MỤC LỤC A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:  CƠ SỞ LÝ LUẬN  TRÌNH BÀY CÁC TRỊ CHƠI  Giới thiệu cách thực trò chơi  Ưu khuyết điểm trò chơi  Phạm vi vận dụng vào tiết dạy C/ KẾT LUẬN :  NHẬN ĐỊNH CHUNG  SỐ LIỆU THỐNG KÊ  PHẠM VI ÁP DỤNG D/ PHỤ LỤC:  HÌNH ẢNH MINH HỌA  ĐỒ DÙNG MINH HỌA A/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Trong giáo trình “Giáo dục học” ; “Giáo dục học Tiểu học” phương pháp Trò chơi ln phương pháp dạy học có vị trí quan trọng Các giáo trình nhấn mạnh : “Trò chơi hình thức tổ chức nhẹ nhàng, hấp dẫn, lơi học sinh vào học tập tích cực, vừa chơi, vừa học học có hiệu quả” Ngồi năm gần đây, thực việc đổi phương pháp dạy học để giúp học sinh phát huy tối đa tính chủ động tích cực đòi hỏi người giáo viên phải chọn lựa, sử dụng nhiều phương pháp dạy học cách linh hoạt, khoa học sáng tạo Và xuất phát từ sở tâm sinh lý học sinh Tiểu học em từ 10 đến 12 tuổi tư trừu tượng hình thành, chưa phát triển bền vững, dựa sở tư cụ thể rèn luyện lớp – – , mà phương pháp trò chơi chiếm ưu học tập Với vai trò cộng tác viên tra, thân mong muốn góp phần hỗ trợ cho giáo viên vững tin việc lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp đạt hiệu cao Trong đề tài xin phép vào hoạt động Trò chơi học tập B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :  CƠ SỞ LÝ LUẬN: I/ NHỮNG LÝ LUẬN LÀM CƠ SỞ KHOA HỌC: Trò chơi chia làm hai loại trò chơi học tập trò chơi giải trí Ở ta vào loại hình trò chơi học tập áp dụng việc dạy học - Khái niệm trò chơi học tập : trò chơi mang nội dung học tập,là trò chơi có luật nội dung cho trước , trò chơi có nhận thức, hướng đến mở rộng, xác hóa, hệ thống hóa biểu tượng có nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết cho trẻ - Trò chơi học tập thuộc nhóm trò chơi có luật thường người lớn nghĩ cho trẻ chơi dùng vào mục đích giáo dục dạy học hướng tới việc phát triển hoạt động trí tuệ cho trẻ - Trên thực tế nhiều giáo viên nhằm lẫn trò chơi học tập với tập Giáo viên nghĩ lấy tập tổ chức cho trẻ thi đua tiến hành trò chơi học tập Đây quan niệm sai lầm II/ VAI TRÒ CỦA TRÒ CHƠI HỌC TẬP ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH : - Học trình vui chơi trình lĩnh hội tri thức, vốn sống kinh nghiệm xã hội nhẹ nhàng, tự nhiên , khơng gò bó phù hợp với đặc điểm sinh lý học sinh tiểu học - Học thông qua trò chơi khơi dậy hứng thú tự nguyện, làm giảm thiểu căng thẳng thần kinh em, giữ hồn nhiên trẻ thơ - Qua trò chơi học tập, học sinh tiếp thu, lĩnh hội khắc sâu nhiều tri thức, nhiều khái niệm hình thành biểu tượng rõ rệt vật, tượng xung quanh Trên sở phẩm chất trí tuệ em hình thành : nhanh trí , tính linh hoạt , sáng tạo , tính kiên trì … Trò chơi học tập có ảnh hưởng giáo dục sâu sắc tới học sinh Nó coi phương tiện có hiệu để đạt mục tiêu dạy học, góp phần phát triển lực trí tuệ đồng thời giáo dục thẩm mỹ học, đạo đức cho em tính thật , tính trung thực , tính tổ chức , tính tự lực , tính đồn kết … III/ PHÂN LOẠI TRỊ CHƠI HỌC TẬP : - Nếu xuất phát từ mục tiêu dạy học tác dụng trò chơi ta chia trò chơi thành ba loại là:  Trò chơi vận động  Trò chơi trí tuệ  Trò chơi kết hợp vừa vận động vừa trí tuệ - Nếu xuất phát theo mục đích sử dụng học trò chơi chia thành ba loại là:  Trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức  Trò chơi củng cố kiến thức rèn kỹ thực hành  Trò chơi ơn tập tổng hợp rèn óc tư  Nói chung phân loại mang tính tương đối, giúp nhận ý nghĩa, vai trò trò chơi học tập phát triển tâm lý nói chung trí tuệ em nói riêng  VẬN DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIẢNG DẠY MƠN MỸ THUẬT TIỂU HỌC Trò chơi : ĐỐN HÌNH 1/ Chuẩn bị : + Tranh số vật : thỏ , gà , ngựa , trâu … 2/ Hình thức : + Nhóm lớn tiến hành trước lớp : dùng tranh lớn + Nhóm nhỏ (theo qui định GV) : Dùng tranh nhỏ 3/ Cách chọn trình bày : + Tiến hành nhóm lớn trước lớp 4/ Cách thức thực : + Giáo viên dùng bìa cứng che vật để học sinh thấy phần nhỏ vật (phần chừa nhỏ bên trái bên phải giữa) Nếu học sinh đốn khơng giáo viên kéo rộng thêm phần che tí để học sinh thấy rõ + Các nhóm quan sát hội ý cử đại diện vẽ thật nhanh vật đính lên bảng + Mỗi hình vẽ vật nhóm đốn : = 3đ ; nhì = 2đ ba = 1đ , nhóm lại khơng có điểm + Kết theo dõi nhóm ghi lên bảng + Sau vật -> giáo viên tổng kết điểm thi đua nhóm đạt nhóm nhiều điểm thắng Chú ý :  Trò chơi áp dụng nhóm nhỏ (số thành viên nhóm số lẻ để có em làm trọng tài số lại chia thành hai nhóm thi)  Trò chơi áp dụng mức độ thấp cho học sinh ghi tên vật đốn  Qui định tính điểm thưởng tùy vào cách chọn giáo viên : thưởng đợt, thưởng chung sau chơi 5/ Ưu khuyết điểm trò chơi: + Ưu điểm :  Kích thích tò mò, muốn tìm hiểu học sinh  Rèn kỹ quan sát (thị giác), khả phán đoán học sinh , kỹ vẽ hình học sinh  Thuộc nhớ đặc điểm vật (đồ vật , quả)  Lớp học sinh động  Áp dụng rộng rãi cho trình độ học sinh  Học sinh lớp ( nhóm ) tham gia vào hoạt động + Khuyết điểm:  Khơng có 6/ Phạm vi vận dụng vào tiết dạy: + Áp dụng vào giai đoạn đầu cuối tiết dạy dạy vẽ vật + Trò chơi Đốn hình chơi theo cách khác : Thay đưa vật cho nhóm đốn, giáo viên đưa cho đại diện nhóm xem tranh có từ -> vật, yêu cầu em thời gian ngắn ( giáo viên qui định VD 30 giây) chỗ lập lại cho nhóm biết nhóm vẽ lại vật thời gian giáo viên qui định (ví dụ phút) Nhóm vẽ nhiều hình nhóm thắng Trò chơi : CHIẾC TÚI BÍ MẬT 1/ Chuẩn bị ; + Một số : cam , măng cụt , đu đủ , xoài … ( mua công ty thiết bị trường học) + Một túi vải sậm màu -> khơng nhìn thấy vật bên + Giấy trắng A4 2/ Hình thức chơi : + Nhóm lớn – lớp + Nhóm nhỏ (số lượng học sinh tuỳ vào việc chia nhóm giáo viên) 3/ Cách chọn trình bày: Tiến hành nhóm lớn , thực trước lớp 4/ Cách thức thực : + Giáo viên phát cho nhóm túi bên chứa số lượng vật với số học sinh nhóm + Giáo viên phát lệnh cho nhóm bắt đầu thực trò chơi + Lần lượt em cho tay vào túi , sờ vào vật bên túi, hội ý nhóm đặc điểm đoán vẽ nhanh vào giấy + Sau thời gian qui định nhóm nộp sản phẩm vẽ cho giáo viên + Giáo viên học sinh xem đáp án nhóm -> nhóm nhiêu điểm Chú ý:  Các vật túi : – vật – đồ vật khác  Giáo Viên chọn theo nhóm đề tài cho vào túi  Học sinh khơng nhìn vào túi q trình tìm hiểu vật có bên túi  Việc cho điểm sản phẩm học sinh vẽ tuỳ theo giáo viên qui định  Giáo viên chia theo nhóm nhỏ để em đố với  Mức thấp cho học sinh ghi tên loại (con vật, đồ vật) có túi 5/ Ưu khuyết điểm trò chơi: + Ưu điểm :  Kích thích tò mò, muốn tìm hiểu học sinh  Rèn kỹ nhận biết xúc giác, khả phán đoán, rèn kỹ vẽ hình học sinh  Lớp học sinh động  Áp dụng rộng rãi cho trình độ học sinh  Học sinh lớp ( nhóm ) tham gia vào hoạt động + Khuyết điểm:  Lớp học trật tự  Chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học (công phu) 6/ Phạm vi vận dụng vào tiết dạy: + Áp dụng vào giai đoạn củng cố thể loại : Vẽ theo mẫu , vẽ + Trò chơi Chiếc túi bí mật chơi theo cách khác sau : Đại diện nhóm lên bốc thăm , thăm có ghi tên khoảng -> Đại diện nhóm khơng đọc tên mà rút thăm Chỉ dùng đặc tính, cơng dụng, hình dáng để mơ tả, để nhóm nêu tên vẽ lại Trò chơi : VẼ HÌNH TRONG KHƠNG GIAN ( VẼ ẢO ) 1/ Chuẩn bị : + Một số hình vẽ : ông mặt trời – hoa – cá – hàng rào … (giáo viên gắn vào hình que để học sinh cầm trả lời giáo viên) 2/ Hình thức : + Nhóm cá nhân 3/ Cách chọn trình bày: Cá nhân , thực trước lớp 4/ Cách thực + Giáo viên dùng ngón tay vẽ khơng gian + Vẽ xong hình nắm tay lại + Học sinh đốn lựa hình giáo viên phát cho em giơ lên Chú ý :  Đây mức độ thấp để thực trò chơi  Mức độ cao học sinh vẽ lại hình giáo viên vẽ ảo  Nếu thực theo nhóm em thảo luận nhóm vẽ lại hình giáo viên vừa vẽ ảo sau nhanh chóng lên dán sản phẩm vừa vẽ lên bảng  Nhóm vẽ – nhanh – đẹp điểm hình sau thời gian chơi giáo viên cộng tất điểm hình để chọn nhóm thắng  Giáo viên tuyên dương trước lớp khen thưởng cho đội thắng  Thời gian thực trò chơi giáo viên chọn cân đối theo thời gian tiết dạy 5/ Ưu khuyết điểm trò chơi: + Ưu điểm :  Đơn giản , giáo viên chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học  Kích thích tò mò, muốn tìm hiểu học sinh  Rèn kỹ quan sát thị giác, khả phán đoán học sinh , rèn kỹ vẽ hình học sinh  Lớp học sinh động  Áp dụng rộng rãi cho trình độ học sinh  Học sinh lớp ( nhóm ) tham gia vào hoạt động + Khuyết điểm:  Chỉ áp dụng cho hình vẽ đơn giản 6/ Phạm vi vận dụng vào tiết dạy: + Áp dụng vào giai đoạn đầu cuối tiết dạy dạy vẽ nét thẳng , vẽ nét cong lớp vẽ tự + Trò chơi Vẽ ảo chơi theo hình thức khác : Đại diện nhóm bốc thăm tên vật sau truyền miệng cho bạn khác (khơng phát tiếng) bạn nhìn miệng bạn vừa đọc để đoán tên tiếp tục thực bạn lúc đầu truyền lại cho bạn Cứ bạn cuối bạn vẽ lại hình vật, , đồ vật … mà bạn đại diện bốc thăm lúc đầu với hình thức vẽ đơn giản Xong mang nộp cho giáo viên nhóm vẽ nhanh – đẹp – thắng Mỗi lần bốc thăm chọn đề tài , giáo viên thay đổi vị trí nhóm để em vẽ Trò chơi : GHÉP HÌNH 1/ Chuẩn bị : + lọ lọ có ghi tên nhóm + Mỗi lọ đựng ba thăm, thăm có ghi tên vật + rỗ , rỗ đựng hình vật có tên thăm cắt rời 2/ Hình thức: + Nhóm nhỏ nhóm lớn 3/ Cách chọn trình bày: Nhóm lớn , thực trước lớp 4/ Cách thực : + Mỗi nhóm cử bạn lên bốc thăm chọn đề tài để ghép hình -> đọc to cho nhóm biết yêu cầu + Giáo Viên phát lệnh bắt đầu thực + Các nhóm tìm ráp hình lên bảng lớp -> em tìm ráp phận rời + Em cuối vẽ đơn giản hình bạn ghép + Sau hình ráp vẽ được, giáo viên cho điểm nhóm VD: : 10 đ – nhì : đ – ba : 6đ + Tiến hành hai hình lại + Xong giáo viên tổng kết điểm -> tuyên dương nhóm thắng Chú ý :  Đảm bảo tất em tham gia trò chơi giáo viên tiến hành cho em ráp em phận cho vật vài em ráp chung cho vật ( nhóm có vật cần ráp)  Nếu sử dụng nhóm nhỏ lưu ý hình vật phải nhỏ phù hợp với loại giấy để dán sản phẩm ( A4 hay A3)  Mỗi nhóm thực theo hình thức em tự bình điểm cho sau vật để tìm người thắng chặng khơng thiết phải hết vật lọ  Em cuối có nhiệm vụ vẽ đơn giản lại hình bạn ghép không tham gia lên bốc thăm chọn đề tài ghép phận  Giáo viên qui định vật ghép thay đổi phân cơng nhóm, cụ thể em vẽ hình thay đổi luân phiên nhóm 5/ Ưu khuyết điểm trò chơi: + Ưu điểm :  Lớp học sinh động , học sinh tham gia  Rèn tính cẩn thận, khéo léo cho học sinh khả ghi nhớ phận  Rèn tính làm việc tập thể phối hợp thành viên nhóm  Áp dụng rộng rãi cho trình độ học sinh + Khuyết điểm:  Chuẩn bị đồ dùng dạy học nhiều  Nhóm đơng dễ trật tự 6/ Phạm vi vận dụng vào tiết dạy: + Áp dụng vào cuối tiết dạy Vẽ vật em thích Trò chơi : TÌM BẠN 1/ Chuẩn bị : + tranh dân gian tranh sách giáo khoa mơn Mỹ thuật + Các cặp hình giống bên che lại có đánh số thứ tự 1.2.3 … + Dán cặp hình gống che lắp hình ( hình tranh dân gian hình sách Mỹ thuật) 2/ Hình thức : + Nhóm lớn Dùng chung tranh trước lớp + Nhóm nhỏ dùng tranh khổ giấy A4 3/ Cách chọn trình bày: Nhóm lớn - Dùng chung tranh trước lớp 4/ Cách thực : + Giáo viên đính tranh lên bảng che hình nhỏ bên có ghi số + Mỗi nhóm chọn em lên tham gia + Các nhóm bắt thăm để xác định thứ tự thực + Mỗi lần thực em theo hàng ngang VD: Số nhóm – – … + Nếu chọn cặp hình nhóm quyền chọn tiếp thay đổi em lên chọn + Mỗi cặp hình chọn điểm + Sau gở hết hình che , nhóm gở nhiều điểm phép đốn hình : tên tranh , tên tác giả , nội dung tranh Nếu chưa xác nhóm lại bổ sung Cứ nội dung điểm + Các nhóm có quyền đốn hình chưa gở hết Nếu đoán điểm Nếu đoán sai bị trừ điểm Chú ý :  Có thể tổ chức theo nhóm nhỏ , em tự chơi với nhau, tự đánh giá  Tranh dùng cho nhóm nhỏ nhỏ 5/ Ưu khuyết điểm trò chơi: + Ưu điểm :  Kích thích tò mò, muốn tìm hiểu học sinh  Rèn khả phán đoán học sinh  Lớp học sinh động  Áp dụng rộng rãi cho trình độ học sinh  Học sinh lớp ( nhóm ) tham gia vào hoạt động + Khuyết điểm:  Đòi hỏi đầu tư giáo viên nhiều  Sử dụng tranh đồ dùng nhiều 6/ Phạm vi vận dụng vào tiết dạy: + Áp dụng vào cuối tiết dạy Xem tranh Trò chơi : DIỄN XUẤT 1/ Chuẩn bị : + Một số thăm ghi tên vật : gà trống , thỏ , mèo , chó , cọp … 2/ Hình thức : + Cả lớp + Nhóm lớn 3/ Cách chọn trình bày: Nhóm lớn , thực trước lớp 4/ Cách thực : + Mỗi nhóm cử lúc em lên bốc thăm chọn vật Thời gian tính theo qui định hiệu lệnh giáo viên + Em bốc thăm không nói tên vật + Em bốc thăm phải thể hành động đặc điểm vật (khơng phát âm thanh) để bạn nhóm hiểu vẽ vật vào giấy A4 + Nhóm vẽ nhanh – – đẹp thắng Chú ý : + Ở mức độ thấp dùng âm để thể đặc điểm vật : tiếng gáy gà trống , tiếng gà , tiếng ngựa hí …  Nếu thực lớp chọn em có thái độ học tập tốt ngày , học lên bốc thăm diễn xuất  Các em lại đốn vẽ hình vào giấy , em xong dán nhanh lên bảng Giáo viên tiêu em nhanh dán hình bảng mà thơi  Việc tính điểm tuỳ giáo viên chọn -> làm cuối trò chơi tìm đến em theo hạng để tuyên dương – khen thưởng  Giáo viên đề tài : ớt , chanh … để học sinh diễn xuất 5/ Ưu khuyết điểm trò chơi: + Ưu điểm :  Kích thích tò mò, muốn tìm hiểu học sinh  Rèn kỹ quan sát (thị giác), khả phán đoán học sinh , rèn trí nhớ kỹ vẽ hình học sinh  Thuộc nhớ đặc điểm vật (đồ vật , quả)  Lớp học sinh động  Áp dụng rộng rãi cho trình độ học sinh  Học sinh lớp ( nhóm ) tham gia vào hoạt động + Khuyết điểm:  Đòi hỏi cao em học sinh diễn xuất: phải tìm nét đặc trưng vật ( đồ vật , hoa quả) diễn tả thật rõ nét 6/ Phạm vi vận dụng vào tiết dạy: + Áp dụng vào cuối tiết dạy dạy vẽ vật, vẽ Trò chơi : BỊT MẮT VẼ HÌNH 1/ Chuẩn bị : + Một số khuôn mặt thiếu phận : mắt , mũi , tai, tóc … 2/ Hình thức : + Cả lớp + Nhóm lớn + Nhóm nhỏ 3/ Cách chọn trình bày: Nhóm lớn – thực trước lớp 4/ Cách thực : + Các nhóm ngồi chỗ, quan sát hình vẽ giáo viên đính bảng cho nhóm, em bước lên vạch thi trước bảng + Bịt mắt dẫn đến trước khn mặt thiếu chi tiết + Mỗi em vẽ bổ sung chi tiết mà thơi + Nhóm thực xong hồn chỉnh thắng Chú ý :  Giáo viên đề tài thiếu khác : , hoa , vật …  Cách cho điểm tùy thuộc vào qui định giáo viên  Nếu thực lớp giáo viên vào thành tích học tập hơm kêu theo số …để chọn em tham gia trò chơi  Nếu thực nhóm nhỏ, em ngồi nhóm thực em vẽ em khác làm trọng tài bình điểm xem người thắng 5/ Ưu khuyết điểm trò chơi: + Ưu điểm :  Rèn kỹ quan sát (thị giác), khả phán đoán học sinh , khéo léo kỹ vẽ hình học sinh  Tập ước lượng vị trí , ghi nhớ u cầu hình  Lớp học sinh động  Áp dụng rộng rãi cho trình độ học sinh  Học sinh lớp ( nhóm ) tham gia vào hoạt động  Tạo sợi dây liên kết thành viên nhóm + Khuyết điểm:  Giáo viên có đầu tư đồ dùng dạy học nhiều : tranh vẽ thiếu phận nhiều thể loại  Lớp học trật tự số học sinh tham gia sử dụng nhóm lớn lớp 6/ Phạm vi vận dụng vào tiết dạy: + Áp dụng vào cuối tiết dạy loại Vẽ chân dung, Vẽ hoa quả, Vẽ vật Trò chơi : ĐỐ QUẢ 1/ Chuẩn bị: + Một số chữ + Đáp án : tìm theo chữ -> nhiều tốt 2/ Hình thức: + Cả lớp + Nhóm lớn + Nhóm nhỏ 3/ Cách chọn trình bày: Nhóm lớn – thực trước lớp 4/ Cách thực hiện: + Giáo viên giơ chữ nhóm hội ý tìm mang tên chữ giáo viên vẽ nhanh lên dán bảng VD: Giáo viên đưa chữ C : cam , chanh , chuối … + Nhóm tìm nhiều vẽ đẹp thắng Chú ý :  Điểm dành cho nhóm , nhì , ba tuỳ giáo viên qui định -> cuối tìm đội thắng để tuyên dương khen thưởng  Nếu thực nhóm nhỏ khen thưởng dựa cá nhân  Giáo viên chọn thể loại vật , đồ vật … 5/ Ưu khuyết điểm trò chơi: + Ưu điểm :  Kích thích tò mò, muốn tìm hiểu học sinh  Rèn trí nhớ, khả phán đốn , tính nhanh nhạy, khéo léo kỹ vẽ hình học sinh  Lớp học sinh động  Áp dụng rộng rãi cho trình độ học sinh  Học sinh lớp ( nhóm ) tham gia vào hoạt động  Thể đồn kết trò chơi + Khuyết điểm:  Mất nhiều thời gian 6/ Phạm vi vận dụng vào tiết dạy: + Áp dụng vào cuối tiết dạy cho loại vẽ hoa – – vật C/ KẾT LUẬN :  NHẬN ĐỊNH CHUNG: - Trước thực đề tài này, thân có nhận định :  Tiến trình tiết dạy gò bó, rập khn mẫu  Lớp học nặng nề, căng thẳng, thiếu sinh động  Giáo viên làm việc nhiều phải thị phạm hướng dẫn cho học sinh nhiều  Giáo viên chưa giúp em rèn sâu kỹ phán đoán , trí nhớ, xúc giác …  Học sinh đơn thực vẽ theo yêu cầu giáo viên - Sau áp dụng đề tài nhận thấy tác dụng chuyên đề rõ nét Cụ thể :  Lớp học sinh động , học sinh yêu thích vẽ  Hỗ trợ cho môn học khác : giúp học sinh rèn óc phán đốn, khả suy luận  Học sinh nhanh nhẹn hẳn lên, đoàn kết  Trong trình dạy giáo viên giảm bớt làm việc nhiều, đầu tư vào phương pháp trò chơi để tìm trò chơi học tập thích hợp theo nội dung dạy để giúp em động , tự chủ Nhìn chung:  Khi sử dụng trò chơi học tập tiết dạy ta thấy nét bật sau :  Học sinh rèn kỹ thực hành cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tạo tâm hào hứng tham gia hoạt động học tập  Học sinh phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lý nhanh tình tham gia trò chơi  Phát huy lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác  Giáo dục ý thức tổ chức kĩ luật, có tinh thần đồng đội tham gia trò chơi học tập  Tuy nhiên khơng lạm dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học dẫn đến học sinh mệt mõi chơi nhiều, khơng nhớ kiến thức cung cấp  Cần tránh tổ chức trò chơi lập lại làm hấp dẫn , giảm hứng thú học sinh dẫn đến em không tập trung vào học  Mỗi lớp học , trò chơi thiết kế phù hợp theo đối tượng lớp không rập khuôn theo mẫu  PHẠM VI ÁP DỤNG Qua kiểm nghiệm thực tế nhận thấy đề tài giúp hỗ trợ giáo viên nhiều việc tìm chọn số trò chơi học tập để từ giáo viên phát triển thêm thành nhiều trò chơi khác Bản thân đưa áp dụng môn Mỹ thuật nay, qua dự thăm lớp, giáo viên vận dụng vào môn học khác, khơng riêng mơn Mỹ thuật Qua hai nhận định nhận thấy phạm vi áp dụng đề tài mức độ cấp Quận tất mơn học áp dụng với hình thức nội dung thay đổi theo môn học Như biết phương pháp có ưu điểm khuyết điểm nó, trò chơi học tập có ưu – khuyết điểm định , cốt yếu giáo viên chịu khó đầu tư suy nghĩ, tìm hoạt động phù hợp với nội dung dạy Chúng tơi nghĩ , q trình giảng dạy giáo viên đầu tư cho công việc giảng dạy ngày tốt hiệu Chúc quý thầy cô gặt hái nhiều thành cơng nghiệp giảng dạy Tân Phú , ngày 29 tháng 11 năm 2018 Người viết ... sinh nhanh nhẹn hẳn lên, đoàn kết  Trong trình dạy giáo viên giảm bớt làm việc nhiều, đầu tư vào phương pháp trò chơi để tìm trò chơi học tập thích hợp theo nội dung dạy để giúp em động , tự chủ... trợ cho giáo viên vững tin việc lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp đạt hiệu cao Trong đề tài xin phép vào hoạt động Trò chơi học tập B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :  CƠ SỞ LÝ LUẬN: I/... học tập áp dụng việc dạy học - Khái niệm trò chơi học tập : trò chơi mang nội dung học tập,là trò chơi có luật nội dung cho trước , trò chơi có nhận thức, hướng đến mở rộng, xác hóa, hệ thống