CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc    ***    MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực Hội đồng ghi)……………………………………… … Tên sáng kiến: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI NHẬN THỨC ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH” (GV: Trần Thị Thanh Tuyền-Phạm Thị Cẩm-Trần Thị Kim Quyên; Trường THPT Diệp Minh Châu, Châu Thành, Bến Tre) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình hình thực trạng vấn đề: Thực trạng Chúng ta sống thời đại mới – thời đại văn minh, khoa học, nhất la sự phát triển không ngừng của nganh công nghệ thông tin Xã hội không ngừng phát triển, người thật sự tiến Giới trẻ, đặc biệt la học sinh có thể sử dụng thạo thiết bị điện tử thông minh, lại rất vụng sống Các em có kiến thức tớt, mục đích rõ rang lại khơng tìm cho phương hướng cụ thể, cách giải tốt Theo nhiều phụ huynh, giáo viên va các chuyên gia, học sinh không vụng sống sinh hoạt ma khá máy móc va thụ động đới mặt với tình h́ng bất thường Vấn đề thiếu kỹ sớng (KNS) khiến khơng người trẻ khơng trụ vững trước tác động bên ngoai Từ có quan điểm, suy nghĩ lệch chuẩn Một biểu hiện của việc thiếu KNS la thái độ thờ ơ, vô cảm Vô cảm với mọi người xung quanh va vơ trách nhiệm với thân Trước vụ bạo lực học đường, thay can ngăn bạn bè sớ bạn trẻ vây quanh để hò hét, cổ vũ, quay clip đăng facebook Cũng la biểu hiện của bệnh thiếu KNS, cấp độ nguy hiểm Đó la tình trạng số bạn trẻ thiếu sự định hướng, không phân biệt cái thiện - cái ác, đúng - sai Hang loạt “vụ án” liên quan đến thiếu niên thời gian qua ma phần lớn nguyên nhân thiếu trang bị KNS lam dấy lên nỗi nghi ngại xã hội Những dẫn chứng cho thấy các em học sinh hiện bị thiếu hụt đến mức báo động KNS Chưa bao giờ vấn đề KNS lại quan tâm hiện Thiếu KNS ví “căn bệnh nguy hiểm” lam ảnh hưởng trực tiếp đến hanh động, suy nghĩ của các bạn trẻ Vì KNS ln la vấn đề cần thiết nhất hiện đặc biệt la đối với giới trẻ Có KNS các em có thể “giải cứu” các trường hợp cụ thể Đồng thời lam cho người hoạt bát hơn, biết yêu thương người xung quanh va giúp cho các em sớm công Thuận lợi: Bộ va Sở Giáo dục va Đao tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục KNS cho học sinh trung học phổ thơng Có sự quan tâm của Đảng va Nha nước, của quyền các cấp, địa phương hoạt động giáo dục KNS Ở các trường THPT nước nói chung, tỉnh Bến Tre nói riêng Ban tư vấn, tham vấn học đường lập va vao hoạt động Nhìn chung cán quản lý va giáo viên các trường phổ thông bước đầu lam quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác Học sinh có thể tìm hiểu, học tập các KNS thông qua các phương tiện truyền thơng Khó khăn: Hoạt động giáo dục KNS hiện mang tính hình thức, dan trãi, chưa thiết thực, chưa có sự tập trung Nội dung giáo dục la các bai học sở lý thuyết chưa sâu cho các em thực hanh, trãi nghiệm các hình thức trò chơi hay sắm vai Ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục KNS chưa nhận thức cách đúng mức phận cán quản lý, giáo viên Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến thức ma không quan tâm giáo dục KNS cho học sinh Học sinh tập trung học kiến thức ma quan tâm đến việc rèn luyện KNS cho thân Nha trường chưa đủ điều kiện sở vật chất va phương tiện giúp các em thực hanh KNS 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Mục đích giải pháp: Thơng qua phương pháp trò chơi nhận thức, khơng giúp học sinh thư giản, giải trí ma giúp các em có hội tiếp thu, củng cớ tri thức nói chung, kiến thức KNS nói riêng Qua phương pháp nay, học sinh trãi nghiệm, khám phá ưu thân, rèn luyện số KNS cần thiết Những điểm khác biệt tính đề tài: Tính mới của đề tai la qua trò chơi có sự phân tích va kết luận của giáo viên Từ phân tích va kết luận giúp học sinh nắm nội dung kiến thức KNS cách dễ hiểu nhất Việc giáo dục KNS cho học sinh các trường THPT thường lồng ghép với các tiết sinh hoạt dưới cờ hay sinh hoạt chi đoan Việc sử dụng các trò chơi để rèn lụn KNS có thể thực hiện bất kì tiết học hay mơn học nao Vì phương pháp chiếm khoảng 10 đến 15 phút Nên giáo viên chủ nhiệm ma giáo viên môn có thể giáo dục KNS cho học sinh của Giáo dục KNS cho học sinh thông qua các trò chơi nhận thức giúp các em có điều kiện trãi nghiệm để khắc sâu kiến thức KNS, có thể tự rèn lụn đức tính va KNS cách tự nhiên va đầy hứng thú so với việc các em truyền đạt lý thuyết qua các tiết sinh hoạt dưới cờ hay sinh hoạt chi đoan Nội dung giải pháp: Trò chơi nhận thức la trò chơi giúp người chơi có thể tiếp thu, củng cố tri thức, trãi nghiệm khám phá thân va rèn luyện các kỹ cần thiết Sau trò chơi nhận thức, có sự phân tích va kết luận của người tổ chức trò chơi Từ đó, người chơi tiếp nhận kiến thức KNS cách thiết thực va sâu sắc Mỗi trò chơi nhận thức khơng đơn la chơi để thư giãn, giải trí ma la chơi để nhận thức để rèn luyện kỹ Qua trò chơi khác la KNS khác Trò chơi nhận thức có thể cải biên, sáng tạo từ trò chơi có sẵn để phù hợp với kỹ ḿn truyền đạt Vì vậy, phương pháp ln mang tính mới mẻ, hấp dẫn đới với người chơi Phương pháp chúng áp dụng lồng ghép vao số tiết dạy tin học va GDCD số lớp 10 va 11 Dưới la nội dung vai trò chơi nhận thức nhằm giáo dục KNS cho các em học sinh THPT Nội dung 1: Trò chơi “Gọi tên cảm xúc” - Kỹ nhận diện cảm xúc * Cách tổ chức trò chơi: Giáo viên yêu cầu học sinh đại diện lớp để tham gia trò chơi Mỗi học sinh bớc tờ giấy giáo viên chuẩn bị trước Mỗi tờ giấy ghi cảm xúc khác Mỗi bạn có nhiệm vụ dùng cử chỉ, điệu của thể để thể hiện cảm xúc ghi tờ giấy khơng dùng lời nói hay chữ viết Các bạn lớp có nhiệm vụ đoán xem la cảm xúc Hình ảnh các em học sinh lớp 10B8 thực hiện trò chơi giờ GDCD Hình 1: Cảm xúc hốt hoảng Hình 2: Cảm xúc ngạc nhiên Hình 3: Cảm xúc sợ hãi Hình 4: Cảm xúc thất vọng * Phân tích trò chơi: Sau thực hiện xong trò chơi Giáo viên đặt câu hỏi va học sinh trả lời - Bạn ấy thể hiện cảm xúc vui vẻ (hốt hoảng, sợ hãi…) thông qua biểu hiện nao? - Ngoai biểu hiện bạn ấy vừa minh hoạ, theo em vui vẻ (hớt hoảng, sợ hãi…) chúng ta có biểu hiện nao khác nữa? * Kết luận: Giáo viên tổng kết: Thơng qua trò chơi vừa chúng ta có thể thấy giới quan cảm xúc của người rất phong phú, phức tạp, nhiều sắc thái, nhiều cung bậc Kỹ nhận diện cảm xúc la bước quan trọng giúp chúng ta quản lí tớt cảm xúc của thân va hiểu cảm xúc của người khác Khi các em cảm thấy hạnh phúc va có nhiều mới quan hệ tớt Nội dung 2: Trò chơi “Chiếc khăn giấy” - Kỹ quản lý, xếp thời gian * Cách tổ chức trò chơi: Chia lớp nhóm nhỏ Phát cho nhóm khăn giấy Giáo viên yêu cầu nhóm liệt kê tất việc có thể lam với khăn giấy vừa nhận Sau phút, nhóm cử đại diện học sinh đem khăn giấy của nhóm lên bảng va trình bay Hình ảnh các em học sinh lớp 11B7 thực hiện trò chơi giờ tin học Hình Hình Hình Hình * Phân tích trò chơi: Sau thực hiện xong trò chơi, giáo viên phân tích Các nhóm cớ gắng liệt kê rất nhiều cơng việc khác với khăn giấy Nhưng các em chưa có cách xếp hợp lí thực hiện cơng việc ma thơi Ví dụ hình nhóm liệt kê 16 cơng việc, thực hiện tới công việc thứ (chùi mũi) khăn giấy khơng sử dụng Ở hình 4, nhóm liệt kê 17 công việc va các em bị dừng lại công việc Vì sau hỉ mũi xong la khăn giấy không sử dụng Tức la nhóm chiến thắng trò chơi, khơng phải la nhóm liệt kê nhiều việc nhất ma la nhóm xếp hợp lí các cơng việc để tận dụng tới đa khăn giấy * Kết luận: Giáo viên tổng kết: Mỗi người chúng ta có khoảng thời gian (như việc nhóm có khăn giấy nhau), cách ma chúng ta sử dụng thời gian ảnh hưởng rất nhiều đến tương lai Nếu chúng ta quản lí thời gian khơng tớt đời chúng ta rối mớ bồng bông, mất phương hướng, hoang mang với mọi chuyện sớng Còn chúng ta biết xếp thời gian hợp lí dễ dang cơng hơn, biết cái quan trọng cái khơng để sớng đời có ý nghĩa va hạnh phúc Nội dung 3: Trò chơi “Vẽ hình” - Kỹ thương lượng – giải mâu thuẫn * Cách tổ chức trò chơi: Chia lớp đội Mỗi đội cử học sinh đại diện cho nhóm để tham gia trò chơi Mỗi đội phát viên phấn viên của đội cầm viên phấn Thanh viên thứ nhất vẽ hình tròn, viên thứ vẽ hình tam giác lúc Hình ảnh các em học sinh lớp 10B9 thực hiện trò chơi giờ tin học Hình Hình * Phân tích trò chơi: Sau thực hiện xong trò chơi Giáo viên đặt câu hỏi va học sinh trả lời - Các em cảm thấy việc vẽ hình dễ hay khó trường hợp nay? Tại lại khơng vẽ hình theo u cầu? - Nếu bạn đội thống nhất với vẽ hình sau vẽ hình các em thấy nao? * Kết luận: Giáo viên tổng kết: Điều giống chúng ta mâu thuẫn với đó, hai bên ḿn đẩy tình h́ng đến mức căng nhất, va khiến chúng ta mệt mỏi Một các em có kỹ thương lượng tớt giúp các em giải vấn đề hiệu quả, giải mâu thuẫn theo cách có lợi cho tất các bên Nội dung 4: Trò chơi “Thơi miên” - Kỹ định hướng * Cách tổ chức trò chơi: Lớp cử đại diện học sinh lên tham gia trò chơi Giáo viên giao cho học sinh tờ giấy giáo viên viết số bí mật (ví dụ giáo viên ghi sớ giớng hình - người chơi va lớp khơng biết sớ đó) Giáo viên u cầu học sinh trao tờ giấy chứa sớ bí mật cho bạn học sinh lớp ma bạn ấy cảm thấy tin tưởng nhất Hình ảnh các em học sinh lớp 11B5 thực hiện trò chơi giờ GDCD Hình Hình Hình Giáo viên vẽ vòng tròn hình va u cầu học sinh: - Viết tất các số lẻ từ đến 15 bên cạnh vòng tròn (Trong có sớ 9) - Chọn sớ khơng thích gạch chéo (Nếu học sinh gạch sớ có sớ 9, giáo viên yêu cầu học sinh ghi sớ vao khung ngoai của vòng tròn Va ngược lại học sinh gạch sớ khơng có sớ giáo viên u cầu học sinh ghi vao vòng tròn sớ khơng gạch) - Trong sớ ghi vao vòng tròn em cho biết số em cho la đem lại may mắn (nếu có sớ u cầu học sinh ghi vao vòng bên của vòng tròn va ngược lại) - Trong sớ em vừa ghi vao em nghĩ đến số nao (nếu có sớ u cầu học sinh ghi sớ vao vòng tròn nhỏ bên va ngược lại) Cuối yêu cầu học sinh đến gặp bạn ma trao tờ giấy lúc va mở tờ giấy * Phân tích trò chơi: Sau thực hiện xong trò chơi Học sinh rất bất ngờ với kết Vì tờ giấy bí mật ghi đúng sớ ći ma học sinh ghi vao vòng tròn Học sinh tưởng bị thơi miên thật Giáo viên giải thích luật chơi * Kết luận: Giáo viên tổng kết: Trò chơi có ý nghĩa la lam việc chúng ta phải có định hướng, kế hoạch trước (giống giáo viên hướng em học sinh phải viết đúng sớ vao ći cùng) Nói đến định hướng ta nghĩ đến việc định hướng nghề nghiệp, định hướng tương lai Nếu có định hướng, hướng đúng đắn việc chọn nghề các em trở người công 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến có thể áp dụng đối với giáo viên lam công tác giáo dục KNS va tất giáo viên các trường THPT 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: - Tạo hứng thú, tạo tâm lí thoải mái, hưng phấn cho học sinh tiết học để các em có thể tiếp thu bai hiệu nhất - Các em có điều kiện thoải sức sáng tạo, khám phá ưu thân qua trò chơi - Khích lệ sự thay đổi thái độ, hanh vi của học sinh theo hướng tích cực 10 3.5 Tài liệu kèm theo: Không Châu Thành, ngày 16 tháng 03 năm 2018 11 ... các kỹ cần thiết Sau trò chơi nhận thức, có sự phân tích va kết luận của người tổ chức trò chơi Từ đó, người chơi tiếp nhận kiến thức KNS cách thiết thực va sâu sắc Mỗi trò chơi nhận thức. .. la chơi để thư giãn, giải trí ma la chơi để nhận thức để rèn luyện kỹ Qua trò chơi khác la KNS khác Trò chơi nhận thức có thể cải biên, sáng tạo từ trò chơi có sẵn để phù hợp với kỹ. .. viên mơn có thể giáo dục KNS cho học sinh của Giáo dục KNS cho học sinh thơng qua các trò chơi nhận thức giúp các em có điều kiện trãi nghiệm để khắc sâu kiến thức KNS, có thể tự