1 LỜI CẢM ƠN Tôi xin dành lời luận văn để gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Vũ Như Thư Hương khoảng thời gian mà tận tình hướng dẫn, giúp đỡ mặt nghiên cứu niềm tin để hồn thành khóa luận Bên cạnh đó, tơi bày tỏ lòng biết ơn ThS Tăng Minh Dũng, mặt dù không trực tiếp hướng dẫn sẵn sàng hỗ trợ, cung cấp tài liệu Tôi cảm ơn thầy tổ mơn Phương Pháp Giảng Dạy nói riêng tồn thể thầy khoa Tốn-Tin trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, người tận tình giảng dạy, truyền thụ tri thức quý báu suốt thời gian năm chương trình Đại học Nguyễn Hồng Huy SV Nguyễn Hồng Huy CNTT dạy học thống kê MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH THỐNG KÊ HIỆN HÀNH Ở BẬC TRUNG HỌC I Phân tích sách giáo khoa tốn lớp (SGK1) Nội dung mục tiêu chương trình Phân tích nội dung chương trình 11 Kết luận 24 II Phân tích sách giáo khoa toán lớp 10 (SGK2 SGK3) 25 Nội dung mục tiêu chương trình tốn phổ thơng 25 Phân tích hoạt động đề sách giáo khoa 28 Phân loại tập sách giáo khoa 47 Kết luận 49 CHƯƠNG 2: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC THỐNG KÊ 51 Công nghệ thông tin vấn đề giảng dạy 51 I Khái niệm “Công nghệ thông tin” 52 Vai trò cơng nghệ thơng tin với dạy học 52 Công nghệ thông tin thống kê 54 II Xây dựng mơ hình dạy học thống kê có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 57 Sơ lược chương trình đào tạo giáo viên 57 Dạy học theo dự án – Phương thức hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học thống kê 60 SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê 3 III Xây dựng mơ hình dạy học thống kê theo kiểu dự án 65 Kết luận 80 CHƯƠNG 3: MƠ HÌNH THỰC NGHIỆM 82 Mục tiêu mơ hình thực nghiệm 82 I II Nội dung mơ hình thực nghiệm 82 Lên kế hoạch cho dự án 82 Dàn dựng kịch 89 III Phân tích hoạt động 93 IV Sản phầm đánh giá 96 Phiếu thu thập thông tin 96 Bảng thống kê 100 Bài trình chiếu 105 Kết luận 106 KẾT LUẬN 108 SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin thống kê Thống kê SGK1 Phan Đức Chính, “Tốn – tập 2”, NXB giáo dục SGK2 Trần Văn Hạo, “Đại số 10”, NXB giáo dục SGK3 Đoàn Quỳnh, “Đại số 10 nâng cao”, NXB giáo dục Việt Nam SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI thống kê đời từ kỉ 17 phận toán học xuất phát từ nhu cầu thực tiễn nhằm phục vụ nhà kinh tế việc đánh giá thị trường Trải qua thời gian dài tồn phát triển, thống kê ngày khẳng định vai trò xã hội Đặc biệt năm gần đây, với bùng nổ kỉ nguyên thông tin, thống kê thể tầm quan trọng khơng lĩnh vực kinh tế, tốn học mà hầu hết lĩnh vực từ nông nghiệp, quản lý xã hội y học… Nó công cụ sắc bén cho phép đưa dự đốn, nhận xét xác tương lai dựa sơ khoa học chặt chẽ Ngay từ năm đầu kỉ XX, nhà khoa học người Anh, H.G.Well dự đoán: “Trong tương lai không xa, kiến thức thống kê tư thống kê trở thành yếu tố thiếu học vấn phổ thông công dân, giống khả biết đọc biết viết vậy” Do sức ảnh hưởng to lớn xã hội, thống kê đưa vào dạy học chương trình hành cách có tổ chức hệ thống từ năm lớp 4, lớp lớp 10 Bên cạnh đó, mục đích khơng thể khơng nhắc đến việc giảng dạy tri thức thống kê bậc trung học nhằm giúp cho học sinh hình thành học sinh kiến thức phương pháp thống kê, kĩ phân tích liệu thống kê vận dụng chúng vào sống Thế thực tế giảng dạy lại trái ngược với mong đợi:  Hầu hết giáo viên xem nhẹ nội dung thống kê mà tập trung vào nội dung khác học kì Phương trình, Bất phương trình, Lượng giác  Mục tiêu mà giáo viên hướng đến chương đơn tính tốn số đặc trưng mẫu số liệu SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê  Điều phần làm cho học sinh có cảm giác nhàm chán học xem phần học cho xong bỏ mà khơng nhận thấy vai trò mơn học Đâu nguyên nhân tình trạng ? Một vài nguyên nhân chủ yếu kể đến do:  Giáo viên xem phần dễ học, dễ làm tập  Đề thi đại học đề thi trường trung học qua năm khơng có phần thống kê  Phương pháp giảng dạy chủ yếu phương pháp truyền thống Điều trái ngược với chất môn học xuất phát từ thực tiễn Trong năm gần đánh dấu phát triển mạnh mẽ CNTT Việc CNTT đưa vào kết hợp với nội dung giảng dạy điều tránh khỏi Sự kết hợp làm cho việc giảng dạy thoát khỏi định hướng tiêu cực phương pháp truyền thống, khơi dậy học sinh suy nghĩ tích cực, hình thành tình có vấn đề độc đáo giáo dục học sinh kĩ cần thiết cho sống thống kê có nguồn gốc từ thực tiễn việc dạy học thống kê suy cho mục đích giúp học sinh vận dụng kiến thức mà học vào thực tiễn Hơn nữa, cồng kềnh việc tính tốn lượng lớn số liệu cần thiết việc trao đổi thông tin qua lại nên ngày công việc thống kê đa phần có tham gia CNTT Điều đặt cho câu hỏi: Tại lại không vận dụng CNTT vào giảng dạy thống kê giúp khỏi tình trạng nhàm chán với phương pháp dạy học truyền thống ? CNTT giúp ích để mang thống kê trở với chất, nguồn gốc vốn có thực tiễn ? Trong phạm vi luận văn này, trước hết muốn làm rõ mục tiêu quy định chương trình hành dạy học thống kê xem xét khả vận dụng CNTT vào việc giảng dạy tri thức thống kê, từ tìm hiểu ảnh hưởng SV Nguyễn Hồng Huy CNTT dạy học thống kê việc vận dụng CNTT học sinh Cụ thể hơn, việc nghiên cứu nhằm giải câu hỏi sau: Q1 Mục đích nhà lập chương trình quy định cho dạy học thống kê ? Những nội dung kiến thức tri thức thống kê đưa vào chương trình ? Q2 Đặc trưng thống kê giải vấn đề trực tiếp liên quan đến thực tiễn, có tính ứng dụng cao Với cách tổ chức để đưa vào kiến thức hệ thống tập liên quan, sách giáo khoa đáp ứng với yêu cầu ? Q3 Lợi ích, cần thiết việc vận dụng CNTT việc giảng dạy tri thức thống kê ? Nếu vận dụng CNTT vào dạy học thống kê vận dụng để vừa đảm bảo tốt yêu cầu, vừa đáp ứng nhu cầu thực tiễn môn học ? Q4 Những ảnh hưởng học sinh tổ chức dạy học tri thức thống kê CNTT ? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Ứng với câu hỏi trên, nói mục đích nghiên cứu chúng tơi là:  Làm rõ lựa chọn sư phạm dạy học thống kê Tìm hiểu tri thức thống kê đưa vào chương trình hành, mục đích mục tiêu mà sách giáo khoa hướng đến  Phân tích khả vận dụng CNTT vào việc giảng dạy tri thức thống kê Đưa hình thức vận dụng CNTT vào việc giảng dạy nhằm mang lại hiệu tích cực  Xây dựng thực nghiệm nhằm nghiên cứu ảnh hưởng học sinh III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU  Để trả lời cho câu hỏi Q1 Q2, tiến hành phân tích nội dung giảng dạy thống kê đề chương trình hành trường trung học Phần trình bày chương luận văn SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê  Để đưa câu trả lời cho câu hỏi Q3, chúng tơi tìm hiểu đơi nét tình hình vận dụng CNTT việc dạy học nay, thuận lợi hạn chế việc vận dụng CNTT việc giảng dạy tri thức thống kê Phân tích nội dung chương trình học sinh viên đại học sư phạm học phần có liên quan đến thống kê CNTT để qua kết hợp với phân tích sách giáo khoa chương nhằm xây dựng phương pháp vận dụng CNTT vào việc giảng dạy tri thức thống kê có khả đem lại hiệu (cụ thể chúng tơi lựa chọn hình thức dạy học theo dự án) Vấn đề trình bày cụ thể chương  Cuối cùng, để trả lời cho câu hỏi Q4 tiến hành thực nghiệm phương pháp đề trả lời câu hỏi Q3 với đối tượng học sinh theo học trung học phổ thơng SV Nguyễn Hồng Huy CNTT dạy học thống kê CHƯƠNG 1: PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH THỐNG KÊ HIỆN HÀNH Ở BẬC TRUNG HỌC Trong chương trình tốn Việt Nam hành, kiến thức thống kê đưa vào xuyên suốt qua bậc: tiểu học, trung học sở trung học phổ thông với nội dung mức độ khác Nếu bậc tiểu học, tri thức thống kê xuất “Làm quen với số liệu thống kê” chương trình lớp với việc giới thiệu dãy số liệu bảng thống kê mức độ đơn giản bước sang chương trình lớp 7, kiến thức thống kê tổ chức thành chương riêng biệt Chương trình thống kê lớp 10 nối tiếp từ chương trình lớp xếp thành chương với nội dung đa dạng Trong chương chúng tơi tiến hành phân tích nội dung thống kê đưa vào giảng dạy chương trình lớp lớp 10 nhằm mục đích trả lời cho câu hỏi Q1, Q2 Chúng xin nhắc lại câu hỏi sau: Q1 Mục đích nhà lập chương trình quy định cho dạy học thống kê ? Những nội dung kiến thức tri thức thống kê đưa vào chương trình ? Q2 Đặc trưng thống kê giải vấn đề trực tiếp liên quan đến thực tiễn, có tính ứng dụng cao Với cách tổ chức để đưa vào kiến thức hệ thống tập liên quan, sách giáo khoa đáp ứng với yêu cầu ? I Phân tích sách giáo khoa tốn lớp (SGK1) Nội dung mục tiêu chương trình 1.1 Nội dung chương trình SV Nguyễn Hồng Huy CNTT dạy học thống kê 10 Chương 3: thống kê (10 tiết) Bài Tiết § Thu nhập số liệu thống kê, tần số 41 Luyện tập 42 § Bảng “tần số” giá trị dấu hiệu 43 Luyện tập 44 § Biểu đồ 45 Luyện tập 46 § Số trung bình cộng Luyện tập Ôn tập chương III Kiểm tra chương III 1.2 Mục tiêu yêu cầu “Về kiến thức: Học sinh bước đầu hiểu số khái niệm bảng số liệu thống kê ban đầu, dấu hiệu, giá trị dấu hiệu, tần số, bảng “tần số” (bảng phân phối thực nghiệm), cơng thức tính số trung bình cộng ý nghĩa đại diện nó, ý nghĩa mốt Thấy vai trò thống kê thực tiễn Về kỹ năng: Biết tiến hành thu thập số liệu từ điều tra nhỏ Biết cách tìm giá trị khác bảng số liệu thống kê tần số tương ứng Lập bảng tần số, biểu diễn cột đứng mối liên hệ nói nhận xét sơ phân phối giá trị dấu hiệu Biết tính số trung bình cộng, tìm mốt dấu hiệu” [SGK1, tr.3] SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê 107 kĩ hình thành trình học tập theo phương pháp truyền thống điển hình trường hợp việc đếm, tính tốn trực tiếp số liệu mà tận dụng hàm phần mềm Ngồi ra, việc dự đốn mơ hình thực nghiệm phần cho chúng tơi nhìn nhận khả vận dụng CNTT vào dạy học thống kê, tạo tình học sinh tiếp xúc với mơ hình thực tế qua tạo mối liên kết thống kê thực tiễn SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê 108 KẾT LUẬN Việc phân tích đồng thời nội dung chương trình đề sách giáo khoa hành Việt Nam kết hợp với nghiên cứu vấn đề vận dụng CNTT vào giảng dạy tri thức thống kê phân tích thu từ mơ hình thực nghiệm cho phép trả lời thõa đáng cho câu hỏi đặt từ đầu luận văn khẳng định phần giả thuyết nghiên cứu Sau số kết rút từ việc nghiên cứu: Thứ Phần nghiên cứu chương làm rõ cách tổ chức kiến thức thống kê đưa vào nội dung chương trình sách giáo khoa phổ thông hành, kiểu nhiệm vụ yếu tố kỹ thuật, cơng nghệ có mặt Bên cạnh phần phân tích kiểu nhiệm vụ yêu cầu thực tính giá trị đặc trưng, vẽ biểu đồ chiếm số lượng lớn nhiều so với kiểu nhiệm vụ gắn với yêu cầu nhận xét kết thống kê có Hầu hết toán cho dạng thực tế, học sinh hồn tồn khơng làm quen với dạng tốn mà đòi hỏi việc chuyển đổi qua lại bên kiến thức thống kê bên yếu tố đời sống Trong đó, phân tích kiểu nhiệm vụ thu thập số liệu thống kê, kiểm tra tính hợp lý kết nhận vận dụng kiến thức thống kê để đưa giả định không ý đến sách giáo khoa hành mà theo ý kiến lại nhiệm vụ cần thiết để học sinh có bước chuyển quan trọng việc học tập tri thức thống kê Đồng thời, nhận thấy phương pháp dạy học truyền thống khó hình thành học sinh kĩ cần thiết Kết nghiên cứu chương dẫn đến câu hỏi: “Nếu áp dụng CNTT vào việc giảng dạy thống kê ta khắc phục vấn đề hay khơng ?” SV Nguyễn Hồng Huy CNTT dạy học thống kê 109 Thứ hai Nghiên cứu chương cho chúng tơi thấy vai trò, tầm quan trọng khả việc vận dụng CNTT vào giảng dạy tri thức thống kê Qua việc phân tích lựa chọn hướng vận dụng CNTT dẫn chúng tơi đến với hình thức dạy học theo dự án Chúng tơi tìm thấy phương pháp dạy học nhiều nét tương đồng với mục tiêu đề sau nghiên cứu chương đặc biệt khả chuyển đổi toán thực tế lý thuyết thống kê Cùng với việc đưa hai phần mềm CNTT hỗ trợ cho việc dạy học, phân tích chúng ứng dụng để xây dụng nên mơ hình cụ thể cho thấy nhiều ưu điểm ban đầu việc dạy học tiết kiệm thời gian, quản lý lớp học tốt, tăng cường công tác làm việc nhóm… Ngồi ra, việc giúp chúng tơi khẳng định phần nhận định khả hình thành kĩ học sinh đề cập chương Thứ ba Mơ hình thực nghiệm xây dựng chương cho phép cho phép phần kiểm chứng rõ ràng nhận định hình thành từ chương trước Đồng thời thơng qua mơ hình cho chúng tơi thấy khả vận dụng thống kê vào vấn đề đời sống, tạo tiến triển tích cực việc nhìn nhận tính ứng dụng thống kê Hướng nghiên cứu mở từ luận văn: Trong giới hạn luận văn, chưa thể tiến hành thực nghiệm môi trường mà đối tượng học sinh trung học phổ thông Do chưa thể đánh giá hồn tồn khó khăn mà học sinh gặp phải lúc tiến hành dự án: khó khăn CNTT khó khăn việc chuyển đổi từ thống kê sang thực tế ngược lại Đây hướng nghiên cứu mở từ luận văn SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Phan Đức Chính (2008), Toán – Sách giáo viên – tập 2, NXB giáo dục Phan Đức Chính (2008), Tốn – tập 2, NXB giáo dục Tăng Minh Dũng, Dạy học thống kê vấn đề đào tạo giáo viên, Luận văn thạc sĩ Phương pháp lý luận dạy học tốn, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh Quách Huỳnh Hạnh, Nghiên cứu thực hành giảng dạy thống kê mô tả trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ Phương pháp lý luận dạy học toán, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh Trần Văn Hạo (2009), Đại số 10 – Sách giáo viên, NXB giáo dục Trần Văn Hạo (2009), Đại số 10, NXB giáo dục Công ty Intel (2009), Chương trình Dạy học Intel – Khóa học bản, NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh Nguyễn Bá Kim (2008), Phương pháp dạy học mơn tốn, NXB đại học sư phạm Nguyễn Chí Long (2008), Xác suất thống kê Quá trình ngẫu nhiên, NXB đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh 10 Đồn Quỳnh (2009), Đại số 10 nâng cao, NXB giáo dục Việt Nam 11 Lê Văn Tiến (2005), Phương pháp dạy học mơn tốn trường phổ thơng (Các tình dạy học điển hình), NXB đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh Trang web Hướng dẫn sử dụng Wikispaces, http://rcfee.wikispaces.com/Help Hướng dẫn sử dụng Google Docs, http://docs.google.com/support/ Hướng dẫn sử dụng Google Docs để tạo Online Survey, http://www.dlu.edu.vn/FileUpload/200961855327513.pdf SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê 111 PHỤ LỤC BẢNG ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG SẢN PHẨM Sản phẩm có phù hợp với việc trả lời câu hỏi học Các sản phẩm có mối Các sản phẩm Các sản phẩm liên hệ chặt chẽ câu hỏi cho thấy có mối cho thấy có mối học liên hệ với câu liên hệ định hỏi học với câu hỏi học Phiếu thu thập thông tin phù hợp với nội dung học Phiếu thu thập thông tin Phiếu thu thập Phiếu thu thập mang lại thơng tin thông tin mang thông tin mang xác, đầy đủ nhu cầu lại thông tin lại phần người dân việc xác nhu thơng tin nhu sử dụng giày cầu người cầu người dân việc sử dân việc sử dụng giày dụng giày Phiếu thu thập vận dụng công nghệ thông tin Phiếu thu thập sử dụng Phiếu thu thập sử Phiếu thu thập sử tốt ứng dụng đề dụng hiệu dụng ứng khóa học ứng dụng dụng đề đề trong khóa học khóa học Bảng thống kê minh họa phiếu thu thập thông tin Bảng thống kê biết cách Bảng thống kê Bảng thống kê xếp thông tin thu biết cách xếp biết cách xếp từ phiếu thu thập thông tin thu thơng tin thu thơng tin, có nhiều biểu từ phiếu thu từ phiếu thu đồ minh họa thập thơng tin, có thập thơng tin, có biểu đồ minh biểu đồ minh họa họa SV Nguyễn Hồng Huy Các sản phẩm khơng thể thể mờ nhạt với câu hỏi học Phiếu thu thập thơng tin khơng mang lại thông tin nhu cầu người dân việc sử dụng giày Phiếu thu thập không sử dụng ứng dụng đề khóa học Bảng thống kê cách xếp thông tin thu từ phiếu thu thập thơng tin, khơng có biểu đồ minh họa CNTT dạy học thống kê 112 Bài trình chiếu có nội dung đáp ứng yêu cầu học Bài trình chiếu đánh giá Bài trình chiếu Bài trình chiếu Bài trình chiếu tốt nhu cầu sử dụng giày đánh giá tốt nhu đánh giá nhu cầu khơng đánh giá có tính định hướng cầu sử dụng giày sử dụng giày nhu cầu sử cao cho việc nhập giày có tính định có đơi nét định dụng giày khơng tới cửa hàng, có hướng cho việc hướng cho việc đề cập đến việc sức thuyết phục cao nhập giày tới nhập giày tới định hướng cho cửa hàng cửa hàng việc nhập giày Biết cách sử dụng Internet để thể sản phẩm thực phản hồi Học sinh sử dụng thành Học sinh biết sử Học sinh biết Học sinh không thạo Internet thông qua dụng Internet áp thực Internet biết sử dụng việc tìm tòi học hỏi dụng vào làm theo hướng dẫn internet Không không ngừng, biết cách Thực đầy đủ giáo viên thực phản hồi tạo sử dụng phản hồi Thực phản wiki.Thực đầy đủ giáo viên hồi vài phản hồi theo yêu cầu giáo viên SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê 113 PHỤ LỤC BẢNG ĐÁNH GIÁ TỰ ĐỊNH HƯỚNG Xếp loại Chúng thể Chúng thể Chúng thể Chúng thể Nắm vững nội am am hiểu tương am hiểu sâu sắc đối kết hiểu chưa hồn am hiểu hạn dung kết xảy điều quan trọng việc phân tích, đánh giá tình hình nhu cầu thị trường giày Chúng sử dụng cách xác định xác phương pháp xác tốn học để đề khả có Các kết luận có rõ ràng, xác đáng Trình Chúng tơi sử bày trực dụng đầy đủ quan danh mục , biểu đồ bảng biểu, trình chiếu phù hợp xếp chuẩn xác để trình bày giới thiệu sản phẩm Trình bày Xác định SV Nguyễn Hoàng Huy xảy ra, xác định cách phân tích đánh giá tình hình nhu cầu thị trường giày, khả điều làm cho việc đánh giá xác hay khơng xác cho dù chúng tơi bỏ qua hiểu nhầm số chi tiết ý tưởng bổ trợ Chúng sử dụng cách xác định xác điều tra kết luận có chỉnh kết có khả xảy ra, xác định khả điều làm cho việc phân tích đánh giá hiệu hay chưa chế kết xảy ra, xác định khả điều làm điều làm cho dự án đạt kết Chúng tơi thiếu xác điều tra kết luận mơ hồ Chúng tơi sử dụng cách xác định khơng xác thiếu Chúng sử dụng đủ danh mục , biểu đồ bảng biểu, trình chiếu xếp để trình bày giới thiệu sản phẩm khơng đẹp Chúng tơi sử dụng danh mục thiết kế biểu đồ bảng biểu, trình chiếu Các sản phẩm đơi chút thiếu sót trình bày khơng rõ ràng Chúng tơi khơng trình chiếu kết hay sử dụng danh mục xếp, biểu đồ bảng biểu thiếu chuẩn xác Thiếu sản phẩm CNTT dạy học thống kê 114 đẹp mắt hút Chúng thực thành công tất mảng công việc Chuyển Chúng chuyển tải tải cách hiệu ý tưởng cốt lõi rõ ràng với bổ trợ chi tiết ví dụ lựa chọn kỹ Mang tính tun truyền cao Chúng tơi thiết Trình bày kế trình bày Tổ chức phù hợp với chủ đề, đối tượng khán giả mục tiêu Hoàn thành Chúng tơi hồn thành Chúng tơi hồn hầu hết mảng thành vài công việc mảng công việc Chúng đưa Chúng tơi chi tiết ví dụ phù chuyển tải hợp hỗ trợ cho việc ý tưởng cốt lõi chuyển tải ý tưởng không cốt lõi Có mang tính có ví dụ bổ trợ tun truyền hiệu Có mang tính tun truyền khơng hiệu Chúng tơi chưa hồn thành cơng việc Chúng tơi khơng trình bày ý tưởng cốt lõi Không ý đến việc tuyên truyền Chúng thiết kế trình bày phù hợp với chủ đề, đối tượng khán giả mục tiêu Bài trình bày không phù hợp với chủ đề, đối tượng khán giả hay mục tiêu Các thông tin trình tự Bài trình bày chúng tơi khơng thực phù hợp với chủ đề, đối tượng khán giả hay mục tiêu Chúng tơi trình Một vài thơng tin Một vài thơng bày thơng trình bày tin trình bày lộn tin cách có cách hệ thống xộn tổ chức SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê 115 PHỤ LỤC BẢNG KIỂM MỤC NỘI DUNG SẢN PHẨM Phiếu điều tra Excel Bảng số liệu chi tiết Bảng phân bố tần số-tần suất, tính giá trị số đặc trưng… Biểu đồ hình cột, biểu đồ đường gấp khúc Biểu đồ tròn Powerpoint Sơ lược số liệu điều tra tính tốn Các biểu đồ Excel Nêu nhận xét tình hình thị trường giày Hướng phát triển cho cửa hàng Wiki Upload sản phẩm Tham gia thảo luận, đánh giá, đề xuất SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê 116 PHỤ LỤC BẢNG KIỂM MỤC TÀI LIỆU SỬ DỤNG Nội dung viết Chúng sử dụng mẫu để tổ chức ý kiến Thơng tin chúng tơi xác Các nguồn thông tin nêu rõ Chúng lắng nghe ý kiến đóng góp giáo viên bạn học Tài liệu giúp làm rõ câu hỏi khái quát học Thiết kế trình bày tài liệu Trình bày rõ ràng Phần bảng biểu giúp người đọc hiểu tài liệu Hình ảnh có thuyết minh Ngữ pháp văn phong Khơng có lỗi ngữ pháp văn phong Khơng có lỗi tả Trích dẫn theo quy tắc quốc tế Tài nguyên Chúng sử dụng sách, tạp chí máy tính để tìm kiếm thơng tin Thơng tin trích dẫn trang web đáng tin cậy Công nghệ Mỗi thành viên nhóm sử dụng cơng nghệ thơng tin Chúng thực nghiên cứu Internet qua bách khoa toàn thư trực tuyến ghé thăm trang web khuyến cáo SV Nguyễn Hoàng Huy Ghi Ghi Ghi Ghi Ghi CNTT dạy học thống kê 117 PHỤ LỤC BẢNG KIỂM MỤC TRÌNH BÀY CÁC SẢN PHẨM PHIẾU ĐIỀU TRA Nội dung phong phú, nhiều hình thức Các câu hỏi đặt giúp nhóm thu thập thơng tin Trình bày rõ ràng Các câu hỏi có nội dung tập trung vào vấn đề BẢNG SỐ LIỆU Trình bày rõ ràng, hợp logic Tính tốn xác Các số liệu thu thập dựa nhiều nguồn khác Có so sánh lựa chọn để có số liệu xác Bảng số liệu tập trung vào câu hỏi học Sử dụng nhiều biểu đồ để minh họa cho số liệu BÀI TRÌNH CHIẾU Nội dung rõ ràng tập trung vào việc trả lời câu hỏi học Trình bày đẹp, logic Có nhiều hình ảnh minh họa Có sức thuyết phục cao người xem Kết hợp hài hòa với bảng số liệu LÀM VIỆC TRỰC TUYẾN Biết cách chia sẻ làm thông qua trang wiki Đặt câu hỏi nêu nhận xét với sản phẩm nhóm khác Thu thập, tiếp thu hiệu thông tin phản hồi, nhận xét từ bạn để chỉnh sửa sản phẩm SV Nguyễn Hoàng Huy GHI CHÚ GHI CHÚ GHI CHÚ GHI CHÚ CNTT dạy học thống kê 118 PHỤ LỤC PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ BÀI TRÌNH BÀY Nội Chúng đưa dung giải pháp lôgic, hiệu quả, khả thi cho vấn đề truyền đạt đề xuất cách thuyết phục bảng biểu, đồ thị với số liệu thu Tổ Bài trình bày chức chúng tơi tổ chức theo trình tự lơgic, có trang mở đầu kết thúc Hình Chúng tơi sử thức dụng số lượng chữ vừa phải với trang, thiết kế trang kèm với hình ảnh đồ họa, hiệu ứng, chuyển đổi trang giúp chúng tơi truyền đạt ý kiến Quy Chúng tơi khơng tắc mắc lỗi viết tả, chấm câu, viết hoa hay sử dụng từ SV Nguyễn Hồng Huy Chúng tơi đưa đề xuất hợp lý truyền đạt đề xuất cách hiệu bảng biểu, đồ thị với số liệu thu Chúng đưa đề xuất, khơng khả thi, chúng tơi phần hỗ trợ bảng biểu, đồ thị với số liệu thu Chúng không đưa đề xuất nào, đề xuất đưa khơng hợp lý chúng tơi khơng có,hoặc có số liệu hỗ trợ Bài trình bày chúng tơi xếp, có trang mở đầu kết thúc Bài trình bày chúng tơi hỗn độn thiếu trang mở đầu, kết thúc Bài trình bày chúng tơi thiếu tổ chức khó theo dõi Chúng sử dụng số lượng chữ vừa phải với trang, thiết kế trang kèm với hình ảnh đồ họa, hiệu ứng, chuyển đổi trang không gây ảnh hưởng tới mục tiêu trình bày Chúng tơi khơng mắc lỗi tả, viết hoa Nhưng có lỗi câu sử dụng từ gây ảnh hưởng đến muốn nói Đơi chúng tơi cho nhiều chữ trang, thiết kế trang kèm với hình ảnh đồ họa, hiệu ứng, chuyển đổi trang gây ảnh hưởng không tốt tới mục tiêu trình bày Chúng tơi có số lỗi tả, chấm câu, viết hoa hay sử dụng từ làm ảnh hưởng đến muốn nói Chúng thường đặt nhiều chữ,một trang, thiết kế trang không kèm với đồ họa, hiệu ứng, chuyển đổi trang khơng thể mục tiêu trình bày Chúng tơi có nhiều lỗi tả, chấm câu, viết hoa sử dụng từ làm ảnh hưởng đến muốn nói CNTT dạy học thống kê 119 PHỤ LỤC PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ SỐ LIỆU Chúng thu thập nhiều số liệu Thu thập số từ nhiều nguồn Các số liệu liệu liên quan trực tiếp đến câu hỏi nghiên cứu vấn đề tình hình thị trường giày Chúng thu thập số liệu đầy đủ Các số liệu có liên quan trực tiếp đến câu hỏi nghiên cứu Chúng thu thập số liệu, có số số liệu khơng liên quan đến câu hỏi nghiên cứu, số không đủ để đưa kết luận có ý nghĩa Chúng tơi thu thập số liệu có liên quan Các ghi chép số liệu Ghi chép số rõ ràng tỉ mỉ Chúng liệu xếp ghi tiêu đề nên dễ dàng hiểu Các ghi chép số liệu rõ ràng xếp cho dễ hiểu Các ghi chép số liệu hỗn độn đơi chỗ khó hiểu Các ghi chép số liệu hỗn độn hiểu Chúng biết tạo phiếu điều tra trực tuyến, đồng thời sử dụng trang web để phát tán phiếu điều tra qua mang lại số thông tin Chúng biết tạo phiếu điều tra trực tuyến, cách phát tán thu khơng có thơng tin Chúng tạo phiếu điều tra trực tuyến Sử dụng công nghệ thông tin Chúng biết tạo phiếu điều tra trực tuyến, đồng thời sử dụng nhiều trang web để phát tán phiếu điều tra qua mang lại nhiều thơng tin SV Nguyễn Hồng Huy CNTT dạy học thống kê 120 PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ NHU CẦU CHO HỌC SINH K-W-L Bạn biết thống kê lĩnh vực kinh tế? SV Nguyễn Hồng Huy Bạn muốn biết thống kê lĩnh vực kinh tế? Bạn học qua dự án này? CNTT dạy học thống kê 121 PHỤ LỤC Tên: Ngày/Tháng/Năm: Những tơi hồn thành ngày hôm nay: Những tơi học ứng dụng thống kê vào thực tế ngày hôm nay: Các câu hỏi tôi: SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê ... tin với dạy học 52 Công nghệ thông tin thống kê 54 II Xây dựng mơ hình dạy học thống kê có ứng dụng công nghệ thông tin 57 Sơ lược chương trình đào tạo giáo viên 57 Dạy học. .. 47 Kết luận 49 CHƯƠNG 2: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC THỐNG KÊ 51 Công nghệ thông tin vấn đề giảng dạy 51 I Khái niệm Công nghệ thông tin 52 Vai trò cơng nghệ. .. thức hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học thống kê 60 SV Nguyễn Hoàng Huy CNTT dạy học thống kê 3 III Xây dựng mơ hình dạy học thống kê theo kiểu dự án 65 Kết luận