PHÒNG GIÁO DỤC ĐT HUYỆN THANH OAI TRƯỜNG TH PHƯƠNG TRUNG I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Giáo viên: Phạm Thị Nhung Dạy lớp:1 Năm học 2013 - 2014 I.Đặt vấn đê 1/Tên đê tài Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2/ Lý chọn đê tài: Khi đất nước bước vào thời kỳ hội nhập để đưa đất nước khỏi tình trang phát triển giáo dục đào tạo phải gánh vác trách nhiệm vơ to lớn phải đào tạo cho đất nước đội ngũ nhân lực hùng hậu để đáp ứng nhu cầu phát triển hội nhập…đó điều mà tất người làm công tác ngành giáo dục nói chung thân tơi nói riêng trăn trở suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng học sinh, giúp em nắm kiến thức từ đầu lớp Một, giúp em học tốt thích học giúp em có móng vững học tập, lớp Một móng cho phát triển em sau lớp kế tiếp, mà người ta thường nói “ Cấp nền, lớp móng” móng có vững Ở lớp Một em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói, đọc, viết Và kỹ đọc quan trọng, kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt em giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mặt khác lớp Một em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và em ham học, tích cực học tập kết học tập em đạt - giỏi Chính lý mà tơi chọn đề tài để nghiên cứu, tìm tòi góp phần cho việc rèn luyện kỹ đọc cho học sinh lớp Một 3/Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu -Đối tượng: học sinh lớp trường tiểu học Phương Trung I -Thời gian: từ tháng – 2013 đến tháng năm 2014 Trang - Kế hoạch nghiên cứu : + Mục tiêu: Kỹ đọc cho học sinh lớp Một quan trọng, phản hồi kết tiếp thu sau trình học tập em Nó thể kết nhận biết chữ, vần, khả ghép chữ với thành vần, ghép chữ với vần thành tiếng, khả đọc từ, đọc câu sau đọc văn ngắn, đoạn thơ ngắn vv… - Học sinh nhận mặt chữ, biết ghép vần, ghép tiếng, ghép từ, đọc câu yêu cầu em phải đọc đúng, đọc chuẩn, đọc xác Vì em phát âm chuẩn đọc em viết đúng, tả sai lỗi, em hiểu ý tiếng, từ, câu mà em viết + Nội dung: Tôi thường nghiên cứu giáo trình Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt Các tài liệu liên quan: Sách Giáo Viên, Sách Giáo Khoa, Các Tham Luận dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Một, Các ấn phẩm: để học tốt, dạy tốt môn tiếng việt lớp Một vv….để dạy em đọc tốt tập đọc sách giáo khoa II Giai quyết vấn đê 1/ Khảo sát thực tế a.Lời giới thiệu đặc điểm tình hình trước quan sát - Đặc điểm trường - Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức buổi học chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh tiểu học vv… cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy - Được giúp đõ Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, có nhiều Trang kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn hay xử lý trường hợp học sinh cá biệt học tập hạnh kiểm + Đặc điểm lớp : - Ở độ tuổi – học sinh lớp 1.Các em đa số ngoan, dễ lời, nghe lời giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng vv… - Có quan tâm việc học tập em số phụ huynh có ý thức trách nhiệm khơng khốn trắng cho nhà trường cho giáo viên, tích cực tiếp tay với giáo viên việc học tập em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập,thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà b/Tình trạng thực tế chưa thực hiện đê tài + Giáo viên: - Tranh ảnh minh họa có sẵn cho mơn Tiếng Việt hạn chế Giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học để tạo sinh động cho tiết dạy, nên thời gian đầu tư + Học sinh: - Trình độ học sinh lớp không đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến - Còn phần khơng phụ huynh vùng nơng thôn sâu, không chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để em đến lớp nhắc nhở em học bài, đọc nhà - Cá biệt có trường hợp học sinh theo cha mẹ làm ăn xa, làm mướn theo thời vụ, nuôi vịt chạy đồng,vv… Đưa theo, làm gián đoạn việc học tập em thời gian dài: tuần, nửa tháng… gây ảnh hưởng đến độ liên tục học chương trình làm học, hổng kiến thức học sinh Trang c /Số liệu điêu tra trước thực hiện * Nắm bắt thực trạng, tình hình học sinh qua khảo sát điêu tra kiến thức đầu năm - Tìm hiểu để biết rõ số học sinh lớp học Mẫu Giáo số học sinh Không học Mẫu Giáo, học khơng Tìm hiểu ngun nhân, lý học sinh khơng học Mẫu Giáo - Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ em học Mẫu Giáo kết điều tra năm 2013 – 2014 thu sau: Tình hình học sinh: lớp Một A sĩ số : 25 học sinh  Học sinh không học Mẫu Giáo : em  Học sinh học không : em  Học sinh học : 13 em Kết khảo sát nhận diện chữ cái:  Học sinh chữ : em  Biết 5, chữ : em  Nhận biết hết : em Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết học tập chưa cao Một lý dễ thấy em nhỏ, chưa ý thức tự giác, cố gắng học tập Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, khả tiếp thu em để phát huy tính tích cực ham học cho học sinh Tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, vui tươi em thích học Nhận thức rõ khó khăn học sinh tơi có biện pháp cụ thể sau 2/Những biện pháp thực hiện a/ Biệp pháp tác động giáo dục Trang - Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu năm học: Đề nghị yêu cầu thống trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học - Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc học đọc nhà em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách đọc, phát âm chữ cái, cách đánh vần vần, đánh vần tiếng …để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợ giáo viên kèm cặp em nhà - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tự làm thêm tranh ảnh mơ hình, sưu tầm thêm mơ hình vật thật để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời mượn đồ dùng học tập, sách giáo khoa cho học sinh có hồn cảnh khó khăn - Xây dựng đơi bạn học giỏi – yếu kèm cặp - Giáo viên cho học sinh học yếu, đọc yếu để ngồi gần với nột học sinh đọc giỏi Bạn giỏi giúp bạn yếu chữ đọc bài, giúp bạn đánh vần, đọc tiếng giúp bạn thao tác cài chữ để ghép vần, ghép tiếng - Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau phân loại học sinh từ đầu năm giáo viên nên nắm vững trình độ học sinh lớp theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu.Đối với học sinh trung bình yếu Các em chưa nhìn mặt chữ chưa biết đủ 24 chữ đơn giản, giáo viên nên dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng này, ôn dạy lại 24 chữ cho em bắt đầu học lại nét b/ Phần học nét bản: Giáo viên nên dạy thật kỹ, thật tỷ mỉ tên gọi cách viết nét Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ tơi phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh.Dựa vào nét mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống Trang VD: Các nét chữ tên gọi: Nét sổ thẳng Nét ngang Nhóm 1: Nét xiên \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nhóm 2: Nét móc Nét móc Nét móc Nét móc hai đầu Nhóm 3: Nét cong Nét cong phải Nét cong trái Nét cong tròn Nhóm 4: Nét khuyết Nét khuyết Nét khuyết Nét thắt c/ Phần học âm: Sau cho học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học chữ Giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ với để tạo thành vần, thành tiếng, ghép tiếng đơn lại với tạo thành từ, thành câu Trang Lúc dạy cho em nhận diện, phân tích nét chữ chữ có tên mà lại có nhiều kiểu viết – kiểu in khác hay gặp sách báo chữ a, chữ g thi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ a hay chữ g để gặp kiểu chữ in sách báo trẻ dễ hiểu, dễ đọc không bị lúng túng VD: Âm + Âm - a, g – gồm nét: Nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải a có nét : Nét tròn bên trái nét móc bên phải + Âm gồm nét : Nét tròn nét cong phải g gồm nét : Nét tròn nét móc Từ việc học kỹ cấu tạo âm nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cất tạo tên gọi âm sau: VD: + Âm gồm nét: Nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng bên phải Đọc : “ dờ” + Âm gồm nét: Nét tròn nằm bên phải, nét sổ thẳng nằm bên trái Đọc : “bờ” Sang phần âm ghép ( chữ có hai âm ghép lại với nhau) Tơi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để thấy giống khác âm VD: + Các âm ghép: ch - c nh - n th - t kh - k gh - g ph - p Trang ngh - ng + Còn lại âm : gi,tr, qu,ng cho học kỹ cấu tạo + Phân cặp : ch - tr , ng - ngh, c - k, g – gh để học sinh phát âm xác viết tả Trong tiết học, ơn tơi ln tìm đủ cách để kiểm tra phát tiến trẻ thông qua đọc, chơi, nghỉ… từ củng cố thêm kiến thức cho học sinh d/ Phần học vần Sang giai đoạn học vần học sinh nắm vững âm, em làm quen với kiểu chữ hoa: chữ viết hoa, chữ in hoa nên tập cho học sinh nhận biết kiểu chữ hoa cách xác để em đọc Để giúp trẻ học tốt phần vần, tơi tập cho học sinh thói quen:nhận diện, phân tích cấu tạo vần, nhận biết vị trí âm vần để em học vững VD: Học vần ăm : 1/ Cho học sinh nhận diện cấu tạo vần ăm: vần ăm gồm âm: âm ă âm m đứng sau Vị trí âm vần: âm ă đứng trước, âm m đứng sau 2/ Đánh vần vần ăm:  Hướng dẫn học sinh: âm ă đứng trước , ta đọc ă trước, âm m đứng sau ta đọc m sau : ă _mờ _ăm  Đọc trơn vần: : ăm Kết hợp dùng chữ học vần tiếng vần dành cho học sinh để ghép vần Yêu cầu em: chọn hai chữ: ă m Trang Ghép vị trí : ă trước m sau Nếu em ghép giáo viên hướng dẫn cách đánh vần đọc trơn vần em nhận biết đọc vần ăm Với cách dạy phân tích, nhận diện ghép vần vào bảng cài học sinh , áp dụng thường xuyên cho tiết học vần tạo cho em kỹ phân tích, nhận diện ghép vần dẫn đến đánh vần, đọc trơn vần cách dễ dàng thành thạo giúp em học phần vần đạt hiệu tốt Trong dạy vần, sách giáo khoa tiếng việt có kèm theo từ khóa, từ ứng dụng câu thơ, câu văn ngắn để học sinh luyện đọc.Muốn cho học sinh đọc từ câu ứng dụng giáo viên cho học sinh nắm vần sau cho em ghép chữ đầu với vần vừa học để đọc tiếng, đọc từ VD: dạy vần ăm có từ tằm Sau học sinh nắm vững vần ăm, nhìn đọc vần ăm cách chắn Giáo viên đưa từ tằm giúp học sinh nhận biết: Âm đứng trước vần ăm (âm t) dấu vần ăm (dấu huyền) ta ghép đánh vần : tờ - ăm – tăm- huyền – tằm, đọc trơn : tằm, ghép từ : tằm Giáo viên sử dụng tranh minh họa học sinh hứng thú nhìn vào tranh ảnh sinh động mẫu vật thật để gợi trí tò mò, ham học hỏi học sinh giúp em chủ động học e/ Phần tập đọc: - Đây giai đoạn khó khăn học sinh Nhất đối tượng học sinh trung bình, yếu Học sinh khá- giỏi vững phần chữ cái, nắm vững phần vần nhìn vào em đọc tiếng, từ câu nhanh khả nhận biết tốt Còn học sinh trung bình, yếu em nhận biết chậm, chưa nhìn xác vần nên ghép tiếng chậm, ghép tiếng chậm dẫn đến đọc từ chậm đọc câu khó khăn Vì học sinh này, sang phần tập đọc giáo viên cần kiên nhẫn, giành nhiều hội tập đọc cho em giúp em đọc từ dễ đến khó, từ đến nhiều giáo viên tránh nóng vội để đọc trước cho em đọc lại dẫn đến tình trạng đọc vẹt tính ỷ lại thụ động học sinh.Giáo viên nên cho học sinh Trang 10 nhẩm đánh vần lại tiếng câu, đánh vần xong đọc trơn lại tiếng nhiều lần để nhớ sau nhẩm đánh vần tiếng lại đọc trơn tiếng vừa đánh vần đọc lại cụm từ VD: Dạy tập đọc Trường Em (sách giáo khoa Ttiếng Việt 1) Học sinh chưa đọc tiếng trường, giáo viên nên cho em đánh vần tiếng trường cách phân tích sau: GV: Tiếng trường gồm có âm ghép với vần gì? Có dấu gì? HS: Tiếng trường gồm có âm tr ghép với vần ương dấu huyền GV: Vậy đánh vần tiếng trường nào? HS: trờ - ương – trương – huyền – trường GV: Đọc trơn tiếng nào? Hs: Trường Rồi cho học sinh đọc nối tiếp: trường em 2/ Học sinh yếu không đọc tiếng trường GV nên cho học sinh ôn lại cấu tạo vần ương tiếng trường GV: Vần ương gồm có âm? HS: Vần ương gồm có âm Âm đơi ươ âm ng GV: Vị trí âm vần nào? HS: Âm đôi ươ đứng trước, âm ng đứng sau GV: Đánh vần đọc trơn vần ương HS: ươ- ng- ương, ương GV: Thêm âm tr vào trước vần ương dấu huyền vần ương.Ta đánh vần, đọc trơn tiếng nào? HS: Trờ - ương – trương- huyền – trường, trường sau lần đánh vần, cho học sinh đọc trơn lại tiếng vừa đành vần nhiều lần để khắc sâu vào trí nhớ học sinh Trang 11 III/ NHỮNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Trong tiết dạy môn Tiếng việt, để giúp học sinh tích cực ham học giáo viên cần sử dụng linh hoạt phù hợp phương tiện hỗ trợ tiết dạy sau: - Sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa chủ yếu - Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để em quan sát tìm hiểu - Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật có liên qua đến dạy - Sử dụng thường xuyên đồ dùng học Tiếng Việt học sinh giáo viên */Phương pháp và hình thức dạy học Có nhiều phương pháp hình thức để áp dụng cho tiết dạy nhắm đạt kết tốt cho học Tuy nhiên không phương pháp coi tối ưu, giáo viên nên sử dụng linh hoạt đồng loạt nhiều phương pháp để giúp học sinh đọc ngày tốt Sau số phương pháp thường áp dụng học: a/ Phương pháp đàm thoại, vấn đáp Giáo viên đưa nhiều câu hỏi để học sinh trả lời nhằm phát hiểu biết em để gợi mở giúp em phát cách đọc VD: - Chữ chữ gì? ( chữ a, o,b,c, d….) - Âm ch đứng trước, vần anh đứng sau, em đánh vần nào?( chờ- anhchanh) Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên nên dùng ngôn ngữ dễ nghe, nhẹ nhàng, tránh cáu gắt em chậm nhớ, chậm hiểu.Hãy ôn tồn dẫn dắt học sinh bước để dạy em đọc chữ, tiếng, câu ngày b/ Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng học sinh Trong tiết dạy thường ý đến học sinh nói, thụ động, học sinh đọc chậm, đọc yếu để gọi em thường xuyên đọc Đối với học sinh giỏi – tơi thường khích lệ, khen ngợi để em phấn khởi hơn.Còn học sinh trung bình – yếu tơi nhẹ nhàng an ủi động viên: “ Cố lên, em đọc tốt bạn em cố gắng đọc nhều lớp nhà.” Trong tiết dạy tập đọc, sau cho lớp đọc xong, tơi mời em đọc yếu, trung bình lên bàn giáo viên Trang 12 để đọc với cô.Tôi giành nhiều thời gian cho đối tượng Cùng đọc với em chơi ( em có thời gian thư giãn, nghỉ ngơi) Khi em có biểu tiến thường khen thưởng em phần quà nhỏ vở, viên phấn màu, bút đẹp vv… để em thích thú cố gắng c/ Phương pháp học nhóm Như nói trên,tôi cho học sinh giỏi kèm học sinh yếu, em giỏi ngồi gần em yếu để giúp bạn học tâp lớp Còn nhà tơi phân cơng giao nhiệm vụ cho em đọc yếu đem sách đến để học, đọc với bạn giỏi gần nhà cho bạn giỏi báo cáo với cơ: chiều hơm qua bạn A có đến để học với em hay khơng? Nếu có khen bạn A ngoan, không cô giữ bạn A lại để học với cô chơi muộn so với bạn để học bù lại d/ Phương pháp tổ chức trò chơi Trong học vần, tơi hay lồng ghép trò chơi nhỏ để lớp tham gia VD trò chơi Ai nhanh – Ai Giáo viên ghi số từ vào mảnh bìa đưa cho học sinh đọc Bạn đọc nhanh, đọc từ liên tiếp lớp khen giỏi tơi thường hay chọn học sinh trung bình, yếu để đọc nhiều nhằm giúp em cố gắng đọc để thi đua tạo cho em khả đọc nhanh, đọc e/ Phương pháp nhận xét nêu gương Để nâng dần chất lượng học sinh lớp, muốn cho trình độ học sinh đồng vào cuối năm học, tơi thường trò chuyện với học sinh trung bình – yếu để dẫn dụ em cố gắng cho kịp bạn Tôi cho em nhận xét bạn giỏi lớp VD: Bạn Chi, bạn Thư đọc giỏi, học giỏi bạn chăm đọc đọc nhiều nhà Ở lớp bạn cố gắng đọc luyện tập thêm để ngày đọc tốt đọc hay Các bạn thi đua với xem đọc nhiều hơn, Trang 13 đọc đọc hay Các em đọc giỏi bạn có cố gắng đọc nhiều, bạn : đọc chưa thơng,đọc chưa nhanh đánh vần, đọc nhẩm nhẩm xong đọc to lên mà đọc mãi, đọc đọc lại, đọc đến nhìn vào chữ đọc Và đọc với bạn nhỏ trung bình – yếu ấy, nhằm giúp đỡ khả đọc bài, giúp em phân tích tiếng, cách đọc tiếng, cách đọc cho nhanh như: nhẩm âm đầu → nhẩm vần → ghép âm đầu với vần → ghép dấu thành tiếng vv… 3/ Kết quả thực hiện so sánh đới chứng Trong q trình áp dụng biện pháp, phương pháp để rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Tôi thu nhặt kết đáng khích lệ sau: - Số học sinh yếu giảm dần năm học: Năm học Sĩ số Số học sinh đọc yếu học sinh Đầu năm 12 14 2012 – 2013 25 2013 – 2014 26 Trang 14 Cuối kỳ I Cuối năm 0 * BÀI HỌC KINH NGHIỆM Rèn kỹ đọc cho học sinh đọc âm, vần, tiếng,từ,câu,đoạn,bài vv……Đọc yêu cầu học sinh biết ngắt nghỉ dấu phẩy, dấu chấm, đọc yêu cầu em phát âm chuẩn, xác chữ… để viết em khơng nhầm lẫn dẫn đến sai lỗi tả Vì để phân mơn tập đọc học sinh lớp có kết cao Giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh, phải yêu học sinh mình, biết rõ mặt mạnh,mặt yếu học sinh để bồi dưỡng, luyện tập Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh thơng qua mục đích, u cầu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học, đọc Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học coi trọng hàng đầu nên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học Giáo viên cần dẫn dắt học sinh đọc cách nhẹ nhàng, dí dỏm, tạo cho em tin cậy, yêu mến cô giáo, tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập.Khi đọc mẫu giáo viên nên phát âm chuẩn xác để học sinh bắt chước vững vàng cách đọc tránh đọc sai để ảnh hưởng đến học sinh Tuy nhiên quan trọng lòng u trẻ, kiên trì, nhẫn nại ý thức trách nhiệm người thầy giáo, cô giáo trực tiếp gần gũi em hàng ngày Chúng ta ln ý thức trách nhiệm dạy học sinh phải tiến bộ, sau năm học em phải đọc đạt mức chuẩn đến chuẩn Muốn đạt mục đích người giáo viên lập kế hoạch cho từ đấu, tâm giữ vững tinh thần tránh nhiệm với học sinh Hãy học, đọc với bạn nhỏ lúc nơi, môn học, không nên hời hợt, cho qua em đọc sai lỗi, với học sinh lớp cần tập cho em thói quen tốt: đọc đúng, nhìn kỹ, cố gắng, nhẫn nại, chịu khó vv… để tập cho em nề nếp tốt học tập hôm mai sau Trang 15 VII/ KIẾN NGHỊ - Đối với nhà trường: cần bổ sung thêm nhiều tranh ảnh minh họa cho mơn tiếng việt để giúp giáo viên có phương tiện dạy học tốt - Đối với giáo viên: Chúng ta cần phải thực quan tâm yêu thương, gần gũi tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em thích học, u thích mơn học - Về phía học sinh: Tham gia đầy đủ buổi học, không nghỉ học trừ trường hợp đáng Trên số kiến nghị thân Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để thầy trò lớp dạy học tốt Xin chân thành cảm ơn Ban Thi đua nhà trường tháng năm 2014 Duyệt, xét đánh Người viết Ngày … tháng … năm 2014 Ngày … giá xếp loaïi Phạm Thị Nhung Trang 16 …… ... sinh yếu giảm dần năm học: Năm học Sĩ số Số học sinh đọc yếu học sinh Đầu năm 12 14 2 012 – 2 013 25 2 013 – 2 014 26 Trang 14 Cuối kỳ I Cuối năm 0 * BÀI HỌC KINH NGHIỆM Rèn kỹ đọc cho học sinh đọc âm,... Giáo kết điều tra năm 2 013 – 2 014 thu sau: Tình hình học sinh: lớp Một A sĩ số : 25 học sinh  Học sinh không học Mẫu Giáo : em  Học sinh học không : em  Học sinh học : 13 em Kết khảo sát nhận... thành cảm ơn Ban Thi đua nhà trường tháng năm 2 014 Duyệt, xét đánh Người viết Ngày … tháng … năm 2 014 Ngày … giá xếp loại Phạm Thị Nhung Trang 16 ……