PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀ LAN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀ LAN Người thực hiện: Trần Thị Nụ Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hà Lan SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý BỈM SƠN, NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Biện pháp, phương pháp thực 2.3.1 Các bịên pháp để rèn đọc cho học sinh 2.3.2 Các phương pháp chủ yếu rèn đọc cho học sinh 2.4 Kết thực nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Những kiến nghị, đề xuất TRANG 1 2 3 4 15 17 17 17 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong công đổi đất nước, giáo dục đào tạo Nhà nước đặc biệt quan tâm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp toàn dân” Nghị Trung ương khóa XII đặc biệt trọng nhiệm vụ, giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ hiệu q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố Để đáp ứng mục tiêu trên, nhà quản lý giáo dục phải xác định rõ mục tiêu cấp học, ngành học, phải hiểu rõ đối tượng quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục Nghị Trung ương khóa khẳng định: “Đội ngũ nhà giáo nhân tố định chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ Chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục “chìa khóa vàng” điều kiện tiên để nâng cao chất lượng đổi giáo dục toàn diện GD&ĐT” Đúng vậy, đội ngũ nhà giáo đóng vai trò định chất lượng giáo dục Nhà giáo không đơn người chia sẻ kiến thức kỹ mà người góp phần ni dưỡng, phát triển tâm hồn, hình thành nhân cách cho hệ trẻ Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, để thực thắng lợi nghị Đảng giáo dục, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý người giáo viên nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng Đổi chất lượng giáo dục nhà trường, trọng tâm đổi chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo Để làm tốt công tác này, cần làm rõ trách nhiệm đổi hai khâu chi phối trực tiếp đến chất lượng đội ngũ nhà giáo khâu đào tạo trường sư phạm khâu bồi dưỡng sở giáo dục phổ thông Là người quản lý trường tiểu học, tơi ln suy nghĩ, quan tâm tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ Có thể khẳng định: Hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ Trường Tiểu học qui định góp phần tích cực, định lớn đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Trong năm trước hoạt động tổ chuyên môn chưa vào thực chất để nâng cao chất lượng dạy học, sinh hoạt tổ chuyên mơn nặng hình thức giải việc chưa liên quan đến công tác đạo chuyên môn, thi đua Họp tổ chuyên môn chưa đều, mang nặng thủ tục hành đảm bảo số lượng sinh hoạt tuần, tháng mà chưa đầu tư chất lượng sinh hoạt Vậy làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu mong muốn? Tìm câu trả lời cho vấn đề này, qua thực tế quản lí đạo trường Tiểu học, nhận thấy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn yếu cầu cấp bách mà nhà quản lí giáo dục phải băn khoăn, trăn trở Xuất phát từ yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục, thực trạng đội ngũ giáo viên nay, từ thực tế chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chọn vấn đề “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm II Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài: Tìm số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Giúp cho tổ khối trưởng có kĩ tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt khoa học, cho buổi sinh hoạt chuyên môn buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy bổ ích với giáo viên Tạo động lực mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động chuyên môn tổ khối Từ đó, giáo viên phát huy hết khả sáng tạo thân nâng cao chất lượng dạy học Đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục III Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tổng kết biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Hà Lan IV Phương pháp nghiên cứu: Khi thực nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học”, sử dụng số biện pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc nghiên cứu tài liệu văn có liên quan để hiểu sở lý luận tổ chuyên môn trường tiểu học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tìm hiểu thực trạng việc sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Hà Lan thông qua dự, quan sát cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn, kiểm tra nội dung, vấn tổ trưởng- giáo viên để để thu thập thông tin, số liệu phục vụ cho mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau thu thập thông tin, số liệu điều tra chất lượng buổi sinh hoạt chuyên mơn đưa biện pháp cụ thể xử lý số liệu đó, rút nhận xét kết luận khoa học, khách quan với biện pháp nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn B.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận sáng kiến Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Một nhà trường thay đổi nội lực Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân Mục Điều 18 Điều lệ Trường Tiểu học quy định nhiệm vụ tổ chuyên môn sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; - Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó Như tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Có thể khẳng định: Hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ Trường Tiểu học qui định góp phần tích cực, định lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Sinh hoạt chuyên môn hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy thực nhiệm vụ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn vấn đề thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh, thực văn đạo, thực thi nhiệm vụ năm học yêu cầu mang tính thực tiễn mang thảo luận, phân tích nhiều góc độ rút kết luận sư phạm, biện pháp khả thi vận dụng vào thực tiễn, từ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Sinh hoạt chun mơn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh mơi trường sư phạm nhà trường II Thực trạng công tác sinh hoạt tổ chuyên môn trước áp dụng sáng kiến Đội ngũ: - Trường Tiểu học Hà Lan có 11 giáo viên đứng lớp, chia làm hai tổ chun mơn: Tổ 4,5 gồm đồng chí dạy lớp 4,5; tổ 1,2,3 gồm đồng chí dạy lớp 1,2,3 Tỉ lệ giáo viên lớp (1,1) chưa đảm bảo theo quy định - Giáo viên có biến động việc điều động, thuyên chuyển diễn năm Một số giáo viên cốt cán nhà trường đào tạo, bồi dưỡng vài ba năm chuyển cơng tác, thay vào giáo viên vào nghề, giáo viên hợp đồng chưa tập huấn nhiều công tác chuyên môn Nhà trường gặp nhiều khó khăn việc bố trí, xếp đội ngũ cốt cán, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn - Ngay từ đầu năm, Ban giám hiệu vào thực tế đội ngũ trình độ chuyên mơn, tuổi tác, hồn cảnh gia đình, sức khỏe, lực để phân công chuyên môn cấu tổ chun mơn cách hợp lí Cụ thể: Tổ Độ tuổi Trình độ đào tạo Xếp loại chun mơn Ghi Dưới 30 30 đến 45 Trên 45 Đại học Cao Trung đẳng cấp G K TB Y Tổ 1 1,2,3 Tổ 0 2 4,5 Thực tế công tác sinh hoạt tổ chun mơn: Sinh hoạt chun mơn có ý nghĩa vô quan trọng giáo viên.Tuy nhiên thực tế cho thấy, nhận thức cán giáo viên vai trò cơng tác sinh hoạt chun mơn chưa đắn Điều ảnh hưởng đến chất lượng sinh hoạt việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Cụ thể: Về ý thức: * Đối với cán bộ, cốt cán nhà trường: Chưa quan tâm mức tới chất lượng buổi sinh hoạt chun mơn, nội dung hình thức sinh hoạt thường tổ trưởng chuyên môn cốt cán tổ chức, thiếu định hướng cụ thể tham gia ban giám hiệu Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò mình, thường có tâm lí coi giáo viên bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn * Đối với giáo viên : Một số giáo viên xem nhẹ vai trò sinh hoạt chun mơn, tham gia hời hợt, thiếu trách nhiệm xây dựng, việc đối thoại giáo viên với giáo viên chưa có nội dung sâu vào chuyên môn, chuẩn bị giáo viên trước tham gia sinh hoạt khơng có; ý thức tham gia xây dựng chưa cao Về nội dung: Nhìn chung, nội dung sinh hoạt tổ chun mơn sơ sài, hình thức đơn điệu, gò bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ, buổi họp thảo luận Qua việc thể nội dung biên cho thấy chủ yếu tổ chuyên môn thực hết nội dung 2.1.1(Tình hình thực chương trình lớp); nội dung 2.2(Thống kế hoạchdạy học tuần tới) ; 2.5 (Các công việc khác tổ) triển khai nội dung tuần tới, việc sâu vào thảo luận chất lượng dạy học chưa cụ thể; mục 2.3( rút kinh nghiệm dự tổ) : giáo viên dừng lại mức thảo luận vấn đề quan sát (về nội dung, hình thức, phương pháp…) cách chung chung gợi ý cách dạy tình cụ thể Về hình thức : Đa số buổi sinh hoạt chuyên mơn mang tính hình thức, giống buổi giao ban cấp tổ; nội dung đơn là: 1/ Nhận xét đánh giá hoạt động tuần qua 2/ Triển khai hoạt động tuần tới Hoặc: Thảo luận dạy: Nhận xét ưu khuyết điểm dạy cách chung chung, thiếu xây dựng, học hỏi Ví dụ: Năm học 2015-2016: * Nội dung SHCM tổ 4,5(tuần 2,3,5,9,10,11,12,…): I/ Sơ kết công tác tuần 2( 3,4,5…) - Dạy theo PPCT Bộ GD - Chuẩn bị giáo án trước lên lớp - Giảng dạy có chất lượng - Duy trì tốt sĩ số, nề nếp thực theo qui định nhà trường II/ Công tác tuần tới: - Thực chương trình tuần 3(4,5,6…) - Rà sốt chương trình TKB tuần (5,6,7…) - Tiếp tục giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn học, học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật - Chấm chữa cho học sinh theo thông 30/BGDĐT * Nội dung SHCM tổ 1,2,3: Rút kinh nghiệm dạy Đ/c Nguyễn Thị Linh -lớp 4B Nhận xét: Ưu điểm: - Đi qui trình tiết khoa học - Đảm bảo kiến thức truyền thụ xác, hệ thống, bật trọng tâm, có tính thực tiễn - Tác phong nhẹ nhàng, trình bày khoa học, đẹp - Học sinh làm việc nhiều, nắm vận dụng tốt Nhược điểm: - Cần lựa chọn ý ghi bảng tránh ghi nhiều Kết : - Giáo viên: Để có chất lượng giảng dạy chất lượng giáo dục đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Vấn đề đưa lên hàng đầu công tác giảng dạy, giáo viên trường chưa tự nghiên cứu để đưa cách dạy hợp lý, cách truyền đạt dễ hiểu, việc học tập học sinh hiệu Nhiều đồng chí sợ học sinh khơng hiểu, giải thích nhiều, sử dụng đồ dùng chưa khai thác triệt để, chưa hiểu hết mục tiêu học, mơn học… Bên cạnh giáo viên ngại đọc sách tham khảo, cơng tác tự nghiên cứu chưa trọng, góp ý xây dựng dạy chung chung, lí thuyết sng, thiếu cụ thể - Tổ chuyên môn: Chưa phát huy vai trò tích cực tổ chun mơn, buổi sinh hoạt mang tính gượng ép ; thiếu hấp dẫn, thu hút giáo viên; hạn chế việc tạo hội cho giáo viên bày tỏ ý kiến Chất lượng buổi sinh hoạt chưa cao III Các biện pháp sử dụng quản lý, đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nơi công tác Đẩy mạnh nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, đổi nhận thức cho cán bộ, giáo viên việc thực văn đạo chuyên môn trường Tiểu học 1.1 Tổ chức quán triệt toàn trường quan điểm Đảng Nhà nước Giáo dục đào tạo Đây giải pháp quan trọng mà ngành đạo trường tập trung triển khai thực từ đầu năm học Việc nắm vững quan điểm đạo đường lối, chủ trương phát triển nghiệp giáo dục đào tạo giúp cán quản lý giáo viên có định hướng đắn việc xác định vai trò, trách nhiệm cơng việc giao Hình thức qn triệt quan điểm, đường lối chủ trương phát triển giáo dục đào tạo không dừng lại vài buổi báo cáo nghị mà phải thực cách đa dạng thông qua đợt sinh hoạt trị rộng lớn, diễn đàn trao đổi, buổi sinh hoạt chi bộ, họp tổ chức đoàn thể hội nghị, sinh hoạt tổ chuyên môn 1.2 Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên học tập nắm quy định, quy chế triển khai văn đạo chuyên môn cách kịp thời a Nhà trường lưu trữ đầy đủ văn đạo hoạt động dạy học quy chế chuyên môn Phân công rõ trách nhiệm việc triển khai văn đến cán bộ, giáo viên cách đầy đủ, kịp thời, xác; - Đối với văn quy chế chuyên mơn Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn triển khai cho tất giáo viên phiên họp chuyên mơn chung tồn trường; - Ngồi phòng họp giáo viên, chọn chỗ thuận lợi để niêm yết văn chuyên môn quan trọng hay sử dụng; văn chuyên môn để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập thực b Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn lập kế hoạch kịp thời cho hoạt động chuyên môn chung toàn trường tuần, tháng, học kỳ năm học, dành thời gian hợp lý cho tổ chuyên môn sinh hoạt; Dựa vào kế hoạch phận đặc biệt tổ chuyên môn chủ động việc lập kế hoạch hoạt động tổ Trong có kế hoạch tổ chức học tập chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ chuyên đề, Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực chuẩn bị chu đáo, đạt kết tốt 1.3 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, lực quản lí, điều hành nghiệp vụ chun mơn cho tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn thường giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn, có sức khỏe tốt, Ban giám hiệu tin tưởng, giáo viên tin cậy lại chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí hiệu trưởng hay phó hiệu trưởng Vì tơi quan tâm đến bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chuyên môn tổ - Bồi dưỡng kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; - Bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, thời khóa biểu thành viên tổ; - Bồi dưỡng kĩ kiểm tra, đánh giá hiệu công tác thành viên tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học thành viên tổ; - Kĩ tham gia kiểm tra toàn diện giáo viên theo điều động hiệu trưởng nhà trường - Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể - Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, thi tổ; số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nghiên cứu, nắm vững văn đạo, năm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp thuộc khối lớp tổ phụ trách Những vấn đề chưa hiểu tơi giải thích bổ sung ngun tắc tự bồi dưỡng chủ yếu 2.Về công tác tổ chức Hiệu trưởng cần làm tốt công tác phân công lao động, cấu tổ chuyên môn cách hợp lí Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng kiện tồn máy tổ chức nhà trường đặc biệt tổ chuyên môn Khi phân công lao động, hiệu trưởng vào nhiệm vụ năm học thực tế nhà trường để có điều chỉnh lao động cho phù hợp Tuy nhiên, việc cấu tổ chuyên môn theo điều lệ trường tiểu học (Điều 18) theo tiêu chuẩn đánh giá giáo viên tiểu học (điều 6) cần phải sát với thực tế đội ngũ nhà trường Trong tổ chuyên môn cần cân đối: Tổ chun mơn có nam, nữ; có già, trẻ; giáo viên có khả bồi dưỡng học sinh hồn thành tốt mơn học có giáo viên có khả giúp đỡ học sinh chưa hồn thành tốt mơn học, học sinh khó khăn, học sinh khuyết tật Trong tổ chun mơn đảm bảo có giáo viên có sức khỏe giáo viên sức khỏe không tốt để giúp đỡ nhau, dạy hỗ trợ nhau; có giáo viên gần trường giáo viên nhà xa …có vậy, tổ chun mơn hồn thành tốt nhiệm vụ nhà trường Ban giám hiệu định hướng cho tổ khối bầu chọn tổ khối trưởng người có lực chun mơn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm, gần gũi sát với thành viên tổ Xây dựng kế hoạch chuyên môn : Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch chuyên môn phù hợp thực tế, sát nhiệm vụ năm học.Cụ thể: - Xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học với lịch cụ thể tháng vào nhiệm vụ trọng tâm ngành vào nhiệm vụ cụ thể bậc học - Xây dựng kế hoạch tháng với lịch cụ thể tới ngày vào lịch tháng Phòng Giáo dục thực tế công tác chuyên môn trường - Cùng với tổ trưởng chuyên môn xếp thời gian, cơng việc để tiến hành buổi sinh hoạt chuyên môn lịch Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần - Căn vào điều kiện thực tế xếp lịch sinh hoạt chuyên môn vào chiều thứ hàng tuần để đảm bảo giáo viên tham gia đầy đủ, có chất lượng Khi cần thiết triệu tập họp bất thường theo kế hoạch hiệu trưởng Nâng cao vai trò ban giám hiệu, cốt cán nhà trường việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Ngay từ đầu năm, Ban giám hiệu quán triệt tới giáo viên tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn, ý thức giáo viên tham gia sinh hoạt Cụ thể: 100% giáo viên tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn (Số buổi vắng không 1/3 tổng số buổi sinh hoạt năm); nội dung sinh hoạt chuyên môn giáo viên ghi chép đầy đủ sổ hội họp sổ tích lũy nghiệp vụ, ban giám hiệu kiểm tra đánh giá trình kiểm tra hồ sơ Ban giám hiệu cần định hướng mục tiêu cụ thể buổi sinh hoạt chuyên môn cho phù hợp với việc thực nhiệm vụ năm học giúp đội ngũ nâng cao lực chuyên môn, đổi phương pháp cách: - Kế hoạch chuyên môn (cả năm, tháng) tổ chuyên môn cá nhân giáo viên nắm bắt từ đầu năm - Trước sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu họp với tổ khối trưởng để thống nội dung sinh hoạt; tổ khối trưởng thông báo tới thành viên tổ vấn đề cần thảo luận buổi sinh hoạt để giáo viên chuẩn bị Đổi nội dung, cách thức sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học 5.1 Tổ chức đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cách khoa học, có tính khả thi, phù hợp với thực tế đơn vị 5.1.1 Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ dựa vào cứ: Các kế hoạch nhà trường (kế hoạch năm học, kế hoạch dạy học), điều kiện thực tiễn nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học thực tiễn tình hình học sinh lớp tổ 5.1.2 Xây dựng kế hoạch tổ chun mơn quy trình: Bước 1: Tổ trưởng chuyên môn xây dựng dự thảo kế hoạch hoạt động tổ; Bước 2: Tổ chức cho thành viên tổ góp ý dự thảo (bổ sung, điều chỉnh); Bước 3: Trình Hiệu trưởng (góp ý, bổ sung); Bước 4: Hoàn chỉnh kế hoạch; Bước 5: Triển khai thực 5.1.3 Kế hoạch tổ chuyên môn xây dựng sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch dạy học, kế hoạch bồi dưỡng nhà trường: - Về nề nếp dạy học - Về hoạt động nâng cao chất lượng dạy học - Về tổ chức dạy học buổi/ ngày, tổ chức câu lạc trường học 10 Dành quỹ thời gian cố định cho việc học tập viết tạp chí chuyên ngành Ưu tiên cho vấn đề vướng mắc trình thực nhiệm vụ giáo viên Chú trọng đến kĩ tổ chức dạy, phối hợp phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh học tập tích cực, tự giác, chủ động phát huy khả sáng tạo cá nhân Tôi đạo buổi sinh hoạt chun mơn thường gồm có nội dung : I Đánh giá việc thực chương trình: Tình hình thực phân phối chương trình lớp (nhanh, chậm, biện pháp khắc phục) Chất lượng dạy học: - Những vấn đề (kiến thức, phương pháp) khó thực -Tình hình học tập học sinh II Thống kế hoạch tuần tới -Việc chuẩn bị bài, trình bày thảo luận nội dung khó -Lên lịch bổ sung để kịp chương trình -Kế hoạch dự cá nhân, tổ III Rút kinh nghiệm dự tổ (nếu có) IV Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng -Triển khai nội dung bồi dưỡng Sở Phòng Giáo dục hướng dẫn -Đánh giá công tác bồi dưỡng theo kế hoạch trường, tổ Tuy nhiên buổi sinh hoạt chuyên môn đề cập hết vấn đề mẫu đưa Nhiệm vụ trọng tâm sinh hoạt chuyên môn tạo hội cho giáo viên mở rộng, nâng cao kiến thức nghiệp vụ giảng dạy, hội bày tỏ ý kiến thực nhiệm vụ xác định đắn, thống nhất.Vì cần định hướng nội dung cách cụ thể để buổi sinh hoạt trọng tâm, chất lượng Căn nội dung buổi sinh hoạt, tổ chun mơn lựa chọn hình thức sinh hoạt phù hợp Ví dụ 1: Đầu năm học, buổi sinh hoạt tập trung vào: thảo luận nhiệm vụ năm học (nhiệm vụ chung ngành, bậc học, cụ thể hóa nhà trường, tổ chun mơn, đồn thể cá nhân giáo viên), đánh giá bao qt việc thực chương trình, thời khóa biểu khối lớp; thống hồ sơ tổ khối, hồ sơ giáo viên, đầu sách học sinh Chính hình thức chủ yếu là: Tổ trưởng triển khai văn bản, đối chiếu với yêu cầu để có thống chung, đồng tồn trường Ví dụ 2: Xây dựng kế hoạch dự thao giảng cấp tổ: - Đánh giá việc thực chương trình lớp tuần qua rà sốt chương trình tuần tới khối tổ - Lựa chọn môn cần thao giảng - Tổ khối trưởng xếp lịch (thời gian, lớp) - Giáo viên nêu khó khăn vướng mắc gặp thực hành dạy tổ cho ý kiến 12 Hình thức chủ yếu: Tất giáo viên tham gia nghiên cứu chương trình, đề xuất ý kiến liên quan trực tiếp đến cá nhân thời khóa biểu lớp, kiến thức trọng tâm tuần, nêu phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng dạy học cần có giúp đỡ giáo viên tổ…Tổ trưởng công bố lịch xin ý kiến thông qua Ban giám hiệu Trong trình đạo tổ chuyên môn sinh hoạt Ban giám hiệu nhà trường phải định hình cho tổ trưởng quy trình tổ chức sinh hoạt, phác hoạ sau: Bước 1: Chọn nội dung sinh hoạt: - Tập hợp ý kiến đề xuất thành viên tổ - Thống nội dung trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn tuần tới (Bước thực buổi sinh hoạt tổ tuần kề trước) Bước 2: Các thành viên nghiên cứu chuẩn bị ý kiến thảo luận văn (Bước giáo viên thực cá nhân tuần) Bước 3: Tổ trưởng báo cáo nội dung sinh hoạt tổ tuần tới lên Ban giám hiệu vào ngày thứ sáu hàng tuần Bước 4: Tổ chức buổi sinh hoạt theo nội dung chuẩn bị Để tạo động hình, nề nếp sinh hoạt tổ cách tự giác trở thành thói quen, buổi sinh hoạt đầu năm tổ Ban giám hiệu nhà trường phải hướng dẫn, tham dự sinh hoạt, tham gia tìm hiểu với giáo viên tổ để giúp giáo viên làm quen, tiến tới trở thành động hình Với quy trình tổ chức sinh hoạt tổ qua áp dụng thực tế đơn vị tơi thấy có tác dụng thiết thực giáo viên Tạo động lực bắt buộc giáo viên phải tự giác tìm hiểu, nghiên cứu vấn chuyên môn cụ thể của khối lớp phụ trách, qua sinh hoạt tổ giáo viên phải trình bày ý kiến nên rèn kĩ diễn đạt, trình bày vấn đề trước đông người Nội dung sinh hoạt thực có tác dụng thiết thực cơng tác chun mơn giáo viên Ban giám hiệu nhà trường chủ động lựa chọn chuyên đề chuyên môn, giao nhiệm vụ tìm hiểu xây dựng nội dung cho tổ chuyên môn thực theo tháng Những chuyên đề mà Ban giám hiệu lựa chọn vấn đề nảy sinh qua thực tiễn hoạt động chuyên môn đơn vị qua kiểm tra, theo dõi, qua tiếp nhận kế hoạch thực nhiệm vụ năm học cấp Ban giám hiệu thấy cần thiết phải tổ chức cho thành viên tổ chuyên mơn nghiên cứu tìm hiểu, trao đổi, thống phương pháp thực cho có hiệu Năm học 2016 - 2017, sở kế hoạch năm học, kế hoạch dạy học đơn vị, tiếp tục hướng dẫn tổ chuyên môn lựa chọn nội dung phù cần thiết tổ giai đoạn để triển khai, định hướng tổ chuyên đề sinh hoạt, chẳng hạn: - Chuyên đề cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn, đổi cách đánh giá tiết dạy - Chuyên đề đổi phương pháp ứng dụng Công nghệ thông dạy học; - Chuyên đề giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống cho học sinh theo khối lớp 13 - Chuyªn đề dạy tích hợp giáo dục môi trng, an toàn giao thông, phòng chống Ma túy; - Chuyờn trường học kết nối; - Chuyên đề nâng cao lực viết SKKN Giáo dục Pháp luật nhà trường; - Chuyên đề đánh giáo học sinh Tiểu học theo TT22/TT-BGDĐT, TT03/VBHNBGDĐT; - Chuyên đề nâng cao lực đề KTĐK theo TT22/TT-BGDĐT; …… Lưu ý tổ chức triển khai chuyên đề: Chuyên đề vấn đề chuyên môn nghiên cứu sâu lí luận thực tiễn, xem xét tồn diện thực thời gian tương đối dài, biện pháp đưa phải kiểm chứng trước báo cáo áp dụng Chuyên đề phải có báo cáo văn bản, dạy minh hoạ tùy theo nội dung Các chuyên đề dự định làm năm học phải xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực Báo cáo chuyên đề phải phô-tô-cop-py gửi đến thành viên tham gia trước 3- ngày để nghiên cứu trước Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề: - Tổ trưởng tập trung thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt - Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề văn - Dự dạy minh họa - Rút kinh nghiệm cho báo cáo dạy minh họa Thống nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy Trong năm học thường có nhiều chuyên đề giáo viên cần phải thảo luận giúp giáo viên tiếp cận với đổi ngành nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Cụ thể như: Thảo luận nhiệm vụ năm học, chuyên đề đổi phương pháp ứng dụng Công nghệ thông dạy học, chuyên đề đánh giáo học sinh Tiểu học theo TT 22/TT-BGDĐT, TT03/VBHN-BGDĐT, chuyên đề nâng cao lực đề KTĐK theo TT22/TT-BGDT; chuyên đề dạy tích hợp giáo dục môi trng, an toàn giao thông, phòng chống Ma túy; * Công tác chuẩn bị cho việc thảo luận chuyên đề: - Tất giáo viên tổ có tài liệu, nắm mục tiêu, cấu trúc, nội dung chuyên đề trước tham gia thảo luận - Hiệu phó chun mơn định hướng cho tổ trưởng tổ chức cho giáo viên cách thức thảo luận với nội dung vận dụng cách cụ thể chuyên đề vào thực tế: dạy học, đề KTĐK đánh giá học sinh theo thông tư 22/TT-BGDĐT * Tiến hành sinh hoạt: - Đại diện khối nêu mục tiêu chuyên đề - Tổ trưởng nêu cách thức vận dụng chuyên đề vào thực tế dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh - Các thành viên tổ nghiên cứu lấy ví dụ minh họa: Trong kiểm tra đánh giá học sinh,Trong tiết học, dạy cụ thể, nội dung chuyên đề thể nào, phương pháp hình thức tổ chức để đạt mục tiêu 14 - Ban giám hiệu quán triệt đến giáo viên vận dụng thường xuyên chuyên đề vào dạy học, phát huy hiệu chuyên đề song cần xác định mục tiêu dạy, đảm bảo thể nội dung chuyên đề mà truyền tải đủ kiến thức sách giáo khoa, không xa rời chương trình Thơng thường, sau buổi dự thao giảng, tổ chuyên môn tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm dạy Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, sinh hoạt chun mơn hình thức phát huy sức mạnh tổ viên, qua sinh hoạt chuyên môn để đến thống phương pháp, hình thức dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, vấn đề kiến thức vướng mắc để thành viên tổ thảo luận đến thống Với mục đích sinh hoạt chuyên môn nhằm “xây dựng mối quan hệ giúp đỡ đồng nghiệp”, đổi phương pháp thảo luận vô quan trọng.Cụ thể: - Cần thay đổi khuynh hướng thảo luận mang tính thiên lệch chiều: + Giáo viên dự đưa nhận xét, cải tiến nội dung phương pháp trình dự quan sát Giáo viên dự đưa gợi ý phương pháp tình cụ thể… điều mang ý nghĩa cá nhân nhiều xây dựng + Giáo viên dự thường thể rõ quyền người dự, thường đưa ý kiến mang nặng tính lí thuyết, khơng sát thực tế - Tạo cho giáo viên thói quen thẳng thắn bày tỏ ý kiến, thảo luận theo hướng: Thực tế việc học học sinh mức độ nào; học gì; Tất giáo viên có ý kiến riêng thân ngồi thảo luận tiết dạy thể tơn trọng người dự 8.Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì Mỗi tháng chúng tơi tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn lần Khi tham gia sinh hoạt BGH chúng tơi đóng vai trò thành viên khơng phải cán quản lí đến giám sát để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến mình, khơng đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Tôi nhận phần việc chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích làm rõ số điểm văn đạo thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên cần thiết Trong trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép nội dung chính, vấn đề mà giáo viên vướng mắc Từ thông tin thu thập sau lần dự sinh hoạt tổ, tơi đạo, góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung nội dung giáo viên yếu, phát huy mạnh, lực sở trưởng giáo viên để nghiên cứu sâu Trong họp chuyên môn hàng tháng, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Đánh giá việc làm việc chưa làm được, đánh giá thi đua tổ Mỗi năm học có khen thưởng cho tổ chuyên mơn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị Những việc làm có tác dụng điều chỉnh bổ sung kế hoạch tổ chuyên môn việc sinh 15 hoạt chuyên mơn có chất lượng, có hiệu thiết thực Tham mưu với Hội đồng thi đua khen thưởng đưa nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn tiêu chí đánh giá thi đua tổ, thi đua cá nhân Khen thưởng cá nhân có nhiều đóng góp sinh hoạt tổ Tăng cường tổ chức hình thức dự thăm lớp nâng cao kĩ nghề nghiệp cho giáo viên * Dự thao giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể GV trường - Qua hội giảng GV củng cố kiến thức bước lên lớp môn, phân môn - Qua hội giảng GV học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương pháp, phong thái sư phạm, từ điều chỉnh hoạt động dạy học ngày vững vàng tri thức nhuần nhuyễn phương pháp Thông qua việc dự hội giảng, BGH đạo tổ tổ chức chuyên đề đánh giá ưu điểm, tồn hoạt động chuyên môn đợt hội giảng thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi việc linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học Khích lệ GV có nhiều cố gắng chun mơn, từ tạo lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt * Dự chuyên đề: Là hoạt động sư phạm cấp trường cấp tổ nhằm đến thống bước lên lớp, hay tháo gỡ dạng lí thuyết thực hành khó dạy - Qua dự chuyên đề GV nắm bắt tiến trình, phương pháp dạy học dạng - Qua hoạt động chuyên đề đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn - Qua dự chuyên đề tháo gỡ khó khăn chun mơn cấp khối tổ gặp phải, làm chỗ dựa vững cho GV nghề học tập chuyên môn Thông qua dự chuyên đề thúc đẩy hoạt động chuyên môn việc thực tiến trình lên lớp, GV trao đổi kinh nghiệm dạy học, việc làm tơn vinh nhà giáo có nhiều kinh nghiệm thúc đẩy việc dạy học việc đúc rút kinh nghiệm dạy học *Dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin: hoạt động sư phạm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Những tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khai thác nhiều hình ảnh sống động vào giảng làm cho giảng sinh động HS tiếp thu kênh hình kênh chữ tốt - Đối với GV tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu - Đối với BGH nhà trường mở cho GV sân làm việc tri thức mà cập nhật nhiều thông tin Để đẩy mạnh hoạt động chun mơn nhà trường có ứng dụng công nghệ thôn tin làm bước sau: Bước 1: Khuyến khích GV dạy học soạn giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lúc đầu tiết dạy hội giảng hỗ trợ CBGV có tay nghề vi tính tốt 16 Bước 2: Nhân điển hình việc tuyên dương tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, tuyên dương GV đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin Bước 3: Trong hội giảng dự toàn diện việc đánh giá CBQL có cộng điểm ưu tiên * Dự song song: việc dự tiết dự hai GV khác So sánh nội dung kiến thức: GV vận dụng phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nên hiệu dạy khác nhau.Tìm sáng tạo GV để tháo gỡ kiến thức nội dung giảng Thông qua việc dự giờ: cho người dạy tiết 1cùng dự để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp.GV dạy tiết thứ học GV dạy tiết sau vấn đề gì? Người dạy tiết thứ bổ sung cho người dạy tiết dạy sau vấn đề gì? Thơng qua việc làm GV thấy rõ điểm mạnh để phát huy, để tự khẳng định điểm hạn chế đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt 10 Tổ chức tốt hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên: Thông thường, sau buổi dự thao giảng, dự chuyên đề tổ chuyên môn tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm dạy Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, sinh hoạt chun mơn hình thức phát huy sức mạnh tổ viên, qua sinh hoạt chuyên môn để đến thống phương pháp, hình thức dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, vấn đề kiến thức vướng mắc để thành viên tổ thảo luận đến thống Với mục đích sinh hoạt chuyên môn nhằm “xây dựng mối quan hệ giúp đỡ đồng nghiệp”, đổi phương pháp thảo luận vô quan trọng Cụ thể: - Cần thay đổi khuynh hướng thảo luận mang tính thiên lệch chiều: + Giáo viên dự đưa nhận xét, cải tiến nội dung phương pháp trình dự quan sát Giáo viên dự đưa gợi ý phương pháp tình cụ thể… điều mang ý nghĩa cá nhân nhiều xây dựng + Giáo viên dự thường thể rõ quyền người dự, thường đưa ý kiến mang nặng tính lí thuyết, khơng sát thực tế - Tạo cho giáo viên thói quen thẳng thắn bày tỏ ý kiến, thảo luận theo hướng: Thực tế việc học học sinh mức độ nào; học gì; Tất giáo viên có ý kiến riêng thân ngồi thảo luận tiết dạy thể tôn trọng người dự 11 Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, hội giảng, hội họp Đây hoạt động quan trọng tổ chun mơn, điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giai đoạn nay: Thực đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm + Về phía Nhà trường: - Phân cơng, theo dõi, động viên giáo viên thực tốt công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên hè năm học 17 - Lập kế hoạch dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên đề Sau có thao giảng minh họa Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng hiệu phó chun mơn thể rõ từ đầu năm học cụ thể hóa đầu học kỳ Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, yêu cầu tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch "Dự theo đạo tổ chun mơn" + Về phía Tổ chun mơn: - Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch phân cơng nhóm giáo viên dự đồng nghiệp theo thời khố biểu khố, nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt khó dạy, dạng quan trọng - Thống đạo tuần tiết + Về phía Giáo viên: - Tham gia thao giảng theo kế hoạch tổ dành thời gian dự kế hoạch tổ chuyên môn đồng thời chủ động dự thêm tiết/tuần; - Cùng trao đổi sau tiết dạy để đúc rút kinh nghiệp dạy - học; - Tham gia đầy đủ buổi tập huấn; có tự học, ghi chép đầy đủ nội dung buổi tập huấn thể nội dung tự học bài/ tháng 12.Học tập nghiên cứu tài liệu chun mơn: Để có lực nắm bắt kiến thức khoa học bản, khoa học giáo dục, nắm bắt PPDH, lực tổ chức họat động cho học sinh, giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao kiến thức cho thân.Tự học tự nghiên cứu tài liệu vô cần thiết song trước nội dung cần có tham gia ý kiến tập thể để làm sáng tỏ thực tế vấn đề, từ biết cách vận dụng vào đối tượng học sinh lớp - Để định hướng cho giáo viên cách nghiên cứu tài liệu liên quan đến công tác chuyên môn, BGH cần phải: + Nghiên cứu trước tài liệu, thống kê mảng kiến thức, kinh nghiệm đề cập tài liệu + Chọn lọc vấn đề giáo viên quan tâm + Dự kiến tình giáo viên gặp thực tế giảng dạy, cách vận dụng thực Ví dụ: * Nắm bắt điểm ngành: Năm 2016-2017, kiện bật: Một số sửa đổi, bổ sung đánh giá học sinh Tiểu học Thông tư 22/2016/TTBGDĐTngày 22/9/2016/ so với thông tư 30/2014/TT- BGDĐT ngày 22/8/2014; TT03/VBHN-BGDĐT ban hành qui định đánh giá học sinh tiểu học; Năng cao lực đề KTĐK theo TT22/2016/BGDĐT - Tổ trưởng chuyên môn tổ chức thực hiện: +1/3 thời gian buổi SHCM giáo viên tập trung nghiên cứu tài liệu, nêu vấn đề quan tâm, đề xuất vấn đề cần đưa thảo luận + 1/3 thời gian giáo viên trao đổi (những thắc mắc, bất cập trình thực hiện) + Thời gian lại tổng hợp vấn đề cần thực điều chỉnh thời gian tiếp theo, vấn đề cần đề xuất hội thảo chuyên đề cấp 18 13 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn cách thường xuyên, chặt chẽ nghiêm túc, khách quan : Thanh kiểm tra chức thiết yếu quan quản lý nhà nước, phương thức đảm bảo pháp chế, tăng cường kỷ luật quản lý nhà nước Nếu thiếu kiểm tra công tác quản lý không đạt kết tốt Do đơn vị trường học phải tổ chức đội ngũ kiểm tra nội gồm Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn giáo viên có lực, có phẩm chất đạo đức tốt nắm nghiệp vụ tra, có kế hoạch kiểm tra, thực trình tự thủ tục kiểm tra Việc kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn cách thường xuyên cung cấp cho cán quản lý nhà trường thông tin thực trạng hoạt động tổ chun mơn Từ có đạo kịp thời, kịp thời uốn nắn lệch lạc, khuyến khích hỗ trợ sáng kiến hay, bảo đảm tốt mục tiêu giáo dục Việc kiểm tra thường xuyên giáo viên thông qua nội dung kiểm tra như: trình độ chun mơn nghiệp vụ; thực qui chế, qui định chuyên môn; kết giảng dạy; việc thực nhiệm vụ khác, cung cấp cho cán quản lý nhà trường Ban giám hiệu, tổ trưởng nắm rõ thực trạng hoạt động sư phạm giáo viên trường Qua hình dung tranh hoạt động giáo viên tổ, tồn trường Có đánh giá tồn diện hoạt động chun mơn, việc thực mục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, qui chế chun mơn, Từ đơn đốc việc tuân thủ qui định Pháp luật giáo dục; tư vấn giải pháp khả thi để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế; thúc đẩy việc thực nhiệm vụ Nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học IV Hiệu sáng kiến 1.Kết đạt : 1.1 Đối với cán quản lý : - Chủ động lên kế hoạch đạo phù hợp nhu cầu thực tế tổ chuyên môn; chủ động tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; - Kịp thời nắm bắt tình hình tổ chun mơn : thời gian sinh hoạt, nội dung sinh hoạt, khó khăn vướng mắc … trình đạo; nhu cầu tổ, giáo viên Từ kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo đồn kết, đồng thuận trường, tổ góp phần nâng cao chất lượng dạy - học; - Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp; nội đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ lẫn 1.2 Đối với tổ chuyên môn: Từ việc định hướng nội dung, cách thức sinh hoạt, việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn có nhiều chuyển biến tích cực: - Có kế hoạch sinh hoạt cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung tổ, tạo thuận lợi cho thành viên tổ tham gia sinh hoạt - Hoạt động tổ chun mơn ngày có chất lượng, khơng mang tính chất giải vụ, việc cơng việc hành đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học; 19 - Nội dung sinh hoạt tổ phong phú, phù hợp tình hình thực tế thời điểm dạy - học định; nắm bắt kịp thời nhu cầu giáo viên tổ; - Biểu mẫu, sổ sách cập nhật kịp thời, xác, khoa học; thuận tiện cho việc lưu trữ, khai thác nội dung phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch đạo, đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục; - Xây dựng nề nếp hoạt động chun mơn chung tồn trường song tạo tính chủ động phát huy sáng tạo hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm khối 1.3 Đối với giáo viên: Giáo viên có ý thức tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn Cụ thể: BGH kiểm tra hồ sơ giáo viên: 100% giáo viên có ghi chép đầy đủ nội dung buổi sinh hoạt, sổ tích lũy nghiệp vụ có nội dung chun mơn phong phú Giáo viên biết trước nội dung sinh hoạt lần sau từ chủ động chuẩn bị nội dung cần trao đổi; chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy, giúp đỡ kịp thời gặp khó khăn Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình cách có hệ thống; nắm vững phương pháp cách thức sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy – học đạt hiệu cao nhất; kỹ sư phạm ngày hoàn thiện Chủ động xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế lớp, giúp nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn khối, toàn trường Thay đổi hẳn suy nghĩ cách giảng dạy Đặc biệt tính tự giác cơng việc, ly khỏi sách giáo khoa Thay phụ thuộc vào sách giáo khoa giáo viên “phụ thuộc” vào học sinh Trong trình giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm, khơi nguồn kiến thức từ thân em Giáo viên khơng la mắng học sinh, thay vào tìm ngun nhân vấn đề giải cách hợp lý Như từ việc định hướng cho giáo viên thảo luận xây dựng dạy, thân người dạy người dự rút nhiều kinh nghiệm từ việc khai thác nội dung học đến linh hoạt tổ chức hình thức học phù hợp đối tượng học sinh; buổi sinh hoạt diễn thoải mái, cởi mở Với việc vận dụng biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn có tác dụng lớn công tác giảng dạy học tập Kết cụ thể sau: *Kết thao giảng, kiểm tra cấp trường năm học 2016 – 2017 : Năm 2016 -2017 Số GV 11 Hoạt động Kiểm tra đầu năm Thao giảng Kiểm tra nội Giỏi SL TL Khá SL TL TB SL TL Yếu SL TL 63,6 36,4 0 0 81,8 18.2 0 0 20 Qua đối chiếu Bảng thống kê kết thao giảng, kiểm tra nội năm học 2016 - 2017 cho thấy tỉ lệ giáo viên xếp loại giỏi tăng so với năm đầu năm; khơng giáo viên xếp loại TB 1.4 Đối với học sinh : - Được học mơi trường học tập thân thiện, tích cực; có điều kiện phát huy khả tư sáng tạo, phát triển khiếu, sở trường mình; - Học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia phong trào nhà trường *Kết chất lượng học sinh năm 2016-2017 sau: Mức độ hồn thành mơn học HTT HT CHT SL TL SL TL SL TL Thời điểm khảo sát Số HS Giữa học kỳ 268 65 24,3 182 67,9 21 7,8 Cuối học kỳ II 268 85 31,7 168 62,7 15 5,6 Giữa học kỳ 268 101 37,7 159 59,3 3,0 Qua bảng số liệu cho thấy: So với học kỳ 1, cuối học kỳ chất lượng kỳ nâng lên rõ rệt Như biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác quản lí, đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính kế hoạch, tổ chức nhân lực phù hợp, đạo sát thường xuyên kiểm tra đôn đốc Để xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh trước hết Ban giám hiệu phải đồn kết, trí, thống cao cách đạo Có uy tín đội ngũ giáo viên, học sinh địa phương Phải biết kết hợp sức mạnh tập thể, lấy đầu tư cho chuyên môn nhiệm vụ hàng đầu, đặc biệt trọng xây dựng phong trào Biết sử dụng phân công hợp lý công việc cho cá nhân, biết phối hợp xây dựng đoàn thể, xây dựng đội ngũ cốt cán có lực người tham mưu có trách nhiệm Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nâng lên người cán quản lí phải kiên trì, khơng thể nóng vội, phải thực chút một, mưa dầm thấm sâu đốt cháy giai đoạn, làm cho lực đội ngũ 21 giáo viên nâng cao Phải tổ chức, hướng dẫn cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Cần làm cho giáo viên hiểu tầm quan trọng buổi sinh hoạt chun mơn, từ có ý thức tham gia sinh hoạt đầy đủ có chất lượng Cốt cán chun mơn phải người có chun mơn vững vàng, có lòng nhiệt tình, có tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp, sát sao, tận tụy với công việc, khách quan thực chất đánh giá Xây dựng kế hoạch sinh hoạt theo tuần, tháng, có hướng dẫn theo dõi cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà khơng áp đặt, khơng bng lỏng quản lí, tổ trưởng giáo viên muốn thảo luận vấn đề Măt Khác ban giám hiệu phải thường xuyên dự thăm lớp, kiểm tra đánh giá chất lượng dạy-học thầy trò, từ định hướng tổ chuyên môn sâu thảo luận xây dựng dạy mẫu hiệu Cần tạo hội cho giáo viên thể lực chuyên môn, phát huy sáng tạo giáo viên tập thể tổ chun mơn Cần tạo khơng khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, biện pháp quản lí có lẽ biện pháp quản lí có hiệu cao Đề xuất : Nhà nước cần đầu tư thêm kinh phí cho đơn vị khó khăn mua thêm phương tiện dạy học đại máy chiếu đa năng, phần mềm dạy học để tổ chuyên môn đồng loạt triển khai chuyên đề giảng dạy theo tinh thần đổi phương pháp Cán cốt cán nhà trường cần tập huấn công tác tổ chức hoạt động chuyên môn cho tập thể giáo viên với mơ hình linh hoạt vận dụng phù hợp thực tế đơn vị Trên số biện pháp quản lí, đạo áp dụng tích lũy trình học tập, tổ chức, đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên thân áp dụng hiệu đơn vị Trong khn khổ có hạn, khả vốn kinh nghiệm tơi nên chắn nhiều thiếu sót Tơi mong góp ý q thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Lan, ngày 10 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Nụ 22 XÁC NHẬN CỦA PGD & ĐT THỊ XÃ BỈM SƠN 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên tiểu học chu kỳ III (2003-2007) Nhà xuất giáo dục – 2004 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo – Học viện quản lý giáo dục năm 2007 Các văn pháp quy GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hóa, PGD & ĐT Bỉm Sơn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, hướng dẫn chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; nhiệm vụ trọng tâm phát triển giáo dục Thị xã Bỉm sơn trường Tiểu học Hà Lan, giai đoạn trọng tâm 2015- 2020 24 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Nụ Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Hà Lan TT 10 11 12 13 14 15 Tên đề tài SKKN Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2CCGD Nâng cao chất lượng tập viết Rèn chữ viết cho học sinh lớp Dạy học sinh lớp viết tả Giúp học sinh lớp học tốt dạng tốn “Tìm hai số biết tổng” Nâng cao chất lượng mơn tả lớp Thiết kế trò chơi góp phần đổi Phương pháp dạy học mơn Tốn lớp Tìm hiểu nội dung Phương pháp dạy học phần phân số lớp Áp dụng phương pháp tích cực để giải tốn đơn có lời văn cho học sinh lớp Giúp học sinh lớp học tốt dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Giúp học sinh lớp học tốt phân môn LTVC Kinh nhiệm dạy tiết LTVC lớp đạt hiệu Bồi dưỡng học sinh giỏi văn lớp Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc Một số biện pháp nâng cao chất Kết Năm học Cấp đánh giá xếp loại đánh giá xếp đánh giá xếp (Phòng, Sở, Tỉnh ) loại (A, B, loại C) PGD & ĐT Bỉm Sơn B 1994-1995 PGD & ĐT Bỉm Sơn PGD & ĐT Bỉm Sơn A A 1999-2000 2000-2001 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2001-2002 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2002-2003 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2003-2004 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2004-2005 PGD & ĐT Bỉm Sơn A 2005-2006 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2006-2007 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2008-2009 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2009-2010 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2010-2011 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2011-2012 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2012-2013 PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2013-2014 25 16 17 lượng đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh lớp giải tốn diện tích hình Một số biện pháp đạo giáo viên dạy học, đánh giá học sinh theo TT/2014-BGDĐT PGD & ĐT Bỉm Sơn B 2014-2015 PGD & ĐT Bỉm Sơn C 2015-2016 26 ... lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Hà Lan IV Phương pháp nghiên cứu: Khi thực nghiên cứu đề tài Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học ,... Tìm số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Giúp cho tổ khối trưởng có kĩ tổ chức... đội ngũ giáo viên nay, từ thực tế chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chọn vấn đề Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học làm đề tài cho sáng kiến kinh