Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài “Một số biện pháp xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 3 ” A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Ngày nay khi đất nước đang đổi mới toàn diện về mọi mặt để đáp ứng với nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập toàn cầu mà giáo dục được xem là quốc sách hàng đầu, là nền tảng khoa học, đòi hỏi cao ở việc dạy học “Dạy học không chỉ là dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người”. Vì vậy, học ở đây không phải chỉ có học lễ phép, học kiến thức mà còn học cả việc khi sống trong một tập thể, trong một lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc đó chính là “nề nếp lớp tự quản”.
Đề tài “ Một số biện pháp xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp ” A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ kính u nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vô dụng” Ngày đất nước đổi toàn diện mặt để đáp ứng với cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập tồn cầu mà giáo dục xem quốc sách hàng đầu, tảng khoa học, đòi hỏi cao việc dạy học “Dạy học không dạy chữ mà thơng qua dạy chữ để dạy người” Vì vậy, học khơng phải có học lễ phép, học kiến thức mà học việc sống tập thể, lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc - “nề nếp lớp tự quản” Nề nếp lớp tự quản yếu tố quan trọng trình học tập học sinh, sở ban đầu tiết học Bởi giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng nề nếp học tập tự quản học sinh để buổi học đạt kết cao Thế thực trạng trông thấy hàng ngày em học sinh bậc tiểu học ham chơi, tâm đến việc học, em tuổi ăn, tuổi lớn, em cho đến trường để gặp gỡ bạn bè vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, chí em mong ngồi lớp học khơng có thầy giáo để trổ tài trò chơi u thích, thời gian học tập tiết học không nhiều, nên giáo viên đầu tư công sức vào xây dựng nề nếp lớp học tự quản hạn chế Điều khiến băn khoăn trăn trở làm để xây dựng lớp học trật tự có nề nếp tự quản tốt nhằm nâng dần chất lượng hiệu giáo dục Với lý trên, từ đầu năm học 2017-2018, từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp giảng dạy, ý, quan tâm đến việc rèn cho lớp nếp tự quản để em có tính tự giác, tích cực học tập sinh hoạt lí khiến tơi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh lớp 3” Mục đích đề tài: a) Đối tượng nghiên cứu - Mơ hình tự quản nhóm, lớp khối - Hiện trạng nề nếp tự quản học sinh b) Cơ sở nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu dựa vào thực trạng nề nếp tự quản trường tiểu học Ninh Lộc, cụ thể thực trạng nề nếp tự quản học sinh khối trường c) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng nề nếp tự quản lớp học học sinh - Tìm hiểu lực tự quản học sinh - Đưa số giải pháp nhằm nâng cao ý thức tự quản cho học sinh lớp Phương pháp a) Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp trải nghiệm thực tế b) Giới hạn đề tài Đề tài giới hạn phạm vi lớp 3, trường tiểu học Ninh Lộc II THỰC TRẠNG Thuận lợi - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em nên tạo điều kiện để em đến trường học tập đầy đủ - Được quan tâm ủng hộ ban giám hiệu nhà trường, đồng thuận lực lượng giáo dục nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình cơng tác, có ý thức trau dồi chuyên môn, trăn trở suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng lớp học Khó khăn - Trong lớp đầu năm có 21 HS/11 nữ, phần lớn em lớp có bố mẹ xuất thân từ thành phần nông dân, buôn bán nhỏ, trình độ văn hố thấp khơng có khả kèm cặp nhà Một số học sinh có hồn cảnh khó khăn: nhà nghèo, với 2 ông bà cha mẹ sớm làm ăn xa nên ảnh hưởng đến việc học hành em… - Ngày nhận bàn giao học sinh từ lớp lên, nhận thấy em thường rụt rè, nhút nhát giáo viên gọi trả lời câu hỏi, không mạnh dạn giơ tay phát biểu xây dựng bài, ngại phát biểu trước đông người - Các em chưa thể tinh thần thi đua học tập, vào lớp thường không thuộc làm bài, không mạnh dạn nhận xét góp ý xây dựng bạn - Chưa tự giác học tập, nói chuyện riêng nhiều, hay qn sách vở, bỏ không chịu làm… - Trong lớp học chưa tự quản lớp tốt, ồn dẫn tới chất lượng học tập không cao Tuần đầu nhận lớp, quan sát kĩ biểu học sinh hoạt động nhận kết khảo sát sau: Bảng khảo sát đầu năm học : ( phụ lục 1) Biểu em chưa có ý thức tự quản lớp thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,…các em chưa tập trung hoạt đơng, nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng hợp tác Còn em có ý thức tự quản chưa bền thường biểu hiện: có mặt giáo viên tỏ nghiêm túc vắng mặt giáo viên cán lớp làm việc riêng… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Về tâm lý, trẻ em lứa tuổi đầu cấp, em ngây ngơ, dễ tin nghe lời thầy, cô giáo; em lớp hai - ba, tâm lý em có thay đổi đơi chút: biết phân biệt sai, biết suy nghĩ xử lý tình đơn giản, biết nói lên ý kiến mình; nhận mẫu hành vi chuẩn mực qua học; lớp bốn – năm, em có tính tích cực, tự giác, nhận thức việc làm - sai, biết đồn kết, cảm thơng, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè Để xây dựng nề nếp tự quản, tinh thần tập thể cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có lĩnh, tính dứt khốt, quan tâm đồng đến học sinh phụ trách Bên cạnh đó, người giáo viên phải có tính kiên trì tổ chức tập luyện cho ban cán cách tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp, có lòng bao dung, nhân hậu, biết u thương học sinh em ruột thịt II CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để xây dựng nề nếp tự quản học sinh, suy nghĩ, tìm tòi áp dụng biện pháp sau: Nắm bắt tìm hiểu tình hình học sinh: Vào đầu năm học, phân công chủ nhiệm lớp, trực tiếp gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình học sinh, thông qua Sổ chủ nhiệm, Sổ học bạ để xem kết tổng hợp đánh giá cuối năm Tôi tiến hành nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra sau : Phiếu điều tra ( Phụ lục 2) Sau nắm bắt thông tin học sinh thông qua phiếu điều tra bản, tập hợp thông tin mà em viết Từ việc làm này, phần hiểu hồn cảnh, biết em u thích nhất, có nguyện vọng điều ? Từ đó, tơi đưa giải pháp cụ thể để hướng dẫn em Đồng thời tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm cũ tình hình chung lớp học Bên cạnh đó, tơi cần gần gũi với học sinh, trực tiếp hỏi gia đình, thân học sinh Khi xếp chỗ cho học sinh, ý, học sinh thấp xếp bên Những học sinh học chậm, hiếu động xếp vào vị trí để tiện theo dõi Tôi xếp xen kẽ học sinh học tốt với học sinh chậm tiến để em có điều kiện giúp đỡ học tập việc thảo luận nhóm giữ kỉ luật lớp Phát huy vai trò Hội đồng tự quản vấn đề tự quản lớp Việc bầu chọn xây dựng máy tự quản học sinh công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm Chủ tịch hội đồng tự quản, Phó chủ tịch hội đồng tự quản trưởng ban lớp nổ, nhiệt tình giúp giáo viên chủ nhiệm nhiều, khơng học tập mà phong trào thi đua lớp Hội đồng tự quản với tơi, có hỗ trợ phụ huynh khuyến khích học sinh lớp đăng kí vào ban theo nguyện vọng, sở thích Sau thành lập ban, tiến hành bầu trưởng ban, thư kí xây dựng kế hoạch hành động Với hỗ trợ, tư vấn từ phía tơi, vấn đề tự quản học sinh lớp theo dõi, kiểm tra Chủ tịch hội đồng tự quản, Phó chủ tịch hội đồng tự quản thành viên ban học tập Tôi hướng dẫn em cách ghi chép nhiệm vụ sổ cá nhân cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, Chủ tịch hội đồng tự quản, Phó chủ tịch ban học tập phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với cơng việc chung Bên cạnh đó, ban như: ban quyền lợi học sinh, ban văn nghệ - thể dục thể thao, ban ngoại giao, ban lao động vệ sinh, ban sức khỏe đời sống trọng Tơi tư vấn, giúp đỡ em hiểu vị trí trách nhiệm cá nhân công việc đảm nhận Từ đó, em thấy rõ vai trò, nhiệm vụ thân thúc đẩy lớp học ngày tiến nề nếp tự quản tinh thần học tập Để rèn tính tự quản, tơi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp (nhất chủ tich hội đồng tự quản) tự quản lý, điều hành, giải công việc lớp khơng có mặt giáo viên chủ nhiệm Đặc biệt truy đầu - Hướng dẫn học sinh cách tổ chức điều hành buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, Chủ tịch hội đồng tự quản nắm bắt tình hình sĩ số lớp, số bạn vắng học, nghỉ học có lí do, khơng có lí Sau nêu nội dung sinh hoạt yêu cầu lớp phó ban lên điều hành Những buổi người giáo viên làm mẫu cách làm để học sinh quan sát - Trong buổi sinh hoạt giáo viên cần đến sớm để theo dõi cách tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu học sinh, giúp đỡ em từ từ hồn thiện, có kỹ thành thạo lần sinh hoạt Khi hết sinh hoạt 15 phút, giáo viên cần tuyên dương khích lệ bạn tổ chức tốt, thực nhiệm vụ tốt để em tự tin buổi Nhiều lần thế, học sinh có kỹ tổ chức sinh hoạt giáo viên tự để em điều hành tổ chức tiết sinh hoạt 15 phút đầu cách tự nhiên theo nội dung quy định Sau quen với công việc, để phát huy tính chủ động, tự quản, cho em tự tổ chức sinh hoạt, tự viết báo cáo tổng kết cuối tuần theo chủ điểm hàng tuần đề biện pháp thực thiết thực để hoàn thành nội dung thi đua lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục Qua đó, tơi nắm bắt tinh thần tự quản học sinh lớp Hình thành , phát triển mối quan hệ lớp: Bản thân nhận thức việc xây dựng mối quan hệ thân thiết thầy trò, trò trò việc làm cần thiết Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa; lời nói, cử nhẹ nhàng Giáo viên cần phải quan tâm cách nghiêm túc tới tiết sinh hoạt lớp cuối tuần để nâng cao lực tự quản cho học sinh phát triển quan hệ giáo viên - học sinh, học sinh với nhau.Trên sở có Hội đồng tự quản biết làm việc, tổ chức sinh hoạt lớp điều kiện để em thể tính chủ động, tự quản, vai trò lớp + Hội đồng tự quản: Được đánh giá việc làm chưa bạn + Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hết tâm tư nguyện vọng Ngồi ra, tơi tổ chức “đối thoại nóng” với học sinh, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, vừa tạo hội để em thể tâm tư nguyện vọng… Ví dụ: Tơi hỏi câu: “Các em nói cho nghe thực tự quản truy ? “ Các em không tự giác thực tốt u cầu, nội quy có ảnh hưởng tới lớp khơng?” Như vậy, để em tự nói cách để em tự điều chỉnh cho Trong sinh hoạt em nói, hát, chơi, thể hết mình, nên sinh hoạt trở thành háo hức, chờ đợi em Nó thực lơi tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy Bạn bè người để em chia sẻ buồn vui người thân gia đình Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ hoạt động, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác, chia sẻ nhiều học sinh Ví dụ: Tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử bạn lớp, bỏ vào hộp thư “Điều em muốn nói”, khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Sau cuối tuần, kiểm tra hộp thư vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình tơi phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa Hình ảnh: Học sinh gửi tâm vào hộp thư “ Điều em muốn nói” ( Phụ lục 3) Từ mối quan hệ này, thấy em gắn bó tình đồn kết, tạo tính tự giác, tính mạnh dạn, biết lắng nghe, biết tự điều chỉnh khắc phục lỗi mắc phải nhằm thực tốt hoạt động, kế hoạch đề nhóm, lớp Từ đó, em nâng cao ý thức tự quản ( Hình thành tính tự quản thông qua tiết học: Để định hướng cho học sinh hành vi sinh hoạt, quan hệ bạn bè Thông qua tiết học lớp, muốn góp phần việc hình thành tính tự quản học sinh, việc sử dụng xử lý tình huống, trò chơi đóng vai, thảo luận theo nhóm…Từ em biết tự quản lý nhóm học Các em tham gia với tinh thần hào hứng, đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, tập thể lớp gần gũi, gắn bó Chính em biết tơn trọng giữ gìn danh dự cho tập thể lớp Trong tiết học lớp, ngồi việc truyền thụ kiến thức bản, tơi ln muốn tạo khơng khí phấn khởi, dân chủ học để học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo học tính cách Từ khuyến khích tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh em chậm, có tính thụ động trước tập thể, nhút nhát, hay mặc cảm với bạn bè Ngoài ra, theo tơi tự quản khoảng thời gian khơng có giáo viên, em tự học , tự giữ kỉ luật lớp Đội ngũ cán lớp có vai trò quan trọng tự quản Bên cạnh đó, ý thức tự giác học sinh yếu tố định tự quản tốt hay không Giáo viên yêu cầu học sinh giữ kỉ luật, học tập tự quản Muốn giáo viên cần đẩy mạnh công tác thi đua học sinh để học sinh phấn đấu đạt thành tích tốt thi đua cá nhân, nhóm, tổ đến thi đua lớp, trường Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh Học sinh tiểu học em lứa tuổi nhỏ Lứa tuổi ham chơi, chưa có nhiều kỷ sống, kỷ giao tiếp… em có khả tự quản, tự tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, tuổi ăn, tuổi chơi Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi đó, việc định hướng giáo dục học sinh tiểu học cần thiết Chức cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng giáo viên chủ nhiệm chức cố vấn chất điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển q trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể tích cực học sinh giáo dục Cố vấn trình điều khiển, định hướng giáo viên chủ nhiệm hoạt động tự quản tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc lớp, không làm thay em hoạt động Chức cố vấn thể trước hết chỗ giáo viên chủ nhiệm nghệ thuật sư phạm kích thích tư sáng tạo học sinh, phát triển tiềm trí tuệ vốn có em học tập, đề xuất nội dung, giải pháp, cách thức tổ chức hoạt động thực mục tiêu giáo dục nhà trường Cố vấn điều chỉnh, điều khiển tư thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động học sinh.Ví dụ: góp ý kiến chương trình hoạt động lớp, hay học sinh diễn trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển Vai trò cố vấn học sinh phải quán triệt toàn diện nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, quan hệ giao tiếp…diễn nhà trường Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng tình bạn, định hướng việc làm học sinh Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đội, nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường Các tổ chức nhà trường, đặc biệt đội, ln có tác động tới học sinh Việc kiểm tra, đánh giá nề nếp tác phong hàng ngày (qua đội cờ đỏ), kiểm tra hàng tuần Tổng phụ trách, em có ý thức thực tốt để không ảnh hưởng đến thi đua lớp Phối hợp với cha mẹ học sinh để trao đổi nắm vững tình hình học tập thói quen, hành vi đạo đức em lớp nhà Trong họp phụ huynh liên hệ, khuyến khích phụ huynh hướng dẫn kiểm tra em thực nề nếp tập trung vào rèn kĩ tự quản như: + Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi, tự phân bố thời gian học tập, biết tự quản, tự sinh hoạt khơng có người lớn, Giáo viên thông báo kịp thời qua thư trao đổi, điện thoại đến nhà, trao đổi trực tiếp tiến em nên giúp cho em tự giác thực tốt yêu cầu, bước nâng cao kĩ tự phục vụ Theo tơi, dù sử dụng hình thức hay phương pháp để rèn kĩ tự quản việc nêu gương, khen thưởng đóng vai trò quan trọng Bởi vì, tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên tơi thực việc sau: - Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện phụ huynh lớp việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt yêu cầu, nội quy - Sau tuần học, Chủ tịch hội đồng tự quản đánh giá chung mặt hoạt động, trưởng ban đánh giá cụ thể mặt hoạt động thành viên, sau bầu chọn học sinh tuyên dương trước lớp nhận thưởng Đặc biệt ý đến học sinh chậm tiến học tập có tiến mặt vệ sinh, thực tốt hoạt động, yêu cầu tuyên dương khen thưởng Tơi ý tìm ưu điểm, tiến học sinh dù việc nhỏ khen em để động viên, tạo nguồn động lực cho em, đặc biệt em thực tốt nề nếp tự quản Từ việc làm trên, giáo viên động viên khích lệ tinh thần em, từ thúc đẩy nề nế tự quản ngày tốt Bằng biện pháp phối hợp cách hài hồ suốt năm học, tơi nhận thấy lớp có chuyển biến đáng kể nề nếp tự quản III HIỆU QUẢ Qua trình áp dụng biện pháp trên, thân tơi nhận thấy công tác tự quản lớp học mang lại lợi ích cụ thể, sát thực sau: - Nề nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ hơn, đặc biệt nề nếp tự quản có chuyển biến rõ rệt Kết đối chiếu đầu năm, cuối năm học 2017 – 2018 nề nếp tự quản sau: ( phụ lục 4) - Nghiêm túc tập thể dục đầu giờ, xếp hàng vào lớp cách trật tự Sinh hoạt 15 phút đầu nghiêm túc, chất lượng (kể khơng có giáo viên chủ nhiệm) ( Phụ lục ) - Học sinh ý thức tinh thần tự giác, trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao ( Phụ lục 5) - Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia hoạt động trường lớp cách hào hứng, nhiệt tình có hiệu quả.( Phụ lục 5) - Lớp có chuyển biến rõ rệt tinh thần tập thể, biết yêu thương giúp đỡ học tập rèn luyện đạo đức - Kết theo dõi đội đỏ năm đạt điểm cao Năm học 20172018, lớp đạt lớp Tiên tiến xuất sắc ( Phụ lục ) Ngoài ra, nhờ nề nếp tự quản tốt nên chất lượng học tập lớp năm học đạt hiệu cao Bảng thống kê chất lượng học tập năm học 2017-2018: ( Phụ lục ) Sự cố gắng tập thể lớp nhà trường thầy cô giáo ghi nhận đánh giá cao, niềm vui niềm tự hào cho tập thể lớp C KẾT LUẬN I PHẠM VI ỨNG DỤNG Đề tài áp dụng cho học sinh lớp 3, trường Tiểu học Ninh Lộc II Ý NGHĨA Sáng kiến kinh nghiệm thực góp phần hình thành tính tự quản, ý thức kỉ luật, tinh thần tập thể cho học sinh Qua giúp tạo quan hệ thân thiện học sinh với giáo viên học sinh với Thực sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống cho em, giúp em biết điều chỉnh hành vi để thích nghi sống sau HIỆU TRƯỞNG Ninh Lộc, ngày tháng năm 2019 Người viết Giang Thị Ngọc Trinh 10 PHỤ LỤC Phụ lục Sĩ số Thời gian 21 emĐầu năm học Bảng khảo sát đầu năm học HS có ý thức tự quản tốt HS có ý thức tự quản chưa bền Chưa có ý thức tự quản SL % SL % SL % 23,8 % 23,8% 11 52,4% Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA GIỚI THIỆU BẢN THÂN 1.Họ tên học sinh: Là thứ……trong gia đình 11 Họ tên cha: .Nghề nghiệp: Trình độ văn hóa: Sức khỏe: Khỏe mạnh; Đau yếu Họ tên mẹ: Nghề nghiệp: Trình độ văn hóa: Sức khỏe: Khỏe mạnh; Đau yếu Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) Bố mẹ: Còn đủ; Thiếu; Chết; Ly hôn Kết học tập năm lớp 2: 10 Môn học yêuthích: 11 Mơn học cảm thấy khó: 12 Góc học tập nhà: Có; Không 13 Người bạn gần nhà nhất: 14 Địa gia đình: 15.Số điện thoại gia đình: Phụ lục 12 Học sinh bày tỏ tâm vào hòm thư” Điều em muốn nói” Phụ lục 13 Kết đối chiếu đầu năm, cuối năm học 2017 – 2018 sau: Thời gian Sĩ số HS có ý thức tự quản tốt HS có ý thức tự quản Chưa có ý thức tự chưa bền quản SL % SL % SL % 23,8% 11 52,4% 23,8% 0 Đầu năm 21 23,8% Cuối năm 21 16 76,2% Phụ lục 14 Học sinh tự quản buổi truy 15 phút đầu học Học sinh tự quản hát múa học 15 Học sinh tự quản nghiêm túc xếp hàng vào lớp Phụ lục 16 Học sinh tích cực tham gia chăm sóc cơng trình măng non lớp Học sinh tự giác tham gia vệ sinh sân trường Phụ lục THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG NĂM HỌC 2017 – 2018 (Tổng số HS: 21/11 nữ ) Các đợt Hoàn thành tốt Hoàn thành kiểm tra SL % SL % SL HKI 33,3 14 66,7 HKII 10 47,6 11 52,4 17 Chưa HT ... trạng nề nếp tự quản lớp học học sinh - Tìm hiểu lực tự quản học sinh - Đưa số giải pháp nhằm nâng cao ý thức tự quản cho học sinh lớp Phương pháp a) Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân...- Hiện trạng nề nếp tự quản học sinh b) Cơ sở nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu dựa vào thực trạng nề nếp tự quản trường tiểu học Ninh Lộc, cụ thể thực trạng nề nếp tự quản học sinh khối trường... GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để xây dựng nề nếp tự quản học sinh, tơi suy nghĩ, tìm tòi áp dụng biện pháp sau: Nắm bắt tìm hiểu tình hình học sinh: Vào đầu năm học, phân công chủ nhiệm lớp,