế Việt Nam lệ thuộc vào kinh tế Pháp, thị trường Việt Nam bị biến thành thị trường độc chiếm Pháp Đơn vị kiến thức mang tính “ chìa khóa” nội dung : Kinh tế Việt Nam lệ thuộc vào kinh tế Pháp, thị trường Việt Nam bị biến thành thị trường độc chiếm Pháp Để giúp học sinh ghi nhớ đồng thời trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm, giáo viên đưa câu hỏi sau: ? Tác động tiêu cực sách khai thác thuộc địa lần thứ hai Pháp đến kinh tế Việt Nam là: A Nền nông nghiệp lạc hậu trì B Tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiệt C Cột chặt kinh tế nước ta vào kinh tế Pháp, biến thị trường Việt Nam thành thị trường độc chiếm Pháp D Cơ cấu kinh tế Việt Nam cân đối 10 C Giai cấp tư sản D Giai cấp địa chủ phong kiến ? Động lực cách mạng là: A Giai cấp nơng dân B Giai cấp tiểu tư sản C Giai cấp tư sản D Giai cấp công nhân Bằng kiến thức lĩnh hội, học sinh nhanh chóng có câu trả lời xác + Đối với giai cấp mới: đời từ khai thác thuộc địa Pháp - Tiểu tư sản: có thành phần đơng đảo: học sinh, sinh viên, tiểu thương, tiểu chủ Họ bị đế quốc bạc đãi, khinh rẻ, họ lực lượng có học, tiếp thu trào lưu tư tưởng tiến nên họ lực lượng hăng hái cách mạng Với giai cấp tiểu tư sản chỗ in đẫm kiến thức chìa khóa, giúp học sinh ghi nhớ, giáo viên sử dụng câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Lực lượng hăng hái cách mạng là: A Giai cấp nông dân B Giai cấp tiểu tư sản C Giai cấp tư sản D Giai cấp công nhân - Tư sản: tác động khai thác thuộc địa, tư sản Việt Nam bị phân hóa làm phận: - Tư sản mại bản: hoàn toàn theo Pháp trở thành kẻ thù cách mạng - Tư sản dân tộc: bị Pháp chèn ép nên có tin thần chống Pháp, phận cách mạng Tuy nhiên phong trào đấu tranh thường mang tính mặt, dễ thỏa hiệp Như từ in đậm từ khóa phản ánh thái độ trị khả cách mạng giai cấp tư sản Giáo viên kiểm tra nhận thức học sinh câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Đâu nội dung phản ánh khả cách mạng tư sản dân tộc: A Là lực lượng cách mạng B Là lực lượng hăng hái cách mạng C Là kẻ thù cách mạng D Là phận cách mạng, dễ thỏa hiệp ? Đâu nội dung phản ánh khả cách mạng tư sản mại bản: A Là lực lượng cách mạng B Là lực lượng hăng hái cách mạng C Là kẻ thù cách mạng D Là phận cách mạng, dễ thỏa hiệp Với kiến thức “chìa khóa” mà giáo viên cung cấp, học sinh nhanh chóng tìm đáp án - Công nhân: đời từ khai thác thuộc địa lần thứ phát triển mạnh khai thác thuộc địa lần thứ Trước chiến tranh có 10 vạn, đến 1929 22 vạn người Ngoài đặc điểm chung giai cấp cơng nhân quốc tế (có hệ tư tưởng riêng, tinh thần cách mạng triệt để nhất), công nhân Việt Nam có đặc điểm riêng như: + Chịu tầng áp bóc lột + Trong lòng nung nấu mối thù + Có quan hệ tự nhiên với người nông dân hiểu nông dân + Được kế thừa truyền thống dân tộc 12 + Kế thừa kinh nghiệm giai cấp công nhân quốc tế, tiếp thu ánh sáng Cách mạng tháng Mười Nga - Vì cơng nhân với nơng dân hai lực lượng cách mạng Trong cơng nhân giai cấp đảm nhận vai trò lãnh đạo cách mạng Việt Nam Như từ in đậm từ “chìa khóa” nói đặc điểm khả cách mạng giai cấp cơng nhân Trên sở đó, giáo viên đưa câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Đâu đặc điểm riêng giai cấp công nhân Việt Nam: A Có hệ tư tưởng riêng B Ý thức tổ chức kỷ luật cao C Tinh thần cách mạng triệt để D Chịu ba tầng áp bóc lột, mang hai mối thù dân tộc giai cấp, có quan hệ tự nhiên gắn bó với nơng dân ? Giai cấp đóng vai trò lãnh đạo cách mạng A Giai cấp nông dân B Giai cấp tiểu tư sản C Giai cấp tư sản D Giai cấp cơng nhân Với kiến thức chìa khóa giáo viên cung cấp, học sinh nhanh chóng có câu trả lời xác câu hỏi II PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ 1919 – 1925 Hoạt động Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh người Việt Nam nước (phần hướng dẫn học sinh đọc thêm) Hoạt động Tư sản, Tiểu tư sản Công nhân Nội dung kiến thức cụ thể cần cung cấp cho học sinh là: - Hoạt động Tư sản: + Nguyên nhân đấu tranh: bị chèn ép + Mục tiêu đấu tranh: đòi quyền lợi kinh tế, trị + Các phong trào đấu tranh gồm: năm 1919, tổ chức phong trào “Chấn hưng nội hóa” “bài trừ ngoại hóa” Năm 1923 họ tổ chức phong trào chống độc quyền thương cảng Sài Gòn, chống độc quyền xuất cảng lúa gạo Nam Kỳ Họ dùng báo chí để bênh vực quyền lợi cho Một số tư sản địa chủ lớn Nam Kỳ thành lập Đảng Lập Hiến (1923) để đưa số hiệu đấu tranh đòi tự dân chủ Sau cho học sinh tìm hiểu nguyên nhân, mục tiêu phong trào đấu tranh tiểu tư sản, giáo viên đưa câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Đâu nguyên nhân làm cho giai cấp tư sản đứng lên đấu tranh: A Do bị bạc đãi, khinh rẻ B Do bị cướp đoạt ruộng đất, sưu cao thuế nặng C Do bị ba tầng áp bóc lột D Do bị thực dân Pháp tư Pháp chèn ép ? Mục tiêu đấu tranh tư sản Việt Nam năm 1919 – 1925 là: A Đòi quyền lợi kinh tế trị B Đòi giải phóng dân tộc C Đòi tự dân chủ D Đòi tự kinh doanh ? Phong trào đấu tranh tư sản dân tộc diễn năm 1919 là: 13 A Chống độc quyền thương cảng Sài Gòn, chống độc quyền xuất cảng lúa gạo Nam Kỳ B “Chấn hưng nội hóa”, “bài trừ ngoại hóa” C Xuất báo chí để bênh vực quyền lợi D Thành lập “Đảng lập hiến” để tập hợp lực lượng ? Phong trào đấu tranh tư sản dân tộc diễn năm 1923 là: A Chống độc quyền thương cảng sài gòn, chống độc quyền xuất cảng lúa gạo Nam Kỳ tư Pháp B “Chấn hưng nội hóa”, “bài trừ ngoại hóa” C Xuất báo chí để bênh vực quyền lợi D Thành lập “Đảng Tân Việt” để tập hợp lực lượng ? Đảng Lập hiến đời năm: A 1921 B 1922 C 1923 D 1924 ? Đảng lập hiến đảng A địa chủ phong kiến B số địa chủ lớn tư sản Nam Kỳ C tiểu tư sản D công nhân ? Hạn chế phong trào đấu tranh tư sản dân tộc là: A Chưa có sở sâu xa quần chúng B Sơi bồng bột C Mang tình mặt, dễ thỏa hiệp D mang tính chất tự phát Với kiến thức cung cấp tìm hiểu, học sinh nhanh chóng có câu trả lời nhất, tiết học trở nên sôi hơn, học sinh hứng thú với môn học - Hoạt động Tiểu tư sản: so với phong trào đấu tranh tư sản, phong trào tiểu tư sản sôi mạnh mẽ nhiều + Họ tập hợp tổ chức trị Hội Phục Việt, Đảng Thanh niên, Việt Nam nghĩa đoàn + Họ tổ chức nhiều hoạt động phong phú mít tinh, biểu tình, bãi khóa + Họ xuất nhiều tờ báo có nội dung tiến tờ Hữu Thanh, Tiếng Dân + Họ lập số nhà Xuất tiến Cường học thư xã, Nam đồng thư xã… + Họ tổ chức đấu tranh công khai rộng lớn phong trào đòi thả Phan Bội Châu (1925) để tang Phan Châu Trinh (1926) Những từ in đậm kiến thức “chìa khóa” mà học sinh phải tìm hiểu nắm Trên sở đó, giáo viên kiểm tra nhận thức học sinh thông qua câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Các tổ chức trị Hội Phục Việt, Đảng Thanh niên, Việt Nam nghĩa đồn tổ chức trị giai cấp nào? A Tư sản B Công Nhân C Đại địa chủ D Tiểu tư sản ? Những tờ báo tiểu tư sản in phát hành năm 1919 – 1925 là: A Chuông rè, An Nam trẻ, Người nhà quê, Hữu thanh, Tiếng dân B Tiền phong, nhành lúa, Tin tức C Việt Nam độc lập, Cở giải phóng, chặt xiềng D Thanh Niên, Búa liềm, Người khổ 14 ? Những tờ báo tiểu tư sản in phát hành năm 1919 – 1925 tiếng Pháp là: A Chuông rè, An Nam trẻ, Người nhà quê B Hữa thanh, tiếng dân, Thực nghiệp dân báo C Chuông rè, Hữu thanh, tiếng dân D Hữu thanh, Tiếng dân, An Nam trẻ ? Những tờ báo tiểu tư sản in phát hành năm 1919 – 1925 tiếng Việt là: A Chuông rè, An nam trẻ, Người nhà quê B Hữu thanh, Tiếng dân, Thực nghiệp dân báo C Chuông rè, Hữu thanh, Tiếng dân D Hữu thanh, Tiếng dân, An Nam trẻ ? Nam đồng thư xã nhà xuất tiến đời tại: A Quảng Châu – Trung Quốc B Hà Nội C Huế D.Sài Gòn ? Cường học thư xã nhà xuất tiến đời tại: A Quảng Châu – Trung Quốc B Hà Nội C Huế D Sài Gòn ? Quan hải tùng thư nhà xuất tiến đời tại: A Quảng Châu – Trung Quốc B Hà Nội C Huế D Sài Gòn ? Phong trào đấu tranh công khai tiêu biểu tiểu tư sản tổ chức giai đoạn 1919 – 1925 là: A Tiếng bom Sa Diện Phạm Hồng Thái vào tháng 6/1924 B Phong trào đòi thả cụ Phan Bội Châu (tháng 6/1925) đòi để tang Phan Châu Trinh (tháng 3/1926) C Khởi nghĩa Yên Bái D Cuộc đấu tranh cơng nhân Ba Son – Sài Gòn (tháng 8/1925) Để trả lời câu hỏi trên, học sinh vừa phải ý nghe giảng, vừa phải nỗ lực tìm hiểu Qua đó, phát huy tính tính cực chủ động người học, học sinh hứng thú học tập, học trở nê sôi nhiều - Hoạt động công nhân: lẻ tẻ, tự phát Tiêu biểu như: + Năm 1920, cơng nhân Sài gòn – Chợ Lớn thành lập Cơng hội (bí mật) + Tháng 8/1925, cơng nhân xưởng sửa chữa tàu thủy Ba Son – Sài Gòn đấu tranh Sự kiện đánh dấu bước phát triển phong trào công nhân Việt Nam từ tự phát sang tự giác Để giúp học sinh khắc sâu phong trào đấu tranh đặc điểm phong trào công nhân giai đoạn này, giáo viên đưa câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Phong trào đấu tranh giai cấp công nhân Việt Nam giai đoạn 1919 – 1925 trình độ: A lẻ tẻ B tự phát C tự giác D chuyển từ tự phát lên tự giác ? Cơng hội bí mật đời Sài Gòn - Chợ Lớn thành lập? A Ngô Gia Tự B Tôn Đức Thắng C Phan Văn Trường D Trần Văn Giàu ? Tiêu biểu phong trào đấu tranh giai cấp công nhân giai đoạn 1919 – 1925 15 A đấu tranh công nhân viên chức Bắc Kì năm 1922 B đấu tranh cơng nhân nhà máy dệt Nam Định năm 1922 C đấu tranh công nhân Ba son – Sài Gòn (tháng 8/1925) D bãi cơng cơng nhân đồn điền cao su Phú Riềng ? Lần cơng nhân đấu tranh khơng biết đòi quyền lợi kinh tế mà mang tính trị thể ỏ đấu tranh nào? A Cuộc đấu tranh cơng nhân viên chức Bắc Kì năm 1922 B Cuộc đấu tranh công nhân nhà máy dệt Nam Định năm 1922 C Cuộc đấu tranh cơng nhân Ba Son – Sài Gòn ( tháng 8/1925) D Cuộc bãi công công nhân đồn điền cao su Phú Riềng ? Tư tưởng Cách mạng tháng Mười Nga thấm sâu bước vào phong trào công nhân bắt đầu biến thành hành động có ý thức giai cấp cơng nhân đấu tranh nào? A Cuộc đấu tranh công nhân viên chức Bắc Kì năm 1922 B Cuộc đấu tranh công nhân nhà máy dệt Nam Định năm 1922 C Cuộc đấu tranh công nhân Ba son – Sài Gòn (tháng 8/1925) D Cuộc bãi cơng công nhân đồn điền cao su Phú Riềng ? Sự kiện đánh dấu bước chuyển phong trào công nhân Việt Nam bắt đầu chuyển từ đấu tranh tự phát sang đấu tranh tự giác? A Cuộc đấu tranh cơng nhân viên chức Bắc Kì năm 1922 B Cuộc đấu tranh công nhân nhà máy dệt Nam Định năm 1922 C Cuộc đấu tranh cơng nhân Ba Son – Sài Gòn (tháng 8/1925) D Cuộc bãi công công nhân đồn điền cao su Phú Riềng Với kiến thức giáo viên cung cấp với việc học sinh tự tìm hiểu giúp học sinh làm tốt câu hỏi trắc nghiêm Như việc chốt kiến thức “chìa khóa” giúp học sinh dễ hiểu hình thức đấu tranh tư sản, tiểu tư sản giai cấp cơng nhân giai đoạn 1919-1925 Vì nghĩ việc kết hợp giảng bài, chốt kiến thức mang tính chìa khóa làm cho việc ghi nhớ học sinh dễ dàng sâu sắc, đồng nghĩa với việc học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiêm nhanh hiệu Bên cạnh đó, với việc cung cấp hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, giáo viên giúp học sinh vừa ghi nhớ kiến thức, vừa giúp em làm quen với cách học, cách thi Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Nội dung kiến thức mục cần truyền tải cho học sinh trình hoạt động Nguyễn Ái Quốc để tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam chuẩn bị trị, tư tưởng, tổ chức để chuẩn bị cho đời đảng vơ sản Việt Nam Đây q trình có chuyển biến quan trọng nhận thức hành động để cải biến người Nguyễn Ái Quốc Đây đơn vị kiến thức “chìa khóa” mà học sinh cần nắm vũng để trả lời tốt tập trắc nghiệm Cụ thể: + Ngày 5/6/1911, Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước 16 + Từ 1911 đến 1917, Người bôn ba khắp châu lục, trình Người rút nhận thức bạn thù + Cuối 1917, Người trở Pháp gia nhập Đảng xã hội Pháp (1919) + Ngày 18/6/1919, Nguyễn Ái Quốc gửi đến Hội nghị Vecxai yêu sách điểm đòi quyền lợi cho dân tộc An Nam Tuy không chấp nhận Người lại rút nhận thức “muốn giải phóng, dân tộc trơng cậy vào lực lượng thân mình” + Tháng 7/1920, Nguyễn Ái Quốc đọc sơ thảo Luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lê nin Người khẳng định muốn cứu nước giải phóng dân tộc phải theo Lên nin, theo ánh sáng Cách mạng tháng Mười Nga + Ngày 25/12/1920, Nguyễn Ái Quốc tham dự đại hội Tua - Đại hội Đảng xã hội Pháp Tại đây, Người bỏ phiếu tán thành việc gia nhập Quốc tế III tham gia vào việc sáng lập Đảng Cộng sản Pháp Sự kiện đánh dấu Nguyễn Ái Quốc trở thành người cộng sản Việt Nam Người tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam đường cách mạng vô sản + Năm 1921, Người với số nhà cách mạng thuộc địa Pháp sáng lập “ Hội liên hiệp dân tộc thuộc địa Pháp”, cho xuất tờ báo “ Người khổ” làm quan ngơn luận hội + Người viết nhiều báo gửi đăng tờ báo khác + Tháng 6/1923, Nguyễn Ái Quốc rời Pháp sang Liên Xô để dự Hội nghị quốc tế nông dân tham dự Đại hội V Quốc tế cộng sản (1924) + Ngày 11/11/1924, Nguyễn Ái Quốc rời Liên Xô Quảng Châu – Trung Quốc để trực tiếp đào tạo cán cho cách mạng truyền bá chủ nghĩa Mác – Lê nin nước Dựa vào bải giảng, kết hợp với hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu, giáo viên đưa câu hỏi trắc nghiệm sau: ? Những yếu tố hun đúc nên chủ nghĩa yêu nước người Nguyễn Ái Quốc A quê hương, thời đại B quê hương gia đình C gia đình thời đại D quê hương, gia đình thời đại ? Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước vào thời gian: A Ngày 5/6/1911 B 15/6/1911 C 25/6/1911 D 27/6/1911 ? Con đường tìm chân lý cứu nước Nguyễn Ái Quốc có độc đáo so với bậc tiền bối trước đó? A Đi sang phương Đơng B Đi sang phương Tây C Đi từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác – Lê nin D Đi từ chủ nghĩa vô sản đến với chủ nghĩa cộng sản ? Sự kiện có tiếng vang lớn nhân dân Việt Nam, nhân dân Pháp nhân dân dân tộc thuộc địa vào tháng 6/1919 Pari là: A Khai mạc hội nghị Véc xai B Quốc tế Cộng sản thành lập C Đảng Cộng sản Pháp đời 17 D Nguyễn Ái Quốc gửi đến Hội nghị Véc xai yêu sách điểm ? Ngày 18/6/1919, Nguyễn Ái Quốc gửi yêu sách điềm đến hội nghị Vecxai nhằm: A Đòi quyền lợi cho nhân dân Pháp B Đòi quyền lợi cho nhân dân An Nam C Đòi quyền lợi cho nhân dân Đông Dương D Cho dân tộc thuộc địa ? Nội dung Bản yêu sách nhân dân An Nam gửi đến hội nghị Véc xai (18/6/1919) đòi Chính phủ Pháp: A Trao trả độc lập, rút khỏi Việt Nam B Thừa nhận quyền tự dân chủ, quyền bình đẳng quyền tự dân tộc Việt Nam C Đòi Pháp phải nới lỏng ách cai trị, tiến hành cải cách xã hội D Thừa nhận quyền tự báo chí, xuất dương, hội họp ? Bản yêu sách nhân dân An Nam khơng chấp nhận có ý nghĩa to lớn, là: A Đây đòn công nhà cách mạng trẻ tuổi Việt Nam vào bọn trùm đế quốc B Có tiếng vang nhân dân An Nam C Tác động đến nhân dân Pháp nhân dân nước thuộc địa D Qua rút học lớn “ Muốn giải phóng dân tộc trơng cậy vào lực lượng thân mình” ? Bước ngoặt đời hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc là: A Cách mạng Tháng Mười Nga năm 1917 bùng nổ thắng lợi B Tháng 7/1920, Nguyễn Ái Quốc đọc sơ thảo luận cương vấn đề “dân tộc thuộc địa” Lê nin C Bỏ phiếu tán thành việc gia nhập quốc tế III D Tham gia sang lập Đảng Cộng sản Pháp ? Năm 1921, Nguyễn Ái Quốc với số nhà cách mạng thuộc địa Pháp sang lập tổ chức: A Hội người lao động trí óc Đơng Dương B Hội Liên hiệp dân tộc thuộc địa Pháp C Hội liên hiệp dân tộc bị áp Á Đông D Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên ? Hội Liên Hiệp dân tộc thuộc địa Pháp đời năm 1921 nhằm: A Tập hợp tất người dân nước thuộc địa sống đất Pháp cho đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân B Tuyên truyền chủ nghĩa Mac – Lê nin C Đào tạo cán cách mạng cho dân tộc thuộc địa Pháp D Tạo thành liên minh dân tộc thuộc địa giới ? Cơ quan ngôn luận Hội Liên Hiệp dân tộc thuộc địa Pháp tờ báo: A Thanh Niên B Người khổ C Nhân Đạo D Búa Liềm 18 ? Tờ báo xuất bảnh Pari năm 1921 Nguyễn Ái Quốc chủ nhiệm kiêm chủ bút tờ: A Người khổ B Nhân đạo C Đời sống công nhân D Nhành lúa ? Cuốn sách “Bản án chế độ thực dân Pháp” xuất Pari vào năm: A 1921 B 1923 C 1925 D 1927 ? Vai trò to lớn Nguyễn Ái Quốc với cách mạng Việt Nam là: A Tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam B Chuẩn bị trị tư tưởng cho đời Đảng C Chuẩn bị tổ chức cho đời Đảng D Sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam ? Vai trò Nguyễn Ái Quốc từ 1920 đến 1923 cách mạng Việt nam là: A Tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam B Chuẩn bị trị, tư tưởng cho đời Đảng C Chuẩn bị tổ chức cho đời Đảng D Sáng lập Đảng cộng sản Việt Nam ? Mốc kết thúc hành trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc năm: A 1920 B 1921 C 1924 D 1930 Khi nghe giáo viên giảng, kết hợp tự tìm hiểu, học sinh dễ dàng ghi nhớ kiến thức trực quan sâu sắc , từ em trả lời câu hỏi trắc nghiêm cách nhanh xác Còn lại số kiện hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ 1921 đến 1924 hệ thống kết hợp với kiện 13 để học sinh hiểu q trình chuẩn bị trị, tư tưởng tổ chức cho đời Đảng cộng sản Việt Nam đầu năm 1930 Sau kết thúc giảng, giáo viên hệ thống hóa chi tiết lại tồn kiến thức 12 thông qua câu hỏi trắc nghiệm sau Đây coi phần tập nhà để học sinh lần tìm hiểu lại kiến thức học thông qua việc làm tập trắc nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Trong học tập: - Tôi áp dụng vào việc dạy học , ôn luyện thi học sinh giỏi tổng kết thời kỳ lịch sử Việt Nam 1919 -1930 cho học sinh lớp 12 lớp trực tiếp giảng dạy năm học 2016– 2017 - Tôi thấy học sinh tích cực học Sự hứng thú học sinh đồng nghĩa với việc học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, dễ dàng ghi nhớ sâu sắc - Trong học học sinh nắm kiến thức cách dễ dàng hơn, có khả khái quát kiến thức, trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm, làm quen với cách thi - Cùng với việc kết hợp nhiều phương pháp khác cách nhuần nhuyễn đem lại cho người học thoải mái nhân tố nâng cao chất lượng môn 2.4.2 Kết đối chiếu: Cuối năm học 2016 − 2017 19 Điểm trung Điểm bình trung bình Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 12A1 41 14,6 35 85,4 0 0 12A5 44 6,8 31 70,5 10 22,7 0 Như , áp dụng phương pháp chốt kiến thức mang tính chất “chìa khóa” với việc đưa câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh nhanh chóng làm quen với cách học cách thức kiểm tra đánh giá hình thức trắc nghiệm, học sinh tích cực học tập, chủ động tiếp nhận kiến thức, khơng thụ động trước Như vậy, lên lớp học sinh làm chủ kiến thức học nên học nhẹ nhàng hiệu quả, tránh gò bó, khơ khan ép buộc nặng nề Tuy nhiên, giáo viên không nên lạm dụng phương pháp mà phải biết kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp, phương tiện dạy học đạt kết tối ưu Điểm giỏi Điểm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên kinh nghiệm thân cá nhân tơi q trình giảng dạy chương trình lịch sử lớp 12 Thông qua kinh nghiệm cá nhân mình, tơi hi vọng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng học lịch sử lớp 12, góp phần làm cho cơng dân tương lai hiểu lịch sử dân tộc Qua bồi đắp cho em lòng yêu nước, ý thức tự hào dân tộc để từ em có trách nhiệm học tập, xây dựng phát triển đất nước sau này, xứng đáng với hi sinh bậc cha ông ta lịch sử giữ nước dân tộc 3.2 Kiến nghị, đề xuất a Về phía giáo viên Cần thường xuyên học tập, bồi dưỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn, cần tích cực dự giờ, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp b Về phía nhà trường Cần có buổi thảo luận dành riêng cho tổ chuyên môn để giáo viên trao đổi kiến thức chun mơn cách thức tổ chức học cho có hiệu để từ em tiếp cận với hình thức kiểm tra đánh giá – thi trắc nghiệm Cần tăng cường trang thiết bị dạy học đa dạng, phục vụ cho môn học Cần tổ chức cho học sinh giáo viên thăm quan, ngoại khóa, thực tế di tích lịch sử để tăng cường hiểu biết c Về cấp quản lý giáo dục: Cần tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên cách thường xuyên Khi tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên, ngồi lí thuyết chung cần có dẫn chứng cụ thể thơng qua việc tiến hành tiết dạy cụ thể, tập trắc nghiệm cụ thể minh họa 20 Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi có chất lượng Có sách đãi ngộ với giáo viên để giáo viên dành tồn thời gian vào công tác chuyên môn XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Xuân Hương 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử lớp 12 ban Phương pháp dạy học Lịch sử - Phan Ngọc Liên - Nhà xuất Giáo dục Hướng dẫn ôn thi bồi dưỡng học sinh giỏi THPT chuyên đề Lịch sử Trần Huy Đoàn, Trần Thùy Chi – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Câu hỏi trắc nghiệm Lịch sử 12 – Trương ngọc Thơi – Nhà xuất Đại học Quốc gia hà Nội Luyện thi THPT Quốc gia năm 2017, năm 2018 (Khoa học xã hội) – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tự luận lịch sử 12 – Trịnh Đình Tùng – Nhà xuất Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 22 PHỤ LỤC BÀI TẬP VỀ NHÀ BÀI 12 PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT (TỪ 1919 – 1925) Câu Ý sau tình hình giới sau chiến tranh giới thứ ảnh hưởng không thuận lợi tới cách mạng nước ta: A Sự thành công Cách mạng Tháng Mười Nga năm 1917 B Sự đời Quốc tế Cộng sản (1919) C Sự đời Đảng Cộng sản Pháp (1920) D Các nước đế quốc thắng trận họp Hội nghị Véc xai để chia phần Câu Nguyên nhân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ Đông Dương là: A Muốn phát triển kinh tế Đông Dương B Việt Nam có nguồn tài nguyên dồi C Nước Pháp bị chiến tranh tàn phá nặng nề D Việt Nam có nguồn nhân cơng rào Câu Mục đích Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ Việt Nam là: A Bù đắp thiệt hại chiến tranh gây khôi phục lại địa vị Pháp B Thúc đẩy phát triển kinh tế Việt Nam Đông Dương C Phục vụ cho quyền lợi nhân dân Việt Nam Đông Dương D Để tận dụng nguồn nhân công rẻ mạt Việt Nam Câu Trọng tâm đầu tư Pháp khai thác thuộc địa lần thứ là: A Nhằm vào ngành nông nghiệp công nghiệp B Phát triển công nghiệp nặng C Khai thác mỏ D Cướp ruộng đất nông dân Câu Lĩnh vực thu hút vốn đầu tư nhiều đợt khai thác thuộc địa lần thứ hai Pháp Việt Nam là: A Nông nghiệp B Công nghiệp nặng C khai thác mỏ D công nghiệp dệt Câu Trong lĩnh vực công nghiệp, Pháp tập trung chủ yếu vào việc: A Công nghiệp điện nước B Công nghiệp nặng C khai thác mỏ D công nghiệp dệt Câu Một nguyên tắc quán Pháp lần tiến hành khai thác lĩnh vực công nghiệp là: A Chỉ phát triển công nghiệp điện nước B Không phát triển công nghiệp nặng C Chỉ phát triển công nghiệp nhẹ D Chỉ phát triển công nghiệp dệt Câu Âm mưu Pháp thương nghiệp là: 23 A Đánh thuế nặng vào hàng hóa nước khác, ưu tiên cho hàng hóa Pháp B Độc chiếm thị trường Việt Nam C Nắm độc quyền xuất nhập D Ưu tiên cho hàng hóa Pháp Câu Tác động tiêu cực sách khai thác thuộc địa lần hai Pháp đến kinh tế Việt Nam là: A Nền nông nghiệp lạc hậu trì B Tài nguyên thiển nhiên bị cạn kiệt C Cột chặt kinh tế nước ta vào kinh tế Pháp, biến thị trường Việt Nam thành thị trường độc chiếm Pháp D Cư cấu kinh tế Việt Nam cân đối Câu 10 Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ dẫn tới đời giai cấp là: A Công nhân, tư sản tiểu tư sản B Tư sản dân tộc, công nhân, tiểu tư sản C Tư sản dân tộc, công nhân, nông dân D Công nhân, tư sản mại bản, tiểu tư sản Câu 11 Lực lượng đông đảo hăng hái cách mạng là: A Giai cấp nông dân B Giai cấp tiểu tư sản C Giai cấp tư sản D Giai cấp địa chủ phong kiến Câu 12 Giai cấp đóng vai trò lãnh đạo cách mạng A Giai cấp nông dân B Giai cấp tiểu tư sản C Giai cấp tư sản D Giai cấp cơng nhân Câu 13 Động lực cách mạng là: A Giai cấp nông dân B Giai cấp tiểu tư sản C Giai cấp tư sản D Giai cấp công nhân Câu 14 Sau Chiến tranh giới thứ nhất, mâu thuẫn chủ yếu xã hội Việt Nam là: A Mâu thuẫn nông dân với địa chủ phong kiến B Mâu thuẫn dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp tay sai C Mâu thuẫn tư sản dân tộc với tư Pháp D Mâu thuẫn công nhân với tư sản Câu 15 Mục tiêu đấu tranh tư sản Việt Nam năm 1919 – 1925 là: A Đòi quyền lợi kinh tế trị B Đòi giải phóng dân tộc C Đòi tự dân chủ D Đòi tự kinh doanh Câu 16 Hạn chế phong trào đấu tranh tư sản dân tộc là: A Chưa có sở sâu xa quần chúng B Sơi bồng bột C Mang tình mặt, dễ thỏa hiệp D mang tính chất tự phát Câu 17 Phong trào đấu tranh công khai tiêu biểu tiểu tư sản tổ chức giai đoạn 1919 – 1925 là: A Tiếng bom Sa Diện Phạm Hồng Thái vào tháng 6/1924 B Phong trào đòi thả cụ Phan Bội Châu (tháng 6/1925) đòi để tang Phan Châu Trinh (tháng 3/1926) C Khởi nghĩa Yên Bái 24 D Cuộc đấu tranh công nhân Ba Son – Sài Gòn ( tháng 8/1925) Câu 18 Sự kiện đánh giá “Như chim én nhỏ báo hiệu màu xuân” là: A Nguyễn Ái Quốc gửi Bản yêu sách điểm đến Hội nghị Véc xai đòi quyền lợi cho dân tộc Việt Nam B Tiếng bom Sa Diện Phạm Hồng Thái ( ngày 19/6/1924) C Phong trào “Vơ sản hóa” năm 1928 D Hội Việt Nam Cách mạng niên đời Câu 19 Phong trào đấu tranh giai cấp công nhân Việt Nam giai đoạn 1919 – 1925 trình độ: A lẻ tẻ B tự phát C tự giác D chuyển từ tự phát lên tự giác Câu 20 Tiêu biểu phong trào đấu tranh giai cấp công nhân Việt nam giai đoạn 1919 – 1925 là: A Cuộc đấu tranh cơng nhân viên chức Bắc Kì năm 1922 B Cuộc đấu tranh công nhân nhà máy dệt Nam Định năm 1922 C Cuộc đấu tranh cơng nhân Ba Son – Sài Gòn (tháng 8/1925) D Cuộc bãi công công nhân đồn điền cao su Phú Riềng Câu 21 Sự kiện đánh dấu bước chuyển phong trào công nhân Việt Nam bắt đầu chuyển từ đấu tranh tự phát sang đấu tranh tự giác: A Cuộc đấu tranh công nhân viên chức Bắc Kì năm 1922 B Cuộc đấu tranh cơng nhân nhà máy dệt Nam Định năm 1922 C Cuộc đấu tranh công nhân Ba Son – Sài Gòn (tháng 8/1925) D Cuộc bãi cơng cơng nhân đồn điền cao su Phú Riềng Câu 22 Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước vào thời gian: A Ngày 5/6/1911 B 15/6/1911 C 25/6/1911 D 27/6/1911 Câu 23 Ngày 18/6/1919, Nguyễn Ái Quốc gửi yêu sách điềm đến Hội nghị Véc xai nhằm: A Đòi quyền lợi cho nhân dân Pháp B Đòi quyền lợi cho nhân dân An Nam C Đòi quyền lợi cho nhân dân Đông Dương D Cho dân tộc thuộc địa Câu 24 Bản yêu sách nhân dân An Nam khơng chấp nhận có ý nghĩa to lớn, là: A Đây đòn công nhà cách mạng trẻ tuổi Việt Nam vào bọn trùm đế quốc B Có tiếng vang nhân dân An Nam C Tác động đến nhân dân Pháp nhân dân nước thuộc địa D Qua rút học lớn “ Muốn giải phóng dân tộc trơng cậy vào lực lượng thân mình” Câu 25 Bước ngoặt đời hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc là: A Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 bùng nổ thắng lợi B Tháng 7/ 1920, Nguyễn Ái Quốc đọc Bản sơ thảo luận cương vấn đề “dân tộc thuộc địa” Lê nin C Bỏ phiếu tán thành việc gia nhập quốc tế III D Tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp 25 Câu 26 Năm 1921, Nguyễn Ái Quốc với số nhà cách mạng thuộc địa Pháp sang lập tổ chức: A Hội người lao động trí óc Đông Dương B Hội Liên Hiệp dân tộc thuộc địa Pháp C Hội liên hiệp dân tộc bị áp Á Đông D Hội Việt Nam Cách mạng niên Câu 27 Hội Liên Hiệp dân tộc thuộc địa Pháp đời năm 1921 nhằm: A Tập hợp tất người dân nước thuộc địa sống đất Pháp cho đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân B Tuyên truyền chủ nghĩa Mác – Lê nin C Đào tạo cán cách mạng cho dân tộc thuộc địa Pháp D Tạo thành liên minh dân tộc thuộc địa giới Câu 28 Cơ quan ngôn luận Hội Liên Hiệp dân tộc thuộc địa Pháp tờ báo: A Thanh niên B Người khổ C Nhân đạo D Búa liềm Câu 29 Vai trò Nguyễn Ái Quốc với cách mạng Việt Nam là: A Tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam B Chuẩn bị trị, tư tưởng cho đời Đảng C Chuẩn bị tổ chức cho đời Đảng D Sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam Câu 30 Vai trò Nguyễn Ái Quốc từ 1920 đến 1923 cách mạng Việt nam A Tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam B Chuẩn bị trị, tư tưởng cho đời Đảng C Chuẩn bị tổ chức cho đời Đảng D Sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam Câu 31 Mốc kết thúc hành trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc năm: A 1920 B 1921 C 1924 D 1930 Đáp án: 1D 2C 3A 4A 5A 6C 7B 8B 9C 10A 11A 12D 13A 14B 15A 16C 17B 18B 19B 20C 21C 22A 23B 24D 25B 26B 27A 28B 29A 30B 31A 26 ... đồ, chốt kiến thức chìa khóa để từ hình thành câu hỏi trắc nghiệm dạy học lịch sử vô cần thiết Chốt kiến thức chìa khóa dạy học mơn nói chung mơn lịch sử nói riêng biện pháp dạy học có vai... kỳ Để chốt kiến thức chìa khóa từ hình thành nên câu hỏi trắc nghiệm cho mục, nội dung bài, giáo viên nên câu hỏi gợi mở định hướng nhận thức cho học sinh Học sinh vào kiến thức học sách giáo. .. chìa khóa để hình thành câu hỏi trắc nghiệm dạy học 12 – sách giáo khoa lớp 12 tiến hành sau: + Học sinh đọc trước học + Lập sơ đồ 12 sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 + Từ đó, giáo viên hướng dẫn học