MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kết hợp chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Giải pháp Tự học tập, bồi dưỡng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường giáo dục bên bên lớp học cho trẻ hoạt động Giải pháp 4: Xây dựng môi trường bên ngồi lớp học khuyến khích trẻ hoạt động: Giải pháp 5: Áp dụng phương pháp Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào hoạt động giảng dạy Trang 2 3 3 6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Những sáng kiến kinh nghiệm xếp loại 18 10 13 18 18 19 19 19 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài “Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tương lai đất nước”[1], việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà trường toàn xã hội Làm để trẻ lớn lên phát triển hài hòa cân đối thể chất lẫn tinh thần, phát triển hài hòa, cân đối “đức” “tài” để sau trẻ trở thành chủ nhân đất nước câu hỏi mà người làm công tác giáo dục luôn trăn trở Nhưng theo kết điều tra EDI Việt Nam, “hiện 50,68% trẻ Việt Nam độ tuổi từ 5-6 điều tra bị thiếu hụt có nguy thiếu hụt lĩnh vực phát triển”[2] Đây vấn đề đáng báo động giáo dục mầm non Việt Nam Để thực nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đến lúc cần phải có thay đổi, phải có quán nhận thức hành động Thực Chương trình giáo dục mầm non quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bước để thực việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non Nhiều năm qua, ngành giáo dục tổ chức thực diện rộng số chuyên đề giáo dục mang tính chuyên sâu cấp học mầm non Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" điểm nhấn tích cực Để thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên phải xuất phát từ trẻ, nghĩa là: Dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ - tin tưởng trẻ thành cơng tiến bộ, tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều cách khác thông qua tất hoạt động hoạt động chơi trẻ Tuy nhiên, thực tế giáo dục trẻ mầm non đa số nhà trường triển khai chuyên đề gặp nhiều bất cập áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Có bắt cập xuất phát từ yếu tố khách quan thiếu giáo viên, số cháu lớp đông, yếu tố chủ quan giáo viên chưa hiểu nhiều chuyên đề, tiếp thu cơng nghệ thơng tin hạn chế… Do chất lượng giáo dục trẻ chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non Từ xuất mâu thuẫn yêu cầu giáo dục ngày nâng cao với thực tế chưa đáp ứng nhu cầu Với vai trò giáo viên đứng lớp 5- tuổi, tổ trưởng chuyên môn tổ mẫu giáo trường mầm non, thấy rõ tầm quan trọng việc vận dụng cách tiếp cận theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cần thiết để đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề quan trong trường mầm non Vì lí đó, tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm áp dụng chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Hà Châu” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- tuổi tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện nâng cao chất lượng mũi nhọn nói riêng chất lượng đại trà nói chung để tìm trẻ có tố chất tốt để đào tạo bồi dưỡng phát triển trở thành nhân tài tương lai 1.2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng tổ chức thực nghiệm biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hà Châu- Hà Trung- Thanh Hóa góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ em mầm non nói chung trẻ mầm non xã Hà Châu nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Là biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5- tuổi trường mầm non Hà Châu - Hà Trung - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; - Dự trao đổi kinh nghiệm; - Điều tra khảo sát thực tế; - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - Phương pháp quan sát ghi chép; - Phương pháp thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vào công tác giáo dục trẻ để tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cấp, ngành, gia đình thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói chung, “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng, tạo điều kiện cho trẻ tăng cường tham gia hoạt động trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu mơi trường giáo dục bên bên lớp nhằm phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm thẩm mỹ cho trẻ mầm non lớp mẫu giáo 5-6 tuổi- trường mầm non Hà Châu - Hà Trung - Thanh Hóa Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Khái niệm môi trường giáo dục trường mầm non: “Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non”[3] Mơi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu tồn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Theo tôi, môi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi 2.1.2 Khái niệm kinh nghiệm: “Là vốn tri thức hay thông thạo kiện hay chủ đề có thơng qua tham gia can dự hay tiếp xúc trực tiếp Trong triết học, thuật ngữ “Tri thức thực chứng” hay “Tri thức tiên nghiệm” dùng để tri thức có dựa kinh nghiệm”[4] Từ khái niệm ta rút kết luận: kinh nghiệm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm vốn tri thức người giáo viên tích lũy hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non nhằm nâng cao hiệu giáo dục trẻ trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung: - Thuận lợi: Hà Châu xã quan tâm đến giáo dục, với tuyên truyền đến người dân qua hình thức giáo dục, dẫn đến nhận thức cán nhân dân việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao Được quan tâm Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã, ban ngành đoàn thể xã Hà Châu cha mẹ trẻ Năm học 2018-2019 nhà trương đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục phụ cho công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tương đối đầy đủ Ban giám hiệu có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình, nắm vững chuyên môn động công tác Đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, có tinh thần đồn kết, yêu nghề mến trẻ, hăng say nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Phụ huynh chấp hành đầy đủ nội quy, quy định nhà trường, hưởng ứng tích cực việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, nhiệt tình tham gia phong trào hoạt động nhà trường Tuy vậy, năm học 2018 - 2019 nhà trường gặp số khó khăn: * Khó khăn: Hà Châu xã thuộc vùng chiêm trũng đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, kinh phí dành cho giáo dục hạn hẹp nên sở vật chất bổ sung chưa đồng đạt theo yêu cầu đòi hỏi nâng cao chất lượng theo thời kỳ Phụ huynh trẻ đa số làm công ty nên thời gian để quan tâm đến việc học cho cháu Biên chế giáo viên lớp thiếu nhiều so với quy định nên khó khăn việc bố trí lao động hợp lý Bên cạnh đó, số trẻ lớp q đơng so với quy định, lớp 39 cháu (quy định 25 cháu/ lớp), trẻ ngày hiếu động cha mẹ chiều chuộng nên áp lực công việc giáo viên mầm non lớn vừa phải chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cháu lại vừa phải làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ công tác giảng dạy nên chưa có thời gian để quan tâm nhiều đến việc cá biệt hóa cá nhân trẻ Một số giáo viên hợp đồng nên nghiệp vụ chuyên mơn hạn chế bỡ ngỡ, chưa có kinh nghiệm giảng dạy, chưa linh hoạt, chủ động công việc Một số giáo viên già tuổi tiếp thu công nghệ thông tin kém, độ nhanh nhạy hạn chế Từ khó khăn phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ kết thực trạng thấy kết chuyên đề đạt chưa cao so với yêu cầu 2.2.2 Thực trạng với bản thân: Là giáo viên có thâm niên 13 năm nghề, tổ trưởng chyên môn, nhiều năm công nhận giáo viên giỏi cấp huyện, có số kinh nghiệm thực tế, ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ phụ huynh cháu yêu mến, đồng nghiệp tin yêu Bản thân học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tích cực làm làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Tích cực làm cơng tác tun truyền đến phụ huynh, nhân dân qua hình thức giáo dục, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp ngày nâng cao 2.2.3 Thực trạng với trẻ lớp 5-6 tuổi phụ trách: * Kết quả khảo sát đầu năm chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” lớp: Tổng Điểm đạt TT Nội dung Xếp loại điểm Đầu năm Môi trường giáo dục 27 23 Xây dựng kế hoạch giáo dục 20 16 Tổ chức hoạt động giáo dục 25 22 Công tác đánh giá phát triển trẻ 12 11 Sự phối hợp nhà trường cha mẹ 16 13 cộng đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổng điểm đạt 100 85 Tốt *Kết quả khảo sát trẻ đầu năm chất lượng giáo dục: Tổng số trẻ: 39 trẻ Phát triển Phát triển Phát triển Phát triển trí Phát triển tình cảm kỹ Thể chất tuệ thẩm mỹ TS trẻ đến ngôn ngữ xã hội trường Chưa Chưa Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt đạt đạt đạt đạt đạt Số 39 36 35 36 37 94.9 36 cháu 92 94 92 % 7.7 89.7 10.3 92.3 7.7 5.7 7.7 Qua kết khảo sát đầu năm 2018-2019 thấy số trẻ chưa đạt nhiều số cháu đạt mức độ thấp Do cần phải có biện pháp thiết thực tác động đến bậc phụ huynh kết hợp với họ để nâng cao chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ lớp mình, từ mà tơi áp dụng số biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kết hợp chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Dựa kế hoạch nhà trường đạo ban giám hiệu xây dựng cụ thể kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”của nhóm lớp Là tổ trưởng chun mơn tơi giáo viên tổ xây dựng kế hoạch chuyên mơn hàng tháng, hàng tuần sát với thực tế tình hình lớp tổ chức thực Ngồi việc thực nghiêm túc kế hoạch chương trình dạy học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, tơi trọng thực tốt nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Thực có hiệu việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, hướng dẫn trẻ tự phát hiện, tự giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức Có kỹ thực hành kỹ vận dụng sáng tạo kiến thức nhằm thực có hiệu mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung chất lượng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng Khi xây dựng kế hoạch phải bám sát kế hoạch nhà trường tiêu, biện pháp, nội dung kế hoạch phải bám sát vào nội dung chuyên đề mang tính khả thi có sức thuyết phục; Kế hoạch cá nhân thống với kế hoạch nhà trường Sau ban giám hiệu duyệt kế hoạch tổ chức triển khai thực Trong trình tổ chức thực tạo phối hợp tốt kế hoạch đề ra, khắc phục tình trạng làm việc thiếu kế hoạch làm việc không khoa học, không trọng tâm, trọng điểm quên nhiệm vụ Qua bước phát huy tính tích cực trẻ Hàng tuần, họp tổ chuyên môn ngồi việc bàn biện pháp dạy trẻ nói chung chúng tơi sâu bàn biện pháp để thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng Trong họp tổ chuyên môn thường để thành viên tổ tham gia thảo luận, bàn bạc tìm biện pháp tốt hơn, khắc phục hạn chế để nâng cao chuyên môn dạy học cho trẻ Tôi hướng dẫn cụ thể cách thức làm thân đầu việc tuyên truyền bắt tay làm công việc cụ thể Tham gia học chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" huyện với đồng chí ban nội dung triển khai trường Từ việc làm vậy, thân nhận thức rõ nhiệm vụ việc thực công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vui vẻ thực Bản thân có ý thức trách nhiệm việc thực xây dựng môi trường giáo dục lớp học lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp Bản thân tự học tập, bồi dưỡng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Muốn thực tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm việc xây dựng mơi trường giáo dục lớp học quan trọng, tạo điều kiện để trẻ học mà chơi, chơi mà học, tơi xác định vai trò tổ chức thực người giáo viên đặt lên hàng đầu Tôi tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn với tinh thần “Giáo dục lấy người học làm trung tâm” buổi sinh hoạt chuyên môn để thảo luận, chia sẻ thông tin, kinh nghiệm, dự giờ, trao đổi với giáo viên tổ nói riêng giáo viên tồn trường nói chung Đồng thời, tích cực tham gia học lớp tập huấn, thường xuyên tham khảo tài liệu internet, đài báo, thông tin liên quan đến chuyên đề bồi dưỡng nâng cao lực kiến thức, phương pháp vận dụng thực tế quan điểm lấy trẻ làm trung tâm qua phương tiện thông tin đại chúng tham khảo bạn bè đồng nghiệp, qua mà thân thể tốt lực sáng tạo việc tự thiết kế nội dung giảng, xây dựng kế hoạch công tác Tại lớp học xây dựng môi trường thân thiện với nhiều màu sắc sinh động, trẻ tham gia tự khám phá hoạt động Bản thân luôn lắng nghe ý kiến mong muốn trẻ dành thời gian trò chuyện, chia sẻ với trẻ khơng áp đặt, lệnh; Tạo môi trường hoạt động thuận lợi, thoải mái, khuyến khích trẻ hoạt động Với hỗ trợ giáo viên giúp trẻ có mơi trường hoạt động, bầu khơng khí thân thiện, gần gũi trẻ với trẻ nhóm Song song với việc làm thường xuyên thực kiểm tra, đánh giá chất lượng trẻ Để thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thành công, trẻ em mầm non đối tượng cần nhận quan tâm hỗ trợ lớn từ cấp nghành, tồn thể xã hội Bản thân tơi tích cực đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học giáo viên trì thường xun khuyến khích trẻ học tập, đặc biệt quan tâm đến trẻ yếu Để giúp trẻ hứng thú hoạt động tơi phải khéo léo tạo tình thu hút trẻ vào hoạt động Tích hợp phương pháp mà tơi quan tâm cả, đòi hỏi sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng trình giảng dạy, q trình tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lơríc tạo tình khác để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tuỳ tiết học cụ thể mà tơi đưa tình khác Ví dụ: Trong chủ đề nước tượng tự nhiên Tơi cho trẻ làm thí nghiệm “Vật chìm vật nổi”, phát cho trẻ viên sỏi, miếng xốp, thìa inox Cho trẻ đốn xem thả vật xuống nước vật nổi, vật chìm? Và tơi cho trẻ thảo luận xem lại nổi, lại chìm? Cho trẻ làm thí nghiệm “Chất tan nước”, sử dụng đường, muối trẻ dự đoán xem chất tan nước, chơi trò chơi với cát nước, trò chơi câu cá, … Trong hoạt động tạo môi trường thân thiện tạo cho trẻ tâm thoải mái, trẻ cảm thấy tôn trọng tự tin giao tiếp; Sự giao tiếp trẻ với trẻ bình đẳng thân thiện với Khi giáo đóng vai trò người bạn tâm cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin vào thân, thể quan tâm người, vật, tượng gần gũi xung quanh Tơi thấy trẻ cởi mở trò chuyện với giống người bạn nói cảm nghĩ cách chân thật Trong tất mối quan hệ trẻ trở thành người bạn thân thiết trao đổi, trò chuyện, tìm tòi, khám phá để đáp ứng nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ Trong tất hoạt động thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ tâm tư nguyện vọng mình, cách vơ tư hồn nhiên Qua chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cho thêm kiến thức tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, trẻ tăng cường tham gia vào hoạt động trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu môi trường giáo dục bên bên lớp nhằm phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Tạo tâm cho trẻ tuổi chuẩn bị vào lớp Tơi trẻ trao đổi, trò chuyện những người bạn học Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường giáo dục bên bên lớp học cho trẻ hoạt động Qua kinh nghiệm công tác lâu năm nghĩ muốn đạt kết cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ cơng tác phối hợp với bậc phụ huynh quan trọng, phụ huynh học sinh lực lượng gắn bó mật thiết cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, họ người hàng ngày đưa đón trẻ tới trường, họ thường xuyên nhìn thấy việc làm cô giáo hàng ngày lớp Để tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm gia đình thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” triển khai tạo điều kiện để phối hợp với phụ huynh Trong họp phụ huynh, cha mẹ phụ huynh cởi mở, chia sẻ thân thiện nội dung cụ thể như: Thơng báo tình hình hoạt động dạy học lớp, phối hợp chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường Bên cạnh đó, tơi khéo léo đưa thực trạng sở vật chất trang thiết bị có lớp để phụ huynh nắm bắt giáo viên phối kết hợp để thực tốt công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung nâng cao chất lượng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng Bản thân phải sưu tầm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi cho trẻ Bên cạnh đó, tơi vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phế thải sinh hoạt nguyên vật liệu phế thải từ thiên nhiên để làm đồ chơi cho trẻ Sưu tầm từ loại lốp xe đến loại chai rửa bát, nước giặt, nước tẩy; Các loại vải vụn, hột, hạt, bơng, len; Các loại bìa cát tơng, họa báo thiếp mời, rơm, rạ, tre, nứa, khô, xốp bọc quả… rửa phơi khô sau tiến hành làm đồ dùng Các loại lốp xe máy nhờ phụ huynh biết làm thợ mộc thợ hàn, cắt, sơn, gia chế thêm gỗ, nhựa để làm thành bập bênh, giá để cá, thiên nga để làm đồ chơi trời cho trẻ Đu quay, đu xích hỏng trường đem vào sửa chữa, gia cố lại lốp xe để làm đồ chơi trời cho trẻ Lốp xe tơ làm giá ngồi cho đu xích, đu quay, lốp xe tơ cắt đơi, gọt dũa, thêm gỗ để làm bập bênh cho trẻ vui chơi từ đồ chơi tự chế, làm bình trồng hoa Lốp xe máy làm vòng để chơi ném còn, giá đỡ cho trống, micro dùng mơn âm nhạc, lắp ghép uốn thành ống chui hình sâu trơng đẹp mắt an tồn cho trẻ chơi chui qua ống dài Lốp xe đạp làm cổng chui cho trẻ chơi bò chui qua cổng Tất sơn màu sắc đẹp mắt, trang trí thêm họa tiết từ múp xốp, tre, nứa, gỗ…nhằm thu hút trẻ Các loại chai rửa bát, nước giặt, nước tẩy sưu tầm rửa làm thành bình tưới cây, phích đựng nước nóng ấm pha trà, cắt gọn tạo thành cốc, bát… cho trẻ chơi đẹp Các loại vải vụn hột hạt len sưu tầm từ cửa hàng may quần áo giặt sạch, cắt may, đính kết tạo trang phục để trẻ chơi bán hàng, chơi với búp bê, tạo trang phục nghề để trẻ chơi chủ điểm ngành nghề Các loại bìa cát tơng, họa báo thiếp mời, rơm, rạ, tre, nứa, khô, xốp bọc sưu tầm làm thành sưu tập trang phục cho trẻ ngày lễ hội, Các trò chơi đóng vai góc trẻ thích hứng thú mặc quần áo mẻ Ngồi tơi vận động phụ huynh dùng khơ, nan tre, giấy bóng bọc hoa, vốp bọc để tạo thành đồ chơi: kết thành quạt, kèn, vật… để trẻ chơi hoạt động góc Sưu tầm hộp bánh từ sắt tây, lõi cuộn chỉ, ống nhựa, chai nhựa… để cắt dán, trang trí tạo thành trống, micoro, đàn… dùng hoạt động âm nhạc Sau tết cành đào, cành quất bỏ la liệt khắp nơi tuyên truyền để nhân dân mang ủng hộ cho lớp làm đồ dùng đồ chơi, đẹp mang trồng vườn trường, cành xấu khơ cắt tỉa làm cành đào cành mai cho trẻ chơi trang trí ngày tết, làm để chơi góc xây dựng cơng viên, vườn ăn quả, vườn xanh Phụ huynh cô làm đồ chơi tự chế cho trẻ chơi Tất đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sưu tầm rửa sạch, phơi khô, phải an toàn, vệ sinh phù hợp với thể chất tâm lý trẻ Đồ chơi thường xuyên bảo dưỡng định kỳ Mỗi phiên chợ quê ký ức tuổi thơ ấu, có quê hương, có kỷ niệm bà, mẹ chợ mua cho bánh đa, bánh đúc, ăn dân giã đậm đà quê hương Nhà trường tổ chức hội chợ quê cho cháu, phụ huynh lớp phân cơng làm lán bán hàng ngồi trời cho trẻ chơi, vật liệu tạo thành lán sưu tầm mang đến, sưu tầm đồ dùng để bán, đồ dùng để làm mặt hàng bán Ai có cọ, dừa, có tre, nứa mang đến, người chẻ lạt, người đào hố san lấp mặt bằng, người cắt tỉa cọ, dừa làm sạch, phơi khô sau đủ nguyên vật liệu dựng lán bán hàng trẻ thực hành mua bán lán chòi phụ huynh giáo dựng nên trẻ vơ thích thú mua bán nhiệt tình Ngồi trẻ tham gia gói bánh chưng, bánh giò để cảm nhận hương vị tết quê hương Qua đó, giáo dục phát triển kỹ xã hội phát triển giao tiếp, ôn lại phong tục tập quán ông cha để lại Phụ huynh làm lán bán hàng cho trẻ chơi ngồi trời Giải pháp 4: Xây dựng môi trường bên ngồi lớp học khuyến khích trẻ hoạt động: a Xây dựng môi trường bên lớp học: Trường mầm non ngồi việc thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành phải đặc biệt trọng để quan tâm phát triển khả trẻ Thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” với giáo viên trường kết hợp với bậc phụ huynh ban nghành đòan thể xã ý xây dựng mơi trường bên lớp học an toàn, thân thiện, khuyến khích trẻ hoạt động Bên cạnh sản phẩm mua siêu thị, cửa hàng đồ chơi đồ dùng cấp, đồ chơi tự tạo dùng để lớp cho trẻ hoạt động đồ dùng tự làm bên lớp học 10 yêu cầu thiếu cho trẻ chơi hoạt động trường mầm non để nâng cao chất lượng giáo dục Vì việc tạo mơi trường đa dạng, phong phú phục vụ hoạt động trẻ việc làm quan trọng Tôi học hỏi, tham khảo trường bạn đạt nhiều thành tích cao cơng tác xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ để thực tạo môi trường lớp cho trẻ hoạt động Tại lớp học xây dựng môi trường thân thiện với nhiều màu sắc sinh động để trẻ tham gia tự khám phá hoạt động góc hoạt động như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc sách truyện, góc thiên nhiên… Trong lớp học có đủ góc cho trẻ hoạt động bố trí góc hợp lý, góc n tĩnh bố trí xa góc ồn ào, góc có tên góc ký hiệu góc đơn giản gần gũi với trẻ Đồ dùng đồ chơi có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng để nơi trẻ dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng Các đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu có ký hiệu nhãn chữ Trong chủ đề thay đổi bổ sung thêm đồ chơi phù hợp với mục tiêu chủ đề sau Hình ảnh đồ chơi tự làm xắp xếp gọn gàng, ngăn nắp lớp học Trong lớp học thực theo chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trang trí theo hướng mở phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề giới thực vật mảng chủ đề giáo viên cho trẻ sưu tầm loại tranh rau củ quả, xanh, ăn treo vào mảng chủ đề bố trí, góc chơi bán hàng bán loại rau củ quả, chế biên ăn từ rau củ quả, ngồi trẻ dùng tranh gắn chơi góc mở: Siêu thị bé trẻ gắn ký hiệu mình, gắn tên thực phẩm, đơn giá, tiền cần mua, qua góc chơi để trẻ hiểu tên số thực phẩm, công dụng thực phẩm biết trao đổi mua bán, biết quy tắc xã hội… trẻ học mà chơi ngược lại tham gia trò chơi trẻ biết thêm nhiều điều b Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Nhận thức điều tơi đồng chí ban giám hiệu giáo viên kết hợp với phụ huynh 11 ln quan tâm trọng đến mơi trường ngồi lớp học Khu vực trời xây dựng phù hợp với trẻ giúp trẻ khám phá trải nghiệm Nhà trường bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp Những yêu cầu môi trường ngồi lớp học tơi đồng chí ban giám hiệu nghiên cứu, tìm hiểu bố trí diện tích phù hợp: Khu vực sân vận động nhà trường, sân tập thể dục cho trẻ toàn trường khu chơi thể thao (ném bóng vào rổ, ném vòng cổ chai, thang leo, sân chơi bóng đá mini…); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, đu xích, bập bênh, nhà bóng…) khu vực tách riêng biệt có danh giới rõ ràng Khu vực sân vận động nhà trường quan tâm cải tạo từ loại lốp xe, bìa cát tơng, ống sữa, múp xốp, ống sơn, vỏ côka…với đôi bàn tay khéo léo giáo viên số phụ huynh học sinh làm nên đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, vui chơi như: cổng chui, leo, ống chui, bập bênh… hàng năm nhà trường tổ chức hoạt động: “Bé vui xuân”, “Ngày hội thể thao” để trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian nhằm phát triển thể lực cho trẻ, trò chơi ném còn, ném vòng cổ chai, ném bóng vào rổ, ăn quan, ván, ném trúng đích, bò chui qua cổng, kéo co… Giáo dục trẻ sau chơi sân trường cháu lau cầu trượt, đu quay, giáo dục giữ gìn đồ chơi, giáo dục bảo vệ mơi trường Trẻ chơi trò chơi vận động mơi trường ngồi lớp học Khu vườn cổ tích tơi đồng chí ban giám hiệu kết hợp với phụ huynh giáo viên cải tạo sửa chữa để hàng ngày trẻ khám phá trải nghiệm đắm câu chyện cổ tích mà nghe bà, nghe mẹ, nghe giáo kể, tham quan trò chuyện để phát triển ghi nhớ, ý có chủ định, phát triển ngôn ngữ, đặc biệt bồi đắp trí tưởng tượng cho trẻ, giáo dục trẻ lòng u quê hương đất nước, phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 12 Thiên nhiên gần gũi với người môi trường thiên nhiên xanh nhà trường quan tâm trọng Tơi đồng chí ban giám hiệu giáo viên kết hợp với phụ huynh chia khu vực trẻ trồng loại rau xanh, trồng hoa, trồng cảnh, bóng mát sân trường phân khoảng cách phù hợp Khu vực chơi trời trồng loại hoa, loại cảnh, trẻ chăm sóc hoa, lau cây, trồng chăm sóc cây; ngồi trẻ trải nghiệm qua hoạt động chơi với cát, với nước, làm thí nghiệm phát triển cây, thí nghiệm vật chìm nổi, Khn viên vườn rau lớp kết hợp với phụ huynh cải tạo hàng tháng, trẻ trải nghiệm kỹ chăm sóc loại rau, nhớ tên loại rau, cô giáo hướng dẫn cách tưới rau, bắt sâu cho rau, giáo dục trẻ biết ăn phối hợp loại rau, biết loại rau nguồn vitamin tốt cho sức khỏe người Ngồi giáo dục cháu không vứt rác sân trường, mà biết nhặt rác bỏ vào thùng rác Hình ảnh trò chăm sóc vườn rau nhà trường Qua buổi dạo chơi trời giáo dục cháu tích cực tham gia bảo vệ trường lớp, thường xun giữ gìn vệ sinh trường, lớp Mơi trường ngồi lớp học cải tạo để trẻ hàng ngày trẻ khám phá, trải nghiệm, giúp phát triển thể lực, trí tuệ, phát triển ngơn ngữ, thẩm mỹ, phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Giải pháp 5: Áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào hoạt động giảng dạy a Đối với hoạt động học: Ví dụ: Với hoạt động học làm quen văn học: Chuyện Chú dê đen cho trẻ đóng vai chó sói, trẻ đóng vai dê trắng, trẻ đóng vai dê đen, để tập kể lại lời thoại nhân vật như: Giọng chó sói dê trắng quát nạt, dữ, gặp dê đen lúc đầu giọng chó sói quát to sau phải hạ giọng xuống, sợ hãi Đối với dê trắng giọng run sợ, rụt rè, dê đen giọng mạnh mẽ dứt khốt 13 Tơi khơng cho trẻ kể chuyện đồng làm giảm cảm xúc cảm thụ văn học, nên tập cho trẻ nói lời thoại nhân vật cho phù hợp với giọng điệu nhân vật thuộc chuyện trẻ kể diễn cảm cần ý đến tất đối tượng đặc biệt trẻ có khuyết tật ngôn ngữ Hoặc với hoạt động khám phá khoa học: Tôi lựa chọn nội dung khám phá gần gũi dựa sở vốn hiểu biết khả trẻ, giúp trẻ hứng thú tìm tòi khám phá tránh lựa chọn nội dung q khó khơng sát với thực tế Ví dụ: Với chủ đề nghành nghề tơi cho trẻ trò chuyện nghề nghiệp bố mẹ; Chủ đề thực vật cho trẻ quan sát loại rau trồng vườn trường như; rau muống, rau cải, súp lơ… hệ thống câu hỏi cần giúp trẻ suy nghĩ giỏi vấn đề thu hút trẻ vào đối tượng cần khám phá để phát triển tư cho trẻ tổ chức khám phá nhiều hình thức xen kẽ hoạt động b Đối với hoạt góc: Tơi lựa chọn định hướng góc chơi, nội dung chơi nguồn nguyên liệu để giúp trẻ phát triển kĩ đáp ứng cho mục tiêu cần đạt tuần/tháng theo yêu cầu chương trình đáp ứng nhu cầu, hứng thú khả trẻ Tơi ln quan sát góc để hỗ trợ kịp thời cho trẻ, đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ, chơi trẻ lắng nghe trẻ Giờ chơi, hoạt động góc trẻ lớp học *Sau ví dụ tiết dạy hoạt động chơi trẻ Tên hoạt động: Chơi, hoạt động góc Chủ đề: Bé gia đình thân u bé Phân vai: Gia đình, bán hàng Xây dựng lắp ghép: Xây dựng lắp ghép khu tập thể Học tập: Làm sách, tranh đồ dùng gia đình bé Đối tượng: Trẻ 5- tuổi Mục đích: a Kiến thức: 14 - Trẻ biết tự khám phá, tìm hiểu chủ đề chơi, biết tự bàn bạc thỏa thuận trò chơi, vai chơi phù hợp với chủ đề - Trẻ biết tự nhận vai chơi chơi lâu với vai đóng - Trẻ chơi theo nhóm biết phối hợp hành động chơi nhóm cách nhịp nhàng - Biết sử dụng vật liệu khác cách phong phú để xây dựng khu tập thể có bố cục cơng trình hợp lý - Trẻ làm sách tranh số đồ dùng gia đình b Kỹ năng: - Rèn luyện phát triển trẻ số kỹ như: Kỹ đóng vai theo chủ đề, kỹ xây dựng lắp ghép, kỹ cắt dán Qua phát triển tư trừu tượng, tư trực quan minh học, phát triển trí nhớ có chủ định, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện khéo léo cho đôi bàn tay trẻ Đặc biệt rèn luyện phát triển tình cảm, kỹ quan hệ xã hội cho trẻ c Thái độ: - Trẻ biết tình cảm thành viên gia đình, từ biết u thương, chia sẻ, giúp đỡ, kính trọng người gia đình - Trẻ thích thú với cơng việc làm sách, biết giữ gìn sách - Trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi Chuẩn bị: - Góc phân vai: Một số đồ dùng gia đình như: Bàn ghế, giường, tủ, cốc uống nước, đồ nấu ăn, cửa hàng bán số đồ dùng gia đình - Góc xây dựng lắp ghép: Bộ lắp ghép nhà, gạch xây dựng, xanh, hoa, cỏ, bập bênh, đu quay, cầu trượt, rau Tổ chức hoạt động: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động1: Giới thiệu góc chơi thẻ chữ Cơ trẻ từ vào hát bài: “Cả nhà Trẻ hát thương nhau” Cơ giới thiệu chương trình “Tuổi thơ khám - Trẻ ý lắng nghe phá” - Thành phần tham gia: Các bé lớp - Nội dung chương trình: phần + Phần 1: Bé khám phá + Phần 2: Bé trổ tài Để bắt đầu khám phá lắng nghe câu hỏi chương trình: - Ở lớp tìm hiểu chủ đề gì? - Chủ đề Gia đình - Chủ đề nhánh học chủ đề gì? - Gia đình thân u bé Chương trình có hộp quà tặng cho bé, bé mở xem bên hộp quà - Trẻ mở hộp q có nhé! - Trong hộp q có gì? - Có thẻ chữ - Cơ cho trẻ đọc thẻ chữ hỏi thẻ - Trẻ đọc thẻ chữ nói tên góc chữ có góc chơi nào? chơi tương ứng 15 - Bên hộp quà nhều thẻ chữ khác lúc khác tìm hiểu tiếp Ngay sau bước vào phần chương trình với tên gọi : Bé khám phá Hoạt động 2: Gây hứng thú - phần 1: Bé khám phá - Hơm chương trình chuẩn bị nhiều góc chơi, góc chơi có nhiều điều thú vị chờ đến để khám phá đấy! Các đến góc chơi thích tìm hiểu, khám phá xem góc chương trình ch̉n bị đồ dùng bàn bạc xem đồ dùng chơi trò chơi - Cơ gõ sắc xơ cho trẻ ngồi theo hình chữ U hỏi trẻ: + Ở góc phân vai có gì? - Trẻ lắng nghe - Trẻ đến góc chơi, tìm hiểu, bàn bạc chủ đề chơi - Trẻ kể đồ dùng đồ chơi góc phân vai + Với đồ dùng đồ chơi dự - Trẻ nêu ý tưởng chơi định chơi trò chơi gì? + Ở góc xây dựng có gì? - Trẻ kể đồ dùng đồ chơi + Với đồ dùng đồ chơi dự góc xây dựng định xẽ xây dựng cơng trình gì? - Trẻ nêu ý tưởng chơi + Ở góc học tập có gì? + Với đồ dùng định chơi - Trẻ kể đồ dùng đồ chơi góc goc học tập? học tập - Khi chơi phải nào? - Trẻ nêu ý tưởng chơi - Các bé vừa tìm hiểu, khám phá tự tìm chủ đề chơi, trò chơi chương - Trẻ trả lời trình hơm phù hợp với chủ đề Gia đình, sau bé bước vào phần chương trình với tên gọi “Tài bé” Ở phần này, bé thể tài cách thực thật tốt trò chơi góc mà bé vừa phám phá Chúc bé thể thật tốt tài - Trẻ lắng nghe Hoạt động 3: Khuyến khích động viên trẻ chơi - Phần 2: Tài bé - Cô để trẻ tự góc chơi chơi theo ý tưởng trẻ - Trẻ góc chơi trẻ thích - Trẻ lấy đồ chơi chơi theo góc - Trẻ nhận vai chơi tự thoả thuận vai chơi - Trẻ lấy đồ chơi phục vụ cho 16 - Cơ đến góc chơi xem trẻ nhận vai chơi nội dung chơi Cơ hỏi trẻ: *Góc phân vai: - Chào gia đình bác - Gia đình bác có người? Là ai? Ai bố? Ai mẹ? Bố làm việc gì? Mẹ làm việc gì? Các làm gì? - Hơm sinh nhật mẹ nhà tổ chức bữa tiệc để chúc mừng sinh nhật mẹ nhé! - Hôm bác nấu ăn gì? - Đã có chợ mua thực phẩm chưa? Cũng lúc chợ, Bác chợ nhé! Xin chào bán hàng! Hơm có nhiều hàng quá, thực phẩm trông tươi ngon Tôi muốn mua cá vế nấu giấm phải chọn cá nào? - Bao nhiêu tiền kg? Tôi cảm ơn bác tơi chào bác * Góc xây dựng:- Chào bác xây dựng - Hôm bác xây cơng trình vậy? - Các bác xây nào? - Khu tập thể có gì? - Các bác khu tập thể thường có nhiều trẻ em theo tơi bác nên xây dựng thêm khu vui chơi dành cho trẻ em - Chúc bác nhanh chóng xây dựng cơng trình thật đẹp * Góc học tập: Cô đến chơi với trẻ hỏi: - Các làm vậy? trò chơi góc - Chào Bác - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Vâng - Chào bác - Chào bác - Xây cơng trình “ Khu tập thể” - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Con cắt, dán làm sách, tranh đồng dùng gia - Đây đồ dùng đây? đình - Muốn dán tranh đẹp phải làm - Trẻ trả lời nào? - Cô khái qt lại Tương tự đến góc chơi khác hướng dẫn, gợi mở cách chơi, Cô động viên khuyến khích trẻ chơi Cơ bao qt góc chơi, thấy trẻ chán chơi góc gợi ý để trẻ đổi góc chơi Hoạt động 4: Nhận xét - Cơ đến góc chơi cho trẻ nhận xét góc - Trẻ ý lắng nghe tham chơi xem bạn chơi ngoan, bạn gia nhận xét cô chơi tốt, cô khen ngợi trẻ 17 trình chơi trẻ - Cơ nhận xét q trình chơi - Cô tập trung trẻ lại lớp để kết thúc - Trẻ đứng tập trung lớp chương trình: Các bé vừa thể tài theo hiệu lệnh góc chơi, bé chơi vui vẻ thể chủ đề Tất bé tham gia chương trình hơm tài - Trẻ ý lắng nghe Một lần thay mặt ban tổ chức xin chúc mừng tất bé, chức bé vui vẻ, chăm ngoan, học giỏi, lời ông bà, bố mẹ, cô giáo Chương trình “ Tuổi thơ khám phá” khép lại đây, xin chào, tạm biệt hẹn gặp lại bé chương trình lần sau - Cơ trẻ cất đồ chơi - Trẻ cất đồ chơi 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với bản thân, với đồng nghiệp nhà trường * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: Kết khảo sát cuối năm chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Tổng Điểm đạt Xếp loại Nội dung TT điểm cuối năm Môi trường giáo dục 27 26 Xây dựng kế hoạch giáo dục 20 19 Tổ chức hoạt động giáo dục 25 24 Công tác đánh giá phát triển 12 11 trẻ Sự phối hợp nhà trường cha 16 16 mẹ công đồng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổng điểm đạt 100 95 Tốt Từ kết thực trạng thấy kết chuyên đề đạt so với yêu cầu, số điểm chấm tăng lên 10 điểm so với đầu năm Như giải pháp tơi đưa hồn tồn hợp lý * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân: Tôi xác định việc lên kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên đề, cách thức trao đổi Biết lắng nghe ý kiến tâm tư suy nghĩ trẻ tạo môi trường làm việc thuận lợi, thoải mái, đánh giá, chia sẻ, khuyến khích sáng tạo, tích cực, chủ động trẻ Với hỗ trợ tinh thần giúp hiểu trẻ nhiều Tơi đổi phương pháp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Chủ động phối hợp với ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn trường, với cha mẹ học sinh việc vận động đưa trẻ đến trường, phối kết hợp với để chăm sóc, ni dưỡng, giáo 18 dục trẻ, tạo lòng tin cho phụ huynh, ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp yêu thương quý mên trẻ thơ * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường: Đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm hiệu để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Các giáo viên tự tin tổ chức hoạt động, chất lượng học toàn trường đạt hiệu cao Nhà trường tạo niểm tin phụ huynh Từ phụ huynh có hiểu biết để kết hợp giáo viên thực tốt việc nâng cao chất lượng giảng dạy theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Kết quả khảo sát cuối năm trẻ Kết đạt lĩnh vực TS trẻ Phát triển tình cảm kỹ xã hội Chưa Chưa Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt đạt đạt đạt đạt đạt Phát triển ngôn ngữ Phát triển Thể chất Phát triển trí tuệ Phát triển thẩm mỹ Số 39 39 39 39 39 39 trẻ % 100 100 100 100 100 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết rút kết luận sau: Là giáo viên trực tiếp thực trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ phải biết yêu thương, thái độ tôn trọng tin tưởng trẻ tạo cho trẻ hội bộc lộ suy nghĩ tâm tư nguyện vọng tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp tạo mối quan hệ bạn bè trẻ với trẻ ln hợp tác đồn kết, chia sẻ học hỏi lẫn Giáo viên phải sáng tạo linh hoạt có biện pháp, phương pháp phù hợp giáo dục để mang lại kết cao giáo dục trẻ Luôn nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ mặt Tận tình chu đáo chăm sóc, giáo dục cháu Khắc phục khó khăn để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ chăm sóc giá dục trẻ, tiếp tục làm tốt công tác tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ hoạt động Tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, kêt hợp phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Cùng phụ huynh đồng nghiệp xây dựng môi trường sư phạm sạch, lành mạnh thân thiện tạo điều kiện thuận tiện cho trẻ hoạt động vui chơi góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, tạo niềm tin cho phụ huynh yên tâm gửi tới trường Nhờ phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mà thân xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, để trẻ tham gia thực hành trải nghiệm giúp trẻ thêm mạnh dạn tự tin, động sống, góp phần 19 hoàn thiện nhân cách trẻ, tạo tâm vững vàng cho trẻ bước vào trường tiểu học 3.2 Kiến nghị: Phòng giáo dục đào tạo tham mưu với uỷ ban nhân dân huyện tăng cường sở vật chất đồ dùng học tập, đồ chơi cho lớp trường mầm non đặc biệt đặc biệt yêu tiên trẻ 5- tuổi Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học hỏi trường bạn xây dựng chuẩn quốc gia để giáo viên học tập Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà nghiên cứu đề tài "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Đã thu kết đáng khích lệ đồng nghiệp trường đánh giá cao Kính mong hội đồng xét duyệt nhà trường, Phòng giáo dục đào tạo Huyện Hà Trung xem, góp ý để đề tài nghiên cứu đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Hà Châu, ngày 15 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Phạm Thị Huệ XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chủ Tịch Hồ Chí Minh với ươm mầm xanh tương lai đất nước ( Tạp chí xây dựng Đảng số 5/ 2016) Tác giả Phạm Thị Nhung [2] Vidio hỗ trợ nâng cao nâng lực thực hành áp dụng MOOULEE ưu tiên phát triển chuyên môn cho cán quản lý giáo viên theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm- công ty cổ phần nghe nhìn giáo dục- Bộ giáo dục đào tạo thuộc dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non [3] Hướng dẫn thực hành quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non ( Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương) Nhà xuất giáo dục Việt Nam [4] Tham khảo mạng internet theo Wikipedia – Tiếng việt 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Hà Châu Cấp đánh Tên đề tài sáng kiến giá xếm loại Kết quả Năm học TT kinh nghiệm (Ngành giáo dục đánh giá đánh giá cấp huyện/ xếp loại xếp loại tỉnh….) Một số biện pháp hình Cấp huyện C 2014thành biểu tượng hình 2015 dạng cho trẻ 4- tuổi Một số biện pháp nâng Cấp huyện B 2016cao chất lượng dạy biểu 2017 tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 22 23 ... nghiệm áp dụng chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Hà Châu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- tuổi tạo điều kiện cho trẻ phát... rộng số chuyên đề giáo dục mang tính chuyên sâu cấp học mầm non Chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" điểm nhấn tích cực Để thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy. .. chuyên đề Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nói chung, Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng, tạo điều kiện cho trẻ tăng cường tham gia hoạt động trải nghiệm,