PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN ĐỊNH TRƯỜNG THCS Lê Đình Kiên SNG KIN KINH NGHIM KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT PHẦN THI LÝ THUYẾT TRONG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN ĐỊA LÍ cÊp tØnh ” Người thực hiện: Hồng văn Vượng Sinh ngày: 06/10/1981 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lê Đình Kiên SKKN thuộc lnh mc (mụn): a Lớ YÊN ĐịNH, NĂM 2017 MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG Trang Mở đầu :………………………………………………………… 1.1 Lí chon đề tài………………… …………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu:………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… 1.4Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm…………………………………………… .3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến……………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiên kinh nghiệm……………… 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề…………………………… .5 2.3.1 Dạng câu hỏi giải thích………………………………………………… 2.3.2 Dạng câu hỏi so sánh………………………………………………… 2.3.3 Dạng câu hỏi chứng minh……………………………………………… 11 2.3.4 Dạng câu hỏi trình bày………………………………………………… .16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường……………………………………………… .17 Kết luận, kiến nghị……………………………………………… .18 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Địa lí mơn khoa học gần gũi với sống đời thường ,thông qua môn học em cung cấp kiến thức trái đất, môi trường sống người, hoạt động kinh tế, văn hóa, xã hội lồi người trái đất Vậy học địa lí để đạt kết cao địi hỏi người thầy, người cô giáo viên giảng dạy môn địa lí phải lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn Trong công tác dạy học địa lí trường để đa số em học tập tích cực yêu thích, đam mê mơn học khó khăn lớn, em cho môn phụ, học không đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Vì cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trường trở nên khó khăn đối tượng học sinh học giỏi em thích học mơn tự nhiên, ngoại ngữ, văn học, cịn đối tượng học sinh học em lại không muốn dành nhiều thời gian để học mơn Địa lí Để bồi dưỡng học sinh tham gia thi kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải cao mơn Địa lí địi hỏi phải có nổ lực nhiệt tình thầy, phấn đấu chăm trò Qua kinh nghiệm nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh môn Địa lí tơi nhận thấy với cấu đề thi biểu điểm học sinh tập trung vào hai phần lý thuyết thực hành mà phải ôn tập đồng hai Trong đó, việc nắm vững kiến thức tồn chương trình chất kiến thức khâu quan trọng Tuy nhiên việc nắm vững kiến thức tất cả, biết vận dụng kiến thức để trả lời yêu cầu loại câu hỏi đề thi khâu định, ảnh hưởng trực tiếp đến kết thi mơn địa lý Vì từ ôn tập, giáo viên nên giúp học sinh phân loại câu hỏi cách trả lời dạng câu hỏi (lý thuyết thực hành) Cách làm có hiệu quả, giúp học sinh nhanh chóng có định hướng làm sau đọc đề thi Với phương pháp kinh nghiệm giảng dạy thân, xin đưa đề tài: “ Kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt phần thi lý thuyết công tác bồi dường học sinh giỏi mơn Địa lí cấp tỉnh ” để đồng nghiệp nghiên cứu, tham khảo mong nhận đóng góp đồng nghiệp tổ chức chuyên môn để đề tài hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi địa lí sâu vào khâu giúp học sinh nhận biết làm tốt phần thi lí thuyết nhằm phát huy tính tích cực học sinh qua rèn cho em có kĩ học tập môn cách hiệu độc lập sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu sâu vào việc sử dụng phối hợp phương pháp , kĩ cách đưa dạng câu hỏi khác để giúp học sinh nhận biết rõ yêu cầu thi, từ giúp em làm thi đạt kết cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Phương pháp thu nhập thông tin Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý thông tin, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Phương pháp tiến hành điều tra khảo sát đối tượng học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh Phương pháp thu thập thống kê phân tích dạng câu hỏi đề thi Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng trước bước phát triển kinh tế quốc gia Vì vậy, vấn đề chất lượng dạy - học nói chung dạy học Địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm chung nhà sư phạm nhà quản lý giáo dục xã hội Đảng nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Điều thể Nghị Trung ương Nghị TW khoá VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội mơn Địa lí nhà trường nói chung mơn Địa lí lớp nói riêng khơng ngừng cải tiến chương trình, cải tiến phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao Trong : “ Kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt phần thi lý thuyết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí cấp tỉnh ” đóng vai trị quan trọng, có nhiệm vụ củng cố kiến thức địa lí, rèn luyện kĩ phân tích, tư duy, sáng tạo vận dụng vào thực tế làm nhằm đạt hiệu cao Từ giúp cho học sinh có cách nhìn nhận, đánh giá vật, tượng cách đắn, xác khách quan 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đa số học sinh xem mơn Địa lí mơn phụ, ý đến học tập mơn Kết cho thấy điểm tổng kết em phần lớn đạt điểm trung bình, nhiều em học mơn Địa lí khá, giỏi giáo viên lấy đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi em khơng tham gia cho môn học phụ Đặc biệt , học sinh việc tham gia học đội tuyển thi Tỉnh Huyện tổ chức lại khó khăn em không muốn dành nhiều thời gian để học môn cho phụ, khơng có liên quan đến nội dung thi vào lớp 10- THPT mục tiêu mà em hướng tới Vì vậy, để học sinh bám giải cao mơn Địa lí kì thi học sinh giỏi trình nổ lực lớn nhà trường, giáo viên học sinh Qua điều tra khảo sát lớp, hầu hết học sinh cho cần học thuộc lòng kiến thức sách giáo khoa viết tốt Nhưng thực tế, vào dạng đề với dạng câu hỏi khác điều khơng dễ dàng Một khó khăn học sách giáo khoa khơng thơi khơng đủ khả để viết thi học sinh giỏi vịng 150 phút Vì vậy, trước cho học sinh phân loại giải câu hỏi lí thuyết giáo viên phải cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức nâng cao đòi hỏi em phải nắm kĩ có khả phân tích câu hỏi làm đề Từ đó, tỉ lệ học sinh biết phân tích làm yêu cầu đề Cụ thể sau: Năm học Số HS tham gia (1HS/1lớp) Chưa biết nhận Biết nhận dạng đề dạng đề 2012- 2013 2 Là giáo viên dạy ®éi tun Địa lí nhiều năm, thân tơi khơng ngừng nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn rút cho “ Kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt phần thi lý thuyết công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí cấp tỉnh ” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí cấp tỉnh , để học sinh có kết cao kì thi giáo viên cần giúp học sinh định hướng cách nhận dạng đề cách viết cho có kết tốt Để làm điều môn Địa lí địi hỏi học sinh phải làm tốt hai phần lí thuyết thực hành Trong phần lí thuyết quan trọng địi hỏi học sinh phải biết xác định rõ dạng câu hỏi thuộc lĩnh vực u cầu vận dụng kiến thức học vào viết Với kinh nghiệm thực tế, xin đưa số dạng câu hỏi mà đề thi học sinh giỏi thường hay yêu cầu 2.3.1 Dạng câu hỏi giải thích Dạng câu hỏi giải thích thường xuyên xuất đề thi cấp huyện, cấp tỉnh Đây dạng câu hỏi khó, địi hỏi học sinh khơng nắm vững kiến thức bản, mà phải biết vận dụng chúng để giải thích tượng địa lí (tự nhiên kinh tế - xã hội) Muốn trả lời câu hỏi này, yêu cầu thí sinh phải: - Nắm vững kiến thức chương trình SGK Cần lưu ý việc nắm vững kiến thức khác với học thuộc lòng Học thuộc lịng ghi nhớ máy móc, thụ động Cịn nắm vững kiến thức việc ghi nhớ chủ động, tìm mối liên hệ kiến thức với vậy, nắm chất kiến thức - Tìm mối liên hệ tượng địa lí theo yêu cầu câu hỏi Nắm kiến thức điều kiện cần, chưa đủ Các tượng địa lí ln có mối liên hệ qua lại với nhau, có mối liên hệ nhân - Biết cách khái quát kiến thức liên quan đến câu hỏi mối liên hệ chúng để tìm nguyên nhân Đây khâu mấu chốt, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng thi Các câu hỏi thuộc dạng giải thích dễ nhận biết Việc phân loại câu hỏi mang tính chất tương đối nhằm giúp thí sinh nhanh chóng nhận dạng câu hỏi để từ chọn cách giải phù hợp Nếu lấy tiêu chí phân loại “cách giải” chia câu hỏi thành loại: - Loại câu hỏi có cách giải theo mẫu tương đối cố định: Loại câu hỏi liên quan chủ yếu đến phần Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Có mẫu mẫu nguồn lực mẫu khái niệm Dưới số thí dụ minh hoạ: + Các câu hỏi có cách giải theo mẫu nguồn lực: • Tại Đồng sông Hồng nơi dân cư tập trung đông đúc nhất? (6) • Tại năm gần đây, ngành thuỷ sản nước ta lại phát triển mạnh mẽ?(5) Loại câu hỏi phổ biến thường gặp đề thi cấp huyện, cấp tỉnh Để trả lời, cần phải dựa vào kiến thức có nguồn lực phát triển kinh tế - xã hội Nói cách khác phải vào nguồn lực để lí giải tượng địa lí kinh tế - xã hội mà câu hỏi đặt Nguồn lực hiểu điều kiện (tự nhiên, kinh tế - xã hội) để phát triển Về lí thuyết, nguồn lực để phát triển kinh tế - xã hội bao gồm thành phần chủ yếu sau đây: + Vị trí địa lí + Nguồn lực tự nhiên: Địa hình, Đất, Khí hậu,Thuỷ văn,Sinh vật, Khống sản + Nguồn lực kinh tế - xã hội: Dân cư, lao động, Cơ sở hạ tầng, sở vật chất kĩ thuật,Thị trường, Đường lối, sách, Các nguồn lực khác (vốn đầu tư, lịch sử khai thác lãnh thổ ) Ví dụ: • Tại Đồng sơng Hồng nơi dân cư tập trung đông đúc nhất? +Vị trí địa lí: Thuận lợi giao lưu dễ dàng + Nguồn lực tự nhiên: Địa hình, Đất, Khí hậu,Thuỷ văn,Sinh vật, thuận lợi + Nguồn lực kinh tế - xã hội: -Nền nông nghiệp trồng lúa ĐBSH có từ lâu đời ,trình độ thâm canh caocùng với việc phât triển nhiều nghề thủ công truyền thống ngày địi hỏi phải có nhiều lao động -ĐBSH hình thành mạng lưới trung tâm cơng nghiệp quan trọng mạng lưới đô thị dày Sự phát triển cơng nghiệp với q trình thị hóa nhanh góp phần cho dân số tập trung ngày đông -Tập trung nhiều trường Đại học,cao đẳng ,viện nghiên cứu - Các câu hỏi có cách giải theo mẫu khái niệm: • Tại cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm ngành công nghiệp trọng điểm nước ta nay? ( Đề thi HSG cấp tỉnh năm 2012- 2013).(5) • Tại Hà Nội TP Hồ Chí Minh hai trung tâm dịch vụ lớn đa dạng nước ta? ( Đề thi HSG cấp tỉnh năm 2010- 2011).(5) -Tại Thành Phố Hồ Chí Minh trung tâm cơng nghiệp lớn nước( Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2016-2017)(5) Trong đề thi học sinh giỏi loại câu hỏi thường gắn với việc giải thích ngành cơng nghiệp trọng điểm Lí đưa để giải thích phải tìm khái niệm ngành cơng nghiệp trọng điểm Về lí thuyết, ngành cơng nghiệp trọng điểm phải ngành: • Có mạnh lâu dài (về tự nhiên, kinh tế - xã hội); • Đem lại hiệu cao (về kinh tế, xã hội, môi trường); • Có tác động mạnh mẽ đến việc phát triển ngành kinh tế khác -Ví dụ: Để giải câu hỏi: • Tại cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm ngành công nghiệp trọng điểm nước ta nay? + Thế mạnh lâu dài: Dựa mạnh nguồn nguyên liệu, mạnh lao động, thị trường, sở vật chất + Hiệu cao: Tỷ tọng cao cấu ngành CN (24,4%), giải việc làm, nâng cao đời sống nhân dân, vốn ít, thu hồi vốn nhanh +Tác động mạnh đến ngành kinh tế khác: Thúc đẩy hình thành vùng chuyên canh lương thực thực phẩm, CN, chăn nuôi, thủy sản Thúc đẩy ngành CN sản xuất hàng tiêu dùng phát triển - Để trả lời câu hỏi :Tại Thành Phố Hồ Chí Minh trung tâm cơng nghiệp lớn nước: Khái quát vị trí Thành phố Hồ Chí Minh Là Thành Phố có sở hạ tầng,cơ sở vật chất vào loại hoàn thiện nước Qui mô giá trị công nghiệp Cụ thể -Vị trí địa lý: Là hai trung tâm kinh tế,chính trị ,khoa học kỹ thuật lớn nước Là hai hạt nhân hai vùng kinh tế,là hai đỉnh hai tam giác tăng trưởng kinh tế phía bắc phái nam Là hai đầu mối giao thông quan trọng,thu hút nhiều dự án đầu tư Đây hai thành phố lớn nước,có số dân đông ,tập trung phần lớn độ ngũ cán khoa học kỹ thuật,thị trường tiêu thụ rộng lớn ,tập trung nhiều lao động có tay nghề cao,cơ sở vật chất kỹ thuật ,dịch vụ tốt nước -Qui mô trung tâm công nghiệp 120.000 tỷ đồng -Đa dạng cấu ngành thành phần kinh tế tham gia - Loại câu hỏi có cách giải không theo mẫu cố định Đây loại câu hỏi chủ yếu liên quan đến phần Địa lí tự nhiên phần Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Đối với loại câu hỏi này, cần phải vận dụng kiến thức học, tìm mối liên hệ để phát nguyên nhân Cần lưu ý cách giải không theo mẫu nên đòi hỏi nhanh nhạy, linh hoạt tư học sinh kiến thức có Có thể đưa vài thí dụ minh hoạ: + Tại nước ta có khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa? ( Đề thi HSG cấp tỉnh năm 2014- 2015) + Tại nước ta có nguồn lao động dồi dào? ( Đề thi chọn vòng II đội tuyển Tỉnh năm học 2014-2015 huyện Yên Định )(5) Loại câu hỏi gặp đề thi học sinh giỏi mơn Địa lí Cái khó câu hỏi chỗ cách giải không theo mẫu Tuỳ theo yêu cầu câu hỏi phải tìm cách lí giải cho thích hợp Do cách giải khơng có mẫu cố định nên hướng dẫn cụ thể loại câu hỏi có mẫu, mà yêu cầu học sinh làm rõ bước sau đây: + Bước thứ nhất: Đọc kĩ câu hỏi để xem câu hỏi yêu cầu phải giải thích Việc đọc kĩ câu hỏi tiền đề giúp cho thí sinh có định hướng trả lời + Bước thứ hai: Tái kiến thức có liên quan đến yêu cầu câu hỏi, xếp tìm mối liên hệ chúng với Đây bước quan trọng nhằm giúp thí sinh có dàn hợp lí với ý phải trả lời: + Bước thứ ba: Đưa lí để giải thích theo yêu cầu câu hỏi Ví dụ: Để giải câu hỏi: Tại nước ta có khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa? -Vị trí nước ta nằm hồn tồn khu vực nội chí tuyến -Lãnh thổ nước ta trải dài nhiều vĩ độ -Vị trí nước ta giáp biển ,ảnh hưởng biển vào sâu đất liền lớn -Ảnh hưởng hồn lưu gió mùa -Để giải câu hỏi : Tại nước ta có nguồn lao động dồi dào? +Dân số nước ta đông: Dẫn chứng +Dân số nước ta tăng nhanh: (Dẫn chứng) +Cơ cấu dân số trẻ : ( dẫn chứng) 10 +Lao động nước ta dồi tăng nhanh: ( Dânc chứng) 3.2 Dạng câu hỏi so sánh Dạng câu hỏi so sánh dạng tương đối khó, nắm vững cách giải khơng phải khơng thể đạt điểm cao Đối với dạng này, cần đảm bảo số yêu cầu chủ yếu sau đây: - Trước hết, phải nắm vững kiến thức Đây yêu cầu không dạng so sánh, mà với tất dạng câu hỏi khác, khơng nắm kĩ kiến thức khó mà thực tốt dạng câu hỏi - Sau đó, cần biết cách hệ thống hố, phân loại xếp kiến thức để dễ dàng cho việc so sánh Nhìn chung, câu hỏi yêu cầu so sánh hai (hay nhiều) vùng thuộc khu vực đồi núi (ví dụ: Đơng Bắc, Tây Bắc, Trường Sơn Bắc, Trường Sơn Nam) hai (hay nhiều) vùng thuộc lĩnh vực địa lí kinh tế - xã hội (như vùng chuyên canh, vùng kinh tế) Các câu hỏi u cầu so sánh khía cạnh vùng, thí dụ địa hình miền tự nhiên mạnh nguồn lực vùng chuyên canh Vì thế, yêu cầu đòi hỏi phải xếp kiến thức theo nhóm để tiện cho việc xác định giống khác - Cuối cùng, biết cách khái qt hố kiến thức để tìm tiêu chí so sánh Việc xác định tiêu chí so sánh phù hợp với yêu cầu câu hỏi có ý nghĩa quan trọng nhằm giúp cho làm thí sinh mạch lạc đỡ bỏ sót ý Xin nêu vài ví dụ sau đây: + So sánh đặc điểm phân bố dân cư, dân tộc vùng Bắc Trung Bộ vùng Duyên hải Nam Trung Bộ + Nêu khác biệt chun mơn hóa sản xuất nơng nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ với Tây Nguyên? (6) 11 + So sánh mạnh để phát triển lương thực, thực phẩm Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long.(6) + So sánh nguồn lực để phát triển công nghiệp Đông Nam Bộ Tây Nguyên.(6) + So sánh điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng kinh tế Bắc Trung Bộ vùng Duyên hải Nam Trung Bộ(6) -Để giải câu hỏi: So sánh đặc điểm phân bố dân cư, dân tộc vùng Bắc Trung Bộ vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Giống: + Sự phân bố dân cư khơng ,có khác biệt phái Tây phái Đơng +Phía Tây: Chủ yếu ccá dân tộc người,mật độ dân số thấp.Phía Đông người Kinh,mật độ dân số cao Khác: +Phía Tây Bắc Trung Bộ dân tộc: Thái,Mường,Bru-Vân Kiều +Phía Tây Dun Hải Nam Trung Bộ: Ba Na,Cơ-Tu,Gia-Rai… +Phía Đơng Dun Hải Nam Trung Bộ cịn có thêm phận người Chăm sinh sống -Để giải câu: So sánh mạnh để phát triển lương thực - thực phẩm Đồng sông Hồng Đồng sơng Cửu Long Giống nhau: • Đều đồng châu thổ, có diện tích lớn số đồng nước ta • Đều hai vùng lương thực - thực phẩm hàng đầu nước • Có vai trị định việc đảm bảo nhu cầu ăn nước cho xuất Khác nhau: 12 • Đồng sơng Hồng có phần nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc nên có nhiều lợi để phát triển kinh tế nói chung lương thực - thực phẩm nói riêng • Đồng sơng Cửu Long có ưu hẳn số mặt diện tích tự nhiên, diện tích trồng lương thực, sản lượng lương thực bình quân lương thực theo đầu người (dẫn chứng, so sánh với Đồng sông Hồng với mức trung bình nước) 2.3.3 Dạng câu hỏi chứng minh Dạng câu hỏi chứng minh dạng câu hỏi thường gặp đề thi Để đạt kết tốt, cần phải đảm bảo yêu cầu sau đây: - Nắm vững kiến thức yêu cầu Đối với dạng chứng minh, lượng kiến thức phải sử dụng số liệu chủ yếu liên quan tới yêu cầu câu hỏi Tất nhiên, dạng câu hỏi nhiều cần phải có số liệu để minh họa, dạng câu hỏi chứng minh lại đòi hỏi nhiều Khi cần phải chứng minh điều đó, phương diện địa lí kinh tế - xã hội số liệu thống kê trở thành công cụ đắc lực - Biết cách sàng lọc, lựa chọn kiến thức số liệu cần thiết để chứng minh Đây yêu cầu quan trọng nhằm tránh sa đà, dàn trải tập trung vào việc tìm đủ chứng chứng minh - Đưa chứng cụ thể dựa sở kiến thức số liệu thống kê chọn lọc Chất lượng thi trường hợp phụ thuộc nhiều vào chứng có sức thuyết phục Nội dung chương trình bao gồm hệ thống kiến thức địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Gần với kiến thức đặt câu hỏi dạng chứng minh Chính đa dạng làm cho việc phân loại câu hỏi chứng minh trở nên khó khăn 13 Nhằm giúp thí sinh phân biệt loại câu hỏi chứng minh, đại thể, chia chúng thành loại Đó loại câu hỏi chứng minh trạng loại câu hỏi chứng minh tiềm Ví dụ: Chứng minh nguồn lao động nước ta dồi dào?(5) +Lao động nước ta dồi số lượng: ( chứng minh ) +Lao động ước ta dồi chất lượng: ( chứng minh phần ưu điểm lao động nước ta) +Lao động nước ta dồi phân bố: ( chứng minh) - Loại câu hỏi chứng minh trạng: + Chứng minh khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm?(6) + Chứng minh nguồn lao động nước ta dồi dào? ( Đề thi Tuyển sinh lớp 10 chuyên Lam Sơn năm 2005- 2006).(5) + Chứng minh dân số nước ta tăng nhanh ( Đề thi Tuyển sinh lớp 10 chuyên Lam Sơn năm 2011- 2012).(5) + Chứng minh dân cư nước ta phân bố không đồng chưa hợp lí khu vực đồng trung du miền núi ( Đề thi HSG cấp tỉnh năm 2014- 2015).(5) + Chứng minh năm gần đây, ngành thuỷ sản nước ta phát triển mạnh mẽ.(6) + Chứng minh Đông Nam Bộ vùng chuyên canh công nghiệp lớn nước.(6) Loại câu hỏi phong phú, đa dạng với yêu cầu chứng minh trạng tượng địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam Về bản, chia chúng thành số nhóm sau đây: + Chứng minh trạng địa lí tự nhiên + Chứng minh trạng địa lí dân cư nội dung có liên quan + Chứng minh trạng địa lí kinh tế 14 Cách giải loại câu hỏi chứng minh, nhìn chung, khơng theo mẫu định Câu hỏi yêu cầu phải đưa chứng tương ứng để chứng minh Do khơng có mẫu nên đưa quy trình Quy trình giải loại câu hỏi chứng minh trạng cần thực theo bước sau đây: + Bước thứ nhất: Đọc kĩ nhận dạng câu hỏi Vấn đề cần ý xem câu hỏi yêu cầu phải chứng minh gì: tự nhiên hay kinh tế - xã hội, ngành hay vùng Việc nhận dạng xác câu hỏi tiền đề quan trọng để định hướng lựa chọn cách giải phù hợp + Bước thứ hai: Hệ thống hoá kiến thức số liệu liên quan đến câu hỏi Ở có điểm cần ý gắn với kiến thức số liệu • Về kiến thức, cần phải dựa vào yêu cầu câu hỏi để chọn lọc kiến thức thích hợp Chẳng hạn, liên quan đến việc chứng minh khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa cần quan tâm đến chứng kiến thức như: năm nước ta nhận lượng xạ mặt trời lớn, nhiệt độ trung bình năm cao, lượng mưa nhiều có mùa gió (gió mùa mùa đơng, gió mùa mùa hạ) Tương tự vậy, chứng minh dân số trẻ cần ý hình dạng tháp dân số (nếu có hình vẽ), tương quan nhóm tuổi Cịn u cầu chứng minh lĩnh vực địa lí kinh tế (như chứng minh vùng chun canh cơng nghiệp lớn nhất) phải hệ thống hoá, lựa chọn kiến thức gắn với số tiêu chí chủ yếu để làm chứng • Về số liệu (nhất phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam) nên quan tâm đến số liệu gốc số liệu lề Khi cần chứng minh dân số nước ta đơng, đưa số liệu năm tổng điều tra dân số (1979, 1989, 1999, 2009) coi số liệu gốc Về mặt số liệu, không thiết phải nhớ nhiều, lại không quên mốc thời gian quan trọng Mặt khác, số liệu đưa để chứng minh cần có độ xác mức tương đối Ví dụ, dân số nước ta ngày 1-41999 76.327.900 người, học sinh nêu 76 triệu (hoặc khoảng 77 triệu) chấp nhận 15 + Bước thứ ba: Sử dụng kiến thức số liệu chọn lọc để chứng minh theo yêu cầu câu hỏi Vấn đề then chốt phải tìm chứng có tính thuyết phục cao Trong trình triển khai quy trình này, cần lưu ý để tìm chứng thường dựa vào mẫu cả, mà đòi hỏi linh hoạt học sinh sở phát mối liên hệ yêu cầu câu hỏi với hệ thống kiến thức học Về phương diện địa lí kinh tế - xã hội, mối liên hệ diễn theo thời gian, không gian theo quy mô (độ lớn) • Các mối liên hệ thời gian gồm thay đổi số dân, gia tăng dân số, cấu dân số, suy giảm số loại tài nguyên chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành qua năm (giai đoạn, thời kì) • Các mối liên hệ theo không gian gồm thay đổi diễn vùng lãnh thổ, chẳng hạn phân bố dân cư - lao động không đồng đều, chênh lệch vùng tình hình phát triển phân bố ngành (phân ngành) • Các mối liên hệ theo quy mô (độ lớn) gắn với câu hỏi chứng minh Đây câu hỏi tương đối phổ biến đề thi Yêu cầu câu hỏi phải chứng minh quy mơ lớn - thí dụ - Đồng sông Cửu Long (về sản xuất lương thực, thực phẩm), Đông Nam Bộ (về công nghiệp), Hà Nội hay Thành phố Hồ Chí Minh (trung tâm cơng nghiệp) Ở số trường hợp cụ thể, cần đối chiếu với đối tượng loại để làm bật quy mô Đối với loại câu hỏi chứng minh trạng, nên thường xuyên sử dụng phương pháp so sánh Tuỳ thuộc vào câu hỏi, so sánh mức độ định để thấy rõ quy mơ Thí dụ, chứng minh Việt Nam nước đông dân, sau đưa số dân nước ta (gần 85,2 triệu người năm 2007) nên so sánh với khu vực Đông Nam Á (đứng thứ sau Inđônêxia, Philipin) giới (xếp thứ 13) làm rõ quy mô dân số nước ta lớn đến mức Còn yêu cầu chứng minh lớn vùng (thí dụ, Đồng sông Cửu Long) sản xuất lương 16 thực so sánh với đối tượng loại (Đồng sơng Hồng) với mức trung bình nước số tiêu chí cụ thể (như diện tích, sản lượng, bình qn lương thực theo đầu người ) - Loại câu hỏi chứng minh tiềm năng: Loại câu hỏi chứng minh tiềm loại câu hỏi tương đối dễ thường gặp đề thi Loại câu hỏi liên quan đến phần Địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Có thể nêu vài thí dụ loại câu hỏi chứng minh tiềm năng: + Chứng minh nước ta có khả phát triển tổng hợp kinh tế biển.(6) + Chứng minh Trung du miền núi Bắc Bộ phát triển kinh tế với cấu ngành tương đối đa dạng (5) + Chứng minh ngành chăn nuôi nước ta có khả trở thành ngành sản xuất năm tớí (6) Loại câu hỏi chứng minh tiềm nhìn chung tương đối đơn giản liên quan đến phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Nó có cách hỏi gắn với tiềm (thế mạnh) ngành (phân ngành), vùng lãnh thổ Cách giải loại câu hỏi theo mẫu định Các bước tiến hành với quy trình tương tự loại câu hỏi chứng minh trạng Các chứng để chứng tỏ tiềm ngành hay vùng thể thơng qua: + Vị trí địa lí; + Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên (địa hình, đất, khí hậu, thuỷ văn, sinh vật, khoáng sản); + Điều kiện kinh tế - xã hội (dân cư - lao động, sở hạ tầng, sở vật chất kĩ thuật, thị trường; đường lối, sách ) 17 Đối với loại câu hỏi này, tiềm thường nghiêng mạnh Các mạnh vị trí địa lí, tự nhiên kinh tế - xã hội chứng mà thí sinh cần phải đưa 2.3.4 Dạng câu hỏi trình bày Dạng trình bày (hay nói đơn giản dạng câu hỏi thuộc bài) dạng dễ số dạng câu hỏi lí thuyết Đối với dạng này, cần ý số yêu cầu sau đây: - Hiểu nắm vững kiến thức chương trình ơn luyện Đối với dạng câu hỏi (giải thích, so sánh, chứng minh), nắm vững kiến thức điều kiện "cần", chưa "đủ" để làm đạt kết tốt Người ta coi dạng câu hỏi phân hoá, nghĩa học sinh muốn vào đạt giải cao phải vượt qua câu hỏi Nhưng với dạng câu hỏi trình bày, nắm vững kiến thức chừng mực định coi thỏa mãn hai điều kiện nói - Tái hiện, xếp (đôi chọn lọc) kiến thức trình bày theo yêu cầu câu hỏi Điều chủ yếu nhằm làm cho làm trọng tâm thêm mạch lạc Các câu hỏi thuộc dạng trình bày đa dạng nội dung Khi cần kiểm tra kiến thức thí sinh, người ta đưa câu hỏi nội dung chương trình Do vậy, khơng đặt vấn đề phân loại câu hỏi Có phân loại câu hỏi theo nội dung SGK, ví dụ câu hỏi địa lí tự nhiên Việt Nam (đặc điểm chung khí hậu ); câu hỏi địa lí dân cư Việt Nam (đặc điểm dân số phân bố dân cư, lao động việc làm ); câu hỏi địa lí kinh tế Việt Nam (các ngành, vùng) Song điều khơng cần thiết, nắm kiến thức dù gặp câu hỏi loại làm Có thể nhận biết dạng câu hỏi trình bày qua từ cụm từ "trình bày", "phân tích", "nêu" "như nào?", "thế nào?", "gì?" 18 Dưới số thí dụ cụ thể: + Trình bày đặc điểm phân bố dân cư nước ta? ( Đề thi HSG cấp tỉnh năm 2010- 2011) + Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa biểu qua thành phần đất, sinh vật cảnh quan thiên nhiên nào? + Trình bày đặc điểm phát triển ngành dịch vụ nước ta? ( Đề thi HSG cấp tỉnh năm 2010- 2011) + Trình bày đặc điểm nguồn lao động nước ta? (5) + Đồng sơng Hồng có thuận lợi để phát triển sản xuất lương thực ? ( Đề thi HSG cấp tỉnh năm 2010- 2011).(5) + Trình bày thành tựu hạn chế việc nâng cao chất lượn sống nhân dân ta? (6) Trả lời câu hỏi thuộc dạng trình bày khơng theo mẫu định Dù dễ cần nắm vững kiến thức bản, không chủ quan không để điểm câu hỏi thuộc Ví dụ: Để giải câu hỏi: Trình bày đặc điểm phân bố dân cư nước ta? -Nước ta có mật độ dân số cao( 254 người /Km 2) ,dân cư nước ta phân bố không chưa hợp lý -Dân cư phân bố không đồng miền núi( dẫn chứng) -Dân cư phân bố không thành thị nông thôn( dẫn chứng) -Ngay nội vùng có phân hóa( dẫn chứng) -Dân cư phân bố không miền bắc miền Nam( dẫn chứng) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi nhận thấy ban đầu phân công bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí khối lớp năm học 2012-2013 thân cịn gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên thân nổ lực tìm tịi phương pháp không ngừng 19 học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để rút cho “ Kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt phần thi lý thuyết công tác bồi dường học sinh giỏi mơn Địa lí cấp tỉnh ” Từ đó, học sinh dễ dàng xác định yêu cầu có cách giải hướng đạt điểm cao thi Kết cụ thể mà thân áp dụng vào thực tiễn giảng dạy đạt kết sau: Đồng đội đứng vị trí thứ 2,3 tỉnh Tổng số giả tù áp dụng đề tài là: 43 giải Với : 03 giải ,6 nhì,11,giải ba,23 giải khuyến khích Kết luận, kiến nghị: - Kết luận Trong trình giảng dạy, phân cơng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp thân mong muốn học sinh đạt kết tốt thi dành giải cao Vì suốt trình giảng dạy, thân không ngừng nổ lực để nâng cao trình độ chun mơn, tìm tịi phương pháp phù hợp học hỏi trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Mặc dù khơng có phương pháp tối ưu, song thân áp dụng “ Kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt phần thi lý thuyết công tác bồi dường học sinh giỏi môn Địa lí” vào thực tiễn giảng dạy cách làm nhỏ góp phần vào kết chung thực tế chứng minh điều - Kiến nghị Để cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi ngày có nhiều giải cao góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục Tỉnh thân nghĩ Sở giáo dục nên thường mở lớp tập huấn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, qua chúng tơi có hội gặp gỡ, trao đổi học hỏi khinh nghiệm lẫn Những kinh nghiệm mà đưa khơng tránh khỏi thiếu sót, nên mong đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp để thân đúc rút nhiều kinh nghiệm trình giảng dạy Tôi xin chân thành cản ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 10 tháng năm2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hồng Văn Vượng X¸C NHËN CủA CHủ TịCH HĐKH NGàNH 21 TI LIU THAM KHO Nguyễn Trọng Đức, Hướng dẫn giải dạng tập từ đề thi Quốc gia( tốt nghiệp- tuyển sinh) mơn Địa Lí, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 12/2012 Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ mơn Địa lí THCS Sách giáo khoa Địa Lý Sách giáo viên Địa Lý Hệ thống đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh 6.Bùi Minh Tuấn ,Tuyển tập 36 đề ôn luyện thi đại học môn Địa Lý ,Nhà xuất Đại học sư phạm DANH MơC 22 C¸C Đề TàI SáNG KIếN KINH NGHIệM Đà ĐƯợc hội đồng đánh giá xếp loại cấp phòng GD Đt ,CấP Sở GD Và ĐT Và CáC CấP CAO HƠN XếP LO¹I Tõ C TRë L£N ………………………………… Họ tên : Hồng Văn Vượng Chức vụ đơn vị cơng tác : Giáo viên trường THCS Lê Đình Kiên-Yên Định TT 01 Tên đề tài SKKN Rèn Luyện kỹ phân Cấp đánh giá xếp Kết đánh giá Năm học loại (Phòng xếp loại A,B đánh giá xếp ,Sở ,Tỉnh….) Phòng GD C A loại 2011-2012 Sở GD C 2012-2013 Phòng GD A 2015-2016 Sở GD C 2016-2017 Phòng GD A 2016-2017 tích bảng số liệu thống kê 02 dạy học địa lý Rèn Luyện kỹ phân tích bảng số liệu thống kê 03 dạy học địa lý “ Rèn luyện kỹ nhận dạng vẽ loại biểu đồ trình bồi dưỡng học sinh giỏi cấp 04 tỉnh môn Địa lý ” Rèn luyện kỹ nhận dạng vẽ loại biểu đồ trình bồi dưỡng học sinh giỏi cấp 05 tỉnh môn Địa lý Kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt phần thi lý thuyết công tác bồi 23 dường học sinh giỏi mơn Địa lí cấp tỉnh 24 ... loại biểu đồ trình bồi dưỡng học sinh giỏi cấp 05 tỉnh môn Địa lý Kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt phần thi lý thuyết công tác bồi 23 dường học sinh giỏi mơn Địa lí cấp tỉnh 24 ... không ngừng 19 học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để rút cho “ Kinh nghiệm giúp học sinh lớp làm tốt phần thi lý thuyết công tác bồi dường học sinh giỏi mơn Địa lí cấp tỉnh ” Từ đó, học sinh dễ dàng... đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi địa lí sâu vào khâu giúp học sinh nhận biết làm tốt phần thi lí thuyết nhằm phát huy tính tích cực học sinh qua rèn cho em có kĩ học tập môn cách