SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY NGOẠI KHÓA CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDTBT THCS XUÂN LẸ VỀ VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Người thực hiện: Hồ Văn Lâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu .Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trang Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm .Trang 2.2 Thực trạng vấn đề Trang 2.3 Giải pháp thực Trang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 18 Kết luận, kiến nghị Trang 12 3.1 Kết luận Trang 18 3.2 Kiến nghị……… ………… Trang 19 CÁC TỪ VIẾT TẮT - THCS Trung học sở - GV Giáo viên - HS Học sinh 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Biến đổi khí hậu năm gần vấn đề nhức nhối Việt Nam toàn giới Biến đổi khí hậu gây nhiều thiệt hại người tài sản, gây nhiều tượng thời tiết cực đoan không theo quy luật Theo nghiên cứu Liên Hợp Quốc, biến đổi khí hậu làm thiệt hại cho kinh tế Thế giới ước tính đến 300 tỷ USD năm Cụ thể, có đến 90% số vụ thảm họa tồn cầu có ngun nhân bắt nguồn từ thời tiết Có đến 606.000 người thiệt mạng thảm họa thời tiết gây nên vòng 20 năm qua, với 4,1 tỷ người khác bị thương, phải bỏ nhà cửa sơ tán, tình trạng cần viện trợ khẩn cấp Lũ lụt hạn hán gây thiệt hại nặng nề người, tài sản, mùa gây nạn đói nghèo, ô nhiễm môi trường nặng nề, gây dịch bệnh Hiện có tài liệu nghiên cứu vấn đề chưa cụ thể vào dạy mà chung chung, áp dụng khó khăn thực tế giảng dạy chưa có nhiều kinh nghiệm Do q trình giảng dạy tơi tích hợp vấn đề đúc rút số kinh nghiệm giảng dạy ngoại khóa cho học sinh trường PTDBT THCS Xuân Lẹ vấn đề Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu 1.2 Mục đích nghiên cứu Thấy vai trò vấn đề Tơi “Nghiên cứu ứng dụng đưa nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu vào giảng dạy mơn học cấp Trung học sở” giúp học sinh nắm tính cấp thiết việc ứng phó với biến đổi khí hậu thân em có hành động cụ thể để ứng phó với biến đổi khí hậu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong năm học 2017- 2018 Tôi áp dụng tài liệu vào giảng dạy đặc biệt rút số kinh nghiệm giảng dạy ngoại khóa cho học sinh trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ vấn đề Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê - Phương pháp xử lí thơng tin 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Từ áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy (bắt đầu từ năm học 2017-2018) thấy kết học tập, ý thức học sinh bảo vệ môi trường nâng cao Nội dung đề tài mới, người áp dụng vào hoạt động dạy học lớp, mang lại hiệu giáo dục ý thức cao cho học sinh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu biến đổi môi trường vật lý sinh học gây ảnh hưởng có hại đáng kể đến thành phần, khả phục hồi sinh sản hệ sinh thái tự nhiên quản lý đến hoạt động hệ thống kinh tế – xã hội đến sức khỏe phúc lợi người 2.1.2 Những biểu hiệu biến đổi khí hậu - Sự nóng lên trái đất: Nhiệt độ khơng khí trái đất nóng dần lên, từ năm 1850 đến nhiệt độ trung bình tăng 0,74 0C, nhiệt độ cực trái đất tăng gấp lần so với số liệu trung bình tồn cầu; theo dự báo nhiệt độ trung bình trái đất tăng lên 1,1 - 6,4 0C tới năm 2100, đạt mức chưa có lịch sử 10.000 năm qua Ở Việt Nam vòng 50 năm (1957 - 2007) nhiệt độ khơng khí trung bình tăng khoảng 0,5 - 0,70C, tăng từ - 0C vào năm 2020 từ 1,5 - 0C vào năm 2070 - Sự dâng cao mực nước biển gây ngập úng xâm nhập mặn vùng thấp ven biển xóa sổ nhiều đảo biển đại dương Ở Việt Nam, tốc độ dâng lên mực nước biển khoảng 3mm/năm (giai đoạn 1993 - 2008) tương đương với tốc độ dâng lên đại dương giới Dự báo đến kỷ 21 mực nước biển dâng thêm 30cm đến cuối kỷ 21 mực nước biển dâng lên 75cm so với thời kỳ 1980 - 1999 - Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho môi trường sống người sinh vật Trái Đất - Sự xuất nhiều thiên tai bất thường, trái quy luật, mức độ lớn bão, mưa lớn, hạn hán gây nên tổn thất to lớn người tài sản - Tại xã Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân khí hậu biến đổi so với trước như: nhiệt độ tăng 1-2 độ C so với năm trước, gây tượng sạt lở đất, nước đất đá sói mòn làm ngập ruộng vườn diễn năm vào mùa mưa 2.1.3 Đặc điểm biến đổi khí hậu tồn cầu - Diễn chậm, từ từ, khó phát hiện, đảo ngược được; - Diễn phạm vi tồn cầu, có ảnh hưởng tới tất lĩnh vực có liên quan đến sống hoạt động người; - Cường độ ngày tăng, hậu ngày nặng nề khó lường trước; - Là nguy lớn người phải đối mặt với tự nhiên lịch sử phát triển 2.1.4 Nguyên nhân biến đổi khí hậu Gồm có ngun nhân - Ngun nhân khách quan (do biến đổi tự nhiên) bao gồm: biến đổi hoạt động mặt trời, thay đổi quỹ đạo trái đất, thay đổi vị trí quy mơ châu lục, biến đổi dạng hải lưu, lưu chuyển nội hệ thống khí - Nguyên nhân chủ quan (do tác động người) xuất phát từ thay đổi mục đích sử dụng đất nguồn nước gia tăng lượng phát thải khí CO2 khí nhà kính khác từ hoạt động người 2.2 Thực trạng vấn đề * Về phía giáo viên Để thực có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu giáo viên cần xác định: - Mục tiêu - Nguyên tắc - Nội dung, phương pháp, hình thức - Địa Tuy nhiên dù giáo dục nội dung giảng dạy người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian lớp làm nặng nề học Theo cấu trúc chương trình sách giáo khoa Sinh học nói chung phần có liên quan tới mơi trường thường đưa vào mục cuối nên người giáo viên hay tâm vào nội dung bài, thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em * Về phía học sinh - Hiện đa số học sinh THCS chưa có kỹ thu nhận thơng tin từ phương tiện làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học - Ít tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ ứng phó với biến đổi khí hậu - Bản thân số học sinh đối tượng trực tiếp ứng phó với biến đổi khí hậu.` 2.2.1 Sự nóng lên Trái Đất - Nhiệt độ tăng có ảnh hưởng trực tiếp đến hệ sinh thái tự nhiên, làm suy giảm đa dạng sinh học, làm ảnh hưởng tới suất, chất lượng sản phẩm vật nuôi, trồng - Sự thay đổi chuyển dịch đới khí hậu, đới thảm thực vật tự nhiên dẫn tới nguy đe dọa sống loài sinh vật - Nhiệt độ tăng dần đến thay đổi yếu tố thời tiết khác phá hoại mùa màng, có ảnh hưởng trực tiếp tới ngành lượng, xây dựng, giao thông vận tải, cơng nghiệp, du lịch - Con người tận dụng hệ nóng lên Trái Đất 2.2.2 Tác động nước biển dâng - Làm tăng diện tích ngập lụt có ảnh hưởng trực tiếp tới sản xuất nông nghiệp, đô thị, cơng trình xây dựng giao thơng vận tải nơi cư trú người; đặc biệt vùng đồng ven biển - Làm tăng độ nhiễm mặn nguồn nước, làm thay đổi hệ sinh thái tự nhiên, hệ sinh thái nông nghiệp 2.2.3 Làm tăng cường thiên tai - Bão, mưa lớn, lũ lụt, hạn hán xảy bất thường có sức tàn phá lớn - Xuất đợt nóng, lạnh mức, bất thường gây tổn hại đến sức khỏe người, gia súc mùa màng - Tình trạng hoang mạc hóa có xu hướng gia tăng 2.3 Giải pháp thực Ngoại khố hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp, khơng quy định bắt buộc chương trình, hình thức tổ chức dựa tự nguyện tham gia học sinh có hứng thú, u thích mơn ham muốn tìm tòi, sáng tạo nội dung học tập, hướng dẫn giáo viên nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức - Kĩ mơn học chương trình nội khố, đồng thời góp phần giáo dục HS cách tồn diện Chính hoạt động ngoại khố xem hình thức dạy học quan trọng, mang lại hiệu cao, đường để thực đổi phương pháp dạy học theo hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” (theo Điều 5, khoản 2, chương Luật Giáo dục Việt Nam - 2005) Hoạt động ngoại khoá phân biệt với hình thức tổ chức dạy học khác đặc điểm chủ yếu sau : - Là hoạt động ngồi lên lớp, khơng quy định chương trình nội khố - Là hoạt động tự nguyện cá nhân hay nhóm học sinh có hứng thú, sở thích mối quan tâm hay nhiều vấn đề nội dung học tập - GV không trực tiếp hoạt động HS người hướng dẫn tổ chức, tư vấn trường hợp cần thiết người đạo, điều khiển hoạt động ngoại khoá HS - Nội dung ngoại khoá thường liên quan với nội dung học tập chương trình, phù hợp với hoàn cảnh địa phương đặc điểm đối tượng tham gia hoạt động - Không bị khống chế thời gian học khố - Hoạt động hình thức phong trào tập thể có ủng hộ giúp đỡ cộng đồng, nhà trường, GV, tổ chức Đoàn - Đội… - Hình thức hoạt động tổ chức theo phương thức lựa chọn - Không tổ chức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ngoại khoá hình thức học nội khố (như cho điểm) mà nên dựa vào yếu tố sau: + Sản phẩm buổi ngoại khố + Tính tích cực tự lực sáng tạo HS + Kết đánh giá công khai + Không cho điểm phải có hình thức động viên, khích lệ kịp thời biểu dương, khen thưởng Ngoại khoá hình thức dạy học đặc thù, dựa tinh thần tự nguyện không bắt buộc Do vậy, để hoạt động ngoại khố thực phát huy vai trò to lớn trước hết phụ thuộc vào hứng thú, say mê HS, nhiệt tình lòng u nghề lực tổ chức sáng tạo người thầy Trong số môn học, môn Sinh học mơn học tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa với nhiều nội dung hình thức phong phú, thiết thực Trong nội dung tổ chức ngoại khóa nội dung biến đổi khí hậu quan tâm nhiều Đây nội dung không mới, không cũ người học Trước biến đổi khí hậu diễn nay, việc hình thành cho học sinh kiến thức, kĩ cần thiết, đặc biệt thái độ ứng xử hành vi học sinh cần thiết Qua kinh nghiệm nhiều năm dạy học Tôi xin gợi ý số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa ví dụ minh họa hoạt động ngoại khóa chủ đề “Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu” mà giáo viên tham khảo sau: Hình thức thứ nhất: Báo cáo ngoại khố vấn đề Mơi trường - Mục tiêu: Giúp cho HS: + Mở rộng hiểu biết môi trường (tài nguyên thiên nhiên, thay đổi khí hậu, phát triển nơng thơn, thị hố bền vững) + Rèn luyện cho HS phương pháp thu thập tài liệu, khả diễn đạt lời nói - Nội dung báo cáo: + Các vấn đề môi trường giới, Việt Nam địa phương + Các biện pháp bảo vệ môi trường bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước sạch, xử lí phân loại rác thải - Cách thức tiến hành: Người báo cáo nhà văn hố, mơi trường nhà kinh tế; thầy cô giáo giao cho HS tự chuẩn bị Nếu HS báo cáo, GV hướng dẫn em thu thập tư liệu từ báo chí, ti vi, mạng Internet, từ thực tế địa phương Khi tiến hành báo cáo, để hấp dẫn người nghe, báo cáo viên nên chuẩn bị tranh ảnh, băng hình, máy tính, chiếu để hỗ trợ cho nói Sau nghe báo cáo, GV nên tổ chức cho HS viết thu hoạch nhận thức cảm xúc vấn đề nghe Hình thức thứ hai: Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường địa phương, đất nước - Mục tiêu: Giúp cho HS: + Quan tâm đến vấn đề môi trường, phát triển ngành nghề địa phương + Phát triển lực tiềm ẩn em khả viết, vẽ, sáng tác, tổ chức hoạt động tập thể - Nội dung thi: Tìm hiểu thực trạng môi trường việc phát triển kinh tế địa phương Đây hình thức giúp HS thể xúc cảm, thái độ trước vấn đề môi trường địa phương - Thành phần dự thi: Cá nhân, nhóm, đơn vị lớp - Sản phẩm thi: Thơ ca, nhạc, kịch, tiểu phẩm, tranh vẽ, viết… - Thời gian tổ chức thi: Ngày thành lập Đoàn (26/3), Tuần lễ vệ sinh nước môi trường( 29/4 – 6/5), ngày môi trường giới (5/6)… - Lập ban giám khảo đánh giá thi gồm GV đại diện lớp (các chi đồn) Hình thức thứ ba: Tổ chức nghiên cứu môi trường địa phương - Mục tiêu: + Rèn luyện cho HS kĩ nghiên cứu, điều tra vấn đề môi trường bảo vệ môi trường - Nội dung nghiên cứu: Tuỳ theo tình hình thực tế địa phương, GV chọn vấn đề tổ chức cho HS nghiên cứu Việc nghiên cứu tiến hành theo nhóm tinh thần tự nguyện Mỗi nhóm nghiên cứu vấn đề tiến hành suốt năm theo học kì Đối với HS miền núi tổ chức cho em quan sát, điều tra về: + Tình hình xói mòn đất địa phương (xác định nơi gây xói mòn, xác định ngun nhân biện pháp phòng chống) + Tình hình cháy rừng: Diện tích rừng bị cháy, thời gian rừng bị cháy, nguyên nhân gây cháy rừng, biện pháp phòng chống + Các hệ sinh thái tự nhiên vùng đồi - núi: Diện tích, lồi thực vật, lồi động vật, loại trùng quan hệ chúng với hệ sinh thái Đối với HS đồng bằng, miền núi tổ chức cho em tìm hiểu, điều tra: + Tình hình lũ lụt: Ghi chép, theo dõi hàng tuần mực nước sông sau mưa to hay bão, vẽ lược đồ kênh nước + Ơ nhiễm sơng, hồ: Quan sát tình trạng sơng ngòi, hồ màu sắc, độ đục, mức độ xuyên thấu ánh sáng, chất thải từ bờ sông đổ vào sơng Phân tích mẫu nước theo số đơn giản (chỉ số vô độ pH, độ đục, số hữu vi sinh vật, tảo) Tìm hiểu xem họ có tắm giặt khơng? Có đánh bắt nhiều cá khơng? Có đất canh tác ven sơng, có nhà máy xí nghiệp gần sông không? Trên sở quan sát, phân tích tìm hiểu, rút ngun nhân gây nhiễm biện pháp phòng chống, hoạt động HS tham gia vào việc bảo vệ nguồn nước Đối với HS thành phố nghiên cứu chủ đề sau: + Rác thải: Khảo sát hộ gia đình việc đổ rác, loại rác thải, biện pháp giảm thiểu rác thải tái chế rác thải Khói nhà máy: Quan sát độ cao cột khói, hướng gió, mùi liên quan tới sản phẩm nhà máy Hình thức thứ tư: Tổ chức tham quan môi trường - Mục tiêu: Giúp cho HS: + Hiểu biết thiên nhiên, mở rộng tầm nhìn mơi trường tự nhiên mơi trường xã hội nơi + Giáo dục cho HS tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước + Giáo dục cho HS bảo vệ thành môi trường người xây dựng phát triển - Nội dung tham quan: + Các khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia, khu vực ô nhiễm môi trường, cải thiện môi trường tốt + Qua đợt tham quan, dã ngoại này, HS có dịp hiểu biết thêm người Nhà giáo người Nga K.Đ Usinxki có lí đưa nhận xét sau: “Cảnh đẹp có tác dụng lớn lao tâm hồn trẻ em lời nói nhà giáo dục khó cạnh tranh với cảnh đẹp đó, rằng: Một ngày trẻ em băng qua khu rừng cánh đồng có giá trị nhiều tuần lễ ngồi ghế nhà trường” - Cách tiến hành: + GV phải lựa chọn địa điểm tham quan cẩn thận + Thông báo cho HS trước để HS chuẩn bị tư trang + Trong tham quan, hướng dẫn HS ý đến đối tượng tham quan phát xấu phá hoại môi trường (đốn chặt rừng bừa bãi…) GV cần nhắc nhở HS không thải rác nơi tham quan, đốt lửa trại rừng, gây huyên náo, ảnh hưởng đến động vật rừng + Sau tham quan, GV yêu cầu HS viết báo cáo theo dàn ý cho sẵn: • Đặc điểm mơi trường nơi tham quan • Những vấn đề cần ý phòng chống, bảo vệ Hình thức thứ năm: Tổ chức cho HS tham gia hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường địa phương - Mục tiêu: Giúp cho HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tế, tạo cho em tình cảm, thái độ mơi trường - Nội dung: Tổ chức trồng xanh, phân loại rác thải trước đưa vào nơi qui định, tham gia phong trào tuần lễ “Vệ sinh môi trường”, “Chiến dịch làm giới”, lập dự án bảo vệ môi trường trường học Thông qua lập dự án tạo cho HS thói quen đặt vào vị trí người ln quan tâm có hành động tích cực mơi trường Nó tạo cảm xúc, óc tưởng tượng, phát huy khả năng, kinh nghiệm HS Nếu dự án thực tạo thay đổi mơi trường trường học, địa phương HS Qui trình thiết kế dự án sau: + Bước 1: Phân tích tượng, bối cảnh dự án Tính cấp thiết dự án + Bước 2: Mục tiêu dự án + Bước 3: Các sản phẩm dự kiến cần đạt + Bước 4: Phương thức tiến hành • Chuẩn bị phương tiện, tài liệu • Chuẩn bị nguồn lực • Bố trí thời gian, địa điểm + Bước 5: Thực dự án + Bước 6: Đánh giá dự án (Đối chiếu với mục tiêu đặt ra) Hình thức thứ sau: Tổ chức câu lạc môi trường, câu lạc phát triển bền vững Câu lạc môi trường, câu lạc phát triển bền vững với hoạt động đa dạng: thảo luận, tranh luận vấn đề văn hố, mơi trường phát triển kinh tế; văn nghệ (đố vui, chuyện kể, hội với chủ đề khác nhau) hồ bình an ninh, sức khoẻ; thay đổi khí hậu, phòng chống giảm nhẹ thiên tai; giảm nghèo, kinh tế thị trường Tuỳ theo lứa tuổi HS, tương ứng với nội dung học tập HS, nhóm HS tham gia phải chuẩn bị tư liệu để thuyết minh vấn đề đó, chẳng hạn vấn đề xảy đâu? Nguyên nhân xảy ra? Xảy vào thời điểm nào? Nội dung vấn đề Những có trách nhiệm giải vấn đề này? Các biện pháp giải chúng? Tuy có nhiều hình thức ngoại khóa biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu phân chia mang tính chất tương đối Mỗi hình thức ngoại khóa có nội dung riêng đặc trưng phương pháp tiến hành cách thức tổ chức thích hợp, song hình thức ngoại khóa có mối liên hệ chặt chẽ với Trong nhiều trường hợp, hình thức ngoại khóa thực hình thức tổ chức khác dùng dạy học nội khóa Ví dụ minh họa: BÁO CÁO NGOẠI KHOÁ VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU I- Tên hoạt động ngoại khóa - Báo cáo ngoại khóa với chủ đề: “Ơ nhiễm mơi trường địa phương” - Đối tượng tham gia: HS lớp - THCS 10 II- Mục tiêu - Giúp cho HS hiểu rõ vấn đề mang tính tồn cầu sau học xong “Ơ nhiễm môi trường” (Sinh học 9), thách thức, nguy giới đại vai trò cá nhân, cộng đồng việc giải vấn đề tương lai bền vững - Cung cấp cho HS kiến thức, biện pháp kĩ tham gia giải ô nhiễm mơi trường, có thái độ đắn đứng trước vấn đề đất nước, địa phương III- Nội dung, hình thức thời gian thực 1) Nội dung giảng - Đề cập đến thực trang, nguyên nhân, hậu giải pháp khắc phục vấn đề ô nhiễm môi trường địa phương - Vai trò cá nhân cộng đồng, đặc biệt HS việc giải vấn đề địa phương, đất nước a) Ơ nhiễm mơi trường nay- số đáng báo động Mới năm 2018, Bộ Tài ngun Mơi trường vừa có báo cáo tổng hợp Hội nghị tồn quốc bảo vệ mơi trường Cụ thể, hàng năm, nước tiêu thụ 100.000 hóa chất bảo vệ thực vật; phát sinh 23 triệu rác thải sinh hoạt, triệu chất thải rắn công nghiệp, 630.000 chất thải nguy hại việc xử lý chất thải, nước thải hạn chế Tình trạng nhiễm mơi trường mức báo động Đặc biệt, nước có 283 khu cơng nghiệp với 550.000m3 nước thải/ngày đêm; 615 cụm công nghiệp khoảng 5% có hệ thống xử lý nước thải tập trung Hơn 500.000 sở sản xuất có nhiều loại hình sản xuất nhiễm môi trường, công nghệ sản xuất lạc hậu Bên 11 cạnh đó, nước ta có 5.000 doanh nghiệp khai thác khoáng sản, vật liệu xây dựng; 4.500 làng nghề Hơn 13.500 sở y tế hàng ngày phát sinh 47 chất thải nguy hại 125.000 m3 nước thải y tế Cả nước có 787 đô thị với 3.000.000 m3 nước thải ngày/đêm hầu hết chưa xử lý lưu hành gần 43 triệu môtô triệu ôtô Đây số thống kê cho thấy nguy tượng ô nhiễm môi trường mức báo động b) Thực trạng ô nhiễm môi trường * Ơ nhiễm mơi trường đất Đây xem hậu tác động người Theo đó, nhân tố sinh thái chịu ảnh hưởng vượt qua giới hạn quần xã sinh vật sống đất Hiện nay, với nhịp độ gia tăng dân số, tốc độ phát triển công nghiệp hoạt động thị hố diện tích đất canh tác ngày bị thu hẹp Chất lượng đất ngày bị suy thoái, diện tích đất bình qn đầu người giảm Riêng với Việt Nam, thực tế suy thoái tài nguyên đất nghiêm trọng Rác thải khơng sử lí * Ơ nhiễm mơi trường nước Ơ nhiễm nước thay đổi theo chiều tiêu cực tính chất vật lý – hoá học – sinh học nước, với xuất chất lạ thể lỏng, rắn làm cho nguồn nước trở nên độc hại với người sinh vật Làm giảm độ đa dạng sinh vật nước Xét tốc độ lan truyền quy mơ ảnh hưởng nhiễm nước vấn đề đáng lo ngại ô nhiễm đất Nước bị ô nhiễm phú dưỡng xảy chủ yếu khu vực nước vùng ven biển, vùng biển khép kín Do lượng muối khoáng hàm lượng chất hữu dư thừa làm cho quần thể sinh vật nước khơng thể đồng hố Kết làm cho hàm lượng ôxy nước giảm đột 12 ngột, khí độc tăng lên, tăng độ đục nước, gây suy thoái thủy vực Ở đại dương nguyên nhân gây nhiễm cố tràn dầu Một đoạn sông bị ô nhiễm nặng nề * Ơ nhiễm mơi trường khơng khí Ơ nhiễm mơi trường khơng khí có mặt chất lạ biến đổi quan trọng thành phần khơng khí Điều làm cho khơng khí khơng có mùi khó chịu, giảm thị lực nhìn xa bụi Tinh trạng ô nhiễm môi trường không khí c) Các ngun nhân gây tình trạng ô nhiễm môi trường * Ý thức người dân Đầu tiên, thiếu ý thức nghiêm trọng thờ người dân Nhiều người cho việc làm nhỏ bé, không đủ để làm hại môi trường Một số người lại cho việc bảo vệ môi trường trách nhiệm 13 nhà nước, cấp quyền số khác lại nghĩ việc mơi trường bị nhiễm có làm "chẳng ăn thua", ô nhiễm môi trường khơng ảnh hưởng đến nhiều Và suy nghĩ ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục tư bảo vệ môi trường hệ trẻ sau Việc phá hoại môi trường người ảnh hưởng nhỏ gọp nhiều người lại lớn Một tờ giấy, vỏ hộp sữa, túi ni-lơng, nhỏ tích tụ lại lâu ngày gây ô nhiễm, mỹ quan, rác thải đọng lại lô-cốt gây tình trạng cống nước bị nghẹt mưa lớn hay thủy triều lên Người dân thiếu ý thức việc bảo vệ môi trườnglàm ảnh hưởng đến loài sinh vật * Các doanh nghiệp thiếu trách nhiệm, quan liêu, thiếu chặt chẽ Nguyên nhân thứ hai gây nhiễm mơi trường thiếu trách nhiệm doanh nghiệp Do đặt nặng mục tiêu tối đa hóa lợi nhuận, khơng doanh nghiệp vi phạm quy trình khai thác, góp phần gây nhiễm môi trường đáng kể Giao thông đường phố Việt Nam 14 Số người ngày lớn, mật độ xe tăng nhanh qua năm tháng tỷ lệ đường đầu tư khơng theo kịp Tình trạng kẹt xe xảy ngày nguyên nhân gây nhiễm khơng khí thành phố lớn * Những hạn chế, bất cập bảo vệ môi trường Theo thống kê Bộ Tư Pháp, có khoảng 300 văn pháp luật bảo vệ môi trường để điều chỉnh hành vi cá nhân, tổ chức, hoạt động kinh tế, quy trình kỹ thuật, quy trình sử dụng nguyên liệu sản xuất, Tuy nhiên, hệ thống văn chưa hồn thiện, thiếu đồng bộ, thiếu chi tiết, tính ổn định khơng cao, tình trạng văn ban hành chưa lâu phải sửa đổi, bổ sung phổ biến, từ làm hạn chế hiệu điều chỉnh hành vi cá nhân, tổ chức, hoạt động kinh tế việc bảo vệ môi trường Một ảnh nhỏ cho thấy tình trạng nhiễm mơi trường Việt Nam ô nhiễm đến mức Các cấp quyền chưa nhận thức đầy đủ quan tâm mức công tác bảo vệ môi trường, dẫn đến buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm việc kiểm tra, giám sát mơi trường Ngồi ra, công tác tuyên truyền, giáo dục bảo vệ môi trường xã hội hạn chế d) Giải pháp khắc phục Người dân nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, vứt rác nơi quy định, không xả rác bừa bãi Giáo dục, nâng cao nhận thức cho bé bảo vệ mơi trường Ngồi ra, nên hạn chế sử dụng hóa chất tẩy rửa xử lý nghẹt cống nước, vơ tình đưa vào mơi trường chất thải nguy hại mới, đồng thời làm nguồn nước bị nhiễm độc Thay vào đó, áp dụng cách thơng bồn cầu, cách xử lý ống thoát nước bị tắc vi sinh 15 Bảo vệ môi trường bảo vệ Nhà nước tiếp tục hồn thiện hệ thống pháp luật bảo vệ môi trường, có chế tài xử phạt phải thực mạnh để đủ sức răn đe đối tượng vi phạm Bên cạnh đó, cần xây dựng đồng hệ thống quản lý môi trường nhà máy, khu công nghiệp theo tiêu chuẩn quốc tế Tổ chức giám sát chặc chẽ nhằm hướng tới môi trường tốt đẹp Tại khu du lịch, khu đông dân cư, tuyến đường lớn, nên bổ sung thêm nhiều thùng rác nhà vệ sinh công cộng Cuối cùng, phải đẩy mạnh công tác tun truyền, giáo dục mơi trường tồn xã hội tạo chuyển biến nâng cao nhận thức, ý thức chấp hành pháp luật bảo vệ môi trường Tóm lại, tình trạng nhiễm mơi trường Việt Nam nghiêm trọng cứu vãn người dân biết góp sức mình, chung tay bảo vệ mơi trường Hãy hơ vang hiệu "Vì mơi trường xanh - đẹp" sống hệ sau 2) Hình thức tổ chức - HS nghe báo cáo nội dung trên, nêu thắc mắc giải buổi thuyết trình Sau HS viết thu hoạch kết qua buổi nghe báo cáo 3) Thời gian - Tiến hành 45 – 60 phút IV- Các bước tiến hành 1) Chuẩn bị - Trước hết GV mơn cần trình bày với ban giám hiệu nhà trường kế hoạch làm việc để nhận ủng hộ, giúp đỡ mặt tổ chức sở vật chất Đối với HS: GV thông báo kế hoạch hướng dẫn HS tìm hiểu trước nội dung có liên quan để thuận lợi cho việc tiếp thu vấn đề cách nhanh chóng có hiệu 16 - Lựa chọn người báo cáo chuyên đề: người báo cáo GV giao cho HS thu thập tài liệu báo cáo - Lựa chọn nội dung báo cáo: vào trình độ nhận thức HS yêu cầu chương trình học, thực tế nhà trường, tính cấp thiết vấn đề để lựa chọn nội dung báo cáo cho phù hợp Trong hoạt động này, tuỳ thuộc vào trường cụ thể mà GV chọn nội dung báo cáo cho phù hợp Ví dụ: trường nơng thơn chọn vấn đề bùng nổ dân số, ô nhiễm môi trường, trường miền núi chọn vấn đề nghèo đói, suy giảm đa dạng sinh học, trường thành thị chọn vấn đề biến đổi khí hậu tồn cầu suy giảm tầng ơzơn, ô nhiễm môi trường - Chuẩn bị thu thập thông tin, số liệu, tài liệu liên quan đến chuyên đề thơng qua sách vở, báo chí, phương tiện thông tin đại chúng (ti vi, Internet ) Lưu ý:thông tin phải có chọn lọc, tránh dài dòng, lan man sang vấn đề khác - Chuẩn bị đề cương báo cáo - Chọn địa điểm, thời gian báo cáo - Chuẩn bị sở vật chất phương tiện báo cáo (máy chiếu, hình ảnh, âm thanh, video ) - Nên chuẩn bị số tiết mục văn nghệ để biểu diễn đan xen buổi báo cáo 2) Triển khai - Người báo cáo tự giới thiệu, nêu mục đích buổi thuyết trình, nêu bố cục phần trình bày số yêu cầu nghe báo cáo - Bắt đầu trình bày (theo đề cương mà người báo cáo chuẩn bị) - Xen kẽ tiết mục văn nghệ để tạo khơng khí bớt căng thẳng kết hợp cho em thảo luận giải đáp câu hỏi, thắc mắc vấn đề mà báo cáo viên vừa trình bày V- Củng cố, đánh giá 1) Củng cố - Sau buổi báo cáo, GV cho HS viết thu hoạch tổng kết nội dung tiếp thu Nhận xét, rút kinh nghiệm định hướng cho buổi báo cáo chuyên đề 2) Đánh giá: - Đánh giá mức độ thành công buổi báo cáo dựa vào tiêu chí - Cung cấp đầy đủ nội dung chủ đề báo cáo 17 - Đạt mục đích tuyên truyền - Nhận thức, thái độ hành vi HS sau tham gia buổi báo cáo VI- Gợi ý cho người sử dụng - Có thể tổ chức cho tất HS toàn trường quan tâm đến vấn đề toàn cầu - Nếu tổ chức hình thức cho nhiều lớp nên cho lớp viết báo cáo vấn đề - Thời điểm tổ chức nên tiến hành vào dịp kỉ niệm ngày Môi trường giới, ngày dân số giới, trước toàn trường HS lớp sau học xong “Ô nhiễm mơi trường” - Có thể tiến hành theo định kì, tuỳ nội dung phục vụ cho học phần khố - Cần tranh thủ ủng hộ Cơ quan, Ban ngành địa phương, Ban giám hiệu, Đoàn thể giúp đỡ mặt vật chất, kinh phí chi buổi báo cáo - Có thể giao cho HS chuẩn bị báo cáo Việc làm giúp HS tích cực thơng qua việc thu thập, tổ chức hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm áp dụng học sinh lớp nhà trường Kết học tập học sinh chưa áp dụng phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trương trình sinh học Số lần Giỏi Khá T Bình Yếu, kiểm tra Số kiểm tra SL % SL % SL % SL % Lần 1: 41 19,5 13 31,7 20 48,8 0 Lần 2: 41 15 36,5 14 34,1 12 29,4 0 Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy trương trình sinh học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc đưa kiến thức bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vấn đề giáo dục Nên việc việc thực khó khăn cán bộ, giáo viên, với việc đưa vào chương trình giáo dục cấp học học Trung học sở để tiếp thu kiến thức việc ứng phó 18 với biến đổi khí hậu đòi hỏi đối tượng tiếp thu phải có nhận thức kỹ sống định Thông qua việc nghiên cứu tài liệu tham khảo kinh nghiệm giảng dạy Bản thân cố gắng chắt lọc hiểu biết bảo vệ môi trường, biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu để lồng ghép vào giảng dạy với số tiết học thân nhằm vừa đáp ứng yêu cầu ngành, vừa đảm bảo phù hợp với trình độ khả tiếp thu học sinh Bài viết tơi nhiều vấn đề chưa khai thác hết mong đồng chí đồng nghiệp đóng góp ý kiến thêm để tơi có phương pháp dạy tốt cho học sinh 3.2 Kiến nghị * Đối với cấp quản lý giáo dục : Nên thường xuyên tổ chức đợt thực tập để thảo luận, rút kinh nghiệm, tìm học quý báu cho việc giảng dạy ứng phó có hiệu với biến đổi khí hậu * Đối với giáo viên dạy môn: - Thường xuyên trau dồi kiến thức, tự rút kinh nghiệm qua dạy - Chú trọng lồng ghép vấn đề biến đổi khí hậu vào dạy học theo chương trình chuẩn kiến thức kĩ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 26 tháng 02 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hồ Văn Lâm 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ TNMT, 2008 Chương trình Mục tiêu Quốc gia Ứng phó với Biến đổi khí hậu Hiệp hội Bảo tồn Thiên nhiên Môi trường (VACNE), 2008 Biến đổi khí hậu biện pháp thích ứng Việt Nam Hanoi, 2629/2/2008 Nguyễn Khắc Hiếu, 2009 Biến đổi khí hậu Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đỏi hậu Việt Nam Tạp chí Tài ngun Mơi trường, Số (67) - 3/2009:2-3 Truong Quang Hoc, 2007b Biến đổi khí hậu, đa dạng sinh học quan hệ với đời sống phát triển xã hội Tạp chí Bảo vệ Mơi trường, Số 96/ 5.2007 Trương Quang Học - Nguyễn Đức Ngữ (2009), Một số điều cần biết biến đổi khí hậu, Nxb Khoa học Kỹ thuật 20 21 ... năm học 2017- 2018 Tôi áp dụng tài liệu vào giảng dạy đặc biệt rút số kinh nghiệm giảng dạy ngoại khóa cho học sinh trường PTDTBT THCS Xuân Lẹ vấn đề Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu. .. cho học sinh trường PTDBT THCS Xuân Lẹ vấn đề Biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu 1.2 Mục đích nghiên cứu Thấy vai trò vấn đề Tơi “Nghiên cứu ứng dụng đưa nội dung ứng phó với biến đổi. .. với biến đổi khí hậu vào giảng dạy mơn học cấp Trung học sở” giúp học sinh nắm tính cấp thiết việc ứng phó với biến đổi khí hậu thân em có hành động cụ thể để ứng phó với biến đổi khí hậu 1.3 Đối