ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Được thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Nguyễn Thị Ngọc Các số liệu nêu trong luận văn là trung thực, được tổng hợp từ quá trình khảo sát, đánh giá của tác giả tại địa bàn nghiên cứu Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được công bố trong bất kì công trình nghiên cứu nào khác Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình Thái Nguyên, tháng 4 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Xuân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới cô giáo hướng dẫn TS Nguyễn Thị Ngọc - Giảng viên khoa Tâm lí - giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Ban Giám hiệu, giảng viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; cán bộ, công chức, viên chức Trường THCS Nguyễn Du thành phố Thái Nguyên; cán bộ quản lý, giáo viên các trường Trung học cơ sở trên địa thành phố và các bạn đồng nghiệp đã tận tình giúp đỡ, góp ý, cung cấp số liệu, tài liệu có liên quan và tạo điều kiện thuận lợi nhất để tôi hoàn thành luận văn “Quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới” Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân luôn cố gắng, nỗ lực hết mình song sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong được sự góp ý, chỉ bảo của các thầy, cô giáo và các bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện tốt hơn công trình nghiên cứu của mình Thái Nguyên, tháng 4 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Xuân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu .3 3 Đối tượng và khác thể nghiên cứu 4 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài .4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài .6 9 Cấu trúc luận văn .6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN THCS ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 7 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 7 1.1.2 Các nghiên cứu trong nước .9 1.2 Một số khái niệm cơ bản 13 1.2.1 Khái niệm Quản lý, bồi dưỡng 13 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm .16 1.2.3 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 17 1.2.4 Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên 19 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới .20 1.3 Bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường THCS 20 1.3.1 Hoạt động trải nghiệm ở trường THCS trong chương trình giáo dục phổ thông mới 20 1.3.2 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV trường THCS 22 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm ở trường THCS 26 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm ở trường THCS 27 1.4 Quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên ở trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới .29 1.4.1 Mục tiêu quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS 29 1.4.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS .30 1.4.3 Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS 33 1.4.4 Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS 34 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS .35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan 39 Kết luận chương 1 41 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 42 2.1 Những vấn đề chung về khảo sát thực trạng 42 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.1.2 Nội dung khảo sát 42 2.1.3 Đối tượng khảo sát 42 2.1.4 Phương pháp khảo sát 42 2.2 Kết quả khảo sát thực trạng .43 2.2.1 Thực trạng bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Thái Nguyên 43 2.2.2 Thực trạng quản lí bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Thái Nguyên .53 2.2.3 Đánh giá chung về thực trạng bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Thái Nguyên 71 Tiểu kết chương 2 73 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS .74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 75 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ t – Đại học Thái Nguyên hông tin http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Các biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS .75 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS .75 3.2.2 Tổ chức đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm và xác định nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên trường THCS 77 3.2.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay 79 3.2.4 Đa dạng hóa hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS 81 3.2.5 Xây dựng môi trường hỗ trợ, hợp tác giữa các giáo viên và khuyến khích GV tự bồi dưỡng phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 83 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên THCS 85 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi và sự cần thiết của các biện pháp đề xuất .85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 86 3.4.3 Kết quả khảo nghiệm .86 Kết luận chương 3 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 1 Kết luận 89 2 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .93 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ t i học Thái Nguyên hông tin – Đạ http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lý DTNT : Dân tộc nội trú ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo GV : Giáo viên HĐTN : Hoạt động trải nghiệm PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú QL : Quản lý TBC : Trung bình chung TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTP HCM : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TP : Thành phố THCS : Trung học cơ sở QLGD : Quản lý giáo dục GD : Giáo dục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức của CBQL về khái niệm năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên THCS 43 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức của giáo viên về khái niệm năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên THCS 44 Bảng 2.3 Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua tự đánh giá của GV 45 Bảng 2.4 Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên thông qua đánh giá của CBQL 47 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên theo đánh giá của GV 50 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên theo đánh giá của CBQL 51 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên 53 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên theo tự đánh giá của CBQL 54 Bảng 2.9 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên theo đánh giá của GV 56 Bảng 2.10 Thực trạng quy trình tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên (ý kiến của GV) .57 Bảng 2.11 Thực trạng quy trình tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên (ý kiến của CBQL) .59 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường THCS TP Thái Nguyên (ý kiến của GV) 61 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – Đại học Thái Nguyên http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TP THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Mẫu 1.1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trường THCS) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới, mong thầy (cô) vui lòng cho biết những thông tin dưới đây: Phần 1: Thông tin cá nhân Giới tính: ………………………………… Trường:………………………………… Số năm công tác:………………………… Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1 Theo thầy cô năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV là? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chỉ chọn 1 đáp án đúng) STT Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 1 Là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thái độ và hứng thú của học sinh vào các hoạt động một cách phù hợp và có hiệu quả trong các tình huống phong phú của cuộc sống 2 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm là tổ hợp những thuộc tính độc đáo của mỗi cá nhân phù hợp với những yêu cầu đặc trưng của hoạt động trải nghiệm xác định, đảm bảo hoạt động ấy đạt kết quả phù hợp với mong đợi của cá nhân và xã hội Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm là khả năng vận dụng tổ hợp kiến thức, kỹ 3 năng, thái độ, kinh nghiệm, để tổ chức thành công hoạt động trải Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm là khả năng tác động có chủ đích của GV đến HS và các lực lượng giáo dục trong tổ chức thực hiện các HĐTN nhằm đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện 4 Ý kiến khác: Ý kiến Câu 2 Thầy cô tự đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của bản thân hiện nay ở mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chỉ chọn 01 đáp án tương ứng với 1 năng lực) Ý kiến STT Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV 1 Năng lực xây dựng, thiết kế kế hoạch, chương trình của hoạt động trải nghiệm Xác định tên hoạt động trải nghiệm Xác định được loại hình hoạt động trải nghiệm phù hợp với nội dung Xác định được các bước để tiến hành hoạt động trải nghiệm Xác định được đối tượng, thời gian và các thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Năng lực thực hiện chương trình, kế hoạch hoạt động trải nghiệm Triển khai được kế hoạch cho học sinh Lôi cuốn được học sinh tham gia vào hoạt động trải nghiệm Bố trí được nhân sự phù hợp, phát huy được năng lực của mỗi học sinh trong hoạt động trải nghiệm Khai thác được điều kiện cơ sở vật chất để phục vụ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Năng lực hợp tác, phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong tổ chức hoạt động giáo dục Giao tiếp có hiệu quả với phụ huynh học sinh Phối hợp được với tổ chức Đoàn, Đội, Công đoàn… trong nhà trường Khai thác được các nguồn lực hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho học sinh từ các tổ chức, đơn vị ngoài trường Năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm của học sinh THCS Đánh giá được sự thay đổi về hiểu biết của học sinh sau khi trải nghiệm Đánh giá được sự thay đổi về thái độ, tình cảm của học sinh sau khi trải nghiệm Đánh giá được sự thay đổi về hành vi của học sinh sau khi trải nghiệm 2 3 4 Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu 3 Thầy cô đã được bồi dưỡng những năng lực dưới đây ở mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chỉ chọn 1 đáp án đúng nhất) STT 1 Nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV Bồi dưỡng kiến thức về hoạt động trải nghiệm và tổ chức hoạt động trải nghiệm 2 Bồi dưỡng thái độ tích cực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với vị trí công tác và năng lực chuyên môn 3 Bồi dưỡng cho giáo viên hệ thống kỹ năng chuyên biệt để tổ chức hoạt động thành công 4 Bồi dưỡng năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm của học sinh THCS Ý kiến 0 lần 1-2 lần Trên 2 lần Câu 4 Thầy cô được bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm bằng các hình thức nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, có thể chọn nhiều đáp án) STT Hình thức bồi dưỡng CBQL 1 Bồi dưỡng trực tiếp 2 Bồi dưỡng trực tuyến 3 Tự bồi dưỡng 4 Kết hợp tất cả các hình thức bồi dưỡng trên 5 Phát tài liệu hướng dẫn 6 Tham quan, thực tế, trải nghiệm 7 Hình thức khác (ghi rõ hình thức khác): Ý kiến Câu 5 Thầy cô thấy việc bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm được nhà trường tổ chức theo các bước nào? (Đánh số từ 1-hết theo trình tự các bước đã thực hiện) STT Nội dung các bước trong quy trình tổ chức bồi dưỡng 1 Thông báo kế hoạch bồi dưỡng 2 Xác định nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên 3 Lập danh sách giáo viên tham gia bồi dưỡng 4 Triển khai kế hoạch bồi dưỡng 5 Giám sát và chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng của giáo viên 6 Đánh giá kết quả bồi dưỡng 7 Ý kiến khác: Ý kiến Câu 6: Thầy cô cho biết BGH nhà trường đã lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV như thế nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mỗi mức độ chọn 01 đáp án) STT Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV Phân tích, đánh giá thực trạng năng lực tổ 1 chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên Khảo sát nhu cầu của đội ngũ GV về bồi 2 dưỡng hoạt động trải nghiệm giúp việc xác định mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Xác định và thiết lập các mục tiêu bồi 3 dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên Thiết lập các nội dung bồi dưỡng năng lực 4 tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên Xác định các chuẩn đánh giá, đo kết quả 5 trước, trong và sau bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên Xác định và lên phương án huy động các 6 nguồn lực phục vụ hoạt động năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên 7 Xác định các biện pháp tiến hành bồi dưỡng khả thi, hiệu quả Ý kiến Rất hiệu Hiệu Ít hiệu quả quả quả Câu 7: Thầy cô cho biết BGH nhà trường đã tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV như thế nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mỗi mức độ chọn 01 đáp án) STT Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV Tổ chức nhận thức đúng và đầy đủ về kế 1 hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Hiệu trưởng và các thành viên trong BGH thống nhất việc phân công, sắp xếp công 2 việc, phân chia trách nhiệm cho các lực lượng tham gia một cách hợp lý trên cơ sở nhiệm vụ, chức năng, thế mạnh của các lực lượng tham gia Hiệu trưởng cần phân chia các đầu mối, phân công cán bộ có năng lực, trình độ và 3 kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng GV về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phụ trách bồi dưỡng Đối với việc tự bồi dưỡng của GV, Hiệu trưởng triển khai và yêu cầu từng mức độ 4 phải đạt được ở từng thời điểm, từng giai đoạn nhất định, thường xuyên nhắc nhở và kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng của GV Hiệu trưởng xây dựng chính sách động 5 viên, hỗ trợ giáo viên trước, trong và sau bồi dưỡng Ý kiến Rất hiệu Hiệu Ít hiệu quả quả quả Câu 8: Thầy cô cho biết BGH nhà trường đã chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV như thế nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mỗi mức độ chọn 01 đáp án) STT Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV 1 Hiệu trưởng quán triệt các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn có liên quan Chỉ đạo, tổ chức tuyên truyền để tập thể sư phạm hiểu được vai trò, ý nghĩa, tích cực tham gia vào việc bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT mới 2 Hiệu trưởng chỉ đạo, hướng dẫn triển khai: nhiệm vụ bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 3 Thường xuyên đôn đốc, động viên, kích thích giáo cácdõi lực việc lươngtham thamgia giabồi bồi dưỡng dưỡng Giámviên sát,và theo 4 của giáo viên, việc triển khai hoạt động bồi dưỡng của các tổ bộ môn, của chi đoàn giáo viên, của từng giáo viên, 5 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng, cập nhật những yêu cầu, nội dung mới theo yêu cầu của Sở, của Phòng 6 Tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV đạt kết quả cao Ý kiến Rất hiệu quả Hiệu quả Ít hiệu quả Câu 9: Thầy cô cho biết nhà trường đã triển khai đánh giá kết quả bồi dưỡng như thế nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chỉ chọn 1 đáp án có hoặc không) STT Đánh giá kết quả bồi dưỡng 1 Giáo viên tự đánh giá về kết quả bồi dưỡng 2 Đánh giá của báo cáo viên trực tiếp bồi dưỡng 3 Đánh giá của Ban giám hiệu nhà trường 4 Kết quả tổ chức hoạt động trải nghiệm của giáo viên sau Ý kiến Có Không bồi dưỡng 5 Đánh giá của học sinh 6 Đánh giá của các lực lượng giáo dục phối hợp tổ chức hoạt 8 động trải nghiệm với giáo viên sau bồi dưỡng Đánh giá của GV - GV 9 Kết hợp các cách thức đánh giá trên 10 Ý kiến khác: Câu 10 Theo thầy cô có những yếu tố nào ảnh hưởng đến quá trình bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chỉ chọn 1 đáp án có hoặc không) STT 1 lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 2 Đặc điểm, trình độ của đội ngũ giáo viên ở trường THCS 3 Năng lực CBQL trong quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 4 Ý kiến Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng năng Cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ cho công tác bồi dưỡng và tổ chức các hoạt động trải nghiệm 5 Các yếu tố về kinh tế - xã hội 6 Các yếu tố về chính sách, về cơ chế quản lý 7 Mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục THCS 8 Các yếu tố khác Có Không Câu 11: Thầy (cô) có đề xuất gì để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS của Thành phố Thái Nguyên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn sự đóng góp ý kiến của quý Thầy cô! Phụ lục 1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TP THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Mẫu 1.2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THCS) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV trường THCS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới, mong thầy (cô) vui lòng cho biết những thông tin dưới đây: Phần 1: Thông tin cá nhân Giới tính: ………………………………… Trường:………………………………… Số năm công tác:………………………… Số năm làm quản lí:………………………… Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1 Theo thầy cô năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV là? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chỉ chọn 1 đáp án đúng) STT 1 2 3 4 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thái độ và hứng thú của học sinh vào các hoạt động một cách phù hợp và có hiệu quả trong các tình huống phong phú của cuộc sống Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm là tổ hợp những thuộc tính độc đáo của mỗi cá nhân phù hợp với những yêu cầu đặc trưng của hoạt động trải nghiệm xác định, đảm bảo hoạt động ấy đạt kết quả phù hợp với mong đợi của cá nhân và xã hội Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm là khả năng vận dụng tổ hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ, kinh nghiệm, để tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm là khả năng tác động có chủ đích của GV đến HS và các lực lượng giáo dục trong tổ chức thực hiện các HĐTN nhằm đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện Ý kiến khác: Ý kiến Câu 2 Thầy cô đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV nhà trường hiện nay ở mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chỉ chọn 01 đáp án tương ứng với 1 năng lực) Ý kiến STT 1 2 3 4 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV Năng lực xây dựng, thiết kế kế hoạch, chương trình của hoạt động trải nghiệm Xác định tên hoạt động trải nghiệm Xác định được loại hình hoạt động trải nghiệm phù hợp với nội dung Xác định được các bước để tiến hành hoạt động trải nghiệm Xác định được đối tượng, thời gian và các thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Năng lực thực hiện chương trình, kế hoạch hoạt động trải nghiệm Triển khai được kế hoạch cho học sinh Lôi cuốn được học sinh tham gia vào hoạt động trải nghiệm Bố trí được nhân sự phù hợp, phát huy được năng lực của mỗi học sinh trong hoạt động trải nghiệm Khai thác được điều kiện cơ sở vật chất để phục vụ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Năng lực hợp tác, phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong tổ chức hoạt động giáo dục Giao tiếp có hiệu quả với phụ huynh học sinh Phối hợp được với tổ chức Đoàn, Đội, Công đoàn… trong nhà trường Khai thác được các nguồn lực hỗ trợ hoạt động trải nghiệm chokiểm học tra, sinhđánh từ cácgiá tổ kết chức, đơn vị ngoài Năng lực quả hoạt động trải nghiệm của học sinh THCS Đánh giá được sự thay đổi về hiểu biết của học sinh sau khi trải nghiệm Đánh giá được sự thay đổi về thái độ, tình cảm của học sinh sau khi trải nghiệm Đánh giá được sự thay đổi về hành vi của học sinh sau khi trải nghiệm Rất tốt Tốt Chưa tốt Câu 3 Trường thầy cô đã tổ chức bồi dưỡng những năng lực dưới đây cho giáo viên nhà trường ở mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, chỉ chọn 01 đáp án đúng nhất) STT 1 Nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV Ý kiến 0 lần 1-2 lần Trên 2 lần Bồi dưỡng kiến thức về hoạt động trải nghiệm và tổ chức hoạt động trải nghiệm Bồi dưỡng thái độ tích cực tham gia tổ chức 2 hoạt động trải nghiệm phù hợp với vị trí công tác và năng lực chuyên môn 3 Bồi dưỡng cho giáo viên hệ thống kỹ năng chuyên biệt để tổ chức hoạt động thành công Bồi dưỡng năng lực kiểm tra, đánh giá kết 4 quả hoạt động trải nghiệm của học sinh THCS Câu 4 Trường thầy cô đang quản lí đã bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên bằng các hình thức nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, có thể chọn nhiều đáp án) STT Hình thức bồi dưỡng CBQL 1 Bồi dưỡng trực tiếp 2 Bồi dưỡng trực tuyến 3 Tự bồi dưỡng 4 Kết hợp tất cả các hình thức bồi dưỡng trên 5 Phát tài liệu hướng dẫn 6 Tham quan, thực tế, trải nghiệm 7 Hình thức khác (ghi rõ hình thức khác): Ý kiến Câu 5 Thầy cô đã tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên của nhà trường theo các bước nào? (Đánh số từ 1-hết theo trình tự các bước đã thực hiện) STT 1 2 3 4 5 6 7 Nội dung các bước trong quy trình tổ chức bồi dưỡng Ý kiến Thông báo kế hoạch bồi dưỡng Xác định nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên Lập danh sách giáo viên tham gia bồi dưỡng Triển khai kế hoạch bồi dưỡng Giám sát và chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng của giáo viên Đánh giá kết quả bồi dưỡng Ý kiến khác: Câu 6: Thầy cô tự đánh giá việc lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của mình như thế nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mỗi mức độ chọn 01 đáp án) Ý kiến STT 1 2 3 4 5 6 7 Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV Phân tích, đánh giá thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên Khảo sát nhu cầu của đội ngũ GV về bồi dưỡng hoạt động trải nghiệm giúp việc xác định mục tiêu bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Xác định và thiết lập các mục tiêu bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên Thiết lập các nội dung bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên Xác định các chuẩn đánh giá, đo kết quả trước, trong và sau bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên Xác định và lên phương án huy động các nguồn lực phục vụ hoạt động năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của đội ngũ giáo viên Xác định các biện pháp tiến hành bồi dưỡng khả thi, hiệu quả Rất hiệu quả Hiệu quả Ít hiệu quả Câu 7: Thầy cô tự đánh giá việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho mình như thế nào? (Đánh dấu X vào ô mà thầy cô lựa chọn, mỗi mức độ chọn 01 đáp án) STT 1 Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV Tổ chức nhận thức đúng và đầy đủ về kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 2 Hiệu trưởng và các thành viên trong BGH thống nhất việc phân công, sắp xếp công việc, phân chia trách nhiệm cho các lực lượng tham gia một cách hợp lý trên cơ sở nhiệm vụ, chức năng, thế mạnh của các lực lượng tham gia 3 Hiệu trưởng cần phân chia các đầu mối, phân công cán bộ có năng lực, trình độ và kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng GV về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm phụ trách bồi dưỡng 4 Đối với việc tự bồi dưỡng của GV, Hiệu trưởng triển khai và yêu cầu từng mức độ phải đạt được ở từng thời điểm, từng giai đoạn nhất định, thường xuyên nhắc nhở và kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng của GV 5 Hiệu trưởng xây dựng chính sách động viên, hỗ trợ giáo viên trước, trong và sau bồi dưỡng Ý kiến Rất hiệu Hiệu Ít hiệu quả quả quả ... HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ XUÂN QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƯƠNG... chức hoạt động trải nghiệm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông cho giáo viên trường THCS thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lí bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải. .. trải nghiệm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng cho giáo viên trường THCS thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM