Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các trường mầm non Các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 011 tuổi đó là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề cho trẻ. Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sống của trẻ.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Điển mơ hình có từ lâu có giá trị Montessori (Italy) hay mơ hình xây dựng gồm Reggio Emilia (Italy), High Scope (Mỹ) Quang cảnh sân trường, Trường MN Hương Lạc, huyện Lạng Giang Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác ) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Mơi trường xã hội hiểu tồn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Theo chúng tơi, mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Bài viết này, xin đề cập đến vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường bên lớp học Trẻ tự nhiên vui chơi không gian sân trường, Trường MN Sơn Hải, huyện Lục Ngạn Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Nhiều trường mầm non tập trung xây dựng môi trường giáo dục lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Hầu hết nhà trường quan tâm, mong muốn đạt diện tích đất nhà trường, diện tích sân vườn diện tích khu vực bổ trợ cho hoạt động trời trẻ Có diện tích đất đủ rộng, nhà trường bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp Những yêu cầu môi trường lớp học cần nhà quản lý nghiên cứu, tìm hiểu bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini ); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, nhà bóng ); khu vực chơi “giao thơng”; khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi ; khu vực trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối, vật ni; khu chơi với nhân vật cổ tích, hay gọi “vườn cổ tích”; khu “sân khấu trời”, khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường; khu tạo sân cỏ hệ thống đường lối lại sân; độ cao hệ thống tường bao, độ rộng cổng biển trường; khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều, nhà trường cần xác định sân chơi trẻ cần có xanh bóng mát, hệ thống mái tơn mái góp phần tạo bóng mát cho sân chơi trẻ thay cho hệ thống bóng mát được, việc trồng bóng mát phải trọng Trẻ tham gia hoạt động Trường MN Phúc Hòa, huyện Tân n Mơi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngồi ra, mơi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an tồn mặt tâm lý: u thương, tơn trọng đáp ứng nhu cầu đáng; Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ qua trang thiết bị ngồi trời; kích thích vận động khác trẻ Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Trong năm gần với chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động (GDPTVĐ) cho trẻ trường mầm non, môi trường nhà trường cải thiện, điều kiện phục vụ hoạt động GDPTVĐ tăng cường; bước chuẩn hóa, sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ GDPTVĐ cho trường, lớp mầm non đầu tư xây dựng Tuy nhiên việc xếp, bố trí khu vực hoạt động cho trẻ cần phải tính tốn phù hợp với khn viên nhà trường tận dụng tối đa hội cho trẻ trải nghiệm với thiết bị sân Môi trường lớp Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh Mơi trường có không gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xuyên, chúng không cần phải di chuyển đóng lại Vì cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại Ví dụ: để thay đổi tập trung góc hoạt động đóng vai từ trò chơi gia đình sang trò chơi bệnh viện, tạo khơng gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ Khi thiết kế góc hoạt động giáo viên cần cần ý: Sắp xếp: hoạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động động); Giới hạn không gian: chiếu, giá, đồ dùng; Nhiều góc phòng, nhiều góc ngồi trời; Kiểu lưu chuyển: chắn di chuyển qua lại phòng hay ngồi trời phải hạn chế tối đa cản trở Đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật; Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chủng cho góc; Các góc phải bày biện hấp dẫn; Không gian để chơi di chuyển xung quanh: cần giới hạn số trẻ khơng gian nhỏ Khơng cần thiết phải có khơng gian rộng thống cố định làm giảm khơng gian góc hoạt động thú vị hạn chế việc học chơi trẻ góc hoạt động Góc cho bé tạo hình Học liệu phương tiện góc hoạt động đóng vai trò khơng nhỏ trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Học liệu phương tiện góc hoạt động cần hợp lý đảm bảo trẻ thể ý tưởng khơng bị gò bó Học liệu giúp: Hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia làm phong phú hoạt động chơi học trẻ; Có thể thay đổi tùy theo giáo viên dự định tùy vào hứng thú, khả trẻ; Phong phú, đa dạng bổ sung cần; Được bày biên cách hấp dẫn; Sắp đặt hợp lý thuận tiện; Mang tính mở, khơng cố định trẻ phải sử dụng theo cách cho đúng; Nguyên vật liệu tự nhiên phế liệu; Phản ánh rõ khác biệt văn hóa (mang màu sắc vùng miền, địa phương) trẻ trường cộng đồng Góc lắp ghép - Xây dựng Tổ chức mơi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì vậy, việc thiết kế mơi trường giáo dục trường mầm non phải tuân thủ nguyên tắc sau: Cần bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng trẻ; Cần tính đến không gian thực tế trường để cân đối diện tích khu vực; Cần đảm bảo tính mục đích Tính mục đích có nghĩa: môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng Muốn đạt điều nghĩa thứ hai thiết kế mơi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động; Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt Với độ tuổi, mơi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi khơng cần q nhiều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến phong phú loại đồ chơi đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ; Cần thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gò bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều Mơi trường phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc đồ dùng, trang phục, phong tục tập quán cung cấp cho trẻ hiểu biết văn hóa địa phương dân tộc khác Tạo mơi trường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ Đảm bảo kết hợp hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ cá nhân; hoạt động lớp ngồi trời Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động tính đến khả trẻ Sự đa dạng đồ dùng đồ chơi Trường mầm non mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Một vấn đề sử dụng sở vật chất lớp học sử dụng sở vật chất lớp học trường mầm non cho hiệu quả? Theo để sử dụng cách có hiệu quả, đảm bảo trẻ mầm non trường an toàn, đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ nội dung giáo viên mầm non phải nghiên cứu hàng ngày q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Một số trường có sở vật chất tốt dồn trọng tâm tới vấn đề nâng cao chất lượng sử dụng môi trường có vào chăm sóc giáo dục trẻ Mục tiêu đòi hỏi người giáo viên nhóm lớp phải luôn sáng tạo việc tận dụng môi trường, trang trí nó, làm đẹp nó, làm ngày để có đổi nội dung cho trẻ khám phá Ví dụ: Cũng lối vườn, hơm trò tạo cho đường đến khu du lịch “Suối Tiên” với trang trí “khu du lịch”, ngày mai lại đường đến lễ hội “Thỏ ngoan” với trang trí “lễ hội”; Cũng vườn cảnh, hôm giáo viên hướng dẫn trẻ tưới nước cho với dụng cụ vừa sức với trẻ, ngày mai giáo viên lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát, phát có so với hơm qua, khuyến khich trẻ trang trí cho vườn đẹp hơn, lạ với đồ dùng cô chuẩn bị trẻ lựa chọn Như vậy, việc sử dụng môi trường xung quanh vào chăm sóc giáo dục trẻ gắn liền với kế hoạch giáo dục giáo viên nhóm lớp Mức độ sử dụng sáng tạo đến đâu lại đòi hỏi người lập kế hoạch phải nghiên cứu kỹ, người duyệt kế hoạch phải gợi ý rộng để có đa dạng hoạt động sử dụng môi trường ngồi lớp học Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Quỳnh Anh ... chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Nhiều trường mầm non tập trung xây dựng môi trường giáo dục lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Hầu hết nhà trường quan tâm, mong muốn đạt diện tích đất nhà trường, ... đến vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường bên lớp học Trẻ tự nhiên vui chơi không gian sân trường, Trường MN Sơn Hải, huyện Lục Ngạn Mơi trường ngồi lớp học yếu... quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang