1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài "Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện người Việt nam Mục tiêu giáo dục Mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em mầm non thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người” [1] Hoạt động tạo hình hoạt động quan trọng hệ thống giáo dục mầm non, góp phần khơng nhỏ việc phát triển tồn diện cho trẻ Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ tiếp thu đẹp thể đẹp qua khả từ sản phẩm tạo hình trẻ diễn tả hồn cảnh, cảm xúc sản phẩm cách ngây thơ đáng yêu thể tình yêu gia đình, thiên nhiên với sống hay cách hành động bảo vệ môi trường trẻ qua nhiều tranh vẽ, hình thành cho trẻ hành vi tích cực sống Hiện phương pháp giáo dục tích cực lấy trẻ làm trung tâm ngày trọng Trẻ phát triển tốt tham gia hoạt động Tạo hình, loại hoạt động nói trầm khơ cứng Nếu khơng biết cách thu hút trẻ kết đạt không cao Tuy lứa tuổi Mầm non hoạt động tạo hình chưa phải một hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ khơng nhằm mục đích tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội hay cải tạo giới thực xung quanh Nhưng lại làm biến đổi, phát triển thân trẻ Qua hoạt động tạo hình trẻ truyền đạt, giúp người xem hiểu suy nghĩ, thái độ, tình cảm mà trẻ miêu tả, đánh giá thẫm mĩ Đồng thời phương tiện để phát triển tư phát triển trẻ trí nhớ tưởng tượng, làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ, giúp trẻ phát triển khéo léo linh hoạt đôi bàn tay, đôi mắt ngôn ngữ trẻ phát triển qua bước giới thiệu sản phẩm hay nhận xét sản phẩm bạn, trẻ diễn tả ý tưởng cách mạch lạc, tự tin Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm cảm xúc, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa - xã hội qua hình tượng, kiện tượng miêu tả, bên cạnh cịn giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc đặc biệt tình u thương, lịng mong muốn điều tốt cho người khác Tuy hoạt động tạo hình dạy trẻ nhiều nội dung tơi thấy kĩ vẽ kĩ khó, cần phải có ý, kiên trì khéo léo để thực Chúng ta biết rằng, trẻ có đặc điểm tâm lí đặc trưng tạo nên vẻ hấp dẫn riêng cho sản phẩm tạo hình “Tính khơng chủ định” tính cách tạo nên sản phẩm riêng trẻ Bởi trẻ làm bài, dự tính tạo hình thường nảy sinh cách tình cờ, phụ thuộc nhiều vào tình cảm xúc trẻ Ngoài cho trẻ thực hoạt động vẽ hình thành trẻ kỹ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút kỹ cần thiết cho trẻ bước vào năm học Thực tiễn trường Mầm non Thị trấn nói chung lớp - tuổi C tơi phụ trách nói riêng, đa số trẻ chưa phát huy hết khả sáng tạo, phương pháp tạo hình cịn mang tính áp đặt, dập khn cách máy móc, bên cạnh linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình cịn hạn chế, kỹ vẽ trẻ cịn mang tính chất áp đặt, thụ động, mơ hồ số trẻ chưa biết vẽ, trẻ cầm bút chưa đúng, nét vẽ cịn nguệch ngoạc, rời rạc, tơ màu chưa có tính kỹ thuật cao, số trẻ biết vẽ cách bố cục tranh chưa hài hòa, chưa thể chiều sâu vẽ Vậy làm để trẻ tự tin, sáng tạo, phát huy khiếu thẫm mỹ qua yếu tố nêu trên, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình tồn diện cho trẻ mà thân cần quan tâm Xuất phát từ ý nghĩa quan trọng cần thiết hoạt động tạo hình qua kỹ vẽ hành trang tiếp bước tương lai vào sống hàng ngày giúp trẻ pháp triển cách tồn diện, tơi nghiên cứu“Một số biện pháp nâng cao kĩ vẽ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi C trường Mầm non Thị trấn - Huyện Ngọc Lặc - Tỉnh Thanh Hóa’’ Mong muốn đề tài tơi nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình nói riêng Đức, trí, thể, mỹ nói riêng trẻ mẫu giáo 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nắm vững yêu cầu, nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hình thức giáo dục tạo hình kỹ vẽ việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi - tuổi C - Nghiên cứu thực “Một số biện pháp nâng cao kĩ vẽ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi C trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc” 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao kĩ vẽ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi C trường Mầm non Thị trấn - Ngọc Lặc” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thơng tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn trẻ, yếu tố chủ quan, khách quan tác động trẻ, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ lựa chọn biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua rèn kỹ vẽ cho trẻ - Phân tích, thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Các biện pháp tích cực sáng kiến, phù hợp với nhận thức tâm sinh lý lứa tuổi - tuổi Sẽ áp dụng vào thực tiễn hiệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Bác Hồ mn vàn kính u nói “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa, sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển kinh tế đất nước tương lai hệ trẻ” [2] Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ sau Việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Như biết hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật giúp trẻ cảm nhận phản ánh lại giới xung quanh, Tuổi mầm non đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp” xung quanh, coi thời kỳ phát cảm cảm xúc thẩm mĩ - cảm xúc tích cực, dễ nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” Từ cảm xúc tích cực trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật, trẻ có cảm nhận riêng, khiếu thể riêng trẻ biết cách thể cảm xúc qua sản phẩm tạo hình Giáo viên cần hướng dẫn trẻ, giúp trẻ thể khiếu từ tuổi ấu thơ Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lý tri giác từ giúp trẻ tư duy, trẻ thể tác phẩm cách riêng biệt hồn nhiên ngây thơ Hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ nhiều kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo, cảm xúc chân thật đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp hình ảnh đẹp trẻ thể sản phẩm ngộ nghĩnh đáng u Chính vậy, gia đình nhà trường cần giúp trẻ thể khiếu trẻ giúp trẻ phát triển chức tâm lý, khả chi giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình tư làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện Để giúp trẻ có khả phát triển tạo hình cần có q trình hình thành liên tục có hệ thống Nếu lứa tuổi mẫu giáo bé tảng phát triển khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhỡ, trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ - tuổi lại cầu nối cho phát triển tạo hình lứa tuổi mẫu giáo lớn lứa tuổi có vai trị định khả tạo hình trẻ Trẻ lưa tuổi mẫu giáo nhỡ có phát triển mạnh thể lực khéo léo đôi bàn tay, trẻ miêu tả đặc điểm, hình dáng, cấu tạo đường nét, bố cục mối quan hệ vật tượng vẽ, trẻ có nhận biết vẻ đẹp thay đổi thiên nhiên lồi vật qua mầu sắc, hình dáng, trẻ có khả diễn đạt cảm xúc lời sản phẩm tạo hình cách có mục đích Biết tự nhận xét sản phẩm nêu lên nhận xét sản phẩm bạn Từ giúp trẻ hệ thống hóa chuẩn xác biểu tượng, nâng cao chất lượng sản phẩm tạo hình, đống thời tạo bước đệm vững giúp trẻ phát triển khả tạo hình lứa tuổi mẫu giáo lớn Trong thực tế, việc tổ chức biện pháp qua hoạt động tạo hình đem lại hiệu Song chưa thực phát huy tiềm năng, mạnh trẻ, cịn mang tính dập khn, máy móc áp đặt trẻ Chính tơi ln tư tìm tịi, khám phá làm để biện pháp đặt phải có tính thiết thực phù hợp với thực tiễn? Tính hiệu hoạt động học tập mà truyền đạt đến cho trẻ? Kỹ vẽ, tơ mầu, bố cục phải có độ tinh tế? , Bên cạch vừa giúp trẻ dễ tiếp thu, dễ hiểu giúp trẻ cô đọng chiều sâu kiến thức? Làm thông qua hoạt động tạo hình phát huy tính tập trung, khả rèn luyện ghi nhớ Đây nội dung cốt lõi nhằm phát huy trí tuệ trẻ cách toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động tạo hình tình hình thực tế trường lớp tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Thị Trấn thành lập năm năm, thành lập trường đạt nhiều thành tích cao công nhận trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I vào năm 2018, trường nằm trung tâm Thị trấn Ngọc Lặc, với khu nhà cao tầng khang trang, đẹp, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đại, Ban giám hiệu quan tâm đạo thực nghiêm túc nội qui, quy chế, kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, ln động viên khích lệ sáng tạo giáo viên nhằm đổi ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Chun mơn nhà trường thường xuyên tổ chức thao giảng góp ý rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn khả sư phạm giáo viên, quan tâm sát tới việc đạo thực chuyên đề năm học Về trình độ đạt chuẩn, yêu nghề mến trẻ, học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu sách báo, tập san vẽ, tranh vẽ đẹp, thực tế phù hợp với điều kiện lớp nhằm tiếp thu tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời biện pháp giáo dục phùi hợp để thân áp dụng truyền đạt cho trẻ Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học tập trẻ quan tâm tới việc rèn luyện kỹ tạo sống cho trẻ Bản thân nhiều năm phân công đứng lớp mẫu giáo nhỡ, đúc rút số kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục, đặc biệt tổ chức hoạt động tạo hình qua vẽ Phụ huynh quan tâm tạo điều kiện phối hợp với giáo nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm đồ dùng, đồ chơi phong phú phục vụ hoạt động vẽ cho trẻ Về trẻ em khu vực Thị Trấn đến lớp ngoan, có nề nếp thói quen tốt Phần lớn trẻ học qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé phân độ tuổi nên nhận thức trẻ đồng hoạt động vẽ 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn như: Tuy sở vật chất đầu tư, song chưa đảm bảo đủ điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động tạo Giá vẽ riêng cho trẻ chưa có, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình cịn đơn giản Nhận thức cháu lớp học đồng đều, với số trẻ đông 40 cháu, giáo viên cịn thiếu, gặp khơng khó khăn q trình tổ chúc truyền đạt kiến thức đến trẻ, số cháu cầm bút chưa vững, cầm chưa cách để vẽ, số trẻ nhút nhát học tập ý tưởng Một số phụ huynh chủ yếu em khu vực lân cận nông thôn chưa nhận thức tầm quan trọng môn học, chưa tạo trọng tạo điều kiện, chủ động, thường xuyên phối hợp với cô giáo để có quan tâm chăm sóc giáo dục mình, sản phẩm tạo hình chưa đạt kết kỹ vẽ hạn chế, dẫn đến chất lượng chưa cao Một số trẻ chưa có nề nếp thói quen, chưa qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé hạn chế lung túng, chưa tự tin hoạt động vẽ 2.2.3 Kết thực trạng Xuất phát từ thực tế đầu năm học 2018 - 2019 tơi khảo sát trẻ có kết sau: TT Nội dung khảo sát TS trẻ Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ (%) (%) Trẻ hứng thú, tích cực tham 35 28 80 20 gia hoạt động tạo hình Tính sáng tạo sản 35 25 71,4 10 28,6 phẩm tạo hình Trẻ có kỹ vẽ, tô 35 27 77,2 22,8 màu, xếp bố cục tranh Tính hiệu hoạt động 35 27 77,2 22,8 vẽ trẻ Khả nhận xét đánh 35 26 74,2 25,7 giá sản phẩm Nhìn vào bảng đánh giá từ số liệu thực tế cho thấy khả hứng thú, tự tin, tính tích cực tham gia hoat động tạo hình trẻ thấp Tính sáng tạo, tính thẫm mỹ chưa cao, kỹ vẽ, tô màu, khả tư mức độ đơn giản, đơn điệu Mặt khác khả nhận xét đánh giá sản phẩm trẻ phụ thuộc vào cô giáo với khẳ thân đơi cịn máy móc, hạn chế Đây điều mà tơi cần quan tâm nghiên cứu, phát huy hết khả để truyền đạt đến trẻ đạt hiệu cao, đưa hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động vẽ, tạo điều kiện tốt cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học, nhằm phát huy, khai thác tiềm mạnh trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách triệt để 2.3 “Một số biện pháp nâng cao kĩ vẽ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi C trường Mầm non Thị trấn 2- Ngọc Lặc’’ 2.3.1 Biện pháp Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua việc xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng Có thể khẳng định rằng, việc tạo môi học tập đa dạng, phong phú đảm bảo thẩm mĩ cho trẻ hoạt động biện pháp mang lại hiệu cao tất hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động tạo hình Mơi trường lớp học đẹp yếu tố trực tiết tác động hàng ngày đến thân trẻ Chính vậy, tơi tập trung trang trí, tạo mơi trường nghệ thuật đẹp, hấp dẫn, phù hợp để gây cảm xúc, tạo ấn trượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo môi trường đẹp, hấp dẫn nhằm thu hút hứng thú, gây ấn tượng trẻ tác động tích cực vào nhiều yếu tố, đem đến thành công cho trẻ hoạt động, Việc làm môi trường hoạt động từ cách xếp cho sseens việc lựa chọn nội dung, hình ảnh, mầu sắc để trang trí lớp học, tạo bất ngỡ Khi trẻ quan sát có nhiều câu hỏi đặt “Ơi lớp đẹp q, Thích q ” Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai trẻ Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy, tơi tìm hiểu, đặt yêu cầu chủ đề, vào đặc điểm tâm lí, khơng gian phịng học phù hợp độ tuổi để xây dựng môi trường lớp học Khi trang trí lớp học, tơi tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm Việc xếp, thay đổi chủ đề tính tốn để bảo đảm tận dụng nguyên liệu, vật chủ đề, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ phát huy trí tưởng tượng khả sáng tạo Cụ thể: Với mơi trường lớp Ở mảng chính, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ, thường sưu tầm đồ dùng, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí đặt tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Chủ đề thường vị trí dễ quan sát Nội dung chủ đề thường tổng hợp hình ảnh bật chủ đề Như chủ đề “Gia đình”: Có hình ảnh ngơi nhà, vườn rau, ao cá Hay trang trí chủ đề "Thế giới động vật" tơi trang trí mảng hình ảnh vật thuộc nhóm động vật khác nhau, tơi lựa chọn hình ảnh rõ nét, có màu sắc bắt mắt đẹp để trang trí Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật, hoạt động học đề tài “Vẽ hoa mùa xn” ngồi cửa vẽ thật nhiều tranh vườn hoa cúc, hoa đồng tiền, bé tưới cây, chăm sóc cho bên lớp học, góc tơi trang trí theo kế hoạch chủ đề, tơi xây dựng lớp tơi góc mà tơi thấy thật lơi trẻ góc: “Bé tập làm hoạ sĩ” tơi chuẩn bị tất dụng cụ giấy màu bút sáp, mun cưa, cọ, bột màu Ngồi tơi không quên trưng bày sản phẩm đẹp trẻ tranh tơi vẽ hồn chỉnh, trẻ hoạt động trẻ có cảm xúc từ ban đầu diễn cách dễ dàng, gần gủi Các mảng tường trống tơi tận dụng để trang trí phù hợp với chủ đề trẻ học, từ trẻ nhận biết hoạt động trẻ trường/lớp qua mảng trang trí Các sản phẩm trẻ trưng bày khích lệ với trẻ động viên để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Cửa sổ nơi tơi trang trí đưa thiên nhiên vào lớp học với lọ xanh tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải, vừa trang trí cho lớp học vừa giúp trẻ quan sát có học vẽ số xanh Môi trường lớp học trường Mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với không khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi cô trẻ Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình lớp mơi trường lớp học quan trọng trẻ dạo chơi trời tham quan giúp trẻ khám phá thiên nhiên kỳ diệu Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời tơi cho trẻ quan sát “bông hoa”, “cánh lá”… thời điểm hoa nở rực rỡ, đẹp, búp chồi non xanh mơn mởn, giọt sương long lanh đọng hoa, cánh Tơi gợi ý kích lệ trẻ nêu lên đặc điểm, cấu tạo cảm nhận trẻ vẻ đẹp tự nhiên lồi hoa mn màu, mn sắc giới lồi hoa xung quanh trẻ Hình ảnh quan sát vườn hoa bé Chính cảm xúc thực tế trẻ quan sát, trải nghiệm thảo luận nói lên ý tưởng mình, nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mị, hiểu biết cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích lồi hoa từ hút trẻ vào hoạt động vẽ từ lúc khơng hay Ví dụ: Cơ cho trẻ quan sát “Vườn ăn quả” Bằng thực tế vườn ăn Bằng trao đổi cô với trẻ vườn ăn quả, thông qua việc cho trẻ tái tạo lại vườn ăn quả, ngắm, sờ, cô trao đổi khung cảnh thời tiết, ánh nắng, màu sắc tự nhiên lá, quả, cây…Lúc hiểu biết thực tế trẻ cảm thụ Khi cho trẻ vẽ, bất ngờ vẽ trẻ thực phong phú hiệu Mỗi trẻ có ý tưởng riêng sáng tạo khơng bị gị bó Buổi tham quan thật có ý nghĩa Như việc tạo cảnh quan môi trường học tập thân thiện trẻ giúp trẻ học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Đem lại cho trẻ kiến thức bổ ích, mở mang trí tuệ, khả tư duy, ngôn ngữ phong phú bày tỏ điều mong muốn cần đạt Tơi hài lòng trẻ kết trẻ thực 2.3.2 Biện pháp Đổi nội dung tổ chức nhằm thu hút hứng thú cho trẻ học Theo kinh nghiệm thân, việc kich thích hưng phấn gây hứng thú để thu hút cho trẻ vào hoạt động học thật không đơn giản chút bởi,l thủ thuật gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động “nghệ thuật” người giáo viên cần có Trước điểu lạ hấp dẫn lại tăng, trẻ vậy, đồng thời trẻ lại dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi nội dung, biện pháp sinh động, hấp dẫn từ cử chỉ, lời nói nhẹ nhàng, từ nét mặt vui tươi, trò chơi, câu đố, hát… tình bất ngờ, sinh động để thu hút ý trẻ vào học, khơng khí học trở nên hào hứng, mềm mại khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài "Vẽ đàn cá bơi" Để tạo cho trẻ hứng thú cho trẻ chơi với trị chơi “Ơ bí mật” mà hình, cho trẻ lựa chọn trả lời câu hỏi cô cháu trả lời theo u cầu cửa mở cửa có hình ảnh cá bơi lượn nước, cá gần to, cá xa nhỏ bơi ngược chiều nhau, có nhiều rong, san hô… Tôi đặt câu hỏi để kích thích trí tưởng tượng như: Màu sắc?, cá bơi nào?, sao? để giúp trẻ hứng thú vào học Để kết thúc hoạt động học, đặt câu hỏi: Cá đáng yêu nhạc sỹ viết nên hát tăng con, Ai biết? “Cá vàng bơi” Tôi cho trẻ hát vận động Cảm thụ trẻ lúc có cảm xúc thực “cá” Sự hưng phấn trẻ tăng lên Hay với đề tài “Vẽ vật sống gia đình” Chủ đề: Những vật ni gia đình Tơi tổ chức theo chương trình “Những vật bé u” Tơi cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh vật sống gia đình trình chiếu hình Được quan sát hình ảnh động vật hình Tơi thấy trẻ hứng thú gợi ý hỏi trẻ vật? Cho trẻ kể? Lúc hàng loạt ý kiến trẻ đưa Trẻ hứng thú thể nhiều ý tưởng sáng tạo tác phẩm Bên cạnh muốn cho trẻ tích cực học thường xuyên lên kế hoạch cho việc thực đề tài vẽ chủ đề không bị trùng lặp Nhằm giúp cho cháu không bị mệt mỏi học Ví dụ: Trong chủ đề "Gia đình" Tơi lựa chọn đề tài "Vẽ người thân gia đình", "Làm bưu thiếp tặng mẹ" Hay chủ đề "Thế giới thực vật" chọn đề tài với tên gọi khác để thu hút trẻ như: "Vẽ vườn hoa mùa xuân", "Vẽ vườn ăn quả" Việc không trùng lặp đề tài tạo mẻ, tăng tính tị mị, kích thích tính tích cực trẻ Ngồi việc gây hứng thú tích cực học cho trẻ làm để trẻ khơng tỏ mệt mỏi uể oải quan trọng, trẻ khơng thể ngồi q lâu học, mà tiết học tạo học khác tơi thường cho trẻ thay đổi trạng thái với phút thể dục nhằm tăng thêm khả hứng phấn cho trẻ qua thơ, ca dao, đồng dao Để góp thêm phần sinh động hấp dẫn cho học, lạ, tơi đưa trị chơi dân gian, câu đố, hát có nội dung gần gủi với đề tài cháu dễ khắc sâu Ví dụ: Đề tài "Vẽ hoa mùa xuân” chọn hát “Chúc xuân”, “Màu hoa”, “Mùa xuân” cho cháu nghe thực vẽ, chuyển nội dung hoạt động cho cháu đọc đồng dao “Xúc sắc xúc xẻ”… Với cách thay đổi hình thức vào học, nhận thấy trẻ tập trung ý, thể phấn chấn, sảng khoái, thoái mái tự tin, hứng thú hoạt động học kết sản phẩm trẻ phong phú đa dạng, có nhiều sáng tạo 2.3.3 Biện pháp 3: Rèn kỹ vẽ cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình Xuất phát từ đặc điểm hoạt động tạo hình nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ, hướng trẻ tới đẹp, biết yêu quí, trân trọng tạo đẹp, để đạt mục tiêu tơi cho rằng: Nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy mơn tạo hình rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ, đặc biệt kỹ vẽ Việc thực hoạt động tạo hình cách có kỹ thuật khơng phải điều kiện chủ yếu nhiệm vụ hoạt động tạo hình, song việc nắm kỹ bản, kỹ thuật đúng, đa dạng chuẩn xác điều cần thiết, lẽ cho phép trẻ miêu tả vật, tượng, tạo bố cục trang trí đưa vào cảm nghĩ, ươc mơ cách dễ dàng phong phú Để trẻ tiếp thu trẻ cần tập chung ý biết yêu cầu hoạt động làm gì? làm nào? để tạo sản phẩm Nếu không tập trung theo dõi bước hướng dẫn giáo viên trẻ vẽ khơng biết cách thực Vì uốn nắn trẻ nagy từ đầu năm đầu năm học, trẻ nắm vững kĩ vẽ, tô, bố cục… tơi dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Mặc dù trẻ học qua lớp nhà trẻ mẫu giáo bé, song lớp cháu nắm vững kỹ tạo hình đặc biệt kỹ vẽ, từ đầu năm học tiến hành khảo sát kỹ vẽ để điều chỉnh nhận thấy có nhiều trẻ chưa có kỹ vẽ, chí kỹ cầm bút ngồi vẽ tư thế, để giúp trẻ thực tốt kỹ vẽ tơi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác nét bản, màu sắc, đường nét, hình dạng, kích thước, bố cục hình vẽ, bố cục tranh Ví dụ 1: Đề tài “Vẽ bánh hình vng, hình trịn” giả làm cô bé quàng khăn đỏ mang bánh đến biếu bà, trẻ bị lôi trang phục bé qng khăn đỏ tị mị muốn biết bánh Trẻ tập trung ý từ giới thiệu cho trẻ nhận xét đặc điểm bánh, trẻ dùng khả nhận xét để diễn tả hình ảnh bánh, sau hướng dẫn trẻ biết vẽ nét cong, nét thẳng, nét xiên trẻ thích thú từ hứng thú hướng dẫn cách vẽ tơ màu bố cục chi tiết rõ ràng, Tơi thường khuyến khích trẻ thể sáng tạo thơng qua hoạt động tạo hình Ví Dụ 2: Trẻ vẽ cá theo mẫu sau nắm nét trẻ vẽ đàn cá theo ý thích Để trẻ phát triển tài năng, khiếu trẻ cần có kỹ vẽ, biết cách vẽ tơi cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ vẽ Tôi sử dụng câu hỏi gợi mở “Con dự định làm gì? để tạo sản phẩm sử dụng nguyên vật liệu gì, màu sắc nào? để hồn thành sản phẩm vẽ khơng thiết trẻ phải dùng bút vẽ hết sản phẩm gợi ý cho trẻ vẽ Trẻ dùng bàn tay, ngón tay… Ví dụ 3: Chấm vào màu nước để vẽ vật, vẽ bơng hoa hay xanh hình bàn tay, hướng dẫn trẻ đặt tay vào giấy dùng bút ke lại hình bàn tay dùng kéo cắt theo hình vừa vẽ vừa ke, cắt theo đường diềm, chọn màu sắc phù hợp tơ vào ngón tay, dùng keo dán bàn tay vừa thực dán lên làm chùm Hay cách vẽ kiến ngón tay hướng dẫn trẻ dùng vân ngón tay chấm thành chấm liền làm đầu, mình, sau dùng bút vẽ râu đầu, Ta cịn cho trẻ chơi trị chơi sáng tạo như: Vẽ, in phận riêng lẽ lên loại giấy màu khác nhau, vẽ giấy trắng tô màu phận, cho trẻ vẽ mẫu phận vật, sau cho trẻ gắn lại với tạo thành vật ngộ nghĩnh, cô cho trẻ quan sát nhiều 10 sản phẩm tạo hình vẽ nhiều hình thức khác làm cho trí tưởng tượng trẻ thêm đa dạng phong phú thực vẽ mà trẻ cịn biết liên kết, sáng tạo nhiều hình thức vẽ, làm cho sản phẩm thêm đa dạng phong phú Cụ thể hình ảnh vẽ vật: Hình ảnh trẻ tạo vật dấu vân tay Không sản phẩm giáo viên cần gợi ý để trẻ lựa chọn cách sử dụng màu phù hợp, dùng bút lơng, màu nước hay sáp màu, trẻ lựa chọn cho phù hợp Từ cách gợi ý tơi, trí tưởng tượng sáng tạo trẻ phát triển hơn, sản phẩm phong phú Để thành công giải pháp cần phải chuẩn bị đa dang nguyên vật liệu để trẻ lựa chọn đồ dùng phù hợp với ý tưởng trẻ Hay với vẽ ''Vườn ăn quả'' có trịn, dài, hình trái tim, màu vàng, màu xanh…nếu trẻ quan sát vườn ăn thực tế tạo hình vẽ, trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng tơ màu để vườn ăn sinh động đẹp Ngoài dạy trẻ kỹ vẽ tơi dạy trẻ biết tạo bố cục tranh phối màu hợp lý, sếp nội dung tranh mang tính nghệ thuật thẩm mỹ Giúp trẻ hiểu tranh đẹp với nhiều ý tuwongr khác không thiết phải giống mẫu cô hay khác trừ hoạt động “dạy mẫu” thiết phải giống tranh mẫu, Cho trẻ hiểu đẹp thể tính độc đáo sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay cách tô màu đẹp, bắt mắt phù hợp với nội dung Trước tổ chức cho trẻ hoạt động vẽ, tơi trọng uốn nắn đến tình tiết nhỏ như: Ví dụ: Khi dạy trẻ "Vẽ chân dung bạn" dạy trẻ cách đặt dọc tờ giấy, vẽ chi tiết vào trang giấy như: Vẽ khn mặt hình trịn to vào tờ giấy sau vẽ đến chi tiết mắt, tai, mũi dạy trẻ vẽ biển cho trẻ đặt tờ giấy ngang, chia mảng biển trời hợp lý, vẽ tàu thuyền gần to, xa nhỏ dần Sau vài lần hướng dẫn cho trẻ 11 thấy trẻ biết cách bố cục tranh hợp lý biết phân bố hài hòa tranh với cách sử dụng mầu để tô với gam màu sáng tối, đậm nhạt tạo nên tranh có chiều sâu có tính thẩm mĩ cao Có thể thấy rằng, việc dạy trẻ nắm vững kỹ vẽ, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo có tính chất thẫm mỹ cần địi hỏi ơn luyện bền bỉ có hệ thống Trẻ nắm tốt kỹ nămg trình tạo hình trẻ trở nên dễ dàng, thú vị nhờ mà làm tăng hứng thú trẻ hoạt động, giúp trẻ phát triển khả sáng tạo Với kiến thức, kỹ tạo hình trẻ học, đôi bàn tay khéo léo cháu tạo sản phẩm đẹp phong phú ý tưởng sáng tạo thể sản phẩm mình, Đây kết mà thân nhận thấy 2.3.4 Biện pháp 4: Rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc, nơi Có thể khẳng định! Việc hình thành kỹ tạo hình cho trẻ khơng phải chiều, mà phải có q trình thời gian để rèn luyện Đó lặp lại thao tác, hành vi, thói quen cần thiết kỹ tạo hình trẻ trở thành kỹ xảo từ lúc khơng hay Ngồi việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ, tơi cịn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón - trả trẻ, hoạt động có chủ định, hoạt động trời…để cung cấp thêm kiến thức cần đạt cho trẻ Ví dụ: Trong đón trẻ - trả trẻ, tơi cho trẻ hoạt động góc tạo hình để hồn thiện mà trẻ chưa làm xong cho trẻ vẽ theo ý thích Từ giúp trẻ hình thành tố chất “Hồn thành cơng việc”, củng cố kiến thức, kỹ năng, tìm điểm mạnh, điểm yếu để kịp thời khích lệ, điều chỉnh trẻ yếu hoạt động Hay hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ quan sát “Cây xanh” sau cho trẻ quan sát, nhận xét đặc điểm thân, lá, màu sắc, hình dáng, đường nét lá….tơi cho trẻ dùng phấn vẽ sân, tái tạo lại hình ảnh mà quan sát trẻ hứng thú, thoải mái tự trải nghiệm thực tế không gian tự nhiên mà không bị gị bó Đây hoạt động bổ ích giúp trẻ vừa học vừa mà lại thành cho trẻ hoạt động vẽ Thơng qua hình ảnh ghi lại đây: Trẻ hoạt động với tạo hình lúc nơi 12 Bên cạnh việc rèn kỹ vẽ cho trẻ hoạt động học, tơi cịn ý rèn cho chơi hoạt động góc Ở góc tạo hình tơi trang trí bắt mắt, có chỗ cho trẻ trưng bày sản phẩm, đồng thời chuẩn bị đồ dùng theo hướng mở cho trẻ dễ quan sát, dễ lấy cất đồ dùng sau sử dụng xong, hoạt động góc, tơi tạo cảm giác thoải mái mà khơng bị gị bó thời gian đề tài mà trẻ vẽ Đây hoạt động trẻ tự lựa chọn góc chơi theo ý riêng mình, kết hợp với việc gợi mở cung cấp thông tin trẻ cần hỗ trợ từ cơ, giúp trẻ rèn luyện kỹ Ví dụ: Chủ đề”Bản thân” trẻ vẽ trang phục bé trai, bé gái hay chủ đề “Gia đình” trẻ vẽ người thân gia đình Hoặc hoạt động chiều, tơi thường cho trẻ ôn lại học buổi sáng, dạy vẽ, cho trẻ tiếp tục hồn thiện vẽ mình, hay cho trẻ chơi theo ý thích, có trẻ thích vẽ cho trẻ tự thoải mái thực ý thích trẻ Như vậy, việc rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi đem lại nhiều yếu tố tích cực việc rèn kỹ vẽ cho trẻ, thấy trẻ hứng thú với môn học, số trẻ kỹ năng tô màu, cách cầm bút, cách ngồi tô vẽ nâng lên rõ rệt quan trọng trẻ phát huy tính tích cực thể ý tưởng cách có hiệu từ góp phần cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 2.3.5 Biện pháp 5: Giúp trẻ khắc sâu kiến thức qua nội dung nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ làm Có thể nhận định rằng! Trong nội dung tổ chức hoạt động tạo hình, nội dung quan trọng thiết thực Song để khắc sâu kiến thức trí tuệ cho trẻ sau Bản thân nhận thấy nội dung nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ nội dung quan trọng nhất, hội đầy yếu tố kiến thức, kỹ năng, độ tinh tế nhìn nhận, so sánh, giúp trẻ dễ khắc ghi trí nhớ, trí tưởng tượng từ sản phảm đến bạn xung quanh Quá trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường Mầm non, bên cạnh định hướng, biện pháp, cách tổ chức giúp trẻ hứng thú, tích cực sáng tạo hoạt động tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm mà trẻ làm Quá trình nhận xét sản phẩm quan trọng niềm phấn khởi, niềm tự hào việc làm khen Và động lực cho trẻ phát huy để thực hoạt động tạo hình đạt kết cao Chính nhận xét sản phẩm tôn trọng sản phẩm trẻ để động viên khuyến khích trẻ Trước hết tranh trẻ trưng bày với không gian mà tất trẻ nhìn thấy, dễ quan sát 13 Hình ảnh bé trưng bày sản phẩm nhận xét Để việc nhận xét sản phẩm, thành công trẻ sau hoạt động Tôi tạo cho trẻ khơng khí tự nhiên cởi mở giúp trẻ nêu lên ý tưởng, kỹ năng, sáng tạo, tinh tế… nội dung tranh Kết hợp với gợi ý khích lệ Cụ thể: Con thích tranh nào? Vì thích? Bức tranh đẹp?, Vì Sao đẹp? Bạn tô màu nào? Bức tranh có hài hịa khơng? Con có hài long tranh bạn khơng? Tơi tạo cho trẻ khơng khí thoải mái, tự tin để nêu lên điều mà trẻ nói, bên cạnh tơi khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, động viên sản phẩm cịn khiếm khuyết giúp trẻ cảm giác thoải mái, tích cực sản phẩm Với biện pháp sau tổ chức chức cho trẻ, nhận thấy kết kiến thức mà truyền đạt, trẻ đạt kết tốt Khả tiếp nhận kiến thức trẻ cao, ngôn ngữ phát triển rõ rệt, tính tự tin, mạnh dạn nhân lên Nhiều trẻ sáng tạo trình nhận xét, có trẻ biết nhận điểm yếu mình, có trẻ tơi nhận thấy có điều mong đợi niềm vui làm điều thích…Đây kết mà thân tơi cảm thấy hài lịng để phát huy tiềm thể mạnh cho trẻ tương lai 2.3.6 Biện pháp 6: Truyên truyền phối kết hợp với phụ huynh việc rèn kỹ vẽ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ Trong thực tế sống việc giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết hữu ích tơi cho rằng: “Gia đình mơi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều khơng thể thiếu q trình ni dưỡng giáo dục Vì gia đình nhà trường nơi giáo dục trí tuệ lẫn nhân cách Vì vậy, khơng thể khơng nói đến cơng tác phối kết hợp với phụ huynh hai yếu tố quan trọng cho phát triển toàn diện đứa trẻ Vậy để làm tốt điều thân thường xuyên trao đổi hướng dẫn bậc phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình qua hoạt động vẽ trẻ, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ luyện tập như: Bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn hướng dẫn phụ huynh tham gia 14 trẻ nhà cung cấp kiến thức, giúp trẻ giác quan vật, tượng nhiều môi trương khác Ví dụ cụ thể: Dạy trẻ vẽ “Ngơi nhà bé” hướng dẫn cho phụ huynh cho trẻ quan sát nhà bé số nhà xung quanh như: Nhà bằng, nhà tầng, nhà ngói? Từ màu sắc, hình dáng, kiểu bố cục nhà…để thực sản phẩm trẻ thu nhận kiến thức từ thực tế trẻ quan sát, từ trẻ có sáng tạo cho tranh thêm sinh động Hoặc tuyên truyền với bậc phụ huynh với gia đình có điều kiện việc trẻ tiếp cận công nghệ thông tin, tạo điều kiện hướng dẫn khuyến khích trẻ sử dụng phần mềm như: “Bút chì thơng minh” phát triển tư cho trẻ trẻ tạo sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ Bên cạnh đó, tơi giới thiệu cho phụ huynh số sách, báo, tạp chí hay giới thiệu cho phụ huynh chương trình truyền hình phù hợp bổ ích như: Chương trình “bé yêu học vẽ”, “Chiếc bút thần kỳ”, “Chị Roomi dạy vẽ” hay dạy vẽ “Chương trình qua youtube”…Khích lệ trẻ thực để nhà xem, xem gia đình cần khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ cảm xúc điều vừa xem, trẻ hiểu biết kiến thức , kỹ vẽ xếp bố cục xa gần phối hợp màu… Hình ảnh phụ huynh rèn kỹ vẽ cho trẻ gia đình Như khẳng định! Công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ q trình chăm sóc giáo dục cho trẻ, đặc biệt việc phối hợp rèn kỹ vẽ qua hoạt động tạo hình thực biện pháp vơ có ý nghĩa cần thiết, hoạt động mang tính giáo dục tổng hợp điều kiện thực tiễn mà trẻ quan tâm, nhằm gắn kết mối quan hệ phụ huynh, giáo viên, nhà 15 trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Với biện pháp qua tuyên truyền, nhiều phụ huynh hài lòng Nhiều phụ huynh điều kiện thuận lợi cho thân tơi hồn thành nhiệm vụ Đây động lực để thân phấn đấu điều kiện tốt để phát triển toàn diện tương lai trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình nghiên cứu vận dụng thực tế kinh nghiệm thân vào biện pháp gây hứng thú qua kỹ vẽ qua hoạt động tạo hình cho trẻ lớp -5 tuổi C tơi phụ trách Tơi cảm nhận thấy đã thành công, tổ chức cho trẻ lớp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tích cực, tự tin Các sản phẩm trẻ lớp đồng nghiệp đánh giá cao vềmức độ sáng tạo, nắm kỹ kiến thức truyền thụ, từ kỹ năng, tư ngồi đến kỹ vẽ, từ nét đến việc phối hợp màu Kết sau năm áp dụng biện pháp qua bảng đánh giá cuối năm, cụ thể sau: T T Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình Tính sáng tạo sản phẩm tạo hình Trẻ có kỹ vẽ, tơ màu, xếp bố cục tranh Tính hiệu hoạt động vẽ trẻ Khả nhận xét đánh giá sản phẩm Trước áp dụng biện Tổn pháp g số Đạt Chưa đạt trẻ Số Số tỷ lệ tỷ lệ KS chá cháu % % u Sau áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Số cháu tỷ lệ Số tỷ lệ % cháu % 35 28 80 20 24 96 35 25 71,4 10 28,6 23 92 35 27 77,2 22,8 24 96 35 27 77,2 22,8 23 92 35 26 74,2 25,7 24 96 Nhìn vào bảng kết cho thấy, trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, trẻ hứng thú tham gia hoạt động vẽ bạn cô, trải nghiệm kinh nghiệm kỹ trẻ lĩnh hội cách bền vững để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ Tính sáng tạo trẻ nâng lên Sản phẩm trẻ nhận xét phong phú, bên cạnh giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác nội dung hoạt động 16 Các kỹ vẽ, tô màu, xếp bố cục tranh hài hòa, nhiều trẻ có độ tinh tế cao Tính hiệu hoạt động vẽ trẻ nhìn chung đạt cao Phát huy tính mạnh dạn, tự tin thực sản phẩm Khả nhận xét đánh giá sản phẩm phát triển Trí tưởng tượng, tư sáng tạo Từ biện pháp mới, sáng kiến hay đưa vào thực có kết cao Đây bước đệm việc hình thành nhân cách hội cho trẻ phát triển mặt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có thể nói! Kỹ hoạt động tạo hình qua hoạt động vẽ lứa tuổi - tuổi hình thành từ lứa tuổi mầm non giúp trẻ phát triển tính tư duy, sáng tạo q trình trải nghiệm, hình thành tính tự tin, giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả thẩm mĩ Vì từ năm đầu đời trẻ tạo hình mơn học góp phần khơng nhỏ trong việc hình thành phát triển tri thức trẻ sau Qua trình vận dụng biện pháp nêu rút số kết luận sau: Cơ sở vật chất trang thiết bị điều kiện thuận lợi để phát huy tiềm mạnh phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động tạo hình để đến thành cơng Người giáo viên phải thật tâm huyết, rèn luyện kỹ năng, nghiên cứu, học hỏi, trau dồi kiến thức phải nhà tâm lý, biết nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, khả hiểu biết để giúp trẻ thực ý tưởng trẻ Biết vận dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp, nội dung, ý tưởng, mục đích cần đạt giúp trẻ dễ tiếp thu cách nhẹ nhàng Hiểu ý đồ Luôn lắng nghe ý kiến trẻ, khơng nên gị bó áp đặt Ln người bạn đồng hành để truyền cảm hứng cho trẻ, giúp trẻ cảm thụ từ kinh nghiệm sống đơn giản thiết thực, gần gũi với trẻ, phù hợp với khả nhận thức trẻ để trẻ dễ dàng nắm bắt thực sản phẩm thành công Ln ln làm hình thức tổ chúc nhằm khuyến khích tính tích cực, sáng tạo trẻ, khai thác tiềm mạnh trẻ giúp trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin tình sống không học tập mà cô truyền thụ Luôn tạo cho trẻ hội để trẻ khám phá, trải nghiệm, thể tài năng, trí tuệ 17 Làm tốt cơng tác tham mưu với Ban giám hiệu việc thực qui chế chuyên môn, xây dựng kế hoạch, nội dung chăm sóc, giáo dục phù hợp với thực tế nhóm lớp Phối kết hợp chặt chẽ phụ huynh, gia đình, nhà trường xã hội, tạo điều kiện cho trẻ ln có mơi trường sống lành mạnh, tiếp xúc với đẹp, hay, hiểu tốt, xấu Đây hành trang kiến thức điều kiện vững vàng tương lai sau trẻ 3.2 Kiến nghị Để nâng cao kỹ vẽ hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi C đạt kết cao, thân xin kiến nghị số ý kiến sau: Tăng cường sở vật chất, môi trường tạo điều kiện tốt cho trẻ trải nghiệm Tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, dự đồng nghiệp trường trường bạn có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình để thân học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng, nguồn khuyến khích động viên để tăng thêm nguồn động lực để giáo viên thi đua phấn đấu Nhà trường cần bổ sung thêm số tài liệu, sách cho giáo viên tham khảo kiến thức tổ chức giáo dục tạo hình cho trẻ Trên “Một số biện pháp nâng cao kĩ vẽ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi C trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc” mong bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học góp ý để đề tài tơi hồn chỉnh hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn, ngày 15 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Đỗ Thị Hồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 18 19 ... hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi - tuổi C - Nghiên c? ??u th? ?c ? ?Một số biện pháp nâng cao kĩ vẽ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi C trường Mầm non Thị trấn Ng? ?c L? ?c? ?? 1.3 Đối... thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi C trường Mầm non Thị trấn 2- Ng? ?c L? ?c? ??’ 2. 3.1 Biện pháp Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua vi? ?c xây dựng môi trường h? ?c. .. c? ??u ? ?Một số biện pháp nâng cao kĩ vẽ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi C trường Mầm non Thị trấn - Ng? ?c L? ?c? ?? 1 .4 Phương pháp nghiên c? ??u - Phương pháp nghiên c? ??u: - Phương pháp