PHÒNG PHÒNG GIÁO GIÁO DỤC DỤC VÀ VÀ ĐÀO ĐÀO TẠO TẠO HẬU HẬU LỘC LỘC TRƯỜNG TRƯỜNG MẦM MẦM NON NON HOA HOALỘC LỘC SÁNG SÁNG KIẾN KIẾN KINH KINH NGHIỆM NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN BIỆN PHÁP PHÁP NÂNG NÂNG CAO CAO CHẤT CHẤT LƯỢNG LƯỢNG HOẠT HOẠT MỘT SỐ ĐỘNG ĐỘNG KHÁM KHÁM PHÁ PHÁ KHOA KHOAHỌC HỌC CHO CHO TRẺ TRẺ MẪU MẪU GIÁO GIÁO 55 66 TUỔI TUỔITRƯỜNG TRƯỜNGMẦM MẦMNON NONHOA HOALỘC” LỘC Người thực hiện: Thị Nhung Người thực hiện:Hoàng Hoàng Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị vị công tác: Mầm Non Hoa Lộc Đơn công tác:Trường Trường Mầm Non Hoa Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn HẬU HẬU LỘC, LỘC, NĂM NĂM 2019 2019 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nhiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 2 NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp thực .6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .18 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thu Hương ,Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố - tuổi Của NXB giáo dục Việt nam Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Mỹ Ngọc: Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non cho trẻ - tuổi, Nhà xuất Hà nội TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân Giao, Giáo trình MTXQ, NXB Huế 2007 Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến: Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Nhà xuất giáo dục Việt Nam PHỤ LỤC Ảnh 1: Khuôn viên trường Mầm non Hoa lộc ( Phụ lục 1) Ảnh 2: Cô trẻ xếp đồ chơi.( Phụ lục 2) Ảnh 3: Phụ huynh gom phế liệu ( Phụ lục 3) Ảnh 4: Vệ sinh phế liệu thu gom ( Phụ lục 4) Ảnh 5: Bộ đồ chơi lắp ghép sáng tạo ( Phụ lục 5) Ảnh 6: Hình thức hoạt động trải nghiệm theo nhóm.( Phụ lục 6) Ảnh 7: Thí nghiện quan sát vật chìm nổi.( Phụ lục 7) MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học quan trọng, mắc xích hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đến trường trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều bạn, sống tình thương giáo, khám phá giới bí ẩn xung quanh Vì trường mần non xem tổ ấm thứ hai trẻ Trẻ mẫu giáo “Học chơi, chơi mà học” Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, thích tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Qua hình thành nhân cách ban đầu người Theo kết nghiên cứu ngành giáo dục mầm non bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Chính mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu tạo tảng cho hình thành nhân cách tư cho người Qua giúp hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học công nghệ thời đại Hoạt động khám phá khoa học trường mầm non hoạt động quan trọng việc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, có tác dụng góp phần tích cực giáo dục tồn diện, cung cấp cho trẻ biểu tượng ban đầu vật tượng giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng đặc điểm, tính chất, mối quan hệ phát triển giới xung quanh Từ giúp trẻ có tâm hồn sáng, nhân hậu, biết kính u người có cơng với đất nước, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động, yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ giữ gìn truyền thống dân tộc, góp phần hình thành trẻ xúc cảm, kinh nghiệm sống, giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung hoạt động vui chơi, lao động, học tập Ai biết trẻ lứa tuổi mầm non thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Trẻ thường đặt câu hỏi Cái gì? Thế nào? Làm sao? Để trả lời băn khoăn thắc mắc trẻ hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ giải băn khoăn qua tìm hiểu giới xung quanh mang lại cho trẻ nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân mình, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Từ sinh trẻ có nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, trẻ lớn lên nhu cầu ngày lớn, trẻ nhỏ chưa có vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với khám phá khoa học giúp trẻ tích lũy vốn sống, vốn kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng, tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: Đức – Trí – Thể - Mỹ lao động cụ thể là: Đối với phát triển trí tuệ: Khi trẻ làm quen với khám phá khoa học giúp trẻ biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất, cơng dụng, cách sử dụng mối quan hệ, liên hệ vật tượng Đối với phát triển thể lực: Qua việc cho trẻ làm quen khám phá khoa học rèn luyện cho trẻ có số kỹ vận động, giúp trẻ lực tốt Đối với thẩm mỹ: Khi cho trẻ làm quen với khám phá khoa học giúp trẻ hiểu đẹp tự nhiên, sống người, từ trẻ biết yêu đẹp, biết hướng tới đẹp mong muốn tạo đẹp Đối với đạo đức: Qua việc làm quen với khám phá khoa học giáo dục trẻ có lòng u thiên nhiên, u sống, yêu cỏ, vật từ trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên Đối với lao động: Qua việc làm quen với khám phá khoa học hình thành rèn luyện cho trẻ có số kỹ lao động nhặt lá, tưới Trên thực tế, giáo viên tổ chức hoạt động khám phá khoa học thường trọng cho trẻ tìm hiểu đặc điểm bề ngồi đơn như: Tên gọi, phận, màu sắc, hình dáng, công dụng vật tượng môi trường xung quanh, chưa trọng việc cho trẻ trải nghiệm sử dụng giác quan trình quan sát tìm hiểu thay đổi vật tượng Trẻ thường nhìn, nghe trả lời, sờ vào đồ vật làm thử nghiệm Đặc biệt câu hỏi đặt q trình quan sát thường chưa mang tính tích cực, sáng tạo trẻ Từ dẫn tới chất lượng hoạt động thấp chưa mang lại kết mục đích yêu cầu đề Nhận thức tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học trường mầm non nên tơi ln trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu để có phương pháp hay, hấp dẫn phù hợp với yêu cầu chủ đề, để cố gắng đưa học đạt kết cao Nên định chọn đề tài nghiên cứu là: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hoa Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp tốt để nâng cao chất lượng phát triển nhận thức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non Hoa lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu 32 cháu lớp – tuổi B "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hoa Lộc" 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp lý luận: Đọc tài liệu, khái quát hóa nhận định độc lập + Phương pháp thống kê toán học: Phương pháp tổng hợp điều tra số liệu + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp trao đổi đàm thoại 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2017 - 2018 làm sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hoa Lộc " Nhận thấy kết thu lại trẻ năm học trước chưa cao, chưa sâu vào nghiên cứu phương pháp, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, số phương pháp nghèo, chưa trọng tâm đặc biệt trẻ Chính để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học thật lên hoạt động góp phần vào phát triển tồn diện trẻ tuổi Chính năm học 2018 – 2019 tiếp tục nghiên cứu hoạt động khám phá khoa học để tìm phương pháp, giải pháp hay hoạt động khám phá khoa học đến với trẻ cách nhẹ nhàng mà năm học đạt hiệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget sống Neuchâtel Thụy sĩ, giải thích tính ham hiểu biết trẻ khát vọng hành động trẻ mơi trường q trình tự điều chỉnh hay gọi cân Trẻ từ – tuổi trình tư trẻ có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác – vận động đến giai đoạn tư tiền thao tác, kèm theo tư tượng trưng để trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tuổi ý thức hình thành, trẻ có khả so sánh với người khác Trẻ biết giới tính biết phải thể cho phù hợp với giới tính Trẻ lĩnh hội khái niệm sơ đẳng, có cách lập luận dần xác Do khả tập trung, ý trẻ lâu hơn, bền vững hơn, ghi nhớ trẻ có chủ định nên khả khám phá vật, tượng trẻ tốt làm cho khối lượng trí thức vật, tượng trẻ ngày phong phú Đây sở để trẻ tiến hành thao tác so sánh đặc điểm giống khác vài đối tượng, phân nhóm đối tượng theo hay vài dấu hiệu rõ nét Bên cạnh lối tư trực quan hình tượng phát triển mạnh mẽ trẻ 56 tuổi xuất kiểu tư trực quan sơ đồ Nhờ đó, trẻ khám phá mối liên hệ bên vật, tượng với mơi trường xung quanh Hình thức tư bước đệm để chuyển từ kiểu tư trực quan sơ đồ sang hình thức tư cao - tư lơ gíc Như trẻ biết đánh giá bạn qua xúc cảm, tình cảm, hành động cụ thể chúng quan hệ bạn bè thể tương đối rõ lứa tuổi Ở lứa tuổi mầm non tâm hồn trẻ ngây thơ sáng “Học chơi, chơi mà học” giới xung quanh qua “Lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “Với điều kỳ diệu” “vì lại ?” hay “vì ?”… ln câu hỏi thắc mắc, điều trẻ ln khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá Qủa thực, hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tòi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng khám phá khoa học, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng Giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, phán đốn giải vấn đề, truyền tải ý kiến đưa kết luận vật tượng quan sát, tiếp xúc Hoạt động cho trẻ tiếp xúc tìm tòi, khám phá giúp trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên mơi trường xã hội, từ trẻ lĩnh hội kiến thức sơ đẳng, hiểu biết, kinh nghiệm để trẻ học cách làm người Thông qua hoạt động khám phá khoa học cô đưa trẻ đến giới thiên nhiên đa dạng phong phú hấp dẫn, giúp trẻ hiểu biết xã hội đổi ngày, nghiệp xây dựng tổ quốc, giúp trẻ hướng tới thiện, ấn tượng đẹp cảm xúc chân thành, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Do cho trẻ hoạt động khám phá khoa học phát triển trẻ kỹ nhận thức, kỹ xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng sử thái độ khoa học, trẻ biết cách học, cách nghĩ, cách hành động khám phá giới xung quanh trẻ Chính tơi trăn trở suy nghĩ làm để đưa trẻ đến với hoạt động khám phá khoa học cách tự nhiên nhất, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Đồng thời phát triển hoàn thiện kỹ tư duy, tưởng tượng, sáng tạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: - Trường mầm non Hoa Lộc đạt chuẩn quốc gia vào tháng 1/2015 sở vật chất đảm bảo - Được quan tâm Đảng nhân dân xã Hoa Lộc xây dựng khuôn viên nhà trường khang trang, đẹp - 100% cán giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn chuẩn - Năm học 2018 - 2019, phân công Ban giám hiệu trường Mầm non Hoa lộc, dạy lớp - tuổi B Với tổng số 32 cháu - Các cháu ngoan ngoãn, chăm học, thân thiện với bạn bè lễ phép biết lời cô giáo, bố mẹ - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện xây dựng tiết mẫu, tổ chức dự thao giảng, sinh hoạt chuyên môn đặn theo chủ đề, để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp * Khó khăn: - Nhận thức trẻ khơng đồng đều, có trẻ mạnh dạn, có trẻ nhút nhát khám phá làm thí nghiệm, chậm tiếp thu chưa nêu ý kiến tham gia hoạt động - Góc thiên nhiên chưa sinh động - Đồ dùng vật mẫu, vật thật phục vụ hoạt động khám phá khoa học hạn chế Nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu trẻ - Một số trẻ nhút nhát khơng tích cực hoạt động, khả tiếp thu chậm Thậm chí có vài trẻ có cá tính bướng bỉnh quan sát mơi trường bên ngồi không theo hướng dẫn cô giáo - Vốn hiểu biết hoạt động khám phá khoa học trẻ nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, nên dẫn đến thiếu hình ảnh đẹp sinh động để trẻ dễ quan sát, số trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác - Một số gia đình chưa quan tâm đến hoạt động khám phá khoa học trẻ Từ thực trạng tiến hành khảo sát trẻ lớp chủ nhiệm, kết đạt sau: * Khảo sát thực trạng: *Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng đầu năm Nội dung TS Đạt yêu cầu Chưa đạt y/c trẻ Tốt Khá TB Yếu Kém ST % Trẻ hứng thú tham gia hoạt 32 động Trẻ phát âm, nhận biết số đặc điểm 32 vật, tượng ST % ST % ST % ST % 15,6 15,6 20 62,5 6,25 0 12,5 15,6 20 62,5 9,4 0 Trẻ quan sát, so sánh, phân loại 32 9,4 18,7 20 62,5 9,4 0 vật tượng Trẻ biết dự đoán 32 9,4 18,7 20 62,5 9,4 0 suy luận * Nguyên nhân: Qua khảo sát lớp cho thấy kết chưa đạt yêu cầu cao, số trẻ đạt yêu cầu tỉ lệ tốt, thấp chưa tạo thõa mãn nhu cầu phát triển trẻ + Đối với cơ: - Phương pháp dạy cô chưa linh hoạt, sáng tạo - Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ hoạt động ít, độ thẩm mỹ chưa cao - Bố mẹ trẻ đa phần làm nông nghiệp công ty nên có thời gian cho trẻ trải nghiệm nhiều mơi trường xung quanh - Các góc thiên nhiên chưa sinh động + Đối với trẻ: - Một số trẻ nói ngọng, chưa rõ ràng, phát âm chưa chuẩn - Trẻ trải nghiệm khám phá khoa học trẻ chưa nhiều - Vốn hiểu biết hoạt động khám phá khoa học trẻ chưa sâu Từ kết thân ln suy nghĩ tìm phương pháp, biện pháp để khắc phục số khó khăn tồn phát triển khả khám phá khoa học cho trẻ cách có hiệu 2.3 Các biện pháp thực hiện: * Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Thực nội dung “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hoa Lộc quy hoạch thiết kế khuôn viên nhà trường phù hợp với không gian, diện tích trường như: Khu chơi vận động (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini, ném còn, cầu ); khu vực chơi với đồ chơi ngồi trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng ); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi ; khu vực trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối; khu chơi với nhân vật cổ tích, hay gọi “Vườn cổ tích”; khu trồng thuốc nam; khu “Sân khấu trời”; khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường; khu tạo sân cỏ Hệ thống đường lối lại sân; độ cao hệ thống tường bao, độ rộng cổng biểu bảng nhà trường đặt bảng tuyên truyền…đảm bảo hài hòa Ngồi lâu năm cần trồng, nhà trường trồng bổ sung xanh hàng năm Khuôn viên trường rộng rãi, trang trí đẹp, đảm bảo độ an tồn cho trẻ nhà trường: Khơng trồng loại có gai, độc… Bảng biểu sân, tủ đựng đồ dùng cá nhân trẻ cần ghim, vít chặt chẽ Ảnh 1: Khuôn viên nhà trường (Phụ lục 1) * Đối với mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ Ngay từ đầu năm học tơi trang trí khu vực bên ngồi lớp học, tơi làm tranh tuyên truyền cho bậc phụ huynh mang nội dung chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục như: Nội dung chăm sóc phòng bệnh theo mùa bệnh thường gặp bệnh: Viêm phổi, sốt vi rút, tả, suy dinh dưỡng, rối loại tiêu hóa… Đối với nội dung ni dưỡng: Tơi làm biểu bảng cân đo theo giai đoạn để phụ huynh đưa trẻ đến trường nhìn lên biểu bảng biết mức độ cân để điều chỉnh, phối hợp với giáo viên có biện pháp điều chỉnh phù hợp để trẻ phát triển cách tốt Đối với nội dung giáo dục trẻ mẫu giáo có lĩnh vực, lĩnh vực đảm bảo nội dung cụ thể, với hoạt động trẻ theo tháng, tuần, ngày trẻ Đối trẻ mẫu giáo ngày trẻ hoạt động ngày cụ thể là: Đón trẻ, thể dục sáng, điểm danh; học; chơi hoạt động góc; chơi ngồi trời; ăn bữa chính; ngủ; ăn bữa phụ; chơi hoạt động theo ý thích; trả trẻ Ngồi tơi làm tranh tuyên truyền khác thay đổi theo chủ đề Như đầu năm chủ đề “Bản thân” treo tranh thể bé để giáo dục trẻ biết thể bé gồm phận biết chức phận trẻ biết chăm sóc bảo vệ thể * Đối với môi trường lớp: Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song thiếu số đồ dùng khơng gian để trẻ thực hành chật hẹp Trước yêu Ảnh 3: Phụ huynh gom phế liệu (Phụ lục 3) Sau thu gom nguyên vật liệu tập hợp nguyên vật liệu lại phân loại, lau chùi vệ sinh, chọn vật liệu sạch, đảm bảo an toàn, tận dụng vật liệu phổ biến, rẻ tiền Vật liệu có màu sắc đẹp, kích thước vừa phải với tầm tay trẻ Vì tơi đưa sau số cách làm đồ chơi đơn giản, dễ làm trẻ mà có tác dụng giáo dục cao cho trẻ như: Ảnh 4: Vệ sinh phế liệu thu gom (Phụ lục 4) Ví dụ 1: Bảng toán học số lượng - Nguyên liệu : Bìa catton, vỏ ngao, hến, len, trấu, hạt đỗ, màu nước, lịch treo tường cũ - Cách làm: Quét keo sữa lên mặt bìa catton, trấu rải làm Lấy màu nước vẽ lên mặt trấu thành tranh tùy thích ( trời, mặt đất, bãi cỏ…) + Dùng vỏ ngao gắn thành hình bướm, dùng len làm râu, hạt đỗ đen làm mắt + Dán số lượng bướm lên ( tùy theo số lượng cần học) + Cắt tờ lịch cũ có chữ số 1, 2, 3…gắn phía bướm (gắn theo cách xếp tương ứng - 1) - Cách sử dụng: Với bảng sử dụng làm quen với toán sử dụng hoạt động góc, chơi thời điểm đón trả trẻ Trẻ sử dụng loại đồ chơi thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhận thức: Nhận biết nhóm có số lượng bao nhiêu, chữ số ứng với nhóm số lượng, thao tác đếm, xếp tương ứng 1-1 Ví dụ 2: Làm đồ chơi lắp ghép sáng tạo chủ đề: Phương tiên giao thông, động vật - Ngun liệu: Màu nước, bút chì, bút lơng, băng dính trắng nhỏ, que kem - Cách làm: Vệ sinh que kem, 10 que kem xếp ngắn dính vào mặt sau Sau dùng bút chì vẽ hình xe máy, tơ lên que kem, tiếp tơ màu nước lên hình xe vừa vẽ, ghi số thứ tự từ 1- 10 đầu que kem, chờ cho màu khô tháo băng dính đảo lộn que kem Nhiệm vụ trẻ phải nhận biết số thứ tự để xếp tạo thành tranh loại phương tiện giao thông - Cách sử dụng: Dùng hoạt động góc: Lắp ghép phương tiện giao thơng áp dụng chơi trò chơi tĩnh hoạt động học Ảnh 5: Bộ đồ chơi lắp ghép sáng tạo (Phụ lục 5) Qua việc làm đồ dùng, đồ chơi tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động việc làm có ý nghĩa, vừa tiết kiệm tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, mà ứng dụng vào hoạt động học lớp, hoạt động vui chơi dùng trang trí lớp Tận dụng nguyên vật liệu thừa, dễ tìm có sẵn, khơng tốn nhiều tiền Trẻ tham gia thực cô cách dễ dàng nơi, lúc mà hiệu sử dụng lại cao Đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho cơng tác vệ sinh mơi trường Song song với đồ dùng trực quan tự tạo, đồ dùng khơng thể thiếu tri giác trực tiếp cho trẻ thực hành trải nghiệm vật thật Trải nghiệm vật thật phương pháp giáo dục mang lại hiệu cao trẻ tổ chức hoạt động khám phá phương pháp thực hành trải nghiệm Thông qua thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi Trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt khắc sâu kiến thức Khi tổ chức hoat động khám phá khoa học thiếu thao tác thực hành trải nghiệm trẻ khơng tập trung, ý không khắc sâu kiến thức mau qn.Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ nên thường xuyên sử dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với vật tượng, cho trẻ làm quen với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nếm, ngửi * Nếm: Là hoạt động giúp trẻ cảm nhận vị ngọt, nặm, chua chát vật, giúp trẻ nhận biết đặc điểm bên vật cách xác Ví dụ 1: Chủ đề: “ Thực vật – tết mùa xuân” Đề tài: “Tìm hiểu số loại quả” Khi tìm hiểu cam tơi dùng cam thật cho trẻ quan sát trải nghiệm, cho trẻ nếm - Đây gì? Nhìn xem cam có hình gì? Màu gì? - Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? Tơi bổ cam cho trẻ nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua tìm hiểu số loại cam tơi khơng cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam vứt rác nơi * Ngửi: Là hoạt động cảm nhận từ quan mũi Ví dụ 2: Chủ đề: “ Thực vật – têt mùa xuân” Đề tài “ Tìm hiểu số loại hoa” Khi dạy loại hoa Tôi cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc nhận xét đặc điểm loại hoa Sau cho trẻ ngửi hoa nhận xét mùi hương loại hoa Ngoài việc tạo hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với đồ thật vật thật, thơng qua hoạt động khám phá tơi thường xun cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu tượng thơng qua hoạt động thực hành thí nghiệm, thí nghiệm đơn giản tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xung quanh trải nghiệm vật thật, thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt, kỹ sống trẻ tích lũy vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tốt 10 * Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo hoạt động khám phá khoa học theo quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo tất hội trẻ tự tham gia vào hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy nghĩ, trao đổi với bạn với cô Giáo viên người chủ động, sáng tạo, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tìm hiểu kiến thức giải tình trình hoạt động Tùy vào nội dung, cung cấp kiến thức cho trẻ nhiều hoạt động khác nhau: - Hoạt động trải nghiệm: Khi tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ tìm hiểu “ Các loại quả” Trước tiên cho trẻ quan sát đĩa quả, với miếng cắt đĩa cho trẻ nếm thử vài loại Sau tơi sử dụng câu hỏi mở để khuyến khích trẻ tự nói lên hiểu biết nhóm thực hành trang trí đĩa trái theo suy nghĩ trẻ Tôi gây hứng thú trực tiếp cho trẻ trải nghiệm (Quan sát, ngủi, nếm) Trẻ khuyến khích chủ động nói điều cảm nhận để nói lên nhận xét cá nhân Tơi khuyến khích trẻ nói nhiều, tốt đầy đủ hay chưa đầy đủ, hay chưa không quan trọng mà cần trẻ dám nói nói Nhờ mà trẻ tự tin nói điều suy nghĩ Qua hoạt động tơi muốn trẻ tự điều chỉnh hiểu biết qua câu trả lời bạn qua trực tiếp nhìn - Hoạt động giao tiếp: Trẻ chia sẻ với bạn bạn bè học từ người Ví dụ 1: Trong chủ đề giao thơng “ Tìm hiểu số phương tiện giao thông đường bộ” Con biết tơ con? Khi tham gia giao thông người chấp hành luật lệ an tồn giao thơng gì? Chỉ với câu hỏi trẻ trả lời hăng hái sơi khơng mang tính gò bó + Trong hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ tham quan vườn ăn quả, chơi trò chơi vận động để trẻ chia sẻ với bạn học hỏi cách chơi từ bạn - Hoạt động suy nghĩ: Trẻ suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Ví dụ 2: Chủ đề: Thực vật – Tết mùa xuân Tìm hiểu số loại rau, củ Tơi thưởng cho nhóm hộp quà có chứa loại rau, củ trẻ nhận hộp quà mang đội mở thảo luận nhóm: “ Nhóm có loại rau gì? Con biết bí? Sau tơi cho nhóm nói lên suy nghĩ hiểu biết loại rau nhóm mình, nhóm khác bổ sung thiếu ý Ảnh 6: Hoạt động trải nghiệm hình thức theo nhóm ( Phụ lục 6) - Hoạt động trao đổi: Trẻ biết diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Khi thực tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lấy phương pháp cũ làm móng cho mình, có nghĩa khơng loại bỏ hồn toàn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình hoạt động học, phải dựa sở phương pháp đặc trưng lĩnh vực Tôi thay đổi hình thức lấy trẻ làm trung tâm dựa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ, khơng gò bò, áp đặt trẻ theo tính chất: “ Học chơi, chơi mà học” trẻ mầm non 11 Ví dụ 3: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học Chủ đề “ Động vật” Chủ đề nhánh “Những vật sống rừng” Tơi khơng cho trẻ xem hình ảnh phận trả lời câu hỏi theo hình thức cũ, mà tổ chức cho lớp tham gia thi đội thi với nhiệm vụ đội xem đoạn phim ngắn tự thảo luận để trả lời câu hỏi cô đưa Trong hoạt động tạo sản phẩm đặt câu hỏi gợi ý để trẻ suy nghĩ trẻ tạo sản phẩm theo suy nghĩ trẻ Qua hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo hoạt động khám phá khoa học “Lấy trẻ làm trung tâm” Tôi nhận thấy trẻ nói lên ý mình, khơng gò bó, ép buộc Tạo tâm thoải mái tham gia vào hoạt động Vì hoạt động đạt kết tốt *Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học lúc, nơi nhiều hình thức * Tổ chức hoạt động khám phá khoa học lúc, nơi Như biết lứa tuổi mầm non dễ nhớ, mau quên Vì tổ chức hoạt động khám phá khoa học lúc, nơi cần thiết Giờ đón trẻ: Trò truyện hướng cho trẻ vào đề tài khám phá khoa học Từ gợi cho trẻ hiểu biết vật mà trẻ làm quen Hoạt động có chủ đích hoạt động âm nhạc: Khi dạy trẻ hát hát “Bầu bí” tơi cho trẻ đọc thơ, trò chuyện với trẻ thơ liên quan đến chủ đề hướng trẻ vào nội dung hát Hoạt động góc: Qua góc chơi trẻ củng cố vốn hiểu biết giới xung quanh góc học tập trẻ biết phân loại theo - dấu hiệu chẳng hạn: Cây ăn quả, Cây lấy gỗ - Cây ăn rau, lấy hoa… Hoạt động dạo chơi, thăm quan: Tơi cho trẻ dạo chơi trường, quan sát thời tiết, bầu trời, thiên nhiên, hoạt động vạn vật Khi hướng dẫn trẻ dạo chơi thăm quan, tơi cần định hướng rõ mục đích, nội dung cho trẻ làm quen, địa điểm thăm quan thuận lợi cho việc lại, tiếp xúc hoạt động trẻ Thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh, cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, tiếp cận với môi trường sống, mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, với sống xã hội Nhằm rèn luyện kỹ thao tác hành động với đối tượng, giáo dục phẩm chất đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, kỹ hoạt động làm quen với khám phá khoa học cho trẻ Giờ trả trẻ: Tôi trao đổi phụ huynh tình hình học tập, sức khỏe tính cách trẻ, trẻ làm trẻ chưa làm trao đổi với phụ huynh tháo gỡ động viên trẻ kịp thời Mặt khác trao đổi với phụ huynh học ngày mai có hoạt động khám phá khoa học để phụ huynh nhà cho trẻ tìm hiểu thêm, đến lớp trẻ đỡ bỡ ngỡ tiếp thu cách tự tin * Thay đổi hình thức hoạt động Với đặc điểm tâm lý “Học chơi, chơi mà học” Trẻ - tuổi tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt hơn, 12 kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ khơng tập trung, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trò chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt Nhất hoạt động khám phá khoa học yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình tơi ln ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức thủ thuật khác cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức tiết học hình thức khác Như với cho trẻ quan sát vật, cây, loại hoa tơi chuẩn bị vật thật tranh ảnh tổ chức dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác vật tượng cách tốt Trong tiết học khám phá khoa học tơi lồng ghép tích hợp hoạt động học khác toán, âm nhạc, tạo hình, văn học để trẻ thêm hứng thú, củng cố lại hoạt động học trước ghi nhớ tốt Mặt khác hoạt động khám phá khoa học khơng thể khơng thiếu trò chơi để tạo hứng thú, củng cố lại kiến thức trẻ như: Trò chơi học tập: Được sử dụng nhiều trình hướng dẫn trẻ làm quen với họat động khám phá khoa học để củng cố, bổ sung mở rộng hiểu biết trẻ vật tượng xung quanh Ví dụ 1: Chủ đề: Trường mầm non Đề tài "Lớp học bé thích (Đồ dùng, đồ chơi bé)", tơi sử dụng trò chơi "Chiếc túi kỳ lạ" Tơi giới thiệu túi kỳ lạ đồ chơi hấp dẫn túi Tơi cho trẻ thò tay vào túi, u cầu khơng nhìn vào túi lấy đồ chơi theo yêu cầu cô, lấy phải giơ tay lên cho lớp kiểm tra Tôi thấy trẻ hứng thú thi giơ tay lên chơi Sử dụng trò chơi sáng tạo: Làm tái lại hình ảnh lao động hay sống sinh hoạt người Ví dụ 2: Trong trò chơi bác sĩ, giáo, gia đình Trong q trình chơi, tơi cần theo dõi kiểm tra giúp trẻ thể ý đồ, vận dụng hiểu biết sống vào trò chơi cách sáng tạo như: Bác sỹ biết khám bệnh, phát thuốc cho bệnh nhân… Cơ giáo biết chăm sóc, dạy trẻ học… Sử dụng câu đố: Đây loại hình nghệ thuật hấp dẫn trình cho trẻ làm quen với khám phá khoa học kích thích trẻ tập trung ý, phát triển ngơn ngữ, óc quan sát trẻ Ví dụ 3: Quan sát " Con vịt” tơi đọc câu đố: " Con hai cánh Mà lại biết bơi Ngày xuống ao chơi Đêm đẻ trứng? Là ”(Trẻ trả lời vịt) Cơ đưa tranh vịt quan sát : Cô tổ chức cho trẻ quan sát theo nhóm để trẻ tiếp xúc nhìn rõ đối tượng quan sát, tập trung vào đặc điểm cấu tạo: Hình dáng, sinh sản, thức ăn, mơi trường sống, ích lợi… vịt kêu nào? Cho trẻ quan sát vật khác lại thay đổi thủ thuật 13 chơi trò chơi đốn tranh, đốn tiếng kêu vật Khi tìm hiểu xong tơi cho trẻ chơi trò chơi biến cho trẻ so sánh: Cấu tạo thức ăn, sinh sản vật, cuối cho trẻ chơi với tranh lơ tơ (trẻ tìm nhanh theo u cầu cơ) trò chơi “ Về chuồng” tùy dạy Thông qua việc thay đổi tiết học nhiều hình thức tơi thấy tiết học có hiệu hơn, tiết học trở nên sôi trẻ hứng thú học Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức, đổi nâng cao chất lượng phương pháp giảng dạy, nhận thấy cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều với môi trường xung quanh Việc nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học lúc, nơi nhiều hình thức Tơi nhận thấy trẻ khắc sâu kiến thức hoạt động trước mà trẻ học, tạo cho trẻ tâm thoải mái học * Biện pháp 5: Xây dựng góc bé với thiên nhiên Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc như: Lau lá, tưới cây, nhặt cỏ, chơi với sỏi, cát, nước Mặt khác nơi dành cho hoạt động thực hành, thăm quan dạo chơi trẻ Ở trường tơi góc “Bé thiên nhiên” xây dựng theo khối lớp, lớp tuổi chung góc Chúng tơi đặt vị trí sát cạnh lớp để trẻ dễ lại gần gọn Vì góc thiên nhiên tơi trồng nhiều xanh như: Cây lấy hoa, thuốc nam, làm cảnh, treo nhiều giỏ cảnh, dàn dây leo, làm bể nước lốp cũ hỏng bỏ Tất góc thiên nhiên gắn nhãn mác, gần gũi với trẻ để trẻ dễ nhận biết Tại trẻ tự tay chăm sóc cây, tỉa khô, lau cây, tưới quan trọng trẻ quan sát, trải nghiệm, thực hành, ngắm, sờ, ngày tưới cây, nhặt cỏ, chứng kiến phát triển theo thời gian Nhờ mà trẻ biết lớn lên nhờ vào yếu tố từ giúp trẻ biết tự lao động, trẻ hiểu ý nghĩa lợi ích chúng, giúp trẻ thêm yêu thiên nhiên có trách nhiệm với thiên nhiên quanh ta Ví dụ 1: Chủ đề “Thực vật tết mùa xn”: Cơ cho trẻ quan sát hoa hồng: - Con có nhận xét hoa hồng? ( Các phận,là, hoa, thân, màu sắc ) - Muốn cho nhanh lớn nhiều hoa cần phải làm gì? Mặt khác góc thiên nhiên khơng có xanh mà thiết kế bể cá cảnh nuôi loại động vật sống nước như: Cá, cua, ốc, tơm Và đôi bàn tay trẻ ngày cho cá ăn, chăm sóc cá biết hoạt động cá : Bơi, ăn mồi nào? Ví dụ 2: Thí nghiệm vật vật chìm nước * Chuẩn bị: - Đồ dùng: Các mẫu gỗ, bi sắt đường kính - 4cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước - Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẳn thả vào chậu nước yêucầu trẻ nhận xét vật chìm? vật sao? 14 - Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng sắt, thép, nhôm… bi sắt, bát, thìa inox, ….thì chìm, đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: Gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nước Ảnh 7: Thí nghiện quan sát vật chìm ( Phụ lục 7) * Tóm lại: Thiên nhiên quan trọng đời sống đặc biệt lứa tuổi mầm non Góc thiên nhiên hình ảnh thu nhỏ giới thiên nhiên bên ngồi Ở trẻ trải nghiệm nhìn, quan sát, nắm, sờ, chăm sóc nhìn thấy phát triển chúng Như gây hứng thú giúp trẻ biết suy luận, phân tích biết phán đốn, trẻ hiểu vật ln có thay đổi thay đổi liên quan đến Vì góc thiên nhiên giúp trẻ tìm hiểu trước tiếp xúc chưa biết củng cố biết từ đúc rút, thực hành trải nghiệm * Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Khi sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực phong phú, cho trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó tự bắt gặp thực tế Vì có hình ảnh mà ta cho trẻ xem tranh vẽ thông thường như: Mưa rơi, sấm sét, nước chảy ) Những hình ảnh động diễn tả lại hoạt động vật, tượng với màu sắc đẹp hình ảnh lơi trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia vào việc khám phá kiến thức khắc sâu kiến thức cho trẻ Ví dụ 1: Chủ đề “Phương tiện giao thông” Đề tài: Một số phương tiện giao thông đường Tôi sử dụng số hình ảnh phương tiện giao thơng (ơ tô, xe máy, xe buýt, tàu hỏa, xe đạp ) cho trẻ quan sát loại phương tiện giao thông, đặc điểm cấu tạo, tiếng còi, động cơ, tốc độ phương tiện giao thông cách sống động Khi trẻ quan sát hình ảnh cụ thể gần gũi với trẻ lúc trẻ nhận xét cách hiểu cách tự tin bắt còi loại phương tiện giao thông cách dễ dàng Đặc biệt chủ đề mang tính chất trừu tượng chủ đề động vật, tượng tự nhiên, Quê hương đất nước Bác Hồ…tơi cho trẻ xem vi deo, hình ảnh chân thật để cung cấp kiến thức cho trẻ Ví dụ 2: Chủ đề: “Hiện tượng tự nhiên” Đề tài: Tìm hiểu mùa hè Với đề tài trẻ khó bắt gặp tơi đưa số hình ảnh mưa, gió, sấm chớp, lũ lụt cho trẻ quan sát Hay chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài “Một số vật sống gia đình” Ngồi cho trẻ quan sát vật thật gà, chó, lợn, mèo,con trâu… trẻ biết số đặc điểm, cấu tạo phận tiếng kêu vật, nơi sống, thức ăn, sinh sản Khi trẻ quan sát nhận xét xong, củng cố cho trẻ hiểu cách làm hiệu ứng vào phận hình ảnh cụ thể giảng cho trẻ hiểu Qua giảng trẻ khắc sâu kiến thức, hứng thú hăng say học cách thoải mái 15 Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có ưu việt lớn so với cách giảng dạy truyền thống Trẻ hào hứng, chủ động sáng tạo học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thông qua học có áp dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng hành vi đẹp, hình ảnh đẹp sống động, kỹ sống chuyển tới trẻ cách nhẹ nhàng sống động, góp phần hình thành trẻ nhận thức đẹp, biết yêu quý đẹp, mong muốn tạo đẹp sống kỹ sống cần thiết lứa tuổi mầm non * Biện pháp 7: Bồi dưỡng học sinh cá biệt Được phân công Ban giám hiệu nhà trường từ đầu năm đứng lớp tuổi B, với tổng số 32 cháu Do đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ không giống nhau, số cháu thể lực yếu dẫn đến nhận thức chậm, thực theo hành vi tự do, tiếp thu lời nói mơ hồ chưa hình tượng hóa việc cách có hệ thống Là giáo viên tơi nghĩ thiết phải có chất lượng đồng đều, từ trẻ có nhận thức tốt trẻ trí tuệ quan tâm dạy dỗ Đa số trẻ lớp tơi cháu có nhận thức tốt hiếu động ham học hỏi Song bên cạnh có vài cháu có biểu khác thường khơng giống bạn khác lớp hay gọi trẻ “Cá biệt” trẻ thường có biểu như: Nhút nhát, rụt rè, hay khóc khơng thích tham gia vào hoạt động bạn, lười ăn, phản ứng chậm hay trẻ hiếu động, tự cười nói học, ăn, khơng làm theo hướng dẫn cô, hay quăng vứt đồ chơi tranh giành đồ chơi với bạn, không nghe lời cô giáo, ông bà, bố mẹ Thực tế lớp 32 cháu hầu hết cháu ngoan ngỗn, vài cháu gọi “Cá biệt” Trong đặc biệt có cháu cháu Phạm xuân Hiếu cháu Trương Đào Đức Hải cháu mà đáng quan tâm Cháu Phạm xuân Hiếu sinh gia đình bố mẹ nghề giáo cháu nhút nhát Mỗi hoạt động lớp cháu làm chưa chủ động làm nói cháu giám tham gia, không xung phong xây dựng bài, hoạt động sách cô phát để không làm đến cầm tay làm cháu lại ngồi khoay tay, mặt khác sức khỏe cháu lại ăn uống khơng tự phục vụ mà tồn nhờ giúp đỡ bạn Nhận thấy điều từ đầu tơi xếp cho cháu lên bàn đầu cháu dễ tiếp thu, dễ thấy xếp cho cháu ngồi bạn nhanh nhẹn, thường xuyên cho cháu tham gia vào hoạt động nhóm cháu tự nói lên ý tham gia nhóm, tơi thường tạo tình cho trẻ tự nói, ngồi tơi khuyến khích khen ngợi cháu kịp thời Và đến thời điểm cháu gần hòa đồng, nói chuyện hay chơi bạn, tự làm sách hướng dẫn giáo Và cháu cảm thấy thích đến trường Bên cạnh cháu Xuân Hiếu cháu Trương Đào Đức Hải, cháu có độ bướng bỉnh độ lỳ cao Mỗi lần cho lớp tham gia tổ chức hoạt động trời hết hoạt động cháu khốt khơng vào toàn lại sau Với bướng bỉnh cháu rút kinh nghiệm cho cháu lại vào sau bạn, động viên cháu hoạt động sau 16 khám phá tiếp, tơi phân tích giảng giải cho cháu hiểu Cứ nhiều buổi thấy cháu nhận phải tuân theo hết vào lớp bạn, cháu ngoan ngỗn nghe lời cô bạn không bướng bỉnh Qua học kỳ thấy cháu tiến lên rõ rệt, tự giác hòa đồng với bạn lớp, tham gia làm sách, giơ tay tham gia ý kiến hoạt động, cháu nhanh nhẹn lên nhiều, khơng nhút nhát, sợ sệt Đặc biệt cháu bướng bỉnh cháu ngoan ngỗn hòa đồng bạn lớp Chình hoạt động lớp trở nên sổi nổi, vui vẻ đạt kết trẻ cao * Biện pháp 8: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non phối kết hợp giáo dục gia đình nhà trường việc làm cần thiết, tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh, từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non, trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền sâu rộng đến bậc phụ huynh Bởi thường dạy trẻ: “Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giáo mẹ hiền” Hai người mẹ quan trọng trẻ kết hợp hai người mẹ cần thiết Vì để phối hợp giáo dục trẻ với bậc phụ huynh, đầu năm tổ chức mời phụ huynh đến họp để bàn bạc trao đổi phương pháp giáo dục năm học rút kinh nghiệm từ năm học cũ Tôi lên kế hoạch cụ thể hoạt động khám phá khoa học đưa trước bậc phụ huynh để họ nắm bắt chương trình mà tơi dạy trẻ Đối với trẻ mần non dễ nhớ lại mau quên, khơng luyện tập thường xun sau ngày nghỉ quên lời cô dậy Bản thân giáo viên cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp Tôi làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ, tơi trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp, nhu cầu lớp thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng như: Có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa, lốp xe số loại ăn để trồng vườn trường trang trí góc thiên nhiên, khu vận động bên ngồi Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Tuấn Kiệt làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục mam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, bác Tùng làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt 17 Đặc biệt tơi trò truyện với phụ huynh số cháu có biểu “Cá biệt” để phụ huynh phối kết hợp nhà lớp để cháu hòa đồng bạn Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học Từ tơi khuyến khích phụ huynh mua thêm số tranh ảnh, sách, bút vẽ cho trẻ học nhà Nhắc nhở phụ huynh động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng 2.4 Hiệu sau áp dụng biện pháp linh hoạt : + Đối với giáo dục: - Số trẻ ngày tiến đạt kết cao thể qua bảng sau: * Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp chọn Nội dung TS Đạt yêu cầu Chưa đạt y/c trẻ Tốt Khá TB Yếu Kém ST Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 32 Trẻ phát âm, nhận biết số đặc điểm 32 vật tượng Trẻ so sánh phân loại 32 vật tượng Trẻ biết dự đoán suy luận 32 % ST % ST % ST % ST % 10 31,25 10 31,25 12 37,5 0 0 28 10 31,25 13 40,6 0 0 28 10 31,25 13 40,6 0 0 25 10 31,25 14 43,7 0 0 Nhìn vào bảng kết sau thực áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi, cho thấy tỉ lệ chưa đạt u cầu khơng số lượng trẻ hứng thú tham gia hoạt động tăng lên rõ rệt Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Hoạt động khám phá khoa học khơng tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội + Đối với thân: Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ Cần có lòng say mê khám phá khoa học, mong muốn tìm hiểu vật tượng lòng ham hiểu biết giáo phải thể hoạt động để làm gương cho trẻ lôi trẻ vào hoạt động khám phá, tìm hiểu mơi trường xung quanh Mặt khác cô cần nắm vững kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, ln có ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực hoạt động trẻ “Lấy trẻ làm trung tâm” 18 + Đối với đồng nghiệp: Với đồng chí đồng nghiệp học hỏi đúc rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động khám phá khoa học để ngày mang lại kết cao trình giảng dạy + Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm đưa vào dạy để đạt kết cao Những biện pháp áp dụng sáng kiến phù hợp với điều kiện lớp nhà trường địa phương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thông qua việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non Hoa Lộc” Tôi thấy cháu lớp tiến lên nhiều Qua kết thu so đầu năm cuối năm tiến rõ rệt, cháu tập trung thích học hoạt động khám phá khoa học, tích cực tự giác gần lớp, cháu mạnh dạn tự tin Các cháu cảm nhận hoạt động khám phá khoa học khơng tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học mơi trường để dẫn dắt trẻ hồ nhập vào sống, có hội cho trẻ gần gũi với giới xung quanh, nhằm tích luỹ cho trẻ tri thức, ấn tượng tốt đẹp thiên nhiên sống xã hội, phong phú đa dạng Nhằm hình thành trẻ phương pháp suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử đắn với giới xung quanh qua mà trẻ học làm người Tích cực chủ động tìm tòi học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng mơi trường cho trẻ đẹp, an tồn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức tốt môi trường cho trẻ học tập trong, lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ nên đoàn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tạo cho trẻ tâm vui tươi thoải mái để cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: Nhận biết, phân biệt, so sánh, phát triển vốn từ cho trẻ để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi đặc biệt hoạt động khám phá khoa học trẻ hoạt động tích cực hơn, thân trẻ tự nhận xét, trao đổi, trẻ trở lên động, sáng tạo đạt kết đáng khích lệ Đối với bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học, tạo điều kiện phối hợp với cô giáo để làm quen với hoạt động khám phá khoa học trẻ đạt hiệu cao Đó góp phần nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với khám phá khoa học 19 3.2.Kiến nghị * Kiến nghị với nhà trường: Ban giám hiệu cần tham mưu tích cực xây dựng sở vật chất: Phòng học, phòng đa năng, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Xây dựng mơi trường bên ngồi “Góc thiên nhiên” phong phú đa dạng để trẻ học trải nghiệm * Đề nghị với phòng giáo dục: Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng hoạt động khám phá khoa học trường mần non Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động khám phá khoa học Tôi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học, với bạn đồng nghiệp Bản thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm sâu sắc Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH Hoa lộc, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác Người viêt Hoàng Thị Nhung 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thu Hương ,Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố - tuổi Của NXB giáo dục Việt nam Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Mỹ Ngọc: Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non cho trẻ - tuổi, Nhà xuất Hà nội TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân Giao, Giáo trình MTXQ, NXB Huế 2007 Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến: Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Nhà xuất giáo dục Việt Nam 21 PHỤ LỤC ảnh : Vườn thiên nhiên “ Quan sát vườn rau” ảnh : Trẻ hoạt động theo nhóm 22 23 ... mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hoa Lộc 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp tốt để nâng cao chất lượng phát triển nhận thức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non. .. Mầm non Hoa lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu 32 cháu lớp – tuổi B "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hoa Lộc" 1.4 Phương pháp nghiên... dưỡng hoạt động khám phá khoa học trường mần non Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động khám phá khoa học Tôi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học,