Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trang vấn đề 2.3 Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 3 3 18 19 19 20 21 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Lịch sử môn học khác, có vai trị tác động đến người khơng trí tuệ mà cịn tư tưởng, tình cảm Bên cạnh đó, cịn góp phần xây dựng người phát triển hoàn thiện Nếu Văn học giúp học sinh thấy hay, đẹp thơ ca để yêu quý người, dân tộc Việt nam thơng qua Lịch sử, em khơng thấy q trình phát triển đất nước, dân tộc mà rộng xã hội lồi người Ngồi cịn góp phần quan trọng việc hình thành, bồi dưỡng nhân sinh quan, giới quan khoa học Như vậy, so với mơn học khác mơn Lịch sử có nhiều ưu việc giáo dục tư tưởng, tình cảm hệ trẻ Những kiến thức Lịch sử không đơn dạy cho em biết yêu, ghét đấu tranh giai cấp, biết yêu quý lao động mà cịn góp phần định hình cho học sinh cách ứng xử đắn sống Mặc dù có vai trị, chức năng, nhiệm vụ quan trọng giáo dục hệ trẻ, nay, việc dạy học Lịch sử chưa hồn thành tốt vai trị mình, phần thực tế đáng buồn học sinh khơng thích học mơn Lịch sử, xem nhẹ môn Lịch sử Các em tiếp thu kiến thức cách hời hợt, thiếu xác, thiếu hệ thống Vì đa phần em cho học Lịch sử phải ghi nhớ nhiều kiện khô khan, Lịch sử môn học nghiên cứu khứ mà khứ qua thay đổi nên học cho qua khơng có vận dụng vào thực tế Tình trạng nhiều nguyên nhân gây nên song thân môn Lịch sử mà quan niệm, phương pháp dạy học chưa phù hợp, chưa đáp ứng yêu cầu môn học đề Giáo viên dạy Lịch sử chưa phát huy mạnh môn, chưa cho em nhận thức mơn khoa học, cần phải só học tập, nghiên cứu nghiêm túc Giáo viên chưa thể khơng khí Lịch sử học nên để học sinh rơi vào tình trạng thụ động, chưa phát huy tính tích cực học sinh làm cho khơng khí học tập mệt mỏi, làm cho học trở nên khô khan, nặng nề Từ thực trạng vấn đề trên, chọn đề tài: "Một số biện pháp thiết kế giáo án dạy học tích hợp mơn Lịch sử khối 6,7,8,9 nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trường THCS Kiên Thọ - Ngọc Lặc" phần giúp học sinh có hứng thú tích cực, sáng tạo học tập, tiết học môn Lịch sử trở nên sinh động hấp dẫn học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong năm qua, chương trình sách giáo khoa có thay đổi, lượng kiến thức học nhiều Đa số học sinh không quan tâm đến môn Lịch sử, em chí cịn khơng sử dụng sách giáo khoa học Lịch sử trường nên dẫn đến tình trạng học sinh học mà khơng hiểu, khơng nhớ nội dung học Vì để giúp học sinh hiểu nhanh chóng, đồng thời tiết học, em tiếp cận với kiến thức mơn học khác giúp kích thích, tạo hứng thú cho em học bước lĩnh hội kiến thức môn Lịch sử thông qua sáng kiến này, mặt nhằm trao đổi với đồng nghiệp việc vận dụng số biện pháp, cách thức để thiết kế giáo án tích hợp nhiều mơn học khác áp dung cho tiết dạy, mặt khác giúp giáo viên áp dụng vào giảng dạy khối học cách sinh động, giúp cho học sinh hứng thú với môn Lịch sử chương trình lịch sử cấp THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hiện việc thiết kế giáo án tích hợp, vận dụng kiến thức nhiều môn học để dạy học vấn đề vô quan trọng đò hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu kĩ lưỡng trước áp dụng vào soạn dạy học việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử trường THCS (trong có đổi phương pháp soạn giảng) tiếp tục thực hiện, nhiên kết học tập Lịch sử học sinh năm gần tiếp tục giảm sút, học sinh không quan tâm nhiều đến việc học môn Lịch sử, giáo viên trường THCS cố gắng tìm tịi, ứng dụng phương pháp mới, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học việc đưa số biện pháp việc thiết kế giáo án tích hợp cung cấp số biện pháp, cách thức giúp giáo viên nghiên cứu soạn thảo cho hay nhiều giáo án tích hợp khối học, sau áp dụng dạy học cho học sinh với mong muốn giúp cho em học tốt môn học Lịch sử, đồng thời thơng qua mơn học này, em hiểu biết thêm kiến thức nhiều môn học khác nghiên cứu biện pháp, cách thức thiết kế giáo án tích hợp áp dụng dạy học cho học sinh khối 6,7,8,9 trường THCS Kiên Thọ 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp sưu tầm tài liệu: Giáo viên cần nghiên cứu tìm tịi kiến thức mơn học khác có liên quan đến nội dung dạy học trước soạn bài, đọc kĩ nội dung dạy từ định hình nội dung cần soạn dạy + Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Thăm dò tiến hành khảo sát học sinh thông qua câu hỏi khảo sát nhanh sở thích, thái độ, mong muốn em môn học Lịch sử từ có cách điều chỉnh kịp thời + Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Giáo viên cần nghiên cứu nội dung dạy khối để xác định số lượng cần phải tiến hành tích hợp + Phương pháp ứng dụng công nghệ phần mềm: Giáo viên sử dụng nhiều phần mềm tiện ích mạng Internet để vẽ biểu đồ, sơ đồ tư duy, tranh ảnh làm cho dạy thêm sinh động, hút học sinh tích cực học tập Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận + Dạy học tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch Sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục + Dạy học tích hợp hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với môn Lịch Sử, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với nhau:“Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành tồn thể, q trình dẫn đến trạng thái này”[1] + Từ năm học 2012 – 2013, GD&ĐT đưa vấn đề vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy trường phổ thông Tuy nhiên hình thức dạy học mới, giáo viên chưa tiếp xúc nhiều chưa có kinh nghiệm thiết kế giáo án giảng dạy Vì việc vận dụng kiến thức liên mơn giảng dạy mơn nói chung mơn Lịch sử nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng 2.2 Thực trạng vấn đề Môn Lịch sử mơn có vai trị quan trọng, qua học sinh hiểu biết Lịch sử dân tộc giới, từ hồn thiện phát triển nhân cách người Tuy nhiên, thực trạng việc dạy học Lịch sử nhà trường phổ thông tồn nội dung nhiều giảng Lịch sử khô khan với nhiều kiện lịch sử nặng chiến tranh cách mạng, đề cập Lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa xen kẽ với văn học, khoa học…nên chưa tạo hứng thú học sử học sinh Học sinh cịn hiểu cách rời rạc, khơng nắm mối quan hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức nhiều môn học (kiến thức liên môn) Yêu cầu hiểu biết Lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên Lịch sử nhiệm vụ: Làm nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử, kích thích hứng thú học Lịch sử cho học sinh Để hồn thành nhiệm vụ địi hỏi giáo viên dạy sử khơng có kiến thức vững vàng mơn Lịch sử mà cịn phải có hiểu biết vững môn Địa lí, Văn học, Nghệ thuật, Khoa học…để vận dụng vào giảng Lịch sử làm phong phú hấp dẫn Trước áp dụng đề tài: "Một số biện pháp thiết kế giáo án dạy học tích hợp mơn Lịch sử khối 6,7,8,9 nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trường THCS Kiên Thọ - Ngọc Lặc" Tơi tiến hành tìm hiểu tâm lý 158 học sinh khối 6,7,8,9 trường THCS Kiên Thọ hứng thú học tập môn Lịch sử, thông qua phiếu khảo sát nhanh với nội dung kết sau: Em vui lòng cho biết ý kiến mơn học Lịch sử (Đánh dấu x nêu lý vào ô tương ứng) Thích học Bình thường Khơng thích học Lý Lý Lý Sau thu phiếu, kiểm tra cho kết quả: - Số lượng thích: 96 em: chiếm:61% - Số lượng bình thường: 40 em: chiếm: 25% - Số lượng khơng thích: 22 em chiếm: 14% Như thấy tỉ lệ thích học mơn Lịch sử trường THCS Kiên Thọ thấp, tỉ lệ bình thường khơng thích học cịn cao thực tế chứng minh rằng: phương pháp truyền sử thầy giáo cịn chưa phù hợp, chưa sinh động, chưa lôi em say mê học tập, chưa say mê chiếm lĩnh tri thức, dẫn đến kết học tập cuối kì, cuối năm cịn chưa đạt u cầu mặt khác thân em chưa thấy rõ vai trị vị trí môn Lịch sử sống, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”.[2] 2.3 Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề - Xác định vai trò, mối quan hệ tương tác Lịch sử với môn học khác môn để xây dựng giáo án giảng dạy Trong giảng dạy mơn Lịch sử, người giáo viên đóng vai trò quan trọng việc làm sống lại kiện Lịch sử Tuy nhiên dựa vào kiến thức sách giáo khoa khó tạo dựng lại khơng khí Lịch sử cần thiết để thu hút em sâu tìm hiểu, khám phá khứ dân tộc, giới Giáo viên dạy môn Lịch sử phải đầu tư thời gian để nghiên cứu kĩ nội dung học, đồng thời tìm hiểu kiến thức mơn học khác có liên quan để áp dụng vào dạy giúp làm cho dạy thêm sinh động, em biết nhiều kiến thức môn học khác thông qua tiết học + Mối quan hệ môn Lịch sử môn Ngữ Văn Để tạo nên cảm xúc thực trước kiện việc vận dụng kiến thức Văn học vào giảng dạy Lịch sử điều cần thiết, góp phần làm cho giảng trở nên sinh động hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh Văn học Lịch Sử có liên hệ với nhau, kiến thức môn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu Lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng, tơi xin đưa vài ví dụ: * Ví dụ 1: Khi dạy 14: tiết 16: Lịch sử lớp 9: Việt Nam sau chiến tranh giới thứ Giáo viên liên hệ đến số tác phẩm văn học như: Tắt Đèn (Ngô Tất Tố), Chị Dậu (Nam Cao) để làm bật lên xã hội Việt Nam sau chương trình khai thác thuộc địa lần II thực dân Pháp * Ví dụ 2: Khi dạy 19: Lịch sử lớp 7: Khởi Nghĩa Lam Sơn (1418-1427) giáo viên trích dẫn câu thơ mạnh mẽ Nguyễn Trãi viết kháng chiến chống quân Minh xâm lược: Đánh trận khơng kình ngạc, Đánh hai trận tan tác chim mng Cơn gió to trút khô Tổ kiến hổng sụt toang đê vỡ ( Bình Ngơ đại cáo- Nguyễn Trãi) + Mối quan hệ mơn Lịch sử mơn Địa lí Tuy hai phân môn riêng biệt song Lịch sử Địa lí có mối liên hệ mật thiết với Lịch sử xảy ra, tồn cách khách quan Những điều xảy gắn với không gian thời gian cụ thể Vì chúng có liên quan mật thiết với vật tượng Địa lí định Cho nên dạy học Lịch sử có nhiều hội để liên hệ với kiến thức Địa lí ngược lại, mơn Địa lí cung cấp kiến thức để học sinh hiểu kiện Lịch sử diễn khứ * Ví dụ 1: Khi dạy 27: tiết 35: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) Giáo viên vận dụng kiến thức Địa lí để khái quát vị trí địa lí Điện Biên Phủ, từ thấy thuận lợi phịng ngự phản cơng ta, đồng thời thấy khó khăn thực dân Pháp định xây dựng Điện Biên Phủ trở thành pháo đài “Bất khả chiến bại” * Ví dụ 2: Khi dạy tiết 55: Lịch sử địa phương lớp 7: Khởi Nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418-1423) Giáo viên khái quát vị trí địa lí khu Lam Sơn, thấy khu vực có vị trí vơ thuận lợi cho việc phịng thủ, địa hình núi rừng Lam Sơn “ Tấm chắn thép” bảo vệ nghĩa quân + Mối quan hệ môn Lịch sử môn Giáo dục công dân Chúng ta thường quen thuộc với câu Danh ngôn:“ Lịch sử thầy dạy sống”[3] nhà trị Rô-Ma cổ đại Xi-xê-rông Như học Lịch sử để hiểu cội nguồi tổ tiên, cha ông, làng xóm, cội nguồn dân tộc mình; biết tổ tiên, cha ông sống lao động để tạo nên đất nước ngày môn Giáo dục công dân làm nhiệm vụ giáo dục cho em biết q trọng có, biết ơn người làm biết phải làm cho đất nước Như mơn Giáo dục cơng dân có mối quan hệ vơ quan trọng, với Lịch sử, môn học hổ trợ viêc giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương đất nước thơng qua dạy * Ví dụ 1: Khi dạy tiết 55: Lịch sử địa phương lớp 7: Khởi Nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa(1418-1423) Giáo viên lồng ghép việc giáo dục cho học sinh lòng biết ơn đến công lao người anh hùng dân tộc Lê Lợi hệ trẻ Thanh Hóa nói riêng nước nói chung, bảo vệ giữ gìn khu di tích Lịch sử như: Lam Kinh, Lê Lai, Đền Ngọc Lan, giáo viên cung cấp cho học sinh số điều luật bảo vệ di sản văn hóa… - Nhà nước có sách bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa - Nhà nước bảo vệ quyện lợi ích hợp pháp chủ sở hữu di sản văn hóa chủ sở hữu di sản văn hóa có trách nhiệm bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa - Nghiêm cấm hành vi: + Chiếm đoạt, làm sai lệch di sản văn hóa + Đào bới trái phép địa điểm khảo cổ, xây dựng trái phép, lấn chiếm đất đai thuộc di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh + Mua bán, trao đổi vận chuyển trái phép di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh; đưa trái phép di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia nước + Lợi dụng việc bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hoá để thực [4] * Ví dụ : Khi dạy 12 : tiết 13 : Nước Văn Lang Giáo viên Giáo dục lòng biết ơn vua Hùng xây dựng nên nhà nước nước ta Nhân dân ta cho xây lăng mộ lập đền thờ Vua Hùng Phú Thọ lấy ngày 10/03 âm lịch làm ngày Quốc giỗ thể đạo lý Uống nước nhớ nguồn dân tộc Lòng biết ơn nhân dân thể hiệ qua câu ca dao, tục ngữ: Dù ngược xuôi Nhớ ngày Giỗ Tổ mồng mười tháng ba Khắp miền truyền câu ca Nước non nước non nhà ngàn năm + Mối quan hệ môn Lịch sử môn Âm nhạc Nhằm góp phần giúp em học sinh yêu thích hiểu Lịch sử Việc sử dụng Âm nhạc tạo cho học sinh động, lôi cuốn, truyền cảm cao Học sinh hiểu sử qua Âm nhạc, Âm nhạc góp phần tạo rung cảm cho người học Vì thế, mục tiêu học Lịch sử không cung cấp cho người học kiến thức Lịch sử mà hướng đến hào hứng cho học sinh tự tìm kiến thức ngồi sách giáo khoa Trong đó, đường gần để đến với tâm hồn người Âm nhạc Sử dụng Âm nhạc dạy học hướng giải pháp có giá trị thực tiễn, bồi đắp kiến thức, tâm hồn cho em phát huy hiệu mơn Lịch sử nhà trường, góp phần nâng cao hiệu dạy học * Ví dụ 1: Khi dạy 27: tiết 35: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) Sau giáo viên cho học sinh quan sát hình 55(Sgk): Bộ đội ta kéo pháo vào Điện Biên Phủ, giáo viên kết hợp cho học sinh nghe hát: Hị Kéo Pháo, sáng tác: Hồng Vân Thơng qua việc nghe hát này, em thấy khơng khí sức mạnh quân ta công quân Pháp Điện Biên Phủ * Ví dụ : Khi dạy 12 : tiết 13 : Nước Văn Lang Để cảm nhận sâu sắc lòng tự hào dân tộc khắc sâu tình yêu đất nước, lịch sử dân tộc Giáo viên cho học sinh nghe ca khúc “ Dòng máu Lạc Hồng ” sáng tác: Lê Quang + Mối quan hệ môn Lịch sử tư tưởng Hồ Chí Minh Trong giai đoạn cách mạng nay, trước âm mưu, thủ đoạn kẻ thù việc thực chiến lược “diễn biến hồ bình”, “bạo loạn lật đổ”, luận điệu xuyên tạc, bóp méo thật kẻ thù Bác Hồ, Đảng Cộng sản Việt Nam, phá hoại chủ trương, đường lối, sách pháp luật nhà nước Vì vậy, cần trọng việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức cách mạng, đặc biệt tư tưởng Hồ Chí Minh cho hệ trẻ Bộ mơn Lịch sử có nhiều ưu việc giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ, mơn Lịch sử nhà trường dạy học theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước đảm bảo cung cấp kiến thức thực khách quan khoa học để tiến hành giáo dục tốt tư tưởng, đạo đức cách mạng * Ví dụ 1: Khi dạy 27: tiết 35: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) Giáo viên vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đồn kết dân tộc, đồn kết quốc tế để phân tích nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp: Toàn dân Việt Nam có lịng: Quyết khơng làm nơ lệ Chỉ có chí: Quyết khơng chịu nước Chỉ có mục đích: Quyết kháng chiến để tranh thủ thống độc lập cho Tổ quốc Sự đồng tâm đồng bào ta đúc thành tường đồng vững xung quanh Tổ quốc Dù địch tàn, xảo quyệt đến mức nào, đụng đầu nhằm tường đó, chúng phải thất bại Và Người khuyên dân ta rằng: Dân ta xin nhớ chữ đồng: Đồng tình, đồng sức, đồng lịng, đồng minh Đây đường đưa dân ta tới độc lập, tự do.[5] * Ví dụ : Khi dạy tiết 55: Lịch sử địa phương lớp 7: Khởi Nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa(1418-1423) Giáo viên vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đồn kết dân tộc để khẳng định vai trò dân tộc anh em đất Thanh Hóa người Việt, người Mường, người Thái lịng đồn kết tre trở, bảo vệ cung cấp lương thực cho nghĩa quân “ Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước”.[6] - Nghiên cứu sách giáo khoa trước thiết kế giáo án tích hợp Việc thiết kế giáo án tích hợp tùy thuộc vào nội dung sách giáo khoa có tích hợp hai mơn, ba mơn, bốn mơn nhiều có khơng thể tích hợp được, thiết kế giáo án cần phải nghiên cứu kĩ để có phương pháp soạn giảng dạy phù hợp Giáo viên phải dành thời gian nhiều vào việc đọc nghiên cứu sách giáo khoa, từ lập danh mục cần tích hợp kiến thức để áp dụng cho việc soạn năm học - Sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) thiết kế giáo án tích hợp Hiện nay, giáo dục Thanh hóa nói chung giáo dục Ngọc lặc nói riêng khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT dạy học Thấy tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo, Bộ Chính trị có Chỉ thị 58-CT/TW việc: “…đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học”.[7] Bằng nội dung chọn lọc cấu tạo theo yêu cầu cấp học, môn Lịch sử khôi phục lại cho học sinh kiến thức Lịch sử, tranh Lịch sử gần tồn qúa khứ Với đặc trưng môn, việc dạy học Lịch sử với hỗ trợ CNTT tỏ hiệu khả thi Nhờ hỗ trợ CNTT với công cụ phương tiện bao gồm văn bản, hình ảnh, phim diễn hoạt, âm thanh, người giáo viên thực giáo án điện tử với đầy đủ kênh chữ, kênh hình, âm thanh, qua đó, học sinh khơng rèn luyện khả đọc, nghe, viết nói mà quan sát cảm nhận kiện Như vậy, giảng điện tử đem lại hiệu qủa đặc biệt Đối với giáo viên, phải đầu tư nhiều thời gian công sức để chuẩn bị giáo án điện tử việc dạy học Lịch sử giáo án điện tử giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có thời gian thảo luận tăng cường kiểm soát học sinh Giáo án đện tử giúp đa dạng hoá việc cung cấp kiến thức cho học sinh thông qua cơng cụ trình diễn, người giáo viên cung cấp cho học sinh khối lượng hình ảnh, phim tài liệu Lịch sử… liên quan đến nội dung học Lịch sử mà học sinh học, mà học trở nên sôi sinh động Đối với học sinh, việc học tập Lịch sử thông qua giảng điện tử tạo nhiều hứng thú cho em học tập, em tiếp cận, nhận thức kiện Lịch sử học Lịch sử sống động hơn, gần với qúa khứ So với giảng thông thường, học sinh phải mường tượng đầu kiện, nhân vật mà thầy thuyết giảng với việc học giảng điện tử học sinh trực quan sinh động với kiện, nhân vật Lịch sử cách cụ thể giúp kích thích q trình tư học sinh, từ đó, nội dung kiến thức Lịch sử học sinh thu thập đủ in sâu vào trí nhớ em - Thiết kế sơ đồ tư duy, bảng biểu để dạy học Điều quan trọng trong việc đổi phương pháp dạy học thầy dạy để học sinh động não, làm thay đổi chất lượng hoạt động trí tuệ học sinh, làm phát triển trí thơng minh, trí sáng tạo em q trình dạy học lớp, hoạt động trí tuệ chủ yếu học sinh ghi nhớ tái Ở nhà, học sinh tự học dạng học làm bài…nhưng hướng dẫn lớp, nên hoạt động trí tuệ học sinh nặng rèn luyện trí nhớ khả tái Như vậy, rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, sáng tạo phát triển trí tuệ, trí thơng minh…của học sinh nói chung xem nhiệm vụ chủ yếu, nhiệm vụ quan trọng trình dạy học đại phương pháp dạy học đồ tư phương pháp thực với mức độ cao ưu điểm vượt trội nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh việc tìm tịi, đào sâu hay mở rộng ý tưởng, … việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét chữ viết với tư tích cực Cùng chủ đề trình bày dạng đồ tư theo cách riêng, với cách dùng màu sắc, hình ảnh cụm từ diễn đạt khác Chính từ mà việc lập đồ tư ln phát huy khả sáng tạo giáo viên học sinh Vì vậy, việc sử dụng sơ đồ tư khuyến khích mơn học nói chung mơn Lịch sử nói riêng Hiện có nhiều phần mềm vẽ sơ đồ tư mạng, giáo viên tải cài đặt chúng thiết kế sơ đồ tư cho dạy, xin đưa phần mềm vẽ sơ đồ tư phổ biến giáo dục phần mềm: iMindMap8 Sau xin mô tả tiết dạy Lịch sử mà giáo án thiết kế theo lối tích hợp gồm nhiều mơn học khác nhau, đồng thời sử dụng phần mềm vẽ sơ đồ tư iMindMap8 ứng dụng CNTT giảng dạy TIẾT 55: LSĐP LỚP 7: CUỘC KHỞI NGHĨA LAM SƠN TRÊN ĐẤT THANH HÓA(1418-1423) Mục tiêu cần đạt: a Kiến thức: Biết nét Lê Lợi Nguyễn Trãi người lãnh đạo khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi (1385-1433), hào trưởng có uy tín Lam Sơn (Thọ Xn – Thanh Hóa) Căm giận qn cướp nước, ơng dốc hết tài sản, chiêu tập nghĩa sĩ khắp nơi để chuẩn bị cho khởi nghĩa, em thấu hiểu gian khổ mà Lê Lợi nghĩa quân phải đối mặt kháng chiến đất Thanh Hóa, đồng thời biết thắng lợi bước đầu tạo tiền đề cho giai đoạn khởi nghĩa thông qua học, học sinh tiếp cận chiếm lĩnh kiến thức qua số môn học : Văn học, Địa lí, Âm nhạc, Giáo dục cơng dân tư tưởng Hồ Chí Minh b Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ lập niên biểu tượng thuật diễn biến khởi nghĩa Lam Sơn đồ: từ lập địa, xậy dựng lực lượng, chống địch vây quét mở rộng vùng hoạt động miền Tây Thanh Hóa vị trí khác Nhớ tên số nhân vật địa danh Lịch sử chiến công tiêu biểu khởi nghĩa, hình thành kĩ vận dụng kiến thức môn học khác để hiểu sâu sắc nội dung học c.Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh tinh thần yêu nước nồng nàn, đoàn kết nhân dân dân tộc Thanh Hóa nói riêng nước nói chung, khâm phục nghệ thuật đánh giăc độc đáo ban huy nghĩa quân, trân trọng biết ơn gương anh dũng hi sinh thân để cứu nghĩa quân như: Lê Lai…., có ý thức bảo vệ giữ gìn di tích Lịch sử di tích Lam Kinh, di tích Lê Lai, di tích Đền Ngọc Lan, Bồi dưỡng tinh thần, tâm vượt khó khăn để học tập phấn đấu vươn lên * Cụ thể: Tích hợp mơn: + Tích hợp kiến thức Địa lý, Ngữ văn, GDCD, Âm nhạc tư tưởng Hồ Chí Minh việc tìm hiểu kiến thức liên quan mơn: - Địa lí: Vận dụng kiến thức địa lí để trình bày hiểu biết Thanh Hóa vị trí địa lí khởi nghĩa Lam Sơn (miền Tây Thanh Hóa) - Ngữ văn: Liên hệ thơ ca ngợi chiến thắng vẻ vang nghĩa qn ( Bình Ngơ Đại Cáo Nguyễn Trãi) - Âm nhạc: Cảm nhận sâu sắc vẽ đẹp truyền thống yêu nước nhân dân Thanh Hóa qua hát: Hội thề Lũng Nhai, Đường Thanh Hóa… - Giáo dục cơng dân: Giáo dục lịng biết ơn đến cơng lao người anh hùng dân tộc Lê Lợi hệ trẻ Thanh Hóa nói riêng nước nói chung, bảo vệ giữ gìn khu di tích Lịch sử như: Lam Kinh, Lê Lai, Đền Ngọc Lan, biết số điều luật bảo vệ di sản văn hóa… - Tư tưởng Hồ Chí Minh: khắc sâu cho học sinh quan điểm tư tưởng Bác đoàn kết nhân dân dân tộc anh em nghệ thuật chiến tranh du kích Thiết bị dạy học, học liệu: 10 - Giáo viên: + Máy tính, máy chiếu, giảng điện tử, giấy Ao + Tranh ảnh, lược đồ Thanh Hóa, lược đồ K/N Lam Sơn thời kì miền Tây Thanh Hóa + Kiến thức từ nguồn tư liệu SGK, Sách tham khảo,… - Học sinh: + Tài liệu Lịch sử địa phương lớp 7, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu, thơ, truyện theo yêu cầu cuả giáo viên + Chuẩn bị đồ dung học tập như: thước, giấy A4 Hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ: Em nêu tóm tắt sách kinh tế, văn hóa, quốc phịng ngoại giao vua Quang Trung công xây dựng đất nước? * Bài mới: Hoạt động Giới thiệu bài: GV: Sau thất bại nhà Hồ, nhà Minh thiết lập quyền thống khắp nước ta Chúng thi hành sách vơ tàn ác có nhân dân Thanh Hóa nói riêng nước nói chung người anh hùng dân tộc sinh vùng đất miền Tây Thanh Hóa? Nhân dân dân tộc người Việt-Mường-Thái miền Tây Thanh hóa với Lê Lợi chống lại giặc Minh đạt kết sao? Chúng ta tìm hiểu Tiết 55: Bài: Lịch Sử Địa Phương - khởi nghĩa Lam Sơn Thanh hóa (giai đoạn: 1418-1423) Hoạt động Tìm hiểu nội dung học: Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa Gv: cho học sinh quan sát chân dung minh họa Lê Lợi 11 Gv: em nêu hiểu biết người anh hùng Lê Lợi? Lê Lợi sinh ngày tháng năm Ất Sửu, tức ngày 10 tháng năm 1385 quê mẹ làng Chủ Sơn, huyện Lôi Dương (nay xã Xuân Thắng, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá) hào trưởng lớn có uy tín Lam Sơn Ngay từ trẻ, Lê Lợi tỏ người thông minh, dũng lược, đức độ người, dáng người hùng vĩ, mắt sáng, miệng rộng, mũi cao, vai phải có nốt ruồi đỏ lớn, tiếng nói chng Gv: em nêu ngun nhân khởi nghĩa Lam Sơn? Giặc Minh thi hành sách cai trị vơ tàn độc Gv: tích hợp kiến thức Ngữ Văn: tàn độc giặc Minh Nguyễn Trãi phải lên: Độc ác thay, trúc Nam Sơn không ghi hết tội, Dơ bẩn thay, nước Đông Hải không rửa mùi Lẽ trời đất dung tha, Ai bảo thần nhân chịu được? (Trích: Bình Ngơ Đại Cáo Nguyễn Trãi) Căm giận quân cướp nước, Lê Lợi đốc hết tài sản, chiêu tập nghĩa sĩ khắp nơi để chuẩn bị cho khởi nghĩa Nghe tin Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa nhiều người yêu nước khắp nơi tìm Lam Sơn, có Nguyễn Trãi Gv: cho học sinh quan sát chân dung minh họa Nguyễn Trãi 12 Gv: em nêu hiểu biết Nguyễn Trãi? Nguyễn Trãi (1380 – 1442).Thi đỗ Thái học sinh năm 1400, Nguyễn Trãi làm quan triều Hồ, nhà Minh xâm lược Sau nước Đại Ngu rơi vào cai trị nhà Minh, Nguyễn Trãi tham gia vào khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi lãnh đạo chống lại giặc Minh Ông trở thành mưu sĩ nghĩa quân Lam Sơn việc bày tính mưu kế soạn thảo văn thư ngoại giao với quân Minh, có Bình Ngơ Sách ( kế sách đánh giặc) - Đầu năm 1418 Lê lợi 18 người huy khởi nghĩa tiến hành hội thề Lũng Nhai (địa điểm làng ven sơng Âm, chân núi Pù Mé, làng Lũng Mi thuộc xã Ngọc Phụng, huyện miền núi Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa) Gv: tích hợp Âm nhạc giảng: cho em nghe hát: Khởi nghĩa Lam Sơn - Hội thề Lũng Nhai (tác giả: Tâm Thơ, Ngô Nguyễn Trần) : “Diệt trừ giặc Minh, Anh hùng Bắc Nam quy tụ, hội thề Lũng Nhai, nghĩa quân Lam Sơn tung hồnh cơng” - Ngày tháng giêng năm Mậu Tuất (7-2-1418) Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa Lam Sơn tự xưng Bịnh Định Vương, hào kiệt khắp nơi kéo Gv: tích hợp kiến thức Ngữ Văn: Nguyễn Trãi viết: Thay trời hành hố, hồng thượng truyền Từng nghe: Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo Như nước Đại Việt ta từ trước Vốn xưng văn hiến lâu (Trích: Bình Ngơ Đại Cáo Nguyễn Trãi) Gv: hào kiệt khắp nơi lại kéo về?( giáo viên giải thích cho học sinh) Gv: cho học sinh quan sát lược đồ khởi nghĩa Lam Sơn yêu cầu học sinh xác định vị trí khu vực miền Tây Thanh Hóa 13 Gv sử dụng lược đồ tích hợp kiến thức Địa Lí để giới thiệu cho học sinh vị trí Lam Sơn Lam Sơn cách thành phố Thanh Hóa 50km phía Tây bắc từ thành phố Thanh hóa đường theo quốc lộ 47 phía Tây bắc qua cầu Mục Sơn tới theo đường thủy ngược Sông Mã rẽ vào Sông Chu tới nơi Lam Sơn có vùng núi trùng điệp, nối liền dải với rừng núi miền Tây Thanh Hóa bao gồm huyện: Ngọc Lặc, Cẩm Thủy, Bá Thước, Thường Xuân thủa xưa muốn vào Lam Sơn phải theo đường nhỏ hẹp, xuyên rừng, xa xa có núi Pù Rinh cao ngất với cách rừng già bạt ngàn, dày đặc áo giáp khổng lồ che trở cho Lam Sơn Đây nơi giao tiếp dân tộc: Việt, Mường, Thái Thuận Lợi: Nếu núi rừng tấp áo giáp che chắn cho nghĩa qn Lam Sơn sơng ngịi mạch máu giao thơng quan trọng nghĩa quân, nối liền dải đồng phì nhiêu vùng châu thổ sông Mã, sông Chu với miền núi giàu có Thanh Hóa Xét địa bàn rộng lớn miền núi Thanh Hóa Lam Sơn giữ vị trí cửa ngõ Những năm đầu hoạt động nghĩa quân đất Thanh Hóa Gv: ngày đầu, khởi nghĩa nghĩa Lam Sơn gặp khó khăn nào? Cuộc khởi nghĩa vừa dấy lên nên lực lượng yếu, nghĩa quân Lam Sơn gặp nhiều khó khăn, nguy nan Quân Minh tập trung công, bao vây khiến nghĩa quân phải rút lên Mường Một (Lang Chánh) sau rút lên núi Chí Linh lần quân Minh huy động lực lượng lớn bao vây cư Chí Linh, trước tình hình đó, Lê Lai cải trang thành Lê Lợi, huy đạo quân phá vòng vây quân giặc, Lê Lai toán quân cảm tử hi sinh Quân Minh tưởng giết Lê Lợi nên rút quân Ảnh minh họa Lê Lợi trao áo Bào cho Lê Lai 14 Gv: Em nêu hiểu biết người anh hùng dân tộc Lê Lai? Lê Lai (? - 1419), danh tướng trung dũng Khởi nghĩa Lam Sơn chống quân Minh Quê làng Dựng Tú (Kiên Thọ, Ngọc Lặc, Thanh Hoá), dân tộc Mường Đã em tham gia Khởi nghĩa Lam Sơn từ đầu Là người đứng tên thứ hai danh sách hội thề Lũng Nhai (1416) chuẩn bị khởi nghĩa, ơng Bình Định vương 17 tướng lãnh tâm phúc thề sống chết có nhau, Lê Lợi trao chức Đô tổng quản, tước quan Nội Hầu gia đình ơng có người tham gia chiến đấu người hi sinh khởi nghĩa Lam Sơn, để nhớ ơn công lao Lê Lai hi sinh thân để cứu Lê Lợi nghĩa quân nhân ta thường có câu: “Hăm mốt Lê Lai, Hăm hai Lê Lợi” - Tháng 5-1418, quân Minh huy động 10 vạn lính mở vây quét lớn vào nghĩa quân, Lê Lợi lại phải rút lên núi Chí Linh lần 2, nghĩa quân trải qua ngày sống vất vả, phải tìm măng tre, nứa, thứ ăn để sống qua ngày Khi quân minh rút Tây Đô, nghĩa quân quay trở Lam Sơn, bị tổn thất lại trăm người giữ ý chí chiến đấu nhân dân ủng hộ Từ năm 1418 đến cuối năm 1420, nghía quân lên tiếp đánh thắng giặc ngày lớn mạnh - Tháng 3-1423 quân Minh tiếp tục đánh lên Lam Sơn, Lê Lợi hạ lệnh rút lên núi Chí Linh lần nghĩa quân phải chịu muôn vàn khó khăn, thiếu lương thực trầm trọng, đói rét Lê Lợi phải giết voi, ngựa( kể ngựa ơng) để ni qn Gv: tích hợp kiến thức Ngữ Văn Nguyễn Trãi nói đến nỗi khổ cực đoàn kết nhân dân tướng sĩ nghĩa quân núi Chí Linh lần 3: Khi Linh Sơn lương hết tuần, Lúc Khôi Huyện quân không đội Trời thử lịng trao cho mệnh lớn Ta gắng trí khắc phục gian nan Nhân dân bốn cõi nhà, dựng cần trúc cờ phấp phới Tướng sĩ lòng phụ tử, hồ nước sơng chén rượu ngào (Trích: Bình Ngơ Đại Cáo Nguyễn Trãi) - Mùa hè năm 1423, Lê Lợi đề nghị tạm hịa hỗn quân Minh chấp thuận - Tháng 5-1423, nghĩa quân trở Lam Sơn để tiếp tục xây dựng lực lượng Gv: Lê Lợi đề nghị tạm hòa với qn Minh nhằm mục đích gì? - Cuối năm 1424, thất bại âm mưu mua chuộc Lê Lợi, quân Minh trở mặt công nghĩa quân - Ngày 12-10-1424 nghĩa quân bất nghờ tập kích đồn Đa Căng (Thọ XnThanh Hóa) thắng lợi giịn giã Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn chuyển sang giai đoạn mới- giai đoạn chuyển quân vào Nghệ An Những đóng góp Thanh Hóa khởi nghĩa Lam Sơn 15 - Ngay từ ngày đầu khởi nghĩa huyện tỉnh có người tụ nghĩa: Lê Tơng Kiều quê huyện Quảng Xương, Trịnh Khả quê huyện Vĩnh Ninh (nay huyện Vĩnh Lộc), Trịnh Đồ, Đỗ Bí, Hà Mộng, Lê Khương, Hà Độ quê huyện Nông Cống, Nguyễn Chích q huyện Đơng Sơn - Trong hội thề Lũng Nhai (khơng kể Lê Lợi, có 11/18 người người xứ Thanh như: Lê Lai, Lê Lý, Lê Hiển, Lê Bôi, Lê Thận, Lê Văn An, Lê Văn Linh, Đinh Liệt, Trịnh Khả, Trương Lôi, Vũ Uy) phần lớn số tướng lĩnh tài ba nghĩa quân Lam Sơn sau - Trong việc khai hoang, sản xuất, đảm bảo cung cấp lương thực cho nghĩa quân đồng bào dân tộc thiểu số vùng núi phía Tây Thanh Hố ủng hộ nhiệt tình mặt cho nghĩa quân: Xây dựng cứ, đào hào đắp luỹ, xây dựng kho tàng, nhà cửa - Phụ nữ Thanh Hố cịn tham gia chiến đấu anh dũng chống giặc Minh Tiêu biểu Phạm Thị Ngọc Trần (vợ Lê Lợi) Bên cạnh cịn nhiều nữ tướng xơng pha trận mạc như: Hồng Nương Công Chúa (con gái Lê Lợi), Nguyễn Thị Bành (vợ tướng quân Nguyễn Chích) Gv: tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh đồn kết dân tộc: Lãnh tụ Hồ Chí Minh viết: “ Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước” Như vậy: khởi nghĩa Lam Sơn, phần thắng lợi khởi nghĩa nhờ đoàn kết nhân dân dân tộc anh em sống địa bàn miền núi Thanh Hóa nói riêng nước nói chung gồm người Việt, người Mường người Thái Gv: cho học sinh quan sát số khu Di tích, Đền thờ, Tượng đài tích hợp kiến thức mơn GDCD để giáo dục cho em Chính Điện Lam Kinh Lễ Hội Lam Kinh 16 Đền thờ Trung Túc Vương Lê Lai Khu di tích Đền Ngọc Lan (Lam Sơn- Thọ Xuân- Thanh Hóa) Gv: cung cấp số thơng tin Đền Ngọc Lan cho học sinh biết Thời Lê Lợi khởi binh trạm canh gác đa Trạm canh chủ tướng Lê Lợi giao cho thơn nữ tài trí mưu lược, sắc nước hương trời, trẻ trung xinh đẹp làm chủ Trọng trách cô chủ điếm canh ngày đêm giả làm hàng nước gốc Ngọc Lan, cười nói lả lướt với khách đường để che mắt quân Minh Nơi vừa trạm tin thăm dò hoạt động quân giặc để bẩm báo cho nghĩa quân Lam Sơn có biện pháp đối phó phù hợp, vừa địa điểm bí mật lựa chọn tuyển mộ binh lính, trai tráng vùng cho chủ tướng Lê Lợi Sau binh sỹ lớn mạnh, cô Lê Lợi giao cho làm huy tốn lính chiến đấu gan hy sinh Tương truyền sau chết đi, để tỏ lịng nhớ ơn công trạng thuở trước nên vua Lê Thái Tổ sắc phong cô thành Công chúa Ngọc Lan, lập đền thờ cửa ngõ cung điện Lam Kinh để hương khói Gv: tích hợp mơn GDCD 7: cung cấp số quy định chung pháp luật bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử (SGK GDCD trang 49) - Nhà nước có sách bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa - Nhà nước bảo vệ quyện lợi ích hợp pháp chủ sở hữu di sản văn hóa chủ sở hữu di sản văn hóa có trách nhiệm bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa - Nghiêm cấm hành vi: + Chiếm đoạt, làm sai lệch di sản văn hóa + Đào bới trái phép địa điểm khảo cổ, xây dựng trái phép, lấn chiếm đất đai thuộc di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh + Mua bán, trao đổi vận chuyển trái phép di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh; đưa trái phép di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia nước + Lợi dụng việc bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hoá để thực hành vi trái pháp luật 17 Gv: tích hợp Âm nhạc giảng: cho học sinh nghe hát: Đường Thanh hóa “…Ai qua đất Lam Sơn, ngày đầu thu nắng lên nương, " Bình Ngơ" cịn vang khắp chốn…” qua hát thấy truyền thống yêu nước nhân dân Thanh Hóa đấu tranh chống giặc ngoại xâm nét đẹp vùng đất quê Thanh… Hoạt động 3: củng cố kiến thức Giáo viên củng cố sơ đồ tư 2.4 Hiệu sáng kiến: Việc áp dụng kiến thức liên môn nội dung phong phú, để sử dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm mơn học địi hỏi người giáo viên cần có kiến thức thời gian nghiên dạy để phù hợp với nội dung - Về phía học sinh, kiến thức liên mơn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức môn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển tồn diện mặt: Đức - Trí - Thể - Mĩ Việc tích hợp kiến thức nhiều mơn hoạt động dạy học người giáo viên thực thường xuyên đạt kết khả quan, lôi em tham gia 18 Để kiểm tra hiệu việc dạy học tích hợp môn Lịch sử học sinh Tôi tiến hành tìm hiểu tâm lý học sinh khối 6,7,8,9 mà lấy ý kiến trước hứng thú học môn Lịch sử thông qua phiếu khảo sát nhanh với nội dung kết đạt sau: Em vui lòng cho biết ý kiến mơn học Lịch sử (Đánh dấu x nêu lý vào ô tương ứng) Thích học Bình thường Khơng thích học Lý Lý Lý Sau thu phiếu, kiểm tra cho kết quả: - Số lượng thích: 149 em: chiếm: 94% - Số lượng bình thường: em: chiếm: 6% - Số lượng khơng thích: em: chiếm 0% Như thấy tỉ lệ thích học mơn Lịch sử sau tiến hành soạn giảng theo hướng tích hợp cao, tỉ lệ khơng thích học khơng cịn nữa, tỉ lệ cảm thấy bình thường cịn em học sinh biệt nhà trường - Về phía giáo viên Sau Bộ GD&ĐT phát động thi dạy học theo chủ đề tích hợp, thân tơi giáo viên dạy học Lịch sử tiến hành thiết kế giáo án tham gia thi dạy học theo chủ đề tích hợp, kết đạt là: + Năm học 2014-2015: đạt giải nhì cấp Huyện, giải cấp Tỉnh + Năm học 2015-2016: đạt giải cấp Huyện, giải nhì cấp Tỉnh + Năm học 2016-2017 dự thi tơi qua vịng huyện, gửi tham gia dự thi cấp Tỉnh chờ kết Kết luận, kiến nghị - Kết luận Dạy học tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch Sử nói riêng Tuy nhiên để thực tốt có hiệu đòi hỏi nỗ lực thầy trò Và việc thực khơng phải nào, khơng phải phần thực Tuy nhiên theo ý kiến chủ quan tơi, để khắc phục tình trạng dạy - học Lịch sử nay, không đổi phương pháp mà phải thay đổi cách suy nghĩ người, xã hội vị trí mơn Sử việc đào tạo người Hơn nữa, để cải thiện chất lượng dạy học mơn Lịch sử khơng phải có giáo viên cố gắng mà học sinh phải ý thức việc học tập Thử hỏi giáo viên dạy hay, tiết học sinh động, hấp dẫn học sinh không học bài, không chuẩn bị bài, không đọc sách giáo khoa, kết nào? Vì để nâng cao chất lượng dạy - học môn Lịch sử chất lượng giáo dục cần có quan tâm tất người, xã hội - Kiến nghị Để thực việc thiết kế giáo án giảng dạy theo hướng tích hợp mơn học nói chung mơn Lịch sử nói riêng, tơi xin có số kiến nghị sau: - Trước hết cần đào tạo bồi dưỡng đội ngũ chun gia tích hợp mơn học để 19 dần tiến tới thực tích hợp mơn học theo hướng chung nhiều quốc gia - Thiết kế lại nội dung chương trình - sách giáo khoa mơn học theo hướng tích hợp - Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu học tập tích hợp - Giáo viên cần phải đầu tư thời gian học tập, ứng dụng CNTT vào soạn giảng theo hướng tích hợp - Thiết kế lại chương trình đào tạo giáo viên trường sư phạm từ mục tiêu đến nội dung, phương pháp để chuẩn bị lực cho đội ngũ giáo viên thực chương trình tích hợp - Đổi cách thức tổ chức quản lý Nhà trường, cách kiểm tra đánh giá theo hướng tích hợp - Tăng cường sở vất chất, thiết bị dạy học theo hướng tích hợp mơn học - Tiếp tục khai thác nghiên cứu thử nghiệm nội dung tích hợp theo phương án khác để triển khai quan điểm tiếp cận tích hợp Việt Nam Trên đề xuất việc thiết kế giáo án giảng dạy theo hướng tích hợp kiến thức nhiều mơn học vào giảng dạy môn Lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh Đồng thời mạnh dạn đưa số kinh nghiệm soạn giảng theo hướng tích hợp, đồng thời xác định mối quan hệ môn Lịch sử mơn học khác từ có định hướng để thiết kế giáo án phù hợp nội dung giảng dạy số chương trình Lịch sử cấp THCS.Tôi hy vọng rằng: Những vấn đề đưa sáng kiến phần góp phần giúp cho nhà trường, thầy giáo có định hướng định việc thiết kế giáo án tích hợp áp dụng giảng mơn học khác nói chung, dạy mơn Lịch sử nói riêng, đồng thời giúp cho em học sinh có hứng thú học tập mơn Lịch sử XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 04 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thanh Hiếu 20 Tài liệu tham khảo [1] Nguồn tài liệu internet [2] Hồ Chí Minh, SGK Lịch sử [3] Xi-xê-rơng, nhà trị Rô ma cổ, SGK Lịch sử [4] Điều luật bảo vệ di sản văn hóa, GSK Giáo dục công dân lớp [5] Tài liệu tư tưởng Hồ Chí Minh, mạng internet [6] Tài liệu tư tưởng Hồ Chí Minh, mạng internet [7] Chỉ thị 58-CT/TW, mạng internet 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NGỌC LẶC PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC TRƯỜNG THCS KIÊN THỌ TRƯỜNG THCS KIÊN THỌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN LỊCH SỬ HỢP MÔN LỊCH SỬ KHỐI 6,7,8,9 NHẰM PHÁT HUY TÍNH KHỐI 6,7,8,9 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS KIÊN THỌ-NGỌC LẶC KIÊN THỌ-NGỌC LẶC Người thực hiện: Lê Thanh Hiếu Ngườivụ: thực hiện: Chức Giáo viênLê Thanh Hiếu Chức Giáo Đơn vị vụ: công tác:viên Trường THCS Kiên Thọ Đơn vị công tác: THCS SKKN thuộc lĩnh Trường vực : Lịch sử Kiên Thọ SKKN thuộc lĩnh vực : Lịch sử 22 THANH HÓA, NĂM 2017 23 ... MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠN LỊCH SỬ HỢP MƠN LỊCH SỬ KHỐI 6,7,8,9 NHẰM PHÁT HUY TÍNH KHỐI 6,7,8,9 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO TÍCH... tích hợp mơn Lịch sử khối 6,7,8,9 nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trường THCS Kiên Thọ - Ngọc Lặc" phần giúp học sinh có hứng thú tích cực, sáng tạo học tập, tiết học môn Lịch sử. .. giảng Lịch sử làm phong phú hấp dẫn Trước áp dụng đề tài: "Một số biện pháp thiết kế giáo án dạy học tích hợp mơn Lịch sử khối 6,7,8,9 nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trường THCS Kiên