SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN NỀ NẾP, THÓI QUEN CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH LÂM HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Hà Thị Nhật Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thành Lâm SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng nề nếp, thói quen trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2.3 Các giải pháp sử dụng để rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2.3.1 Phân nhóm theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ 2.3.2 Rèn luyện nề nếp thói quen thơng qua hoạt động ngày 2.3.3 Tăng cường làm sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp sáng tạo 2.3.4 Nêu gương tốt thông qua hoạt động ngày 2.3 Rèn kỹ nề nếp thói quen thơng qua số tranh ảnh, số hát, thơ, câu chuyện 2.3.6 Tăng cường làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với gia đình để rèn nề nếp thói quen cho trẻ 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 * Tài liệu tham khảo 18 12 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây móng ban đầu có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ em hạnh phúc gia đình tương lai đất nước Trong đứa trẻ ln có những tài tiềm ẩn ch̉n bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai sau Trẻ sinh có quyền chăm sóc, bảo vệ giáo dục cách tồn diện.Vì việc giáo dục trẻ từ những năm tháng đầu đời việc làm cần thiết Như biết, Bác Hồ nói: “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Trẻ sinh đâu phải đứa trẻ ngoan lễ phép Mà từ ban đầu phải rèn luyện trẻ, dạy trẻ để sau trẻ thành người tốt Chính ngành học Mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ vô quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ những sở giáo dục nhân cách phát triển toàn diện nhiệm vụ khó khăn ln đặt hàng đầu Vì phải biết kết hợp tốt chặt chẽ giữa nhà trường gia đình để chăm sóc ni dạy cháu theo kiến thức khoa học Có thể nói những điều mà trẻ bắt đầu tiếp nhận độ tuổi có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành tồn nhân cách trẻ [4] Như biết giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục nước ta Là bậc học đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách trí tuệ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hòa nhập mơi trường [1] Vì việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ những bước hình thành phát triển nhân cách cho trẻ trường mầm non Đối với trường mầm non Thành Lâm trẻ 3-4 tuổi khu trung tâm năm bắt đầu học hai buổi ngày trường mầm non không số trường khác trẻ học hai buổi ngày từ 25-36 tháng tuổi Do nề nếp thói quen trẻ trường mầm non chưa hình thành Chính vấn đề rèn luyện nề nếp thói quen trường Mầm non cho trẻ giai đoạn 3-4 tuổi việc làm quan trọng cần thiết Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi kiềng vững làm tảng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau [4] Bản thân nhận thức rằng: Giáo dục nhiệm vụ quan trọng cần thiết Muốn thực nhiệm vụ to lớn gia đình mơi trường tốt để giúp nhà giáo dục đưa đưa trẻ tiến đến hoàn thành nhân cách cách hoàn hảo Cô giáo người mẹ thứ hai trẻ phương pháp, kinh nghiệm thân để hình thành rèn cho cháu số nề nếp thói quen cho trẻ để trẻ bước đầu có những đức tính tốt sau trở thành người cơng dân tốt.Vì mà tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi viết sáng kiến nhằm tìm những giải pháp chung hiệu việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đồng thời tự bồi dưỡng lực chun mơn q trình cơng tác đơn vị 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu sáng kiến “Một số giải pháp rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo… - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết nề nếp, thói quen trẻ - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp nghiên cứu dùng lời Cơ dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi trò chơi, thăm quan… - Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi để chơi, học hứng thú, thu hút ý trẻ hơn, trẻ thích học, thích đến trường NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giai đoạn trẻ 3-4 tuổi giai đoạn hình thành phát triển nhân cách trẻ, mặt phát triển trẻ hồ quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, khơng tách bạch rõ nét Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt, trẻ dễ bị tổn thương tâm lý [2] Bởi muốn rèn luyện nề nếp thói quen từ đầu cho trẻ, từ những ngày đầu trẻ vào lớp cô giáo phải để trẻ cảm nhận nguồn hạnh phúc, thấy chấp nhận, an toàn, yêu mến thành viên cộng đồng mà trẻ hoà nhập Quan hệ cô với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ Vậy hoạt động lao động sư phạm giáo mầm non địi hỏi phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sáng tạo để phát đáp ứng những nhu cầu phát triển trẻ Là giáo viên Mầm non phân công phụ trách lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, nhận thấy tuổi trẻ bé đặc điểm sinh lý trẻ phát triển mạnh Trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Do trẻ chưa tách rời bố mẹ, gia đình nên đến lớp trẻ thường có thái độ sợ hãi, thứ lạ lẫm, tránh né bạn, không chấp nhận giúp đỡ cô giáo, chí số trẻ cịn la khóc, khơng ăn không ngủ, không tham gia vào hoạt động… Chính tơi thấy việc cần giáo dục cháu đưa cháu vào nề nếp thói quen để tham gia vào hoạt động ngày việc làm cần thiết quan trọng Vậy làm để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen từ những ngày đầu, những ngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ đến với cô giáo bạn từ sáng đến chiều với gia đình Trước thực trạng giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, không suy nghĩ nhận thấy việc giáo dục nề nếp, thói quen cho trẻ việc mà giáo viên phải thực thường xuyên liên tục xem phần cơng việc hàng ngày 2.2 Thực trạng nề nếp, thói quen trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm Non Thành Lâm trường vùng sâu, vùng xa Huyện Bá Thước Nhà Trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường ngày phát triển lên Để đạt những thành tích nhờ có quan tâm giúp đỡ Phịng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị công tác chăm sóc giáo dục trẻ để dạy trẻ tốt Được quan tâm ban ngành đoàn thể xã, lãnh đạo địa phương từng bước chăm lo đến sở vật chất nhà trường Bản thân cố gắng học tập rèn luyện thân trau dồi kiến thức, chuyên môn nhà trường quan tâm tạo điều kiện dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm cho thân Luôn yêu mến, gần gũi cháu học sinh phụ huynh tin cậy nhiệt tình ủng hộ hoạt động lớp Tơi ln yêu quý, giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động giáo dục Được quan tâm bậc cha mẹ đến em mình, ln ủng hộ hoạt động nhà trường lớp Luôn phối kết hợp với cô giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi khơng tránh khỏi những khó khăn sau: Trường Mầm Non Thành Lâm trường vùng sâu vùng xa 100% trẻ em dân tộc Thái, số trẻ chưa thành thạo tiếng phổ thông, khả giao tiếp trẻ gặp nhiều khó khăn.Vì tham gia vào hoạt động cô, bạn bè trẻ chưa mạnh dạn, tự tin chưa phát huy tính tích cực trẻ Trẻ sống mơi trường gia đình, ơng bà, bố mẹ yêu thương chăm sóc Khi đến trường nơi hoàn toàn mẻ xa lạ với trẻ, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen lớp, tính rụt rè, nhút nhát, cá tính nhiều trẻ Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng cho lứa tuổi bé việc rèn nề nếp cho trẻ chưa quan trọng “Trẻ biết mà rèn” Trẻ đến nhập học rải rác khơng lúc làm cho ổn định nề nếp kéo dài thời gian Kết khảo sát thực trạng đầu năm học thể qua bảng kê sau: Năm học 2018 – 2019 phân công phụ trách lớp 3-4 tuổi trung tâm Tổng số trẻ lớp gồm 30 cháu: Trong đó: 19 trẻ nam, 11 trẻ nữ 100% trẻ người dân tộc Thái Và đại đa số trẻ những trẻ lần học hai buổi ngày lại ăn bán trú trường, lần xa gia đình, xa bố, mẹ những người thân yêu ngày từ sáng đến chiều nhà Chính cháu chưa có thói quen nề nếp trường học ngày, ngược lại cháu cịn quấy khóc, la hét địi nhà Để biết nề nếp, thói quen trẻ, vào đầu năm học tiến hành khảo sát kết cụ thể sau: * Kết khảo sát đầu năm nề nếp, thói quen cho trẻ (Tháng năm 2018): Trước áp dụng giải pháp TT Tiêu chí Tổng Trẻ đạt sổ trẻ Số trẻ % Trẻ chưa đạt Số trẻ % Thói quen nề nếp học 30 25 83,3 16,7 Thói quen nề nếp chào hỏi 30 20 66,7 10 33,3 Thói quen cất đồ dùng đồ chơi 30 23 76,7 23,3 Thói quen nề nếp ăn 30 23 76,7 23,3 Thói quen nề nếp ngủ 30 24 80 20 Thói quen nề nếp học tập 30 23 76,7 23,3 Thói quen nề nếp vệ sinh 30 24 80 20 Qua bảng kết khảo sát tơi thấy nhiều trẻ chưa có nề nếp, thói quen hoạt động ngày Để khắc phục giải thực trạng hạn chế Tôi tìm tịi, học hỏi mạnh dạn áp dụng: Một số giải pháp rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2.3 Các giải pháp sử dụng để rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2.3.1 Phân nhóm theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Bên cạnh việc nâng cao trình độ chun mơn nhanh chóng đưa trẻ vào chương trình chăm sóc giáo dục vấn đề trọng tâm Tôi xác định thân phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi quan trọng phải nắm rõ đặc điểm riêng từng trẻ để thân Tôi lập chương trình kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ theo phân nhóm xếp chỗ ngồi cho từng cháu cách hợp lý: + Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn Ví dụ: Cháu Kim Ngân nhút nhát ngồi cạnh cháu Bảo Ngọc nhanh nhẹn, mạnh dạn + Trẻ ngồi cạnh trẻ trung bình Ví dụ: Cháu Bảo Hân ngồi cạnh cháu Khánh Nhâm trung bình + Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, trẻ hay khóc ngồi cạnh cô giáo, để dễ quan sát tiện cho việc điều hành trẻ tốt Ví dụ: Cháu Hồng Gia hiếu động cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh cháu Hải Yến ngoan ngoãn hiền lành Việc phân nhóm có hiệu việc rèn luyện trẻ Tơi lấy ví dụ thực tế trải qua: Theo xếp chỗ ngồi trên, Tôi mời cháu trả lời câu hỏi cháu học trung bình ngồi cạnh bên bạn nghe câu trả lời bạn cô mời lên trả lời lại cháu trả lời được, với động viên khen thưởng cô tạo cho trẻ hứng thú học trẻ tiến lên làm cho nề nếp học trẻ ngày ổn định Tôi cho những trẻ cịn nhớ nhà hay khóc ngồi cạnh học phù hợp việc rèn nề nếp học cho trẻ Khi dạy cô cho những trẻ ngồi cạnh cơ vừa dạy vừa thể cử thương yêu che chở cho trẻ vuốt ve nhẹ nhàng xoa đầu làm trẻ vơi nỗi nhớ nhà Cộng với sáng tạo cô học lôi trẻ học với bạn để quên nỗi nhớ bố mẹ Điều nhanh chóng giúp trẻ ngoan nhanh ổn định nề nếp học 2.3.2 Rèn luyện nề nếp thói quen thông qua hoạt động ngày: Hàng ngày cháu đến lớp thực đầy đủ hoạt động ngày trẻ: đón, trả, học, chơi, ăn, ngủ, vệ sinh, sinh hoạt rèn luyện thói quen cho trẻ Đối với độ tuổi để đưa cháu vào nề nếp thói quen khơng phải chuyện dễ đơn giản Thực tế cháu bé, chưa có ý thức anh chị lớn, điều thử thách cho Tơi Muốn tạo cho trẻ có thói quen thường xun Tơi phải ln nhẹ nhàng gần gũi tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ từng hoạt động - Rèn nề nếp thói quen thơng qua đón trả trẻ: Trong đón - trả tơi rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép, cất đồ dùng cá nhân nơi quy định Buổi sáng trẻ bố mẹ (người thân) đưa đến lớp Tôi nhắc trẻ chào cô, chào bạn, vào lớp chào bố mẹ, (người thân) để bố mẹ, (người thân) Khi vào lớp trẻ biết cất đồ dùng Balơ, mũ, dép …vào nơi quy định Hình ảnh đón trẻ Vào trả trẻ, bố mẹ, (người thân) đến đón trẻ tơi nhắc trẻ chào bố mẹ, (người thân), chào cô, chào bạn lấy đồ dùng như: Balô, mũ, dép…rồi bố mẹ (người thân) Như qua đón – trả trẻ tơi rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép, thói quen cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định - Rèn nề nếp thói quen thơng qua hoạt động có chủ đích: Trong hoạt động có chủ định Tơi rèn cho trẻ thói quen biết nghe lời, biết làm theo yêu cầu cô, biết ngồi ngoan học, mạnh dạn biết giơ tay phát biểu ý kiến Ví dụ: Trong hoạt động thơ “Thăm nhà bà” chủ đề “Gia đình” Trước vào học tơi cho trẻ hát hát “Cháu yêu bà” trẻ biết hát cô, ngồi ngoan đọc thơ cho trẻ nghe, biết giơ tay để trả lời câu hỏi đưa ra, biết đọc thơ cô, biết đọc theo tổ, nhóm, cá nhân biết chơi trị chơi tơi u cầu Hay hoạt động tạo hình: Trẻ biết ngồi ngoan quan sát tô mẫu, biết vẽ, biết tô màu theo yêu cầu cô, q trình hoạt động khơng quăng ném đồ dùng đồ chơi, sau hoạt động biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi Hình ảnh: Giờ hoạt động tạo hình - Rèn nề nếp thói quen thơng qua chơi: Trong trẻ chơi cô rèn cho trẻ thói quen biết giữ gìn khơng quăng ném đồ chơi, biết chơi bạn, chơi xong biết cất đồ chơi vào nơi quy định Khi tổ chức cho trẻ chơi cô bao quát trẻ để giúp đỡ trẻ trẻ cần, ln động viên khuyến khích chơi nhắc trẻ khơng quăng ném đồ chơi Ví dụ: Có cháu chơi quăng ném đồ chơi cô đến bên trẻ nhắc trẻ “ Nếu quăng ném đồ chơi đồ chơi bị hư hỏng lần sau khơng cịn đồ chơi để chơi nữa, chơi giữ gìn đồ chơi nhé” Hết chơi cô nhắc trẻ thu dọn đồ chơi cất nơi quy định Ví dụ: Đồ chơi góc đóng vai, trẻ xếp vào tủ góc góc đóng vai quy định Đồ chơi góc sách, lấy sách xem, chơi xong trẻ biết cất vào tủ đựng sách góc thư viện Trong trẻ chơi ln nhắc nhở trẻ biết chơi nhau, đoàn kết chơi, khơng tranh dành đồ chơi bạn Hình ảnh: Trẻ chơi góc phân vai - Rèn nề nếp thói quan thơng qua hoạt động vệ sinh: Đối với trẻ 3-4 tuổi trẻ cịn nhỏ trẻ chưa có ý thức hoạt động vệ sinh Nếu ta không rèn thói quen vệ sinh: biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, nhu cầu vệ sinh bị bẩn, nhu cầu vệ sinh (đại, tiểu tiện)… trẻ trẻ khơng ý thức việc làm hành động hay sai Ví dụ: + Sau trẻ ăn quà sáng hay uống sữa có giấy bóng, vỏ hộp sữa để giữ gìn vệ sinh ngồi lớp nhắc trẻ bỏ vào sọt rác không ném bừa bãi sân lớp Từ hình thành cho trẻ thói quen biết giữ gìn vệ sinh chung + Khi trẻ bị bẩn trẻ biết yêu cầu cô vệ sinh cho trẻ: Chẳng hạn chơi tay trẻ bị bẩn trẻ biết đến bên cô yêu cầu cô rửa tay cho trẻ + Khi có nhu cầu vệ sinh trẻ biết xin cô, biết lấy bô vệ sinh nơi quy định Thông qua hoạt động vệ sinh cô hình thành, rèn luyện cho trẻ lớp số thói quen vệ sinh mà trẻ thực chế độ sinh hoạt ngày lớp - Rèn nề nếp thói quen ăn: Trong ăn rèn cho trẻ thói quen trước ăn biết mời mời bạn ăn hết xuất không làm rơi vãi, khơng nói chuyện ăn, khơng ăn miếng to, ho hắt phải biết che miệng quay Như nhờ giúp đỡ, bảo hướng dẫn cô trẻ uốn nắn kịp thời thường xuyên, liên tục việc rèn luyện nề nếp thói quen trẻ hoạt động ngày mang lại hiệu cao hơn, cháu ngoan có nề nếp nhiều so với ngày đầu trẻ đến lớp Hình ảnh: Giờ ăn trẻ - Rèn nề nếp thói quen thơng qua ngủ trẻ: Qua ngủ cô rèn cho trẻ thói quen vệ sinh trước lên giường ngủ Khi lên giường biết nằm im để ngủ, không nói chuyện, chọc bạn ngủ, ngủ sâu, ngủ đủ giấc, ngủ dạy biết nằm im giường cô chưa cho phép dạy, ngủ dạy biết cất gối nơi quy định… Hình ảnh: Giờ ngủ trưa trẻ 2.3.3 Tăng cường làm sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp sáng tạo: Trẻ mầm non đến trường không để học mà đến trường trẻ chơi Ở độ tuổi trẻ hoạt động nhiều hình thức “Học mà chơi, chơi mà học”.Và học chơi trẻ cần phải có đồ dùng đồ chơi trực quan độ tuổi nhỏ tri giác hiểu biết trẻ Vì muốn đưa chất lượng việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ tốt Bản thân Tôi phải không ngừng việc sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi cho đẹp, sáng tạo, hấp dẫn, phải khoa học đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý phù hợp với nội dung với độ tuổi Đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng vừa tầm với trẻ để thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái tự tin Ví dụ: Từ ngun vật liệu phế thải sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động học chơi trẻ: Hình ảnh:Một số đồ chơi làm từ nguyên vật liệu phế thải Ngoài việc làm đồ dùng đồ chơi đẹp thu hút trẻ Tơi cịn suy nghĩ để tìm cách sử dụng đồ chơi cách hợp lý để phát huy tác dụng đồ dùng đồ chơi Ví dụ: Cháu nhập lớp cịn khóc nhớ bố mẹ, ơng bà Tơi bế cháu lại góc chơi xem đồ chơi: Búp bê, những đồ dùng nấu ăn… Để trẻ tập trung vào đồ chơi mà quên nỗi nhớ nhà cách Tơi đàm thoại với trẻ, vào đồ chơi hỏi trẻ Chỉ vào búp bê hỏi: Ai đây? Chỉ vào đồ chơi nấu ăn (bát thìa…) hỏi: Đây gì? “Cơ thấy em búp bê ngoan đấy, em búp bê khơng khóc nhè đâu đừng khóc nữa, cháu nấu bột cho em búp bê ăn…” Qua việc tơi thấy cháu khóc liền nín để tham gia chơi với bạn Đồ dùng đồ chơi đẹp không giúp trẻ nhanh ngoan nhanh quên nỗi nhớ nhà mà đồ dùng đồ chơi đẹp cịn thu hút trẻ vào hoạt động có chủ đích hoạt động vui chơi cách hứng thú Từ nề nếp học, chơi trẻ nhanh chóng ổn định đạt kết cao 2.3.4 Nêu gương tốt thông qua hoạt động ngày: Trẻ 3-4 tuổi với đặc điểm tâm sinh lý trẻ phát triển mạnh, có đặc điểm mà Tơi đồng nghiệp dựa vào để rèn nề nếp ý thức trẻ Đó trẻ thích khen sợ bị chê đặc điểm nữa trẻ bé hay tị mị thích bắt chước Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý tôn trọng trẻ công bằng, sử dụng khen, chê mực Việc khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ, nhiên không nên khen đáng mà chê trách chung chung Tôi thường khen những gương tốt trước tập thể để trẻ bắt chước Ví dụ: Cơ khen những trẻ học ngoan, giờ, mặc quần áo, đầu tóc gọn gàng, đẹp, học biết chào đến lớp, khơng khóc nhè… trước tập thể lớp Ngay hơm sau tơi thấy có nhiều cháu học biết chào hỏi cơ, ăn mặc Vì cháu bắt chước bạn để khen Cịn chê trẻ khơng chê chung chung phải tìm cách chê thật khéo léo Không chê trước tập thể lớp mà phải gần gũi, ân cần, nhắc nhở, góp ý riêng với trẻ để trẻ khơng xấu hổ mà có ý nghĩ khơng muốn học Ví dụ: Khi nhận xét cháu chưa ngoan học, kết thúc học cô nêu gương khen số trẻ ngoan Cịn những trẻ chưa ngoan nhắc nhở phê bình chung chung Nhưng sau học vào hoạt động lúc nơi cô gần gũi nhắc nhở cháu trao đổi với cháu những câu hỏi: Con thấy hôm bạn Hân học ngoan không? (Ngoan ạ) Cịn ngồi làm gì? Như ngoan chưa? (Chưa ngoan ạ) Từ tơi dặn trẻ: Bạn Hân hôm ngoan cô khen hôm sau học tập bạn để cô khen nhé! Thông qua hoạt động giáo dục, hoạt động lúc nơi cô nêu gương nhận xét trẻ từ giúp trẻ ngoan biết đâu hành vi đúng, đâu hành vi chưa Qua hình thành rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ 2.3 Rèn kỹ nề nếp thói quen thơng qua số tranh ảnh, số hát, thơ, câu chuyện: - Rèn luyện cho trẻ thói quen biết chào hỏi thông qua câu chuyện, thơ, hát Thông qua hát rèn luyện cho trẻ thói quen biết chào hỏi lễ phép như: “Cháu mẫu giáo”, “Vui đến trường”, “Đi học về”…Các thơ: “Bạn mới”, “Cơ dạy”, “ Giúp bạn”, Bé khơng khóc nữa” ,“Cơ giáo em” Có thể kết hợp cho trẻ xem tranh đọc thơ cho trẻ nghe [3] Thông qua hát, thơ, câu chuyện lúc nơi, để khen chê trẻ lúc, nơi, kịp thời giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt Ví dụ: Cho trẻ hát “ Cháu mẫu giáo” cô hỏi trẻ: + Bạn bé ngoan chưa? Vì bạn ngoan? Để từ giáo dục trẻ ngoan giống bạn có thói quen chào hỏi lễ phép - Qua thơ, hát rèn cho trẻ thói quen chơi xong biết cất dọn đồ chơi như: Bạn hết Nhanh tay cất đồ chơi Nhẹ tay bạn Cất dồ chơi nào” - Qua thơ, hát, câu chuyện rèn cho trẻ thói quen ăn, ngủ như: Bài thơ: “ Giờ ăn” Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi, vãi 10 - Đến ngủ cho trẻ đọc thơ : “ Giờ ngủ” Vào giường ngủ Không nghịch đồ chơi Không gọi bạn Không cười khúc khích Khơng tinh nghịch Giơ chân, giơ tay Phải nằm cho Mắt nhắm lại - Rèn thói quen vệ sinh cho trẻ qua thơ: Bài thơ: “Rửa tay sạch” Cô dặn bé Trước ăn Khi tay bẩn Phải rửa Với xà phòng Bé ghi lịng Lời dặn Kết hợp cho trẻ xem tranh để giáo dục trẻ: Hình ảnh: Tranh bé rửa tay - Rèn nề nếp thói quen thơng qua số tranh ảnh: Ví dụ: chủ đề “Trường mầm non” Tôi treo tranh mẹ đưa bé đến lớp có hình ảnh (cơ, mẹ bé) bé khoanh tay chào Tơi trị chuyện với trẻ tranh + Bức tranh vẽ những ai? ( Mẹ, bé cơ) + Bé làm gì? ( Đang khoanh tay chào cô) + Bé ngoan chưa? Từ Tơi rèn cho trẻ thói quen biết chào hỏi lễ phép 11 Chuẩn bị vào ngủ Tôi cho trẻ xem tranh bạn ngủ trò chuyện nội dung tranh để trẻ biết những việc nên làm việc khơng nên làm ngủ Hình ảnh: Tranh vẽ việc nên làm việc không nên làm ngủ 2.3.6 Tăng cường làm tốt công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với gia đình để rèn nề nếp thói quen cho trẻ: Việc phối hợp với phụ huynh có vai trị vơ quan trọng việc rèn nếp cho trẻ Nhờ phối hợp chặt chẽ với phụ huynh mà giáo viên biết tính cách riêng trẻ, từ có biện pháp uốn nắn kịp thời nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp Cha mẹ người thầy đầu tiên, gia đình nơi mà trẻ học tập trao đổi tình cảm tâm tư nguyện vọng nhiều Để thực tốt việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ bậc phụ huynh giữ vai trị quan trọng Do tơi tun truyền với bậc phụ huynh cần thiết việc rèn luyện cho trẻ lứa tuổi Từ phụ huynh phối hợp với cô để nắm bắt đặc điểm tình hình trẻ, tìm nguyên nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ Đồng thời trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện thêm cho trẻ gia đình Ví dụ: Giáo viên động viên khuyến khích phụ huynh kết hợp với cô việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ hàng ngày cho trẻ như: Khi đến lớp phải chào cô, chào bạn, chào người thân Khi học biết chào ông bà, bố mẹ, anh chị, rèn trẻ ăn, giấc ngủ để trẻ ngủ ăn đủ bữa, nhắc nhở phụ huynh rèn cho thói quen vệ sinh, thói quen tự phục vụ thân hay thói quen giữ gìn vệ sinh chung vứt rác vào nơi qui định Khi gia đình nhà trường phối hợp với việc rèn trẻ điều khiến cho việc giáo dục đạt hiệu cao Trong hội nghị cha mẹ học sinh: Tôi tuyên truyền nội dung rèn nề nếp thói quen cho trẻ, vận động phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, những thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp, đóng góp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt 12 Hình ảnh: Họp phụ huynh đầu năm + Các thông tin bảng tuyên truyền: Tôi tuyên truyền với phụ huynh sức khoẻ, dịch bệnh trẻ, chủ đề bé học thơ, câu chuyện, hát … để phụ huynh nắm bắt kết hợp dạy thêm trẻ nhà Công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ Tơi ln nhận ủng hộ nhiệt tình kết vượt mong đợi Hình ảnh: Phụ huynh bé tham gia hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Qua năm học 2018-2019 áp dụng SKKN nhận trẻ thực yêu mến cô giáo, bạn thích học, có nề nếp tham gia hoạt động, trẻ có tác phong mạnh dạn tự tin hơn, chất lượng chăm sóc giáo dục đạt hiệu cao Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thời gian qua chất lượng nề nếp, thói quen cải thiện rõ rệt: Kết cụ thể sau: - Trước áp dụng SKKN: Bảng 1: Khảo sát đầu tháng 9/2018 Trước áp dụng giải pháp TT Tiêu chí Thói quen nề nếp học Thói quen nề nếp chào hỏi Thói quen cất đồ dùng đồ chơi Thói quen nề nếp ăn Thói quen nề nếp ngủ Thói quen nề nếp học tập Thói quen nề nếp vệ sinh Tổng Trẻ đạt sổ trẻ Số trẻ % 30 30 30 30 30 30 30 25 20 23 23 24 23 24 83,3 66,7 76,7 76,7 80 76,7 80 Trẻ chưa đạt Số trẻ % 10 7 16,7 33,3 23,3 23,3 20 23,3 20 - Sau áp dụng SKKN việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ năm học 2018- 2019 kết sau: + Trẻ có hành vi đạo đức tốt, học biết chào hỏi, không nói tục chửi bậy, biết lời ơng bà, cha mẹ, cô giáo, yêu quý vật, biết yêu thiên nhiên, biết quan tâm đoàn kết với bạn, biết cảm ơn xin lỗi + Đặc biệt cháu nhà biết tự làm số việc tự phục vụ: Tự xúc ăn, tự uống nước, biết gọi người lớn có nhu cầu vệ sinh, chơi xong tự cất đồ chơi… biết đọc thơ, hát cho ông bà, bố mẹ nghe Vì bậc phụ huynh vui, yên tâm gửi đến lớp Từ phụ huynh quan tâm đến việc học tập cháu nhiều + Các cháu có nề nếp thói quen tự phục vụ nên Tơi thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cách dễ dàng + Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực, thoải mái, mạnh dạn tự tin vào thân Khi trẻ tham gia hoạt động, tích cực, hứng thú, khơng bị gị bó, khơng gây cho trẻ nhàm chán Trẻ thích học, chăm ngoan, biết nghe lời giáo, có nề nếp thói quen tốt hoạt động học tập vui chơi Bằng lòng tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ với nỗ lực nghiên cứu không ngừng học hỏi thân áp dụng giải pháp 14 nêu trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm chủ nhiệm kết mong đợi sau đưa áp dụng giải pháp trên, trẻ tiến rõ rệt so với kết khảo sát đầu năm Điều thể bảng sau: Bảng Bảng khảo sát trẻ cuối năm: Sau áp dụng giải pháp TT Tiêu chí Thói quen nề nếp học Thói quen nề nếp chào hỏi Thói quen cất đồ dùng đồ chơi Thói quen nề nếp ăn Thói quen nề nếp ngủ Thói quen nề nếp học tập Thói quen nề nếp vệ sinh Tổng Trẻ đạt sổ trẻ Số trẻ % 30 30 30 30 30 30 30 28 27 28 30 30 28 28 93,3 90 93,3 100 100 93,3 93,3 Trẻ chưa đạt Số trẻ % 0 2 6,7 10 6,7 0 6,7 6,7 Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy tỷ lệ trẻ có nề nếp thói quen so với đầu năm học nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: Về thói quen nề nếp tăng lên rõ rệt (Trẻ học từ 83,3% tăng lên 93,3%; Trẻ biết chào hỏi từ 66,7% tăng lên 90%; Trẻ biết cất đồ dùng đồ chơi từ 76,7% tăng lên 93,3%; Trẻ có nề nếp ăn từ 76,7% tăng lên 100%; Trẻ có nề nếp ngủ từ 80% tăng lên 100%; Trẻ có nề nếp học tập từ 76,7% tăng lên 93,3%; Trẻ có nề nếp vệ sinh từ 80% tăng lên 93,3%) Điều chứng tỏ với những cố gắng suốt trình năm học việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước bước đà vững cho năm học để giúp trẻ phát triển toàn diện, nhanh nhẹn, hoạt bát Điều đáng mừng trẻ ln hào hứng tham gia, có ý thức học tập Trẻ mạnh dạn hồn nhiên động chủ động hoạt động Trẻ hoạt động hứng thú, thu hút ý trẻ mang lại kết cao từng hoạt động 2.4.2 Đối với thân: Bản thân giáo viên mầm non thực công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Tơi tích lũy cho những kinh nghiệm q báu, giúp cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Bản thân thường xuyên bạn bè đồng nghiệp trao đổi những ý kiến việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng nhà trường Chúng học hỏi thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự Sau những lần trao đổi kinh nghiệm với thống để áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp mình, đem lại hiệu cao cơng việc 2.4.3 Đối với đồng nghiệp: 15 Giáo viên phải linh hoạt sáng tạo việc lựa chọn hình thức giáo dục trẻ Sáng tạo, nghiên cứu làm đồ dùng, dụng cụ tự tạo cho trẻ hoạt động Cô phải biết tạo môi trường mở không gian cho trẻ hoạt động hoạt động, từ tạo hứng thú, lơi trẻ tham gia vào hoạt động tích cực Trong công tác giảng dạy phải người yêu nghề mến trẻ, ln tìm tịi biện pháp áp dụng phù hợp, để tạo hứng thú thu hút ý trẻ cho trẻ Tích cực học hỏi đồng nghiệp, dự để nâng cáo kiến thức chuyên môn cho thân 2.4.4 Đối với nhà trường: Qua áp dụng sáng kiến có tác động rõ nét đến hoạt động nhà trường Cụ thể bậc cha mẹ khẳng định những kiến thức nuôi dạy theo khoa học qua tuyên truyền nhà trường bổ ích giúp họ chủ động phối hợp với nhà trường trình chăm sóc giáo dục trẻ đạt những kết rõ rệt thu hút quan tâm sâu sắc bậc phụ huynh, họ tin tưởng gửi em lại trường ăn bán trú ngày đông hơn, đánh dấu bước ngoặc nghiệp giáo dục xã nhà KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Như Bác Hồ kính yêu nói: Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ biết học hành ngoan Đúng trẻ em non Cây non chăm sóc tận tình người lớn lên tốt, dạy trẻ tốt sau trẻ thành người tốt Chính ngành học mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ vô quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ những sở giáo dục nhân cách phát triển toàn diện nhiệm vụ khó khăn ln đặt hàng đầu Vì phải biết kết hợp tốt chặt chẽ giữa nhà trường gia đình để chăm sóc ni dạy cháu theo kiến thức khoa học [4] Trẻ độ tuổi 3-4 tuổi chưa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương người mẹ cháu mang đến trường, đến lớp tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm vừa lưu luyến nhớ gia đình Thậm chí có cháu cịn sợ hãi khóc lóc Vì tuổi trẻ cịn bé, cần âu yếm, nhẹ nhàng cô những ngày đầu trẻ nhập lớp, cô phải để trẻ cảm nhận cảm giác an tồn, quan tâm yêu mến coi thành viên cộng đồng mà trẻ hoà nhập Là giáo viên Mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên “Người mẹ thứ hai” trẻ Thật yêu mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lịng u thương trẻ coi trẻ Biết tơn trọng đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí cởi mở, qn người lớn để thực người bạn trẻ Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú sử dụng nghệ thuật để thu hút lôi trẻ vào hoạt động cách dễ dàng Từ rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 16 3.2 Kiến nghị: Căn vào thực tế nhà trường, tình hình chăm sóc giáo dục nuôi dưỡng trẻ năm học 2018 - 2019 xin kiến nghị sau: - Đề nghị nhà trường mua bổ sung tài liệu phục vụ cho chương trình giáo dục mầm non - Kiến nghị với Phòng giáo dục Đào tạo thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, lớp tập huấn để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trên số kinh nghiệm việc tổ chức: Một số biện pháp rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm áp dụng lớp chủ nhiệm đạt kết mong đợi Tuy nhiên những biện pháp mà thực chắn cịn có những hạn chế mà thân chưa nhận Rất mong tham gia, góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp, để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hay nữa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Bá Thước, ngày 20 tháng năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hà Thị Hoàn Hà Thị Nhật TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo ban hành 17 2.Tạp chí giáo dục mầm non Tuyển chọn Trò chơi,bài hát, thơ ca,Truyện, câu đố theo chủ đề Trẻ 3-4 tuổi Do Viện chiến lược chương trình giáo dục.Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non Một số viết công tác đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (Báo GD, viết từ nguồn Internet) 18 ... tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2 .3 Các giải pháp sử dụng để rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2 .3. 1... tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2 .3 Các giải pháp sử dụng để rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trung tâm trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước 2 .3. 1 Phân nhóm... 33 ,3 Thói quen cất đồ dùng đồ chơi 30 23 76,7 23, 3 Thói quen nề nếp ăn 30 23 76,7 23, 3 Thói quen nề nếp ngủ 30 24 80 20 Thói quen nề nếp học tập 30 23 76,7 23, 3 Thói quen nề nếp vệ sinh 30 24