Hướng dẫn học sinh lớp 6 trường THCS thanh phong ôn tập địa lí lớp 6 (từ bài 1 đến bài 5)

18 106 0
Hướng dẫn học sinh lớp 6 trường THCS thanh phong ôn tập địa lí lớp 6 (từ bài 1 đến bài 5)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đại hội Đảng lần thứ VI, VII, VIII, IX đề hồn thiện đường lối đổi coi giáo dục quốc sách hàng đầu đề cao “chiến lược người” Để thực chiến lược phải trọng việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Đó tảng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa để đưa đất nước phát triển giàu mạnh, phồn vinh, sánh vai quốc gia phát triển giới Nhưng qua thực tế nhiều năm giảng dạy, nhận thấy học sinh chưa thực tự giác, tích cực khai thác lĩnh hội kiến thức, đặc biệt học tiết ôn tập, học sinh có suy nghĩ, tiết “chơi”, nên em không cần phải chuẩn bị trước nội dung nhà, mà lên lớp thực theo hướng dẫn lời giáo viên lớp; hiệu tiết ơn tập không cao Xuất phát từ thực tế trên, suy nghĩ, tìm tòi mạnh dạn đưa cách dạy tiết ôn tập Địa Lý (Từ đến 5) sát với thực tế trước bước vào kiểm tra viết tiết học kỳ I cách phát trước nội dung ôn tập cho học sinh nhà làm Với lý đó, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Kinh nghiệm hướng dẫn dạy tiết ôn tập Địa Lý (Từ Bài đến Bài 5) trường THCS Thanh Phong –Như Xn – Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Thanh Phong –Như Xn – Thanh Hóa ơn tập Địa Lý (Từ đến 5) nhằm giúp cho giáo viên học sinh nâng cao chất lượng tiết ôn tập trước bước vào kiểm tra viết tiết học kỳ I 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp hướng dẫn dạy tiết ôn tập Địa Lý (Từ Bài đến Bài 5) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết; - Phương pháp điều tra, khảo sát nắm bắt tình hình thực tế; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu; - Tiến hành thực nghiệm tiết dạy NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thứ nhất: Cần phải hiểu đặc trưng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Dạy học tích cực dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học, lấy học sinh trung tâm không tập trung vào người dạy, với đặc trưng sau: Giáo viên người tổ chức đạo hoạt động học tập học sinh tự khám phá tri thức tiếp thu thụ động theo kiến thức giáo viên đặt Dạy – học phải trọng phương pháp tự học; Tăng cường hoạt động cá thể, phối hợp với hoạt động hợp tác cá thể với thông qua thảo luận, tranh luận để cá nhân bộc lộ ý kiến; Kết hợp thầy trò tự đánh giá Người thầy phải hướng dẫn học sinh kỹ tự nhận xét đánh giá lẫn Thứ hai: Xét vai trò phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh học tập Địa lý trường THCS Dạy học cần phát huy tính tích cực với chất tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lý.Nên hình thức tổ chức dạy học đơng, linh hoạt như: Học lớp, học nhà, học phòng thí nghiệm, học cá nhân, học đơi bạn, học nhóm, lớp đối diện với giáo viên Chính nên việc dạy học tích cực tạo điều kiện để phát huy tối đa vai trò người học Qua học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức, tự tìm tòi khám phá điều chưa biết, tranh luận có hội thể ý kiên cá nhân.Giúp nâng cao hiệu chất lượng dạy học, đảm bảo tính tồn diện kiến thức Từ sở lí luận trên, tơi thấy thật cần thiết phải phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết ôn tập Địa lý (Từ đến 5) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1.Thuận lợi - Đa số gia đình địa bàn xã Thanh Phong quan tâm tạo điều kiện cho em đến trường để tham gia học tập - Giáo viên mơn Địa Lý nhiệt tình, trách nhiệm trăn trở việc làm để học sinh nắm hiểu kiến thức, kỹ tiết ôn tập - Nhà trường nhận quan tâm đạo sâu sắc Phòng giáo dục đào tạo Như Xuân, Ủy ban nhân dân xã đoàn thể, đặc biệt phụ huynh học sinh - Đa số em học sinh chăm ngoan, có ý thức vươn lên học tập Nhiều em có tinh thần hiếu học học giỏi, theo kịp đổi giáo dục, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức Bảng thống kê kết khảo sát thực tế cho thấy: Năm học 2017-2018 2018-2019 (Chưa phát tập ôn tập) (Đã phát tập ôn tập) Tỷ lệ HS chuẩn 100% học sinh không chuẩn 100% học sinh chuẩn bị bị nội dung ôn bị nhà mà trả lời nhà theo nội dung tập câu hỏi phát vấn giáo viên yêu cầu ôn tập với tiết ôn tập lớp mức độ hoàn thành cách hỏi đến đâu lật SGK khác ghi để trả lời đến 2.2.2.Khó khăn - Trường THCS Thanh Phong thuộc vùng 135 huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hóa nên đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn.Tỉ lệ Hộ nghèo cao (Chiếm 30,43 % - theo số liệu thống kê xã Thanh Phong năm 2018); nên phụ huynh đôn đốc, nhắc nhỡ, quan tâm đến việc tự học dẫn đến chất lượng tự học nhà chưa cao - Học sinh nói đọc tiếng phổ thơng chậm, lực tư chậm khơng đồng nên đơi em lúng túng việc hoàn thành nội dung yêu cầu tiết ôn tập - Quan niệm xã hội, gia đình, đặc biệt học sinh mơn đơi lệch lạc: chưa đầu tư, dành quan tâm, chưa ý, xem thường học cho xong 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tiến trình thực tiết ôn tập Hoạt động 1: Giáo viên định hướng để hệ thống hóa lại cho học sinh kiến thức học từ đến Hoạt động 2: Giáo viên kiểm tra phần tự rèn luyện kỹ địa lý nhà học sinh (Thông qua phần đưa thông tin phản hồi tập để nắm mức độ hoàn thành học sinh mặt số lượng) 2.3.2 Phần thực cụ thể Tiết 6: ÔN TẬP ( Từ Bài đến Bài 5) I Mục tiêu học Kiến thức: Giúp học sinh : - Nắm vững khắc sâu kiến thức Trái Đất Kĩ năng: Rèn kỹ nhận biết, khắc sâu, khai thác kiến thức từ kênh hình kênh chữ Thái độ: Học sinh có thái độ học tập nghiêm túc Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ; - Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, đồ II.Phương pháp dạy học - Sử dụng phương pháp trực quan; - Động não III Phương tiện dạy học 1.Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu; - Mẫu phiếu tổng hợp kết làm phần hoạt động vận dụng; - Các thông tin liên quan tới nội dung tiết học Chuẩn bị học sinh: - Đọc kỹ phần lý thuyết làm tập phần rèn kỹ địa lý (làm tập vận dụng) Vở tập mà giáo viên phát trước nhà làm IV Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: - Giáo viên kiểm tra sĩ số học sinh.Điều kiện cần thiết khác phục vụ cho tiết học 2.Kiểm tra cũ: - Giáo viên kiểm tra, đánh giá chuẩn bị học sinh Bài Giới thiệu Các em ! Để tiết kiểm tra viết hôm sau đạt kết tốt tiết học hơm hướng dẫn em hệ thống hóa khắc sâu kiến thức học từ Bài đến Bài thông qua 02 hoạt động sau: HOẠT ĐỘNG 1: HỆ THỐNG HÓA LẠI NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN TỪ BÀI ĐẾN BÀI (20 phút) Mục tiêu: Học sinh cần nắm kiến thức sau: - Vị trí trái đất hệ mặt trời, hình dạng, kích thước Trái Đất; - Khái niệm kinh tuyến, vĩ tuyến; - Quy ước kinh tuyến gốc, vĩ tuyến gốc; kinh tuyến Đông, kinh tuyến Tây; vĩ tuyến Bắc, vĩ tuyến Nam; nửa cầu Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa cầu Nam; - Bản đồ, số yếu tố đồ (Như: tỉ lệ đồ, ký hiệu đồ, lưới kinh, vĩ tuyến), phương hướng đồ Phương pháp: Sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân Phương tiện dạy học: Máy chiếu Cách tiến hành: Hoạt động GV HS Nội dung HOẠT ĐỘNG ( 20 phút) I NHỮNG KIẾN THỨC CƠ BẢN TỪ BÀI ĐẾN BÀI 1.Vị trí trái đất hệ mặt trời 1.Vị trí trái đất hệ Hình dạng, kích thước Trái Đất mặt trời Hình dạng, kích Đối với GV: thước Trái Đất - Chiếu Slide (Hình 1), Slide (Hình 2) Hình 1.Các hành tinh hệ Mặt Trời (Nguồn Internet) Hình 2: Hình dạng kích Trái Đất (Nguồn Internet) - Yêu cầu HS: Quan sát Slide (Hình 1) cho biết: ? Trái Đất nằm vị trí thứ hành tinh, theo thứ tự xa dần Mặt Trời ?Trái Đất có dạng hình Quan sát Slide (Hình 2), nêu: ?Độ dài bán kính đường Xích đạo Trái Đất Từ rút kết luận kích thước Trái Đất? Đối với HS: - Thực quan sát hình trả lời theo câu hỏi yêu cầu GV, HS khác bổ sung (nếu thiếu) GV: Đưa nhận xét, kết luận chốt ý Hệ thống kinh, vĩ tuyến a) Khái niệm kinh tuyến, vĩ tuyến Đối với GV: -Chiếu Slide (Hình 3) - Trái đất nằm vị trí thứ hành tinh, theo thứ tự xa dần Mặt trời - Hình dạng: Trái Đất có dạng hình cầu - Kích thước: Trái Đất có kích thước lớn: +) Bán kính: 6370Km +) Đường xích đạo:40076Km Hệ thống kinh, vĩ tuyến a) Khái niệm kinh tuyến, vĩ tuyến Hình 3: Các đường kinh tuyến, vĩ tuyến Địa Cầu (Nguồn Internet) - Yêu cầu HS: Quan sát Slide (Hình 3) cho biết: ? Các đường nối liền hai điểm cực Bắc cực Nam bề mặt Địa Cầu đường ? Những vòng tròn bề mặt Địa Cầu vng góc với kinh tuyến đường Đối với HS: - Thực quan sát hình trả lời theo câu hỏi yêu cầu GV, HS khác bổ sung (nếu thiếu) - Kinh tuyến: Là đường GV: Đưa nhận xét, kết luận chốt ý nối liền hai điểm cực Bắc cực Nam bề mặt Địa Cầu - Vĩ tuyến: Là đường vòng tròn bề mặt Địa Cầu vng góc với kinh tuyến b) Quy ước kinh tuyến gốc, vĩ tuyến b) Quy ước kinh tuyến gốc, gốc; kinh tuyến Đông, kinh tuyến Tây; vĩ tuyến gốc; kinh tuyến Đông, vĩ tuyến Bắc, vĩ tuyến Nam; nửa cầu kinh tuyến Tây; vĩ tuyến Bắc, Đông, nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa vĩ tuyến Nam; nửa cầu Đông, cầu Nam nửa cầu Tây, nửa cầu Bắc, nửa Đối với GV: cầu Nam - Yêu cầu HS tiếp tục: Quan Slide (Hình 3) cho biết: ? Thế kinh tuyến gốc, vĩ tuyến gốc, kinh tuyến Đông, kinh tuyến Tây, vĩ tuyến Bắc, vĩ tuyến Nam Đối với HS: - Thực quan sát hình trả lời theo câu hỏi yêu cầu GV, HS khác bổ sung (nếu thiếu) GV: Đưa nhận xét, kết luận chốt ý - Kinh tuyến gốc: Là kinh tuyến số 00, qua đài thiên văn Grinuýt ngoại ô thành phố Luân Đôn (nước Anh) - Vĩ tuyến gốc: Là vĩ tuyến số 0 (Xích đạo) - Kinh tuyến Đơng: Là kinh tuyến nằm bên phải kinh tuyến gốc - Kinh tuyến Tây: Là kinh tuyến nằm bên trái kinh tuyến gốc - Vĩ tuyến Bắc: Là vĩ tuyến nằm từ Xích đạo đến cực Bắc - Vĩ tuyến Nam: vĩ tuyến nằm từ Xích đạo đến cực Nam GV: Tiếp tục Chiếu Slide (Hình 4), Chiếu Slide (Hình 5) Hình 4: Nửa cầu Đơng, Nửa cầu Tây (Nguồn Internet) Hình 5: Nửa cầu Bắc, Nửa cầu Nam (Nguồn Internet) - Yêu cầu HS: Tiếp tục quan sát Slide (Hình 4), Slide (Hình 5) cho biết: ? Nửa cầu Đơng Nửa cầu Tây cầu nằm phía bên phải hay bên trái vòng kinh tuyến 200T 1600Đ ? Nửa cầu Bắc Nửa cầu Nam cầu tính từ Xích đạo đến cực Bắc hay cực Nam Đối với HS: - Thực quan sát hình trả lời theo câu hỏi yêu cầu GV, HS khác bổ sung (nếu thiếu) GV: Đưa nhận xét, kết luận chốt ý - Nửa cầu Đông : Là nửa cầu nằm bên phải vòng kinh tuyến 200T 1600Đ, có châu: Âu, Á, Phi Đại Dương - Nửa cầu Tây : Là nửa cầu nằm bên trái vòng kinh tuyến 200T 1600Đ, có tồn châu Mĩ - Nửa cầu Bắc: Là nửa bề mặt địa cầu tính từ Xích đạo đến cực Bắc - Nửa cầu Nam: Là nửa bề mặt địa cầu tính từ Xích đạo đến cực Bản đồ, số yếu tố Nam đồ (Như: tỉ lệ đồ, ký hiệu đồ, Bản đồ, số yếu tố lưới kinh, vĩ tuyến), phương hướng đồ (Như: tỉ lệ đồ, ký hiệu đồ, lưới kinh, đồ vĩ tuyến), phương hướng đồ a) Định nghĩa đồ a) Định nghĩa đồ Đối với GV: Đưa câu hỏi: ? Bản đồ Đối với HS: - Thực trả lời theo câu hỏi yêu cầu GV, HS khác bổ sung (nếu thiếu) GV: Đưa nhận xét, kết luận chốt ý - Bản đồ hình vẽ thu nhỏ mặt phẳng giấy, tương đối xác khu vực hay toàn bề mặt Trái Đất b) Một số yếu tố đồ b) Một số yếu tố - Tỉ lệ đồ: đồ Đối với GV: - Tỉ lệ đồ: Đưa câu hỏi: ? Tỉ lệ đồ Tỉ lệ đồ biểu dạng ? Cho biết ý nghĩa tỉ lệ đồ Đối với HS: - Thực trả lời theo câu hỏi yêu cầu GV, HS khác bổ sung (nếu thiếu) GV: Đưa nhận xét, kết luận chốt ý - Kí hiệu đồ: Đối với GV: -Chiếu Slide (Hình 6), Slide (Hình 7), Slide (Hình 8) +) Khái niệm: Tỉ lệ đồ tỉ số khoảng cách đồ so với khoảng cách tương ứng thực địa + Hai dạng tỉ lệ đồ: tỉ lệ số tỉ lệ thước + Ý nghĩa tỉ lệ đồ: Tỉ lệ đồ cho ta biết khoảng cách đồ thu nhỏ lần so với kích thước thực chúng thực tế - Kí hiệu đồ: Hình 6: Các loại dạng ký hiệu đồ (Nguồn Internet) Hình 7: Các đường đồng mức (Nguồn Internet) Hình 8:Núi cắt ngang biểu đồ (Nguồn Internet) Hình 9: Bảng ký hiệu thang màu (Nguồn Internet) - Yêu cầu HS: Quan sát Slide (Hình 6), hãy: ? Nêu tên loại ký hiệu dạng ký hiệu thường dùng để biểu iện đối tượng địa lý đồ Quan sát Slide (Hình 7), Slide (Hình 8), Slide (Hình 9) cho biết: ? Người ta biểu độ cao địa hình đồ cách cách biểu cụ thể cách Đối với HS: - Thực quan sát hình trả lời theo câu hỏi yêu cầu GV, HS khác bổ sung (nếu thiếu) 10 GV: Đưa nhận xét, kết luận chốt ý - Lưới kinh, vĩ tuyến Đối với GV: -Chiếu Slide 10 (Hình 10), Chiếu Slide 11 (Hình 11), + Ba loại kí hiệu thường dùng: kí hiệu điểm, kí hiệu đường, kí hiệu diện tích + Ba dạng kí hiệu hay sử dụng: kí hiệu hình học, kí hiệu chữ, kí hiệu tượng hình + Các cách thể độ cao địa hình đồ: Bằng thang màu, đường đồng mức Cách biểu cụ thể: Biểu độ cao địa hình thang màu: Quy ước đồ giáo khoa địa hình Việt Nam biểu độ cao địa hình thang màu: Từ 0m - 200m: màu xanh Từ 200m - 500m: màu vàng hay hồng nhạt Từ 500m - 1000m: màu đỏ Từ 2000m trở lên : màu nâu Biểu độ cao địa hình đường đồng mức: Đường đồng mức đường nối điểm có độ cao - Lưới kinh, vĩ tuyến Hình 10: Hình vẽ cách xác định tọa độ địa lý điểm (Nguồn Internet) 11 Hình 11: Lược đồ quốc gia Đông Nam Á (Nguồn Internet) - Yêu cầu HS: Quan sát Slide 10 (Hình 10), Slide 11 (Hình 11) hãy: ? Nêu cách xác định vị trí điểm đồ(hoặc Địa Cầu) ? Cho biết : - Kinh độ điểm gì; -Vĩ độ điểm gì; -Tọa độ địa lí điểm điểm - Cách viết tọa độ địa lí điểm Đối với HS: - Thực quan sát hình trả lời theo câu hỏi yêu cầu GV, HS khác bổ sung (nếu thiếu) GV: Đưa nhận xét, kết luận chốt ý +) Cách xác định vị trí điểm đồ, Địa Cầu: Vị trí điểm đồ (hoặc Địa Cầu) xác định chỗ cắt hai đường kinh tuyến vĩ tuyến qua điểm +) Khái niệm kinh độ, vĩ độ, tọa độ địa lí điểm cách viết tọa độ địa lí điểm Kinh độ điểm: Là khoảng cách tính số độ từ kinh tuyến qua điểm đến kinh tuyến gốc Vĩ độ điểm: Là khoảng cách tính số độ từ vĩ tuyến qua điểm điểm đến vĩ tuyến gốc 12 c) Phương hướng đồ - Chiếu Slide 12 (Hình 12) Hình 12 : Các hướng (Nguồn Internet) - Yêu cầu HS: Quan sát Slide 12 (Hình 12), hãy: ? Nêu tên hướng đồ ? Có cách xác định phương hướng đồ? Đó cách Đối với HS: - Thực quan sát hình trả lời theo câu hỏi yêu cầu GV, HS khác bổ sung (nếu thiếu) GV: Đưa nhận xét, kết luận chốt ý Tọa độ địa lí điểm: Chính kinh độ vĩ độ điểm Cách viết tọa độ địa lí điểm: Thường viết kinh độ vĩ độ c) Phương hướng đồ +Trên đồ có hướng chính: Bắc, Nam, Đơng, Tây, Đơng Bắc, Đơng Nam, Tây Bắc, Tây Nam; + Cách xác định phương hướng đồ: Với đồ có kinh tuyến,vĩ tuyến: phải dựa vào đường kinh tuyến vĩ tuyến để xác định phương hướng Quy ước: Phần đồ trung tâm, đầu phía kinh tuyến hướng bắc, đầu phía kinh tuyến hướng nam, đầu bên phải vĩ tuyến hướng đông, đầu bên trái vĩ tuyến hướng tây 13 Với đồ không vẽ kinh, vĩ tuyến: phải dựa vào mũi tên hướng bắc đồ để xác định hướng bắc, sau tìm hướng lại Chuyển ý: Để kiểm tra xem em nắm lý thuyết tự rèn luyện kỹ địa lý nhà đạt kết sao, trò ta chuyển sang thực hoạt động2 HOẠT ĐỘNG 2: RÈN KỸ NĂNG ĐỊA LÝ( LÀM BÀI TẬP VẬN DỤNG) (20 phút) Mục tiêu: - Rèn cho học sinh : Kỹ địa lý khai thác kiến thức từ kênh hình kênh chữ Phương pháp: Sử dụng phương pháp quan sát giải vấn đề dựa vào thông tin từ kênh hình kênh chữ Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân Phương tiện dạy học: Máy chiếu Cách tiến hành: - Vì hoạt động em giáo viên phát cho nhà làm trước nên giáo viên thực sau: Bước 1: Giáo viên kiểm tra kết (về số lượng ) tự hoạt động nhà học sinh cách lấy biểu giơ tay theo câu lệnh: ? Những thực 9/9 tập ? Những thực 5- 8/9 tập ? Những thực 5/9 tập Từ kết biểu trên, giáo viên nắm bắt nhanh mức độ hoàn thành đối tượng học sinh Bước 2: Giáo viên kiểm tra kết (về chất lượng) tự hoạt động nhà học sinh cách: Lần lượt đưa thông tin phản hồi tập (chiếu slide 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21) yêu cầu học sinh đối chiếu với kết tự làm xem đúng, đủ chưa (Nếu thực tốt thơi, chưa tốt bổ sung cho đủ) - Sau thông tin phản hồi tập: Bài tập 1: Chiếu Slide 13 -Tên tám hành tinh hệ mặt trời là: Sao Thủy, Sao Kim, Trái Đất, Sao Hỏa, Sao Mộc, Sao Thổ, Thiên Vương, Hải Vương - Trái đất nằm vị trí thứ hành tinh, theo thứ tự xa dần Mặt trời Bài tập 2: Chiếu Slide 14 - Trái Đất có dạng hình : Cầu - Độ dài của:+) Bán kính: 6370Km +) Đường Xích đạo: 40076Km =>Trái Đất có kích thước lớn Bài tập 3: Chiếu Slide 15 14 - Các đường nối liền điểm cực Bắc cực Nam bề mặt Địa Cầu đường kinh tuyến - Đường kinh tuyến gốc: Là đường kinh tuyến số 0o, qua đài thiên văn Grinuýt ngoại ô thành phố Luân Đôn (nước Anh) - Đối diện với kinh tuyến gốc kinh tuyến 180o - Những vòng tròn Địa Cầu vng góc với kinh tuyến đường vĩ tuyến - Vĩ tuyến gốc: Là vĩ tuyến số 0o Chiều dài vĩ tuyến gốc dài so với vĩ tuyến khác - Vĩ tuyến gốc hay gọi với tên gọi khác đường xích đạo - Kinh tuyến Đơng: Là kinh tuyến nằm bên phải kinh tuyến gốc - Kinh tuyến Tây: Là kinh tuyến nằm bên trái kinh tuyến gốc - Vĩ tuyến Bắc: Là vĩ tuyến nằm từ Xích đạo đến cực Bắc - Vĩ tuyến Nam: vĩ tuyến nằm từ Xích đạo đến cực Nam - Nửa cầu Đông : Là nửa cầu nằm bên phải vòng kinh tuyến 200T 1600Đ, có châu: Âu, Á, Phi Đại Dương - Nửa cầu Tây : Là nửa cầu nằm bên trái vòng kinh tuyến 200T 1600Đ, có tồn châu Mĩ - Nửa cầu Bắc: Là nửa bề mặt địa cầu tính từ Xích đạo đến cực Bắc - Nửa cầu Nam: Là nửa bề mặt địa cầu tính từ Xích đạo đến cực Nam Bài tập 4: Chiếu Slide 16 a) - Bản đồ có tỉ lệ : 1: 150 000 đồ thuộc loại có tỉ lệ lớn - Bản đồ có tỉ lệ : 1: 750 000 Bản đồ thuộc loại có tỉ lệ trung bình - Bản đồ có tỉ lệ : 1: 500 000 Bản đồ thuộc loại có tỉ lệ nhỏ b) - Với đồ có tỉ lệ 1: 200 000, cm đồ tương ứng với số cm, km thực địa : x 200 000 = 000 000 cm = 10 km - Với đồ có tỉ lệ 1: 000 000, cm đồ tương ứng với số cm, km thực địa : x 000 000 = 30 000 000 cm = 300 km Bài tập 5: Chiếu Slide 17 - Tên số đối tượng địa lí biểu loại: +) Kí hiệu điểm : Sân bay, cảng biển, nhà máy thủy điện, nhà máy nhiệt điện +) Kí hiệu đường : Ranh giới quốc gia, ranh giới tỉnh, đường tơ +) Kí hiệu diện tích : Vùng trồng lúa, vùng trồng công nghiệp - Tên dạng ký hiệu đồ thường dùng: +) Kí hiệu hình học; +) Kí hiệu chữ; +) Kí hiệu tượng hình Bài tập 6: Chiếu Slide 18 a) Độ cao địa điểm A, B, C, D là: A= 100m B= 300m C= 200m D= 200m 15 b) - Mỗi lát cắt cách 100 mét - Sườn núi phía đơng có độ dốc lớn hơn.Vì khoảng cách đường đồng mức gần c) Quy ước đồ giáo khoa địa hình Việt Nam biểu độ cao địa hình thang màu: + Từ 0m - 200m: màu xanh + Từ 200m - 500m: màu vàng hay hồng nhạt + Từ 500m - 1000m: màu đỏ + Từ 2000m trở lên : màu nâu Bài tập 7: Chiếu Slide 19 - Điểm C hình 10 chỗ gặp kinh tuyến 20°T vĩ tuyến 10°B Bài tập 8: Chiếu slide 20 Tọa độ địa lí điểm A,B,C hình 11 là: 1300Đ 1100Đ 1300Đ A C B 10 B Bài tập 9: Chiếu Slide 21 10 B 00 V Củng cố ( phút): - Giáo viên thông báo kết (về số lượng ) tự hoạt động nhà học sinh cho lớp biết tuyên dương học sinh thực tốt, nhắc nhỡ học sinh chưa thực tốt phải thực tốt lần giao vụ giáo viên VI Hướng dẫn học tập ( phút): - Ơn lại tồn kiến thức từ đến ( lý thuyết kỹ năng) để tiết sau kiểm tra viết tiết đạt kết tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm áp dụng sáng kiến học sinh Lớp Trường THCS Thanh Phong – Như Xuân – Thanh Hóa, thân tơi thấy rõ hiệu : - Đối với thân giáo viên : + Cung cấp đầy đủ kiến thức rèn luyện kỹ địa lý, phù hợp với mức độ nhận thức học sinh nhằm thực mục tiêu đào tạo; + Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học, truyền thụ kiến thức trọng tâm đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng; + Bài học trở nên sinh động, hấp dẫn học sinh Do tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh 16 - Đối với học sinh : + Có hội làm việc độc lập với ôn tập, với nguồn tư liệu tham khảo liên quan đến nội dung tiết ơn tập Các em có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụlĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nổi, nhẹ nhàng học sinh u thích mơn học + Phát huy tính chủ động ,tích cực, lực tư duy, óc sáng tạo, khả tự học sáng tạo học sinh trình học tập Rèn cách học tập khoa học Kết thử nghiệm đề tài Trước áp dụng đề tài: 100% học sinh Lớp 6A 6B không chuẩn bị trước nội dung ôn tập Sau áp dụng đề tài (Theo hình thức phát ơn tập cho học sinh nhà làm trước) Kết đạt năm học 2018-2019 sau: (Kết mặt số lượng) Lớp Sĩ số Mức độ hoàn thành 9/9 % 5-8/9 % Dưới 5/9 % 6A 33 11 33,3 17 51,5 15,2 6B 31 10 32,2 15 48,4 19,4 Với kết từ bảng trên, ta thấy bước đầu học sinh có tiến học tập điều củng bước đầu khảng định tính khả thi sáng kiến KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Kết áp dụng sáng kiến vào giảng dạy cho thấy ý nghĩa hiệu rõ ràng việc phát triển lực hành động cho học sinh q trình học tập Địa lý Có ý nghĩa lớn phát triển lực trí tuệ giáo dục ý thức, thái độ cho học sinh, giúp nâng cao hiệu dạy học Địa lý Để áp dụng sáng kiến này, đòi hỏi người dạy phải có tinh thần, tâm huyết với môn, với người học Đối với người học, đòi hỏi phải sử dụng lực nhận thức vấn đề cụ thể, tích cực tìm tòi, tư phân tích, so sánh, tổng hợp …,vận dụng kiến thức lý thuyết để áp dụng vào thực hành rèn kỹ Từ thực nghiệm đề tài cho thấy tính ưu việt việc ứng dụng trình dạy học Địa lý trường THCS nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh học tập Đặc biệt giáo viên phải biết vận dụng phù hợp với đối tượng điều kiện dạy học cụ thể Do thời gian có hạn, nên đưa số kinh nghiệm thân để phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học Địa lý trường THCS Thanh Phong – Như Xuân – Thanh Hóa Đề tài ứng dụng dạy học tiết ôn tập tất khối lớp THCS Mặt khác viết đề tài này, tơi khó tránh khỏi sai sót mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm phát huy hiệu thiết thực phục vụ giảng dạy 17 Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Xuân, ngày 25 tháng năm 2019 Tơi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Lan 18 ... tập ôn tập) (Đã phát tập ôn tập) Tỷ lệ HS chuẩn 10 0% học sinh không chuẩn 10 0% học sinh chuẩn bị bị nội dung ôn bị nhà mà trả lời nhà theo nội dung tập câu hỏi phát vấn giáo viên yêu cầu ôn tập. .. tài: 10 0% học sinh Lớp 6A 6B không chuẩn bị trước nội dung ôn tập Sau áp dụng đề tài (Theo hình thức phát ơn tập cho học sinh nhà làm trước) Kết đạt năm học 2 018 -2 019 sau: (Kết mặt số lượng) Lớp. .. trở nên sinh động, hấp dẫn học sinh Do tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh 16 - Đối với học sinh : + Có hội làm việc độc lập với ôn tập, với nguồn tư liệu tham khảo liên quan đến nội dung

Ngày đăng: 18/10/2019, 06:51

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan