A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Trên đường hội nhập phát triển giới, đất nước ta bước đổi mới, áp dụng khoa học - kỹ thuật - công nghệ đại vào lĩnh vực đời sống sản xuất để thực công “ công nghiệp hố, đại hố” đất nước Do việc đào tạo nguồn nhân lực có tri thức đạo đức mục tiêu lớn ngành giáo dục nước ta Cùng với mục tiêu chung ngành giáo dục, mục tiêu giáo dục cấp THPT là: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Luật giáo dục quy định : “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh cố phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp , học nghề vào sống lao động” Môn Công nghệ 11 Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nó với môn học khác nhà trường phổ thông góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển toàn diện Thực tế thấy, động đốt có vai trò quan trọng sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực : Nông nghiệp, công nghiệp, ngư nghiệp, giao thông vận tải, quân Do người học sinh phổ thơng dù sau có lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với động đốt hay khơng hiểu biết động đốt nói chung nguyên lí làm việc hệ thống động đốt gắn liền với đời sống thực tiễn họ Chính để hiểu ghi nhớ sâu sắc nguyên lí làm việc hệ thống động đốt vấn đề có ý nghĩa quan trọng Những vấn đề nêu vừa sở lí luận, vừa sở thực tiễn để người giáo viên giảng dạy môn công nghệ nhà trường phổ thơng phải có trách nhiệm tìm đường để hướng dẫn học sinh tiếp nhận khắc sâu kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt cách chủ động, tích cực, sáng tạo có hiệu II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Đại đa số học sinh Trường THPT Hà Văn Mao học sinh vùng miền núi cao, trình độ nhận thức em không đồng Địa bàn khu vực non cơng nghiệp Tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học môn thi tốt nghiệp thi vào Đại học, Cao đẳng Nên dẫn đến thực tế đáng buồn kết quả, hiệu học chưa cao, chưa đạt nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt Kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt nội dung mang tính trừu tượng, học sinh khơng thể trực tiếp quan sát, tri giác Để tiếp thu nội dung học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực thao tác tư hướng dẫn giáo viên Do gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp nhận khắc sâu kiến thức học, dẫn đến say mê, u thích mơn học học sinh không nhiều, chất lượng hiệu học chưa cao Nguyên nhân nhiều phía: Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chương trình mức độ, tâm lí coi nhẹ mơn học học sinh nhiều lí khác dược đưa để biện minh cho thực tế chất lượng hiệu học chưa cao Song thiết nghĩ mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Công nghệ dạt theo ngại học học sinh, chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng học, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải tổ chức để giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú Hoà nhập với việc đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học nay, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, tơi xin mạnh dạn giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm : “ Sử dụng sơ đồ khối để giảng dạy phần cấu tạo nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt nhằm giúp học sinh dễ nắm bắt kiếm thức động đốt dễ dàng hơn” Để thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học sinh Bản thân không ngừng đổi tư duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án (Thiết kế học) cách sử dụng thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nắm bắt tình hình học tập học sinh, từ điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trường đối tượng học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I PHƯƠNG PHÁP DẠY PHẦN CẤU TẠO VÀ NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG HIỆN NAY Phương pháp dạy phần cấu tạo nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt sử dụng phổ biến là: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc cách thông qua số câu hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo tiến hành tư duy, hình dung, tưởng tượng rút ngun lí làm việc hệ thống Sau giáo viên tóm tắt kết luận lại cho học sinh nguyên lí làm việc hệ thống dạng lí thuyết Với cách thực trên, giáo viên thể phong cách, phương pháp khả truyền đạt kiến thức người giáo viên Tuy nhiên với cách thực vậy, gây khơng khó khăn cho giáo viên lẫn học sinh Sau nghiên cứu xong, kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt lí thuyết Chúng thường mờ nhạt trừu tượng Do học sinh khó khăn q trình tiếp nhận khắc sâu kiến thức vừa nghiên cứu II PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ KHỐI ĐỂ DẠY PHẦN CẤU TẠO VÀ NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Bản chất trình dạy học trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh hướng dẫn giáo viên nhằm đạt mục đích dạy học Quá trình nhận thức diễn biến theo đường mà Lê Nin rõ: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” Nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt kiến thức lí thuyết, chúng thường mờ nhạt, trừu tượng, chưa tác động mạnh vào giác quan Do kí ức khó ghi nhận tái lại cần thiết Vì cần phải cụ thể hố, vật chất hố, làm cho lí thuyết cụ thể hơn, sâu sắc có tính thuyết phục Từ học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa nghiên cứu Ở đây, tơi khơng có tham vọng đưa cách dạy thay cách dạy phong phú đa dạng mà lâu giáo viên thường sử dụng tiếp tục sử dụng Tơi xin giới thiệu cách dạy kết hợp phương pháp truyền thống với yêu cầu Đó là: Sử dụng sơ đồ khối dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt Cách thức tiến hành: Khi nghiên cứu, tìm hiểu nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo hệ thống Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành tư xây dựng sơ đồ khối thể cấu tạo nguyên lí làm việc hệ thống Để thực tốt dạy mình, giáo viên nên ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy Vì giáo viên nên sử dụng giáo án điện tử để thuận tiện cho việc giảng dạy, rút ngắn thời gian vẽ sơ đồ tạo sinh động tiết học, thu hút học sinh, làm cho học sinh có hứng thú say mê môn học III VẬN DỤNG CỤ THỂ Bài 25: Hệ thống bôi trơn a) Cấu tạo hệ thống bôi trơn cưỡng bức: Từ sơ đồ cấu tạo sách giáo khoa, giáo viên đưa sơ đồ khối tổng hệ thống sau: b) Nguyên lí làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng * Trường hợp 1: Khi hệ thống làm việc bình thường Dầu bơi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Van khống chế Bầu lọc Đường dầu Bề mặt ma sát Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi động làm việc, dầu bôi trơn bơm dầu hút từ cacte dầu đưa qua lưới lọc bầu lọc để lọc đưa qua van khống chế đến đường dầu theo đường ống đến bôi trơn bề mặt ma sát động cơ, sau trở cacte * Trường hợp 2: Khi áp suất dầu bôi trơn vượt giá trị cho phép Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Van khống chế Bầu lọc Đường dầu Bề mặt ma sát Van an tồn Giải thích ngun lí theo sơ đồ: Khi áp suất dầu bôi trơn vượt giá trị cho phép van an tồn mở để phần dầu từ sau bơm chảy ngược trước bơm làm giảm áp suất dầu xuống Khi hệ thống làm việc theo trường hợp bình thường * Trường hợp 3: Khi nhiệt độ dầu cao giới hạn định trước Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Két làm mát Bầu lọc Đường dầu Bề mặt ma sát Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ dầu cao giới hạn định trước van khống chế đóng lại để tồn lượng dầu chảy qua két làm mát dầu, làm nhiệt độ dầu giảm xuống Khi dầu bơi trơn bơm dầu hút từ cacte dầu đưa qua lưới lọc bầu lọc để lọc đưa qua két làm mát đến đường dầu chính, theo đường ống đến bôi trơn bề mặt ma sát động cơ, sau trở cacte Bài 26: Hệ thống làm mát a) Cấu tạo hệ thống làm mát tuần hoàn cưỡng Từ sơ đồ cấu tạo sách giáo khoa, giáo viên đưa sơ đồ khối tổng hệ thống sau: Van nhiệt Đường nước nóng Đường ống số Két làm Áo nước mát Bơm nước Đường nước mát b) Nguyên lí làm việc HTLM nước loại tuần hoàn cưỡng Dựa vào sơ đồ khối trên, học sinh nêu đường nước sau * Trường hợp 1: Khi nhiệt độ nước áo nước thấp giới hạn định trước Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Két nước Bơm nước Van nhiệt Áo nước Đường ống số Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước thấp giới hạn định mức van nhiệt mở cửa thông với đường ống số để nước chảy thẳng bơm Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau dược đưa qua van nhiệt, theo đường ống số chảy thẳng bơm tạo thành vòng tuần hồn khép kín * Trường hợp 2: Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định trước Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Két nước Bơm nước Van nhiệt Áo nước Đường ống số Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định trước van nhiệt mở cửa thông với đường ống số cửa thơng với két nước Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau đưa qua van nhiệt, phần theo đường ống số chảy thẳng bơm phần chảy qua két nước để làm mát trước đưa đến bơm tạo thành vòng tuần hồn khép kín * Trường hợp 3: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định trước Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Két nước Bơm nước Áo nước Van nhiệt Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định trước van nhiệt mở cửa thơng với két nước Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau đưa qua van nhiệt chảy qua két nước để làm mát trước đưa đến bơm tạo thành vòng tuần hồn khép kín Bài 29 : Hệ thống đánh lửa a) Cấu tạo hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm Dựa vào sơ đồ cấu tạo hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm sách giáo khoa, biểu thị theo sơ đồ khối sau: Phần Phần Phần phát chia đánh điện điện lửa b) Nguyên lí làm việc hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm Dựa vào sơ đồ khối, giải thích ngun lí làm việc theo trường hợp sau: * Trường hợp 1: Khi mở khố điện Dòng điện chạy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Ma nhê tô Bộ chia điện Biến áp đánh lửa Bu gi Giải thích ngun lí theo sơ đồ: Khi mở khố điện ma-nhê-tơ hoạt động sức điện động xoay chiều cuộn dây WN WĐK ma-nhê-tô đưa đến chia điện Nhờ tác dụng chia điện, dòng điện đưa đến biến áp đánh lửa Tại tạo tia lửa điện đặt bugi * Trường hợp 2: Khi đóng khố điện Dòng điện chạy hệ thống theo sơ đồ khối sau: Ma Khố “Mát” nhê điện tơ Giải thích ngun lí theo sơ đồ: Khi đóng khố điện điện từ cuộn WN ma-nhê-tơ truyền qua khố điện “mát” Khi hệ thống đánh lửa ngừng làm việc C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ Sử dụng sơ đồ khối để dạy phần cấu tạo nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt cách làm phù hợp với thực tiễn trình đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ nhà trường phổ thông, phù hợp với đổi chương trình, sách giáo khoa ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn công nghệ Cách làm thực chất biến thuộc lí thuyết, trừu tượng thành cụ thể, quan sát Đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh cách làm coi hiệu Trong năm gần đây, sử dụng cách làm vào thực tế giảng dạy thân tơi thấy có hiệu Đây phương pháp đắn Những vấn đề lí thuyết khơng trừu tượng, mờ nhạt khó nhớ Cách làm thiết thực dễ vận dụng Tôi làm phép so sánh kết học tập học sinh thu kết khả quan sau: Bảng 1: So sánh kết dạy phần ngun lí làm việc hệ thống bơi trơn cưỡng Lớp 11A5 - Ban ( Dạy theo hình thức khơng sử dụng sơ đồ khối ) Mức độ nắm kiến thức Số học Không nắm sinh Tốt Khá Trung bình Số Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ lượng 45 17,8 22,2 53,3 10 24 6,7% % % % Lớp 11A6 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Không sử dụng giáo án điện tử ) Số học Mức độ nắm kiến thức sinh Tốt Số lượng 43 Khá Tỉ lệ Số lượng 32,6 % 19 Trung bình Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Khơng nắm Số lượng Tỉ lệ 44,2 23,2 10 0% % % Lớp 11A7 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Có sử dụng giáo án điện tử ) Mức độ nắm kiến thức Số học Không nắm sinh Tốt Khá Trung bình Số Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ lượng 41 36,6 43,9 19,5 15 18 0% % % % Bảng 2: So sánh kết dạy phần nguyên lí làm việc hệ thống làm mát nước loại tuần hoàn cưỡng Lớp 11A5 - Ban ( Dạy theo hình thức khơng sử dụng sơ đồ khối ) Mức độ nắm kiến thức Số học Khơng nắm sinh Tốt Khá Trung bình Số Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ lượng 45 17,7 24,4 48,9 11 22 9,0% % % % Lớp 11A6 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Không sử dụng giáo án điện tử ) Mức độ nắm kiến thức Số học Không nắm sinh Tốt Khá Trung bình Số Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ lượng 43 41,8 30,2 18 13 12 28% 0% % % Lớp 11A7 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Có sử dụng giáo án điện tử ) Mức độ nắm kiến thức Số học Không nắm sinh Tốt Khá Trung bình 39 Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 14 lượng 20 51,2 % 12 30,8 % 18% 0% Bảng 3: So sánh kết dạy phần nguyên lí làm việc hệ thống đánh lửa điện tử không tiếp điểm Lớp 11A7 - Ban ( Dạy theo hình thức khơng sử dụng sơ đồ khối ) Mức độ nắm kiến thức Số học Khơng nắm sinh Tốt Khá Trung bình Số Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ lượng 41 17,1 24,4 48,7 10 20 9,8% % % % Lớp 11A6 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Không sử dụng giáo án điện tử ) Mức độ nắm kiến thức Số học Không nắm sinh Tốt Khá Trung bình Số Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ lượng 43 44,1 30,2 25,7 19 13 11 0% % % % Lớp 11A5 - Ban ( Dạy theo hình thức sử dụng sơ đồ khối - Có sử dụng giáo án điện tử ) Mức độ nắm kiến thức Số học Không nắm sinh Tốt Khá Trung bình Số Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ lượng 45 44,4 28,9 26,7 20 13 12 0% % % % Mặc dù chuyển biến học sinh cần có q trình lâu dài Nhưng để q trình thuận chiều thực tế khả quan Tôi tin vào cách làm Tôi sử dụng để giảng dạy Trường THPT Hà Văn Mao II KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT 10 Để góp phần tích cực vào phong trào đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao tính tích cực học sinh, cơng việc tơi làm khơng có mới, việc thực từ lâu Qua thời gian thực rút kinh nghiệm tơi muốn đóng góp với đồng nghiệp kinh nghiệm mình, dù ỏi Mong muốn việc giảng dạy môn Công nghệ trường trung học phổ thông hấp dẫn, nhẹ nhàng thực tế Các em học tập say mê, hứng thú đạt nhiều kết tốt Do thời gian thực chưa nhiều, chắn viết nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp, góp ý thầy cô nhà trường thầy cô môn Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Công nghệ 11 Sách giáo viên Công nghệ 11 Thiết kế giảng Công nghệ 11 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Công nghệ 11 Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp Hoạt động giáo dục trường THPT Nhà trường trung học với người giáo viên trung học 11 ... PHƯƠNG PHÁP DẠY PHẦN CẤU TẠO VÀ NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG HIỆN NAY Phương pháp dạy phần cấu tạo nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt sử dụng phổ biến là:... nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, tơi xin mạnh dạn giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm : “ Sử dụng sơ đồ khối để giảng dạy phần cấu tạo nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt... pháp truyền thống với yêu cầu Đó là: Sử dụng sơ đồ khối dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt Cách thức tiến hành: Khi nghiên cứu, tìm hiểu nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt Giáo