PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Kĩ sống” nhân tố quan trọng để người vươn lên gặt hái thành công Tuy nhiên “kĩ sống” ( KNS) tự nhiên mà có Kĩ sống kết q trình học tập rèn luyện thân người Ở tất bậc học, giáo dục kĩ sống cần phải quan tâm giáo dục, đặc biệt học sinh tiểu học Thực tế cho thấy, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy mà trọng đến việc học kiến thức văn hóa… Về phía học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế Với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động, có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy nói em nghe làm theo Nếu nói thầy giáo khơng quan tâm đến việc rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa mơ hồ chưa tâm thật rèn kĩ sống cho học sinh Để thực hiệu việc nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, giúp phụ huynh, học sinh hiểu tầm quan trọng việc rèn kĩ sống giúp em trang bị lực cần thiết sống cho em học sinh nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động vào tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nhận thức rõ tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường, với cương vị phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn, thân băn khoăn trăn trở, nhiều đêm vang đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, tơi chọn đề tài "Một số kinh nghiệm đạo, tổ chức thực giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Phú Sơn huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hóa." làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu lí luận thực trạng việc rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Phú Sơn huyện Tĩnh Gia - tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Phú Sơn huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hóa thời gian tới - Nhằm giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật…Mặt khác, giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Giáo viên, học sinh trường tiểu học Phú Sơn huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu đề tài sử dụng hệ thống phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lí luận; Phương pháp vấn, trò chuyện; Phương pháp đọc báo cáo, đánh giá kết hoạt động; Phương pháp quan sát; Phương pháp thống kê số liệu PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Như biết giáo dục tảng phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu xã hội đại đóng vai trò chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm, nâng cao lực hệ hôm mai sau Nghị số 29 Nghị BCH Trung ương Đảng khóa XI xác định mục tiêu " Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH,HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế" Để thực thành cơng mục tiêu địi hỏi nổ lực tâm tồn ngành Giáo dục nói chung có Giáo dục Tiểu học nói riêng Đối với bậc học Tiểu học, việc phối hợp gia đình nhà trường xã hội nhiệm vụ thiết thực, tạo nên mối liên hệ khăng khít, có tác động qua lại từ tìm thống nội dung, phương pháp công tác giáo dục Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Vậy Kĩ sống gì? Có nhiều khái niệm định nghĩa khác kĩ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường kĩ sống hiểu kĩ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao Theo Tổ chức văn hoá, khoa học giáo dục Liên hợp Quốc (UNESCO) KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày KNS bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Theo UNESCO, kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục là: Học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống Cụ thể: - Học để biết: gồm kĩ tư phê phán, sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, - Học để làm: gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ đảm nhận trách nhiệm, kĩ đạt mục tiêu, - Học để chung sống: gồm kĩ giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, - Học để làm người: gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, kiên định, Theo tổ chức Y tế giới(WHO), kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kĩ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, cịn có quan niệm Kĩ sống kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Theo Quỹ nhi đồng Liên Hợp Quốc (UNICEF): Kĩ sống tập hợp nhiều kĩ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kĩ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Tóm lại, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Từ quan điểm này, Chỉ thị số 40/2008/CT - BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 2008 -2013 xác định nội dung rèn luyện kĩ sống cho học sinh, bao gồm ba nội dung sau: - Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng GD & ĐT Tĩnh Gia nêu rõ: Tiếp tục thực sáng tạo nội dung hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trọng hoạt động: - Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hố Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh Thực Chỉ thị 1537/CT-BGDĐT ngày 05/5/2014 Bộ GD&ĐT tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục, đào tạo; Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa; Thơng tư số 17/2014/TT-BGDĐT ngày 14/3/2014 Quy định hoạt động chữ thập đỏ trường học; Công văn số 1490/SGDĐT-GDTH ngày 11/8/2015 việc Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học - Đẩy mạnh giải pháp nhằm xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; đủ nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên - Đưa nội dung giáo dục văn hố truyền thống, giáo dục thơng qua di sản vào nhà trường Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, múa hát tập thể sân trường, tham gia chương trình du lịch xứ tổ chức hoạt động ngoại khoá phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương Hướng dẫn học sinh tự quản, chủ động tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Theo sở lí luận nêu trên, nhận thấy sở lý luận thiết thực, cần nêu cao lý luận để áp dụng vào thực tế Vì cơng tác đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Phú Sơn huyện Tĩnh Gia cần thiết cần thực Nó hành trang, phương pháp luận quý báu làm sở cho đội ngũ cán giáo viên vững tin hơn, trí tuệ sắc sảo nhằm góp phần nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Phú Sơn huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hóa để bước thực phát triển nghiệp giáo dục cho học sinh bậc Tiểu học THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN TĨNH GIA Trường Tiểu học Phú Sơn trường miền núi huyện Tĩnh Gia, điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn.Cơ sở vật chất cịn nghèo nàn, phịng học cịn thiếu; trường có khu lẻ cách trung tâm km Năm học 2016- 2017, nhà trường có 19 lớp với 431 học sinh, đa số em ngoan ngỗn, chăm học, u thích hoạt động tập thể trường, yêu thích hoạt động xã hội, Có em có khả học tập vận dụng tốt học vào sống ngày giúp đỡ cha mẹ công việc vừa sức, tự vệ sinh cá nhân sẽ, vài em có khả diễn thuyết trước đông người, giao tiếp lịch với thầy cô, bạn bè, người thân gia đình người xung quanh Cũng có em có tự tin, xử lí cơng việc giao Đội ngũ giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ Nhiều thầy cô giáo tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh hết mực, dành nhiều thời gian cơng sức để dạy dỗ, dìu dắt học sinh Tuy nhiên qua nghiên cứu tình hình thưc tế nhà trường theo dõi em thông qua hoạt động trường, nhận thấy số em dần hình thành cho số kĩ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, làm việc theo nhóm, tham gia hoạt động tập thể trường Tuy nhiên đưa em tham gia hoạt động giao lưu với học sinh trường (Khu lẻ khu tham gia hoạt động ngoại khóa) với trường địa bàn huyện tham quan, học tập khu Di tích Lịch sử, Văn hóa địa phương tơi lại nhận học sinh chưa thành thạo số kĩ cần thiết như: tự tin tham gia giao lưu trước tập thể, giữ vệ sinh nơi công cộng, lên xuống xe an tồn, xử lí tình , Các em chưa mạnh dạn, tự tin nơi đông người Khi tham gia hoạt động, người dẫn chương trình mời hát giao lưu với khán giả, em chưa dám xung phong Nếu mời tham gia em nói chưa trơi chảy, Khi em tham gia tham quan số nơi công cộng, em chưa có thói quen giữ gìn vệ sinh chung, cịn vứt rác chưa nơi quy định hay sờ tay vào vật trưng bày Là trường thuộc xã miền núi việc lại khó khăn, có em khoảng cách từ nhà đến trường gần km Điều kiện để giao lưu tiếp xúc với người hạn chế Nên em chưa mạnh dạn , không đủ tự tin giao tiếp với người xung quanh Rụt rè trước bạn trường khác Có em cịn sợ Thầy Cơ, đơi gặp thầy nhìn mà khơng dám chào Với thực tiễn trên, cán quản lý nhà trường nhận công tác từ ngày tháng 11 năm 2016 năm học 2016 – 2017 mạnh dạn đưa biện pháp khắc phục cách tổ chức nhiều hoạt động lên lớp để giúp em có số kĩ sống cần thiết nhằm phát triển toàn diện thân đồng thời góp phần hưởng ứng tích cực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Qua tiến hành khảo sát nhiều hình thức vấn, tổ chức trị chơi tình huống, phiếu thăm dị, thơng qua hoạt động học tập để đánh giá mức độ đạt số kĩ sống học sinh, thu kết sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÁC KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH NĂM HỌC 2014 – 2015; 2015 – 2016 Kết - Tính theo tỷ lệ % Khối lớp nhỏ Khối lớp lớn Kĩ đánh giá (khối 1, 2, 3) (khối 4, 5) Khá, Bình Chưa Khá, Bình Chưa tốt thường tốt tốt thường tốt Kĩ giao tiếp 24,3 43,1 32,6 28,3 45,1 26,6 Kĩ hợp tác làm việc theo nhóm 35,1 30 34,9 39,3 31 29,7 Kĩ chia sẻ, cảm thông 30 32,2 37,8 37,4 30,3 32,3 Kĩ làm công việc lao động 33 27,1 39,9 40 31,6 28,4 đơn giản Kĩ thực nếp sống văn 24,2 36,2 39,6 31,6 39,3 29,1 minh nơi cơng cộng Kĩ tham gia giao thơng an tồn 34 39,1 26,9 20,6 32,2 47,2 Kĩ phòng tránh tai nạn, thương 19,2 25 55,8 31,6 37,4 31 tích Kĩ thể tự tin 29 32,2 38,8 30,9 29 40,1 Nhìn vào kết điều tra nhóm khối lớp: Nhóm khối nhỏ (lớp 1, 2, 3); Nhóm khối lớn ( khối 4, 5), thấy kĩ em đạt mức độ tốt thấp, mức độ chưa tốt cao Hoặc với kĩ khối cao khối lại thấp Điều chứng tỏ rằng, với độ tuổi khác việc thể kĩ khác tuỳ theo tâm lí lứa tuổi Ví dụ: Khối lớp 4, khả làm việc theo nhóm, tổ chức hoạt động, tự chăm sóc bảo vệ sức khoẻ thân, số nội dung kĩ giao tiếp thực tốt lớp 1, em lớn hơn, tiếp xúc với mơi trường nhiều hơn, nhận thức tốt hơn, với nhiều học sinh lớp 4,5 việc nói lời xin lỗi, cảm ơn giao tiếp hay việc chia sẻ cảm xúc với người chia sẻ cảm thơng với người khác lại điều làm em ngại ngùng, khó nói Với lớp 1, 2, cịn bé, hồn nhiên nên việc nói lời cảm ơn, xin lỗi hay việc bộc lộ chia sẻ cảm xúc thực tốt phù hợp với lứa tuổi Theo người giáo viên cần nắm bắt tâm sinh lí lứa tuổi học sinh để có biện pháp rèn luyện giáo dục phù hợp đạt kết cao GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Từ thực tiễn nêu trên, bàn bạc, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tiến hành số giải pháp sau: 3.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Xác định việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, thầy cầu nối trung gian nhà trường gia đình học sinh Vì vậy, tơi triển khai, quán triệt lại hội đồng sư phạm văn ngành nội dung hướng dẫn thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Qua việc giới thiệu nội dung phong trào này, tơi phân tích cho cán giáo viên nắm số khái niệm kĩ sống, loại kĩ sống cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh Đồng thời giúp thầy cô giáo cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp trẻ có hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện đương đầu, vượt qua khó khăn, thử thách học tập hoạt động khác Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả diễn đạt, thuyết phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác Rèn luyện kĩ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đó yếu tố quan trọng giúp người đạt thành công sống Tôi lưu ý với thầy cô giáo việc giáo dục kĩ sống cho học sinh có thành cơng hay không, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, giáo Vì xác định với thầy cô giáo: Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, công việc Mỗi thầy cô giáo phải gương sáng học tập rèn luyện cho học sinh noi theo Để thực tốt việc này, xây dựng kế hoạch phối hợp với Đội Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Cơng đồn nhà trường phát động toàn thể nhà giáo, người lao động trường tiếp tục hưởng ứng tích cực vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" ngành phát động việc đăng ký nội dung học tập cụ thể Chúng tổ chức cho tổ chuyên môn theo dõi Sau đợt phát động có sơ kết, đánh giá, góp ý cụ thể thành viên tổ để kịp thời giúp khắc phục tồn thân 3.2 Ban Giám hiệu tiếp tục tổ chức thực tốt vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Cán quản lí nhà trường thường xuyên tổ chức thực tốt nhiệm vụ ngành, triển khai đầy đủ nội dung vận động thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhà trường tới toàn thể cán giáo viên em học sinh Cùng với việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, Ban Giám hiệu nhà trường trăn trở tìm lời giải cho "bài tốn" tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đó là: Hằng tuần, buổi chào cờ, Ban Giám hiệu (BGH) nhà trường liên tục thay đổi hình thức tổ chức Nội dung buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần giáo viên tổng phụ trách Đội phổ biến kế hoạch tuần tới Ban Giám hiệu mà học sinh thay mặt cho lớp trực cờ đỏ tự đánh giá nhận xét nếp hoạt động lớp thêm phần giao lưu văn nghệ, kể chuyện, đọc thơ theo chủ điểm Phần triển khai nội dung công việc BGH thường tổ chức hình thức trao đổi vấn đề, tương tác, trị chuyện với học sinh để đến thống quan điểm xử lí vấn đề cụ thể diễn trường, điều chỉnh kế hoạch, cách làm, tiêu chí đánh giá thi đua đồng thời tuyên dương gương học sinh làm việc tốt, nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm để học sinh toàn trường thi đua phấn đấu tuần Trong buổi họp hội đồng giáo dục, lãnh đạo nhà trưịng ln dân chủ thảo luận tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Làm tốt công tác bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, tinh thần, trách nhiệm cho cán giáo viên Trong trường tạo bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gắn kết giáo viên học sinh, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ Đây điều kiện giúp cho trị hiểu hơn, phát triển khả giao tiếp mơi trường tự nhiên khơng bị gị bó, áp đặt Mơi trường tốt giúp cho trị hướng tới chất lượng toàn diện, yêu thích say mê dạy học kĩ sống 3.3 Nghiêm túc thực chủ trương đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào chương trình học nhà trường - Tích hợp mơn học Từ trước đến nay, giáo dục KNS cho học sinh, thực chất giáo viên cập nhật rèn luyện qua phần nội dung liên hệ thực tế học Song từ nhiều năm nay, điều kiện thuận lợi rèn KNS cho giáo viên học sinh giáo trình" Giáo dục kĩ sống" đến với thầy Đó sở để giúp giáo viên sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm số kĩ sống bản, cần thiết cho em Với cách tiếp cận này, việc giáo dục KNS không làm nặng nề tải nội dung môn học hoạt động giáo dục lên lớp, mà ngược lại giúp cho việc học tập môn học tham gia hoạt động giáo dục học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu Cập nhật nội dung phương pháp giáo dục KNS thực chất đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học tạo cho em nhiều hội nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích luỹ KNS cho em Bên cạnh đó, ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm lớp cập nhật địa học cần dạy tích hợp rèn KNS cho học sinh lớp theo chương trình mà Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn Hằng tuần,Tổ trưởng - Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn thường thường xun kiểm tra việc cập nhật nội dung giáo dục kĩ sống việc chuẩn bị kế hoạch học giáo viên Ngồi ra, BGH cịn phải trọng việc dự thăm lớp kiểm tra đôn đốc, theo dõi việc tổ chức thực thực tế lớp học giáo viên để có biện pháp điều chỉnh, đạo kịp thời phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Nhà trường động viên giáo viên truy cập internet cập nhật thêm tư liệu mang tính thời sự, ứng dụng cơng nghệ thơng tin đưa tư liệu vào giảng làm tăng tính hấp dẫn tiết học hình ảnh minh hoạ sinh động Đối với hành vi chưa tốt gây hậu xấu cho thân xã hội phải giáo viên cập nhật thơng tin hình ảnh sinh động phù hợp với tư học sinh tiểu học Những ví dụ giảng minh chứng sống động để em nhận đâu việc nên làm hay nên tránh Ví dụ lấy hình ảnh rạp chiếu phim hay rạp hát với loại rác thải sau người về, hay hình ảnh người dân xả rác sông, suối; trẻ em hái hoa công viên, vườn trường….để giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường Để đạt mục tiêu, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy giáo dục kỹ sống hai mà trình lâu dài, liên tục trách nhiệm, kinh nghiệm, vốn sống chuẩn mực đạo đức lối sống Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Như vậy, tập trung dạy KNS tiết chuyên biệt, mà lồng ghép rèn KNS tất mơn học Giáo viên khéo léo lồng ghép, liên hệ thực tiễn để đưa học sinh từ học sách với sống thường nhật, em trải nghiệm qua thực tế mà hình thành thói quen tốt, nhân cách sống 3.4 Lựa chọn kĩ bản, phù hợp với lứa tuổi để tổ chức rèn luyện cho học sinh Ngoài việc nâng cao nhận thức việc rèn KNS cho giáo viên quán triệt, kĩ sống người đa dạng Vì vậy, để tập trung thực có hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, việc làm lựa chọn số kĩ sống cần thiết, phù hợp với thực tế học sinh để tổ chức rèn luyện khơng thực dàn trải Qua theo dõi lập phiếu khảo sát, chọn số kĩ cần tập trung là: kĩ giao tiếp; kĩ hợp tác làm việc theo nhóm; kĩ chia sẻ, cảm thông; kĩ làm công việc lao động đơn giản; kĩ thực nếp sống văn minh nơi cơng cộng; kĩ tham gia giao thơng an tồn; kĩ phịng tránh tai nạn, thương tích Và tơi tiến hành lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với kĩ 3.5 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đầu tư nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội –Sao tuần 10 Theo định 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phố thơng cấp tiểu học, lớp có 02 tiết sinh hoạt tập thể Trong tiết tổ chức vào sáng thứ hai tiết giáo viên chủ nhiệm tổ chức vào thứ sáu tuần Tôi đạo cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp vào tuần chẵn; tuần lẻ tổ chức cho em sinh hoạt Đội –Sao Giáo án tiết thiết kế theo hình thức tổ chức hoạt động học sinh điều hành theo dõi, giúp đỡ giáo viên Tôi tăng cường dự kiểm tra thường xuyên tiết để giúp giáo viên thực tốt Đặc biệt, đạo tất giáo viên trường phải thực nghiêm việc luân phiên thay đổi lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó để nhiều em lớp có hội rèn luyện kĩ giao tiếp, điều hành tập thể Trước đây, nhiệm vụ này, giáo viên chủ nhiệm thường giao cho em làm suốt năm cấp học 3.6 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp Song song với việc“Đổi phương pháp dạy học -Rèn kĩ sống cho học sinh”, nghiên cứu tổ chức nhiều hoạt động ngồi lên lớp để giúp em có mơi trường rèn luyện kĩ cho Ngồi việc thực chương trình giảng dạy theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Thực theo tinh thần TT30/ BGD&ĐT thông tư 22 sửa đổi đánh giá HS tiểu học Nhà trường tổ chức hoạt động hỗ trợ giáo dục nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh tổ chức câu lạc để em tham gia mơn mà HS u thích, nhằm rèn luyện cho em sức khoẻ tính kỉ luật, dẻo dai, kiên trì ( mơn: cầu lơng , vua ) phát bồi dưỡng khiếu cho HS mơn Tốn , T Việt, T Anh, Khoa học, Lịch sử , Địa lý,Mĩ thuật, Âm nhạc, 3.6.1 Tổ chức chương trình tuần câu chuyện Để tạo hội cho nhiều em kể chuyện trước tập thể để giúp em rèn luyện phong cách tự tin trước đông người, phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh lớp tham gia chương trình “Mỗi tuần câu chuyện” vào buổi chào cờ đầu tuần Trước nội dung thực song không thường xuyên mà có kiện kỉ niệm ngày lễ lớn năm mà thơi Vì vậy, em học sinh khác khó có hội tham gia, rèn luyện Do đó, tham gia hoạt động giao lưu với trường địa bàn, em lúng túng người dẫn chương trình giới thiệu trả lời câu hỏi hay nêu vấn đề Theo kế hoạch giáo viên Tổng phụ trách Đội xây dựng, phân công tuần có 02 lớp phối hợp thực đến 3câu chuyện Phần dẫn chương trình, giáo viên chủ nhiệm chọn hướng dẫn cho học sinh lớp thực Đây thực sân chơi giúp học sinh thể đam mê, rèn tính tự tin thân trước người Nhìn khn mặt rạng ngời, tự tin diễn viên nhí khơng chun sân khấu tuần, chúng tôi, người thầy cô giáo thật vui hạnh phúc.Và thông qua hoạt động 11 này, học sinh rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hợp tác với lớp bạn Học sinh thi kể chuyện 3.6.2 Lựa chọn, tổ chức hội thi: Cũng với mục đích rèn cho học sinh kĩ giao tiếp, hợp tác, làm việc theo nhóm, xây dựng kế hoạch tổ chức số hội thi để hình thành câu lạc bộ, tạo mơi trường tốt cho em rèn luyện Đó là: - Hội thi “Ngày hội Toán – Tiếng việt”: Hội thi thu hút tham gia em học sinh lớp 3,4,5 nhà trường Các em dự thi thể khiếu giao tiếp tốt Các em giới thiệu cho thầy cô bạn bè gia dình, nhà trường sở thích thân Rung chng vàng HS trường TH Phú Sơn 12 - Hội thi “Chúng em với trò chơi dân gian”cũng hội thi tổ chức thu hút tham gia đơng đảo em Trị chơi: Nhảy Bì bao bố kéo ko học sinh trường TH phú sơn Khác với lần tổ chức trước đây( lớp độc lập tham gia) Nhưng năm học 2016 – 2017 này, thơng qua Ngày hội văn hóa dân gian, xây dựng kế hoạch yêu cầu lớp tham gia thi tiết mục Và để lồng ghép giáo dục cho em kĩ giao tiếp với kĩ hợp tác, chia sẻ, phân công học sinh lớp Năm phối hợp với học sinh lớp Một, học sinh lớp Bốn phối hợp với học sinh lớp Hai, hai lớp Ba phối hợp với Và tổ chức hội thi “Chúng em với trò chơi dân gian " trường vào sáng ngày 26 tháng năm 2017 tràn ngập khơng khí thân thiện, hợp tác, tự tin học sinh 19 lớp Các trò chơi dân gian như: nhảy bao bố, xe đạp chậm, kéo co… trò chơi thu hút học sinh tham gia Các em lại phấn khởi vỗ tay, cổ động viên giao lưu với bạn ( khu lẻ khu chính) Có thể nói thơng qua hội thi mong muốn đạt mạnh dạn, tự tin, cởi mở em học sinh 3.6.3 Tổ chức tốt hoạt động nhân đạo từ thiện, buổi học tập, truyền thông, lao động Cùng với việc tích cực đổi phương pháp dạy học, lựa chọn tổ chức tốt hội thi, nhà trường tổ chức cho cho CBGV học sinh tham gia thực tốt công tác xã hội từ thiện nhằm giáo dục nhiều kĩ sống cho học sinh 13 Thầy cô giáo, học sinh, phụ huynh trường TH Phú sơn Trao quà tết cho HS nghèo Công tác hoạt động từ thiện nhà trường thực tốt, năm qua, nhà trường động viên CBGV, HS tham gia xây dựng quỹ ( Tình thương" trường để động viên, giúp đỡ HS nhà trường có hồn cảnh khó khăn, gia đình sách để giúp em vươn lên học tập Qua giáo dục học sinh biết yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ bạn trường, lớp có hồn cảnh khó khăn Kĩ chia sẻ, cảm thông kĩ chọn để giáo dục cho em Bởi lẽ, theo tôi, giáo dục cho em biết vui với niềm vui người khác, buồn với buồn bạn bè, người thân giáo dục cho em nhân cách sống Vì ích kỉ làm cho tâm hồn trẻ không sáng Để làm tốt việc này, việc tổ chức cho giáo viên thực hiệu tiết học Đạo đức, chúng tơi cịn tăng cường tổ chức hoạt động nhân đạo, từ thiện nhà trường Trong năm học qua, tham mưu đạo ban HĐGDNGLL tổ chức thường xuyên phong trào đôi bạn tiến, Giúp bạn vượt khó học tốt Ngồi ra, có thơng tin cần giúp đỡ cộng đồng, tổ chức buổi ngoại khóa để tuyên truyền, vận động em tham gia Khi vận động khoản kinh phí để giúp đỡ địa cần sẻ chia cộng đồng, cho em tham gia Qua việc làm thực tế, tận mắt chứng kiến bạn trang lứa có mảnh đời bất hạnh em : Đỗ Thị Quỳnh Như học sinh Lớp 1D trường Em bị câm điếc bẩm sinh em cảm nhận hết niềm hạnh phúc may mắn mà có sống tình yêu thương ba mẹ, gia đình Có em u ba mẹ, người thân hình thành em trách 14 nhiệm người Đây kĩ cần thiết phải rèn cho em Cùng với việc phát động tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi đạo cho Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức cho đội viên, nhi đồng tồn liên đội học tập làm theo tâm gương đạo đức Người Và thực tốt điều Bác dạy việc làm thiết thực nhất, phù hợp em Các em thực tốt điều Bác dạy kĩ sống em tốt nhiều Để giúp em rèn kĩ “Học tập tốt, lao động tốt", bên cạnh việc rèn kĩ tự học cho em rèn cho em tham gia cơng việc lao động đơn giản quan tâm Phong trào trồng chăm sóc xanh sân trường đạo, tổ chức thực thường xuyên có hiệu Qua hoạt động này, em ý thức việc giữ gìn vệ sinh mơi trường, chia sẻ cơng việc với người thân, Thực nội dung này, hiểu em học sinh tiểu học nhỏ nên em dễ quên Vì vây, hoạt động phải tổ chức cách thường xuyên trở thành nếp để em thực tốt Đối với việc rèn kĩ tham gia giao thông an toàn, việc đạo thực tốt tiết học an tồn giao thơng, chúng tơi cịn tổ chức tốt buổi truyền thông hưởng ứng Năm an tồn giao thơng,Tháng an tồn giao thơng năm Hội thi tìm hiểu an tồn giao thơng Ngồi ra, đạo Đội Cờ đỏ nhà trường thực kiểm tra ngày lần vào đầu học tan trường để nhắc nhở học sinh phụ huynh thực đội mũ bảo hiểm, không lạng lách tham gia giao thông Nhờ làm tốt thường xuyên công tác tuyên truyền, vận động nên học sinh từ chỗ em biết qua theo dõi chúng tơi nhận thấy em thực tốt số qui định tham gia giao thông 15 3.7 Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh tổ chức xã hội địa phương Để đạt mục tiêu tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh, tích cực tranh thủ phối hợp phụ huynh học sinh cụ thể là: Tất văn hướng dẫn tổ chức hoạt động nhà trường cấp, tổ chức tuyên truyền đến phụ huynh học sinh Mỗi học kì lần, Ban giám hiệu tổ chức họp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Trong họp này, báo cáo cho phụ huynh kết đạt học kì dự thảo số hoạt động kì Đặc biệt, kế hoạch tổ chức hội thi, hoạt động lớn chúng tơi tranh thủ đóng góp ý kiến Ban đại diện Có hoạt động, chúng tơi mời phụ huynh học sinh tham gia Chính nhờ việc làm mà có hoạt động tơi nhận thơng tin đóng góp tích cực số phụ huynh để kịp thời điều chỉnh kế hoạch tổ chức phù hợp với điều kiện nhà trường tâm tư, nguyện vọng đáng đa số phụ huynh để đến mục đích chung giáo dục kĩ sống tốt cho học sinh KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với biện pháp thực hiện, thu kết khả quan: Học sinh nhà trường từ chỗ đa số em biết đến hành động việc làm cụ thể, em biết biến "biết" thành "làm" thực tế sơng cách tích cực, hài hịa, hiệu Kĩ làm cơng việc lao động đơn giản; kĩ thực nếp sống văn minh nơi công cộng; kĩ tham gia giao thông an tồn; kĩ phịng tránh tai nạn, thương tích học sinh có chuyển biến mạnh mẽ: Sau lần tham gia sinh hoạt tập trung sân trường xong, em tự giác nhặt rác sân trường (nếu có) để bỏ vào thùng rác; đa số em thực vệ sinh nơi qui định dội nhà vệ sinh Trước ăn sau vệ sinh em rửa tay xà phòng Trong 01 năm qua, tổ chức nhiều buổi cho học sinh học tập qua buổi hoạt động ngoại khóa thơng qua hội thi: Tìm hiểu lịch sử địa phương, Rung chuông vàng, Giao lưu câu lạc Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh, An tồn giao thơng khối lớp qua em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, em nói điều muốn nói, em biết ngồi ngắn, trật tự Những buổi chăm sóc tượng đài Liệt sĩ … em có ý thức coi trách nhiệm nghĩa vụ Theo phản ánh cha mẹ học sinh nhà trường, tham gia giao thông với cha mẹ, người thân, em ln nhắc nhở người thân chấp hành luật lệ giao thơng, đội mũ bảo hiểm cho ngồi xe máy Các em tích cực tham gia trị chơi an tồn, lành mạnh bắn bi, nhảy dây, trốn tìm , tránh trị chơi nguy hiểm Kĩ giao tiếp, điều hành tập thể em tiến rõ rệt Đến dự tiết sinh hoạt cuối tuần lớp, Tôi thật vui mừng mạnh dạn, tự tin nhiều học sinh Các em ban cán lớp điều hành tiết sinh hoạt vững vàng, nói trơi chảy Các em học sinh khác mạnh dạn tun 16 dương góp ý xây dựng cho bạn Đặc biệt có nhiều em biết tự nhận khuyết điểm nêu biện pháp khắc phục khuyết điểm trước giáo bạn bè Có em cịn điều hành học sinh tồn trường tham gia trị chơi tập thể buổi sinh hoạt toàn trường Kĩ chia sẻ, cảm thông em tiếp tục phát huy Các em học sinh lớp biết thương u giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn Các hoạt động nhân đạo, từ thiện, giúp đỡ bạn bè trang lứa có hoàn cảnh thương tâm cần giúp đỡ em hưởng ứng tích cực Các buổi lao động dọn vệ sinh sân trường, chăm sóc cây- hoa thu hút tham gia đông đảo học sinh nhà trường Các em tham gia với tự giác trách nhiệm công việc BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÁC KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH CUỐI NĂM HỌC 2016- 2017 Kĩ đánh giá Kĩ giao tiếp Kĩ hợp tác làm việc theo nhóm Kĩ chia sẻ, cảm thông Kĩ làm công việc lao động đơn giản Kĩ thực nếp sống văn minh nơi công cộng Kĩ tham gia giao thơng an tồn Kĩ phịng tránh tai nạn, thương tích Kĩ thể tự tin Kết - Tính theo tỷ lệ % Khối lớp nhỏ Khối lớp lớn (khối 1, 2, 3) (khối 4, 5) Khá, Bình Chưa Khá, Bình Chưa tốt thường tốt tốt thường tốt 39,6 51,6 47,5 51,3 34,9 34,5 9,1 13,5 18 45,3 65,7 54,2 47,4 23,8 34,7 7,3 10,5 11,1 43,2 37,8 19 57,7 36,5 5,8 35,8 44,9 19,3 54,9 33,9 11,2 62 32,8 5,2 51,6 37,5 10,9 38,1 41,9 20 70,5 24,2 5,3 39,8 48,1 12,1 61,1 32,5 6,4 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 17 Kết luận Từ thực tiễn làm kết đạt sau năm tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Phú Sơn cho thấy có chuyển biến mạnh mẽ, tích cực hiệu cao cụ thể : - Với giáo viên : Ý thức trách nhiệm cao công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh - Với học sinh : Các em mạnh dạn , tự tin hơn, phối hợp nhóm tốt biết chia sẻ bạn bè , chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn bạn có mảnh đời bất hạnh trao 13 suất q cho bạn có hồn cảnh khó khăn , 23 suất quà cho học sinh nghèo vui tết nguyên đán Trong hội thi rung chuông vàng cấp trường tạo sân chơi trí tuệ đầy bổ ích , có 03 giải nhất, 04 giải nhì , 06 giải 3, 08 giải khuyến khích Trong đợt giao lưu câu lạc môn học cấp huyện vừa qua đạt giải 03 đồng đội, 06 giải cá nhân Đây dịp em có hội nói, suy nghĩ, bộc lộ tư cảm xúc điều kiện để em thể lực mình, xóa mặc cảm tự ti vùng miền Bản thân Phó hiệu trưởng tơi thấy cơng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc thường xuyên liên tục để thực tốt nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh góp phần xây dựng thành cơng trường học thân thiện, học sinh tích cực, người cán quản lý phải có kế hoạch cụ thể, có biện pháp phối hợp kiểm tra thường xuyên nhà trường gia đình Và việc giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người quản lý đạo phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Đề xuất Đối với hội đồng Đội Huyện Tĩnh Gia cần đầu tư tổ chức sân chơi nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh Đồng thời theo dõi, động viên, nhân rộng điển hình số mơ hình tổ chức trường địa bàn để trường học tập Đối với nhà trường phải có kế hoạch cụ thể phải có phối hợp đồng Gia đình – Nhà trường – xã hội Đối với giáo viên phải xác định tầm quan trọng vị trí ln gương sáng cho học sinh noi theo 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 25 tháng năm 2017 Tơi xin cam kết SKKN không copy, chép Người viết Nguyễn Thị Xuân 19 ... trường tiểu học Phú Sơn huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hóa để bước thực phát triển nghiệp giáo dục cho học sinh bậc Tiểu học THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ... công tác giáo dục Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em cách sống tích... phân tích cho cán giáo viên nắm số khái niệm kĩ sống, loại kĩ sống cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh Đồng thời giúp thầy cô giáo cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp trẻ