CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Nậm Hàng, ngày 10 tháng 03 năm 2018 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp sở Tỷ lệ Nơi công (%) tác Số Họ tên TT Ngày tháng (hoặc năm sinh nơi Chức Trình độ đóng danh thường chun góp vào mơn việc tạo Ghi sáng trú) kiến Trường Giáo PTDTBT viên Trần Thị Yến 29/09/1979 THCS Đại học 100% Nậm Hàng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số trò chơi khởi động học Tiếng Anh áp dụng cho học sinh lớp 6,7 trường PTDTBT THCS Nậm Hàng ” - Cơ sở yêu cầu công nhận sáng kiến: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp sở - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh THCS - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ 15 tháng năm 2017 - Mô tả chất sáng kiến: Tính - Việc sử dụng thủ thuật dạy khác nhau, tổ chức trò chơi khác phù hợp với nội dung tiết dạy tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động lơi từ học sinh giỏi đến học sinh yếu vào học, biến hoạt động học thành trò chơi lí thú Các trò chơi tổ chức xen kẽ phần vừa giới thiệu ngữ liệu vừa ôn lại kiến thức cũ giúp học sinh nhớ lâu phát triển kĩ giao tiếp - Các trò chơi dễ áp dụng với tất lớp học với tất đối tượng học sinh Học sinh từ yếu đến tham gia Các trò chơi giáo viên áp dụng vào dạy thân cách dễ dàng - Qua năm áp dụng sáng kiến đơn vị tơi thấy học sinh thích học mơn Tiếng Anh hơn, không ngại ngùng giao tiếp tạo số kĩ nói bản, tập vận dụng thực nhuần nhuyễn Hiệu sáng kiến a Đối với giáo viên - Nắm vững phần ngữ liệu mới: Từ ngữ pháp, khắc sâu đơn vị kiến thức học sinh cần rèn luyện - Các tiết học có tổ chức trò chơi học sinh dễ tiếp thu kiến thức Trò chơi nên thiết kế phù hợp với đối tượng học sinh: Giỏi, trung bình, yếu, (Nếu không học sinh yếu, chán không tham gia vào), trò chơi cần bám sát mục tiêu học - Muốn thu hút học sinh vào dạy khơng phải chuyện dễ cần phải có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh phân loại tùy theo mức độ tiếp thu kiến thức để chọn loại tập phù hợp phải đảm bảo từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp, da dạng phong phú, dành cho tất đối tượng học sinh từ giỏi đến yếu - Hệ thống trò chơi lựa chọn cách cẩn thận, gần gũi với đời sống em, bám sát mục tiêu môn học - Cần ý đến đối tượng lớp, 100% phải thực hành: + Đối với học sinh giỏi cần có tập nâng cao nhằm tạo điều kiện cho em tư duy, sáng tạo, phát mới, ôn lại kiến thức cũ cách khoa học + Đối với học sinh yếu cần có tập phù hợp với khả em tạo điều kiện cho em tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, ln động viên khuyến khích em - Các tình đưa có sẵn phương án giải quyết, phù hợp với mục đích giao tiếp - Cần tạo cho em thói quen thực hành giao tiếp trước lớp để thể thái độ người giao tiếp thơng qua tình hay mẫu câu khác - Khi giao tiếp với em cần phong cách điềm đạm, vui vẻ, không cứng nhắc, tùy đối tượng học sinh để có phương pháp giảng dạy cần thiết Yêu câu học sinh làm việc theo cặp, nhóm nhiều b Đối với học sinh - Học đầy đủ trước đến lớp để liên kết kiến thức kiến thức cũ cách nhuần nhuyễn - Trật tự nghe giáo viên hướng dẫn - Có thái độ tích cực, hợp tác với giáo viên - Luôn giao tiếp với bạn bè - Học đến đâu phải kĩ đến đó, giành nhiều thời gian cho việc học nhà - Phải xác định mục đích mơn học học cách giao tiếp, phát triển kĩ giao tiếp cần phải mạnh dạn tự tin nói trước đông người Phạm vi ảnh hưởng - Đề tài áp dụng trường trường THCS tồn huyện Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả sáng kiến: “Một số trò chơi khởi động học Tiếng Anh áp dụng cho học sinh lớp 6,7 trường PTDTBT THCS Nậm Hàng” - Khi áp dụng trò chơi vào tiết dạy học sinh cảm thấy vui tiếp thu dễ dàng hơn, nâng cao tính tích cực chủ động học sinh, rèn tác phong nhanh nhẹn củng cố tính đồn kết với bạn bè Việc học từ cấu trúc trở lên nhẹ nhàng dễ dàng hơn, học sinh hiểu nhanh sâu sắc Chính mà chất lượng mơn học nâng lên cách đáng kể Từ hiệu mạnh dnj áp dụng khối 6,7 cho kết khả quan Cụ thể sau: * Kết quả: a Khảo sát đầu năm môn Tiếng Anh năm học 2017 – 2018 trường PTDTBT THCS Nậm Hàng: 8-10 đ SL (%) 0.4 6,5-7,5 đ SL (%) 41.6 Lớp Sĩ số 7A1 24 7A2 28 7A3 25 0 3,5 5-6 đ SL (%) 10 24 0-4,5 đ SL (%) 25 32,1 18 64,4 28 19 77 Tổng 77 0,2 10,3 26 33,7 43 55,8 b Kết thi cuối học kì I năm môn Tiếng Anh năm học 2017-2018: Lớp Sĩ số 24 8-10 đ SL (%) 16,7 6,5-7,5 đ SL (%) 15 62,5 5-6 đ SL (%) 16,7 0-4,5 đ SL (%) 4,2 7A1 7A2 28 21.4 19 67,9 7,1 7A3 25 25 14 56 28 3.6 6,5 24 31,1 37 48,0 10 14,4 Tổng 77 Kết thi cuối học kì I năm mơn Tiếng Anh năm học 20172018: Lớp Sĩ số 24 8-10 đ SL (%) 16,7 6,5-7,5 đ SL (%) 62,5 5-6 đ SL (%) 11 16,7 0-4,5 đ SL (%) 4,2 6A1 6A2 38 0 5,3 21 55,3 14 36,8 6A3 39 0 2,6 21 53,8 16 41 4,9 11 10,9 53 52,4 34 31,8 Tổng 101 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Người đăng ký (Ký, ghi rõ họ tên) BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tác giả, đồng tác - Họ tên: Trần Thị Yến - Trình độ văn hóa 12/12 Trình độ chun môn: Đại học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Nhiệm vụ phân công: Tiếng Anh 6,7,8 Tên sáng kiến “Một số trò chơi khởi động học Tiếng Anh áp dụng cho học sinh lớp 6,7 trường PTDTBT THCS Nậm Hàng ” Tính sáng kiến - Các trò chơi dễ áp dụng với tất lớp học với tất đối tượng học sinh Học sinh từ yếu đến tham gia Các trò chơi giáo viên áp dụng vào dạy thân cách dễ dàng Hiệu sáng kiến mang lại a Đối với giáo viên - Đối với giáo viên xác định phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh co trò chơi phù hợp với nội dung đơn vị học, phần, - Giáo viên phải giao nhiệm vụ học tập cụ thể cho đối tượng học sinh nhóm học sinh b Đối với học sinh - Đối với học sinh phải chủ động tích cực tham gia hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao + Đối với học sinh đại trà: Thấy vui với trò chơi giáo viên đưa ra, tham gia bạn khác trình chơi, thấy hứng thú với học sau chơi xong trò chơi + Đối với học sinh giỏi: Chủ động, tích cực, hợp tác tốt với giáo viên - Giúp cho học sinh hoà nhập cộng đồng cách tự nhiên; tạo thói quen tích cực, tự lập, hồ đồng, hợp tác, sáng tạo học tập; có kĩ giao tiếp tốt… - Nâng cao hiệu phong trào xã hội hoá giáo dục địa bàn, giảm bớt khó khăn ngơn ngữ, tính sáng tạo phục vụ cho việc dạy học nhà trường Phạm vi ảnh hưởng sáng khiến - Đề tài áp dụng trường PTDTBT THCS Nậm Hàng trường THCS tồn huyện PHỊNG GD VÀ ĐT NẬM NHÙN TRƯỜNG PTDTBT THCS NẬM HÀNG THUYẾT MINH SÁNG KIẾN “Một số trò chơi khởi động học Tiếng Anh áp dụng cho học sinh lớp 6,7 trường PTDTBT THCS Nậm Hàng ” Tác giả: Trần Thị Yến Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường PTDTBT THCS Nậm Hàng - Nậm Nhùn - Lai Châu Nậm Hàng, ngày 10 tháng năm 2018 I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “Một số trò chơi khởi động học Tiếng Anh áp dụng cho học sinh lớp 6,7 trường PTDTBT THCS Nậm Hàng ” Tác giả: - Họ tên: Trần Thị Yến - Năm sinh: 1979 - Nơi thường trú: Thị trấn Nậm Nhùn – Nậm Nhùn – Lai Châu - Trình độ chun mơn: Đại học - Chức vụ công tác: Giáo viên - Nơi làm việc: trường PTDTBT THCS Nậm Hàng - Điện thoại: 0982348523 - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05 tháng năm 2017 đến ngày 20 tháng năm 2018 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường PTDTBT THCS Nậm Hàng Địa chỉ: Nậm Hàng – Nậm Nhùn – Lai Châu Điện thoại: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết Ngày kinh tế nước ta ngày phát triển, giao lưu văn hóa xã hội quốc gia ngày mở rộng, việc giao tiếp người quốc gia khác ngày nhiều đòi hỏi người ta phải biết sử dụng ngoại ngữ thơng dụng ngồi tiếng mẹ đẻ Trong ngôn ngữ thông dụng giới, Tiếng Anh coi ngôn ngữ phổ biến nhất, ngôn ngữ chung giới, muốn hòa nhập giao lưu với giới phải biết nói Tiếng Anh mà muốn biết Tiếng Anh phải trọng đến việc dạy học ngôn ngữ phổ thông Từ nhiều năm việc dạy học Tiếng Anh trường học sống đất nước khơng điều mẻ Chương trình học Tiếng Anh phổ thông giúp cho học sinh rèn luyện bốn kỹ : Nghe - Nói - Đọc - Viết, đạt khả đọc hiểu Tiếng Anh trình độ phổ thông, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, tìm hiểu khoa học - kỹ thuật đại kho tàng văn hóa phong phú giới, đạt trình độ giao tiếp Để đạt mục tiêu tơi ln phải tìm tòi phương pháp giảng dạy phù hợp với giai đoạn học, với đối tượng học sinh làm cho học sinh thấy hứng thú với môn học Hệ thống ngôn ngữ Tiếng Anh vô phức tạp, từ em học lớp cần quan tâm đến môn học giúp em có kĩ học tốt Khi học sinh bước vào lớp cố gắng dạy cho em kĩ học ngoại ngữ tốt dể tạo điều kiện cho em học lớp học sau cấp học sau Và yếu tố tạo cho học sinh hứng thú việc học ngoại ngữ việc tổ chức cho em chơi trò chơi xem kẽ vào học Với phạm vi nghiên cứu nhỏ tơi xin chọn đề tài: “Một số trò chơi khởi động học Tiếng Anh áp dụng cho học sinh lớp 6,7 trường PTDTBT THCS Nậm Hàng ” Theo tôi: Để đạt kết cao công việc giúp học sinh hiểu bài, tiếp thu tốt yêu cầu giáo viên phải tổ chức học thật khoa học, lấy học sinh làm trung tâm, pháp huy tính tự giác, tiếp thu 100% em học sinh lớp Tuy nhiên lớp khơng phải em học tốt, để có học Tiếng Anh hiệu thầy trò cần có kết hợp hài hòa, có chuẩn bị chu đáo thầy phải tạo khơng khí thoải mái cho học sinh từ đầu tiết học để lôi em vào học cách tự nhiên 1.2 Mục đích Trong thực tế nay, số học sinh giữ niền đam mê thích học môn Tiếng 10 - Một số em tâm rằng: chúng em khơng dám nói đọc Tiếng Anh, sợ phát âm sai cô giáo bạn lớp cười cho - Học sinh khơng có thời gian thực hành nhiều lớp học dài - Đối tượng học sinh 100 % người dân tộc thiểu số Th, Mơng, Mảng nên khơng phát âm tốt 3.1.2 Ưu điểm giải pháp cũ - Việc khơng sử dụng trò chơi lớp giáo viên có nhiều thời gian giành cho học - Giáo viên nhiều thời gian chuẩn bị cho mới, khơng phải tìm hiểu trò chơi có phù hợp với tiết dạy khơng - Giáo viên khơng phải tạo tình gây cao trào cho tiết học 3.1.3 Nhược điểm giải pháp cũ - Các tiết học khơng có trò chơi học sinh cảm thấy nhàm chán mệt mỏi không thấy hứng thú với việc tiếp thu - Khơng có trò chơi đan xen tiết học trở nên khô khan, không phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Và việc hình thành kĩ giao tiếp cho học sinh trở lên khó khăn học sinh khơng có hứng thú học tập mục tiêu môn học khơng đạt Việc biết sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ tạo cho học sinh có hứng thú học tập với mơn học Vì giáo viên phải biết vận dụng trò trơi dạy để học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Tuy nhiên phải tùy vào học cụ thể mà giáo viên chọn trò chơi phù hợp với mục đích học 3.2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Trò chơi tạo mơi trường giao tiếp tự nhiên em tích cực chủ động việc tiếp thu chiếm lĩnh tri thức Học sinh thực hành nhiều - Trò chơi kích thích hứng thú học tập mơn Học sinh trả lời tự tùy theo ý hiểu chúng Từ chỗ hứng thú hoc sinh khao khát tham gia việc tham gia em em biết vận dụng kiến thức học 12 vào giao tiếp, chủ động lựa chọn kiến thức đẻ có ứng xử ngơn ngữ phù hợp với tình giao tiếp - Trong trình chơi học sinh bộc lộ điểm mạnh yếu việc vận dụng kiến thức kĩ học qua giáo viên có biện pháp cụ thể với học sinh 3.3 Một số trò chơi cụ thể Sau trò chơi mà cá nhân tơi hay áp dụng tiết học học sinh lớp 6,7 đạt số kết định: 3.3.1 Trò chơi: “ Bingo” * Mục tiêu: Được dùng để kiểm tra từ vựng học sinh độ nhanh nhạy kĩ nghe học sinh * Cách chơi: - Giáo viên chuẩn bị sẵn dãy từ loại đồ ăn, nước uống:, rau củ, nghề nghiệp, - Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ bảng gồm 4,6,9, ô vuông viết vào ô từ theo chủ đề gv - Giáo viên đọc từ mà chuẩn bị sẵn Học sinh lắng nghe đánh dấu vào từ trùng với từ gv đọc Học sinh có liên tục đánh dấu hơ to “Bingo” Học sinh “Bingo” bảng chữ trước người chiến thắng - VD: Khi dạy Unit 12: A4 ( Tiếng Anh ) gv viết từ sau lên bảng: milk, chicken, fish, orange juice, rice, vegetables, beef, pork, spinach, bread, Gv kẻ bảng sau cho minh, milk fish rice pork vegetables orange juice beef bread apple juice - Yêu cầu hs viết từ đồ ăn uống số từ gv viết bảng vào bảng củ minh Sau gv bắt đầu đọc từ theo bảng chuẩn bị - Hs có từ trùng với từ gv “Bingo” giành chiến thắng 3.3.2 Trò chơi: “Simon says” 13 * Mục tiêu: Trò dùng học sinh phải làm theo yêu cầu giáo viên Giáo viên cần khoảng phút cho trò chơi Trò chơi giúp pháp triển khả nghe học sinh * Cách chơi: Gv đọc yeu cầu Hs có thẻ làm theo khơng làm theo Hs ngược lại quy ước gv thua VD: Khi dạy Unit 9: A2 ( Tiếng Anh 7) động từ bất quy tắc khứ đơn Gv: Simon says “Go” Hs: Đọc to: “went” Gv: “take” Hs: Ko nói VD2: Khi dạy Unit 2: A (Tiếng Anh 6) câu mệnh lệnh đơn giản dùng lớp: Gv: Simon says “Stand up” Hs: Cả lớp đứng lên Gv: “Sit down” Hs: Vẫn đứng, khơng ngồi 3.3.3 Trò chơi: County game * Mục tiêu: Trò dùng để giúp học sinh nhớ lại số Khi giáo viên đưa số dãy số lớp phải đọc to số đến giáo viên vỗ tay dừng lại * Cách chơi: Gv đọc số , hs phải đọc số tiếp gv hiệu dừng Ai dừng trước thua - VD1: Khi dạy xong Unit 2: B1 (Tiếng Anh 7) số thứ tự để giúp học sinh nhớ lại số giáo viên sử dụng trò chơi này: Gv: tenth Hs: 11,12,13,14,15,16 ( Gv vỗ tay ) Gv: twentieth Hs: 21,22,23,24,25 (Gv vỗ tay ) 3.3.4 Trò chơi: My shopping basket 14 * Mục tiêu: Trò dược dùng dạy từ đồ ăn, đồ uống, đồ vật, thành viên gia đình, số đém, * Cách chơi: Học sinh phân chia thành nhóm nhỏ từ 4-6 người Một học sinh nhóm nói câu, đến em khác nhóm nhắc lại câu bạn vừa nói phải nói thêm từ (câu) thành viên nhóm nói Khi tất nhóm hồn thành, học sinh cuối nhóm lên nhắc lại toàn từ mà thành viên nhóm nói Nhóm nhớ nhiều từ chiến thắng VD1: Khi dạy Unit 10: C (Tiếng Anh 6) Hs1: In my basket, I like carrots Hs2: In my basket, I like carrots and onions Hs3: In my basket, I like carrots, onions and bananas Khi tất nhóm hồn thành, học sinh cuối nhóm lên nhắc lại toàn từ mà thành viên nhóm nói Nhóm nhớ nhiều từ chiến thắng 3.3.5 Trò chơi: Brainstorm * Mục tiêu: Trò dùng để học sinh ôn lại pháp triển từ vựng * Cách chơi: - Gv viết từ chủ điểm - Hs nói từ liên quan đến chủ điểm - VD1: Khi dạy xong Unit 9: B (Tiếng Anh 6) để học sinh ôn lại từ vừa học ta áp dụng trò chơi này: Hair Eyes Body Ears 15 VD2: Khi dạy xong Unit 13: A1 dể học sinh ôn lại từ vừa học ta áp dụng trò chơi này: table tennis baseball sports soccer swimming 3.3.6 Trò chơi: Noughts and crosses * Mục tiêu: Trò dùng để rèn khả đặt câu hỏi đặt câu với từ củng cố ngữ pháp.Để ôn lại trạng từ ta dùng trò chơi * Cách chơi: - Giáo viên kẻ chín vng lên bảng, ô chứa từ - Rồi chia lớp thành nhóm: Nhóm Nought (o), nhóm Crosses (x) Hai nhóm chọn từ đặt câu với từ vừa chọn - Nhóm đặt câu (o) (x) Nhóm có (o) (x) hàng ngang hay chéo trước chiến thắng - VD1: Khi dạy Unit 13: B (Tiếng Anh 6) Để ôn lại trạng từ tần suất câu hỏi “ How often” ta dùng trò chơi Giáo viên kẻ chín vng lên bảng, chứa từ Always Usually Sometimes Never Play soccer Sentence: Play volleyball + I always go to the movies + She never goes swimming 16 Often How often Go fishing Nhóm đặt câu (o) (x) Nhóm có (o) (x) hàng ngang hay chéo trước chiến thắng VD2: Khi dạy Unit 13: A3 ( Tiếng Anh ) - Giáo viên kẻ chín vng lên bảng, chứa từ badly good quickly skillful slow skillfully well bad quick VD: I play soccer well He is quick runner - Nhóm đặt câu (o) (x) Nhóm có (o) (x) hàng ngang hay chéo trước chiến thắng 3.3.7 Trò chơi: Hangman 77 10 * Mục tiêu: Áp dụng tất dạy liên quan đến từ vựng * Cách chơi: Giáo viên chọn từ có liên quan đến học viết dấu cách số chữ từ lên bảng VD: Hair: _ _ _ _ - Học sinh chọn từ bảng chữ mà chúng nghĩ có từ ( Yêu cầu học sinh nói chữ mà khơng nói từ lên.) 17 VD: Hs  “a”: _ a _ _ - Nếu chữ khơng có từ giáo viên bắt đầu vẽ nét “người treo cổ” - Trò chơi kết thúc học sinh đoán hết tất từ “người treo cổ” vẽ hoàn tất Học sinh đốn hết từ trước chúng người chiến thắng 3.3.8 Trò chơi: Jumble word * Mục tiêu: Trò chơi dùng để kiểm tra từ * Cách chơi: Gv viết từ không thứ tự - Hs xếp lại chữ cho thành từ có nghĩa - VD1: Khi dạy xong chủ đề “ Food and drink” (Unit 10- Tiếng Anh 6) Để kiểm tra học sinh có thuộc có nhanh mắt hay khơng giáo viên viết từ bị xáo trộn lên bảng: Erango = Orange Watre = Water Ppael = Apple Mlik Milk = Và yêu cầu học sinh xếp lại thành từ có nghĩa - VD2: Khi dạy xong chủ đề “ jobs” ( Unit 7- Tiếng Anh 7) Để kiểm tra học sinh có thuộc có nhanh mắt hay khơng giáo viên viết từ bị xáo trộn lên bảng: tarehcre = teacher mrearf = farmer tordoc = kerwor = doctor worker Và yêu cầu học sinh xếp lại thành từ có nghĩa 3.3.9 Trò chơi: Slap the board * Mục tiêu: Trò dùng để kiểm tra từ củng cố lại kiến thức 18 * Cách chơi: Gv viết từ khác lên bảng - Yêu cầu nhóm cử hs lên bảng - Gv đọc từ bảng (Tiếng Anh Tiếng Việt) - Học sinh đập tay vào từ gv vừa đọc xong - VD: Khi dạy Unit 4: A1-3 (Tiếng Anh 7) Giáo viên viết từ môn học lên bảng literature art math music geography english history - Giáo viên chia lớp thành đội đội cử cặp lên bảng - Giáo viên hô to từ tiếng Việt học sinh đập tay vào từ Tiếng Anh tương ứng Em đập tay nhanh chiến thắng Kêt thúc trò chơi đội nhiều điểm chiến thắng 3.3.10 Trò chơi: Lucky number * Mục tiêu: Trò dùng để củng cố từ vựng - ngữ pháp * Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành đội - Giáo viên cho dãy số có từ đến hai số số may mắn - Mỗi số dãy số tương ứng với yêu cầu - Học sinh chọn số làm theo yêu cầu giáo viên Nếu làm điểm Nếu chọn số may mắn khơng cần phải làm yêu cầu có điểm - Kết thúc trò chơi nhóm được nhiều điểm chiến thắng - VD: Khi dạy Unit 2: B1 vè số đếm ta áp dụng trò chơi + Gv kẻ bảng sau: 19 + Mỗi số bảng ứng với yêu cầu: 1: Đếm từ > 20 Đếm số chẵn chục từ 10 >100 Đếm ngược từ 50 > 40 4: Lucky number Đếm từ 80- 100 6: Đếm ngược từ 70 > 60 7: Lucky number 8: đếm số chẵn từ 30 > 50 + Kết thúc trò choi nhóm đọc số giành chiến thắng 3.3.11 Trò chơi: Guessing game * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố mẫu câu, từ vựng * Cách chơi: - Một hs đứng trước lớp miêu tả vật/ người - Các hs lại vào để đoán xem vật / người gì/ - VD: Khi dạy xong Unit 9: A1-3 (Tiếng Anh 6) giáo viên lồng ghép trò chơi hỏi đáp sau: + Sau học sinh học cách mơ tả hình dáng bên ngồi người, giáo viên cho học sinh lên bảng ghi tên bạn lớp mà em muốn miêu tả vào mảnh giấy mà không cho bạn khác lớp biết Sau giáo viên cho học sinh miêu tả Tiếng Anh yêu cầu bạn khác đốn xem bạn Eg: This girl is tall and thin She has an oval face and long black hair Who is she? - Nếu em đốn lên bảng thay người bảng Hiệu sáng kiến mang lại a Hiệu kinh tế Học sinh: + Hứng thú với mơn học + Hình thành số kĩ giao tiếp bản: chào hỏi, giới thiệu gia đình ,bản thân, 20 + Chất lượng giáo dục môn nâng lên đáng kể b Hiệu kĩ thuật - Đối với giáo viên xác định phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh việc đưa trò chơi có nội dung phù hợp với tiết học, không nên đưa trò chơi khơng liên quan đến học - Giáo viên phải giao nhiệm vụ cụ thể cho đối tượng học sinh nhà chuẩn bị trước - Đối với học sinh phải chủ động tích cực tham gia vào học + Đối với học sinh đại trà: Thấy vui với trò chơi giáo viên đưa ra, tham gia bạn khác trình chơi, thấy hứng thú với học sau chơi xong trò chơi + Đối với học sinh giỏi: Chủ động, tích cực, hợp tác tốt với giáo viên c Hiệu mặt xã hội - Giúp cho học sinh hoà nhập cộng đồng cách tự nhiên; tạo thói quen tích cực, tự lập, hồ đồng, hợp tác, sáng tạo học tập; có kĩ giao tiếp bản, - Nâng cao hiệu phong trào việc học Tiếng Anh học sinh, tạo điều kiện cho học sinh có mơi trường giao tiếp sử dụng Tiếng Anh Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Làm cho học sinh hứng thú với việc học tập môn Tiếng Anh THCS điều cần thiết nên làm: Đem lại lợi ích chất lượng dạy học cho cho môn môn khác chất lượng nhà trường, cho gia đình phụ huynh đặc biệt cho học sinh thụ hưởng hiệu chất lượng dạy học - Thông qua dạy thấy phương pháp vào tốt thì học sinh thấy hứng thú với học Và trò chơi phần khơng thể thiếu tiết dạy ngoại ngữ - Sau nhiều giảng dạy lớp nhận thấy rằng: Việc áp dụng trò chơi bước đầu đạt kết khả quan, học sinh có ý thức 21 học tiến rõ rệt., em hình thành kĩ giao tiếp bản, thấy hứng thứ với môn học, Tuy nhiên thành công giáo viên q trình giảng dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố say mê nghề nghiệp, lòng thương yêu học sinh, khiêm tốn học hỏi không ngừng nâng cao kiến thức, Các thông tin cần bảo mật Khơng có Kiến nghị, đề xuất Để phát triển, nâng cao chất lượng học tập HS trường PTDTBT THCS Nậm Hàng trường PTDTBT THCS địa bàn huyện, xin đề xuất số vấn đề sau: * Đối với UBND huyện Quan tâm đến đội ngũ nhà giáo cơng tác trường vùng đặc biệt khó khăn để giáo viên yên tâm công tác cống hiến lâu dài, có chế độ đãi ngộ thích hợp với giáo viên giỏi, tâm huyết với nghề * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện - Xây dựng phòng học chức có đèn chiếu giành cho mơn học - Tạo nguồn kinh phí để mua sắm máy chiếu, loại tranh ảnh, băng hình có nội dung phong phú nhiều lĩnh vực đề cập SGK, - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào lớp tin học giúp giáo viên tiếp cận với công nghệ thông tin phục vụ cho việc giảng dạy tốt - Nếu cử giáo viên tham gia sinh hoạt chun mơn với huyện có đội ngũ giáo viên giỏi Tài liệu kèm Vĩnh Bá-Trịnh Phương Thảo-Lesson plan (Grade 6,7 - NXB Giáo Dục) Nguyễn Minh Hoài – Thiết kế giảng dạy Tiếng Anh 6,7 (NXB- ĐHSP) Five minutes activities- Penny Ur Andrew Wright (NXB - Cambridge) Teaching English- A training course for teacher 22 Trên nội dung, hiệu sáng kiến tơi tơi thực khơng chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (Ký tên, đóng dấu) Trần Thị Yến PHÒNG GD VÀ ĐT NẬM NHÙN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG PTDTBT THCS NẬM HÀNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc 23 Số: /XN-SKKN Nậm Hàng, ngày 10 tháng năm 2018 Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp sở Đơn vị trường PTDTBT THCS Nậm Hàng xác nhận bà: Trần Thị Yến tác giả sáng kiến: “Một số trò chơi khởi động học Tiếng Anh áp dụng cho học sinh lớp 6,7 trường PTDTBT THCS Nậm Hàng ” áp dụng trường PTDTBT THCS Nậm Hàng thời gian từ ngày 15 tháng năm 2017 Qua thời gian áp dụng sáng kiến đơn vị, kết đem lại sau: - Học sinh có ý thức học mơn Tiếng Anh, tự nhiên giao tiêp - Bảng số liệu chất lượng môn đầu năm học so với cuối học kì 1: Kết quả: Khảo sát đầu năm môn Tiếng Anh năm học 2017 – 2018 trường PTDTBT THCS Nậm Hàng: 8-10 đ SL (%) 0.4 6,5-7,5 đ SL (%) 41.6 Lớp Sĩ số 7A1 24 7A2 28 7A3 25 0 Tổng 77 0,2 3,5 10,3 5-6 đ SL (%) 10 24 0-4,5 đ SL (%) 25 32,1 18 64,4 28 19 77 26 33,7 43 55,8 Kết thi cuối học kì I năm mơn Tiếng Anh năm học 2017-2018: Lớp Sĩ số 24 8-10 đ SL (%) 16,7 6,5-7,5 đ SL (%) 15 62,5 5-6 đ SL (%) 16,7 0-4,5 đ SL (%) 4,2 7A1 7A2 28 21.4 19 67,9 7,1 7A3 25 25 14 56 28 3.6 6,5 24 31,1 37 48,0 10 Tổng 77 - Học sinh giỏi cấp huyện môn Tiếng Anh đạt: em 24 14,4 - Học sinh khá, giỏi môn Tiếng Anh học kì (2017-2018): 24 em - Giúp học sinh hình thành thói quen sử dụng Tiếng Anh giao tiếp Vậy đề nghị Hội đồng khoa học cấp sở xem xét, ghi nhận kết trên./ Thủ trưởng đơn vị (Kí tên, đóng dấu) Nguyễn Phú Anh CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN Nội dung Tác giả Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trang 9 9 Thời gian áp dụng sáng kiến I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến 25 Đơn vị áp dụng sáng kiến II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết 1.2 Mục đích Phạm vi triển khai thực Mơ tả sáng kiến 3.1 Mô tả trước tạo sáng kiến 311 Thực trạng 3.1.2 Ưu điểm giải pháp cũ 3.1.3 Nhược điểm giải pháp cũ 3.2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 3.3 Một số trò chơi cụ thể Hiệu sáng kiến mang lại a Hiệu kinh tế b Hiệu kĩ thuật c Hiệu mặt xã hội Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Các thông tin cần bảo mật Kiến nghị, đề xuất Tài liệu kèm 26 9 9 10 11 11 11 11 12 12 12 13 20 20 21 21 21 21 22 22 ... ngữ việc tổ chức cho em chơi trò chơi xem kẽ vào học Với phạm vi nghiên cứu nhỏ tơi xin chọn đề tài: “Một số trò chơi khởi động học Tiếng Anh áp dụng cho học sinh lớp 6,7 trường PTDTBT THCS Nậm... chun môn: Đại học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Nhiệm vụ phân công: Tiếng Anh 6,7,8 Tên sáng kiến “Một số trò chơi khởi động học Tiếng Anh áp dụng cho học sinh lớp 6,7 trường PTDTBT THCS. .. vào từ Tiếng Anh tương ứng Em đập tay nhanh chiến thắng Kêt thúc trò chơi đội nhiều điểm chiến thắng 3.3.10 Trò chơi: Lucky number * Mục tiêu: Trò dùng để củng cố từ vựng - ngữ pháp * Cách chơi: