CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tuần Giáo Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nguyễn Thị Phượng 19/06/1984 Nơi công tác Trường THCS Rạng Đơng Chức danh Trình độ chun mơn Tỉ lệ phần trăm đóng góp tạo sáng kiến Giáo viên Đại học 100% - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Ứng dụng sơ đồ tư dạy học môn Tiếng Anh cấp THCS” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Phượng - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ ngày: 25/08/2018 đến ngày 05/4/2019 - Mô tả chất sáng kiến: Tình trạng giải pháp biết Trên sở quan sát thực tế trình thăm lớp dự đồng nghiệp, nhận thấy tiết dạy đa số giáo viên giảng dạy đúng, đủ bước theo tiến trình sách giáo khoa theo yêu cầu chung Việc sử dụng SĐTD dạy học mới, việc ứng dụng chưa triệt để Và trình thực hiện, SĐTD công cụ phối hợp với phương pháp khác thực thêm phần hiệu Để thực cho mục tiêu phần có phối kết hợp nhiều phương pháp cở sở đặc trưng loại đưa lí luận, giải pháp, cách làm thực theo cho có hiệu tạo thích thú cho thầy lẫn trò * Ưu điểm: Trong tiết dạy, giáo viên sử dụng linh hoạt thủ thuật, phương pháp đa dạng, trò chơi nhằm khơi gợi hứng thú học tập cho em học sinh, tiết học sôi hơn, kết tiết học đánh giá tốt Phương pháp sử dụng SĐTD việc dạy kiểu phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Vì gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực * Nhược điểm: Tại trường THCS Rạng Đông, phần lớn học sinh em dân tộc thiểu số, trình độ mặt dân trí thấp, nhận thức tầm quan trọng việc học nói chung, học Tiếng Anh nói riêng hạn chế Các em lười học, lười ý, lười tập trung lười suy nghĩ Mặt khác, hạn chế HS chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, học cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm học, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với … Với tiết dạy thông thường, hiệu đạt kết mức độ định, trường hợp học sinh sợ học, trốn tiết chí bỏ học khơng thấy hứng thú mơn Kết học sử dụng, vận dụng Tiếng Anh vào sống nhiều hạn chế, ngại sử dụng Tiếng Anh giáo tiếp, vận dụng kĩ sống, kĩ ngôn ngữ kém, kĩ làm việc theo cặp theo nhóm mờ nhạt Học sinh gặp khó khăn phải chuyển giao ngơn ngữ (tiếng Mông, tiếng Kháng, tiếng Kinh, tiếng Anh) khiến em hay bị nhầm gặp khó khăn học ngoại ngữ Giáo viên chưa chưa sát đến việc học em, chưa sáng tạo cách dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Qua tiết dự đồng nghiệp thân giảng dạy, thấy học sinh đa phần sợ học tiết Tiếng anh, số lượng học sinh có điểm yếu nhiều Mục đích giải pháp Trong sáng kiến tơi tiến hành nghiên cứu tính hiệu việc sử dụng sơ đồ tư nhằm đạt mục đích sau: Phân tích so sánh thực trạng trình dạy học chưa áp dụng sơ đồ tư với việc dạy học áp dụng sơ đồ tư Phân tích chứng minh điểm mới, điểm sáng giải pháp nhằm mục đích phối hợp hiệu với phương pháp cũ áp dụng Nêu cụ thể khả áp dụng giải pháp nhằm đem lại hiệu trình dạy học Tiếng Anh đơn vị Chứng minh giải pháp có lợi ích cao để đạt đến mục tiêu trình dạy học ngoại ngữ chứng minh tính hiệu quả, chất lượng phương pháp dạy học áp dụng “sơ đồ tư duy” Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, thực hiện: Việc vận dụng SÐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng SÐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH Nếu so sánh với phương pháp dạy học truyền thống trọng đọc - chép dạy học SÐTD phương pháp Sử dụng SÐTD góp phần đổi phương pháp dạy học, vận dụng vào dạy học kiến thức hệ thống hóa kiến thức phù hợp với đối tượng khác Bản chất giải pháp: Việc nghiên cứu sử dụng thành thạo hiệu SĐTD dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua sơ đồ thể liên kết chặt chẽ tri thức Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp có khả áp dụng với đối tượng học sinh toàn trường THCS Rạng Đơng nói riêng trường THCS nói chung; áp dụng sơ đồ tư nhiều mơn học khác Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Cho đến sơ đồ tư đem lại hiệu thực đáng kinh ngạc, lĩnh vực giáo dục nói chung việc học tiếng Anh trường THCS nói riêng Thật vậy, qua việc áp dụng “sơ đồ tư duy” vào việc giảng dạy Tiếng Anh trường, thật phủ nhận ưu vượt trội sơ đồ tư so với phương pháp giảng dạy khác mà áp dụng năm học trước Vì tơi khẳng định sáng kiến “Ứng dụng sơ đồ tư dạy học môn Tiếng Anh cấp THCS” đạt kết tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS Tôi cam đoan điều khai đơn thật Rạng Đông, ngày 05 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN (Họ tên chữ ký) Nguyễn Thị Phượng ... việc giảng dạy Tiếng Anh trường, thật phủ nhận ưu vượt trội sơ đồ tư so với phương pháp giảng dạy khác mà áp dụng năm học trước Vì tơi khẳng định sáng kiến “Ứng dụng sơ đồ tư dạy học môn Tiếng... thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, học cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm học, liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với … Với tiết dạy thơng thường, hiệu đạt kết mức... sinh đa phần sợ học tiết Tiếng anh, số lượng học sinh có điểm yếu nhiều Mục đích giải pháp Trong sáng kiến tiến hành nghiên cứu tính hiệu việc sử dụng sơ đồ tư nhằm đạt mục đích sau: Phân tích so