Đang tải... (xem toàn văn)
Trên thực tế thì việc dạy Tiếng Anh trong trường phổ thông hiện nay còn nhiều điều nan giải, phần đa học sinh là dân tộc nên nói không sõi và phát âm tiếng Việt không chuẩn. Hơn nữa trình độ nhận thức của các em còn chậm và ý thức học chưa cao nên các em không nhớ được từ mới. Giáo viên thường phải nhắc lại, hơn nữa lượng kiến thức trong một tiết học theo phân phối chương trình là nhiều (mặc dù một số tiết đã giảm tải), nên việc truyền đạt hết khối lượng kiến thức trong một tiết học gặp nhiều khó khăn. Nhất là về phương pháp dạy, định lượng kiến thức như thế nào cho phù hợp trong giờ dạy.
PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐÀ BẮC TRƯỜNG THCS YÊN HOÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY TIẾNG ANH THEO PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP NGƯỜI THỰC HIỆN: LÊ VĂN TÈO TỔ : KHOA HỌC XÃ HỘI TRƯỜNG : THCS YÊN HềA năm học: 2012 - 2013 A PHN M U I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngoại ngữ đặc biệt Tiếng Anh trở thành nhu cầu xã hội Ngoại ngữ đưa vào chương trình giáo dục tất cấp từ tiểu học đến đại học Như tầm quan trọng nhu cầu Tiếng Anh lớn lao Tuy nhiên học Tiếng Anh khơng phải việc dễ dàng, có người học học lại mà không sử dụng hoạt động giao tiếp đơn giản thông thường Giao tiếp yếu tố quan trọng bậc ngơn ngữ, để xây dựng chuẩn mực giao tiếp sử dụng Tiếng Anh bình diện rộng Thì từ bước phải xây dựng cho học sinh có thói quen học tập sử dụng Tiếng Anh nhà trường Điều có nghĩa học em thực hành ln đó, tình thơng thường hàng ngày mà ta thường hay gặp Trên thực tế việc dạy Tiếng Anh trường phổ thơng nhiều điều nan giải, phần đa học sinh dân tộc nên nói khơng sõi phát âm tiếng Việt không chuẩn Hơn trình độ nhận thức em chậm ý thức học chưa cao nên em không nhớ từ Giáo viên thường phải nhắc lại, lượng kiến thức tiết học theo phân phối chương trình nhiều (mặc dù số tiết giảm tải), nên việc truyền đạt hết khối lượng kiến thức tiết học gặp nhiều khó khăn Nhất phương pháp dạy, định lượng kiến thức cho phù hợp dạy Bên cạnh giáo viên lúng túng Ví dụ làm để học sinh hiểu bài, có khả vận dụng vào thực tế mà ghi chép nhiều dễ làm nhàm chán thời gian Đối với học sinh nhìn chung em ngại học môn Tiếng Anh Các em cho vốn kiến thức nặng, học khơ khan có học để qua kì thi chuyển lớp mà thơi Một thực tế học sinh học đặn tiết Tiếng Anh tuần suốt năm học phổ thơng song kĩ nói viết em gặp nhiều khó khăn Mặc dù học sinh học đầy đủ kiến thức câu, từ, đoạn văn, hội thoại lúng túng Đặc biệt phải giao tiếp Tiếng Anh Nguyên nhân sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp hàng ngày em chưa có Việc dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp góp phần giải khó khăn Làm đơn giản hóa tiết học Học sinh hứng thú thoải mái tiết học, học sinh khơng có cảm giác căng thẳng học Vì mà tơi chọn vấn đề: “ Dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp” lớp để làm đề tài nghiên cứu II NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHĨ KHĂN Thuận lợi: Theo phân cơng nhà trường trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp tơi thấy có thuận lợi sau: Đối với môn Tiếng Anh em trang bị sở vật chất đầy đủ : sách giáo khoa, sách tập loại sách tham khảo, tranh ảnh minh họa cho học Ngồi em nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục cấp lãnh đạo huyện tỉnh Bản thân đem hết nhiệt huyết để phục vụ em Tất đàn em thân yêu Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi có nhiều khó khăn ảnh hưởng đến việc dạy học cô trò như: Vẫn thiếu số trang thiết bị dạy học như: đài đĩa, băng hình Bên cạnh ý thức học em chưa cao, nhà không ôn luyện từ cấu trúc câu Dẫn đến việc em không nắm nghĩa từ mà em học Điều ảnh hưởng nhiều đến việc sử dụng ngôn ngữ Hơn thân tơi chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy III NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ: Việc nghiên cứu chuyên đề (sáng kiến kinh nghiệm) nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Đây sở, điều kiện để tích lũy kinh nghiệm, tri thức người thầy giáo Chính mà tơi nghiên cứu chun đề “ Dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp” áp dụng với học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu: Để tiến hành nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: - Tìm hiểu nề nếp, ý thức học tập học sinh - Tìm hiểu cách ghi viết cách sử dụng sách giáo khoa - Tìm hiểu vấn đề để hướng dẫn học sinh thực hành giao tiếp với kiến thức học - Đề xuất biện pháp giáo dục qua nghiên cứu, rèn luyện kinh nghiệm đồng nghiệp trước nơi giảng dạy B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Một số lý luận bản: Giáo viên người khởi xướng hoạt động Dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp “ Thầy với trò bạn” học tập, tìm hiểu Do đứng trước hoạt động em học sinh mặc cảm, khơng đủ tự tin để bắt đầu trước Trong trường hợp người thầy phải đảm đương trách nhiệm tiên phong châm ngòi nổ cho hoạt động Chiến lược giao tiếp ngoại ngữ a Điều chỉnh thông điệp - Tìm hiểu nề nếp, ý thức học tập học sinh - Tìm hiểu cách ghi viết cách sử dụng sách giáo khoa - Tìm hiểu vấn đề để hướng dẫn học sinh thực hành giao tiếp với kiến thức học - Đề xuất biện pháp giáo dục qua nghiên cứu, rèn luyện kinh nghiệm đồng nghiệp trước nơi giảng dạy b Trong trường hợp khơng diễn đạt ý nói vòng quanh, cách nói giải thích VD: Tơi 12 tuổi (Học sinh quên số 12) Có thể nói : I am six and add six (6 +6 = 12) c Vay mượn: Chẳng hạn nói Tiếng Anh học sinh quên từ mượn tiếng mẹ đẻ ( mother toung) để diễn đạt học sinh khác nhắc cho bạn Tiếng Anh d Tất hoạt động ta thực dạy với mục đích giao tiếp Mắc lỗi tội đáng bị phạt Nhiều người nghĩ mắc lỗi như: “ Lỗi ngữ pháp, lỗi sử dụng từ, lỗi phát âm ” nói viết học sinh không chấp nhận phải đưa hình phạt Kết học sinh quan niệm mắc nhiều lỗi người “ dốt” Điều dẫn đến nhiều học sinh rụt rè, không muốn hoạt động lớp Lý luận phương pháp giáo dục đại cho : Việc mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ tượng thông thường Tất nhiên khơng phải ta khuyến khích cho học sinh mắc lỗi, cần phải thay đổi quan niệm chấp nhận mắc lỗi yếu tố trình phát triển tự nhiên Khi mắc lỗi người khác sửa cho giúp nhớ lâu Đó yếu tố góp phần thúc đẩy phát triển lực sử dụng ngôn ngữ III KẾT QUẢ ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Phương pháp dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp áp dụng lớp trường THCS Thái Dương, thấy rõ hiệu đề tài Chất lượng học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm yếu Bởi học sinh lần làm quen với môn Tiếng Anh nên không khỏi gặp nhiều bỡ ngỡ khó khăn việc học thực hành tiếng Điểm khảo sát trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giỏi: không Khá: em Trung bình: 10 em Yếu: em Kém: khơng Chất lượng môn học sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm sau học kì thu kết sau: Giỏi: em Khá: em Trung bình: 10 em Yếu: em Kém: không * Ưu điểm: Học sinh cảm thấy hứng thú so với đầu năm học có ý thức học Tiếng Anh Tất em cố gắng sử dụng ngôn ngữ lớp Tiếng Anh Qua số lần kiểm tra vấn đáp cho thấy bước đầu em hình thành kĩ giao tiếp Tiếng Anh ( em nói mắc nhiều lỗi) * Tồn tại: Học sinh coi môn học Tiếng Anh mơn học khơng quan trọng, khó tiếp thu khó nhớ Chính khó nhớ khó học thuộc nên em chưa có ý thức việc học nhà Vì chất lượng học sinh chưa đảm bảo yêu cầu môn học C PHẦN KẾT LUẬN Để dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp người thầy phải tạo tình có vấn đề để tạo hứng thú học tập cho học sinh Có thể tình giả định phải thực gần gũi với thực tế sống Nhờ tình học sinh tìm tòi vấn đề, tìm cách đề xuất ý kiến riêng Đây q trình em học tập cách tổ chức giao tiếp, cách bộc lộ tư tưởng, tình cảm ý kiến riêng Do thời gian nghiên cứu, khảo sát chuyên đề “ Dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp” có hạn với vốn kinh nghiệm ỏi Nên việc thực chuyên đề gặp nhiều khó khăn Vì tơi mong muốn nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến Ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp để tơi có điều kiện nghiên cứu đề tài cách hoàn thiện đem lại kết cao Cuối xin chân thành cảm ơn! Xác nhận TCM Thái Dương, ngày tháng năm 2012 Người viết Đinh Thu Hương ... hội thoại lúng túng Đặc biệt phải giao tiếp Tiếng Anh Nguyên nhân sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp hàng ngày em chưa có Việc dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp góp phần giải khó khăn Làm... chọn vấn đề: “ Dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp” lớp để làm đề tài nghiên cứu II NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN Thuận lợi: Theo phân công nhà trường trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp thấy... với đầu năm học có ý thức học Tiếng Anh Tất em cố gắng sử dụng ngôn ngữ lớp Tiếng Anh Qua số lần kiểm tra vấn đáp cho thấy bước đầu em hình thành kĩ giao tiếp Tiếng Anh ( em nói mắc nhiều lỗi)