I PHẦN MỞ ĐẦU1 Năm học 2016 - 2017 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29NQ/TW của Trung ương Đảng lần thứ 8 - Khóa XI về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Vì vậy, đổi mới phương pháp, đổi mới cách thức tổ chức dạy học là một trong những nhiệm vụ bắt buộc đối với mỗi thầy, cô giáo hiện nay Trong những năm qua, chất lượng giáo dục toàn diện tuy được nâng lên một bước đáng kể, nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Việc dạy học vẫn còn nặng về truyền thụ kiến thức đơn thuần, chưa coi trọng thực hành, chưa gắn với thực tiễn đời sống Môn Địa lý cũng không nằm ngoài tình trạng chung đó Hiện nay, một số giáo viên dạy môn Địa lý chỉ mới chú ý đến việc dạy kiến thức kênh chữ, chưa chú trọng đến kiến thức kênh hình Nhất là việc rèn luyện cho học sinh kĩ năng vẽ biểu đồ trong giảng dạy môn Địa lý lớp 9 cấp Trung học cơ sở Học sinh còn nhiều khó khăn, hạn chế khi vẽ hoặc khai thác nội dung kiến thức bằng biểu đồ; chưa biết cách sử dụng như thế nào cho tốt dễ hiểu, dễ nhớ, học sinh lúng túng khi giáo viên gọi lên vẽ biểu đồ và khai thác kiến thức từ biểu đồ 1 Lý do chọn đề tài Chương trình Địa lí 9 hiện nay đòi hỏi kĩ năng vẽ biểu đồ rất cao, đưa ra nhiều dạng biểu đồ mới và khó so với sách giáo khoa lớp 9 trước đó như các dạng biểu đồ: tròn, cột đơn, cột ghép, cột chồng, đường biểu diễn, miền… Trong chương trình có 44 bài: có 11 bài thực hành thì trong đó có 6 bài yêu cầu vẽ biểu đồ và 2 bài có liên quan đến biểu đồ Và phần bài tâp sau bài học có 14 bài tập yêu cầu vẽ biểu đồ Việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho học sinh gồm: kỹ năng đọc biểu đồ, kỹ năng vẽ biểu đồ, kỹ năng nhận xét, giải thích biểu đồ,…Từ đó sẽ giúp học sinh hiểu và khai thác được một cách dễ dàng động thái phát triền của một hiện tượng, mối quan hệ về độ lớn giữa các đối tượng hoặc cơ cấu thành phần của một tổng thể Việc rèn luyện kỹ năng địa lý tốt cho các em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bài sâu hơn, phát huy được trí thông minh sáng tạo và hình thành phương pháp học tập bộ môn tốt hơn Hiện nay, ở các trường THCS một số giáo viên dạy địa lý mới ra trường còn rất lúng túng trong việc rèn luyện kỹ năng địa lý cho các em, vẫn còn có nhiều học sinh chưa coi trọng hoặc còn rất yếu kĩ năng vẽ biểu đồ Đặc biệt đối với học sinh dân tộc thiểu số thì việc rèn luyện kỹ năng địa lý cho các em còn gặp nhiều khó khăn như các em còn hạn chế trong việc tính toán để xử lí số liệu, có em vẽ biểu đồ một cách tùy tiện không theo một quy ước nào, có em vẽ biểu đồ của đối tượng này lại nhầm vào biểu đồ của đối tượng khác.Thông qua đề tài này, tôi cũng muốn giúp một số giáo viên mới ra trường còn lúng túng trong việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho học sinh sẽ biết cách đọc, vẽ, nhận xét và giải 1 [1] Mục I 1 được tham khảo từ TLTK số 1, 2 1 thích biểu đồ nhất là các học sinh lớp 9, để giúp các em học tập có hiệu quả 2 hơn Đặc biệt là các em tham gia đội tuyển học sinh giỏi địa lý và qua đó nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh, giúp các em tự tin, có niềm ham mê trong việc học môn Địa lý Đồng thời rèn luyện tư duy sáng tạo, biết tính toán, gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống Từ kinh nghiệm bản thân qua nhiều năm giảng dạy địa lý và qua thực tế dự giờ đồng nghiệp, kết hợp với việc nghiên cứu các tài liệu tôi muốn viết lên đề tài “ Một số phương pháp rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp 9 Trường PTC2 Dân tộc nội trú Ngọc Lặc” 2 Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm hiểu và rèn luyện kĩ năng về biểu đồ cho học sinh lớp 9 Giúp cho giáo viên và học sinh có những biện pháp rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 9 nói riêng Đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy môn địa lí nói chung 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu: Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ địa lí - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 9 - Trường PT C2 Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc 4 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: * Đề tài này cần thực hiện các nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài, đó là cơ sở về về “ Biểu đồ” và việc “ Rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ” cho học sinh - Điều tra, tìm hiểu để nắm được thực trạng việc rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ của học sinh lớp 9 trường PT C2 Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc - Đề xuất một số ý kiến về các biện pháp nhằm củng cố, nâng cao kỹ năng vẽ biểu đồ cho học sinh lớp 9 PT C2 Dân tộc Nội trúNgọc Lặc 5 Phương pháp nghiên cứu đề tài Đối với đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp để nghiên cứu đó là: - Phương pháp nghiên cứu li thuyết: Nhằm xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài - Phương pháp quan sát: Nhằm tìm hiểu việc rèn luyện kĩ năng về vẽ biểu đồ của học sinh trong giờ học - Phương pháp điều tra; Nhằm đánh giá thực trạng có bao nhiêu học sinh còn yếu kém khi thực hành kĩ năng vẽ biểu đồ - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Thông qua các bài kiểm tra có đánh giá chất lượng và hiệu quả các bài tập về kĩ năng xử lí, phân tích số liệu và kĩ năng vẽ biểu đồ của học sinh II PHẦN NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận của một số phương pháp rèn luyện kỹ năng về biểu đồ Địa lý lớp 9 ở trường PTC2 Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc 1.1 Biểu đồ Biểu đồ là hình vẽ cho phép mô tả một cách dễ dàng động thái phát triển của một hiện tượng (như quá trình phát triển kinh tế qua các năm…), mối tương 2 [2] Trong mục I: 2,3,4,5 là của tác giả Mục II.1.1 được tham khảo từ TLTK số 3 2 quan về độ lớn giữa các đại lượng (như so sánh sản lượng về độ lớn gữa các đại lượng (như so sánh về sản lượng lương thực của các vùng…) hoặc cơ cấu thành phần của một tổng thể ( ví dụ cơ cấu ngành của nền kinh tế).Các loại biểu đồ rất phong phú, đa dạng Mỗi loại biểu đồ lại có thể được dùng để biểu hiện nhiều chủ đề khác nhau Vì vậy, khi vẽ biểu đồ, việc đầu tiên là phải đọc kĩ đề bài để tìm hiểu chủ đề định thể hiện trên biểu đồ (Thể hiện động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể hiện cơ cấu) Sau đó, căn cứ vào chủ đề đã được xác định lựa chọn loại biểu đồ thích hợp nhất 1.2 Khi rèn luyện kỹ năng về biểu đồ cần nắm được các dạng biểu đồ sau: - Biểu đồ cột - Biểu đồ thanh ngang - Biểu đồ kết hợp - Biểu đồ hình tròn - Biểu đồ miền - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ đường biểu diễn 1.3 Các kĩ năng cơ bản khi vẽ biểu đồ Rèn luyện kỹ năng vẽ, phân tích biểu đồ có ý nghĩa rất lớn trong việc giảng dạy bộ môn Địa Lí Vì nó góp phần quyết định nên kết quả học tập của các em, vậy nên giáo viên phải rèn luyện cho các em những kỹ năng chủ yếu sau: - Kỹ năng xác định dạng biểu đồ thích hợp - Kỹ năng tính toán, xử lí các số liệu + Tính tỉ lệ giá trị cơ cấu( %) + Tính chỉ số phát triển( %) + Quy đổi tỉ lệ % ra góc ở tâm + Tính bán kính của đường tròn của các đại lượng có giá trị tuyệt đối khác nhau - Kĩ năng vẽ biểu đồ sao cho đảm bảo tính chính xác, tính thẩm mĩ, tính khoa học Thông qua các bài thực hành về vẽ biểu đồ, giáo viên có cơ hội để đánh giá về việc rèn luyện kỹ năng địa lí của học sinh, phát hiện ra những học sinh có kỹ năng thực hiện tốt hoặc thực hiện còn yếu để kịp thời có biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn địa lí 2.Thực trạng về việc rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ Trong dạy học Địa lí, việc yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ là một nội dung không thể thiếu được khi làm các bài tập và bài thực hành Có vẽ được biểu đồ thì học sinh với hình thành được các kĩ năng, hiểu rõ được được công dụng của từng loại biểu đồ và từ đó nắm vững cách phân tích, khai thác những tri thức Địa lí Trong chương trình Địa lí lớp 9 thì số lượng biểu đồ, được đưa vào với 3 dung 3 [3] Trong mục 1: 1.2, 1.3 được tham khảo từ TLTK số 3 3 rất lớn Mục đích là từ số liệu thống kê, biểu đồ học sinh đưa ra được kiến biểu đồ thích hợp để vẽ với nội dung kiến thức45 Tuy vậy, qua hơn mười năm công tác trong giảng dạy bản thân tôi thấy nhiều em học sinh lớp 9 hiện nay có kĩ năng vẽ biểu đồ, phân tích bảng số liệu còn rất yếu Một số lỗi thường gặp của học sinh khi tiến hành vẽ biểu đồ như: - Thiếu tên biểu đồ hoặc ghi tên không đúng - Thiếu phần chú giải hoặc phần chú giải thường kẻ bằng tay và viết tắt + Đối với biểu đồ hình tròn: chia tỉ lệ không đúng; số ghi trong biểu đồ không ngay ngắn, rõ ràng và viết chữ vào trong biểu đồ + Đối với biểu đồ cột: Vẽ hệ trục tọa độ không cân đối, thiếu tính thẩm mĩ; cột đầu tiên vẽ sát trục; trên các cột không ghi giá trị; chia tỉ lệ năm trên trục ngang không chính xác; thiếu dấu mũi tên và đơn vị trên hai đầu trục + Đối với biểu đồ đường- đồ thị: Vẽ hệ trục tọa độ không cân đối, thiếu tính thẩm mĩ; cột đầu tiên không vẽ sát trục; chia tỉ lệ năm trên trục ngang không chính xác; thiếu dấu mũi tên và đơn vị trên hai đầu trục + Đối với biểu đồ miền: Vẽ khung hình chữ nhật không cân đối, chưa thẩm mĩ; chia tỉ lệ năm trên trục ngang không chính xác; thiếu đơn vị trên hai đầu trục…+ Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, hoặc tên biểu đồ thể hiện cái gì? lỗi này cũng làm mất đi một phần điểm của học sinh + Có một số bài tập sau yêu cầu học sinh sau khi vẽ biểu đồ phải rút ra nhận xét sự thay đổi của các đại lượng hoặc sự vật, hiện tượng địa lí đã vẽ, song một số em vẫn chưa coi trọng, hoặc chỉ nhận xét sơ sài thì cũng sẽ mất điểm hoặc không được điểm tối đa vì thế bước nhận xét sau khi vẽ biểu đồ cũng rất quan trọng, giáo viên bộ môn cũng cần quan tâm, hướng dẫn cho học sinh thấy được vai trò quan trọng của các công việc này - Nếu người giáo viên bộ môn nào thực hiện được tốt các công việc dẫn dắt, chỉ đạo các bước tiến hành cho học sinh và học sinh thực hiện tốt thì bài thực hành rèn kỹ năng vẽ biểu đồ sẽ đạt kết quả cao 3 Nguyên nhân của thực trạng: - Một số hạn chế của giáo viên: + Một số giáo viên ít quan tâm đến rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ cho học sinh như: làm thay học sinh trong các tiết thực hành, không đánh giá kết quả của học sinh sau mỗi bài thực hành, dặn học sinh làm bài tập biểu đồ nhưng thiếu thời gian hướng dẫn, không có biểu đồ mẫu cho học sinh quan sát… + Một số giáo viên còn hạn chế về kĩ năng biểu đồ nên hướng dẫn học sinh còn rất khó khăn nhất là những giáo viên không chuyên, dạy chéo môn - Một số học sinh có xu hướng đề cao các môn tự nhiên, xem nhẹ môn địa lí và cho rằng đây là môn thuộc lòng nên không phải đầu tư suy nghĩ, thờ ơ với môn học, học mang tính đối phó Chính vì vậy một số học sinh đã chưa biết khai thác bảng số liệu, kĩ năng nhận dạng biểu đồ và kĩ năng vẽ biểu đồ còn yếu, chưa nắm được phương pháp vẽ biểu đồ trong bài tập địa lí 9 4 4] Trong mục II; Mục 3 là của tác giả 5 4 - Một số học sinh thiếu cẩn thận, trong quá trình vẽ và phân tích số liệu, vội vàng không suy nghĩ kỹ trong từng cách vẽ, cách đọc, cách xác định Để khi tiến hành vẽ có thể nhận dạng sai, hoặc vẽ mà quên bảng chú giải, tên biểu đồ 6 thì biểu đồ cũng không mang lại được kiến thức cần thể hiện lên đó Điều đó chứng tỏ rằng học sinh chưa có được kĩ năng cần đạt.7 Trong quá trình thực hiện ở đơn vị Đầu năm học 2016-2017 bản thân đã có khảo sát chát lượng về kĩ năng vẽ biểu đồ của học sinh lớp 9 như sau: Lớp 9A 9B Tổng số học sinh Số lượng % 32 100 31 100 Đạt yêu cầu Số lượng % 9 28.1 6 18.8 Chưa đạt yêu cầu Số lượng % 23 77.9 25 81.2 Tổng 63 100 15 23.8 48 76.2 Nhìn vào bản khảo sát trên tôi thấy chất lượng học sinh về kĩ năng vẽ biểu đồ còn thấp Những nguyên nhân trên chính là do việc lựa chọn và vận dụng các hình thức chưa phù hợp, còn cứng nhắc Vì vậy, tôi đã suy nghĩ làm thế nào để tìm ra những hình thức hay, đạt hiệu quả nhất trong việc thực hiện nâng cao lượng học sinh về kĩ năng vẽ biểu đồ Đứng trước thực trạng trên bản thân tôi xin được đưa ra đề tài “ Một số phương pháp rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp 9 Trường PTC2 Dân tộc nội trú Ngọc Lặc” 4 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Kĩ năng vẽ biểu đồ có ý nghĩa rất lớn trong cả mặt sư phạm và thực tiễn Vì vậy trong giảng dạy, nếu người giáo viên bộ môn thực hiện được tốt các công việc dẫn dắt, chỉ đạo các bước để học sinh thực hành rèn kỹ năng biểu đồ như: Kĩ năng xác định, nhận dạng và vẽ biểu đồ hay phân tích bảng số liệu để kết hợp với kiến thức lí thuyết giải thích được các mối quan hệ của hiện tưởng địa lí xung quanh Từ đó nâng cao tư duy của học sinh 4.1 Giải pháp 1: Phương pháp dạy học sinh cách nhận biết và phân loại các dạng biểu đồ * Các dạng biểu đồ - Biểu đồ hình tròn: Thể hiện quy mô, cơ cấu, sự thay đổi quy mô cơ cấu, sự so sánh quy mô cơ cấu - Biểu đồ hình cột: Cột đơn, cột chồng Thể hiện sự so sánh, tình hình phát triển - Biểu đồ đường: Dạng một đường, dạng nhóm đường Thể hiện tình hình phát triển, tốc độ tăng trưởng 6 7 [5] Trong mục 4 4.1 được tham khảo từ TLTK số 3 5 - Biểu đồ kết hợp cột đường: Thể hiện tình hình phát triển qua nhiều mốc thời gian.8 * Dựa vào lời dẫn của câu hỏi để xác định loại biểu đồ cần vẽ: - Đối với các dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể hiện quy mô, cơ cấu và sự thay đổi quy mô cơ cấu của tổng thể trong một, hai hoặc ba mốc thời gian hoặc so sánh quy mô cơ cấu của một, hai hoặc ba đối tượng trong cùng một mốc thời gian… thì dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp nhất là hình tròn - Đối với các dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể hiện tình hình phát triển hay so sánh giá trị của các đối tượng trong một hoặc nhiều mốc thời gian… thì dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp nhất là hình cột, ngoài ra có thể lựa chọn biểu đồ đường hay biểu đồ kết hợp - Đối với các dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể hiện tốc độ tăng trưởng hay động thái phát triển của các đối tượng trong nhiều mốc thời gian… thì dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp nhất là biểu đồ đường, ngoài ra trong một số trường hợp ta có thể lựa chọn biểu đồ cột hay biểu đồ kết hợp - Đối với các dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể hiện cơ cấu và sự thay đổi cơ cấu của tổng thể trong nhiều mốc thời gian (Từ bốn mốc trở lên) … thì biểu đồ lựa chọn phù hợp nhất là biểu đồ miền * Tóm lại: Ở giải pháp 1, muốn cho học sinh xác định được dạng biểu đồ chính xác, phù hơp thì giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ năng biết dựa vào lời dẫn của câu hỏi để xác định loại biểu đồ cần vẽ chính xác 4.2 Giải pháp 2: Phương pháp hướng dẫn học sinh cách vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ a Biểu đồ tròn Dạng biểu đồ thể hiện cơ cấu, tỉ lệ các thành phần trong một tổng thể Để ý xem đề ra cho nhiều thành phần để thể hiện trong 1 hoặc 2 mốc năm thì phải lựa chọn biểu đồ tròn Luôn nhớ chọn biểu đồ tròn khi “ít năm, nhiều thành phần” - Các dạng biểu đồ tròn: * Biểu đồ tròn đơn * Biểu đồ tròn có các bán kính khác nhau * Biểu đồ bán tròn (hai nửa hình tròn thường thể hiện cơ cấu giá trị xuất nhập khẩu - Các bước tiến hành khi vẽ biểu đồ hình tròn Bước 1: Xử lí số liệu (Nếu số liệu của đề bài cho là số liệu thô ví dụ như tỉ đồng , triệu người thì ta phải đổi sang số liệu về dạng %) Bước 2: Xác định bán kính của hình tròn Bán kính của hình tròn cần phù hợp với khổ giấy để đảm bảo tính trực quan và mĩ thuật cho bản đồ Trong trường hợp phải vẽ biểu đồ bằng những hình tròn có bán kính khác nhau thì ta phải tính toán bán kính cho các hình tròn Bước 3: Chia hình tròn thành những nan quạt theo đúng tỉ lệ và trật tự của các thành phần có trong đề bài cho 8 [6] Trong mục 4 4.2 , cách vẽ các dạng biểu đồ là cảu tác giả và được tham khảo từ TLTK số 3, 4 6 Lưu ý : toàn bộ hình tròn là 360 độ, tướng ứng với tỉ lệ 100% Như vậy, tỉ lệ 1% ứng với 3,6 độ trên hình tròn Khi vẽ các nan quạt nên bắt đầu từ tia 12 giờ và lần lượt vẽ theo chiều thuận với chiều quay của kim đồng hồ Thứ tự các thành phần của các biểu đồ phải giống nhau để tiện cho việc so sánh Bước 4: Hoàn thiện bản đồ (ghi tỉ lệ của các thành phần lên biểu đồ, tiếp ta sẽ chọn kí hiệu thể hiện trên biểu đồ và lập bant chú giải cuối cùng ta ghi tên biểu đồ) Ví dụ 1: Tính tỉ lệ % diện tích và dân số của đồng bằng và miền núi trung du so với cả nước Tính mật độ dân cư của cả nước, đồng bằng, miền núi- trung du Đơn vị tính của mật độ là Người/km2 Kết quả như sau: Vùng Cả nước Miền núi, trung du Đồng bằng Diện tích (%) 100 75,0 25,0 Dân số (%) 100 26,5 73,5 Mật độ (Người/km2) 238 84 700 Bước 1: Xử lí số liệu - Đối với dạng biểu đồ hình tròn sau khâu xử lí số liệu ta phải thực hiện khâu tính bán kính r cho hình tròn trong các trường hợp cần thiết Bước 2: Xác định bán kính hình tròn Bước 3: Chia hình tròn thành những nan quạt theo đúng tỉ lệ và trật tự của các thành phần có trong đề bài cho Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ Ghi tên cho biểu đồ, lập bảng chú giải cho biểu đồ, ghi số liệu vào biểu đồ Lưu ý: -Trong khâu xử lí số liệu cần chú ý đổi đơn vị trong những trường hợp cần đổi sao cho phù hợp với câu hỏi và thực tế Số liệu xử lí có thể làm tròn hoặc để lẻ thập phân ở mức một hoặc hai con số theo quy tắc làm tròn toán học - Có tên và chú giải đúng cho biểu đồ (Đối với các dạng biểu đồ thể hiện một đối tượng đã phân biệt rõ trên biểu đồ không cần ghi chú giải) 7 - Cách nhận xét • Khi chỉ có một vòng tròn: Ta nhận định cơ cấu tổng quát lớn nhất là cái nào, nhì là, ba là… và cho biết tương quan giữa các yếu tố (gấp mấy lần hoặc kém nhau bao nhiêu %) Đặc biệt là yếu tố lớn nhất so với tổng thể có vượt xa không? Lưu ý : Tỷ trọng có thể giảm nhưng số thực nó lại tăng, vì thế cần ghi rõ Ví dụ: Xét về tỷ trọng ngành nông nghiệp giảm… không ghi trống kiểu ngành nông nghiệp giảm … vì như thế là chưa chính xác, có thể bị trừ hay không được cho điểm • Khi có từ hai vòng tròn trở lên (giới hạn tối đa là ba hình tròn cho một bài) - Nhận xét cái chung nhất (nhìn tổng thế): Tăng/ giảm như thế nào? - Nhận xét tăng hay giảm trước, nếu có ba vòng trở lên thì thêm liên tục hay không liên tục, tăng (giảm) bao nhiêu? - Sau đó mới nhận xét về nhất, nhì, ba … của các yếu tố trong từng năm, nếu giống nhau thì ta gom chung lại cho các năm một lần thôi (không nhắc lại 2, 3 lần) - Cuối cùng, cho kết luận về mối tương quan giữa các yếu tố - Giải thích về vấn đề b Biểu đồ hình cột Dạng này sử dụng để chỉ sự khác biệt về qui mô khối lượng của 1 hay 1 số đối tượng địa lí hoặc sử dụng để thực hiện tương quan về độ lớn giữa các đại lượng Ví dụ : Vẽ biểu đồ so sánh dân số , diện tích của 1 số tỉnh (vùng , nước) hoặc vẽ biểu đồ so sánh sản lượng (lúa , ngô , điện , than ) của 1 số địa phương qua 1 số năm Một số dạng biểu đồ hình cột thường gặp - Biểu đồ cột đơn - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ cột đơn gộp nhóm (loại này gồm 2 loại cột ghép cùng đại lượng và cột ghép khác đại lượng ) - Biểu đồ thanh ngang Cách vẽ biểu đồ hình cột: Các bước tiến hành khi vẽ biểu đồ hình cột - Bước 1: Chọn tỉ lệ thích hợp - Bước 2: Kẻ hệ trục vuông góc (trục đứng thể hiện đơn vị của các đại lượng, trục ngang thể hiện các năm hoặc các đối tượng khác nhau) - Bước 3: Tính độ cao của từng cột cho đúng tỉ lệ rồi thể hiện trên giấy - Bước 4: Hoàn thiện bản đồ ( ghi các số liệu tương ứng vào các cột tiếp theo vẽ kí hiệu vào cột và lập bản chú giải cuối cùng ta ghi tên biểu đồ) Khi đề bài yêu cầu vẽ biểu đồ cột hoặc dựa vào một số dấu hiệu nhận biết; trong đó biểu đồ cột được chia ra các loại như sau: - Biểu đồ cột đơn: + Đối tượng thể hiện: 01 8 +Thuật ngữ: Tỉ suất gia tăng, tốc độ tăng trưởng qua các thời kì + Thể hiện tình hình, sự biến đổi + Khi đề bài yêu cầu thể hiện các yếu tố trong một năm của nhiều vùng, nhiều quốc gia… + Giá trị tượng: Tuyệt đối hoặc tương đối + Chú ý: Chọn kích thước biểu đồ sao cho phù hợp sao với khổ giấy vẽ và đảm bảo tính mĩ thuật - Tính toán khoảng cách trên trục tung phải hợp lí - Biểu đồ cột bao gồm các cột có chiều rộng bằng nhau Chiều cao các cột tương ứng với các giá trị trong bảng số liệu - Cột đầu tiên phải cách trục tung một khoảng nhất định - Phải ghi rõ số liệu trên đầu cột * Biểu đồ minh họa Biểu đồ diện tích nuôi trồng thủy sản ở các tỉnh, thành phố của vùng Duyên hải Nam Trung Bộ (2002) 9 - Biểu đồ cột đơn gộp nhóm: + Đối tượng thể hiện: 2 trở lên + Thuật ngữ: Thể hiện năng suất, số lượng, tình hình biến động + Giá trị của đối tượng: Thường là tuyệt đối - Biểu đồ cột chồng: + Đối tượng thể hiện: 2 trở lên + Thuật ngữ: Thể hiện mối quan hệ, tình hình, thể hiện … so với…\ + Giá trị của đối tượng: Tuyệt đối nhưng phải cùng đơn vị - Vẽ chính xác, đẹp - Ghi tên biểu đồ và có chú giải (cột ghép, cột chồng…) Lưu ý: Đọc kĩ đề xem yêu cầu đề ra vẽ loại biểu đồ nào cho hợp lí Kẻ hệ trục tọa độ với trục tung và trục hoành có mũi tên ở hai đầu trục với kích thước sao cho phù hợp với khổ tờ giấy thi Trục tung thể hiện đơn vị đo của đối tượng địa lí đã cho và trục hoành thể hiện thời gian Căn cứ vào bảng số liệu cho trước, hãy chia trục tung và trục hoành thành các mốc tương ứng với số liệu và số năm sao cho tương quan giữa chiều cao và chiều ngang của biểu đồ được vẽ có tính mĩ thuật Các cột chỉ khác nhau về độ cao còn bề ngang của các cột phải bằng nhau Tùy theo yêu cầu cụ thể mà vẽ khoảng cách các cột bằng nhau hoặc cách nhau theo đúng tỉ lệ thời gian Cần lưu ý là ở biểu đồ hình cột thì việc thể hiện độ cao của các cột là điều quan trọng hơn cả bởi vì nó cho thấy rõ sự khác biệt vì qui mô số lượng giữa các năm hoặc các đối tượng cần thể hiện Còn về khoảng cách các năm, nhìn chung cần theo đúng tỉ lệ Tuy nhiên, trong 1 số trường hợp có thể vẽ khoảng cách các cột bằng nhau để đảm bảo tính trực quan và tính thẩm mĩ của biểu đồ 10 * Biểu đồ hình cột thì việc thể hiện độ cao của các cột là điều quan trọng hơn cả, các cột chỉ khác nhau về độ cao còn chiều ngang các cột phải bằng nhau * Cách nhận xét Trường hợp cột đơn (chỉ có một yếu tố) Bước 1: Xem xét năm đầu và năm cuối của bảng số liệu để trả lời câu hỏi tăng hay giảm? Và tăng giảm bao nhiêu? (lấy số liệu năm cuối trừ cho số liệu năm đầu hay chia cho cũng được) Bước 2: Xem số liệu ở khoảng trong để trả lời tiếp là tăng (hay giảm) liên tục hay không liên tục? (lưu ý năm nào không liên tục) Bước 3: Nếu liên tục thì cho biết giai đoạn nào nhanh, giai đoạn nào chậm Nếu không liên tục: Thì năm nào không còn liên tục Kết luận và giải thích qua về xu hướng của đối tượng Trường hợp cột đôi, ba (ghép nhóm) … (có từ hai yếu tố trở lên) - Nhận xét xu hướng chung - nhận xét từng yếu tố một, giống như trường hợp 1 yếu tố (cột đơn) - Kết luận (có thể so sánh, hay tìm yếu tố liên quan giữa hai cột) - Có một vài giải thích và kết luận Trường hợp cột là các vùng, các nước… - Nhìn nhận chung nhất về bảng số liệu nói lên điều gì - TIếp theo hãy xếp hạng cho các tiêu chí: Cao nhất, thứ nhì… thấp nhất (cần chi tiết) Rồi so sánh giữa cái cao nhất và cái thấp nhất, giữa đồng bằng với đồng bằng, giữa miền núi với miền núi - Một vài điều kết luận và giải thích Trường hợp cột là lượng mưa (biểu đồ khí hậu) - Mưa tập trung vào mùa nào? Hay mưa dàn trải đều trong các tháng Mùa mưa, mùa khô kéo dài từ tháng nào đến tháng nào, ( khu vực nhiệt đới tháng mưa từ 100 mm trở lên được xem là mùa mưa, còn ở ôn đới thì chỉ cần 50 mm là được xếp vào mùa mưa) - Nêu tổng lượng mưa (cộng tổng tất cả lượng mưa các tháng trong năm) và đánh giá tổng lượng mưa - Tháng nào mưa nhiều nhất, lượng mưa bao nhiêu mm và tháng nào khô nhất, mưa bao nhiêu? - So sánh tháng mưa nhiều nhất và tháng mưa ít nhất (có thể có hai tháng mưa nhiều và hai tháng mưa ít) - Đánh giá biểu đồ thể hiện vị trí địa điểm thuộc miền khi hậu nào? (căn cứ vào mùa mưa tập trung; tháng mưa nhiều hay dàn trải, tháng mưa ít; kết hợp cùng sự biến thiên nhiệt độ để xác định vị trí) c Biểu đồ đường (đồ thị) Dạng biểu đồ thường dùng để vẽ sự thay đổi của các đại lượng địa lí khi số năm nhiều và tương đối liên tục, hoặc thể hiện tốc độ tăng trưởng của một hoặc nhiều đại lượng địa lí có đơn vị giống nhau hay đơn vị khác nhau Các loại biểu đồ dạng đường: * Loại có một hoặc nhiều đường vẽ theo giá trị tuyệt đối * Loại có một hoặc nhiều đường vẽ theo giá trị tương đối 11 Các bước vẽ biểu đồ đường Bước1: Kẻ hệ trục tọa độ vuông góc (trục đứng thể hiện độ lớn của các đối tượng như số người, sản lượng, tỉ lệ %.còn trục nằm ngang thể hiện thời gian) Bước 2: Xác định tỉ lệ thích hợp ở cả 2 trục ( chú ý tương quan giữa độ cao của trục đứng và độ dài của trục nằm ngang sao cho biểu đồ đảm bảo được tính trực quan và mĩ thuật ) Bước 3: Căn cứ vào các số liệu của đề bài và tỉ lệ đã xác định đẻ tính toán và đánh giá dấu tọa độ của các điểm mốc trên 2 trục Khi đánh dấu các năm trên trục ngang cần chú ý đến tỉ lệ (cần đúng tỉ lệ cho trước) Thời điểm năm đầu tiên nằm trên trục đứng Bước 4: Hoàn thiện bản đồ ( ghi số liệu vào bản đồ , nếu sử dụng kí hiệu thì cần có bản chú giải cuối cùng ta ghi tên biểu dồ ) Lưu ý : + Nếu vẽ 2 hoặc nhiều đường biểu diễn có chung 1 đơn vị thì mỗi đường cần dùng 1 kí hiệu riêng biệt và có chú giải kèm theo + Nếu vẽ 2 đường biểu diễn có đơn vị khác nhau thì vẽ 2 trục đứng ở 2 bên biểu đồ , mỗi trục thể hiện 1 đơn vị + Nếu phải vẽ nhiều đường biểu diễn mà số liệu đã cho lại thuộc nhiều đơn vị khác nhau thì phải tính toán để chuyển số liệu thô (số liệu tuyệt đối với các đơn vị khác nhau ) sang số liệu tinh (số liệu tương dối , với cùng đơn vị thông nhất là đơn vị % ) Ta thường lấy số liệu năm đầu tiên là ứng với 100%,số liệu của các năm tiếp theo là tỉ lệ% so với năm đầu tiên Cách nhận xét Trường hợp thể hiện một đối tượng: - So sánh số liệu năm đầu và năm cuối có trong bảng số liệu để trả lời câu hỏi: đối tượng cần nghiên cứu tăng hay giảm? Nếu tăng (giảm) thì tăng (giảm) bao 12 nhiêu? (lấy số liệu năm cuối trừ cho số liệu năm đầu hay chia gấp bao nhiêu lần cũng được) - Xem đường biểu diễn đi lên (tăng) có liên tục hay không? (lưu ý năm nào không liên tục) - Hai trường hợp: + nếu liên tục thì cho biết giai đoạn nào tăng nhanh, giai đoạn nào tăng chậm + nếu không liên tục: Thì năm nào không còn liên tục - Một vài giải thích cho đối tượng, giải thích những năm không liên tục Trường hợp có hai đường trở lên - Ta nhận xét từng đường một giống như trên theo đúng trình tự bảng số liệu cho: đường a trước, rồi đến đường b, rồi đến c,d - Sau đó, chúng ta tiến hành so sánh, tìm mỗi liên hệ giữa các đường biểu diễn - Kết luận và giải thích d Biểu đồ miền Dạng biểu đồ miền còn được gọi là biểu đồ diện Loại biểu đồ này thể hiện được cả cơ cấu và động thái phát triển của các đối tượng Toàn bộ biểu đồ là 1 hình chữ nhật (hoặc hình vuông ), trong đó được chia thành các miền khác nhau Chọn vẽ biểu đồ miền khi cần thể hiện cơ cấu tỉ lệ Để xác định vẽ biểu đồ miền, với số liệu được thể hiện trên 3 năm (nghĩa là việc vẽ tới 4 hình tròn như thông thường thì ta lại chuyển sang biểu đồ miền) Vậy số liệu đã cho cứ trên 3 năm mà thể hiện về cơ cấu thì vẽ biểu đồ miền Dấu hiệu: Nhiều năm, ít thành phần Một số dạng biểu đồ miền thường gặp : + Biểu đồ miền chồng nối tiếp + Biểu đồ chồng từ gốc tọa độ Cách vẽ biểu đồ miền: Các bước tiến hành khi vẽ biểu đồ miền Bước 1: Vẽ khung biểu đồ - Khung biểu đồ miễn vẽ theo giá trị tương đối thường là một hình chữ nhật Trong đó được chia làm các miền khác nhau, chồng lên nhau Mỗi miền thể hiện một đối tượng địa lí cụ thể - Các thời điểm năm đầu tiên và năm cuối cùng của biểu đồ phải được năm trên 2 cạnh bên trái và phải của hình chữ nhật, là khung của biểu đồ - Chiều cao của hình chữ nhật thể hiện đơn vị của biểu đồ, chiều rộng của biểu đồ thường thể hiện thời gian (năm) - Biều đồ miền vẽ theo giá trị tuyệt đối thể hiện động thái, nên dựng hai trục – một trục thể hiện đại lượng, một trục giới hạn năm cuối (dạng này ít, thông thường chỉ sử dụng biểu đồ miền thể hiện giá trị tương đối) Bước 2: Vẽ ranh giới của miền Lấy năm đầu tiên trên trục tung, phân chia khoảng cách năm theo tỉ lệ tương ứng Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ Ghi số liệu vào đúng vị trí từng miền trong biểu đồ đã vẽ 13 Toàn bộ biểu đồ miền là 1 hình chữ nhật (hoặc hình vuông ), trong đó được chia thành các miền khác nhau Lưu ý: Trường hợp bản đồ gồm nhiều miền chồng lên nhau, ta vẽ tuần tự từng miền theo thứ tự từ dưới lên trên Việc sắp xếp thứ tự của các miền cần lưu ý sao cho có ý nghĩa nhất đồng thời cũng phải tính đến tính trực quan và tính mĩ thuật của biểu đồ Khoảng cách cấc năm trên cạnh nằm ngang cần đúng tỉ lệ Thời điểm năm đầu tiên nằm trên cạnh đứng bên trái của biểu đồ Nếu số liệu của đề bài cho là số liệu thô (số liệu tuyệt đối ) thì trước khi vẽ cần xử lí thành số liệu tinh (số liệu theo tỉ lệ %) Cách nhận xét - Nhận xét chung toàn bộ bảng số liệu: Nhìn nhận, đánh giá xu hướng chung của số liệu - Nhận xét hàng ngang trước: Theo thời gian yếu tố a tăng hay giảm, tăng giảm như thế nào, tăng giảm bao nhiêu? Sau đó đến yếu tố b tăng hay giảm … yếu tố c (mức chênh lệch) - Nhận xét hàng dọc: Yếu tố nào xếp hạng nhất, nhì, ba và có thay đổi thứ hạng hay không? - Tổng kết và giải thích e Biểu đồ kết hợp (Cột và đường) Dạng biểu đồ kết hợp thường một biểu đồ hình cột và một đường biểu diễn để thể hiện động lực phát triển và tương quan về độ lớn giữa các đại lượng Khi vẽ cần chú ý thể hiện rõ nhất mối tương quan giữa hai biểu đồ được vẽ kết hợp với loại biểu đồ này mức độ phức tạp hơn các dạng biểu đò khác Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh vẽ theo các bước sau: - Bước 1; Nêu mục tiêu, yêu cầu bài tập - Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành các thao tác, các bước và các công việc cụ thể tùy thược vào nội dung bài tập - Bước 3: Học sinh thực hiện công việc theo sự hướng dẫn của giáo viên 14 - Bước 4: Tổng kết, đánh giá Ví dụ: Vẽ biểu đồ và nhận xét về tốc độ tăng trưởng diện tích và sản lượng cây lạc nước ta trong thời gian từ 1985 đến 2001 Từ biểu đồ đã vẽ và bảng số liệu hãy nhận xét sự phát triển của cây lạc trong thời gian nói trên Năm 1980 Nghìn ha 106,0 Nghìn tấn 95,0 Năm 1995 Nghìn ha 259,9 1983 142,0 126,6 1998 269,4 Nghìn tấn 334,5 386,0 1985 202,0 1999 247,6 318,1 213,0 1988 224,0 231,0 2000 244,9 355,5 1990 204,0 259,0 2001* 241,4 352,5 Bước 1- Lựa chọn cách vẽ biểu đồ Lựa chọn dạng biểu đồ kết hợp (cột và đồ thị), cột kép, đồ thị hoặc đồ thị giá trị tăng trưởng Sử dụng loại biểu đồ kết hợp là hợp lý nhất Bước 2- Giáo viên hướng dẫn học sinh các thao tác vẽ biểu đồ Xử lý số liệu và vẽ biểu đồ - Tính tốc độ tăng trưởng lấy năm 1980 = 100% (sử dụng khi nhận xét) - Tính năng suất lạc, năng suất lạc tính bằng tạ/ha - Kết quả tính toán như bảng sau: Năm DT (%) SL (%) Tạ/ha Năm DT (%) SL (%) Tạ/ha 1980 100,0 100,0 9,0 1995 245,2 352,1 12,9 1983 134,0 133,3 8,9 1998 254,2 406,3 14,3 1985 200,9 212,6 9,5 1999 233,6 334,8 12,8 1988 211,3 224,2 9,5 2000 231,0 374,2 14,5 1990 192,5 272,6 12,7 2001* 227,7 371,1 14,6 - Vẽ biểu đồ kết hợp Cột thể hiện diện tích, đồ thị thể hiện sản lượng Có hai trục tung với đơn vị khác nhau, có một trục hoành chia đơn vị theo năm Chú ý là trục hoành phải chia đơn vị liên tục, nên vẽ cột trước khi vẽ đường 15 Biểu đồ diện tích và sản lượng cây lạc nước ta trong thời gian từ 1985 đến 2001 Diện tích Sản lượng Cách nhận xét a Diện tích Cả thời kỳ tăng 2,78 lần, từ 1980 tới 1988 tăng từ 106,0 nghìn ha lên 224 nghìn ha Đây là giai đoạn sản lượng lạc nước ta có thị trường là các nước Đông Âu và Liên Xô cũ Năm 1990 giảm so với năm 1988 tới 20 nghìn ha b Sản lượng lạc Sản lượng lạc tăng liên tục trong cả thời kỳ Tốc độ tăng của sản lượng cao hơn so với tốc độ tăng của diện tích Sản lượng lạc nước ta tăng vừa do diện tích vừa do năng suất c Năng suất lạc Trước năm 1988 năng suất dưới 10 ta/ha, từ năm 1988 trở đi năng suất tăng nhanh và đạt trên 10 tạ/ha * Tóm lại: Ở giải pháp 2, phương pháp hướng dẫn học sinh cách vẽ và phân tích các dạng biểu đồ, muốn cho học sinh vẽ được dạng biểu đồ giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh từng thao tác ở các bước một cách cụ thể để học sinh vẽ được biểu đồ đảm bảo yêu cầu đặt ra khi vẽ Đảm bảo tính chính xác, tính trực quan và tính thẩm mĩ - Nhận xét bảng số liệu và biểu đồ, giáo viên phải hướng dẫn học sinh nhận xét cả về hàng ngang và cột dọc của các đối tượng địa lí và từ khái quát đến chi tiết hoặc nhận xét từ chi tiết đến tổng hợp Để phát huy tư duy tổng hợp kiến thức của học sinh - Học sinh cần phải rèn luyện kĩ năng vẽ các dạng biểu đồ và phân tích các dạng biểu đồ thường xuyên để kĩ năng thật thuần thục ở các bài thực hành vẽ biểu đồ 4 Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm 16 Qua quá trình áp dụng “ Một số phương pháp rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp 9 Trường PTC2 Dân tộc nội trú Ngọc Lặc” - Đối với giáo viên: Với các bài thực hành, bài tập đã giúp cho giáo viên hệ thống các loại biểu đồ, phân loại các dạng bài tập biểu đồ Qua đó tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng giảng dạy bài thực hành và hướng dẫn học sinh làm bài tập Địa lý Học sinh nhận thức được cách xác định biểu đồ: Các loại biểu đồ: dạng cột, tròn, đường, miền… Xác định được kiểu biểu đồ khi đọc bất kì một bài tập, bài thực hành nào Đối với học sinh: - Đã từng bước tạo được sự hứng thú, khơi dậy lòng say mê học tập môn Địa lí ở học sinh - Học sinh xác định được yêu cầu của đề bài - Học sinh xác định được cách chọn và vẽ biểu đồ phù hợp đúng với yêu cầu của đề bài - Tỉ lệ học sinh tự rèn luyện được kĩ năng vẽ biểu đồ chiếm tỉ lệ cao - Học sinh nắm được các bước khi tiến hành vẽ biểu đồ - Kĩ năng xác định, phân tích, xử lí số liệu, xác định cách vẽ biểu đồ được thuần thục, chính xác Qua đó hình thành và nâng cao kĩ năng xác lập mối quan hệ quy luật, biện chứng, mối quan hệ nhân quả ở học sinh Đồng thời học sinh vận dụng các kiến thức Địa lí vào cuộc sống thực tiễn một cách dễ dàng và hiệu quả Chính vì vậy mà số học sinh biết phân tích bảng số liệu, lựa chọn biểu đồ phù hợp, vẽ biểu đồ đảm bảo tính chính xá, tính khoa học và tính thẩm mĩ cao hơn trước khi chưa áp dụng đề tài - Kết quả khảo sát chất lượng học sinh trường THCS Dân tộc nội trú Ngọc Lặc về kĩ năng vẽ biểu đồ đầu năm học và cuối học kì I năm học 2016-2017 sau khi kiểm tra thực nghiệm đề tài như sau: - Kết quả khảo sát đầu năm học 2016 - 2017: Lớp Tổng số học sinh Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Số lượng % Số lượng % Số lượng % 9A 32 100 9 28.1 23 77.9 9B 31 100 6 18.8 25 81.2 Tổng 63 100 15 23.8 48 76.2 - Kết quả khảo sát cuối học kì I năm học 2016 - 2017 như sau: Lớp Tổng số học sinh Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Số lượng % Số lượng % Số lượng % 9A 32 100 26 81.2 6 19.8 9B 31 100 22 71.0 9 29.0 Tổng 63 100 48 76.2 15 23.8 Với đề tài này tôi tin rằng sẽ góp phần thuận lợi cho việc dạy Địa lí ở bậc trung học cơ sở trên địa bàn huyện Ngọc Lặc nói chung và trường PTC2 Dân tộc nội trú Ngọc Lặc nói riêng để chất lượng giáo dục của nhà trường đạt hiệu quả cao 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1 Kết luận Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên bản thân tôi đã tự củng cố thêm được kiến thức, áp dụng vào bài dạy thực hành, các bài tập trong sách giáo khoa, các đề kiểm tra, đề thi học kì và thi học sinh giỏi.9 Chương trình Địa lý lớp 9 có nhiều bài thực hành vẽ biểu đồ hoặc phân tích số liệu Giới thiệu cách vẽ biểu đồ, các loại biểu đồ đã giúp cho học sinh dễ dàng đánh giá, nhận biết bài học, thực hành Địa lý kinh tế - xã hội trong chương trình Địa lý lớp 9 và tạo cơ sở tiền đề cho học sinh tiếp tục học lên sau này Học sinh biết vận dụng kết hợp lý thuyết, thực tiễn, phát huy tính sáng tạo, tích cực chủ động trong quá trình học tập môn Địa lý Qua khảo sát thực tế và tiến hành dự giờ đồng nghiệp khi dạy các bài có biểu đồ tôi thấy: - Phần lớn giáo viên có quan niệm đúng về chức năng và vai trò của biểu đồ, sơ đồ trong việc chuẩn bị chu đáo về giáo án, yêu cầu, mục đích của bài học là gì Đây là phần không những rèn luyện kĩ năng kiến thức đã học ở trong bài, từ đó học sinh xây dựng được các mối liên hệ địa lý - Hầu hết giáo viên biết vận dụng sáng tạo, khoa học và các kĩ năng rèn luyện cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực Do đó đã phát huy được tính tư duy độc lập cho học sinh, giúp học sinh nắm chắc nội dung của bài học và rèn luyện tốt kỹ năng cho các em - Hiểu được bản chất các dạng biểu đồ và cách vẽ các dạng biểu đồ - Hầu hết giáo viên luôn tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn bản thân biệt là kĩ năng cơ bản bộ môn mình phụ trách Qua đề tài nay giúp người giáo viên hiểu một cách sâu sắc thực tiễn dạy học hiện nay và khả năng của từng giáo viên trong việc vận dụng kiến thức, kĩ năng hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ * Khả năng ứng dụng của đề tài: Đề tài được ứng dụng rộng rãi đối với tất cả giáo viên khi dạy các tiết thực hành trong chương trình địa lí lớp 9: Bài 10, bài 16, bài 22, bài 27, bài 34, bài 40, bài 44 và các bài tập vẽ biểu đồ sau bài học trong sách giao khoa địa lí 9 2 Kiến nghị - Đối với giáo viên: - Hiện nay ngoài việc giảng dạy bộ môn Địa Lí ở trường phổ thông theo phương pháp mới, giáo viên còn phải có lòng yêu nghề, tận tụy với công việc, không ngừng học tập, biết sang tạo, tích cực chuẩn bị đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy - Đối với ban giám hiệu nhà trường: - Cần quan tâm hơn nữa đến đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn để các em có đồ dùng học tập -Thường xuyên tổ chức các chuyên đề dạy học rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ cho học sinh - Đối với phòng giáo dục và đào tạo: 9 [8] Trong mục III; 1,2 là của tác giả 18 Cần thường xuyên mở các lớp chuyên đề bồi dưỡng phương pháp dạy học bộ môn cho giáo viên Trên đây là những kinh nghiệm thực tiễn mà bản thân tôi đã thực hiện ở các tiết dạy trong năm học vừa qua Trong quá trình thực hiện đề tài chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong quý thầy( cô) góp ý bổ sung để để đề tài được hoàn chỉnh hơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của huyện nhà trong thời gian tới Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày 10 tháng 2 năm 2017 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của tôi tự mình làm, không sao chép nội dung của người khác Người viết sáng kiến Trần Thị Huệ MỤC LỤC 19 Nội dung Trang I Phần mở đầu 1- Lí do chọn đề tài 2- Mục đích nghiên cứu đề tài 3- Đối tượng và khách thể nghiên cứu đề tài 4- Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5- Phương pháp nghiên cứu đề tài II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh 1 1 2 2 2 2 2 2 nghiệm 3 Nguyên nhân của thực trạng 4 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường III Kết luận, kiến nghị 1- Kết luận 2- Kiến nghị 3 4 5 16 17 17 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Trần Thị Huệ Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên; Trường PTC2 Dân tộc Nội Trú Ngọc Lặc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết quả Năm học giá xếp đánh giá xếp đánh giá xếp loại( Phòng loại( A,B,C loại 20 1 2 3 Một số kỹ thuật sử dụng kênh hình trong dạy học địa lí ở trường THCS Một số phương pháp rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ địa lí cho đối tượng học sinh đại trà ở trường PTDT Nội trú Một số phương pháp rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9 trường PT C2 Dân tộc Nội trú Ngọc Lặc , sở, tỉnh…) ….) Phòng GD&ĐT B 2006- n2007 Phòng GD&ĐT A 2015- 2016 Phòng GD&ĐT A 2016-2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Địa lí THCS - Phạm Thu Phương (chủ biên) 2- Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS môn Địa lí - Bộ Giáo dục và Đào Tạo 3- Tuyển chọn những bài luyện thực hành kĩ năng môn Địa lí - Đỗ Ngọc Tiến- Phí Công Việt 21 4- Hướng dẫn học và ôn tập Địa lí THCS - Đặng Văn Đức 22 ... 20 Một số kỹ thuật sử dụng kênh hình dạy học địa lí trường THCS Một số phương pháp rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ địa lí cho đối tượng học sinh đại trà trường PTDT Nội trú Một số phương pháp rèn luyện. .. tài “ Một số phương pháp rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp Trường PTC2 Dân tộc nội trú Ngọc Lặc? ?? Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm hiểu rèn luyện kĩ biểu đồ cho học sinh lớp Giúp cho. .. loại biểu đồ thích hợp 1.2 Khi rèn luyện kỹ biểu đồ cần nắm dạng biểu đồ sau: - Biểu đồ cột - Biểu đồ ngang - Biểu đồ kết hợp - Biểu đồ hình tròn - Biểu đồ miền - Biểu đồ cột chồng - Biểu đồ đường