ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN LỆ THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỒNG HẢI, THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN LỆ THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỒNG HẢI, THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Dương Thị Hồng Yến THÁI NGUN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Được thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến Các số liệu nêu luận văn trung thực, tổng hợp từ trình khảo sát, đánh giá tác giả địa bàn nghiên cứu Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Lệ Thu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Thái Nguyên; thầy giáo, cô giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho tơi hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến - người hướng dẫn khoa học - trực tiếp tận tình giúp đỡ, bảo ân cần hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh; Phòng Giáo dục đào tạo Hạ Long, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, thầy, cô giáo giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Hồng Hải trường cụm chuyên môn số nhiệt tình cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ thời gian học tập Do khả điều kiện nghiên cứu hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tơi mong dẫn đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Lệ Thu Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực .6 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ theo tiếp cận phát triển lực 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lí nhà trường 1.2.2 Hoạt động dạy học 11 1.2.3 Hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực 12 1.3 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 18 1.3.1 Những lực chung hình thành phát triển môn tiếng Anh 18 1.3.2 Năng lực môn tiếng Anh theo Chương trình giáo dục phổ thơng 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Mối quan hệ hoạt động dạy học môn tiếng Anh hình thành lực tiếng Anh 24 1.3.4 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học 27 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học sở theo tiếp cận phát triển lực .31 1.4.1 Quản lý phát triển chương trình xác định mục tiêu dạy học môn tiếng Anh 31 1.4.2 Quản lý kế hoạch dạy học nội dung dạy học môn tiếng Anh 31 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên môn tiếng Anh .33 1.4.4 Quản lý hoạt động học học sinh môn tiếng Anh .34 1.4.5 Quản lý đổi phương pháp dạy học 35 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy .36 1.4.7 Quản lý phương tiện phục vụ hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực .37 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở theo tiếp cận phát triển lực 37 1.5.1 Yếu tố chủ quan .37 1.5.2 Yếu tố khách quan 41 Kết luận chương 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỒNG HẢI, THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 44 2.1 Khái quát chung trường THCS Hồng Hải, thành phố Hạ Long .44 2.1.1 Quy mô phát triển giáo dục .44 2.1.2 Chất lượng giáo dục 45 2.1.3 Hệ thống trang thiết bị, phương tiện dạy học 46 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát .48 2.2.2 Đối tượng khảo sát 48 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.3 Nội dung khảo sát 48 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá .49 2.2.6 Thời gian khảo sát 49 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 49 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn tiếng Anh 49 2.3.2 Thực trạng thực nội dung dạy học môn tiếng Anh 50 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn tiếng Anh 52 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn tiếng Anh 53 2.3.5 Thực trạng kết dạy học môn tiếng Anh 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS theo tiếp cận phát triển lực 55 2.4.1 Thực trạng quản lý phát triển chương trình xác định mục tiêu dạy học môn tiếng Anh 55 2.4.2 Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học nội dung dạy học môn tiếng Anh 57 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn tiếng Anh 58 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh môn tiếng Anh 62 2.4.5 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học 64 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy 66 2.4.8 Thực trạng quản lý phương tiện phục vụ hoạt động dạy học môn tiếng Anh 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS theo tiếp cận phát triển lực 72 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan .72 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 73 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực 74 2.6.1 Điểm mạnh 74 2.6.2 Điểm yếu 75 2.6.3 Những vấn đề cần giải 76 Kết luận chương 77 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỒNG HẢI, THÀNH PHỐ HẠ LONG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.2 Đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động dạy học môntiếng Anh trường THCS Hồng Hải, thành phố Hạ Long theo tiếp cận phát triển lực 78 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh khả tự học học sinh .78 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn chất lượng, hiệu quả, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 81 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng nếp, kỷ cương dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 88 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo thành lập câu lạc nói Tiếng Anh .92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo sát đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .94 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 94 3.4.2 Kết khảo sát 95 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị .100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CT Chỉ thị CT GDPT Chương trình giáo dục phổ thơng DH Dạy học ĐTB Điểm trung bình 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 12 GV Giáo viên 13 HĐDH Hoạt động dạy học 14 HĐND Hội đồng nhân dân 15 HS Học sinh 16 KTĐG Kiểm tra đánh giá 17 KTDH Kỹ thuật dạy học 18 KTKN Kiến thức kỹ 19 KTXH Kinh tế xã hội 20 NQ/TW Nghị quyết/ Trung ương 21 PPCT Phân phối chương trình 22 PPDH Phương pháp dạy học 23 PTNL Phát triển lực 24 QLGD Quản lý giáo dục 25 SGK Sách giáo khoa 26 SHCM Sinh hoạt chuyên môn 27 TBDH Thiết bị dạy học 28 THPT Trung học phổ thông 29 TTCM Tổ trường chuyên môn 30 UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 1.1 Các nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực 15 Bảng 1.2 So sánh số đặc trưng dạy học theo cách tiếp cận truyền thống theo tiếp cận phát triển lực người học 16 Bảng 1.3 Bảng so sánh đánh giá lực người học đánh giá kiến thức, kỹ người học 17 Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017-2018 .45 Bảng 2.2 Số giải học sinh giỏi cấp môn Tiếng Anh từ 2015 đến 2017 46 Bảng 2.3 Thực trạng CSVC phục vụ dạy học năm học 2017 - 2018 46 Bảng 2.4 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 50 Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng giao tiếp hàng ngày 51 Bảng 2.6 Thực trạng sử dụng PPDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 52 Bảng 2.7 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 53 Bảng 2.8 Thực trạng đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 54 Bảng 2.9 Thực trạng quản lí phát triển chương trình xác định mục tiêu dạy học mơn tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực .55 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học nội dung dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 57 Bảng 2.11 Thực trạng đạo việc soạn giáo án giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 59 Bảng 2.12 Thực trạng đạo việc lên lớp giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực .60 Bảng 2.13 Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 61 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 4: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạngsử dụng hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực TT Hình thức tổ chức dạy học Mức độ Kết thường xuyên thực Thường Xuyên Đôi Khơng Tốt Trung bình Kém Hình thức lớp - Thảo luận nhóm Hình thức phân hóa Hình thức tích hợp Tổ chức CLB Tiếng Anh Hình thức ngoại khóa; thực tế; làm tập lớn Câu 5: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá lực dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực TT Nội dung Mức độ Mức độ thường xuyên thực Thường Đôi Không Xuyên Tốt Trung bình Kém Năng lực đổi phương pháp đề theo ma trận đề, hình thức, kiểm tra, đánh giá giáo viên Năng lực đánh giá trình, đánh giá tổng kết hoạt động học học sinh Kết đánh giá dạy GV Thu thông tin phản hồi từ đồng nghiệp, học sinh cha mẹ học sinh Kết thi GV cấp Xin trân trọng cảm ơn q Thầy (Cơ)! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn (Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL giáo viên dạy môn Tiếng Anh) Hiện nay, thành phố Hạ Long thực triển khai Chương trình NN 2020 Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS Hồng Hải, thành phố Hạ Long theo tiếp cận phát triển lực”, xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Thầy (Cơ)! Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vài nét thân - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ tại: - Thâm niên công tác: Câu 1: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lí phát triển chương trình xác định mục tiêu dạy họcmôn Tiếng Anhtheo tiếp cận phát triển lực TT Nội dung Mức độ thường xuyên Thường Xuyên Chỉ đạo phổ biến hướng dẫn thực nhiệm vụ môn Tiếng Anh Bộ, Sở GDĐT; Xác định mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh Chỉ đạo xây dựng phân phối chương trình mơn Tiếng Anh theo khung chương trình 37 tuần thực dạy Bộ GD quy định Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy mơn Tiếng Anh GV qua sổ đầu Xử lý nghiêm trường hợp vi phạm thực chương trình giáo dục Đôi Không Kết thực Tốt Trung bình Kém Câu 2: Thầy (Cơ) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lí kế hoạch dạy Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn học nội dung dạy học môn Tiếng Anhtheo tiếp cận phát triển lực TT Mức độ Kết thường xuyên thực Nội dung Thường Xuyên Không bao Đơi Tốt Trung bình Kém Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ Tiếng Anh, kế hoạch cá nhân Chỉ đạo, tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tổ, cá nhân Chỉ đạo việc đánh giá mức độ đạt so với kế hoạch, bổ sung vào kế Qui định nội dung, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn Chỉ đạo sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại Câu 3: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng đạo việc soạn giáo án giáo viên Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực TT Nội dung Mức độ Kết thường xuyên thực Thường Đôi Không Xuyên Tốt Trung bình Kém Đưa qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh Kiểm tra giáo án tuần, tổ trưởng ký duyệt Lãnh đạo kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TT Nội dung Mức độ Kết thường xuyên thực Thường Đôi Không Xuyên Tốt Trung bình Kém giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát Tổ chuyên môn họp hội ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên Câu 4: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng đạo việc lên lớp giáo viên Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực TT Nội dung Mức độ Kết thường xuyên thực Thường Đôi Khơng Xun Tốt Trung bình Kém Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế chế chuyên môn, quy chế đánh giá xếp loại dạy Xây dựng thời khoá biểu hợp lý, khoa học đảm bảo tính sư phạm Tổ chức dự thăm lớp theo lịch đột xuất Tổ chức theo dõi kiểm tra thực dạy lớp, dạy bù, dạy thay giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 5: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực Mức độ thường xuyên TT Nội dung Thường Đôi Không Xuyên Kết thực Tốt Trung bình Kém Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cá nhân kế hoạch tổ chuyên môn để dạy học theo định hướng đổi Phê duyệt giám sát thực kế hoạch dạy học Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề dạy học PTNL Chỉ đạo việc hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên dạy học PTNL tổ Chỉ đạo hoạt động dự giờ, thăm lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn hội thảo đổi dạy học đánh giá nhằm PTNL học sinh Chỉ đạo, tổ chức giáo viên dự dạy học lực tổ khác, trường khác, sinh hoạt chun mơn Tiếng Anh theo cụm trường Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 6: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lí hoạt động học học sinh môn Tiếng Anhtheo tiếp cận phát triển lực TT Mức độ Kết thường xuyên thực Thường Đơi Khơng Trung Tốt Kém Xun bình Nội dung Giáo dục ý thức động thái độ học tập học sinh Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập tích cực phương pháp tự học Xây dựng quy định nếp học tập lớp việc tự học tập học sinh Tổ chức theo dõi việc thực nếp học tập học sinh Tổ chức cho học sinh hoạt động tập thể Khen thưởng kỷ luật học sinh kịp thời Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định HS Câu 7: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lí đổi PPDH theo tiếp cận phát triển lực TT Nội dung Yêu cầu thực qui định đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng kiến thức, kỹ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật đại ứng dụng CNTT giảngdựdạy Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Nâng cao ý thức trách nhiệm GV công tác đổi PPDH, ứng dụng CNTT Tổ chức buổi ngoại khóa, hội thảo, câu lạc Tiếng Anh Mức độ thường xuyên Thường Đôi Không Xuyên Tốt Kết thực Trung Kém bình Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 8: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy theo tiếp cận phát triển lực Mức độ thường xuyên TT Nội dung Thường Xuyên Kết thực Khơng Đơi Tốt Trung bình Kém Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn đánh giá xếp loại HS vào đầu năm học Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận, đề mở Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ sốđiểm theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Tổ chức kiểm tra, thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá kết học tập học sinh theo trình Sử dụng kết thực kiểm tra đánh giá để xếp loại giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 9: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lí phương tiện phục vụ hoạt động dạy theo tiếp cận phát triển lực Mức độ thường xuyên TT Nội dung Thường Xuyên Đôi Không Kết thực Tốt Trung bình Kém Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho nội dung, tổ, nhóm CM Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên Xin trân trọng cảm ơn q Thầy (Cơ)! Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn (Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL giáo viên dạy mơn Tiếng Anh) Để có đánh giá yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THCS Hồng Hải, thành phố Hạ Long theo tiếp cận phát triển lực” Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn) Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vài nét thân - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ tại: - Thâm niên công tác: Câu 1: Xin thầy (Cô) cho biết ý kiến thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực: TT Các yếu tố chủ quan Mức độ ảnh hưởng Rất nhiều Nhiều Ít Năng lực, trình độ CBQL Năng lực, trình độ đội ngũ giáo viên dạy học môn Tiếng Anh Nhận thức GV yêu cầu đổi giáo dục, đặc biệt đổi PPDH Kỹ học tập tiếng Anh học sinh Ý thức, động học tập tiếng Anh học sinh Hoạt động tổ chuyên môn tiếng Anh Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Nhà trường Kế hoạch triển khai Đề án NN 2020 Nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 2: Xin thầy (Cô) cho biết ý kiến thực trạngcác yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực: TT Các yếu tố khách quan Mức độ ảnh hưởng Rất nhiều Nhiều Ít Chính sách, quy định trình độ đào tạo GV tiếng Anh theo Chuẩn Tài liệu học tập tiếng Anh CSVC, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học Sản phẩm giải trí sử dụng ngôn ngữ Anh Đầu tư cha mẹ cho phát triển lực ngôn ngữ Anh học sinh Tác động điều kiện kinh tế xã hội, quan tâm gia đình Xin trân trọng cảm ơn Thầy (Cơ)! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn (Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL giáo viên dạy mơn Tiếng Anh) Để có đánh giá tính cấp thiết khả thi quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS Hồng Hải, thành phố Hạ Long theo tiếp cận phát triển lực thời gian tới, xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào lựa chọn) Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vài nét thân - Họ tên: - Nơi công tác: - Chức vụ tại: - Thâm niên công tác: Xin thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lí đề xuất TT Nội dung RCT Mức độ Mức độ cấp thiết khả thi CT KCT RKT KT KKT Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh khả tự học học sinh Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn chất lượng, hiệu quả, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Chỉ đạo xây dựng nếp, kỷ cương dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực Chỉ đạo xây dựng câu lạc nói tiếng Anh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Theo thầy (Cơ) ngồi biện pháp nêu có biện pháp khác đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực nhà trường? Năm học 2017-2018 Bộ GD&ĐT có văn 4612/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn thực CT GDPT hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018, Thầy (Cô) cho biết việc đạo hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh có thay đổi so với năm học trước? Xin trân trọng cảm ơn Thầy (Cơ)! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở Hồng Hải, thành phố Hạ Long theo tiếp cận phát triển lực Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học. .. quản lý, giáo viên dạy tiếng Anh, học sinh THCS thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực trường trung học sở Hồng Hải, thành. .. quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực người học Vì vậy, đề tài Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS trường THCS Hồng Hải, TP Hạ Long theo tiếp cận