1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm bậc Trung học sở PHẦN 1: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Về lý luận: “Văn học nhân học” Văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Ngữ văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn Ngữ văn cịn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt mơn Ngữ văn tác động tích cực tới môn học khác ngược lại, môn học khác góp phần học tốt mơn Ngữ văn Điều đặt u cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Về thực tiễn: Môn Ngữ văn nhà trường bậc THCS chia làm ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn Năm học 2017 - 2018, phân công giảng dạy môn Ngữ văn Tôi nhận thấy biểu lộ tình cảm, cảm xúc nhu cầu thiết yếu người học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc để “khơi gợi lịng đồng cảm nơi người đọc” Khi hành văn, em lẫn lộn, chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi văn biểu cảm với thể loại văn khác Chính thế, điểm kiểm tra điểm trung bình mơn Ngữ văn em cịn thấp Thực tế qủa đáng lo ngại, thực trạng vấn đề sao? Vì học sinh gặp nhiều khó khăn việc làm văn biểu cảm? Cần phải làm để nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm cho học sinh THCS? Đó vấn đề khiến tơi trăn trở Tính cấp thiết: Xuất phát từ tình hình trên, thân xin nêu vài kinh nghiệm trình giảng dạy qua sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm bậc Trung học sở” II Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: Mục tiêu, nhiệm vụ sáng kiến nhằm nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm bậc Trung học sở trường THCS An Thạnh Tây III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng: Cách hướng dẫn học sinh lớp 72 - trường THCS An Thạnh Tây rèn kĩ viết văn biểu cảm - Phạm vi: Kĩ viết văn biểu cảm 3 IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm V Tính đề tài: Điểm sáng kiến kinh nghiệm là: - Hướng dẫn kỹ quy trình làm văn biểu cảm - Đổi cách kiểm tra, đánh giá văn biểu cảm (cách đề, cách chấm bài) - Khuyến khích học sinh đọc sách khơi gợi cảm xúc cho học sinh PHẦN 2: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Văn biểu cảm loại văn thể nội tâm, tâm trạng người viết Ngồi trước trang giấy, tâm hồn trống rỗng không cảm xúc, đầu óc mơng lung khơng rõ ý nghĩ người viết khơng thể có văn biểu cảm có hồn Lúc đó, văn khơ khan, nhạt nhẽo, ngắn ngủi giả tạo, vay tình mượn ý Người giáo viên, dạy văn THCS nói chung, dạy văn biểu cảm nói riêng, ngồi nắm kiến thức, phương pháp lên lớp cịn cần có tâm hồn, trái tim sống tác giả, tác phẩm 4 Để dạy học tốt văn biểu cảm THCS, người dạy người học cần nắm vững hệ thống học luyện tập văn biểu cảm gồm: - Tìm hiểu chung văn biểu cảm; - Đặc điểm văn biểu cảm; - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm; - Cách lập ý văn biểu cảm; - Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm; - Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học II Cơ sở thực tiễn: Thực trạng: Qua trình giảng dạy chương trình Ngữ văn lớp 7, nhận thấy kĩ nhận diện phương thức biểu đạt văn bản, kĩ viết, bộc lộ cảm xúc tập làm văn phận học sinh yếu Năm học 2017 – 2018 , cho học sinh viết tập làm văn số với đề “Loài em yêu” Dù học hình thành kĩ tạo lập văn biểu cảm xong nhiều học sinh không phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm nên viết viết thái độ tinh cảm lồi cụ thể mà tả lồi Hoặc tiết viết tập làm văn số đề yêu cầu “Cảm nghĩ em hình ảnh người bà thân yêu mình” Học sinh viết “Bà nội hay thức khuya dậy sớm để làm việc mà tối nội chưa làm Bà thường làm thuê để kiếm tiền nuôi chúng em Em thấy bảo bà nội nội đừng làm thuê nữa, nội chuyển sang nấu xơi Nội suy nghĩ hồi lâu nói, ý kiến hay” Liệu đọc đoạn văn trên, có cho đoạn văn biểu cảm? Toàn viết em học sinh lời văn, đoạn văn tương tự Cũng với đề văn trên, học sinh khác viết “Cảm nghĩ em bà người bà yêu mến cháu” Các em cảm nhận viết văn nghĩa vụ, làm qua loa cho xong đem nộp Kể học sinh khá, dù cảm nhận hiểu yêu cầu đề, xác định hướng làm kể nhiều biểu cảm Sau bảng số liệu thống kê điểm trung bình mơn Ngữ văn lớp 72 (học kì I, năm học 2017 – 2018): Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém học sinh (Tỉ lệ) (Tỉ lệ) (Tỉ lệ) 11 (Tỉ lệ) (Tỉ lệ) (20%) (13,33%) 30 (10%) (20%) (36,67%) Nguyên nhân thực trạng: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nhiều, song theo tôi, số nguyên nhân chủ yếu sau: 2.1 Đối với giáo viên: Đa số giáo viên tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh mặt hạn chế sau: - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao 6 - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh - Đôi giáo viên chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc người học - Chưa đổi việc kiểm tra, đánh giá 2.2 Đối với học sinh: - Một số học sinh ham chơi, chưa chăm học nên chưa chuẩn bị tốt tâm cho học Ngữ văn - Đa số em học sinh khơng có thói quen đọc, kể văn SGK - Khơng học sinh chưa nắm vững cách làm tập làm văn - Học sinh chưa hướng dẫn, khơi gợi cảm xúc để làm tốt văn biểu cảm III Giải pháp: Từ thực tế giảng dạy, mạnh dạn đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm bậc THCS sau: Đối với giáo viên: Ngoài số phương pháp tích cực dạy học phân mơn Tập làm văn như: Phương pháp dạy Tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình thức vấn đáp, thảo luận… Giáo viên cần vận dụng sáng tạo số phương pháp khác phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trò chơi học tập Dù dạy văn biểu cảm vật người hay văn biểu cảm tác phẩm văn học, giáo viên phải định hướng hướng dẫn em nắm vững quy trình để làm văn biểu cảm tốt Quy trình bao gồm: 1.1 Tìm hiểu đề tìm ý: 1.1.1 Tìm hiểu đề: Một đề thường dạng khái quát nhằm thích hợp với tất đối tượng học sinh Do đó, trình tìm hiểu đề diễn hoạt động nhằm cá thể hóa đề cho học sinh kết trình học sinh có đề cho riêng Trong đề văn biểu cảm, giáo viên cần định hướng cho em tìm hiểu đề cách tìm lời giải cho câu hỏi sau: - Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm, mong muốn đồ vật (con vật, loài cây, cảnh vật, ) nào? Về người nào? Về tác phẩm nào? - Em viết biểu cảm nhằm mục đích gì? (Giải bày cảm xúc, tình cảm nào?) - Em viết biểu cảm để đọc? (Cơ giáo, thầy giáo, bố mẹ, bạn bè…) Lời giải đáp cho ba câu hỏi định nội dung viết (trình bày cảm xúc gì?), giọng điệu viết (viết cho bạn bè phải giọng văn thân mật, suồng sã; cịn viết cho thây bố mẹ phải thân thiết nghiêm trang) 8 1.1.2 Tìm ý: Tìm ý cho văn biểu cảm tìm cảm xúc, tìm ý nghĩ tình cảm để diễn đạt thành nội dung Ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm muôn màu muôn vẽ văn biểu cảm bắt nguồn từ việc quan sát sống xung quanh, từ người viết sống trải qua, tiếp xúc tác phẩm Vì thế, muốn tìm ý cho văn biểu cảm khơng phải ngồi chỗ mà đợi ý nghĩ, cảm xúc đến Sau có đề bài, quan sát kĩ đối tượng đề nêu để từ đó, cảm xúc xuất Nếu khơng có điều kiện quan sát trực tiếp, lục lọi trí nhớ, kỉ niệm biết đối tượng từ từ nhớ lại chi tiết Nếu kỉ niệm kí ức khơng có tìm đọc sách báo, xem phim ảnh đối tượng để ghi nhận chi tiết cần thiết Đối với văn biểu cảm tác phẩm văn học, cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học nảy sinh từ thân tác phẩm Tìm ý trường hợp đọc kĩ, đọc đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ tìm vẻ đẹp, tìm triết lí nội dung, tìm mới, độc đáo yếu tố hình thức nghệ thuật 1.2 Lập dàn ý: Bài văn biểu cảm có kết cấu ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) kiểu văn khác Mở nhằm giới thiệu đối tượng cảm xúc đối tượng Phần thân phát triển cảm xúc nêu phần mở Phần kết khép lại ý trình bày 1.3 Viết bài: Viết văn biểu cảm việc viết đoạn văn nối chúng với nhau, tạo thành chỉnh thể thống Khi viết cần thực hành thành thạo kĩ hành văn, đặt câu, sử dụng từ, chọn giọng điệu, cách bộc lộ cảm xúc phù hợp Khi viết bài, kết nối đoạn văn biểu cảm cần ý đến lơgíc phát triển cảm xúc, tình cảm Theo lơgíc này, đoạn phải hướng vào làm rõ lên cảm xúc chính, tình cản 1.4 Sửa bài: Đa số học sinh làm cách phân phối thời gian hợp lí nên viết xong nộp bài, chí hết thời gian chưa làm xong Do đó, khâu tự sửa sau viết không coi trọng Giáo viên cần nhắc nhở em trọng đến việc sửa trước nộp @ Ví dụ: Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ * Bước 1: Tìm hiểu đề tìm ý: - Tìm hiểu đề: + Thể loại: phát biểu cảm nghĩ + Đối tượng: nụ cười mẹ - Tìm ý: + Nụ cười biểu tình yêu thương trìu mến, tha thiết mẹ + Nụ cười khích lệ + Nụ cười an ủi động viên 10 + Nụ cười lúc mẹ vui, thành đạt, biết lời + Nhớ, buồn, lo lắng + Chăm ngoan, học giỏi, lời * Bước 2: Lập dàn ý: - Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: nụ cười ấm lòng - Thân bài: Nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ: + Nụ cười vui, yêu thương + Nụ cười khuyến khích + Nụ cười an ủi + Khi vắng nụ cười mẹ - Kết bài: Lòng yêu thương kính trọng mẹ * Bước 3: Viết bài: * Bước 4: Sửa bài: Ngoài ra, để dạy tốt văn biểu cảm, giáo viên nên ý trước tiên đến việc đổi cách đề Từ đề tài chung cho lớp (có tính định hướng chung), phải thực q trình cá thể hóa (q trình hướng dẫn học sinh từ đề tài chung cho lớp đến việc xác định đề tài riêng, phù hợp với vốn sống, với tình cảm, cảm xúc riêng học sinh) @Ví dụ: Cho đề “Cảm nghĩ ngày bước chân vào trường THCS” 11 Với đề này, đề tài chung cảm nghĩ học sinh ngày bước chân vào trường THCS; đề tài riêng em có cách nhìn nhận, suy nghĩ, ấn tượng riêng, thể tình cảm, cảm xúc riêng biệt Một lí luận sư phạm rút trình giảng dạy, là: “Giáo viên khơng bắt học sinh viết văn biểu cảm đề tài em chưa sống, chưa có hiểu biết, chưa có cảm xúc giáo viên muốn học sinh làm tốt u cầu đưa ra” @Ví dụ: Cho đề “Cảm nghĩ phong” Đối tượng mà đề yêu cầu nêu cảm nghĩ xa lạ với học sinh Mặt khác, chấm làm văn biểu cảm học sinh, giáo viên nên coi trọng tính cá biệt, độc đáo suy nghĩ, rung động có nội dung độ dài Nếu văn biểu cảm em cần có một, hai cảm nhận một, hai nội dung có sắc thái tình cảm riêng, thầy giáo nên trân trọng, biểu dương tỏ thái độ đánh giá cao qua cách cho điểm Điều quan trọng giáo viên cần hướng dẫn, khuyến khích học sinh đọc sách, việc đọc văn SGK Thực tế cho thấy học sinh lười đọc sách dẫn đến đọc yếu, gây khó khăn cho việc cảm thụ văn Chính thế, giáo viên cần khơi nguồn ni dưỡng thói quen đọc sách học sinh cách: tiết dạy giáo viên lấy dẫn chứng, ví dụ, trích câu nói, đoạn thơ, đoạn văn hay từ sách tham khảo, sách nâng cao, tác phẩm văn học cho em trực tiếp nhìn thấy Khi giáo viên làm 12 thế, không cần phải “khua chiêng gõ mõ”, tự em tìm đến với sách, làm bạn với sách Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm cần phải có kĩ diễn đạt trơi chảy, hấp dẫn Giáo viên nên giao tập rèn viết nhà cho học sinh sau tiết học Đặc biệt, giáo viên nên hướng dẫn em cách viết nhật kí để giúp em ni dưỡng tình cảm đẹp ngồi ghế nhà trường Đối với học sinh: Để học tốt văn biểu cảm, cần biết tạo nên cảm xúc, cảm xúc cảm thụ trái tim, lòng tình cảm người học Các em đến với văn trái tim, lịng cung bậc tình cảm vui, buồn, thương, hờn giận từ giảng thầy vào lịng em Các em biết thương cảm số phận bất hạnh, biết căm ghét bất công, xấu, ác; biết yêu thiên nhiên hoa cỏ, yêu quê hương đất nước, “Người với người sống để yêu nhau” (Tố Hữu) Để làm tốt văn biểu cảm, làm bài, trước tiên, em cần định rõ cho yêu cầu cụ thể để biến đề tài chung cho lớp thành đề riêng Sau đó, cần xác định rõ tình cảm cảm xúc, rung động mạnh mẽ, riêng Hãy tập trung trình bày tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ cách trực tiếp gián tiếp (qua miêu tả cảnh vật, qua câu chuyện…) Các em cần ý đến riêng biệt, độc đáo nội dung ham viết dài Đồng thời, cần lựa chọn từ ngữ, hình ảnh (so sánh ví 13 von, so sánh ngầm…) thích hợp để diễn tả tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Điểm quan trọng để làm văn biểu cảm đạt kết cao tự thân em tích cực đọc sách, tích cực tham gia hoạt động nhà trường, xã hội để có thêm vốn sống, vốn hiểu biết Qua đó, em cần ý rèn luyện cho tâm hồn trở nên chứa chan tình cảm yêu, ghét, buồn, thương, hờn giận, nhớ nhung… dạt suy nghĩ đẹp đẽ cao thượng tình bạn, tình u thương cha mẹ thầy cơ, u q hương đất nước… Đó gốc to, chùm rễ sâu cung cấp chất bổ dưỡng cho văn biểu cảm xanh tươi, nở hoa, kết trái IV Kết quả: Qua năm rút kinh nghiệm thay đổi, áp dụng giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học văn biểu cảm môn Ngữ văn khối năm học 2017 – 2018 nâng cao rõ rệt Ở phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, thấy vững vàng chun mơn, tự tin say mê với nghiệp trồng người Ai nói “Nghiệp văn nghiệp khổ” tơi chẳng thấy khổ chút mà ngược lại, tơi thấy sung sướng hạnh phúc cống hiến, góp sức làm đẹp cho đời Đối với em học sinh, em bước đầu ý thức tầm quan trọng môn văn, biết bộc lộ cảm xúc cách, nơi, lúc Số lượng học sinh có kĩ làm văn biểu cảm tốt nhiều Cụ thể, thống kê điểm trung bình mơn Ngữ văn lớp 72 (học kì II, năm học 2017 – 2018) khả quan: 14 Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém học sinh (Tỉ lệ) (Tỉ lệ) 11 (Tỉ lệ) 10 (Tỉ lệ) (Tỉ lệ) (30%) (36,7%) (33,3%) (00%) (00%) 30 PHẦN 3: KẾT LUẬN I Kết luận chung: Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn Ngữ văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn Ngữ văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, trái tim hòa nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân người dạy người học có nhìn mẻ, tích cực phương pháp dạy học văn biểu cảm Từ đó, hi vọng kết học văn em tốt hơn, em u thích, ham mê mơn Ngữ văn II Kiến nghị: Để nâng cao hiệu rèn luyện kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh, tơi có vài kiến nghị sau: - Giáo viên trực tiếp giảng dạy cần quan tâm hướng dẫn cho học sinh rèn luyện viết văn biểu cảm theo bước từ dễ đến khó, hướng dẫn cụ thể kiểu biểu cảm khác nhau, biết khơi gợi cảm xúc cho em 15 - Học sinh cần tích cực rèn luyện, thực quy trình, bước làm văn biểu cảm, cần nắm kĩ cách làm kiểu biểu cảm; biết vận dụng kĩ làm văn biểu cảm vào trình làm cách hiệu nhất./ An Thạnh Tây, ngày 10 tháng 10 năm 2018 Người thực Phạm Văn Hữu ... cao chất lượng dạy học văn biểu cảm bậc Trung học sở? ?? II Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: Mục tiêu, nhiệm vụ sáng kiến nhằm nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm bậc Trung học sở trường THCS... tập làm văn - Học sinh chưa hướng dẫn, khơi gợi cảm xúc để làm tốt văn biểu cảm III Giải pháp: Từ thực tế giảng dạy, mạnh dạn đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm bậc THCS... dạy người học cần nắm vững hệ thống học luyện tập văn biểu cảm gồm: - Tìm hiểu chung văn biểu cảm; - Đặc điểm văn biểu cảm; - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm; - Cách lập ý văn biểu cảm; -