TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ****** KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƯ DUY NHẰM HỆ THỐNG HÓA LÝ THUYẾT PHẦN PHI KIM HĨA VƠ CƠ PHỔ THƠNG Sinh viên thực : NGUYỄN THỊ HƯƠNG Ngành học : Hóa vơ HÀ NỘI – 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ****** KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƯ DUY NHẰM HỆ THỐNG HÓA LÝ THUYẾT PHẦN PHI KIM HĨA VƠ CƠ PHỔ THƠNG Sinh viên thực Ngành học : NGUYỄN THỊ HƯƠNG : Hóa vơ Cán hướng dẫn ThS LÊ ĐÌNH TUẤN Hà Nội - 2018 LỜI CẢM ƠN Sau khoảng thời gian tìm tòi, nghiên cứu, khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Thiết kế sơ đồ tư nhằm hệ thống hóa lý thuyết phần phi kim hóa vơ phổ thơng” hồn thành Ngoài cố gắng nỗ lực thân, tơi nhận khích lệ, giúp đỡ nhiều từ phía nhà trường, thầy cơ, gia đình bạn bè Trước hết, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới ThS Lê Đình Tuấn - Khoa Hóa học - Trường ĐHSP Hà Nội 2, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình xây dựng hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn thầy cô giáo khoa Hoá học - Trường ĐHSP Hà Nội truyền đạt kiến thức quý báu cho chúng em suốt trình học tập Mặc dù cố gắng, song thời gian kinh nghiệm thân nhiều hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Thị Hương DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CT Công thức CTPT Công thức phân tử HS Học sinh SV Sinh viên NXB Nhà xuất SĐTD Sơ đồ tư THPT Trung học phổ thơng VD Ví dụ PPDH Phương pháp dạy học PTTQ Phương tiện trực quan MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Đổi phương pháp dạy học Hóa học phổ thơng 1.2 Sử dụng phương tiện trực quan Hóa học phổ thông 1.3.1 Khái niệm sơ đồ tư 1.3.2 Sơ đồ tư - công cụ hữu hiệu cho dạy học tích cực 1.3.3 Đặc điểm sơ đồ tư 1.3.4 Phương pháp lập sơ đồ tư 1.3.5 Nguyên tắc thiết kế sơ đồ tư 1.4 Giới thiệu phần mềm iMindMap 10 1.5 Tóm lược lý thuyết phi kim chương trình Hóa học phổ thơng 12 1.5.1 Khái quát nhóm Halogen 12 1.5.2 Clo 14 1.5.3 Hợp chất clo 15 1.5.4 Flo- Brom –Clo 17 1.5.5 Oxi 20 1.5.6 Ozon 21 1.5.7 Lưu huỳnh 21 1.5.8 Hợp chất lưu huỳnh 22 1.5.9 Axit sunfuric 24 1.5.10 Nitơ 26 1.5.11 Amoniac- muối amoni 27 1.5.12 Axit nitric- muối nitrat 28 1.5.13 Photpho 30 1.5.14 Hợp chất photpho 30 1.5.15 Cacbon 32 1.5.16 Hợp chất cacbon 33 1.5.17 Silic hợp chất silic 35 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ SƠ ĐỒ 37 TƯ DUY THEO PHẦN MỀM IMINDMAP 37 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 56 3.1 Một số tính sơ đồ tư 56 3.1.1 Tính khái quát 56 3.1.2 Tính trực quan 57 3.1.3 Tính hệ thống 57 3.1.4 Tính linh hoạt 58 3.1.5 Tính tâm lí lĩnh hội 59 3.2 Phương thức sử dụng sơ đồ tư 59 3.2.1 Xây dựng sơ đồ tư cho nội dung học 59 3.2.2 Xây dựng sơ đồ tư cho nội dung tổng kết kiến thức 60 KẾT LUẬN 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một đất nước muốn phát triển bền vững, giàu mạnh cần có người lao động tự chủ sáng tạo, điều có nghĩa đất nước cần có giáo dục tiến Vậy người yếu tố quan trọng nhất, sáng tạo làm nên lịch sử Đầu tư phát triển người đầu tư mang lại nhiều lợi nhuận chiến lược mà quốc gia phải đưa vào quốc sách Trong q trình tồn cầu hóa ngày nay, nhiều quốc gia giới trọng phát triển giáo dục, coi nhiệm vụ quan trọng đất nước Thấy vai trò quan trọng ấy, chủ tịch Hồ Chí Minh xác định: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” (1945) Hiến pháp nước ta coi “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Điều 2, luật giáo dục 2005 nêu rõ “mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nhận thức vị trí, vai trò giáo dục đào tạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta xác định phải khơng ngừng “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ GV tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh (HS), sinh viên (SV) Coi trọng bồi dưỡng cho HS, SV khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho HS, SV lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” Vậy nên, đổi giáo dục trở thành nhiệm vụ sống dân tộc Việt Nam thời kì xã hội hóa giáo dục ngày Xác định tầm quan trọng ấy, khơng nhà chun mơn cần tích cực nghiên cứu lý luận thực tiễn trình giáo dục Việt Nam để nâng cao hiệu chất lượng đào tạo mà đội ngũ GV, phải chủ động, sáng tạo trình tìm kiếm áp dụng PPDH để nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục cho HS, SV Hóa học môn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm với nhiều kiến thức trừu tượng ứng dụng rộng rãi đời sống Từ trước đến nay, đa số học sinh cho Hóa học mơn khó khơ khan Nhiều học sinh phải vất vả để ghi nhớ kiến thức kết mang lại chưa cao, em thường học biết đấy, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức lại với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Ngun nhân em chưa tìm phương pháp học tập phù hợp, chưa có phương pháp ghi nhớ kiến thức cách hiệu Từ dễ gây tâm lý chán nản, buông xuôi dẫn đến lỗ hổng kiến thức ngày rộng đến lúc lấp Hiện giáo viên áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để bước chuyển dần trang bị kiến thức cho học sinh sang dạy cho học sinh cách tiếp cận tìm tòi kiến thức Từ đó, vận dụng vào thực tế biến đổi từ đó, vận dụng vào thực tế biến đổi thành kĩ cho riêng Trong phương pháp dạy học tích cực, phương pháp sử dụng sơ đồ tư (SĐTD) giúp học sinh hệ thống hó kiến thức, xác định kiến thức từ đạt hiệu cao học tập Mặt khác sử dụng phương pháp SĐTD giúp học sinh rèn luyện, phát triển tư logic, khả tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh không học tập mơn Hóa học mơn học khác vấn đề khác sống Xuất phát từ lý trên, Chúng lựa chọn đề tài: “Thiết kế sơ đồ tư nhằm hệ thống hóa lý thuyết phần phi kim hóa vơ phổ thơng” Mục tiêu nghiên cứu Tìm phương thức hệ thống hóa lý thuyết hóa vơ phổ thơng cách chi tiết, hiệu Từ nhân rộng cách thức hệ thống hóa chương trình học, dạy mới, luyện tập,… Nhiệm vụ nghiên cứu + Xây dựng SĐTD lý thuyết hóa vơ chương trình phổ thông + Xây dựng SĐTD phản ứng đặc trưng hợp chất vơ chương trình phổ thông + Xây dựng SĐTD phương pháp nhận biết chất vô Phạm vi nghiên cứu Chương trình Hóa vơ phần phi kim Hóa học phổ thơng chương trình nhằm nâng cao kết học tập Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụng SĐTD cách hiệu có tác dụng nâng cao chất lượng học tập, giúp người học dễ nhớ, dễ hiểu, dễ vận dụng, tổng hợp kiến thức học, nắm vững kiến thức, phát triển hứng thú, óc sáng tạo, phát huy tính tích cực, tự giác q trình học CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Đổi phương pháp dạy học Hóa học phổ thơng Nhằm thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, phương pháp cần đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, tức từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “Truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất Hiện vấn đề đổi PPDH pháp chế hóa điều 28, Luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh (HS)” Việc dạy học không dừng lại việc truyền thụ kiến thức mà quan dạy cho HS phương pháp tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức 1.2 Sử dụng phương tiện trực quan Hóa học phổ thơng Trong dạy học nói chung, PTTQ cần sử dụng đem lại nhiều lợi ích cho người học phát huy tính sáng tạo, dễ dàng nắm bắt kiến thức nhanh Đặc biệt mơn Hóa học, với đặc thù lý thuyết kết hợp thực nghiệm, lại nhiều lí thuyết trừu tượng, khó tưởng tượng cần sử dụng PTTQ Vai trò PTTQ dạy Học hóa học phổ thơng + PTTQ công cụ sử dụng DH giúp người GV đạt mục đích dạy nhờ nâng cao tính tích cực nhận thức kích thích hứng thú nhận thức HS PL PL PL PL PL 10 PL 11 PL 12 PL 13 PL 14 PL 15 PL 16 PL 17 PL 18 PL 19 PL 20 ... PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC ****** KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƯ DUY NHẰM HỆ THỐNG HÓA LÝ THUYẾT PHẦN PHI KIM HĨA VƠ CƠ PHỔ THƠNG Sinh viên thực Ngành học : NGUYỄN THỊ HƯƠNG : Hóa vơ Cán hướng... sinh khơng học tập mơn Hóa học mơn học khác vấn đề khác sống Xuất phát từ lý trên, Chúng lựa chọn đề tài: Thiết kế sơ đồ tư nhằm hệ thống hóa lý thuyết phần phi kim hóa vơ phổ thơng” 2 Mục tiêu... tập [5] 1.3 Sơ đồ tư 1.3.1 Khái niệm sơ đồ tư Sơ đồ tư (SĐTD) Tony Buzan người nghiên cứu tìm hoạt động não ứng dụng vào sống Sơ đồ tư (bản đồ tư hay lược đồ tư duy) hình thức ghi chép nhằm tìm