Đang tải... (xem toàn văn)
CHƯƠNG III ,TÂM LÝ HỌC, LỨA TUỔI HỌC SINH, TRUNG HỌC CƠ SỞ,(LỨA TUỔI THIẾU NIÊN)
CHƯƠNG III TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ (LỨA TUỔI THIẾU NIÊN) Hãy trả lời tình sau: Nhà tâm lý học Hunggari Gơiơsơ ví t̉i niên thiếu “Mợt xứ sở lì lạ, ở xứ sở này khí hậu rất thất thường và kì quắc, nóng nực ở vùng nhiệt đời, trở lạnh băng Xứ sở này có mùa xuân hoa nở ngát hương, có mùa thu lá vàng rơi rụng Nhưng hai mùa này cũng tuần tự nối tiếp theo nhau, vả lại mùa đông lắm lại đột nhập vào giữa mùa hạ, còn mùa thu thi lại đột nhập vào mùa xuân Dân cư ở vùng này rất vui vẻ, ờn ào, bỡng nhiên lại trầm ngâm, lặng lẽ Khi họ có những hành đợng anh hùng cảm, bởng trở nê sợ sệt và yếu đuối Khi họ quá tự tin kêu ngạo , khiêm tốn và kín đáo Trong xứ sở kí lạ này không có trẻ mà cũng chẳn có người lớn” (trích Bài Tập Thực Hành TLH) Ở đoạn trích đã mô tả tâm lí của lứa tuổi thiếu niên thế nào, nguyên nhân nào gây tâm lý đó? Nêu một số cách đối xử với trẻ ở lứa tuổi này TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I Vị trí, ý nghĩa lứa t̉i thiếu niên quá trình phát triển tâm lý trẻ II Những điều kiện phát triển tâm lý ở lứa tuổi học sinh THCS III Những thay đổi điệu kiện sống học sinh THCS IV Sự khủng hỏang lứa tuổi V Hoạt động giao tiếp học sinh THCS VI Sự phát triển tâm lí học sinh THCS Vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý ở lứa t̉i học sinh THCS Vị trí: Đặc biệt quan trọng thời kì phát triển trẻ từ lứa tuổi nhi đồng lên lứa tuổi thiếu niên Ý nghĩa: giai đoạn cho trẻ phát triển tâm lý II Những điều kiện phát triển tâm lý ở lứa tuổi học sinh THCS 2.1 Khái Quát 2.2 Những biến đổi mặt thể chất 2.2.1 Cơ thể phát triển mạnh không cân đối 2.2.2 Hiện tượng dậy Những điều kiện phát triển tâm lý ở lứa tuổi học sinh THCS 2.1 Khái Quát: - HS THCS HS có lứa tuổi từ 11-15 (lớp 6-9) - Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tâm lí phức tạp - Là thời kì chuyển từ tuổi thiếu nhi sang giai đọan trưởng thành: có phát triển mạnh mẽ lại cân đối thể, có dậy (phát dục), hình thành phẩm chất trí tuệ đạo đức 2.2 Những biến đổi mặt thể chất 2.2.1 Cơ thể phát triển mạnh không cân đối Chìêu cao tăng nhanh so với trọng lượng thể, em nữ thường cao nhanh em nam tuổi, lượng thể tăng mạnh, nữ có xuất vòng ngực , nam có vỡ giọng, mọc ria mép Điều khiến em khơng lứa tuổi nhi đồng Hệ thần kinh tiếp tục phát triển, chức não ngày hòan thiện, nhiên lại có cân hai q trình hưng phấn ức chế Vai trò hệ thống tín hiệu thứ tăng cường,đảm bảo cho trình hưng phấn ức chế cân đối Hệ xương phát triển mạnh nhiều sụn, hệ phát triển, chứa nhiều nước, hành động em vụng về, lóng ngóng, chậm chạp Hãy trả lời tình h́ng sau: Hai bà mẹ cùng tâm sự với Câu hỏi: Một bà mẹ nói:”Đứa Hãy giải thích hiện gái của mới 13 tuổi mà đã tượng dưới cao bằng mẹ Cháu ăn được, ngủ thì sét đánh ngang tai cũng góc độ của tâm lý học lứa tuổi? chẳng dậy Những nó còm còm thế nào ấy” Bà mẹ Vận dụng kiến thứ hai hưởng ứng ngay: “ Con thức tâm sinh lý lứa bé nhà cũng thế Nó cùng tuổi thiếu niên để tuồi với nhà chị đấy Nó cao nói chuyện với các vồng lên , chan tay thì dài bà mẹ nhằm giúp họ ngoằn, làm gì cũng “ hậu đậu” yên tâm và có cách rửa bát thì vở cả bát, cắt đậu ứng xử phù hợp với phụ thì nát cả.” trẻ ở lứa tuổi này (trích bài tập thực hành TLH) 2.2.2 Hiện tượng dậy thì Sự trưởng thành mặt sinh dục yếu tố quan trọng phát triển thể tuổi thiếu niên Dậy bắt đầu xuất em bước vào lứa tuổi 12-14 nữ 15-16 nam, thường em nam dậy muộn em nữ tuổi VI Sự phát triển tâm lí học sinh THCS 6.1.1 Khái quát sự phát triển tâm lí học sinh THCS 6.1.2 Tri giác 6.1.3 Trí nhớ 6.1.4 Tư 6.1.5 Chú ý Sự phát triển tâm lí học sinh THCS 6.1.1 Sự phát triển tâm lí học sinh THCS Sự phát triển trí tuệ em thể rõ chuyển tiếp từ tính chất khơng chủ định sang tính chất có chủ định: tính chất khơng chủ định giảm tính chất có chủ định lại phát triển mạnh (nhưng chưa phải ưu thế) 6.1.2 Tri giác Tri giác có chủ định phát triển mạnh - Khả đặt cho mục đích quan sát - Khả phân tích tổng hợp đối tượng tri giác cách phức tạp -Trong số trường hợp em tri giác phân biệt cách tinh tế, sâu sắc nhiều mặt -Tuy nhiên tri giác không chủ định còn: -+ Có em tri giác SVHT cách hời hợt (bề ngoài) -+ Khi tri giác ấn tượng ban đầu đóng vai trò lớn 6.1.3 Trí nhớ: Nổi bậc trí nhớ em phát triển tính chất có chủ định (ngày tăng số lượng chất lượng) Các em biết: + Điều khiển, điều chỉnh, tổ chức trình trí nhớ + Sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại + Phân tích, hệt thống hóa, phân loại ghi nhớ Tuy nhiên trí nhớ khơng chủ định còn, việc ghi nhớ tùy tiện, khơng ghi nhớ ý nghĩa, xem thường việc học thuộc lòng Vì cần: + Bồi dưỡng PP ghi nhớ cho em + Giúp em ghi nhớ xác tài liệu + Giúp em thiết lập mối liên hệ tài liệu cũ, liên hệ kiến thức môn + Rèn luyện cho em diễn đạt xác tài liệu ghi nhớ ngơn ngữ Hãy trả lời câu đớ sau: Có hai người cha cùng cho tiền trai tiêu vặt, người cha thứ nhất cho mình triệu đồng, người cha thứ hai cho mình 2,2 triệu đồng Hai người trai cùng đếm lại số tiền thì tổng tiền là triệu đồng chứ không phải 7,2 triệu đồng Tại lại vậy? Đáp án: Đây là mối quan hệ ông nội, cha và trai, ông nội cho cha triệu, từ số tiền đó người cha cho lại trai mình 2,2 triệu , vậy số tiền hai cha cộng lại là triệu Đố bạn biết: Gần bờ sơng có gáo, có cành, cành có 10 nhánh lớn, nhánh lớn lại có 15 nhánh nhỏ, nhánh nhỏ lại có 12 lá, cạnh lại có Đố bạn đếm xem có tất táo ??? Đáp án: Ka ka…bị lừa rồi Phải đọc kĩ đề chứ Gáo thì làm quả táo được Bạn hãy trả lời câu hỏi sau: Có bầy 12 khỉ đực và 18 khỉ cái qua một cầu, đến cầu chúng nhìn thấy nhiều chuối thế là cả bầy lao vào giành giật nhau, choảng một lúc có 5/6 khỉ đực và 7/9 khỉ cái rớt xuống nước, hỏi bờ lại khỉ nào? Đáp án:Khỉ rớt sông là khỉ ướt, khỉ bờ là khỉ khô 6.1.4 Tư duy: - Tư nói chung tư trừu tượng phát triển mạnh - Khả suy luận phán đóan phát triển -Các em đòi hỏi chứng chấp nhận, khơng giống lứa tuổi nhi đồng Tuy nhiên hạn chế: - Tư hình tượng giữ vai trò quan trọng, em cần hỗ trợ biểu tượng trực quan đối tượng tìm hiểu để tìm hiểu chất, trừu tượng đối tựơng - Năng lực vận dụng suy luận yếu - Phân tích so sánh, khơng tồn diện triệt để, - Khái quát vội vã mà không vào dấu hiệu chất 6.1.5 Chú ý: - Phát triển ý diễn phức tạp: + Một mặt ý có chủ định em phát triển + Mặt khác, ấn tượng mạnh mẽ, rung động…của em khiến ý bềnh vững - Chú ý em có tính lựa chọn, lựa chọn phụ thuộc vào tính chất đối tượng hứng thú em - Khối lượng ý, khả di chuyển ý em tăng lên rõ rệt 6.2 Sự hình thành và phát triển ý thức HS THCS Biểu hiện: - Các em quan tâm đến thân, vẽ bề đến giới nội tâm, phẩm chất, nhân cách Xuất nhu cầu tự đánh giá, so sánh với người khác - Xuất khả tự giáo dục, nhiên chưa có hệ thống, chưa có kế họach cụ thể +Nội dung: Ban đầu em nhận thức hành vi mình, sau nhận thức phẩm chất, lức + Hình thức: Các em đánh giá thân dựa đánh giá người khác, sau em tự phân tích, đánh giá thân Hãy trả lời tình sau Con gái tơi 13 t̉i, học cũng khá, tính tình cũng ngoan.Vì thế tơi hết sức ngạc nhiên phát hiện cặp cháu có một xấp thư Một cậu nhóc cùng lớp viết thư “tình cảm” cho cháu và cháu cũng viết dở một lá để gởi lại Tôi nói cho ba cháu nghe Ba cháu nổi giận nói, nhân có chứng cứ rõ ràng, đánh một trận cho chừa Tôi thương con, muốn cháu lo học Không biết cách dạy chồng có làm cháu từ bỏ chuyện viết thư tình khơng? Câu hỏi: Vận dụng kiến thức tâm lí học anh (chị) có nhận xét tình cảm lứa tuổi thiếu niên Với vai trò cha mẹ, anh chị có đề xuất phương pháp xử lí tình nào? 6.3 Sự hình thành và phát triển tình cảm của HS THCS Tình cảm thiếu niên sâu sắc, phức tạp tình cảm tuổi nhi đồng Đặc điểm: + Dễ bị xúc động, kích động + Dễ thay đổi cám xúc, tình cảm thời, bồng bột + Thể tình cảm thật, chưa có khả kiềm chế tình cảm xúc cảm + Tình cảm cấp cao phát triển mạnh (tình cảm đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ) - Ở tuổi em bắt đầu xuất rung cảm giới tính ... tâm ly ở lứa tuổi học sinh THCS III Những thay đổi điệu kiện sống học sinh THCS IV Sự khủng hỏang lứa tuổi V Hoạt động giao tiếp học sinh THCS VI Sự phát triển tâm lí học sinh. .. bướng bỉnh, ngang ngạnh, khó bảo, ngoan cố, lì lợm… V Hoạt đợng giao tiếp học sinh THCS 5.1 Giao tiếp học sinh THCS với người lớn 5.2 Giao tiếp học sinh THCS với giáo viên Hãy trả... lại chơi game vẽ linh tinh Nếu anh (chị) chuyên gia tư vấn, anh chị tư vấn cho bà mẹ cách dạy Hoạt động giao tiếp của học sinh THCS 5.1 Giao tiếp của học sinh THCS lớn tiếp với người