Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢGIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại, giáo dục ln đóng vai trò quan trọng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” với mục đích đào tạo người có đủ đức, đủ tài góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước ngày giàu mạnh để sánh vai với cường quốc năm châu Để thực mục đích đòi hỏi nhà trường, gia đình xã hội phải tạo điều kiện tốt cho em học sinh học tập hoạt động sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tri thức Trong việc phối hợp giảng dạy tốt môn Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội rèn kỹ sống có ý nghĩa lớn, không giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mà góp phần đào tạo hệ trẻ thành người lao động chủ động, vừa có lực trí tuệ, vừa có kỹ năng, lực hành động thực tế vừa có phẩm chất đạo đức tốt Trong thực tế việc giáo dục kỹ sống em trường THCS thấp nhiều hạn chế Nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kỹ sống cho học sinh chiếu lệ, học sinh gia đình định hướng sớm nên tập trung học số mơn “chính” (đó môn thi vào cấp III đại học) Kỹ sống điều quan trọng với tất người, khơng riêng học sinh Tuy nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo dục kỹ sống, thực tế cho thấy, kỹ sống em học sinh vấn đề đáng quan tâm năm gần đây, dường có bùng phát tượng học sinh nghiện game, học sinh nam để tóc kiểu, nhuộm tóc, học trễ… bị nhắc nhở nhiều tiếp tục xảy Hơn tượng nói trống khơng, chí chào thầy dạy khơng chào xảy ngày nhiều nhiều trẻ thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ thân…; tượng trẻ em ngu ngơ phải xử lý tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí Giáo dục kỹ sống cho học sinh điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ sớm, rèn luyện thường xuyên từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Do phần lớn thời gian học sinh trường học, nơi hàng ngày diễn sống thực em, nên bắt buộc em phải giáo dục rèn luyện từ nhà trường sau đến gia đình Nhưng rèn luyện kỹ sống cho học sinh đặc biệt học sinh THCS cho hiệu quả, thu hút em bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm cơng tác giáo dục tồn xã hội Với mong muốn, nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nên chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS” để nghiên cứu chia sẻ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đới với giáo viên - Sáng tạo phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, phát triển tư duy, tính tích cực, tự giác, tự học tập học sinh - Chú trọng đến việc rèn luyện kĩ năng, lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành gắn nội dung học với thực tế sống - Thiết kế tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động lên lớp với hình thức đa dạng, phong phú, có hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương Đối với học sinh - Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập, tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn - Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân; tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy (cô), cho bạn; biết vận dụng kiến thức học vào sống - Học sinh biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày có sống bình thường xã hội đại III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Áp dụng việc tổ chức hoạt động giáo dục để giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh THCS IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT Đối tượng khảo sát đề tài khả vận dụng kỹ sống học sinh trường THCS nơi công tác Thời điểm khảo sát (trước áp dụng đề tài) khả vận dụng số KNS học sinh THCS vào thực tế thu kết sau: Năm học 2014- 2015 Kết quả khảo sát về khả vận dụng các kỹ sống của học sinh bậc THCS Khối KN tư KN phục vụ giao tiếp 42,3 % 60,6 % 71,0 % 48 % 59 % 76,5 % KN KN hợp tác kiếm sư 41,3 % 49,6 % 66,9 % hỗ trợ 50,6 % 56,5 % 64,4 % tìm KN bảo vê bản thân 39,5 % 46,5 % 57,6 % 83,5 % Trung bình 88,3 % 80,7 % 72,9 % 65,9 % toàn trường 64,4 % 68,0 % 59,6 % 61,1 % 52,4 % V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung giới thiệu giải vấn đề việc tổ chức hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiệu giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh THCS Kế hoạch nghiên cứu Đề tài tơi nghiên cứu, tiến hành thực nghiệm hồn thành từ tháng 9/2014 đến tháng 4/ 2017 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu thực tế - Nghiên cứu thực nghiệm - Tổng hợp tư liệu, tài liệu B PHẦN NỢI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm tồn xã hội, người làm công tác giáo dục Vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực Theo Thông tư số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX quy định nội dung giáo dụckỹ sống học sinh nhằm mục đích: - Đẩy mạnh hoạt động giáo dục KNS cho HS theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực HS gắn với định hướng nghề nghiệp; - Giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng KNS cho thân giáo dục KNS cho HS - Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo mơi trường thuận lợi để giáo dục KNS cho HS Thông tư nhấn mạnh nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh là: Giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành cơng, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn cơng nghiệp hố đất nước Đối với đối tượng học sinh THCS cần tiếp tục rèn luyện kỹ học tiểu học, tập trung giáo dục KNS cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ định giải vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhận thức cảm thông, kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kỹ tự học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Cuộc sống đại trị, kinh tế, xã hội, văn hóa, khoa học kỹ thuật, mơi trường khí hậu… nước giới vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khơn lường Để sống, hội nhập góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, người nói chung học sinh nói riêng khơng thể khơng quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống nhằm thích ứng với biến động hoàn cảnh Hiện nay, đa số học sinh sống hai mơi trường có hồn cảnh khác nhau: Một em quan tâm chăm sóc q sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho sống mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Mục tiêu giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động Giáo dục bậc THCS có vai trò trì phát tiển sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường THCS thời gian qua xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh.Thế nên việc giáo dục kỹ sống mang tính chất lồng ghép vào mơn học Ở lứa tuổi em dạy kỹ sống thông qua môn học, qua lý thuyết suông chưa đủ Hãy gắn em vào hoạt động bổ ích, việc làm phù hợp với hình thức linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ Thế nên việc phối hợp biện pháp giáo dục khóa hoạt động giáo dục ngồi lên lớp điều kiện hội tốt cho trẻ tự thể thân, trải nghiệm sống việc làm III THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thuận lợi - Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch, nội dung quán từ trung ương đến địa phương Trong đó, nội dung rèn kỹ sống cho HS ngày trọng tập trung vào số hoạt động sau: + Giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh Thực Chỉ thị 1537/CT-BGDĐT ngày 05/5/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động giáo dục cho học sinh, sinh viên sở giáo dục, đào tạo; Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa; Thơng tư số 07/2014/TT-BGDĐT ngày 14/3/2014 quy định hoạt động chữ thập đỏ trường học + Đẩy mạnh giải pháp nhằm xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; đủ nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên + Tổ chức cho học sinh hát Quốc ca Lễ chào Cờ Tổ quốc; tăng cường giáo dục thể chất, rèn luyện sức khỏe cho học sinh thông qua tập thể dục buổi sáng, tập thể dục + Đưa nội dung giáo dục văn hoá truyền thống, giáo dục thông qua di sản vào nhà trường Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vui chơi, giải trí tích cực, hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, ngoại khoá phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Hướng dẫn học sinh tự quản, chủ động tự tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp + Tổ chức lễ khai giảng năm học (với phần lễ phần hội) gọn nhẹ, vui tươi, tạo khơng khí phấn khởi cho học sinh bước vào năm học Trong đó, dành thời gian tổ chức lễ đón học sinh lớp 1, tạo ấn tượng cảm xúc cho học sinh + Tổ chức - "Tuần làm quen" đầu năm học lớp nhằm giúp học sinh thích nghi với môi trường học tập trường THCS + Tổ chức lễ trường trang trọng, tạo dấu ấn sâu sắc cho học sinh hồn thành chương trình THCS trước trường (tuỳ điều kiện cụ thể, tổ chức sinh hoạt tập thể, giao lưu, văn nghệ,…) - Bên cạnh phong trào thi đua, công văn hướng dẫn chỉ, đạo thực công tác giáo dục KNS cho học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức số hoạt động hướng tới việc rèn luyện lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống; tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn; triển khai phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột", phương pháp dạy học khoa học tiến hành giúp đỡ giáo viên, học sinh tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để từ hình thành kiến thức cho - Phòng Giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội - Trong thực tế năm học gần đây, sở vật chất nhiều nhà trường nâng cấp xây dựng mới, đồ dùng phương tiện dạy học ngày đầy đủ đại, trình độ chun mơn giáo viên đạt chuẩn chuẩn, giáo viên thành thạo kỹ công nghệ thông tin… Đây điều kiện vô thuận lợi giúp việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục hiệu Khó khăn * Về phía học sinh Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh, nhiều em tính cách nhút nhát, va chạm với mơi trường xung quanh, sức khỏe yếu… nên khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức kỹ * Về phía phụ huynh - Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc điểm số bao nhiêu, đạt thành tích gì, học mơn “chính” có giỏi khơng… có điểm số thấp, học mơn“chính” chưa tốt lo lắng cách thái Phụ huynh chiều chuộng, cung phụng khiến em khơng có kỹ tự phục vụ - Nhiều bậc phụ huynh bận làm ăn, ý em có ăn ngon, mặc đẹp được, khơng có chút thời gian quan tâm đến tâm tư tình cảm, khơng quan tâm đến học tập em Phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em, trách nhiệm việc học tập em phó thác cho giáo viên *Về phía giáo viên - Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung kiến thức thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hòa nhập với sống - Nhà trường môi trường giáo dục quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, nhiều sở chưa tâm đầu tư hoàn thành theo mục tiêu môn học, chưa nghiên cứu phương pháp dạy nhằm mục đích giáo dục cao Giáo viên chưa xác định kỹ cần rèn qua học Chưa ý kiểm tra kỹ hành vi đạo đức học học sinh - Việc rèn kỹ sống cho học sinh chưa thường xuyên liên tục nên hành vi đạo đức chưa trở thành thói quen, em chóng quên hành vi chưa có giá trị thực tế cao IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Kỹ sống là gì? 1.1 Khái niệm kỹ sống Các tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: * Theo UNESCO: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu *Theo Tổ chức y tế thế giới ( WHO): Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày *Theo UNICEF: Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kỹ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố *Kết luận: 10 động ý thức chia sẻ cơng việc với thành viên khác nhóm Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa điểm mạnh, tiềm thân, đồng thời tìm kiếm thêm giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ Khi thành viên nhóm có kỹ đảm nhận trách nhiệm tạo khơng khí hợp tác tích cực xây dựng nhóm, giúp giải vấn đề, đạt mục tiêu chung nhóm, đồng thời tạo thỏa mãn thăng tiến cho thành viên Kỹ đảm nhận trách nhiệm có liên quan đến kỹ tự nhận thức, kỹ thể cảm thông, kỹ hợp tác kỹ giải vấn đề 2.3.16 Kỹ quản lý thời gian Kỹ quản lý thời gian khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp người tránh căng thẳng áp lực công việc Quản lý thời gian kỹ quan trọng nhóm kỹ làm chủ thân Quản lý thời gian tốt góp phần quan trọng vào thành cơng cá nhân nhóm 2.3.17 Kỹ bảo vệ thân Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an toàn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt độ tuổi học sinh em Điều đòi hỏi em phải có kỹ để 22 xử lý bảo vệ thân 2.4 Xác định nhiêm vụ bản và phân công trách nhiêm viêc dạy học sinh kỹ sớng - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh , cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp em - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 2.5 Lưa chọn hình thức phù hợp để giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thực linh hoạt 23 thông qua nhiều hình thức khác Căn vào nội dung học, kỹ cần phát triển cho học sinh, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất nhà trường, địa phương… giáo viên cân nhắc lựa chọn hình thức phù hợp phối hợp nhiều hình thức khác để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS đa dạng như: Tích hợp vào môn học, giáo dục qua hoạt động giáo dục lên lớp, phối hợp với cha mẹ học sinh… 2.5.1 Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào các mơn học - Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu giáo viên vận dụng vào mơn học, tiết học, môn như: Ngữ văn, Giáo dục cơng dân, Địa lí, Giáo dục thể chất, Cơng nghệ, Sinh học để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực + Ví dụ 1: Mơn Ngữ văn khối lớp bậc THCS có phần Tiếng Việt Thông qua nội dung học tập chuẩn bị cho việc hình thành số kỹ như: Viết thư; Giới thiệu địa phương; Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Khi học học đó, giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Vì người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kỹ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết 24 + Ví dụ 2: Ở môn Giáo dục công dân, để chuẩn mực đạo đức trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: Kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… + Ví dụ 3: Trong môn Sinh học bậc THCS, Sinh học lớp 8, thông qua học, giáo viên giáo dục cho học sinh số kỹ tự phục vụ, chăm sóc sức khỏe như: - Bài vệ sinh mắt: Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để không bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi khơng ngồi gần; khơng đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết ? Từ giáo dục cho em khơng dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mặt nước muối pha loãng, - Giáo dục kỹ về sức khỏe sinh sản: + Bài tuyến sinh dục: Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy 25 nam, nữ ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý? + Bài sở khoa học các biện pháp tránh thai: - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên ? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh Sống vô tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, khơng đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy Để giáo dục kỹ sống có hiệu qủa, giáo viên vận dụng nhiều mơn học thơng qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Thơng qua em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kỹ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề 2.5.2 Giáo dục kỹ sống hiệu qua các tiết sinh hoạt lớp, hoạt đợng giáo dục ngồi lên lớp Ngay ngày em vào lớp học, giáo viên cần cho học sinh làm quen với nội quy trường, lớp phát động phong trào: Qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Giáo viên học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để giáo dục 26 em Để rèn kỹ sống có hiệu vận dụng thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch…Qua buổi ngoại khóa trường, lớp, giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh THCS trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thế,khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ Bên cạnh đó, để rèn kỹ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau: 2.5.3 Động viên, khen thưởng Việc động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời em tạo cho em có động tốt.Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em hoa điểm mười Mỗi học kì, tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao 27 tiếp, tự tin sống 2.6.Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về sư cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho em và số kỹ bản cần giáo dục để phụ huynh cùng phối hợp với nhà trường viêc giáo dục để đạt hiêu quả cao nhất Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em học sinh đảm bảo an toàn cho em.Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi.Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận sau Giáo viên tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh phối hợp nhà trường dạy em số kỹ cần thiết như: - Kỹ an toàn tự chơi Đây coi mối quan tâm hàng đầu hầu hết bậc phụ huynh thời gian gần Hiện tính chất cơng việc điều kiện gia đình, việc tự chơi phổ biến Trong q trình chơi, gặp phải mối nguy hiểm từ đồ vật gia đình phích nước, ổ điện, bếp ga, đồ dùng nhà bếp, cầu thang đồ vật nhỏ Các cần hiểu đâu đồ chơi, đâu đồ dùng gia đình; đâu đồ vật an tồn đồ vật khơng an tồn,… - Kỹ tránh bị xâm hại thể Ở Việt Nam, vấn đề cho tìm hiểu vấn đề chưa thực quan tâm mức Tuy nhiên, lại vấn đề nhức nhối xã hội Để đảm bảo cho có kiến thức vấn đề bảo vệ 28 thân thể cách phòng tránh bị xâm hại thể, cha mẹ cần trang bị cho kiến thức cần thiết Cha mẹ giúp hiểu hành động xâm phạm thân thể, bị xâm hại thể nên ứng xử sao? Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học tập trương, sinh hoạt nhà điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Giáo dục kỹ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kỹ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau 2.7.Tạo môi trường thưc hiên nhiêm vụ giáo dục trẻ kỹ sống Nhằm tạo môi trường thuận lợi phù hợp giúp việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh tốt hơn, giáo viên tham mưu với nhà trường để trang bị thêm đầu sách cho thư viện thư viện, tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa thiết thực như: Thi trò chơi dân gian, thi kể chuyện, thi thể dục thể thao, thi Giai điệu tuổi hồng, tổ chức thăm quan du lịch… để tạo nhiều hội cho học sinh trải nghiệm thể thân V HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh giúp đạt số kết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thể kết sau: + 100% số học sinh điều tra giáo viên giáo dục kỹ sống như: Kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ thân, kỹ hợp tác , Kỹ tìm kiếm hỗ trợ… + 100 % số học sinh giáo dục, bảo vệ sức khỏe, bảo 29 đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường + Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến Qua điều tra khả vận dụng số kỹ sống vào thực tế sống học sinh trường THCS nơi công tác thu kết khả quan, cụ thể sau: Năm học 2016- 2017 Kết quả khảo sát về khả vận dụng các kỹ sống Khối Trung bình của học sinh bậc THCS vào thưc tế sau áp dụng SKKN KN tìm KN tư KN KN KN bảo vê kiếm sư phục vụ giao tiếp hợp tác bản thân hỗ trợ 70,9 % 67,2 % 59,3 % 67,8 % 72,2 % 79,4 % 80,5 % 69,0 % 75,2 % 86,4 % 92,6 % 88,6 % 86,7 % 86,0 % 97,0 % 97,3 % 97,3 % 93,8 % 96,1 % 100 % toàn trường 85,1 % 83,4 % 77,2 % 81,3 % 88,9 % Kết quả điều tra khả vận dụng số kỹ của học sinh THCS vào thưc tế Năm học 2014- 2015 và 2016- 2017 30 C PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Một số điều giáo viên phụ huynh cần làm để giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh bậc THCS đạt hiệu cao: - Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công đảm bảo an toàn cho em - Việc học em đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ em tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều - Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá 31 đầu tư cần thiết cho tương lai em Một số diều giáo viên phụ huynh cần tránh giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS : - Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ - Khơng doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho hành vi em tốt - Khơng bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm tròn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi - Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em - Không yêu cầu điều không phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh - Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não em II KẾT LUẬN Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan 32 tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc giáo dục kỹ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kỹ sống học sinh Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Chính việc thực giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh cần thiết Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn nhanh hay chậm phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn chuẩn người lớn đứa trẻ Trong trình nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS” vào thực tiễn trường THCS nơi công tác thu nhiều kết đáng khích lệ: Giáo viên trọng đến nội dung giáo dục KNS cho HS; nội dung giáo dục KNS cho HS khơng chung chung mà cụ thể hóa nhóm KNS phù hợp với lứa tuổi; 100% đối tượng HS khảo sát giáo viên dạy KNS bản;… Khả vận dụng KNS vào thực tế HS cao Cụ thể: Kết quả khảo sát về khả vận dụng các kỹ sống của học sinh bậc THCS Thời gianKN tư áp phục vụ giao tiếp hợp tác 64,4 % 68,0 % 59,6 % 61,1 % 52,4 % SKKN Mức 85,1 % 83,4 % 77,2 % 81,3 % 88,9 % độ20,7 % 15,4 % 18,6 % 20,2 % 36,5 % kiếm sư hỗ trợ bản thân dụng SKKN Sau áp dụng tìm KN bảo vê KN khảo sát Trước KN KN 33 tăng Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết, Học để làm việc, Học để tự khẳng định Học để chung sớng Để đạt mục tiêu đó, thời gian tới, bên cạnh việc áp dụng nội dung đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS” vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu tìm thêm nhiều biện pháp mới, phối hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, cha mẹ học sinh học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THCS đạt hiệu cao III NHỮNG KHUYẾN NGHỊ - Với kinh nghiệm thân q trình giảng dạy, tơi xin đưa sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS” để đồng chí tham khảo, đóng góp ý kiến bổ sung để xây dựng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THCS đạt hiệu cao - Đề nghị phòng Giáo dục, năm sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cần biên soạn lại phổ biến sở trường học để giáo viên tham khảo vận dụng nhằm tăng tính khả thi đề tài nghiên cứu - Một yếu tố góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh sở vật chất, thiết bị dạy học, cơng nghệ thơng tin Vì nhà trường cần thu hút nguồn đầu tư xây dựng, cung cấp phương tiện, cơng nghệ có biện pháp sử dụng hợp lí để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục./ HẾT -34 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tâm lí học lưa tuổi tâm lí học sư phạm ( Biên soạn ThS Đỗ Văn Thơng – Đại học An Giang, 2008) 2.Tình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm ( Tác giả Đỗ Thị Châu – NXB GDHN, 2005) 3.Rèn kỹ sống cho học sinh THCS ( Tác giả Nguyễn Thanh Lâm, Nguyễn Tú Phương – NXB ĐH QGHN, 2014) 4.Rèn kỹ sống dành cho học sinh ( Tác giả Lệ Nguyễn Khánh Hà – NXB ĐHSP, 2016) 5.Ngôn ngữ thể( Dịch giả Lê Huy Lâm – NXB Tổng hợp TPHCM, 2017) Tổ chức sống từ A đến Z ( Tác giả Lệ Hằng – NXB Tuổi trẻ năm, 2005) Giáo dục kỹ sống cho trẻ ( Tác giả Thùy Chi – NXB Lao động năm, 2009) Nhập môn kỹ sống ( Tác giả TS Huỳnh Văn Sơn – NXB Giáo dục, 2010) Khi yêu thương tơi ( Nhiều tác giả Lệ Hằng – NXB Kim Đồng, năm 2009) 35 10 Tủ sách kỹ sống dành cho học sinh ( Dịch giả Nguyễn Thu Hương – NXB Đại học Sư phạm, năm 2016 11 Kỹ sống để làm chủ thân( Tác giả Phương Liên, Minh Đức – NXB Trẻ, năm 2006) 12 Một số tài liệu Hoạt động giáo dục lên lớp 36 ... kỹ sống Kỹ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao *Kỹ bản gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… *Kỹ nâng cao: Là kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm:... mong muốn, nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nên chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS để nghiên cứu chia sẻ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN... luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: + Nhóm kỹ giao tiếp – hòa nhập sống + Nhóm kỹ học tập, lao động – vui chơi giải trí Các biên pháp nâng cao hiêu quả giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS