Phòng giáp dục đào tạo THANH PHễ BAO LễC TRNG TIấU HOC LễC CHU ============= chuyên đề khối “ ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG PHÂN MÔN LUYỆN T VA CU LP Năm học: 2011- 2012 Lục Châu, ngày tháng năm 2012 A/ PHẦN MỞ ĐÀU I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ : Môn tiếng việt chương trình bậc tiểu học nhằm hình thành phát triển giúp học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói,đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Giúp học sinh có sở tiếp thu kiến thức lớp Trong môn tiếng việt (nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Giúp học sinh có sở để tiếp thu kiến thức lớp Trong môn Tiếng Việt phân mơn luyện từ câu có nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản Viết Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu (nói - viết) kỹ đọc cho học sinh Cụ thể là: 1-Mở rộng hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu 2- Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu 3-Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ nói viết thành câu, có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hố giáo tiếp Thơng qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư ( phân tích, tổng hợp, phán đốn…) Cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa văn học Việt Nam nước ngồi để từ đó: -Góp phần bồi dưỡng tình u đẹp, thiện, lòng trung thực, lòng tốt, lẽ phải cơng xã hội; góp phần hình thành lòng u mến thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt -Góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam đại: Có tri thức, biết tiếp thu truyền thống tốt đẹp dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc có khả thích ứng với sống xã hội sau Nhận thức rõ tầm quan trọng phân môn Luyện từ câu , tổ khối mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề “ ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4” II THỰC TRẠNG TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4: Thuận lợi a Giáo viên: Đội ngũ giáo viên có 4đồng chí trực tiếp giảng dạy mơn Tiếng Việt , có phận mơn luyện từ câu đ/c có tay nghề thâm niên lâu năm, giàu kinh nghiệm, nhiệt tình cơng tác, có lực sư phạm, nhà trường trang bị đầy đủ SGK, sách hướng dẫn học sử dụng phương tiện dạy học đại Phân mơn luyện từ câu lớp nhìn chung ngắn gọn, cụ thể rõ dạng bài: Bài lý thuyết tập thực hành với định hướng rõ ràng b Học sinh: - Học sinh quen với cách học từ lớp 1,2,3 nên em biết lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giáo viên - Học sinh chưa nắm vững từ vật, hoạt động, trạng thái,miêu tả đặc điểmhoặc tính chất vật, hoạt động, trạng thái học - Tìm nhầm qua từ loại khác chưa tìm hiểu kĩ ngữ cảnh - Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói riêng mơn tiếng việt nói chung - Các em học sinh học buổi/ngày Buổi sáng học lý thuyết buổi chiều luyện tập củng cố để khắc sâu kiến thức Từ giúp em có khả sử dụng thành thạo tập thực hành áp dụng linh hoạt vào phân mơn khác Khó khăn a Giáo viên: Do đặc điểm nhà trường 100% lớp học buổi ngày nên việc thăm lớp dự học hỏi chun mơn mình, bạn hạn chế Trình độ giáo viên chưa đồng đơi lúc giảng dạy theo phương pháp cũ Nên việc phân chia thời lượng lên lớp môn dạy dàn trải, hoạt động - trò có lúc thiếu nhịp nhàng b Học sinh: - Học sinh chưa nắm vững từ vật, hoạt động, trạng thái,miêu tả đặc điểm tính chất vật, hoạt động, trạng thái học - Tìm nhầm qua từ loại khác chưa tìm hiểu kĩ ngữ cảnh… Bên cạnh học sinh với lối tư cụ thể, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em có quan điểm '' trăm nhờ nhà trường, nhờ cô'' làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH, YÊU CẦU KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA PHẦN MƠN LỤN TỪ - CÂU Nội dung chương trình Gồm 62 tiết học kỳ I 32 tiết học kỳ II bao gồm từ Việt Hán Việt, thành ngữ, tục ngữ phù hợp với chủ điểm học tập đơn vị học Học kỳ I: chủ điểm Chủ điểm 1: Thường người thể thương thân "Nhân hậu - Đồn kết'' Chủ điểm 2: Trung thực - Tự trọng Chủ điêm 3: Trên đôi cánh ước mơ thực ước mơ Chủ điểm 4: Có chí nên - nghị lực - ý chí Chủ điểm 5: Tiếng sáo diều - đồ chơi - Trò chơi Học kỳ II: chủ điểm Chủ điểm 1: Người ta hoa đất - tài - sức khoẻ Chủ điểm 2: Vẻ điệp muôn màu - Cái đẹp Chủ điểm 3: Những người cảm - Dũng cảm Chủ điểm 4: Khám phá giới - Du lịch - Thám hiểm Chủ điểm 5: Tình yêu sống - Lạc quan yêu đời Yêu cầu kiến thức 2.1 Mở rộng hệ thống hố vốn từ: Mơn Tiếng Việt có 10 đơn vị đọc mơn luyện từ câu mở rộng hệ thống hố 10 chủ điểm 2.2 Trang bị kiến thức giảng dạy từ câu * Tư - Cấu tạo tiêng - Cấu tạo từ + Từ đơn từ phức + Từ ghép từ láy - Từ loại + Danh từ - Danh từlà gì? - Danh từ chung danh từ riêng - Cách viết hoa danh từ riêng + Động từ - Động từ - Cách thể ý nghĩa, mức độ đặc điểm, tính chất * Các kiểu câu + Câu hỏi - Câu hỏi gì? - Dùng câu hỏi vào mục đích khác - Cách phép lịch đặt câu hỏi + Câu kể - Câu kết gì? Cách dùng câu kể - Câu kể gì? + Câu cầu khiến - Câu cầu khiến gì? - Cách đặt câu cầu khiến - Giải pháp bày tỏ yêu cầu, đề nghị? + Câm cảm - Thêm trọng ngữ câu - Trạng ngữ gì? Thêm trạng ngữ nơi chốn cho câu - Thêm trạng ngữ thời gian cho câu - Thêm trạng ngữ nguyên nhân, mục đích, phượng tiện câu * Cách dấu câu: Chấm hỏi, dấu chấm than, dấu chấm, dấu ngoặc kép, dấu ngoặc đơn Yêu cầu kỹ từ câu: 3.1 Từ -Nhận biết cấu tạo tiếng - Giải câu đố tiếng liên quan đến cấu tạo tiếng - Nhận biết từ loại - Đựat câu với từ cho - Xác định từ sử dụng thành ngữ - Tục ngữ 3.2 Câu - Nhận biết kiểu câu - Đặt câu theo mẫu - Nhận biết kiểu trạng ngữ - Thêm trạng ngữ cho câu - Tác dụng dấu câu - Điền dấu câu thích hợp - Viết đoạn văn với dấu câu thích hợp 3.3 Dạy Tiếng việt văn hố giao tiếp Thơng qua nội dung dạy phân môn luyện từ câu lớp 4, bồi dưỡng cho học sinh ý thức thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hoá - Chữa lỗi dấu câu - Lựa chọn kiểu câu kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt đuợc nhiệm vụ mà người giáo viên cần nắm vững giảng dạy phân mơn II.QUY TRÌNH DẠY LỤN TỪ VÀ CÂU Dạy lí thuyết Dạy thức hành KTBC: (3-5') KTBC(3-5') Bài Bài a GBT: - 2' a GTB (1-2') b Hình thành KN: 10-12' b Hướng dẫn thực hành (32-34') - Giáo viên phân tích ngữ liệu - Đọc xác định yêu cầu BT c Hướng dẫn luyện tập: 20 - 22' - Hướng dẫn phần BT mẫu - Đọc xác định yêu cầu tập - Học sinh BT - Hướng dẫn giải phần tập mẫu - Chấm chữa - nhận xét -> Chốt KT - Học sinh làm tập - Chữa, chấm nhận xét -> chốt KT d Củng cố -dặn dò (2-3') c Củng cố - dặn dò (2-3') III BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY - HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU Ở LỚP Lập kế hoạch học Việc lập kế hoạch học tức tạo cho cẩm nang cho việc dạy học Vì vậy, việc lập kế hoạch học giáo viên phải logic, tích hợp đầy đủ nội dung dạy học đó, phải có đầy đủ mục đích, u cầu quy trình dạy cho phù hợp, có hoạt động người dạy, người học Khi lập kế hoạch học, giáo viên phải đặt tình dạy ngồi dự kiến để kịp thời xử lý, đồng thời tạo cho học sinh động, hấp dẫn Chuẩn bị đồ dùng Việc dạy học theo phương pháp đòi hỏi giáo viên phải động, sáng tạo tìm tòi học hỏi để làm tăng hiệu dạy đồng thời nâng cao chất lượng học tập học sinh Vì vậy, việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho dạy khâu quan trọng, yêu cầu loại đồ dùng riêng như: Phiếu học tập, bảng phụ, hình ảnh trực quan…Đồ dùng dạy học đóng góp phần lớn cho hiệu củng thành công tiết dạy Ví dụ: Khi dạy "câu kể Ai gì?" với yêu cầu dùng câu kể Ai gì? viết đoạn văn giới thiệu gia đình tập thể lớp Chắc chắn rằng, học sinh động học sinh có ảnh chụp gia đình, em nhìn vào để giới thiệu thành viên gia đình cho lớp nghe qua ảnh Hướng dẫn chuẩn bị Đây biện pháp góp phần to lớn vào việc nâng cao hiệu dạy học Sau tiết học, giáo viên cần dành chút thời gian để hướng dẫn cho em xem trước học tới phần cần chuẩn bị, có học em em làm quen, xem qua kiến thức học đồng thời bổ sung kiến thức học liên quan đến Tổ chức thực Đây điều kiện cần cho Tiếng Việt nói chung luyện tập câu nói riêng Có thể có nhiều hình thức tổ chức khác để thực tập: + Làm việc độc lập + Làm việc theo cặp, theo nhóm + Làm việc theo lớp -Tổ chức cho học sinh báo cáo kết làm việc nhiều hình thức khác phải luân phiên phiếu tập, có phiếu học tập, có bảng giấy hay bảng lớp, có trình bày miệng Ngồi cho thi đua nhóm -Trao đổi với học sinh sửa đổi cho học sinh tổ chức cho em góp ý đánh giá cho trình làm -Sơ kết tổng kết ý kiến, ghi bảng cần thiết Hoạt động Ngoài việc dạy học lớp nên tổ chức cho học sinh học ngoại khóa thật bổ ích tổ chức trò chơi đố vui để học…các hội thi tìm từ nhanh, đặt câu đúng…để em tăng thêm vốn hiểu biết tạo thi đua, hứng khởi học tập Tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu nói riêng Giáo viên nên tổ chức cho em tham quan thực tế học tập để em mở rộng vốn kiến thức quê hương, đất nước để giúp đỡ em hiểu sống, từ làm giàu thêm vốn từ Hay từ sống ngày em thường giao tiếp với thầy cô, bạn bè, cha mẹ…học sinh phải nắm bắt điều để điều chỉnh cho học sinh hoạt động giao tiếp Thông qua hoạt động lên lớp chơi, chào cờ, toạ đàm trao đổi học sinh tích luỹ vốn từ cho VD: Qua ''Mở rộng vốn từ đố chơi - trò chơi'' em thấy trò chơi có lợi - Những trò chơi có hại, cần tránh Thơng qua toạ đàm trao đổi, em biết đặt câu hỏi cách lịch sử, tránh hỏi trống câu hỏi tò mò thiếu tế nhị Biết giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu đề nghị * Tóm lại: Việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có tác dụng lớn đến việc dạy phân môn luyện từ câu giúp em có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, biết quý biết giữ gìn sáng Tiếng Việt Giáo viên phải biết kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học, thay đổi phương pháp học để tạo hứng thú cho học sinh học tập - Giao việc cho học sinh : + Cho học sinh trình bày yêu cầu, câu hỏi, tập + Cho học sinh thực phần câu hỏi, tập SGK, nhiệm vụ đặt khó sau học sinh làm thử cần tổ chức chữa để em nắm cách làm + Tóm tắt nhiệm vụ, nêu điểm cần ý làm - Kiểm tra học sinh: Trong trình học sinh làm tập, giáo viên cần tới bàn để kiểm tra công việc em + Xem học sinh có làm việc khơng + Xem học sinh có hiểu việc phải làm khơng + Trả lời thắc mắc học sinh - Tổ chức báo cáo làm việc - Tổ chức đánh giá Phân môn Luyện từ câu có nhiệm vụ rèn cho học sinh dùng từ đúng, nói viết thành câu Bởi vậy, giáo viên cần khai thác triệt để sức mạnh phương pháp dạy học luyện tập theo mẫu, phương pháp phân tích ngơn ngữ, phương pháp thực hành giao tiếp 7.1 Phương pháp luyện từ theo mẫu Là phương pháp dạy học mà giáo viên đưa mẫu cụ thể lời nói mơ hình lời nói (cũng học sinh xây dựng mẫu lời nói) để thơng qua hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm mẫu, tạo mẫu, từ mẫu học sinh biết cách tạo đơn vị lời nói theo định hướng mẫu Ví dụ: Khi dạy học dấu câu với tập Em đặt dấu phẩy vào chỗ câu đây? a, Vì thương dân Chử Đồng Tử cơng chúa khắp nơi dạy dân cách trồng lúa nuôi tằm dệt vải b,Vì nhớ lời mẹ dặn khơng làm phiền người khác, chị em Xô-phi c, Tại thiếu kinh nghiệm nơn nóng coi thường đối thủ Quắm Đen bị thua Để giúp học sinh làm tập giáo viên hướng dẫn học sinh làm mẫu phần chẳng hạn làm mẫu câu tập Giáo viên đọc lên câu (thể rõ chỗ nghỉ sau trạng ngữ thành phần loại nói: Trong câu a,chúng ta cần dùng dấu phẩy, để tách từ ngữ nguyên nhân (vì thương dân) với phận câu lại tách loại cơng việc kể câu với ( cách trồng lúa, nuôi tằm, dệt vải….) Khi đọc ta nghỉ nhẹ sau dấu phẩy " Vì thương dân, /Chử Đồng Tử công chúa khắp nơi dạy dân cách trồng lúa, /nuôi tằm, /dệt vải" Sau làm mẫu suy cách làm tập tương tự lại giáo viên lưu ý học sinh : Nếu câu nhắc đến nhiều nguyên nhân phải dùng dấu phẩy để tách nguyên nhân với 7.2 Phương pháp phân tích ngơn ngữ u cầu phân tích ngơn ngữ học sinh Tiểu học mức độ đơn giản, với giúp đỡ, gợi ý, hướng dẫn tỉ mỉ giáo viên Bởi phương pháp áp dụng để dạy học dấu câu nhằm giúp học sinh làm rõ cấu trúc kiểu đơn vị học chương trình Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh làm tập Chép đoạn văn vào sau đặt dấu chấm vào chỗ thích hợp viết hoa chữ đầu câu: Ơng tơi vốn là thợ gò hàn vào loại giỏi có lần, mắt tơi nhìn thấy ơng tán đinh đồng búa tay ông hoa lên, nhát nghiêng, nhát thẳng, nhanh đến mức thấy được, mặt ông phất phơ sợi tơ mỏng Ông là niềm tự hào gia đình tơi Với tập giáo viên hướng dẫn học sinh đọc lướt, tìm câu viết theo mẫu học (ai gì? làm gì? nào?) tách riêng câu Ơng tơi vốn là thợ hàn loại giỏi // Có lần, mắt tơi nhìn thấy ơng tán đinh đồng.Chiếc búa tay ông hoa lên, nhát nghiêng, nhát thẳng, nhanh đến mức thấy được, mặt ông phất phơ sợi tơ mỏng // Ơng là niềm tự hào gia đình tơi Khi xác định câu viết theo mẫu học, em tìm cách ngắt câu, cách đọc lên sau xác định nghỉ giáo viên chuyển thành tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn để học sinh lựa chọn, để học sinh thực Cụ thể học sinh phải đặt dấu câu cho đoạn lại sau: "Có lần, mắt tơi nhìn thấy ơng tán đinh đồng búa tay ông hoa lên, nhát nghiêng, nhát thẳng, nhanh đến mức thấy được, mặt ông phất phơ sợi tơ mỏng" 7.3 Phương pháp thực hành giao tiếp Với phương pháp khơng hướng học sinh vận dụng lí thuyết học vào thục nhiệm vụ trình giao tiếp mà phương pháp cung cấp lí thuyết cho học sinh Trong q trình giao tiếp chẳng hạn, dạy xong luyện từ câu Câu kể Ai làm gì? giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm 4-8 để em tự giới thiệu gia đình Sau em thảo luận em nhóm tự giới thiệu cơng việc bố mẹ mình, anh chị, ơng, bà Như tạo khơng khí học giúp em hiểu Khi vận dụng phương pháp kiểm tra kĩ sử dụng từ đặt câu giúp học sinh rèn kĩ học tập Một điều quan trọng để nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Luyện từ câu giáo viên phải giúp học sinh nắm vững vị trí, nhiệm vụ, tác dụng việc học phân mơn Ngôn ngữ phương tiện kỳ diệu người, nhờ mà xã hội tồn phát triển Vì vậy, dạy Tiếng Việt giáo viên bước dẫn dắt học sinh vào chiều sâu ngôn ngữ Tiếng Việt, hiểu điều bí ẩn đằng sau tượng giải thích chế vận hành ngôn ngữ Việc dạy Luyện từ câu trường Tiểu học vấn đề thiếu Bởi tảng giúp học sinh hiểu chất tiếng mẹ đẻ góp phần bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ nơi viết thành câu ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp phù hợp với chuẩn mực văn hóa Việc học Tiếng Việt giúp cho học sinh nắm vững tiếng mẹ đẻ, tạo vốn từ học sinh Qua làm cho học sinh nắm vững phạm vi sử dụng chúng nắm tính nhiều nghĩa chuyển đổi nghĩa từ đồng nghĩa, gần nghĩa Phân môn Luyện từ câu giúp em hình thành từ câu tiếng Việt để em ứng dụng phân môn khác như: Tập làm văn; Tập đọc … Tổ chức hoạt động đa dạng phong phú để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ Điều có ý nghĩa phải tổ chức cho học sinh hoạt động cách tích cực Học sinh người tham gia hoạt động ấy, tự tìm tòi khám phá hướng dẫn giáo viên Ví dụ: Học sinh phải trao đổi, thảo luận để giải nhiệm vụ, học sinh đóng vai tham gia vào trò chơi học tập, đóng kịch, diễn xuất … Giáo viên ý cho học sinh nhiều hội thực hành, để thể phát biểu lớp 10 Tổ chức hoạt động phát triển lực tự học học sinh Tổ chức hướng dẫn học sinh cách tự học, cách đọc sách, cách lấy thông tin, cách phân tích hiểu thơng tin, cách quan sát tượng xung quanh 11.Tổ chức hoạt động khám phá cách đưa hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm kết Giáo viên phải biết kĩ đặt câu hỏi: Sau số kĩ năng: Đặt câu hỏi mà học sinh trả lời 2 Có thể học sinh có thời gian trả lời Sử dụng ngôn ngữ cử (ánh mắt, nụ cười…) để khuyến khích học sinh trả lời Khen ngợi hay ghi nhận câu trả lời học sinh Tránh cho học sinh ngại ngùng với câu trả lời Nếu khơng có trả lời, đặt câu hỏi khác đơn giản nhằm gợi mở cách trả lời Câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu Tránh câu hỏi chuyên sử dụng câu ghi nhớ Phân phối câu hỏi lớp 12 Luôn kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ đạt học sinh Đánh giá vừa nhằm mục đích xác định mức độ lực kiến thức hình thành người học vừa giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy Sự đánh giá thầy kết học trò dần phải chuyển thành kĩ tự đánh giá trò Sự tự đánh giá giúp cho phát triển khả tự học học sinh 13 Một điều thiếu để nâng cao chất lượng dạy học môn phân môn Luyện từ câu phải sử dụng phát huy hết khả phương tiện đồ dùng dạy học băng đĩa, tranh, ảnh, bảng phụ… Để góp phần nâng cao hiệu dạy học Luyện từ câu theo tinh thần "lấy học sinh làm trung tâm" giáo viên phải hình thành học sinh tính tích cực học tập khêu gợi kích thích bên trình nhận thức trình lĩnh hội kiến thức 14 Giáo viên cần nắm vững nội dung, mức độ yêu cầu tập để hướng dẫn học sinh thực hành cho sát hợp Củng cố phát triển kiến thức kĩ dạy học lớp Có nhiều biện pháp, hình thức tổ chức nhằm phát huy tính tích cực học sinh Chú ý hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học đơn giản nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức tích cực tham gia vào hoạt động luyện tập thực hành, luyện tập kĩ năng: Mở rơng vốn từ, phân tích cấu tạo tiếng, từ, nhận biết danh từ chung, nhận biết danh từ riêng, cách viết hoa, dùng dấu câu, kiểu câu C PHẦN KẾT LUẬN Để nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Luyện từ câu lớp trước hết giáo viên phải làm cho học sinh thấy rõ Tiếng Việt lý thú bổ ích Phân mơn Luyện từ câu giúp học sinh hiểu phong phú hay, đẹp tiếng Việt, nâng cao cảm thụ thẫm mĩ.Với vai trò quan trọng vậy, thân tơi q trình làm đề tài có nhiều trăn trở, tìm tòi để tìm phương pháp tối ưu để nâng cao hiệu dạy học Luyện từ câu lớp Đây vấn đề thiết để đáp ứng nhu cầu học tập cho thân học sinh từ bậc học em bước vào ngưỡng văn hóa giáo dục, phải trang bị cho em vốn từ phong phú, xác để giúp em vào sống, tạo cho em thói quen biết sử dụng tiếng Việt có văn hóa Tiếng Việt giàu đẹp diễn tả tất sắc thái tình cảm tinh tế suy nghĩ người Chúng ta khơng hài lòng đọc văn, suy nghĩ, ý kiến em mà vốn từ nghèo nàn, cách diễn đạt thiếu trơi chảy, mạch lạc Trách nhiệm phần thuộc người giáo viên Tiểu học Trong trình thực chuyên đề ''Đổi nâng cao chất lượng giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ phân môn Luyện từ câu lớp '' Chúng ta cần lưu ý vấn đề sau: Nắm vững nội dung chương trình mức độ yêu cầu học đối tượng học sinh Lập kế hoạch học: Giáo viên cần nắm vứng nội dung học SGK hướng dẫn cụ thể mực tiêu cần đạt Tuỳ theo đặc điểm học mà xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp Song dù cần có đầy đủ hoạt động lớp tổ chức hoạt động Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Giáo viên nắm vứng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, để lựa chọn phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức cho phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học Tổ chức hoạt động lên lớp Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tỏ chức dạy học Các hoạt động tiết dạy không tách rời nhau, mà phải có đan xen liên kết hỗ trợ lẫn Bên cạnh giáo viên cần phải có dự kiến câu trả lời học sinh tình hướng sư phạm xảy hoạt động, có biện pháp giải điều chỉnh kịp thời Đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học: Giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học theo nhóm, dạy học cá nhân, tổ chức học sinh hình thức trò chơi để kích thích hứng thú học tập học sinh, nhằm đạt kết cao học mà học sinh khơng nhàm chán Trong q trình thực chun đề: “ Đổi mới nâng cao chất lượng giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ phân môn luyện tư câu lớp ” Chúng tham khảo tài liệu dạy học phân môn rút tỉa từ kinh nghiệm giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, chuyên đề không tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong đóng góp ý kiến xây dựng đồng chí BGH bạn bè đồng nghiệp để chuyên đề chúng tơi thực có tính khả thi Chúng xin trân trọng cảm ơn! Lộc Châu, ngày tháng năm 2012 Khối trưởng Võ Thị Phương Yến ... ĐỞI MỚI VA NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VA CÂU LỚP 4 II THỰC TRẠNG TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4: Thuận lợi... tiếp môi trường hoạt động lứa tu i Giúp học sinh có sở tiếp thu kiến thức lớp Trong mơn tiếng việt (nghe, đọc, nói, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tu i Giúp học sinh có sở để... TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4: Thuận lợi a Giáo viên: Đội ngũ giáo viên có 4 ồng chí trực tiếp giảng dạy mơn Tiếng Việt , có phận mơn luyện từ câu đ/c có tay nghề thâm niên